王铎全：关于中学生历史意识的培养问题
中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争胜利已经50周年了。在第二次世界大战刚刚结束的时候，美国历史学家内文斯（Allan Nevins，1890—1971）曾经说过：“人类经过了世界大战的洗劫，现在正好像一条经历了暴风雨的大船又再度驶向一个未知的大海。水手们需要观察星座，校正航向，而历史学与历史教育正是悬在天上的星座。”50年过去了，当我们回首往事的时候，不禁要问：历史学和历史教育是否成了“悬在天上的星座”，起到了校正航向的导航作用？作为一名历史教育工作者，是否充分注意到并发挥了历史教育的功能？本文不可能全面地讨论这一问题，仅就中学生历史意识的培养，谈谈自己的看法与认识。
一意识，是哲学和心理学的基本概念之一，它主要指观念中对现实的再现能力，同时也指这种再现在它的不同水平上的特殊形态。在心理学上，则指心理发展的最高阶段，是人类所特有的反映形式。历史意识，即是人们对历史事实、观点、理论的再现能力。这种再现，是在时间与空间的变化中进行的，是与现实社会生活相联结的。学习历史，接受历史教育，应置身于人类历史长河中体验，考察演进的社会，并不断与现实对话，不断从现实中寻求历史规律的延伸轨迹，从而更深刻地理解与把握现实社会的变革。因此，有的学者认为“历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。”〔1〕历史教育中历史意识的培养已日益引起人们的重视。在各国的历史教育目标中，均注意到历史意识的培养问题。由国家教委颁行的九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》（试用）中明确指出：“历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位……对提高全民族的素质、增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。”并规定要“ 培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力。”同时在各有关部分将这一总的指导思想列入思想教育或能力培养的要求。如对中国近代、现代历史的教学提出“要引导学生向前看，使他们认识到坚持社会主义是唯一正确的道路”。以及“能运用所学的中国近代、现代历史知识，在教师的引导下，去正确观察和认识当前社会生活中的一些问题”。在世界历史教学中，提出“要树立奋发向上、积极改革、追赶先进的精神”、“要树立放眼世界、虚心学习、取长补短的精神”以及“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题，运用所学的世界历史知识，加深理解”等要求。在美国历史教育目标的构成中，也提出“帮助学生形成正确的历史思考方法、提高历史思维能力。通过学习历史，使学生认识到历史就是研究连续性和变化性的，对当前和将来的每个问题，也只能以那些在历史上已发生过的事件和人们的看法为依据，加以理解和认识。这些看法，决定了人们对现实世界发生的事件的认识水平和行为方式”。〔2〕日本的《学习指导要领》提出使中学生“认识各时代对于今日社会生活产生的影响”，“使之从其所处时代与本地区的关系上去理解现在所继承的文化遗产，养成爱护和尊重文化遗产的态度”。90年代日本公布新的学习指导要领，其高中历史课的目标为“ 加深对我国以及世界历史的形成过程和生活、文化领域中的特色方面的理解和认识，从而培养具有对国际社会能主动适应的民主和平的国家与社会的一员所必需的自觉性和素质”。〔3〕可见，各国历史教育目标均十分重视学生历史意识的培养。这是因为，形成和发展学生的历史意识，需要以历史知识为基础，对过去一无所知，或知之不确，就不可能有历史意识，或不可能形成科学的历史意识。另外，意识与感知、记忆、想象、思维是紧密联系在一起的，与智力的发展和能力的培养是分不开的。同时，学生历史意识的培养，也渗透着思想教育的要求，爱国意识、民族意识、忧患意识、参与意识等等，都是历史教育的基本要求。因此，培养学生的历史意识与实现历史教育的目标是完全一致的。
二近年来，中学生历史意识的培养问题也日益引起各国历史教育工作者的重视。英国李彼得教授等成立了专门小组，连续数年潜心研究并实验学生历史意识的形成与发展过程。日本西谷稔教授在其1982年出版的《历史教授学》一书中，专题介绍了1973年的一次中小学生历史意识调查情况并进行了分析。石山久男先生在其《十五年战争教学经验选》中，介绍高中学生对十五年战争的认识时，列举了大量材料。我国上海的几位历史教师在1992年对中学生历史意识作了调查，写出了调查报告和论文《中学生历史意识的形成和发展初探》。我国台湾地区则有黄俊杰教授1982年在一次中学历史教育研讨会上所作《历史教育与历史意识的培育》的专题演讲。此外还有徐雪霞教授1988年所作的《历史教科书中历史意识的分析》等。历史意识的培养问题之所以会受到普遍的重视，除了其本身在实现历史教育目标或功能方面有特殊的意义与作用外，很重要的一个原因是学生、青年以至整个社会历史意识的薄弱。徐雪霞教授指出：“教科书的历史意识被学生接纳吸收的程度如何？证之今日青年人与中年人的言行，无可讳言是贫乏的、低落的。在文化上，不知珍惜自身文化，破坏古迹，醉心外来文化而不知取舍；在思想上，台独邪说谬行疑惑大众，扰乱心理；在商场上，仿冒猖獗、套汇移民、恶性倒闭等事例屡见不鲜；在生活上，奢靡浮华无度，居安而不知思危；所见所闻无所认同于炎黄祖先，无所认同于伦理道德。”〔4〕黄俊杰教授在1994年6月的一篇短论中指出：“造成这个时代的沉病的原因不一而足，至为复杂，但是其中一项重要因素就是：这个时代的人普遍地缺乏历史意识，他们只生存在‘现在’的此时此地，他们没有生存在‘过去’的历史时空之中，他们对于植源于‘过去’与‘现在’的‘未来’更是毫无展望。…… 由于历史意识与时间感的双重缺乏，所以这个时代许多人心胸浅窄，目光如豆”，“究其原因，主要乃是由于这些人在少壮求学时代，未能经由历史教育而培育他们思考人生问题的时间深度，使他们成为当前‘浅近利益的俘虏’而不自知！”〔5〕从其他几处调查的情况看亦不乐观。例如日本石山久男先生关于高中生对“十五年争”（1930—1945年）认识的调查中，157名学生对南京大屠杀表示“知道的”仅48人（31％），“近期才知道的”30人（19％），而“不知道的”有79人（50％）；在另一次对88名学生的调查中，对南京大屠杀知道的仅41人（47％）：说明这些高中生有一半以上是不了解南京大屠杀的。当被问及太平洋战争是何性质的战争时，88名学生中认为“日本进攻其他国家的”仅43人，也不到一半，其中竟然有12人（14％）认为是“解放亚洲”或“日本自卫”（各6人）〔6〕。上海某区在对120名高中学生进行调查时，有90人认为历史是由“英雄和人民共同创造的”（75％），另12人（10％）认为是“英雄创造历史”，回答“人民群众创造历史”的仅18人（ 15％）。在被问到历史发展是否有规律时，虽有79人（66％）回答“历史发展有规律”，但也有34人（28.3％）回答“有时有，有时无”，有7人（5.8％）回答“历史发展没有规律”。在对战争问题的调查中，这120名高中生有30人认为正义战争的标准是“符合本地区人民利益”（25％），战争胜负的决定因素是“军事实力”（ 58人，占48.3％）。在对上海一所市重点中学251名初高中学生进行调查时，学生对历史文物和遗址的保护意识也有待加强，因为有34％的学生回答只是“不损坏”或“与己无关”。上述情况的出现，原因是多方面的，也是极其复杂的。但其中所反映出来的问题，有的是历史知识的贫乏，有的是历史观点的错误，有的是历史评价和历史考察能力的低下，这些无不说明在历史教育中重视学生历史意识的培养，已成为提高历史教育质量，全面实现历史教育目标的重要课题。
三在历史教育中如何培养学生的历史意识呢？
第一，深化课程教材的改革。80年代中期以来我国开展的课程教材改革已经取得了初步的成果。无论是课程开设的合理性，或是教材编写的适用性，均比以往有了很大的改
进。单一的必修课程结构的突破，有助于学生历史意识的增强。从调查资料所显示的情况看，选修课程的开设，不仅有助于历史知识面的拓展，而且有利于学生将历史与现代的联结。活动课则更为学生观察与分析能力的提高及自我教育意识的增强提供了广阔的天地。综合型“社会”课的开设，将历史、人文地理和社会学的一些基础知识融合在一起，使学生“了解人类与环境、历史与现实的关系以及我国社会历史的现状和发展方向；培养学生具有联系的观点、发展的观点，同时受到爱国主义、国际主义和科学方法论教育。”这对历史意识的培养极有好处。另外，历史教科书内容的选择十分重要。历史教育与历史学研究不同，有些内容，作为史学研究来说是必要的，或者是允许的，因为它有助于历史学的发展，但是作为历史教育的内容却并不重要，或未必合适。为使中学生具有初步的科学历史意识，教材内容的选择具有重大意义与作用。
第二，提高历史教学的质量。学校历史教学肩负着三项基本任务，即基础知识的落实、智力的发展和能力的培养以及思想教育。要全面地认识和处理好三者的地位与关系，着眼于学生素质的提高。历史知识是基础，如果对历史一无所知，如前面所引的那些对“南京大屠杀”全然不知的日本高中生，怎能具有检讨过去、正视现实、面向未来的历史意识呢？但是，学习历史，决不能停留在记住一些年代、人名、地名和事件上，“历史教学并不是单纯地传递历史知识而已，同时透过教学活动，对历史因果的分析、历史人物的介绍和评价，以培养学生分析、批判的能力，获得正确的历史观念，从而产生所谓‘历史意识’。”〔7〕正如前苏联的学生说的：“我们头一次思考到一切都是互相联系着的：历史，既是往事，又是当代的现实，是政治的。我们学会了思考。”〔8〕除了课堂教学之外，开展课外活动也是培养学生历史意识的重要渠道。今年上半年，上海各中学开展了一次纪念中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利50周年的板报评比竞赛活动，特等奖获得者嵩山中学，从初预班（小学六年级）到高中三年级的学生全身心地投入，自己确定主题，自己收集资料，自己设计与布置版面，自己充当讲解，不仅丰富了历史知识，提高了能力，而且极大地增强了历史意识。
第三，深入开展专题调查和研究。既然培养学生的历史意识在历史教育中占有重要的地位，深入开展调查与研究应是刻不容缓的事情。遗憾的是，在历史教育刊物或历史教育读物中，关于历史考试方面的极多（不是不要，但不少是重复劳动），而对其他方面的研究却极少。特别是对全面实现历史教育目标、变应试教育为素质教育方面，还需大力提倡和花更大力气。开展中学生历史意识的调查，对于改进历史教学、提高历史教育质量是极有帮助的。例如学生历史知识的来源问题，日本石山久男先生对88名高中生的调查中，有关第二次世界大战的信息（知识）来源是多渠道的，从电视中获得的72人（82％），教师处获得的65人（74％），母亲处获得的57人（65％），电影中获得的56人（64％）。上海某区对初中136名学生的调查也表明，从影视中获得历史知识的人数比课堂教学要多10多个百分点。了解学生历史知识的来源及原有的基础，对教师的教学准备工作将带来极大好处，使教师能根据学生的知识基础和认识水平，从实际出发组织教学。关于中学生历史意识的形成和发展的研究，英国同行们已作出了很好的榜样，他们有步骤、有计划地进行实验，积累资料，从而作出科学分析。他们的研究方法与成果，将给我们以启示，推动关于学生历史意识培养问题的研究工作的进行。
最近，在一出谴责南京大屠杀的朗诵剧中，结尾时这样说道：让悲剧不再发生，让历史不再重演，这是今天对昨天的承诺，这是生者对死者最好的纪念。这也可以说是文学创作中的历史意识的反映。在纪念中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利五十周年之际，作为历史教育工作者，让我们努力培植学生的历史意识，使下一代成为面向未来、放眼世界的新人。
〔1〕胡昌智《历史知识与社会变迁》联经出版事业公司1988年版，第25页。
〔2〕〔3〕参见王铎全、李稚勇《比较历史教育学》上海教育出版社1995年版，第13、24页。
〔4 〕徐雪霞《光复以来中学历史教科书的变迁及意识形态分析》南一书局1988年版，第138页。
〔5〕黄俊杰《以历史智慧拓展生命的境界》，载《清华历史教学》1994年6月号。
〔6〕[日]石山久男《十五年战争教学经验选》（日文版）第14 —17页。
〔7〕王仲孚《历史科教学在公民教育中的运用》，载《公民教育之问题与对策》第635页。
如何培养学生的责任感 新华小学宋国霞 二十一世纪是日益竞争激烈的时代，对人才的要求越来越高，越来越全面化。特别是对现在的孩子，他们大多数是独生子女，上有姥姥、老爷、爷爷、奶奶的过分溺爱，使他们养成依赖性强，意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任感，他们过着饭来张口、衣来伸手的富裕生活。墙壁对他们是空白的。如何使在校学生学会生活、学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们五爱、健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注和重视。董建华先生曾强调过：要增强青少年的社会责任感。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会更加刻苦地、认真地、一丝不苟地、脚踏实地地去学习，小心谨慎地、充满激情地投入到工作中去。 我们应该如何培养和确立二十一世纪的现代人必备的素质——责任感。除了正确的家庭教育外，通过学校教育培养学生的责任感，将是我们学校广大教师的首要任务之一。如何发挥学校的集体教育力量让学生在班集体中得到健康的锻炼，在校集体中得到愉快地成长，将成为二十一世纪有责任心的、有创新意识的、能吃苦耐劳地现代好少年呢？是我们新世纪的新型的广大教师应具备的教书育人的素养。 一、确立班集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。 集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，要让每个队员清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，如学校将举行学生田径运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。 二、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。 良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。 三、建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯。 养成良好的习惯是一种养成性教育，健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了
“高中生的历史意识的培养”课题研究方案 一、课题的提出 新课标的出台,给广大历史教育工作者带来了机遇和挑战,当前的教学改革，十分注重学生的主体意识，强调学生的主体地位。而现在的农村高中，普遍存在着教师只注重教学任务的完成，忽视了教学方法的选择，忽视了学生良好的学习习惯和学习意识的培养。他们把目标定位在升学考试，任意提高教学要求，加大学生的学习负担，最终使我们的学生成为高考的机器,知识的容器,没有思维和意识的青年人. 我校是一所农村中学，绝大部分学生都来自农村，中考时文化基础很差,再加上初中对历史不够重视,都当成所谓的副科来上的,所以他们学习的自觉性很差，很多学生的学习态度不端正、学习目标不明确、学习方法不科学。因此，我们课题组决定以此为契机，尝试着培养学生良好的历史意识，研究培养学生在学习历史是如何培养他们的历史意识。我们便提出课题——“高中生的历史意识的培养”。我们将从课堂学习、课外学习、测试检查,历史资料的观看和搜集等方面开展研究，寻找合理培养学生历史意识的方法.已达到教书育人的目的.为将来培养有用的合格的人才而作自己的努力! 结合我校的实际，我们将打算做如下的考虑: （1）通过研究，我们将改变落后的教育理念，优化教学环境，形成一套切实可行的培养学生历史意识的方法，从而带动一大批学生来学习历史. （3）使学生的个性和兴趣都能得到充分发挥，从而可以有效的防止流生，巩固学 生的学习兴趣。 教育科研是我校的薄弱环节，通过开展本课题的研究，旨在促进我校的教研教改 工作，使得广大教师转变观念，科研意识得到增强，教学质量得到显著提高，形成一 套切实可行的培养学生良好的学习习惯的方法。 二、课题的界定及理论依据 1、课题的界定 高中的学生个性在不断的形成,将来要走向社会.高中的生活对其今后的人生造成很大的影响.包括学习目的、态度、方法、意志品质等方面。“农村高中学生良好学习习惯培养”是指学校组织教师，按教改的要求，结合本校实际，研究培养农村高中学生良好的学习习惯的方法和策略。最终目标是让学生形成学习能力，所以聪明的教师、家长都应该把培养学生的良好学习历史的习惯当作头等大事来抓。人们常说:一个没有历史意识的民族是没有希望的民族! 2、课题的理论依据 我国教育家叶圣陶先生曾说过：“教育无非是培养良好的习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯，良好的社会意识习惯”。 培根也曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此从幼年时期就应通过教育培养良好的习惯，培养素质就是培养习惯，素质只有成为习惯，才能成为终生受用的财富。”而习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
浅谈青少年自我意识 摘要:青少年的自我意识在整个个性的发展与形成中，有着不可忽视的重要地位与作用，不同的教育方式对青少年自我意识的影响是不同的。青少年是介于儿童和成人之间的过渡阶段, 体现着个体成熟度的自我意识在这个阶段得到了重要发展。青少年自我意识的发展过程中表现出一些新的特点，同时发展的水平有了很大的提高，但发展过程中由于各种因素的影响仍存在一些偏差，要以有效的策略才能提高青少年的自我意识，并促进其健康、顺利地发展，增强其自我调控的能力并激励他们完善和超越自我, 使青少年的自我意识日趋完善。关键词：青少年；自我意识；偏差分析；策略 一、青少年的定义 青少年，是人类发育过程中的一段时期，介于童年与成年之间。在这段时期里，人类会经历一段青春期，也就是性成熟的过程。学者们认为很难给青春期下一个准确的定义，因为它可以从不同角度来理解。在当今社会，对青春期的一个全面的理解来源于各个角度的信息，最重要的包括信息来自于心理学，生理学，历史，社会学，教育学以及人类学。从所有的这些观点和角度来看，我们可以解释青春期是一段改变、转化的时期。它的目的是让孩子能够为自己成人角色的转换做准备。在此期间，自我意识是青少年成长过程中的一个重要组成部分。 二、自我意识的概念和意义 自我意识是意识的一种形式指主体对其自身的意识。包括三个层次对自己机体及其状态的意识对自己肢体活动状态的意识对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。 青少年的自我意识随着青少年的生理和心里的发展, 在社会环境的影响下日生夜长着。作为主体对其自身的意识, 自我意识是人对自己的一种把握, 对自身状态的一个衡量, 也是将自己与他人作比较的一个基准。从生理上看，青少年处于身体生长发育的高峰期，身高体重的增加已赶上或超过成人。从心理上看, 青少年的心理品质迅速发展起来, 尤其是思维能力，他们开始把自身作为思考的对象, 对自己的心理活动和行为力求按照社会化标准来进行长时间的思考审视和评价, 并激励自己、完善自我。从社会条件上看，随着年龄的增长, 无论是在学校还是在家里，他们的地位都发生了变化。这一切都使青少年对自我日益关注和重视, 他们的自我意识也日渐成熟。 三、青少年自我意识发展特点 青少年自我意识的发展过程实际上是个体不断社会化的过程, 也是其个性特征形成的过程。青少年以用我来表示自己的时候, 自我意识的发展的一个阶段, 在此之后, 自我意识相对平稳地发展，到了青春期, 青少年进入自我意识发展的第二个阶段, 有人将这个时期称为心理断乳期。此时自我意识的特点主要体现在以下几个方面: （一）自我分化 心理学家把自我分成两种, 一种是主体的我，是处于调节者和观察者的位置, 可以调节和观察个体自身的思维、情绪和行为; 一种是客体的我，是处于被观察的位置, 可以作为客观观察对象的自我。主体的我和客体的我最初是混沌不分的, 童年期儿童不能将自我作为客观对象来观察。而进入青春期后,自我开始一分为二, 这时青少年能认识自己的所作所为的同时还能把做出这些行为的自我作为客观对象加以分析、评定。青少年开始认识自己并主动塑造自己。心理学家把青少年时期称为第二次诞生。 （二) 产生成人感 所谓成人感是指青少年感到自己已长大成人, 希望参与成人活动, 渴望独立, 渴望得到尊重的体验。它是青少年个性发展的表现, 是青少年自我意识发展的重要特征, 也是个性发展的转折点, 有利于个体迅速地走向成熟。随着成人感的产生, 青少年进而产生了强烈的独
养成活动主题：文明语言，文明行为，文明自律，从我做起 如今大学生文明自律已经成为一个人们普遍关注的问题，文明素质的概念就是一个国家，地区人口反应出该地区社会进步的一种转台和成都。现代文明是各人或群体精神面貌和文化素养的重要标志，是人们在社会交往中和生活方面应该共同遵守的行为规范。 文明是当代大学生的一个基本素养。然而，当代大学生素质参差不齐。在大学校园存在许多与大学生的礼仪修养、精神文明建设极不和谐的现象。提高大学生文明素质不仅是素质教育的必需，而且也是社会文明进步的强烈要求。 （一）良好的文明素质有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康。任何社会的交际活动都离不开文明礼仪，而且人类越进步，社会生活越公共化，也就越需要一个文明健康的生活环境。 （二）良好的文明素质教育有利于对大学生进行思想道德教育，提高思想道德素质。 （三）良好的文明素质，有利于促进社会主义精神文明建设。提高文明意识，养成文明行为的习惯，促使良好社会风尚形成，使人与人之间、人与社会之间达到高度和谐与有序，有力推进社会精神文明程度的提高。 大学生文明素质的状况 （一）公共道德意识较强，但行为上欠缺 如针对在学校墙上或课桌上乱涂画的行为，有78.12%的同学认为这是公物，不能乱涂，但17.71%的对此持无所谓的态度，更有甚者认为这蛮不错的占4.17%。春天万物复苏，小草们开始了它们新的一年，但有79.17%的同学会偶尔抄近路，践踏草坪，2.08%的人时常从草坪穿过，只有18.75%的同学从不践踏草地，这种统计会使小草多伤心啊！ 而对于不文明行为的态度方面，多数同学是反感的，所以我们不仅在态度上更要在行动上避免不文明行为。如对食堂插队行为，77.08%的同学表示非常讨厌，17.71%的同学表示可以理解，5.21%的同学无所谓。可见大学生对插队这种行为还是十分反感的。同样，自习室疯狂的占座现象也引起很多人不满。希望大学生对类似行为尽力换位思考，促进校园和谐，保证教学资源的高效率利用。 （二）对于文明的自律意识不强 自律行为，是指不做社会不提倡的事，规范自身的行为习惯。当代大学生追求自由自在的生活，希望尽快摆脱社会和成人对他们的监护，但其实他们自我控制力较差。 如迟到、早退、逃课的问题，只有20.83%的同学从不逃课，高达60.42%的人说偶尔逃课，还有18.75%的人认为这是普遍现象，大家都逃课我也逃。大学环境相对松散，大学生自律意识不强造成了这样的状况。 （三）大学生的节俭习惯、节约意识和现代诚信意识还有待提高。 现在水资源紧缺，然而在我们调查中，有83.33%的同学会主动关水龙头，14.58%的人在忙的时候就对其放任不管了，更有2.08%的同学对此视而不见，认为浪费的又不是我的，关我什么事啊！ 大家都知道，诚实对一个人有多重要，人无信，则不立。但据调查只有34.38%的同学在考试中从来不会作弊，有5.21%的人会经常做弊，绝大多数有60.41%的人会视情况而定。 （四）大学生利他意识有待提高 大学生自我意识强，习惯以自我为中心，有时会忽略他人的感受。 在自习室或图书馆同学们的手机状态里，关机、无声或震动的占70.83%，想起来的时候就调的占26.04%，只有3.13%的同学选择不去管它，这说明同学们其实还是很注意在公共场合的影响。还有就是，在宿舍中同学休息时是否会保持安静，61.46%的同学表示很注意，8.33%的人要有人提醒，还有30.21%的人兴奋时会忘记。虽然大多数的同学会注意自己在公共场所的影响，但是也有很多同学会忘记，所以同学们的利他意识仍有待加强。 （四）大学生基本礼仪欠缺 在尊重他人方面，我们调查了同学们听各类讲座时的情况。只有11.46%的人表示他们会坚持到底，认为这样体现对演讲者的尊重，因讲座无聊中途退场的人占到39.58%之多，还有的是因客观原因退场占48.96%。当问及看到老师时是否会主动打招呼，只有32.29%的同学选择会，还有9.37%的人看心情而定，还有人打招呼的前提是那个老师自己熟悉占56.25%，2.08%的同学从不主动打招呼。
如何培养中学生的责任意识 一.关于责任感 那么究竟什么是责任感呢？我查了教科书，比较严谨的阐述是，真正的责责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。 责任感有什么意义呢？人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。作为学生，就能够主动学习，天天向上，对家庭社会敢于负责。所以说责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。 二.初中生现状 在物质生活极大提高，精神生活极大丰富的今天，存在令人担心和焦虑的现象,就是学生身上普遍缺乏责任感.我认为主要表现在以 下几个方面： 1.重自我，轻社会，不热衷集体活动集体。 过分崇尚自我，以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我
选择”、“自我实现”。学生生活在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。如班级的值日工作、公益劳动等活动，有的同学就借故不参加，或者去了也是站在—边看别人干；更多的是对班里或学校组织的活动不感兴趣把个人事业成功、生活幸福作为人生惟一追求。 2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣。 一心追求金钱和物质享受，除了希望吃好穿好玩好出人头地外，没有远大理想和抱负，不重品位与人格。 3.重索取，轻回报，不能理解父母和老师的良苦用心。。 只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自我各种需要，而不考虑他人，自己间的回报关系。由于现在的学生对任何人都缺乏一种责任感，所以他们有时连最基本的素质都不具备。如有的学生，父母很辛苦地供他读书，但他却并不珍惜父母的劳动，学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，根本不考虑父母劳动生活的艰辛以及学习机会的来之不易。孩子常常理直气壮的对父母说：“我想要的东西你们都能给我，就连我想不到的，你们都替我想到了，做到了。你们辛苦不就是为了我们现在不辛苦吗？我还那么辛苦学习干什么？” 三、责任意识薄弱的原因 中学生责任意识薄弱的原因很多。 1．是独生子女从小娇生惯养，周围是全方位呵护，自己不需要对他人负责 2．父母忙于挣钱养家，疏于管教，孩子缺少责任意识。
初中生自我意识辅导教案 这是一篇关于自我意识辅导,初中生自我意识,初中生自我意识辅导的文章。通过对男女生心目中理想异性的讨论，让学生学会以人为镜，审视自己，完善自我。初中 【活动目标】 通过对男女生心目中理想异性的讨论，让学生学会以人为镜，审视自己，完善自我。 【活动内容】 初中生自我意识辅导。 【活动形式】 姑娘跟男友聊天记录曝光！太劲爆了 讨论、绘画。 【活动对象】 初一年学生。 【活动时间】 姑娘跟男友聊天记录曝光！太劲爆了 40分钟。 【活动准备】 1.调查学生对异性同学的看法。 2.收集有关参考资料。 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 3.将学生分为8组，男生、女生各组，男女生混合组。 【活动设想】 建设班集体的目的，绝不仅仅为了强调集体的统一性，更重要的是通过集体，促进每个学生优秀个性心理品质的发展。教育实践证明，性格是可以改变的。从这点出发，根据班级学生个性突出，但缺乏正确引导的实际，开展心理教育活动，使班级成为锤炼并改善个人性格的熔炉。 【活动过程】 乡下早晨鸡叫人,城里晚上人叫鸡，太现实了！
一、导入主题 师：世界万物都分阴阳，例如，山水也分阴阳…… 生：山南水北为阳，山北水南为阴。 师：对了，人类也一样，因其生理、性格、气质等多种因素的差异而分为男女。男—阳刚之美，女—阴柔之美（气质不同）。咱班同样有一群开朗的男生，还有一群可爱的女生。 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 生：（笑）。 师：每个人都对自己或他人有所期待，心中都憧憬着完美的形象。桌上有纸有笔，现在，请各组同学们在讨论后用画的形式来描述你们心目中的男生或女生的形象，对方是第一选择，也就是说，男生要画女生而女生画男生。画不一定要很精美，神似就可以。有的东西用画不好表现，可以配上文字加以说明。 生：（讨论、画画。） 二、交流分享 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 师：大家都画好了吧，我们一起来看看大伙的作品。（展示第1组学生画的画，师生笑。） 生（小组1)：我们组心目中的男生—头发像太阳，说明他很新潮；眼睛刚中带柔；嘴巴张开老笑着是幽默。 师：那他手臂上小小的凸起是什么？（生笑。） 生：手臂的凸起代表有肌肉，爱运动；脚交叉是在跳芭蕾，说明他才艺双全。 儿子和有钱媳妇，畜.生不如，传.疯了... 师：画得形象吗？ 生：（鼓掌）。 师：（展示第2组学生的画）。 生（小组2)：我们心目中的男生—头发像刺猬，这是时尚（生笑）；手上托着篮球，看出他爱运动；长得要高，外表不难看就行（生笑）；还要有一点点正义感。（生鼓掌） 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 师：（展示第3组学生画的画） 生（小组3);这是我们心目中的男生，肌肉发达，爱运动。 师：这肌肉也太发达了吧。（生笑） 生：手上拿着书，带着眼镜，说明爱读书。既有力量还透着书卷气，文武双全，很厉害。
浅谈中学生责任意识的培养 责任感是现代人的标志，责任感也称责任心，是人们对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会承担义务的一种复杂情感的体验。“培养学生的责任感”抓住了德育的“核心”，是较高层面的道德教育，需要学校、家庭、社会各方面的教育的共同努力。中学青少年的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。所以培养学生的责任心势在必行。 一、初中生现状 1.重自我，轻社会，不热衷集体活动 现在的中学生过分以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我选择”“自我实现”。在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。 2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣 一心追求金钱和物质享受，没有远大理想和抱负，对学业没有追求，不重品位与人格培养。 二、责任意识薄弱的原因 1．家长 “重智轻德”，忽视思想道德教育。给孩子创造优良的学习生活条件，在家长过度保护下的孩子，以自我为中心，
对家庭缺乏责任感，而且在学习上也表现出被动与厌倦，缺乏毅力。 2．学校重应试教育，轻素质教育；重智育，轻德育；重批评，轻关爱 学校的声誉与发展过多地受控于分数的高低。除分数以外，往往对学生种种不良现象缺乏应有的教育引导。对学生在校表现出来的各种不负责任的现象置若罔闻，由此，学生责任心的逐渐减退则在所难免。 三、在勤俭节约中培养艰苦奋斗的责任感 艰苦奋斗、勤俭节约也是我们中华民族的传统美德。作为与时俱进的中学生，培养他们应怀着以天下为己任的宏伟情怀，怀着对时代的责任感，传承勤俭节约的传统美德。从我做起，从点滴小事做起，把勤俭自觉落实到学习生活的每一个细节，共同为创造节约型社会而努力。 四、营造正面舆论，促进责任的持久 要为孩子营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的责任得到一贯保持而不一曝十寒。与家长沟通配合，多方面提供责任空间，形成多方面角色责任。 总之，作为教育工作者，要在实际的教学工作中，使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国
初中国旗下讲话稿：树立自律意识，加强 自我管理 敬爱的老师、亲爱的同学们大家早上好！我是七（2）班的曹倩茹。 今天我国旗下讲话的题目是：树立自律意识，加强自我管理 什么是自律？简单地讲就是“自己约束自己”，自己规范自身的行为，处处严格要求自己，其最高境界我们称之为“慎独”。 我先带同学们到芬兰看看：芬兰是北欧的一个毫不起眼的小国，但在20XX年它却获得了全球竞争力第一的美名。在芬兰的各个城市，基本看不到交警维持交通。最为典型例子便是在深更半夜空旷的街头，也不会有哪个芬兰人闯红灯。自律的素质达到这种程度，真实令人佩服！ 由此可见，自律达到某种程度，也会变成一种竞争力，自律是走向成功的基石。 对于疾病，人类最高明的方法是预防，对于人生道路上的一些错误，最高明的方法则是避免，而自律便是预防针。一个懂得自爱、勇于自省，善于自控的学生必是一个自律性极强的学生。今天利用国旗下讲话，我给同学提几点具体而明确的要求：
第一要管好自己的手。 表现在不乱扔垃圾，相反还要随手捡起地上的杂物。我们的手要及时关门关窗、关灯关笼头；我们的手不去乱涂乱画，不破坏公物，更不能与同学大打出手。 第二要管好自己的脚。 脚是用来走路的，但你得好好走路，在教学楼里走路必须要轻。有的同学在教学楼走廊上、楼梯上奔跑，弄得整栋大楼咚咚作响，实在是一种不文明行为；我们的脚不能去翻围墙、不能踢门，践踏草坪，更不能将不文明的脚印留在教室及走廊雪白的墙壁上。 第三要管好自己的嘴。 嘴是用来吃饭和讲话的，但要吃得文明，说的礼貌。我们不能随地吐痰，不吃零食，不买路边摊上的垃圾食品，随地吐痰是低素质的表现，边走边吃既不雅观也不卫生，更不利于身体健康。我们讲话应该有礼貌，有修养；满口脏话、粗语是极没教养的表现，讲话尖酸刻薄是没肚量的表现，大声喧哗则是没修养的表现。 第四要提高认识，管好自己的思想。 有些同学认为学校、老师管这管那，一点自由也没有。我给同学们讲个寓言故事：一天，风筝和线手牵手在天空中飞翔，过了一会儿，风筝不耐烦的对线说：“老兄，请放开我，不要限制我自由活动的空间。”线劝道说：“老弟，不
班级管理中学生责任意识的培养 一、问题背景 做班主任常发现有这样一部分学生:没有明确的学习目标,学习缺乏主动性和积极性,上课想睡觉,自习讲话,作业不及时交或根本就不做;公益劳动任务观点,随地乱扔爪皮果屑;无集体主义观念,不会关心集体,集体活动不愿参加,班级工作被动应付;不关心他人,乱用他人的物品;整日想到的就玩,不思进取,遇到一些困难和挫折就轻易放弃,缺乏战胜困难的坚强意志和毅力等等.这些现象虽然是我们不希望看到的,但在相当一部分学生的身上确实存在,这样的学生存在一个根本的问题---缺乏责任心.从一定层面上反映出某些学生对国家、集体和自己缺乏应有的责任意识 二、造成这些现象的主要原因 1.社会环境:受社会上一些负面影响和教育上重"分"轻"德"、盲目追"分"的功利主义的影响,社会的评价、家长的期望主要倾向于学习成绩,过分关注学校的中考和高考的升学率.这种重分数、轻人品的做法,使得一些学生只关心读书,不关心国家大事,认为只要学习好就什么都好,对学习的目的缺乏正确的认识 2.学校方面:受应试教育的影响,学校教育重"智育"轻"德育"的现象还客观存在.应试教育占据了学校教育的大部分时间,学生被封闭在教室内,疲于应付作业,很少有活动的时间和空间,很少去关心周围的其他事情,一定程度上忽视了对学生的思想品德和行为规范的养成教育 3.家庭氛围:现在的中学生几乎都是独生子女,家长的过分溺爱使相当一部分孩子从小娇生惯养,过着"饭来张口衣来伸手"的生活,不要说让孩子为家庭做一些洗碗、打扫卫生等家务,就是自己最基本的小事也是父母甚至爷爷奶奶包办代替的.在学校,按老师的要求不得不干(比如做值日劳动等),而在家里你让我干我也不干(因为不需要我干,我不会干).久而久之,导致学生劳动观念淡薄,相当一部分学生把打扫卫生当成一种惩罚而不认为是光荣 4.学生自身:由于独生子女一直处于养尊处优的位置上,许多事情都有家长包揽,他们的独立生活能力和社会活动的能力没能得到很好的锻炼和培养,对生活的艰辛,对社会发展缺乏深刻的认识和体验,不知道该如何去关心他人,尊重他人的劳动,造成了他们对家庭、对社会、自己缺乏应有的责任感 三、培养学生的责任意识的一些想法和做法 学生的责任意识、责任心不是一朝一夕就能提高的,培养学生的责任心是一个循序渐进的过程,我就从小事抓起,与家长及社会各方面配合,从学生的自我责任心抓起,逐渐让学生形成意识,加强责任感 1.让学生意识到什么是责任心
浅谈如何培养学生的历史意识 现在的历史教学不能是单一的传道、授业、解惑。同时，还要培养学生的历史意识。长期以来，中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主，将课堂教学内容分为基础知识、思想教育、能力培养三大块。在这种思想指导下，教学也就形成了引入新课—讲解重点历史知识—进行思想教育—处理课后作业的模式，加上应试教育的影响，使教学目的仅限于如何使学生记忆历史基础知识和掌握基本技能方面，不重视学生对学习过程的感知，主要表现在以教师为主体，忽视学生在教学中的参与行为；重视历史知识的传授，忽视学生对教学过程的感知和思考；重视课堂内的知识传授，忽视走出课堂感受历史；教学手段单一，不重视现代化教学手段的运用；总是站在当代人的角度看历史，而不注意历史事件所处的历史环境。这些问题亟待解决。 在传统教学模式下，教师是课堂教学的主体，具有权威性，教师对知识的传授贵在于传，而无须得到学生的认可，也不必考虑学生的感受，这违背了教育成才的科学规律。因为，我们的教育对象是学生，成才的目标也是学生，如何使学生参与学习的过程，形成自我学习的意识和方法，形成正确的价值观，这是我们教育的目标之所在，即怎样通过多种途径获取并处理历史信息，形成历史学习意识和创新能力。 西方现代教育理论认为，学生的自我创造能力来源于实践，而实践能力的形成关键在于感知知识，用自己的参与行为提升理解和获取知识的能力。另外，多维互动模式也要求在教学中放弃权威思想，建立新型师生关系；重视实践，形成创新思维模式。 我国中学历史教学中存在着重知识传授、轻过程方法的倾向，从而形成死记硬背历史知识，对历史缺乏兴趣，对历史知识的来源仅限于书本而不具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力。所以，历史教学改革势在必行。 如何使学生充分的参与学习过程，目前，还没有一种成熟的理论体系，但“多维互动模式”不失为一种富有创新意义的教学模式，这一模式旨在改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；通过教学参与者之间的互动：即教师与学生之间、学生与学生之间的认知互动、感情互动、实践互动等，达到学生感知知识的目的。其具体要求是：（1）放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。（2）延缓判断时间，鼓励学生进行自我判断。（3）给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。 改变以往历史教学仅限于从课本中获取信息和知识的状况，这是历史教学中使学生完成知识感知的关键，而“走出去，请进来”是非常重要的环节。所谓“走出去”，就是打破书本和课堂界限，让学生亲自感受历史。学生可以走出课堂到图书馆查阅历史文献资料，上网下载有关历史信息，也可以参观本地的文物古迹，进行诸如考古、收藏、研究等活动。这样，既可以调动学生学习历史知识的积极
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中学生自我意识的特点及其调适 作者：向延梅 作者单位：湖南省长沙市第十五中学 刊名： 当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2009(8) 参考文献(6条) 1.李铮普通心理学 1995 2.林崇德学校心理学 2002 3.姚俯学生自我概念发展状况研究[期刊论文]-中国心理卫生杂志 2003(01) 4.徐光兴临床心理学 2001 5.林崇德发展心理学 2002 6.章志光社会心理学 1996 本文读者也读过(10条) 1.周红浅析中学生自我意识的发展[期刊论文]-教育探索2007(11) 2.戴风明.陈锦秀关于中学生自我意识培养的认识与实践[期刊论文]-教育探索2004(11) 3.彭以松.聂衍刚.蒋佩中学生自我意识发展特点及与心理健康关系的研究[期刊论文]-内蒙古师范大学学报（教育科学版）2007,20(10) 4.陈家麟.张忠.CHEN Jia-lin.ZHANG Zhong我国青少年自我意识发展研究述评[期刊论文]-辽宁师范大学学报(社会科学版)2007,30(5) 5.宋坤强谈谈中学生的自我意识及其获得[期刊论文]-教育探索2001(9) 6.施加平.SHI Jia-ping初中学生自我意识的调查研究[期刊论文]-宁波大学学报（教育科学版）2007,29(5) 7.贾晓波中学生自我意识发展的特点[期刊论文]-体育教学2007(2) 8.韩国栋浅议培养青少年学生健康的自我意识[期刊论文]-时代教育（教育教学版）2011(1) 9.田凤娟.Tian Fengjuan重视自我意识特点,促进初中生自我教育[期刊论文]-厦门教育学院学报2006,8(4) 10.朱新筱初中生感知的学校氛围与欺负的关系[学位论文]2005 本文链接：https://www.doczj.com/doc/a114019817.html,/Periodical_ddjylt200908009.aspx
培养小学生自律能力 梨园小学：江宇 如今，全面推行均衡教育素质教育，在小学阶段应试教育基本被取缔，学生们，能够较轻松地学习，综合能力也得到提高。同时学生及家长已没有了考试升学的压力，部分孩子对待学习开始松懈，连该掌握的基础知识也拒绝，该完成的作业不做，该听的课不听，真担心进入中学后该何去何从？所以我认为无论是在学习、生活、社会交往，还是在思想品德修养中，都要求小学生具备一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我约束。与他律（指接受他人约束）相对。所谓“律”,即约束之意也。约束,今人又常称“监督”。因此,自律,也可以说就是同体即自我的检查监督;他律,就是异体,即接受他人的检查和监督。自律能力是在小学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是小学生进一步学习、发展和接受教育的重要条件。因此，采取各种措施，培养小学生的自律能力是小学教育工作的一个重要任务。一般可以通过以下几种途径培养小学生的自律能力。 1.通过课堂培养小学生的自律能力 儿童入学后，面临着全新的世界，新的生活环境、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系等。同时，与幼儿园相比较，小学对儿童提出了更多的约束，要求儿童遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》及各具特色的校规等。 如要求儿童按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲小话、不搞小动作等。上述这些外部的要求和影响属于“他律”的范畴，而这正是小学生自律能力形成的基础和前提。只有当这些外部的影响和要求被学生所接受，并转化为其内部的道德需要，形成某种道德信念且表现在一定的行为中的时候，在学生身上才开始形成自律的能力。这就是说，培养小学生的自律
浅析初中历史教学中几种意识的培养- 浅析初中历史教学中几种意识的培养 1、历史意识的培养 首先应明确目的、培养兴趣。教师每一学期的第一节课都要抽一定时间进行不同层次的历史学习目的教育，另一方面充分利用历史学科的特点在平时的教育中进行历史学习目的强化教育，以此使学生深刻认识到历史是一门科学人类生存必不可少的科学。正如马克思所说：我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。读史使人明智，历史是人类认识自我的钥匙，历史可以培养正确的人生观，教会你做人的道理。同时，在这个过程中也激发了学生学习历史的兴趣。这是培养学生历史意识的起点。二是加强基础知识的教学。学生对历史基础知识，尤其是基本史实一无所知，或者知之不确，就不可能有历史意识。因此，通过历史教学要使学生牢固掌握历史发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。这是形成和发展学生历史意识的基础。三是强化素质教育。历史教学不是单纯地传递历史知识而已。历史是一门思想性和思维性很强的学科。通过历史教学，使学生受到爱国主义、国际主义的教育，提高他们的民族自尊心和自信心，树立建设有中国特色的社会主义的理想和志向；培养学生运用辨正唯物主义和历史唯物主义的思想和观点来分析和理解历史问题，形成正确的历史观念，从而产生所谓历史意识。这是培养学生正确的历史意识的核心内容。四是积极开展课外活动，也是培养学生历史意识的重要渠道。历史不能复制，但它留下了许多痕迹，如古代遗址、遗迹、文物等等。教师应该充分加以利用，把课堂教学与课外教育有机地结
合起来，开阔学生的视野，增强学生利用和保护历史文物古迹的意识。 2、历史教学中参与意识的培养 注重历史与现实的结合。由于历史本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。这样把历史感和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性又增强了教学效果。注重教学形式的多样性。教师要尽可能改变一支粉笔一张嘴的落后教学模式，历史课堂不应只用讲述法、谈话法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。如讲读议练教学法、发现教学法等。改变课课一个样，常常一个腔的教 学模式，吸引学生饶有兴趣地学习历史。此外，还可以开展演讲会、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动。重历史作业的创新。历史作业是巩固历史教学效果的重要环节，许多教师往往比较重视课前设计、双边活动、启发提问、导语结语等环节的创新，而忽视了作业这一重要环节。其实，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题是培养学生历史思维能力和创新能力的重要媒体，也是掉到学生学习积极性的有效手段。实践证明，在同一个年级的不同班级或同一个班级针对不同层次的学生采取多种形式的作业布置方法，比如，对于成绩较好的班级或学生布置的作业多为主观性、开放性习题，而成绩较差的大多以客观性习题为主，这样做收到的教学效果很好，它使每位学生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄袭现象。因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性
浅析青春期学生自我意识的形成与发展 目录 摘要
序言 案例导入 1. 自我意识的概述 1.1 自我意识的概念 1.1.1 自我意识的内涵 1.1.2 自我意识的结构 1.2自我意识的作用 1.2.1对自身成长的作用 1.2.2健全的自我意识对青春期学生发展的作用 2. 青春期自我意识的发展 2.1 青春期自我意识发展的特点 2.1.1自我意识的分化 2.1.2自我意识的矛盾 2.1.3自我意识的整合 2.2 影响自我意识偏差的因素 2.2.1社会客观因素 2.2.2家庭环境因素 2.2.3学生个人因素 2.3.4学校环境因素 3.促进青春期学生自我意识发展的途径 3.1客观评价青春期学生, 引导他们正确认识自己 3.2对青春期学生提出适当期望, 帮助他们树立人生理想
3.3为青春期学生创造锻炼机会, 提高他们实践活动能力 3.4鼓励青春期学生参与社会交往活动, 促进他们提高社会交往能力 4.结论 参考文献
摘要 自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括认识自己的生理状况( 如身高、体质量及体态等) 、心理特征( 如兴趣、能力、气质及性格等) 以及自己与他人、社会的关系( 如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等) 。正是由于人具有自我意识，才使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节, 使自己形成完整的个性，因此，自我意识在个体发展中具有十分重要的作用。 20 世纪中叶以来，自我意识开始成为各国学者研究的热点。儿童时期是个体自我意识初步形成的重要时期。自我意识水平较低的未成年人会表现出更多的心理健康问题。因此，对青春期学生自我意识的研究具有非常重要的现实意义。 本文主要通过案例导入来分析青春期自我意识的形成与发展，主要从以下几个方面来阐述本文的主要内容。首先，本文对自我意识的做了较全面的概述，包括自我意识的概念，内涵，结构及其在青春期学生成长中的作用；其次，本文对青春期自我意识的发展进行分析，主要介绍了青春期学生自我意识的特点和列举了导致自我意识出现偏差的主要因素；再次，本文提出了四条关于促进青春期学生自我意识发展的途径，对引导青春期学生形成健康的自我意识具有现实意义；最后，本文总结了以上几个部分的内容得出结论。 关键词：青春期；青春期学生；自我意识。
培养技校学生自律意识的思考 以下是关于培养技校学生自律意识的思考，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 培养技校学生自律意识的思考 潘建芬 笔者在《职业道德与法律》第五课“养成良好的职业行为习惯”的教学过程中创设了一个教学情境：学校拟在期末考试时推出“新政”——设立无人监考的“诚信考场”，你是赞成者还是反对者？通过这一情境让学生辩论“道德修养靠自律，还是他律？哪个更重要？”通过激烈的思辨，笔者希望学生能够意识到：道德修养既要靠自律，又离不开他律，而自律更重要，以帮助学生理解并认同慎独的意义及如何做到慎独。最后大家一致认为：现阶段实行无人监考的“诚信考场”是行不通的，肯定会有部分同学不够自觉，会用各种手段来偷看，因大家自律能力不强，道德修养靠他律。 那么，如何增强技校学生的自律意识和能力？如何提高学生的道德修养，改变不良行为习惯，把道德规范内化为自身修养，使学生通过三至五年的学习，在特定校园文化的滋润下，成为文质彬彬、一身技能，深受社会欢迎，家长满意的人？下面结合学校的特点，谈谈笔者的一点浅见。 ·
一、发挥校园文化的作用，使他律促进自律 中职学生身心发育尚不健全，大部分学生厌学、自卑、懒散，自律意识和能力相对较差。当着老师的面一个样，离开老师的视线又是另一个样子，特别是在一个人独处的时候更易放松对自己的要求。有的在校园里随手乱丢垃圾，随便大声喧哗，甚至出口成“脏”，即使有监考老师在，也想方设法偷看等。所以需要发挥校园文化的约束规范功能，改变学生的不良行为习惯，让优秀成为习惯，让好习惯成为自然。 校园文化的约束性表现为“硬”和“软”两种约束形态。 1.以严格的制度管理人——“硬”约束 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。但是，在培养学生自律的过程中，离不开他律的约束作用，面对自律能力相对较差的学生需要外界的监督和促进，需要用各种制度来规范他们的行为，正所谓“没有规矩，不成方圆”。尽管大多学校均以《中学生守则》《学生日常行为规范》为依托，制定了更具体、更有操作性和针对性的校规、班规、奖惩条例等，可谓严、细、实，但关键还在于能否持之以恒地落实，督促、检查学生的执行情况，使制度能真正规范校园人的言行。如：为了要求学生不乱扔垃圾，自觉保持座位周围的卫生，笔者所在学校有一个班就制定了“谁的地盘谁做主”的班规，只要发现哪位学生的周围有垃圾，就追究这个学生的责任。这样一来， ·
谈谈怎样培养学生的社会责任感 荔波县板吉小学覃红梅 新时代的学生大多数是独生子女，她们是家里的小公主小皇帝。她们的个性比较娇气、任性、自私、惟我独尊等等，这些孩子对家庭和社会缺乏责任感。教育最根本的目标是培养有知识、有能力、对社会有责任感的人。责任感是人的基本品质之一，是人对自己、对他人、对国家、对社会的自觉地把事情做好的一种要求。人在生活中具有责任感是生存于社会的必要的条件。责任感又是一种严肃的生活态度，缺乏责任感就不能处理好与他人、与社会的关系，也会使自己一事无成。那么，作为老师，我们应如何培养学生的社会责任感呢？ 一、了解学生缺乏社会责任感的原因 当代的学生大多数是具有强烈的社会责任感和社会公德意识的，是“有理想、有道德、有纪律、有文化”的，但是由于社会、学校、家庭等一些因素造成了一部分学生缺乏社会责任感，具体说来有以下原因： (一)社会环境因素的影响 当今社会是一个经济成分多元化、社会生活领域独立化、社会组织多样化、利益关系多样化、人的个性独立化的社会。这种状况使各个组织和每个人都只关注自己利益的实现，以自己的利益作为自身行为的标准和出发点。在这种社会务实风气的感染下,学生的人生观、价值观逐渐转向讲求实际,追求实效。凡事都只为自己考虑，而很少关心他人利益和社会整体利益，不愿意承担社会责任。 （二）当前教育存在的缺陷 在实施素质教育的今天，应试教育依旧存在。由于应试教育体制形成了以“考试”为衡量教育质量标准的条件,家庭、学校、社会等教育主体都对教育对象施加有目的、有计划的教育。这种教育方式严重背离了“全面育人”的教育方向，只注重片面追求“分数的高低”。学校、老师、家长因此也只关注升学考试科目的教育教学，而忽略了社会责任和基本公德的教育,这一项基础性道德观教育内容的德育始终处于悬空状态,既没有落脚点,又不具有可操作性。 （三）家庭教育存在着缺陷 父母是孩子的第一任老师，父母的内在素质、人格、价值观、道德观、日常行为等等，无不体现在对孩子的教育之中，影响孩子的身心发展和人格成长。家长对孩子的一味迁就，百依百顺，有求必应，甚至是纵容已经成为普遍现象。这
历史教学中对学生忧患意识的培养 近年来，越来越的多人在社会生活中感到：强化民族忧患意识刻不容缓！我在近两年的教学 中更深深感到在教学中，尤其是在历史教学中应该加强学生忧患意识的培养。 1．时代需要强化忧患意识 忧患意识是中华民族的优良传统。古人不但有“居安思危”“生于忧患，死于安乐”的提醒，还 有“人无远虑，必有近忧”的告诫。范仲淹“先天下之忧而忧”，顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，孙中山、周恩来等都怀揣深深的忧国忧民之心。中华文明之所以源远流长、繁荣兴盛的原因 之一就在于有这种传统的忧患意识。 可是当今国人的忧患意识已经严重淡化,随遇而安，得过且过之风日盛。原因是什么呢？除了传统儒家落后思想和社会大环境的制约外我归纳了如下几点： 第一，我们的舆论导向宣传不足。一些外国留学生曾将中外报纸作过比较，结论为：中国报 上喜事多，外国报上灾难多。我们的广播、电视又何尝不是？ 第二，在现实政治生活中，许多人忽视防患于未然。于是，在大灾大难中涌现的英雄人物可 谓比比皆是，而在预防灾患方面的功臣却寥寥无几。 第三，曾经我们的学校教育方面，除了教材的编写在内容选择上忧患意识不够外，更严重的 是我们的教学理念有问题。我们身边有太多教育者就指出如今的下一代太缺乏坚忍不拔的意志，太缺乏同情心，太缺乏谦让修养，太缺乏恶劣条件的适应能力，并对他们的将来忧心忡忡。其实，这都是因为他们从小就生活在毫无忧患意识的氛围中。家长和老师对他们是百般 呵护，对他们而言，无论是肉体上还是精神上都不曾遇到过什么打击，自然也就没有忧患意识，没有走入社会相应的心理准备，更谈不上具有独立的应变能力了。 第四，我们曾经的历史研究、历史教学也未能充分体现培养忧患意识的学科特点。研究者要 么孤独求索，要么是在那些比较明显或相当突出的点、面上做文章。至于提供给中学生们看 的历史书，则津津乐道于那些被反复赞美的成就，若是触及当今社会忧虑，大多只是应声式 的附和，有新意、有见地的极少，价值不大。 所以我认为，要塑造学生健全的人格，教师必须加强在教学中对学生忧患意识的培养。历史 课程具有强烈的社会教育功能，特别是人格的培养功能。所以，历史教师有充分利用教学内 容对学生进行忧患意识培养的责任。 2．历史教学中忧患意识的补救 第一，结合教学内容深入分析社会问题，正确对待舆论宣传。 第二，我们恳求历史专家们在编写教材时，更直接更鲜明地突出忧患意识，与此同时，老师 要挖掘相关的内容，让学生们在学习中学会并养成从历史的失败和灾难中分析现实问题的习惯，真正看懂今天的中国。看完中国的沧桑，再关注我们的成就，此时我想大家都会因强烈 的反差，更珍惜所有前辈或自己创造的成果，以更积极的心态地投入建设、学习和生活。 第三，在考试命题中，加强对学生忧患意识的引导。比如可以像日本一样对未来的忧虑和危 机做出应对的假设。日本是一个善于模仿的民族,在古代学习中国的隋唐政治、经济、文化制 度进行大化改新，国家消除了危机，走上了富强的道路。近代日本又学习西方，迅速走上资 本主义的道路，从而成为世界第二的经济大国！原因何在？日本国土面积小，资源少，市场 狭小等无一不是发展资本主义的致命伤。但正因如此，日本有着强烈的忧患意识，这就是其 迅速振兴的原动力。