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搭石第二课时教案

《搭石》第二课时教案

高县第一实验小学：卢妍艳

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引入课文：

1、师：这节课，我们继续学习第21课——生齐读课题。（提示学生读完整题目）

2、师：（出示配乐情境图）《搭石》这篇课文是我国当代著名诗人刘章写的，看——这个位于河北省兴隆县的上庄村就是刘章爷爷的家乡。那里山峦起伏，绿树成荫，一条清亮的小溪一直延伸到远山深处……真是风景如画呀！每当他谈及家乡时，都会说到家乡那最美的搭石。这节课,就让我们一起走进作者风景如画的家乡，去感受搭石的美。

【设计意图：在导入环节，播放乡村搭石照片配以教师的深情描述，既可以将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，又让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。】

二、整体感知，自主寻美：

1、请同学们翻开书103页，通过上节课的学习，文中有一句话告诉了我们什么是搭石，谁来读读。（指名读，出示课件，齐读句子）让我们一起来读一读，再次认识刘章爷爷笔下的“搭石”。

2、哦，原来搭石就是一些平整方正的天然石块，那样的普通，那样的平凡，可是为什么在作者的眼中，搭石是最美的呢？它美在什么地方呢？请孩子们认真地、自由地读课文2——4自然段，勾画出你认为搭石美的地方，再用心体会体会。（生读文勾句）【设计意图：以“搭石美在什么地方”这个问题引领全文的学习，让他们自己品味写的好的句子，并进行自读，既培养他们的语感，同时也是尊重学生的阅读感受。】

三、深入体会，交流悟美：

师：我看到孩子们都勾画了很多语句，相信一幅幅美的画面已在大家都脑海中浮现。咱们来交流、交流，你从哪个句子感受到了搭石的美？（根据学生的感悟，进行随机的交流，并出示相关的句子。）

句1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、这个语句中，哪些描写让你感受到美？

2、“协调有序”：联系句子，“协调有序”是什么意思？让我们也加入到走搭石的人群中，搭石可不好走啊，一不小心就会掉进水里，左边的这两组走在前面，右边的这两组走在后面，准备哦。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——

多么清脆的踏踏声啊，真像一串在搭石上跳跃的音符。谁来试着读一读。（指名读）“紧走搭石慢过桥”啊，读得更轻快一些。

在这走搭石的过程中，没有人踩脚，没有人跌入水中，大家配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）让我们一起用朗读把这一幕和谐的画面深深地映入脑中。（齐读）

【设计意图：通过教师的引读，学生不但对“协调有序”有深刻的理解，也明白了“紧走搭石慢过桥”的意思，更能体会乡亲们“心中有他人”的美好品质。】

3、“清波漾漾、人影绰绰”：“绰”在字典里有两种意思，（出示课件）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（生说）是的，在这里是姿态柔美的意思。当我们说“这个人出手真阔绰啊”这里的“绰”则是——看来，同一个字在不同的词语中意思是不同的。

那“清波漾漾、人影绰绰”是怎样的一幅画面呢？（指名说）

【设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。】）

师：你的想象真丰富！是啊，清清的溪水，清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，这就是——清波漾漾；瞧，姿态柔美的人影倒映在水中，多像一副美丽的画卷，这就是——人影绰绰。

湖光山色，微风习习，人影绰绰，好一幅乡村风景水墨画！

谁能用你的朗读把大家带进这美好的画里？（指名读）真是身临其境啊，全班一齐读。

师：真美！这既像是一幅有声有色的的画，又像是一首清丽的小诗，你们看——（点击变诗的语段，音乐起）师范读。一起读出诗一般的韵律美。

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

【设计意图：把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。】

师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了十几年，每年都有200多天走在搭石上，每天在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一共踏过了166400多道搭石，他怎么能忘？读——（生齐读文中的语段）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景啊！

句2：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1、这句话并没有描写景色，可为什么觉得它美呢？

2、教师引读：上了点年岁的人，无论……只要……一定……再在……直到……才……指名读，齐读。

【设计意图：抓重点词句，体会老人为他人着想的奉献之心。】

3、读着读着，我们的眼前浮现了这样的画面：（教师引导学生想象）

师：当她发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）

4、在这平凡的小事中，你感受到了什么？（生说，教师板书：心系他人）是的，这普普通通的搭石，因为老人的行为而美了起来。再次齐读句子。

【设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。】

句3：如果有两个人面对面……

1、这句话又美在什么地方？

2、教师引导：为什么总会在第一块石头前止步？是啊，刚踏上第一块石头就发现那边来人了，马上停下来等着对方先的过，一停顿，一收脚，美就体现在戛然而止的一瞬间。

3、继续引导：小小的动作，细微的眼神，亲切的交谈，却让我们感受到了——（生补充）

4、正是人们的这种互相地谦让，才让这普普通通的搭石美了起来。齐读句子。

句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1、只有一两个年轻人会这样做吗？你从哪个词语发现的？（总要）用读表达出来。

2、年轻人把老年人背到对岸了，我问一问年轻人，你需要老人向你道谢吗？（生：不需要）师：为什么？（生说）哦，原来你已经习以为常了！（问另一位同学）老人没有向你致谢，你会生气吗？（不会）为什么？（生答）多么淳朴的年轻人啊！

【设计意图：创设情境，结合生活体验，感受村民谦让互助的美德。】

3、师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——因为——

当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——

4、透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？

5、是的，家乡的人都十分地尊敬老人，这尊老爱老，不需感谢，无求回报的美已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。这背负这老人的身影，正是搭石上一道美丽的风景啊！齐读句子。

6、每天有多少人走搭石呀，让我们想象一下，（出示课件：小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着说一说：

假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

假如遇上年幼的孩子来走搭石，，人们把这看成是理所当然的事。

假如遇到残疾人来走搭石，，人们把这看成是理所当然的事。

假如，，人们。

【设计意图：创设情境让学生想象人们走搭石的情景，既训练了学生的想象能力与语言表达能力，同时，也让学生深深地感受到了这种尊老爱老的淳朴的乡风、民风。】【设计意图：整个大环节的设计，是希望学生通过对重点词句的品读感悟，加深学生对课文内容的理解，体会作者的思想感情。另外通过多种形式的朗读，让学生更好地走进文本，体会乡亲们纯朴与崇高的心灵。】

四、拓展延伸

师：同学们，学了课文，家乡的搭石美吗？是啊，平凡的搭石成了家乡的一道亮丽风景，所以作者由衷地发出赞叹——（生有感情地齐读最后一句）。是呀，在刘章爷爷的眼中，家乡的一事一物都是美的，他曾这样说道——（出示课件）

2、本文中的搭石正是他情感寄托的对象，用搭石传达着美，传达着情感，思乡的情怀，在作者的笔下静静流淌，真不愧是著名的诗人。从古至今，借物抒情的名篇佳作数不胜数，生活中一些不起眼的东西在作家们的笔下变得情意绵绵，一朵花、一棵树、一支笔、一杯茶、

一壶水都能寄托人们的情怀。傲然于冰雪中的腊梅，翩翩飞舞的落叶……都能传达深深的情谊，提起手中的笔，写一写自己的感受，品味浓浓的诗意吧！（生提笔写下感受，交流汇报）【设计意图：将自己从文章中感受到的平凡之美化为善于发现美的心。】

3、万事万物皆有情。法国雕塑家罗丹曾说过：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实我们的生活中处处都充满了美。（课件）在我们的身边，你还发现了哪些美呢？（生交流）

【设计意图：让学生从文本中走出去，拓展到生活中。通过交流，激发学生留心观察身边事物的兴趣，让他们感受美，发现美，并且懂得创造美。】

美就在身边，

美就是弯腰捡起垃圾，

美就是————

美就是——————

美就是————

美就是一缕爱的阳光，播撒在每个人的心田。

【设计意图：语文课是工具性和人文性的统一，既要重视知识的传授，又要重视情感、态度价值观的培养。在对文本的深度品读之后，学生对于来自平凡小事中蕴含的人性美已有了深刻感悟。他会联想到自己的生活，有一种表达美的欲望。此处的设计给了学生一个倾诉心声的机会。这一环节意在培养学生仔细观察，留心周围事物的习惯和语言的表达能力。】板书设计：

21搭石

心系他人互相谦让

↘美↙

尊老爱老↗↖无私奉献

《搭石》教学案例及反思

教学案例一首和谐的旋律一道别样的风景 ——《搭石》课堂教学课例与反思一,词语导入 1,听写词语,指名板书:山洪暴发?溪水猛涨?拖鞋绾裤?风景 2,集体订正。师:看最后一个词语"风景",你觉得前面的几个词描绘的是风景吗? 师:一提到风景,你会想到什么? 生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河,美丽的花朵. 生:我会想到美丽的大草原. 生:…… 师:说到风景,我们会很自然地联想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景,不但需要我们用眼睛去看,更多的是用我们的心灵去感受. [先听写词语,再由"风景"一词导入,先声夺人.] 二,?初读课文 1,?学生自由读课文. 2,?指名读课文,呈现这道风景. 师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景.)搭石,普普通通的石头而已,好像谈不上什么美不美,那作者为什么说它构成了家乡的一道风景?在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢?让我们细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍. 3,?学生自读课文,边读边勾画. [“你感到课文中都流淌着怎样的美呢?请细细地读读课文,一边读一边体会,”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文,完全可以得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累.] 三,?交流深化

学生读勾画的句子,谈感受. 1,第三自然段中"每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感." 生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契,走起来动作十分协调,看着很整齐,很美. 师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不好走,走得快才容易保持平衡,一个人走还好说,如果很多人走,大家一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要很高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?带着这样的想象,让我们读读这段话. 学生齐读. 师:感觉有了,但还不够,如果能读出诗一样的韵律来就好了. 出示文段:? 学生练习后,指名读. 师:听着同学们的读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的"踏踏",在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱. 加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让我们再读读这段话. 学生齐读,教师加上手势. [朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐,但每个人似乎都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响.] 师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗? 学生齐读"搭石,构成了家乡的一道风景." [学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.] 师(过渡):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美,同样是一道风景.请同学们找找，你还看到了怎样的风景。

《搭石》第二课时教学设计

《搭石》教学设计（第二课时）教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。教学过程：（课前板书课题）一、复习，了解“搭石”是普通的石块师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子）【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：

搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？（学生说）出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景）请学生读，齐读。【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】读完了这句，你有疑问吗？学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】三、感悟：“搭石”是一道风景。（一）自由朗读。师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】（二）分享交流。师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）

搭石优秀教学设计

搭石教学设计教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点、难点：品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。教学时间：两课时第一课时课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。教学过程：一、介绍背景，导入。刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，齐读课题。二、初读课文，疏通生字障碍。 1、生自由练习读文，读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文，师随时正音。三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。 1指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。五、作业设计：

人教版搭石的教案

人教版搭石的教案搭石一文描写着乡亲们美好的情感。下面是想跟大家分享的人教版搭石的教案，欢迎大家浏览。教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学流程：一、导入新课，检查预习——初读 1、同学们请你轻轻地闭上眼睛，静静的想一幅画面：那是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，一条清澈见底的小溪从村前潺潺地流过。美吗？这里就是作家刘章爷爷的家乡。知道吗？刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（板书：搭石）齐读课题，带着刘章爷爷的心情读出来。 2、“搭石”是什么？（注意这个“搭”字。）

能用课文的话以读代讲吗？注意这一段的这个词“间隔”读音，还有这几个词语你能读准吗？（猛涨、一行人、相背而行、背着老人）我们读课文的时候一定要留心这些多音字。 3、这是本课的生字，你预习的时候注意了什么？还有什么想提醒大家的吗？（谴责、暴、衡） 4、还有谁愿意把你读的最好的句子或段落读给大家听。其他同学听她读的是否准确、是否流利？ 5、同学们课文读通了，那你知道课文主要写了什么吗？还有什么地方不明白？二、梳理课文，找出切入点——议读家乡的搭石留给作者的印象最深，在作者眼里“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：风景）切入点：这道风景究竟美在哪里呢？请同学们静静地默读课文，用心体会，划出令你感触最深的地方，如果有的词语会让你心头轻轻一颤，你就把这样的词圈出来，多读几遍。交流：说说你看到了什么样的画面？乡亲们摆搭石什么时候，为什么要摆搭石？（感受没有搭石“来来去去，必须脱鞋绾裤”带来的不便、麻烦，“天凉了”）从乡亲们摆搭石你能体会出什么？（挑选、摆放、时间：抓住“平整方正”人们精心挑选，让搭石更平稳，“两尺左右”的间隔，还有“早早地”来体会山里人

《搭石》优秀教学设计

《搭石》教学设计【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。（板书课题及作者。）二、检查预习１、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。（CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）

２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。（师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４环节。）４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？三、学习第一自然段１、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是…搭石?了。” ２、全班交流，互为补充纠正。３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）５、小结：下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感受到美！四、课堂练习１、近义词：间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐２、反义词：懒惰──勤快３、多音字：

人教版小学四年级语文上册21《搭石》教学设计

人教版小学四年级语文上册 21、《搭石》教学设计执教人：刘云一、教学课题本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。二、教材分析《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。三、设计思路 1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。四、教学目标知识与技能 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、有感情的朗读课文。过程与方法 1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。情感态度与价值观：让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶五、教学重、难点重点：学习生字新词，读议理解课文内容。突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。六、教法与学法教法：读讲结合法。学法：读议结合法。七、教学准备学生：1、初读课文，知道课文大意。 2、自学生字新词，读准字音，初知词义。 3、标出自然段。老师：课文朗读录音八、课时安排二课时九、教学流程第一课时课时目标： 1、初步理解课文；理清课文段落。 2、学会本课生字词。（一）、谈话导入 1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？（生：愿意）师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。（二）、初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。

部编版搭石优秀教案1

五年级上册语文教案－5搭石｜人教（部编版）《搭石》教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、边读边想象画面，丰富文本中德空白点。体会情感。教学重、难点 1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义教学过程：一、直接引入课题 1师：同学们，今天我们继续跟随刘璋爷爷去欣赏他美丽的家乡，一起去走走他家乡的搭石。 2师板课题，齐读课题。二、回顾内容师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁来说说什么是搭石？搭石给家乡的人们带来了哪些方便？生：——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：谁能用自己的话再来说说什么是搭石？生：搭石就是横放在小溪里供人们过往用的石头。师：是的，横放在小溪里供人们过往用的石头就叫搭石。那这样的搭石给家乡的人们带来了哪些方便呢？生1：人们出工收工就不用脱鞋挽裤了. 生2：人们可以直接踩着搭石过往小溪了。生3：…….. 师：是啊！搭石不仅为家乡的人们带来了方便，而且在刘璋爷爷眼里，搭石构成了家乡的一道风景。为什么会说搭石构成了家乡的一道风景呢？三、围绕风景，自主寻美。 1、出示要求：（师）请同学们默读课文2~~4自然段，边读边用波浪线画出描写人们摆搭石，走搭石的句子，再想一想那是一幅怎样的画面。师：清楚要求后，请同学们静静默读，画出相关的句子。生：静默圈画四、深入品味，体会搭石（一）、交流句子，谈感受 1、上了点年岁的老人整搭石师：看来同学们都找到了相关的句子，大胆举起你的小手和大家交流交流吧。

搭石教案二教学案例反思

搭石教案二教学案例反思 1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数：二课时。

教学过程：第一课时一．激趣导入。二．学生自读课文。 1．学生自由读课文。自主学习生字词。2．小组合作学习。（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。 3．重点指导。涨和间是多音字。 4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导三．学习第二自然段。 1．学生自由读课文。

2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3．指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5．指导感情朗读。四．小结。第二课时一．复习检查。二．继续学习课文3、4、5自然段。1．学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？像轻快的音乐给人画一般的美感（3）引导体会构成了家乡的地道风景。 2．学习第4自然段。（1）学生自由读课文。（2）思考：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。

人教版四年级语文上册搭石的教学设计

人教版语文四年级上册《搭石》教学设计第二课时教学目标 1、正确、流利，有感情的朗读课文。 2、通过理解重点词句、入境美读、想象心理、结合读写等形式，从一幅幅画面中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人性美，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美，培养留心观察、用心感受的良好习惯。教学重难点 1、通过理解重点词句、入境美读、想象心理、结合读写等形式，从一幅幅画面中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人性美，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美，培养留心观察、用心感受的良好习惯。教具学具多媒体课件教学课时一课时教学过程: 一、创设情境，导入课文（出示情境图）同学们，请看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。（画出一条小溪）但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（画出搭石）这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题《搭石》。通过上一节课的学习，我们知道了，当没有搭石时，人们出工，必须——脱鞋挽裤（学生说），收工，必须——脱鞋挽裤（学生说），赶集，必须——脱鞋挽裤（学生说），一句话，来来往往必须——脱鞋挽裤（学生说），但是搭石却给人们带来了方便，也给刘

章爷爷留下美好的印象，所以刘章爷爷才说：搭石，构成家乡的一道风景。（出示课件）这风景不仅景美，人美、情更美。今天我们就通过自学提示跟随刘章爷爷去寻找和欣赏这道风景。二、展示自学要求自由朗读课文2——5段，想一想： 1、文章的哪些地方让你感受到美？请用横线画出来，多读几遍，并在旁边写上自己的感受。 2、你是怎么理解最后一个自然段的？ 3、你从哪些平凡的事物中感受到美？学生朗读课文3分钟左右，进行汇报交流三、汇报交流（一）发现美、感受美（1）感受摆搭石的美师：谁来说说哪个地方让你感受到美？学生汇报，出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：这段话中哪些词语让你感受到美？你从中体会到什么？无论、只要、一定、找来、再、直到这些词语中感受到美。还有哪些词语让你觉得美？发现、找来、踏这些词语中体会到美，体会到乡亲们那种为人着想、善良的美好品质。展开想象。师：大家想一想,当老人踩到不平稳的搭石时，他心里会怎么想？老人不仅这么想，他还这么做：（学生齐说）无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：过渡语：多么善良的老人，那么他在挑选石头的时候，他又是怎么想的？（学

《搭石》第二课时公开课教案

第二课时教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学过程：一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

搭石之教材分析教学案例反思

21 搭石之教材分析教学案例反思文章:本文章的主要内容是关于21 搭石之教材分析_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 21 搭石一、教材解读 1课文简说。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2词句解析。

（1）对句子的理解。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。（2）对词语的理解。汛期：指江河水位定时性的上涨时期。绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。二、教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学建议 1本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

搭石第二课时优秀教学设计

《搭石》教学设计（第二课时）一、教学目标：（一）有感情的朗读课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。（二）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。（三）学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法，并尝试写一写。二、教学重点、难点（一）教学重点：课文的第3、4自然段，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（二）教学难点：（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。（2）理解题目“搭石”的深刻含义。三、教学方法：谈话法、课件演示法。四、教学准备：（一）教师：PPT课件及相关资料。（二）学生：了解作者写作背景、熟读课文。五、教学过程：（一）复习导入，揭示课题。 1．这节课，我们继续学习《搭石》这篇课文。我们先来复习一下上节课学过的词语。（开火车带读词语） 2．词语送回课文，自由读课文，边读边回忆，这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石（二）走进文本，初识搭石。 1．出示图画。这就是搭石。这一排排用石头铺成的小路就是搭石。但是在文章中搭石还是什么？ 2.结合图片，形象感知，朗读。 3.孩子们，什么是风景？你能说出你心中最美的风景吗？（风景是美丽的自然风光，景物。包括自然风光和人文风光。）在我心中，古老的万里长城就是最美的风景。因为它是中国的骄傲。在我心中，什么是风景？因为什么？ 4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道风景。（三）品读课文，深入悟“美”。

1．文章中，为什么说搭石构成了一道风景呢，你感触最深的是什么？ 2．【出示自学提示】默读课文2—4段，想象画面，回答问题。默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，想象一下那是一幅怎样的画面，把你的感受用词语或句子批注在旁边。 3．读后反馈,随机指导。 ★“摆搭石”重点语句。（1）指名朗读，抓词语谈感受。（2）师小结：在理解文章的时候，也要关注到关联词语。（3）真正美的风景是什么？心灵美，还有哪里也写到了心灵美？4自然段 ★“走搭石”重点语句。（1）过渡：那人们走搭石又是一番怎样的风景呢？自己朗读这段话，边读边想象画面。（2）在刚刚朗读的时候，你眼前出现了什么样的景象？（3）配乐朗读，感受人们走搭石的声音美、动作美、形态美。看来，大家都有一双会发现美的眼睛，从一行人走搭石的句子中感受到了声音美，动作美和形态美。的确，协调有序奏出轻快的音乐，清波漾漾映出绰绰人影，如诗如画……我们想象着画面一起走进这美景当中。（全班齐读）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音

人教版四年级语文上册21搭石教学设计

人教版四年级语文上册 21《搭石》教学设计执教：沾化县下河实验学校赵景玲一、教学目标： 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。三、教学媒体：多媒体课件四、教学过程：（一）情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题） 2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。（二）整体感知，初识搭石 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。（2）搭石给你留下了怎样的印象？ 2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。 3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2.学生依顺序来交流汇报。 3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 5.理解“绰”是的三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

搭石教案(公开课)

搭石教案（公开课）教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。重点、难点：培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。教学过程: 一、谈话揭题：师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段：上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！）师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？示：搭石，构成了家乡的一道风景。师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！三、品读文本，感受这边风景独好。示课件： 1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？ 2、学生自学，教师巡视。 3、交流讨论：我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）你从哪个词语感受到美？（协调有序）（2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。）（3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。（4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰）我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。（5）指导朗读：（6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐）（7）读小诗。师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读）师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？

部编版五年级上册第5课《搭石》教学案例【精编】

五年级语文教学案例《搭石》一、教学目标 1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。二、教学准备 1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。 2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。 3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。三、教学过程第一课时（一）揭示课题，导入新课 ⒈师板书课题。生齐读课题。 ⒉生据题质疑。【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】（二）自学课文，整体感知

⒈讨论商定自学方法。 2、学生自学。 3、全班交流自学情况。【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】（三）深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。 2.生感情朗读。【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】

公开课《搭石》课堂教学实录

公开课《搭石》之课堂教学实录执教者：黄甲堡学校归来燕时间：2013年12月18日下午第三节地点：刘家梁学校五年级教室设计内容：义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。设计理念：针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

教学重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。突破重点：充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具准备：多媒体课件，彩色粉笔，搭石道具。教学过程：一、文本导入，引出搭石 1、结合情境，介绍自己，引出课题。师：（课前播放欢快音乐，白板出示“大家好”的图片）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？生：准备好了。师：那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？生：好！

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