《修鞋姑娘》教案 教学目标： 1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。 3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。 4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。 教学重、难点： 体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。 教学过程： 板块一：初读课文，整体把握。 1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，教师再在课题前加上括号：（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。 2、学生自读课文，边读边做好批注。 3、检查自读情况：（1）、读准生字的音（请学生读、纠正）； （2）、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？ （3）、你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一笑、尴尬、窘； （4）四人小组合作交流，初步解决。 4、简述课文主要讲了一件什么事？生回答。 5、“我”苦苦寻觅的到底是个怎样的姑娘呢？生自由汇报，师相机板书：朴实、善良、诚实、信任…… 板块二：品读感悟，渗透学法。 1、师：你凭什么说修鞋姑娘是朴实、善良、诚实、信任....的？要求学生细读文本，找到相关文字作依据。 2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导（以学定教，学生说到哪，就从哪研读）： 出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲(chong )我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？" （生会说从这可以看出她修鞋动作麻利、熟练，真能干） 让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写(课件在动词下划横线，变红色字体)；指导朗读：读出动词的重音；同时注意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的熟练；注意“量（liang）”的读音，“打量”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声（课件出示拼音）。 采用方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。 出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。 （生会说这是个不起眼的朴实的姑娘） 让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，展开想象： 春天，当你们陶醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘—— 夏天，当我们躲在凉爽的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘—— 秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘—— 冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘——
《修鞋姑娘》说课稿 一、说教材： 《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为作者修鞋。一开始受到了作者的猜疑，最后作者被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。 二、说教学目标 根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说： 四、说教法、学法： 在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”
式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读法，引导学生自学、讨论、交流，培养学生的创新意识和自学能力。同时，根据学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课。 首先教师板书课题“修鞋姑娘”。让学生谈一谈对课题的认识，并与“姑娘修鞋”这个题目进行对比，进而感悟课文的重点是学习“修鞋姑娘”的品质，这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。 （二）检查预习，整体感知 让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙。 品读体验，合作交流。 老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。 1、品读“修鞋”部分：抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。从作者态度的变化展示修鞋姑娘美好的心灵。 2、品读“付钱”部分：通过深入学习，体会姑娘的真诚、善良和信任的优秀品质。创设情境，让学生“情由心生,言以达情”。从而使课堂气氛达到高潮。 完成这两个部分后，提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。 四、深化感情，拓展延伸。 分三个小结完成 1.了解首尾呼应的写作方法，体会其作用并能够运用到自己
读中理解读中感悟 ——构建“自主、合作、探究”三步导读模式 《修鞋姑娘》第二课时教学设计 陈仓区阳平镇中心小学唐宁博 教学目标： 1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。 2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。 3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质， 教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。 教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？” 教学过程 一、创设情境，图片导入。 同学们，走在大街小巷，我们随处可以看到那些依着朴素的修鞋着，无论是吹风下雨，还是严寒酷暑，他们依然静静地守候在那不起眼的角落。瞧！这位姑娘也是如此，今天我们继续学习课文《修鞋姑娘》。 板书课题《修鞋姑娘》齐读课题，读完课题你们会产生哪些疑问呢？学贵有疑，同学们真会学习，老师将同学们提出的问题进行归纳。（预设）1.修鞋姑娘是一个怎样的人？2.“我”为什么要去寻找那位
修鞋姑娘？请同学们打开课本，带着这两个问题自读课文。 二、自主学习整体把握 （出示自学提示）1.请同学们快速读课文，注意读准字音，读通句子。2.你了解到姑娘是一个怎样的人？画出描写修鞋姑娘的词句，并做简单的批注笔记。 三、合作交流领悟主旨 1.小组合作，共享收获 2.全班交流，修鞋姑娘是一个怎样的人？ 四、引导探究升华感情 （一）学习课文第2——7自然段 从哪些词句能体现出修鞋姑娘这一人物。 1.非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang) （1）这一段主要写人物的什么？通过哪些字、词体现出来？（2）吧吧吧——这是表示什么的词？用声音来表现动作麻利，说明了什么（板书；非常能干） （3）下面把这些字词放入句子中体会一下姑娘的能干。（齐读）（4）像这样表示声音的词语文中还有吗？（刺啦刺啦）你能说出类似的词？ 小结：同学们通过动作体现这是一位非常能干的姑娘，靠修鞋在异乡谋生。她还是一个怎样的姑娘？ 2.生活艰辛（第5自然段）出示： （1）这一段抓住人物的什么来写？（板书：貌）
《修鞋姑娘》 本课时学习要点： 1. 朗读课文，引导学生读懂课文内容，理解文章的写作顺序，感受修鞋姑娘吃苦耐劳、认真负责、诚实大方的美好心灵。 2. 写摘录笔记，独立识字学词。认字8个，写字10个。 3. 体会文中描写“我”对修鞋姑娘态度变化的词句，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，体会课文逐层深入刻画人物的写法。 本课时学习目标 1. 得意：读懂课文内容，理解文章的写作顺序，感受修鞋姑娘吃苦耐劳、认真负责、诚实大方的美好心灵。 2. 得言：通过“七步法”和预习检查积累生字新词语；通过练习上下文理解重点词语意思。 3. 得法：体会课文逐层深入刻画人物的写法；认识倒叙手法，初步体会其作用。本课时学习安排 2课时 课前预习 请用“七步法”预习课文。 课中导学 活动一：检查预习+据题质疑 （一）检查字词预习（可根据教学安排调整到课前预习或课后巩固环节） 1. 给划线字选择正确的读音。（把序号填在括号里） 1、①liàng ②liáng 数量（）量具（）丈量（）质量（） 2、①kān ②kàn 看守（）看见（）看望（）看门（） 3、①dīng ②dìng 钉帽（）钉马掌（）钉耙（）螺丝钉（） 4、①jiē②jié结实（）结构（）结束（）结巴（）2. 辩字组词。 蚕（）淀（）拽（）惭（） 吞（）绽（）曳（）渐（）（二）学会概括。
1. 我会给课文分段，并概括段落大意。 2.课文先写，再写，运用了手法。 （三）据题质疑 孩子们，看到这个题目，你想知道什么？ 活动二：自主学习，初步感知。 1. 默读课文2—7自然段，看看在修鞋的过程中，你了解到她是一个怎样的人？（抓住人物的外貌、语言、动作和神态描写，批注体会） 2. 全班交流。 活动三：小组讨论，品读课文。 在收钱的问题上，修鞋姑娘又做出让我们不理解的事情——不要“我”没带够的三角钱。这是为什们呢？ 1.小组学习第8—15自然段，尝试解疑。 2.全班交流。 3.此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？ 活动四：同桌互助，感悟课文。 1.分角色朗读9—15自然段，思考：“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？ 2.学完这篇课文，你有什么收获？（请从课文内容和写作方法上和同桌一起说一说） 课后巩固拓展 活动一：收集关于真诚的名言。☆☆ 活动二：寻找身边类似修鞋姑娘的人，为“笔下生花”提供选材。☆☆☆活动三：运用P43的金钥匙，练习写心得笔记。☆☆☆☆（选做） 板书设计： 修鞋姑娘 寻真诚言 能干肯吃苦热情善良行 忆 为人厚道善解人意神 寻貌
北师大版五年级下册第十一课 《修鞋姑娘》文本解读及教学设计 顺德容桂泰安小学李小峰 【文本解读】 《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。文章语言朴实易懂，贴近生活，对学生进行了一种“润物细无声”的思想教育。 一、倒叙写法，首尾呼应，结构严谨 文章是一篇记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔；另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。 文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学。 因此，在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其
作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。 二、多处侧面描写，反映人物性格 中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。 1、动作描写，贴切到位 动作描写能够表现一个人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。 ⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮， 冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧？” ⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。 “拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。 2、外貌描写，老实可靠 写人离不开外貌、神态描写。这正是学生在平时写作中的薄弱环节，学生往往在以事写人的文章中，描写外貌时总会习惯性地面面俱到地写，欠缺重点，难以突出特点。《修鞋姑娘》一文，在这方面为学生起到很好的示范作用。 ⑴“她却坦然地接过去，自信地说:不用绱，钉几个钉子就行了。”
小学五年级语文《修鞋姑娘》优秀教案 课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《修鞋姑娘》优秀教案，希望能帮助到大家! 一、复述课文的主要内容。 二、学习本文的写作特点。 1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方? 2、汇报交流，教师相机点拨。 3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。 4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。 三、小练笔。 1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。 2、学生动笔练习，教师巡视指导。 3、交流。 四、作业 抄写关于“我”的态度变化描写的词句。 课堂练习：完成练习册 作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。 附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言 自我问答：教学中如何渗透德育教育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。 板书设计 修鞋姑娘 “我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良 教学目标： 知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。 过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。 情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。 三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。 教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。 教学方法：在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究 教学准备：课件、小黑板 教学过程： 一、复习导入，整体感知 1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序 ? 2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找? 二、品读感悟，合作交流(出示课件) 1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。 (1)学生自读。 (2)小组交流。 (3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。) 课件出示相关语句：
《修鞋姑娘》文本细读 一．教学设计 设计理念： 《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册以“真诚”为主题单元中的一篇课文。课文用倒叙的写法写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动的故事。画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为服务的姑娘形象。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。 这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。 学情学法 五年级的学生已具备了一定的自学能力和抓重点词句作批注的能力，但体会作者 的思想感情有一定的难度，而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法又是课标对 第三学段的要求。所以要引导学生找出表现“我”对修鞋姑娘态度变化的语句和描写 修鞋姑娘的语句，从中把握人物的形象，进而体会作者的思想感情。教学中我努力为 学生创设自主学习的环境，力争做到问题有学生提出，以学定教，学法上采用“自主、 合作、探究”等方式。 教学目标： 1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。 3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。 4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。 教学重、难点： 体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。 教学过程： （一）：初读课文，整体把握。 1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，教师再在课题前加上括号：（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。 2、学生自读课文，边读边做好批注。
《修鞋姑娘》教学设计 一、课前谈话，引入课题。 1、师：学完《用目光倾听》，我们知道真诚了是——,读了《信任》，我们懂得了真诚 2、指生交流，相机评价 3.今天要学的一篇课文也跟真诚有关，课题就叫修鞋姑娘，齐读。 4.如果将词语顺序改变一下，姑娘修鞋，有什么不同？（总结：语序不同，文章的重点就不同） 二、检查预习情况 1. 昨天已经安排了预习，谁愿意展示一下自己，读一读这些词语 怀疑拽着鞋底惭愧纳闷漫天要价 锥子尴尬窘极了绱一绱难堪无地自容嫣然一笑 后跟开绽了的皮鞋刺啦刺啦地绱起来 走遍长街，望穿深巷 相机：（指名读第一、二行）嫣然一笑，形容怎样的笑（美丽的）我说：--嫣然一笑，可以吗？为什么？（说清楚：形容女子笑得美丽）这样美丽的词一定要美美地读。 在一、二两行中有几个词语意思相近，能找出来吗？（尴尬难堪窘极了）你有过这样的体验吗？说来听听。这个时候你最希望的是是什么？（找个地缝钻进去）可是没有地缝可钻，可容纳自己，这种情况可以用屏幕上那个词语形容？（无地自容）
下面是一些短语，谁来？指读第三行，从绱这个字形上，绱鞋需要用什么？（用线） 指读最后一行，师范读：走遍长街，望穿深巷，谁能这样深情地读一读。大家一起来（很有韵味） 我们一起来读一读吧。 第一组的词语我们不仅要会读，还要会写，你通过预习做摘录，觉得哪些字写的时候需要提醒大家注意。（拽，不能加点，不能少撇；惭愧是一种心情，所以这两个字都是竖心旁） 三、初读课文，了解内容、理清脉络。 1. 通过预习我们已经知道了课文里的主人公是——“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。 2. 师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事） 3. 方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。 4.师：谁愿意来读读文章开头的句子，边听边想：从词句中，你感受到什么？ 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
修鞋姑娘(北师大版五年级教学设计) 修鞋姑娘 教材分析： 本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。 教学目标： 学会本课生字新词。 有感情朗读课文。 理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。 学习作者的写作方法。 教学重点： 通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。 教学难点： 从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。 二、初读课文，整体感知。 1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事？ 3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。 （让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 三、细读课文，感悟人物品质。 1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。 2、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？ 3、讨论交流，教师点拨，深入理解语句 着眼重点，诱导突破。 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？ 学生自由发言。 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。 4、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？ （小结：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。） 三、回顾课文，总结学习收获。 课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。 （提示：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角
修鞋姑娘课文 五年级语文教案 [北师大版第十册课文] 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。 就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放主了吧？” 我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。 借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？
鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象中的那种人。 我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？” “不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。” “不，这只有三角钱啊！”我告诉她。 “是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？”我纳闷地问。 “诚实、信任哪！”她坦然地回答。 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！” 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪儿？ [教科版第十册课文]
小学语文课文《修鞋姑娘》 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。 就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说："不用绱，钉几个钉子就行了。"; 我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放主了吧？"; 我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说："这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。";说着，刺啦刺啦地绱起来。 借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说："你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。";说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 忽然间，我心里蒙上了一片阴影--我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？ 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象中的那种人。
我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说："你不怕我跑了吗？"; "不，我相信你。";此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说："我也相信你，这钱足够了。"; "不，这只有三角钱啊！";我告诉她。 "是的，不过你还给了我别的。";她歪着头，友好而又顽皮地看着我。"别的？我给了你什么？";我纳闷地问。 "诚实、信任哪！";她坦然地回答。 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说："这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！"; 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪儿？
《修鞋姑娘》课文 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” 我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多想我要钱可怎么办？
鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想像的那种人。我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表作抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？” “不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。” “不，这只有三角钱啊！”我告诉她。 “是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？”我纳闷地问。 “诚实、信任哪！”她坦然地回答。 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！” 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。
《修鞋姑娘》说课稿 今天我说课的内容是《修鞋姑娘》，这篇课文可分为两个课时，这是第二课时。下面，我就教材、教法与学法、教学过程和板书设计这四个方面作详细说明。 一、说教材 《修鞋姑娘》是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主题课文。这篇课文写了一位修鞋姑娘为我修鞋的故事。这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。所以，针对教材的特点和学生的学习实际，根据语文课程标准，我确定本课以下三个教学目标： 1、知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。 2、过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。 3、情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。 三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。 根据课文的特点，我确定本节课的教学重点是揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。虽然五年级的学生已经具有一定的独立阅读理解文本的能力，能初步形成自己的独特感受，但是要掌握这一教学重点有一定的难度，所以我把这一点也确定为教学难点。 二、说教法和学法 新课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”所以科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我主要采用“情境式、启发式”的基本教法，充分发挥教师的主导作用。 三、说教学程序 根据以上分析，结合学生的特点，进入五年级下学期，学生能在初步感知的基础上逐渐掌握抓住关键语句进行品析、批注的学习方法。因此，我设计以下八个教学环节。其中重点是<四>、品读课文，感悟人物： 这一部分主要是抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习,深入感受姑娘的品质。 首先、提出学习要求，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。这个要求的设计是能够使学生主动地从多个方面去认识这位修鞋姑娘，尊重学生阅读的多元特性。。 接着我通过学生的回答相机引导学生体会他们所划句子的含义，并出示句子。如这句句写修鞋姑娘动作的句子：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”让学生找表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），通过这些词语体会修鞋姑娘能干，并指导学生读好这些动词，用朗读表现出来。通过品读重点词句、启发想象、引读、评读等方式，体会姑娘的品质，并板书。这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。此时我渗透写法的指导，引导学生以上对修鞋姑娘言、行、神、貌描写，就把一位真诚、
《修鞋姑娘》 【教材分析】 本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。 【教学目标】 有感情朗读课文。学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。 【教学重点】 通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。 【教学难点】 从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。 【教学构想】 先让学生谈一谈自己对修鞋的了解，然后通过自读，，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，接着再有感情地朗读课文，指导学生注意人物的态度变化。最后，引导学生联系现实生活来谈。 【教学准备】 多媒体 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学内容】 通过自渎、精读，把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 【第一课时教学过程】 一、导入课题
教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。 引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。 二、初读课文，整体感知 1．朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？ 2．学生汇报。 三、重点感悟，渗透学法 1．快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。 2．指名朗读划出来的句子。 （1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 （2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 （3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。 3．教师根据学生的回答，随机板书。 四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。 创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。 五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分 1．小组合作，练习分角色朗读。 2．学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。 六、深化感情，联系生活
修鞋姑娘》教学设计 教学目标 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。教学重点 通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。 教学准备 幻灯片，提前预习课文。 教学课时 1 课时。 教学过程 一、读课文第1 自然段，质疑导入 1、出示课件第1 自然段： 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。 2、全班齐读。 提问：读了这段话，有什么问题么？（1）“我”为什么要找修鞋姑娘？（2）修鞋姑娘是一个什么样的人？ 3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的？作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢？ 二、按要求初读课文（出示课件） 1、读课文，并说说：“我”为什么要找修鞋姑娘？ （给修鞋姑娘送钱） 三、细读课文，感受人物品质（出示课件） 1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的？请同学们朗读课文的第2——7 自然段。通过讨论，划 出描写姑娘的句子，想想这是一 个怎样的姑娘呢？ 2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。 3、教师归纳： （1）她是一个自信的人。（从句子??看出） （2）她是一个认真、踏实的人。（从句子??看出） （3）她是一个工作技术娴熟的人。（从句子??看出）
4、教师小结：（出示课件）老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。（1） 学生读句子，教师相机指导。 （2）作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。 四、深入课文，升华感情面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘， “我”对她的态度是不是始终一致呢？找出“我”态度变化的词句。 1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。 2、学生汇报。 3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示： 怀疑不放心决计绝不还价蒙上阴影 断定窘极了紧张尴尬想摆脱 期待纳闷惭愧保证 4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋， 还只要了我（六角钱），看来，她不是我想象的那种人。 5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。 “不,我相信你。” “我也相信你。这钱足够了” 都是相信，他们的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？ 6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹： 出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗？ （在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。） 8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧！课件出示：“修鞋姑 娘，你在哪里？” 五、拓展练习 这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，"我”会说什么？ 六、作业设计 写小片段。 要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
修鞋姑娘 我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？” “不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。” “不，这只有三角钱啊！”我告诉她。 “是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？”我纳闷地问。 “诚实、信任哪！”她坦然地回答。 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！” 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪儿？ 1、给下列加点字注音 凛冽 ．．（lǐn liè）惭．愧（cán）抵押．（yā）寻觅．（mì）刺．啦（cī）窘．境（jiǒng）2、写出下列词语的近义词写出下列词语的近义词 寻觅---（寻找）惭愧---（羞愧）紧张---（放松） 纳闷---（不解）挖苦---（讽刺）诚实—（虚伪） 3、联系上下文解释词语 无地自容：没有地方可以让自己藏起来，形容十分羞愧。 尴尬：文中指不自然的意思。凛冽：刺骨的寒冷。窘境：十分为难的处境。 4、本文运用了（倒叙）的手法，设置悬念，吸引读者，引出下文。第一自然段与最后一自然 段有（前后照应）关系。 文中“‘是的，不过你还给了我别的。’她歪着头，友好而又顽皮地看着我。”一句话是对修鞋姑娘的直接描写，主要运用（语言）描写和（动作）描写。“你还给了我别的”中的“别的”是指（人与人之间的信任） 5、在上文中画出描写“我窘极了”的句子，至少2处。 6、请用一句话或几个词概括文中修鞋姑娘的性格特点。你是通过文中的哪些具体语句体会出来的？（请至少写出两处相关语句） 她是一位勤劳、善良、待人真诚的好姑娘。我是从“她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。’” 7、结合上下文，说说“我”当时的心情。 我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。我怀疑她是否能修好鞋，是否能用锥子扎透我的鞋。 忽然间，我心里蒙上了一片阴影。我怀疑她是否想借机对我漫天要价 姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“不，我相信你。”此时的相信只是想尽快摆脱窘境“我给了你什么？”“诚实信任哪！”她坦然地说此时我很惭愧，我为我的怀疑而惭愧， 8、“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”作者为什么有这样的想法？到底是谁诚实？谁信任谁？ 这两句话是“我”的心理活动，我被修鞋姑娘的言行所感染，是她的诚实与信任让我为自己刚才对她的不信任而感到惭愧。 9、我为什么要寻找修鞋姑娘？ 表面上是“我”要去还三角钱，实现“我”的承诺，实际上是我被修鞋姑娘的真诚、信任所感动，我是在寻找真诚与信任。
修鞋姑娘 导入： 1.板书：修鞋， 修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象 （从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境） 2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。 初读整体感知： 1.检查预习情况 课件出示字词： 开绽窘拽锥子嫣然一笑无地自容绱 尴尬难堪决计惭愧钉几个钉子 A.你发现哪个字或词比较生僻 B. 绱窘 C.两个钉的读音 2.课文主要讲了件什么事？ 通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘） 那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？浏览课文。 方法渗透：这个同学在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。 A 找一人说 B 教师指导方法 （主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
3.文章是按照这个顺序写的吗？ 先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙 又写了我为什么寻找她这个主要事件 最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应 4.这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。 品读感悟人物： （一）默读2——7段（修鞋部分） 1请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。 2.交流反馈（这是个怎样的姑娘） 相关句子： 1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信） 2）她只是大量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” （通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信） A 指名读谈体会 B 一起看自由读抓具体词来谈 C 小结板书：动作 D 回读 3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。” 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 （语言描写：做事认真待人热情） 师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良 回读