第四章群落生态学
●第一节生物群落的组成与结构●第二节生物群落的动态
●第三节生物群落的分类与排序
●内容提要
●单元测试
第二节生物群落的动态●§1 群落演替的基本概念
●§2 演替的类型
●§3 顶极群落
●§4 影响生物群落演替的因素
●§5 演替的机制
●参考文献
●思考题
经典的演替模式
一年生杂草多年生
杂草
灌木
早期演替
树木
晚期演替
树木
发生在弃耕地上的群落演替：
§1 群落演替的基本概念
●群落演替(community succession):自然群落中，一种群
落被另一群落所取代的过程称群落演替。多数群落的演替有一定的方向性，但也有一些群落有周期性的变化，即由一个类型转变为另一个类型，然后又回到原有的类型，称周期性演替，如：石楠→石蕊→熊果→石楠。
●演替系列(succession sere):按顺序发生的一系列群落称演
替系列。
●先锋种(pioneer species)和先锋群落(pioneer
community):演替过程中，最早定居下来的物种称先锋种；
演替过程中最初形成具在一定结构和功能的群落称先锋群落。
●演替顶极(climax)和顶极群落(climax community):任何一
类演替都经过迁移、定居、群聚、竞争、反应、稳定6个阶段，当群落达到与周围环境取得平衡时(物种组合稳定)，群落演替渐渐变得缓慢，最后的演替系列阶段称演替顶极；
演替最后阶段的群落称顶极群落。
§2 演替的类型
●按照演替发生的时间进
程，可以分为：
世纪演替
长期演替
快速演替
●按演替发生的起始条件，
可以分为：
原生演替
次生演替
●按基质性质，可以分为： 水生演替
旱生演替●按控制演替的主导因素，
可分为：
内因性演替
外因性演替
●按群落代谢特征，可分
为：
自养性演替
异养性演替
群落演替的实例—从湖泊演替为森林
一个湖泊经历一系列演替后，可以演变为一个森林群落，大体要经历以下几个阶段：
1.裸底阶段
2.沉水植物阶段
3.浮叶根生阶段
4.挺水植物和沼泽植物阶段
5.森林群落阶段
群落演替的实例—湖泊沙丘的群落演替
●美国密执安湖沙丘上的群落演替（原生演替）
裸露沙丘
固沙草本植物（滨草Ammophila breviligulata、沙拂子茅Calamovilfa longifolia）
固沙灌木(沙李Prunus pumila、沙柳Salix spp.、三角杨Populus deltoides)
松柏林
黑栎林
栎－山核桃林
山毛榉－槭树林
群落演替的实例—从裸岩演替到森林
在裸岩的演替基质上，如果当地的气候条件适合于森林生长，经过漫长艰难的演替，迟早会长出森林来。从裸岩到森林大致要经过以下几个演替阶段：
1.地衣阶段
2.苔藓阶段
3.草本植物阶段
4.灌木阶段
5.森林阶段
群落演替的实例—橡果上的异养演替
●橡树果提供了生物群落演替的基质
●象甲等昆虫侵入橡果，进入橡果胚，在其中产卵，孵
化后的幼虫利用橡果胚作为营养；象甲侵入时，亦把真菌带入橡果；
●象甲幼虫离开橡果，在果壳上留下洞，食真菌者和食
腐动物进入，橡胚组织被降解为粪便；
●捕食螨等进入，捕食食腐动物；真菌软化橡果外壳；
●较大的动物如毛虫、多足类等进入，橡果崩裂，成土
壤腐殖质的一部分。
§3 顶极群落
●顶极群落的特征●演替顶极学说
顶极群落的能量学特征 群落能量学
1.总生产量／群落呼吸(B/R)
2.总生产量／生物量(P/ B)
3.单位能流维持的生物量(B/E)
4.群落净生产量
5.食物链1.≥１
2.高
3.低
4.高
5.线状，
牧食为
主
1.＝１
2.低
3.高
4.低
5.网状、
腐食
群落特征演替中群落顶极群落
顶极群落的结构和生活史特征
●群落结构
6.有机质总量
7.无机营养
8.物种多样性
9.生化多样性
10.层次和空间异质性
●生活史
11.生态位特化
12.生物大小
13.生活周期6.少
7.生物外
8.低
9.低
10.简单
11.宽
12.小
13.短、简
单
6.多
7.生物内
8.高
9.高
10.复杂
11.窄
12.大
13.长、复
杂
群落特征演替中群落顶极群落
顶极群落的特征物质循环和内稳定性特征
●物质循环
14.无机物质循环
15.生物与环境的物质交换
16.腐屑在营养物再生中的
作用
●内稳定性
17.内部共生
18.营养保持
19.抗干扰能力
20.熵
21.信息14.开放
15.快
16.不重要
17.不发达
18.差
19.弱
20.高
21.少
14.封闭
15.慢
16.重要
17.发达
18.好
19.强
20.低
21.多
群落特征演替中群落顶极群落
演替顶极学说
●单元顶极学说(F.E.Clements,1916)●多元顶极学说(A.G.Tansley,1954)●顶极格局学说(R.H.Whittaker,1953)
单元顶极学说(F.E.Clements,1916)
●在同一个气候区内，只能有一个顶极群落，而这个顶极群
落的特征完全是由当地的气候决定的，因此又叫气候顶极。
在任何一个特定的气候区内，所有的演替系列最终都将趋向一个顶极群落（只要给它们足够的时间），而这个区域最终也将被一种单一的植物群落所覆盖。
●前顶极: 除气候外,地形、土壤或人为因素决定的稳定群落。 亚顶极：达到气候顶极前的相当稳定群落。
偏途顶极（分顶极、干扰顶极）：由一种强烈而频繁的干扰因素所引起的相对稳定群落。
预顶极（先顶极）：在一个特定的气候区域内，由于局部气候比较适宜而产生的较优越气候区的顶极。
超顶极（后顶极）：在一个特定的气候区内，由于局部气候条件较差而产生的稳定群落。
多元顶极学说(A.G.Tansley,1954)
●任何一个区域的顶极群落都是多个的，都是由一定的
环境条件所控制和决定的，如土壤的湿度、土壤的营养特性、地形和动物活动等。有人则分别将这些群落称为地形顶极、土壤顶极和动物顶极。
●单元顶极学说和多元顶极学说实质上的差异是在开对
于测定相对稳定的时间标准的差异，即以地质时间还是以生态时间。
顶极-格局学说(R.H.Whittaker,1953)
●自然群落是由许多环境因素决定的，除气候外，还包
括土壤、生物、火、风等因素。在逐渐变化的环境梯度中，顶极群落类型也是连续地逐渐地变化的，它们彼此之间是难以彻底划分开。
●是多元顶极群落学说的一个变型。
§4 影响群落演替的因素●非生物因素
●生物因素
●人为因素
非生物因素
●气候因素：气候顶极
●土壤因素：土壤顶极
●地形地貌因素：地形顶极●火烧:火烧顶极
●洪涝
生物因素
●群落内物种的生命活动
●植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动性●种内和种间的关系：动物顶极
第七章群落的动态 生物群落的动态（dynamics）包括三方面的内容：即群落的内部动态（包括季节变化与年际间变化）、群落的演替和地球上生物群落的进化。 7.1 生物群落的内部动态 生物群落的内部动态主要包括季节变化与年际间变化。由于群落的季节变化在在上一章群落的时间结构一节中进行了详细的论述，这里就不再讲了。 生物群落的年变化是指在不同年度之间，生物群落常有的明显变动。但是这种变动只限于群落内部的变化，不产生群落的更替现象，通常将这种变动称为波动（fluctuation）。群落的波动多数是由群落所在地区气候条件的不规则变动引起的，其特点是群落区系成分的相对稳定性、群落数量特征变化的不定性以及变化的可逆性。在波动中，群落的生产量、各成分的数量比例、优势种的重要值以及物质和能量的平衡方面，也会发生相应的变化。 根据群落变化形式，可将波动分为3种类型： 1、不明显波动其特点是群落各成员的数量关系变化很小，群落外貌和结构基本保持不变。这种波动可能出现在不同年份的气象、水文状况差不多一致的情况下。 2、摆动性波动其特点是群落成分在个体数量和生产量方面的短期波动（1-5年），它与群落优势种的逐年交替有关。例如在乌克兰草原上，遇干旱年份，旱生植物（针茅等）占优势，草原旅鼠（Lagurus lagurus）和社田鼠（Microtus socialis）也繁盛起来；而在气温较高且降水比较丰富的年份，群落以中生植物占优势，同时喜湿性动物和普通田鼠增多。 3、偏途性波动这是气候和水分条件的长期偏离而引起一个或几个优势种明显变更的结果。通过群落的自我调节作用，群落还可恢复到接近原来的状态。这种波动的时期可能较长（5-10年）。例如草原看麦娘占优势的群落可能在缺水时转变为匍枝毛莨占优势的群落，以后又会恢复到草原看麦娘占优势的状态。 不同的生物群落具有不同的波动性特点。一般说来，木本植物占优势的群落
2019年广州市普通高中毕业班综合测试（一） 理综生物试题 1.下列关于细胞结构与功能的叙述，错误的是 A. 细胞核：控制着细胞的代谢和遗传 B. 线粒体：丙酮酸氧化分解与ATP合成 C. 液泡：植物进行细胞代谢的主要场所 D. 中心体：与动物细胞的有丝分裂有关 【答案】C 【解析】 【分析】 本题考查细胞结构和功能，要求考生识记细胞核的结构和功能、细胞中各种细胞器的结构、分布和功能，能结合所学的知识准确判断各选项。 【详解】细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心，A正确；线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，可以对丙酮酸氧化分解并有ATP的合成，B正确；植物进行细胞代谢的主要场所是细胞质基质，C错误；中心体在有丝分裂时发出星射线形成纺锤体，D正确。 【点睛】真核细胞进行有氧呼吸的主要场所是线粒体，这是因为线粒体内有大量的与有氧呼吸有关的呼吸酶，原核生物没有线粒体但是有些生物照常可以进行有氧呼吸，原因是也有与有氧呼吸有关的呼吸酶，所以有氧呼吸不一定有线粒体。 2.“无细胞蛋白质合成系统”是以外源DNA 或 mRNA为模板，人工添加所需原料和能源物质，以细胞提取物为条件合成蛋白质的体外基因表达系统。下列叙述错误的是 A. 人工添加的原料中应包含氨基酸 B. 该系统具备完成转录和翻译的能力 C. 为保证编码目标蛋白的mRNA数量应适当添加RNA酶 D. 与胞内蛋白质合成相比，该系统的蛋白质合成过程更易被人工调控 【答案】C 【解析】 【分析】 本题以信息给予的形式考查基因的表达过程，旨在考查考生信息获取的能力与知识迁移运用能力，知识点
较为综合，难度适中。 【详解】基因的表达包括翻译过程，翻译是以氨基酸为原料的，A正确；由题干信息“无细胞蛋白质合成系统是合成蛋白质的体外基因表达系统”可知，该系统具有表达能力，即具备完成转录和翻译的能力，B正确；RNA酶会破坏RNA结构，故为保证编码目标蛋白的mRNA数量，不应添加RNA酶，C错误；因该系统是在细胞外进行，操作环境更便利，故与胞内蛋白质合成相比，该系统的蛋白质合成过程更易被人工调控，D正确。【点睛】正确解答此题需要明确“表达”的含义：包括转录和翻译过程。 3.下列关于物质转运的叙述，错误的是 A. 被动运输与主动运输可受同种因素影响，如温度 B. 主动运输需要消耗能量，如池水中的K+进入丽藻细胞 C. 蛋白质可经核孔进入到细胞核中，如DNA聚合酶、RNA聚合酶 D. 胞吐运输的都是生物大分子，如乙酰胆碱、胰岛素 【答案】D 【解析】 【分析】 本题考查物质跨膜运输的方式、核孔的功能、质壁分离等相关知识，意在考查学生的识记物质跨膜运输的特点和影响因素，理解质壁分离的水分运输方向，识记核孔的功能和结构，属于中档题。 【详解】温度可影响蛋白质的功能，进而影响需要载体蛋白协助的被动运输与主动运输，A正确；池水中的K+进入丽藻细胞方式为主动运输，该过程需要耗能，B正确；一些大分子蛋白质如DNA聚合酶、RNA聚合酶等可通过核孔进入细胞核，C正确；胞吐运输的不一定都是生物大分子，如神经递质中的NO等，D错误。【点睛】K+的跨膜运输方式不一定是主动运输，如在神经细胞电位变化时，通过离子通道进出细胞时，不消耗能量。 4.下列有关真核生物的叙述，正确的是 A. 象与鼠相应组织和器官的大小差异主要决定于细胞数量的多少 B. 人的成熟红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态 C. 克隆羊的成功证明已分化的动物细胞可直接发育成完整的个体 D. 衰老的细胞中，黑色素的合成加快，因此老年人会长“老年斑” 【答案】A 【解析】 【分析】
作业三种群和群落
导致出生率的下降，达到控制福寿螺数量的目的。 答案：(1)捕食 种群密度(种群数量增长) (2)天敌 “J” 样方 (3)①6月中旬～7月中旬 成年(生殖期) ②出生率基本为零(出生率非常低) ③中华鳖对控制福寿螺种群数量十分明显 9． (10分)下图中甲表示某森林植物的景观，乙表示物种数与样方面积的关系。请分析回答下列问题。 甲 乙 (1)物种组成是决定群落性质的最重要因素。为了统计群落的植物种类组成，在群落的中心部位选取样地，用随机法取样，首先要确定样方面积。系列取样统计结果如图乙。 ①试写出该研究的课题名称：____________________________________________________。这种研究方法叫做__________。 ②图乙显示：在一定范围内，随样方面积的增大， __________________________________________________________。调查该森林物种数的样方面积最好是__________m 2。 ③若选取3个合适的样方对某种乔木计数的结果分别是n 1、n 2、n 3，则该乔木的种群密度为__________株/m 2。 (2)导致景观图中植物分层现象的主要非生物因素是__________，森林对太阳能的利用率高于农田的主要原因是森林具有复杂的__________结构。若要调查景观图中森林群落的结构，请写出主要的调查项目(调查设备略)： ①__________________________________________________________________； ②__________________________________________________________________。 解析：群落由不同的物种组成，样方法不仅可用于种群密度的研究，也可用于群落物种丰富度的研究，且物种丰富度的计算方法与种群密度的计算方法一样，也只求平均值。群落的结构中植物的分布由非生物因素所决定，而植物的分布又决定了动物的分布，在结构调查中，既要注意物种组成，又要注意不同种群的密度。 答案：(1)①某森林物种数与样方面积的关系研究(只要合理均可) 样方法 ②物种 数迅速增多，并逐渐达到最多后保持稳定 S 0 ③(n 1＋n 2＋n 3)3S 0 (2)光 垂直 ①垂直结构：动植物的分层，不同层次上生物的种类和种群密度等 ②水平结构：水平方向上不同地段的群落物种组成和种群密度等 10．)(9分)用一定量的培养液在适宜条 件下培养酵母菌，将其数量随时间的变化绘制如下图1，a 表示每3 h 更换一次培养液的培养曲线，b 表示不更换培养液的一段时间内的培养曲线。 图1
种群和群落 教学目标 1．了解种群和生物群落是生态学研究的两个重要层次；了解种群的概念、特征和生物群落的概念、 组成，简单了解种群和生物群落的关系。 2．通过了解种群和群落的概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力。通过组织学生进行种群和群落的生态调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。通过了解种群和群落的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。 3．通过对种群和群落动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。 重点、难点分析 1．种群的概念是本课题的重点。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。 2．种群的特征是本课题的难点 3．种群和群落的概念，及其结构是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念及其结构也是学习的重点，尤其是群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。 群落与种群是什么关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为一课时。 二、教学思路： 本课题内容的教学严防空洞无物，在有条件的地区可以组织学生进行生态调查，使学生对种群和群落有一定的感性认识。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。 （一）、关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。如：猫狗花草的个体与整体。 也可根据书本图8.1.1-8.1.4设计： 活动：根据图8.1.1-8.1.4讨论回答 1、图8.1.1和图8.1.2中的赤麻鸭生活在哪里？（湖塘边的陆生环境）
8.1种群和群落专题练习(有解析答案) 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题（题型注释） 1．在一块草原上有8户牧民在放羊，每户放一群羊，其中有6户放的是绵羊，2户放的是山羊，这些羊属于（） A．一个种群 B．一个群落 C．两个种群 D．8个种群2．下列有关种群和物种的叙述中，错误的是（） A．鼎湖山的一对雌雄昆虫能交配繁殖，产生可育的后代，则它们属于同一物种 B．青海一片草原中所有藏羚羊个体所含有的全部等位基因的总和组成了这个种群的基因库 C．南海中的海马各年龄个体数目比例适中，则该种群年龄组成为稳定型 D．海南岛的气候适合种植高产杂交水稻，合理密植水稻时，其数量可以大于K值3．下列有关种群和群落的叙述，错误的是 A．生物进化必然伴随着种群基因频率的改变 B．种群密度总是随着种群出生率的增大而增大 C．群落中植物的垂直结构是动物分层分布的原因 D．火灾后森林中的演替属于次生演替 4．对某地区新引入一种鸟的种群增长率(增长率=出生率-死亡率)1～7年的调查研究，得到的数据如下表。下列对该鸟种群描述正确的是() A.种群的年龄组成为稳定型 B.种群数量变化曲线呈“J”型增长 C.种群增长受种群密度的制约 D.第3～4年中种内斗争最激烈 5．下列关于种群的叙述，正确的是（） ①池塘中所有的鱼是一个种群 ②稻田中所有的三化螟是一个种群 ③若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高 ④若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高 ⑤决定种群密度大小的最直接原因是出生率和死亡率、迁入率和迁出率 Ａ.①③⑤Ｂ.②⑤Ｃ.②④⑤Ｄ.③④ 6．环境条件变差时对植物群落结构的影响是( ) A.层次不变,层次结构简单化 B.层次减少,层次结构不变 C.层次减少,层次结构简单化 D.层次不变,层次结构不变 7．为除去有害于农作物的某种害虫I而引人蜘蛛后，对两个种群进行调查，得出如下图所示的结果。下列叙述中正确的是（） A．在蜘蛛引入前，害虫I没有危害农作物 B．在A期间，若对害虫撒杀虫剂，蜘蛛的数量将增加得更快 C．在B期间，蜘蛛数量减少原因是蜘蛛的食物不足 D．在C期间的平衡状态与A期间和B期间发生的两个种群间的相互作用没有关系8．如图所示，曲线1和曲线2代表种群1和种群2的耐热范围。种群2能竞争过种群1的温度范围是（）
基本要求 1．举例说明群落的概念。 2．描述群落的物种组成。 3．说出丰富度的概念。 4．举例说明种间关系。 5．说出群落的空间结构。 6．探究活动“土壤中小动物类群丰富度的研究”要求能自己确定要探究的科学问题并制订与实施计划，能熟练运用观察与分类的方法，能选择新颖的、有效的观察思路，能对观察结果作独特的、新颖的分析和解释，并完成一份符合论文规范的研究报告。 发展要求说出群落水平研究的问题。 基础训练 （一）群落水平上研究的问题 1．在一片森林里，群落是指该区域内（） Ａ．所有的树木 B．所有的动物和植物 C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物 2．森林生物群落不包括森林中的（） Ａ．细菌和真菌 B．所有植物 C．所有动物 D．落叶和土壤 3．在一个池塘中，各种生物的总和叫做；其中的全部鲫鱼叫做。 （二）群落的物种组成 4．下列实例中，属于生物群落的是（） A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫 B．一块朽木上的蘑菇、木耳等全部真菌 C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等 D．一块水田里的全部水稻、水草、水生昆虫及细菌等全部生物5．区别不同群落的重要特征是（） A．群落的物种组成 B．群落中各生物之间的关系 C．群落中生物个体的数目 D．群落中物种的数目 6．在自然情况下，群落中植物的种群越多，则动物的种群也越多。
这句话对吗＜为什么＜ 。 （三）种间关系 7．冬虫夏草是一种名贵的中药。当蝙蝠蛾的幼虫在土壤中越冬时， 被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体内部而变为菌核，虫体 内部组织被破坏，仅残留表皮；至夏季，菌核萌发，由幼虫头、口部长出子座，形似直立的小草。这种真菌与幼虫的关系为（） Ａ．共生 B．寄生 C．竞争 D．捕食 8．下列生物之间竞争最激烈的一组是（） Ａ．虎和野猪 B．草鱼和鲤鱼 C．长颈鹿和鸵鸟 D．水稻和稗草9．分析下列生物与生物之间的关系： ①草原上的蝗虫与羊②鸬鹚与鱼③大豆与根瘤 菌 ④噬菌体与细菌⑤大草履虫与双小核草履虫 10．对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题： （1）甲、乙两种群之间的关系是。 （2）在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由 于。 （3）种群数量变化的周期大约是。 （4）自然界中物种间捕食会导致被捕食者种群的消亡吗＜。（四）群落的空间结构 11．生物群落的结构在垂直方向上（） Ａ．具有明显的分层现象 B．有的有分层现象，有的没有分层现象 C．森林中有分层现象，草原上没有分层现象 D．植物有分层现象，动物没有分层现象 12．树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环 颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ．种群的密度 B．适应的普遍性 C．群落的垂直结构 D．群落的
种群和群落 第一节 种群的特征 种群： 概念：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。 【注意】 （1）两个要素：“同种生物”和“全部个体” 各个年龄段的个体/雌雄个体（有性别差异的生物） （2）两个条件：一定的“时间”和“空间”，存在的种群必须有一定时空限制（种群的时空界限随研究工作方便性划分） （3）两个方面：宏观：种群是生物繁殖的基本单位 微观：种群是生物进化的基本单位 【辨析】种群、个体、物种 （1）种群所具有的种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例等特征是个体所不具备的，个体只能由出生、死亡、年龄、性别等特征。 （2）同一物种在不同区域内可以有多个种群，但同一种群内的个体都为同一物种。 特征：数量特征、空间特征、遗传特征 种群的数量特征： （一）种群密度（最基本数量特征）： 含义：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 表示方法：种群密度=种群的个体数量/面积或体积 特点：不同物种的种群密度，在同样的环境条件下差别很大；同一物种的种群密度，在不同的环境条件下也有差异。 意义：反映了种群在一定时期内的数量。 应用：农林害虫的监测、预报；渔业捕捞强度的确定 （二）出生率和死亡率： 含义：出生率：单位时间内新个体的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率：单位时间内死亡个体的个体数目占该种群个体总数的比率。 意义：出生率和死亡率决定种群大小和种群密度。 （三）迁入率和迁出率： 含义：一个种群单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 意义：迁入率和迁出率直接影响种群大小和种群密度。 【学科交叉】中国人口增长：出生率＞死亡率 城市人口增长：迁入率＞迁出率 计划生育政策控制出生率，使增长率下降。 （四）年龄组成： 含义：一个种群中各年龄期个体数目的比例。 1.处于生殖前年龄的个体称为幼年个体（幼体）；处于生殖年龄的个体称为成年个体；处于生殖后年龄的个体称为老年个体。
高二生物群落的演替知识点总结 苏教版高二生物群落的演替知识点梳理：人类活动对演替的影响 1.人类活动对演替的影响 (1)人类活动对生物群落演替的影响很大。人类有目的、有意识进行的生产活动可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。 (2)人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 ①砍伐森林、填湖造地、捕杀动物等生产活动，使群落向不良方向演替，不利于生态系统稳定性的维持。 ②封山育林、治理沙漠、管理草原等生产活动，使群落演替向 良性方向发展，对于改善生态环境、实现经济和环境的可持续发展具有重要的现实意义。 2.外来物种的引入 (1)人类活动中，会有意或无意地将一个新物种引入到某一群落之中，在适宜条件下，新物种会迅速成为优势种，破坏原有群落的稳定性。 (2)外来物种的负面影响 ①影响生物的多样性 外来物种由于缺乏天敌造成大量繁殖，使本地物种生存空间变小，甚至影响到本地物种生存，降低物种多样性。 ②破坏生态系统的平衡
外来物种大量繁殖形成优势种，使本地物种已适应的栖息环境发生改变，破坏了本地生态系统原有的相对稳定，导致生态系统的平衡被破坏。 3.退耕还林、还草、还湖 (1)我国存在的问题：过度垦荒造成水土严重流失，江河排洪能力下降及土地严重沙化。 (2)措施：2003年1月20日起开始实施《退耕还林条例》明确提出退耕还林、还草、还湖，退牧还草。 (3)目标：到2010年将使长江上游地区和黄河中上游地区75%的坡耕地和46%的沙化耕地被森林覆盖，湖泊面积扩大，调节气候和洪水流量的功能大大增强。 高二生物人体的稳态重要知识点总结 生物必然跟人体紧密相关，如果把生物中的各个知识点跟人体系统的紧密平衡联系起来，不仅学习有兴趣，而且在与人交往中也多了一些谈资，一举两得，何乐而不为?以下是为您整理的关于高二生物人体的稳态重要知识点总结的相关资料，希望对您有所帮助。 高二生物人体的稳态重要知识点一 1.如何理解血浆、组织液、淋巴三者之间的关系? 我的思路：组织液和血浆之间只隔一层上皮细胞构成的毛细血管壁，毛细血管壁具有较高的渗透性，当血液流经毛细血管时，除血细胞和大分子物质(如血浆蛋白)之外，水和其他小分子的物质(如葡萄糖、无机盐、氧气等)，都可以透过毛细血管壁渗入到组织液间隙中，形成组织液。组织液与组织细胞进行物质交换以后，大约90%的组织液又可以渗回毛细血管，同时把细胞产
生物群落的动态 Ecology 08.生物群落的动态群落动态的研究在生态学中占有重要位置。 20世纪前20年，群落动态研究曾支配着北美与英国的植被研究。在现代生态学研究中，群落动态仍是中心课题之一，是群落恢复的理论基础。 群落的动态包括群落的内部动态、群落的演替和地球上生物群落的进化。 1.生物群落的内部内部动态包括季节变化与年际间变化。 动态 季节变化见群落的时间结构。 年变化指在不同年度之间，生物群落常有的明显波动。波动:不明显波动、摆动性波动、偏途性波动。 2.生物群落的演替又称生态演替，是一个群落被另一个群落所取代的过程。 演替最早于1806年应用于生态学。Thoeau(1863) 根据自然学家的观点，用演替来描述从弃耕田到森林的过渡。Warming等(1896) 在研究密执安湖边的沙丘演变为森林时提出演替学说。Climents(1916) 进一步对演替学说加以完善。 Odum(1969) 认为，群落的发展是有顺序的过程，是有规律地向一定方向发展，因而是能预见的;演替是由群落引起物理环境改变的结果，即演替是由群落控制的;它以形成稳定的生态系统，即以顶极群落形成的系统为其发展顶点。 2.1.演替的概念定义 植物群落的演替是指在植物群落发展变化过程中，由低级到高级、由简单到复杂、一个阶段接着一个阶段、一个群落代替另一个群落的自然演变现象。 演替需要植物的传播、植物的定居何植物之间的竞争等三方面的条件。 Shawn Chen 1
Ecology 演替的一般模式 裸地的存在; 植物繁殖体的传播; 先锋植物的定居; 其它植物的定居; 物种间竞争; 各物种相互制约，形成稳定的群落。 对植物群落演替的理解 广义:包括植物群落的一些变化，如形成、季节性变化、年变 化以及演替等动态过程。 狭义:地点相同时间不同，植物群落的出现与消失，最后形成 顶极群落的过程。 2.2.演替的类型按演替发生的时间进程:快速、长期、世纪。按引起演替的主导因素:内因生态或内因动态、外因生态或外 因动态。 按基质的性质:水生、旱生。 按群落代谢特征:自养性、异养性。按演替起始条件:原生、次生。 另:空间、时间、植被类型发生。 2.3.演替系列水生演替系列 自由漂浮植物阶段 沉水植物阶段 浮叶根生植物阶段 直立水生阶段
武汉市2019届高中毕业生二月调研测试 理科综合试卷 1.将鸡肉瘤的无细胞提取液注射到健康鸡体内，会诱发新的肉瘤，研究发现引起肉瘤的是Rous病毒。下列说法正确的是 A. 提取液中的Rous病毒属于化学致癌因子 B. 肉瘤细胞因表面的糖蛋白增加而易于转移 C. 与正常细胞相比，肉瘤细胞的细胞周期变长 D. 与正常细胞相比，肉瘤细胞的遗传物质发生了改变 【答案】D 【解析】 【分析】 致癌因子有物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。癌细胞的特点有：细胞的形态结构发生改变；细胞表面的物质改变；无限增殖。 【详解】提取液中的Rous病毒属于病毒致癌因子，A错误。肉瘤细胞表面的糖蛋白减少，细胞之间的黏着性减小，癌细胞易于扩散和转移，B错误。与正常细胞相比，肉瘤细胞无限增殖，增殖速度快，细胞周期变短，C错误。癌细胞发生的根本原因是原癌基因和抑癌基因发生了基因突变，，因此与正常细胞相比，肉瘤细胞的遗传物质发生了改变，D正确。 2.叶绿体是光合作用的场所。下列有关叶绿体和光合作用的叙述，错误的是 A. 叶绿体内部巨大的膜面积为暗反应的酶提供了附着位点 B. 叶绿素能吸收红光，类胡萝卜素不能吸收红光 C. 光合色素吸收的光能用于水的光解和ATP的形成 D. O2的产生需要提供光照，(CH2O)的产生需要提供CO2 【答案】A 【解析】 【分析】 叶绿体是光合作用的场所，叶绿体是双层膜结构的细胞器，叶绿体内有许多囊状结构的类囊体垛叠成的基粒，类囊体薄膜上分布着与光反应有关的色素和酶。 【详解】叶绿体的类囊体薄膜增大了叶绿体的膜面积，是光合作用光反应的场所，A说法错误。叶绿素主要
吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，B说法正确。光合色素分布在类囊体薄膜上，可以吸收、传递和转化光能，吸收的光能用于水的光解和ATP的形成，C说法正确。光反应水的光解产生氧气，光反应必须有光，暗反应过程二氧化碳固定形成C3，C3还原形成糖类等有机物，D说法正确。综合分析后正确答案是A。 【点睛】光反应场所是叶绿体的类囊体薄膜，暗反应场所是叶绿体基质。光反应必须有光，暗反应有光无光都可进行。 3.接种疫苗是预防传染病最有效、最经济的方式。有些疫苗需两次接种，初次接种产生免疫后，按规定时间间隔再次接种。若提前进行再次接种，则会减弱二次免疫效果，下列解释合理的是 A. 提前接种导致初次免疫产生的记忆细胞凋亡数目少 B. 提前接种导致初次免疫产生的浆细胞分泌的抗体少 C. 疫苗会与初次免疫后存留的抗体结合被迅速清除 D. 疫苗会与初次免疫产生的效应T细胞结合被裂解’ 【答案】C 【解析】 【分析】 二次免疫是记忆细胞发挥作用，二次免疫比初次免疫产生的免疫更强更快，产生的抗体速度更快，数量更多。 【详解】提前接种若导致初次免疫产生的记忆细胞凋亡数目少，存活的记忆细胞多，则不会减弱二次免疫效果，A错误。提前接种不会影响初次免疫产生的浆细胞分泌的抗体，B错误。疫苗属于抗原，当提前进行再次接种时，疫苗会与初次免疫后存留的抗体结合被迅速清除，因此会减弱二次免疫效果，C正确。一方面初次免疫产生的效应T细胞不会长期存在，另一方面效应T裂解的是靶细胞，不能直接裂解疫苗，D错误。【点睛】接种的疫苗是抗原，进入人体后会发生免疫反应，疫苗两次接种时，即发生二次免疫，记忆细胞会迅速增殖分化为浆细胞。按规定时间间隔再次接种是为了不断刺激机体免疫系统产生抗体，达到最高水平，从而获得对人体的保护。 4.为研究Cu2+和Cl-对唾液淀粉酶活性的影响，某小组设计了如下操作顺序的实验方案： 甲组：CuSO4溶液一缓冲液一淀粉酶溶液一淀粉溶液—保温一检测 乙组：NaCl溶液一缓冲液一淀粉酶溶液一淀粉溶液—保温-+检测 丙组：蒸馏水-缓冲液一淀粉酶溶液一淀粉溶液—保温一检测 各组试剂量均适宜，下列对该实验方案的评价，不合理的是
第四章种群和群落 一、种群 1：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称 群落：一定区域内的所有生物 生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境 地球上最大的生态系统：生物圈 种群密度（最基本） 出生率、死亡率 迁入率、迁出率 2、种群特征增长型 年龄组稳定型 衰退型 性别比例 1)种群密度 a、定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度；是种群最基本的数量特征； 样方法适用于植物和活动范围小的动物 b、调查方法：取样方法有五点取样法和等距离取样法 标志重捕法：适用于活动范围大的动物 2)出生率、死亡率： a、定义：单位时间内新产生或死亡的个体数目占该种群个体总数的比率； b、意义：是决定种群密度的大小。 3)迁入率和迁出率： a、定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率； b、意义：影响种群大小和种群密度的重要因素，针对一座城市人口的变化起决定作用。 4)年龄组成： a、定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例； b、类型：增长型（A）、稳定型(B)、衰退型(C)； 增长型：种群中幼年个体很多，老年个体很少，种群密度会增大。 稳定型：各年龄期的个体数目比例适中，种群正处于稳定时期。 衰退型：幼年个体较少，而中老年个体较多，种群密度会减小。 c、意义：预测种群数量的变化趋势。 5)性别比例： a、定义：指种群中雌雄个体数目的比例； b、意义：对种群密度也有一定的影响。 3、种群的数量变化曲线：
①“J型增长” a、数学模型：（1）（2）曲线（如右图） b、条件：理想条件指食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件； c、举例：自然界中确有，如一个新物种到适应的新环境。 ②“S型增长”：种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线。 a、条件：自然资源和空间总是有限的； b、曲线中注意点： （1）K值为环境容纳量（在环境条件不受破坏的情况下，一定 空间中所能维持的种群最大数量）； （2）K/2处增长率最大。 ?大多数种群的数量总是在波动中，在不利的条件下，种群 的数量会急剧下降甚至消失。 ?研究种群数量变化的意义：对于有害动物的防治、野生生 物资源的保护和利用、以及濒临动物种群的拯救和恢复有 重要意义。 二、群落的结构 1、群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 丰富度：群落中物种数目的多少。 2、种间关系比较 (1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。 (2)竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。 (3)寄生：一种生物寄居于另一种生物体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。 关系名称数量坐标图能量关系图特点举例 互利共生相互依赖，彼此有利；如果 彼此分开，则双方或者一方 不能独立生存。数量上两种 生物同时增加，同时减少， 呈现出“同生共死”的同步 性变化 地衣；大豆与 根瘤菌 寄生对宿主有害，对寄生生物有 利；如果分开，则寄生物难 以单独生存，而宿主会生活 得更好 蛔虫与人；噬 菌体与被侵 染的细菌 时间
生态因子:是指环境中对生物生长,发育,生殖,行为和分布有直接或间接影响的环境要素. 趋同适应:不同种类的生物当生活在相同或相似的环境条件下,通过变异选择形成相同或相似的形态或生理特征以及相同或 相似的适应方式或途径,这种现象叫趋同适应. 最小因子定律：在一定稳定状态下,任何特定因子的存在量低于某种 生物的最小需要量,是决定该物种生存或分布的根 本因素.这一理论被称做"Liebig最小因子定律" 种间竞争:两种或两种以上的生物共同利用同一资源而产生的相互排斥的现象. 生态幅：每一种生物对任何一种生态因子都有一个能够耐受的范围,即生态幅 初级生产力:单位时间,单位空间内,生产者积累有机物质的量. 种群平衡:指种群较长时间的维持在几乎同一水平上,这一现象叫种群平衡. 生态系统:是指一定时间和空间内,由生物成分和非生物成分相互作用而组成的具有一定结构和功能的有机统一体. 同资源种团:以同一方式利用共同资源的物种集团. 基础生态位:在没有竞争和捕食调节下,有机体的生态位空间叫做基础生态位. 生物多样性:生命有机体及其赖以生存的生态综合体的多样化和变异性.
进展演替:在未经干扰的自然条件下，生物群落从结构比较简单、不稳定或稳定性较小的阶段发展到结构更复杂、更稳定 的阶段，后一阶段比前一阶段利用环境更充分，改造环 境的作用更强烈 生物富集：生物个体或处于同一营养级的许多生物种群，从周围环境中吸收并积累某种元素或难分解的化合物，导致 生物体内该物质的平衡浓度超过环境中浓度的现象， 叫生物富集，又叫生物浓缩 生态适应是生物随着环境生态因子变化而改变自身形态、结构和生理生化特性，以便于环境相适应的过程 生态位：是指一个种群在自然生态系统中，在时间空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与作用。 协同进化（coevolution）：两个相互作用的物种在进化过程中发展的相互适应的共同进化。 生态效率：生态系统中能量从一个营养阶层流转到另一个营养阶层，在不同营养阶层上能量各参数的比值。 初级生产量：生态系统的生产者，通过光合作用或其他途径所固 定的太阳能量或所制造的有机物的量，叫……简答题： 简述光的生态作用. 太阳光是地球上所有生物得以生存和繁衍的最基本的能量源泉,地球上生物生活所必需的全部能量,都直接或间接地源于太阳光.太阳光本身又是一个十分复杂的环境因子,太阳光辐射的强度,质量及其周期性变化对生物的生长发育和地理分布都
第 2 节 种群数量的变化 学习要求 基本要求 1．说明建构种群增长模型的方法。 2．探究活动“培养液中酵母菌种群数量的变化” 要求能概述数学建模的一般过程， 能利用实验结果建 立酵母菌种群数量变化的生物数学模型。 3．举例说明环境容纳量的概念。 发展要求 1．运用数学模型解释种群数量的变化。 2．关注人类活动对种群数量变化的影响。 基础训练 （一）建构种群增长模型的方法 1．大肠杆菌在合适的生长条件下， 12.5—20 分钟便可繁殖一代。假如在 现有温度、 湿度等环境条件下， 大肠杆菌每小时可分裂 3 次，则 一 昼 夜 后 ， 由 一 个 细 菌 分 裂 产 生 的 后 代 数 量 是 （ ） Ａ． 23×24 B ． × ×． 3 × D ． × 24 3 2 4 2C 2 24 3 2 （二）种群增长的“ J ”型曲线 2．经调查，第一年某种昆虫种群数量为 N 0，如果在理想的条件下，每 年的 增 长率 λ =1.3 保 持 不变 ， 则第 三年该 种 群数量 为 （ ） Ａ． 1.3 N 0 B ． 0 ． 0 D ． 5.29 N 0 1.69 N C 2.3 N
3．下列各情况下，种群中个体数目会呈“J”型增长的是 （） Ａ．当只有食物条件受到限制时 B．当只有捕猎者不存在时 C．当环境一开始适合于这一个物种，但后来却不适合时 D．只有在实验室中 4．近年来，由于太湖富营养化趋于严重，常常发生大面积的蓝藻爆发式生长，使太湖流域的饮用水日益受到威胁。蓝藻在这段时期内的数量变动属于种群的（） A．“J”型增长 B．“S”型增长 C．直线型增长 D．无规律增长（三）种群增长的“ S”型曲线 5．当食草动物从超载的天然草场上移走后一段时间内，该草场上最可能发生的现象是（） Ａ．植物量增加 B．植物量减少 C．植物量始终保持稳定不变 D．植物量先增加后保持稳定 6．将雌雄成鼠各若干头，放在一个固定大小 的铁丝笼内饲养，让它们交配繁殖，且供 给足够的饲料和水。则笼内鼠数量的变化，应近似于右图中的 （）Ａ．曲线ＡB．曲线 B
高中生物群落的演替2019年3月20日 （考试总分：120 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 5 小题，共计 20 分） 1、（4分）当前农村经济发生了巨大变化，已不再是每家每户以种地为生。绝大多数农村人选择外出打工，少数留守的青壮年劳动力有的开垦荒地变果林，有的改造洼地成鱼塘，以及在林中放养土鸡和野鸭等。请回答下列问题： （1）农村留守人口的减少与城市流动人口的增多，这种影响人口数量变动的因素称之为____________ ______。由于中国老年人口的增多，出生率不断降低，说明我国人口年龄组成有从___________型向__ _________型转化的趋势，所以全国性二胎政策放开。 （2）荒山、洼地经过改造成为果林、鱼塘，说明人类的活动能够使群落的演替不同于自然演替的____ __________________进行。 （3）生态学家不会以某一个或几个种群为单位研究森林生态系统的特征，试从生态系统功能的角度进行解释，其原因是___________________________________________。 （4）鱼塘中的一条食物链：浮游植物→浮游动物→鳙鱼→乌鳢。输入鳙鱼的能量，一部分流入乌鳢，一部分储存在鳙鱼体内（未利用），其余能量的去向是___________和被分解者利用，鳙鱼给分解者的能量包括_________________________________两部分。 2、（4分）随着海拔升高，某地的植被类型依次为落叶阔叶林、针阔叶混交林、针叶林、灌丛和草甸等。该地分布着多种动物。回答下列问题： （1）调查该地某双子植物的种群密度可采用__________法，调查野兔的种群密度可采用____________ _法，调查土壤中某种小动物的种群密度可采用________________法。 （2）该地草甸、灌丛、真阔叶混交林的丰富度不同，丰富度是指______________________________。（3）森林生态系统中的生物群落具有明显的___________结构，这种结构可以提高群落利用_________ _等资源的能力。 （4）若当地发生火灾，林木遭到严重破坏，第二年在烧焦的土地上长出了杂草，这属于群落的______ ______演替。 （5）某种小型食肉动物新迁入当地，一段时间内种群增长呈“J”型曲线，其条件是食物和空间充裕、__ ________、__________等，其数学模型：Nt=N0λt中，λ值与增长率的关系是增长率=__________。 3、（4分）请回答下列有关种群、群落、生态系统的问题。 （1）图甲表示某生态系统中第二营养级能量摄入后的去向，其中C代表_________。湖泊生态系统中，底栖动物与浮游植物的分层现象属于群落的________。同一个蜂巢中蜜蜂居住的蜂房不同，不能体现 群落具有垂直结构和水平结构，其原因是__________________。 （2）某草原年初时野免数量为l 000只，年末时为l l00只，其中新出生200只，则野兔种群的年出生率为_____。水稻的均匀分布是_________水平上的研究。 （3）某生态系统中某一植食性动物种群个体数量的变化如图乙所示，曲线中表示种群增长最快的点是___点，图中K________（填“是”或“不是”）表示种群所能达到的最大数量。 4、（4分）鄂黄长江大桥下的湿地是由长江携带的泥沙长期淤积逐渐形成的，将该湿地由近水边到岸边分为光滩区、近水缓冲区、核心区等区域，如图5所示。据图回答问题： （1）该湿地群落的演替过程属于__________，从光滩区到核心区这几个区域的不同具体体现在空间结构的________方向上。区别核心区和近水缓冲区这两个群落的重要特征是______________________。 图5湿地剖面示意图 （2）种群最基本的数量特征是__________，调查核心区或近水缓冲区的芦苇种群数量最常用的方法是________。描述芦苇种群数量变化时建立的数学模型应该是________。 （3）在统计不同区域的植物盖度（表示植被的茂密程度）时，取样的关键是要做到______。 （4）现在长江中下游不管是白鳍豚，还是普通的江豚的种群数量都在锐减，保护它们的根本措施是__ ____________________。如果规划此区域，改造为江滩公园，这些活动会改变群落的发展方向，也可能会影响当地生态系统的________________。 5、（4分）山西省运城市芮城县圣天湖湿地公园是黄河中下游最大的国家级湿地保护区，具有蓄洪防旱、调节区域气候、控制土壤侵蚀、自然净化污水等功能，为白天鹅等多种动植物提供栖息地。请回答： （1）圣天湖湿地公园的建设过程中发生群落演替是__________演替，反映了人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替________和_________的进行。 （2）某同学欣赏了湿地公园中绿苇环抱、鸟语花香的美景后写出一篇优秀的作文，这反映了生物多样性的_________使用价值。 （3）湿地生态系统的结构主要包括______________和______________，此湿地由浅水区向陆地方向依次生长着荷花、芦苇、柽柳等，这体现了群落的________结构。 （4）经调査发现，该湿地公园中某植物近五年的种群数量接近“J”型增长，原因是_____。（至少答两点）若该植物为引进的外地物种，很可能会产生的后果是___________________。 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 6、（5分）下列有关群落的演替说法，正确的是 A．当外界环境条件不再发生变化时，群落的演替也将不再进行 B．人类活动动对群落演替的影响往往大于自然因素的影响 C．群落演替的最终结果都将形成森林
人教版高二生物必修种群和群落【】为了不断提高大家的综合学习能力，查字典生物网小编为大家提供人教版高二生物必修种群和群落，希望对大家有所帮助。 种群和群落种群密度(最基本的数量特征) 1、种群特征出生率、死亡率迁入率、迁出率年龄组成、性别比例增长型稳定型衰退型 2、种群密度的测量方法：样方法(植物和运动能力较弱的动物)、标志重捕法(运动能力强的动物) 3：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称群落：一定区域内的所有生物生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境地球上最大的生态系统：生物圈 4、种群的数量变化曲线：① J型增长曲线条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。② S型增长曲线条件：资源和空间都是有限的 5、K值(环境容纳量)：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量 6、丰富度：群落中物种数目的多少互利共生(如图甲)：根瘤菌、大肠杆菌等捕食(如图乙) 7、种间关系竞争(如图丙)：不同种生物争夺食物和空间(如羊和牛) 强者越来越强弱者越来越弱寄生：蛔虫，绦虫、虱子蚤
8、群落的空间结构：垂直结构植物与光照强度有关动物与食物和栖息地有关水平结构 9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行 【总结】以上就是人教版高二生物必修种群和群落的所有内容，希望对大家有所帮助!
《 群落的结构》教学设计 一、教材分析 本节内容包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等知识。此课时内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用于生活、生产之中。这一届高二学生已使用了一年多的新教材，对一些基础性的生物知识有了初步的认识，学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。 二、目标解析 1.掌握生物群落的概念及实例； 2.理解生物群落的组成和结构；
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。 4.培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力 5.通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识 三、教学问题诊断 1.教学重点 群落的结构特征。 2.教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 本节课的主要目的是引导学生积极主动地获取生命科学知识、领悟科学的研究方法，让学生真正成为教学的主体。在教学中，注意了概念的生成和建构过程，激活了学生思维活动；采用问题法教学，先提出问题，让学生有思考的机会，然后组织学生对问题进行讨论，最后归纳得出结论，使学生在这样的过程中，获得有关群落结构的知识，而且丰富了科学探究的情感体验，培养了科学精神和分析思考问题的能力；充分运用图形图表和生活实例与本节知识相联系，既降低了知识的难度，又提高了学生分析问题的能力，而且调动了学生的积极性，使他们思维被极好的调动起来。 四、教学过程 1、教学设计思路