课题研究纲要
一、课题的提出
（一）农村地区高中学生学习现状
（二）对农村地区高中学生教育的分析与思考
二、对农村中学发展性学习的认识与构想
（一）研究目标
（二）概念的理解与思考
（三）研究过程
三、发展性学习的实践操作
（一）操作要求
（二）改变教师的教学行为
（三）提供多样化的学习内容与组织
（四）倡导个性化的学习风格
四、构建促进发展性学习的保障机制
（一）教学管理保障发展
（二）心理健康教育促进发展
（三）促进学生精神自主健康发展
（四）评价促进发展
五、研究成效
（一）发展性学习能有效的促使学生全面的可持续发展（二）发展性学习能有效的促使教师专业发展
农村高中学生发展性学习的实践与研究
浙江省临安中学
〖内容摘要〗
从全省的范围看，农村高中学生有着相当大的比例，如何关注农村学生的发展成为一个值得深入研究的课题。随着农村城镇化发展，农村学生的教育呈现出了新的局面，无论教育的外部环境，还是教育本身都面临很大的冲突，面临新的问题与挑战。探求农村高中学生的学习特点，让每一位学生的知识与潜能都能得到最大程度的发展，正是本课题要思考与解决的问题。学校为学生的自主发展提供了平台，教师提供多样化的学习内容，学生能自我选择，自主发展。教师改变传统的教育教学观念，在教学决策上能充分关注学生的发展，改革教学模式。学校管理也提供保障机制，促使教师的教育教学为学生发展提高良好条件。本课题的研究获得了适应本地区特点的教育教学经验，也获得了实际的教育成效，学生的发展获得了良好的机遇与条件。同时，教师教育的能力得到提高，得到了专业化的发展，整个学校的发展得到提升，达到了课题预期的效果。
〖关键词〗教学模式学习方式自主发展
一、课题的提出
临安位于浙江的西部，属于山区县。临安地区的高中招生政策与其他地方比较有较大的不同。作为一所省一级重点中学，学校招收的学生基本限定在临安锦城镇及周边乡镇范围，学生来源
较为狭窄，而且城镇与周围乡镇中学的学生各占一半比例。可以说临安中学外部生源环境很不乐观，在与其他地区一级重点中学的竞争中处于不利地位，面临极大的社会压力。在这样的背景下，农村高中的教育的就呈现出了新的局面。如何看待农村学生的学习状况，如何正确认识农村学生发展的特殊背景，了解学生的不同特点，面对复杂的状况，掌握有针对性的教育教学手段，科学地指导学生，关注学生的全面发展，是值得我们做深入研究与探讨，并在实践中予以贯彻的。探究农村地区学生的发展问题，从大的地域范围来看，也应该有很大的比较与推广价值。正是基于这样的思考，我们力求探究农村地区高中学生的不同特点，树立新的教育思想，寻找富有针对性的教育教学方式与途径，让每一位同学在各个方面都得到有效的发展。具体来说，主要有以下几方面：
（一）农村地区高中学生学习状态
在确立课题前，我们对临中的学生和教师进行了问卷调查和访谈调查，调查的结果令人担忧，学生学习生活安排紧张（每天近11小时的学习生时间）、缺少自由发展的时间（统一的课程安排、统一的作息时间）、学习负担过重、学习兴趣低迷等等。学生和教师都迫切地希望对这样的教育进行一次深刻的改革。
◆学生按照统一的作息时间和课程表学习。学生每周6天甚至7天的学习时间，每天近11小时的学习时间，只有午餐和晚餐时候，才有一两小时的自主休息与课外活动的时间，有部分学生还需要时间用来整理内务或完成未尽的作业。
表1 临安中学作息时间表（2002年前）
◆农村高中生晚上与双休日时间得不到很好的保证。学生的睡眠严重不足，50%的学生每晚11点后才入睡。双休日基本在补课和作业中度过。
◆50%多的学生认为学习负担“太重”或“比较重”。40%的学生认为学习生活“太累”或“比较累”，只有约25%的学生认为学习生活“比较有意思”。
◆只有3.6%的学生对课程“非常”感兴趣，51.5%的学生对课程兴趣“一般”，普遍认为学习内容与教学方式是影响学习兴趣的主要原因。
◆2.6%的学生认为听课效率“很高”，56.4%的学生认为听课效率“一般”。普遍认为教学态度与教学手段是影响听课效率的主要因素。
（二）对农村地区高中学生教育的分析与思考
近几年，随着高等院校的扩招，原以为学生求学的途径拓宽，高中升学压力会减轻，能为学生个性发展提供宽松的环境。但事实并非如此，高考依然成为社会、家长、老师关注的中心，强大压力下，学校采取的措施依然围绕升学率展开，学校基本上是围绕高考的指挥棒在运作。一切为了高考，一切围绕考试，对学生的可持续发展缺少关注。特别是农村中学，许多措施违反教学规律，损害学生健康。
鉴于高考升学的压力，高中阶段的教学更多的注重学生的知识获得的结果，而忽视知识生成的过程，无形之中扼杀了学生从学习中获得乐趣的空间与机会。同时，学校追求升学率的价值趋向也导致了学生之间的一种冷漠和竞争心理，缺少在知识和获得与任务的完成上的协同合作行为，缺少成功与喜悦感，“意义”的构建无从谈起。这样的高中校园对于高中生而言，更多的是一种“累”的感觉，而没有“意义”与“乐趣”的感觉。这不但是学校的悲哀，也是教育的悲哀。
综上所述是造成农村高中学生学习状态令人担忧的主要原因。另外，农村中学本身的特点也直接影响着学生学习状态。
——教师受传统的影响，对教育教学中如何根据农村特点进行教育教学仍有思想上的距离。在观念与行为上，仍存在按照统一的程序、同一的方式教育的现象，使得学生的发展受到一定的限制。从学校层面看，受制于各种条件，农村中学的管理相对粗放，以“管”为主。对学生各种能力的开发较为滞后，各种兴趣班及社团活动的组织开展也较为困难，学生的发展受到影响不可避免。学校受要素制约，学校资源没有很好开发，课程内容较为单一，教育资源也显现出不足，教育教学的模式还较为落后。学习内容与行为基本被限定在书本与教室里，从时空角度看极为狭窄。而从教师层面看，教师受继续教育的机会较少，教师待遇与城市相比，也显得落后，教师的教育能力与教育热情受到一定程度的影响，直接影响着教学水平的提高。为了获得学习成绩，在教学过程中普遍存在着过度教学的倾向。老师们在各种压力面前，所做出的选择就是延长教学时间，加大教学内容以及练习量，希望通过这样的方式来取得成绩。很多教学内容与练习都存在无用功现象。只要回到教学状态中就依然故我，对加量加时的工作方式不离不弃。周而复始，教师的心理生理都呈现疲劳状态。教师的行为动力没有被激发，很多行为背后的因素仅仅是为了获得心理的安慰与平衡，以及他人对自己工作态度的首肯。学生的心理需求到底是什么，有多少学生在这个重要的人生发展阶段受到过关注？学生的自主发展如何？这些重要问题显然被忽略了。
——农村高中的学生有某些方面的优势，但由于各种条件的限制，这些优势有时没有得到最充分的发挥，发展受到一定的制
约。相反，有的学生发展上的缺陷又没有得到及时有效的修补与纠正。这样可能会使学生的发展受到一定程度的影响。学生中同样存在过度学习的问题，在老师家长的“引导”下，学生的学习时间被极度延长，遵循着“勤奋出成绩”的信条，孜孜不倦地耕耘在书本与练习中，精神面貌十分压抑，对学习没有新鲜感，谈不上存在着学习的动力。学生没有得到真正的发展，整个学校的面貌普遍较为沉闷。
——学生的发展是与他们的家庭密切联系的。在农村地区家庭教育对学生影响的评估与分析也很重要。在具体教育行为中，对家庭因素的考量还有待于进一步加强，怎样把家庭因素放在学校教育教学的时空中加以通盘考虑，对学校而言，这仍有教育潜力提升的空间与可能。我国城乡居民的经济收入较悬殊，有比较多的农村学生家庭还不是很富裕。教育者参与的整体性差，农村地区的学生家庭由于受文化水平的限制，参与学生教育管理的时间与能力均很不足，家长对子女的教育基本处于松散的自然放任状态。另外一方面，由于各农村初中的教育水平参差不齐，他们的受教育水平自然呈现分化状态。城市学生在优越的环境，优势的地位，优裕的生活，优秀的成绩等诸因素的作用下，自信、自主，乐观、开朗，善交际，好开拓，而农村学生想参与各种活动又怕能力不够，心理上有较多的封闭自卑等心理问题。
城乡之间的差异在高考统一化的要求面前，仍然是我们需要长期研究的问题，对这一问题的研究可能还有很大的价值，如何利用好差异，发挥农村学生的优势，是发展性研究的意义所在。
如何在这些问题面前寻求有针对性、有实际效果的教育教学方式，树立合理科学的教育观，科学地指导学生，促进学生的可
持续发展，促进学生素质的全面提高。是值得我们做深入研究与探讨，并在实践中予以贯彻的。正是基于这样的思考，我们力求探究农村地区高中学生的不同特点，树立新的教育思想，寻找富有针对性的教育教学方式与途径，让每一位同学在各个方面都得到有效的发展。
我们近几年来开展了农村高中学生发展性学习的研究与实践，从学校管理、教育教学以及社团活动等几方面入手对农村高中学生的特点进行了深入的研究与探索，学校管理的理念有了深刻的变化，摸索出了适应农村高中学生管理的管理模式；在学生教育中以学生的发展为指针，开展行之有效的教育工作，促进学生的行为养成的良性发展；在教学上，根据农村学生特点，创设良好的课堂教学氛围，从培养目标、课程安排、教学手段、学习模式等方面进行多层次多方面的变革。过去的教育以高考为唯一导向，管理学生、培养学生缺乏鲜明的个性，缺乏适应农村高中生特点的理念与手段。在教学上缺少应有的特点，创新较少。本课题以“发展性”为重要目标，它既是所有教育教学包括学校管理的出发点，又是学校教育教学行为的指针，同时也是对学生与教师评价的依据。
从以上的分析来看，我们学校虽然在农村高中发展性学习方面做出了一定的研究与实践，但作为一个新事物，一个巨大的命题，意味着我们还需要更进一步研究来改进管理理念，优化教育教学方式与学习方式，这就是我们深入开展研究的根据。
二、对农村中学发展性学习的认识与构想
（一）研究目标
发展性教学研究的核心是促进人的可持续发展。以素质发展、
全面发展为中心，以个性化发展、主动发展为目的，研究教育作为促进人本发展的外部条件与人自身发展主体作用的最佳结合。通过对所有受教育者潜能开发，达成最优的教育效果。
发展性教育的主要目标可以概括为：
1、突出个体主动发展的内部动因，尊重个性，着力发展自身潜质优势，促进全面发展。
2、重视教育促进人的发展切入点的选择。教育的作用主要在于激励、引导、开发。通过改革学科教学，开展多种多样的教育活动，优化教育环境，进行教育评价，促进学生自主发展。
3、体现发展的教育与人的发展之间的相互促进作用。一方面，适应时代发展的教育，有效地促进了人的发展；另一方面，人的主动发展改善了教育过程、方法和手段，促进了教育功能和教育现代化的发展。
（二）概念的理解与思考
学校在实践过程中对发展性学习包含了自己的理解。发展性教育的模式可简单表述为：以最优的教育促进人的主动发展作为模式研究核心，以受教育者的个性化发展和主动发展为模式研究目标，使教育成为促进人本发展的外部条件与人自身发展主体作用的最佳结合，通过对受教育者潜能的开发，获取可持续发展的能力，从而达成最优的教育效果，把学校办成适应现代化发展的高水平、优质化的新型学校。
我们认为发展性原则是素质教育最重要的原则，发展性教学是根据发展性教学的一般发展理论和最近发展区理论，结合新课程提出的“以学生为主体”的基本理念，在全面分析农村学生发展特点的基础上提出的学习模式。根本思想是“注重学生的一般发
展，促使学生的全面发展和后续发展”。是一种依据过去，立足现在，面向未来的学习模式。不仅注重学生个体在已有水平上的发展，同时重视学生的后续发展，重视提高学生自主参与学习的意识，注意发挥学生的学习积极性。强调学生的自主参与、自主学习、自主提高、自主发展。
发展性教学，是重建学校生活的意义，在于对学校教育职能的重新反思，在于营造丰富多彩的校园文化，酝酿浓浓的学习探究气氛，在于拓展学生的视野，丰富课内外活动的内容，在于对学习过程的关注，在于对学生在学习过程中意义生成的关注。从生命哲学的视野看，只有精神活动才是人的生命活动的最高形式，因而也只有精神文化才真正代表文化生命特征。离开人的生命意识，任何文化的思考都没有真正的教育价值。学校文化建设不能只从教育者的理解力出发，而要把学校文化建设变成学生接生生活的重要内容。
（三）研究过程
——学习理论，总结多年来的教改经验，尝试建模。（2002年7月至2004年7月）
——请专家指导论证实验课题，对办学方向、模型的描述表达进行修正定型。（2003年10月至2004年10月）
——构建发展性学习子模。总结学校教改经验成果，根据教育、教学特点，构建有关学科教学、环境熏陶、情趣培养子模式。深入地开展教改实验。（2003年9月至2004年12月）
——完善修订学生发展评价方案。（2004年12月至2005年5月）
——阶段总结，在专家指导下写出阶段实验报告。部分子课
题结题。（2002年7月至2005年1月）
——课题组撰写结题报告，请专家组作指导鉴定。（2005年8月）
三、发展性学习的实践操作
（一）操作要求
我们在实践中特别注意了作为农村中学实施发展性学习的操作要求：
1、一般发展和全面发展相结合
让学生得到“一般发展”是学生进行学习的直接目的，只有当学习任务落在“最近发展区”才能促进学生的发展。当然一般发展不仅指智力发展，还应包括发展学生的情感、意志品质、性格和集体主义思想等方面。因此，只有在注重学生最近发展区基础上的一般发展，才能促进学生的全面发展，必须两者结合。也就是说，发展性学习的目的是通过不断的促使学生某个方面得到一般发展来保证学生得到全面的发展。
2、注重个体内差发展
学习者是不同的人，他们会在不同的方面，在不同的时期遇到不同的困难，也会得到不同的发展。正如马克思所指出：“人是一个特殊的个体，并且正是他的特殊使他成为一个个体”。发展性学习强调要尊重差异。差异性原则包含两个方面的含义：一是承认学生发展存在的差异性，不平均发展，让每个学生在原有的基础上，在不同起点获得最优发展。二是承认学生发展的独特性，要尽可能发现每位学生身上的创造火花，不追求每个学生的平均发展，而让每个学生形成自己的特色。因此，我们的发展是强调学生个体内差变化的发展，淡化个体间差，促使每一个学生在原有在基础上经过自身努力，取得明显的提高与发展。
3、注重后续发展
信息化社会的发展提出了终身教育的需求。这就说明人一生的发展必须持续不断的学习，才能适应社会发展的步伐，才不会被信息化社会所淘汰。因此，我们所提出的发展性学习必须符合终身教育的要求。在农村中学的发展性学习中，除了关注学生智商的发展外，还应注重学生情商、学习能力、学习习惯等方面的发展提高，为学生的后续发展打下扎实的基础。
（二）改变教师的教学行为
我们认为，学校的一切工作都应以“学生发展”为本，以“学生成人、成才和身心和谐发展”为出发点和归属。学校教育的宗旨是人人成才，全面提高人的素质，以提升人的生命价值为目标，激励每一位学生追求成功，为每一位学生的成功创造条件，提供帮助，为学生的终身发展奠定基础。
学科教学是实施素质教育的主阵地，是促进学生潜质发展的主要途径。因此，作为促进学生发展主要阵地的学科教学必须是发展性的教学，必须是最大限度发挥学生主体作用的教学。这种教学强调外显活动与内隐活动的结合，强调积极主动的探究学习，强调学习过程和方法。表现出明确的针对性、积极的活动性、和谐的合作性和灵活的开放性。
临安中学是一所典型的农村中学，学生的家庭环境、受教育环境和个体差异非常大。从本校实际出发开展发展性教学，以“关注学生发展的自主性、主动性、创造性，尊重学生发展的差异，强调教学过程中学生主体参与、合作学习、尊重差异、体验成功”为基本特点。把改革学科教学作为实现学生发展目标的主要策略，以立足“差异”，发展智力，培养创新精神作为突破口，教学方法
上体现启发式和探究式教学，教学模式的构建突出教师的主导和学生的主体作用，重视发现、探究、质疑和问题解决等多种学习方式使用。在学科教和学的过程中，从农村中学的特点出发，注意智力因素培养与非智力因素培养相结合，研究学生个性特点，以非智力因素发展促智力和能力发展。
以培养学生可持续发展的能力为重点，树立正确的教学价值观。学校在构建农村中学发展性学习模式的过程中，课堂教学已不简单停留在“传递知识”上，而是从单一传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。将教学的价值与培养目标统一起来，把教书与育人统一起来。教师以学科教学为载体，拓展学科育人价值而开展教学活动。学生的精神世界的发展能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、认识、体验、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的人生，使学科教学能实现满足学生成长需要的价值。
为使学科教学的价值尽可能的落实在每一节课中，教师在教学设计中除了要知道学生的知识基础外，还要研究学生的当前状态、潜在状态和发展需要，做好教学全过程的准备。
1.把本学科的书本知识按其内在的逻辑，组成由简单到复杂的知识结构链，基本上以知识结构为单元进行学科教学内容的组织，使贯穿教学的认知主线由点状积累转化为结构的逐步复杂化，并构建各种适应学科特色和学生的教学设计。我们知道，每个学科都有自己的结构网络，学生对结构的学习与内化，有助于他们在头脑中形成诸多有差异又能相通的知识结构和思维结构的方法，这对学生用综合的眼光去发现、认识和解决新问题具有基础
性作用，也是学生学习能力发展的重要基础。
2.将结构化的书本知识，与社会生活、学生经验和成长需要三方面实现沟通。也就是使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，呈现出生命态，以唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心，为他们主动参与教学活动提供可能和提升主动探究的欲望与能力，并在学习中获得体验。
达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方式的设计而改变思维类型。”显然，在教学改革这个整体行为中，教学目标的定位和设计是基础，教学内容的处理和设计是核心，教学结构的过程方法的选用和设计是手段。发展性的教学模式应该是以素质教育目标为基础，推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。
在学校发展性教学改革中，我们要求教师将学习“时间”、“空间”、“思维”、“质疑”、“评议”等“还”给学生。课堂中，学生不仅是“学习对象”、“学习主体”，也是教学的资源。学生带着自身的全部丰富性进入到课堂教学的情境，并随情境的变化而变化。学生已有的经验是教学得以开展的“基础性资源”，学生已有的差异是主体参与、互动中不可缺少的资源。因此，我们要求教师在课堂上把关注的重心放到课堂中的学生身上，放到对课堂生成的信息的捕捉、判断和重组上。课堂一旦还给学生，学生在课堂中不再被动，从静听的模式中走出来，呈现出“活”的状态。面对一个“活”起来的课堂，通过开放式的问题、情境、活动，使学生联系自己的经验、体验、想法或预先收集的信息，进行交流，开发学生的“原始性资源”，实现课堂过程中资源的生成，再通过
教师或学生的评价、反馈，生成与教学内容相关的新问题新知识，进而形成对新问题的解决“方案性资源”，然后形成更为丰富、综合、完善的新认识新思维。
通过多年发展性教学的实践，在维护学生学习兴趣，激发学生学习动机，保养学生学习动力等方面，我们在教学模式上作了许多探索。
——以人为本，因材施教：分层教学模式
目前，我国中学的课堂教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。学生社会、家庭环境的影响不同，个性不同，学习差异较大，高中起始阶段学习困难学生增多，两极分化日益加剧，导致部分学生厌学，甚至影响学生心理健康发展。要扭转这种教学被动局面，使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施“分层次教学”。尊重学生的个性和差异，因材施教，实施富有个性化的教育。实践证明“分层次教学”实施分类指导，分层推进，重视对每一个学生发展潜力的发掘，是大面积提高教学质量的有效途径之一。
根据学生生源，学生异质性大，不平衡现象较为严重这一实际，切实加强了“推中、辅优、培差”工作。各班认真分析学生状况，明确学生发展目标，责任到人。在“推中”上，主要是对中等生实行“三多”。即课上多提问，课后多交谈，作业多面批，在推动中等生向优等生转化迁移上做足、做好文章。同时，厚爱中下层学生群体，让他们扬起自信的风帆。在帮助学有困难的学生方面，主要是因人定目标、提要求，“不求人人高分，但求人人
进步”，使人人都能圆上大学梦。在学习方法的指导上，强调总结与反思。要求学生在老师的指导下构建学科知识体系，形成知识网络，在不断的反思性学习中提高分析问题和解决问题的能力。同时，强化基础训练与良好学习习惯的养成。教学中还将治“瘸腿学科”和培植优势学科结合起来，扬长避短，力求使学生知识与能力水平在原有基础上尽可能得到提高。
针对学生的差异，我们也提供多样的学习内容让学生选择，进而发展学生的个性。无论是课程资源、课程设置还是评价机制上，都体现多样性。譬如在学生评价上，我们的作业及考试都设置多类型题。另外，在部分学科部分时段，根据内容与学生需要，我们采用变固定的班级授课形式为学生“自由流动”的分层次教学体制，变统一的教学内容为不同层次的教学内容。在课程设置上，开设选修课，变“要我学”为“我要学”；保证学生的兴趣、爱好得到充分的展示，扬长避短，发挥优势。比如在体育教学中，我们学校的分专项学习从1998年开始，就进行了高中体育大课——小班——选项的“普修加专项”的教改实验。作为农村高中的学生，在义务教育阶段由于受教学条件、家庭环境等方面的影响，他们在体育活动能力及知识方面的差异性是明显的，从我们的问卷调查中发现，有些学生在此之前根本没接触过正常的体育教学，在长期“放羊式”的体育教学中都是靠自身的兴趣进行有限的体育活动，仅有的体育教学也是围绕体育中考的几个项目进行。因此如何在素质教育的大背景下结合学校实际，促进学生在原有基础上的发展是我们进行高中体育大课—小班—选项的“普修加专项”的教改实验的根本目的。具体操作方法是：高一实行男女分班进行体育普修，高二、高三实行三班六师资六专项的专项教学。
从7年的教改成效来看：学生对体育的兴趣和主体参与意识显著增强，终身体育意识得到发展；学生的个性得到发展，身体素质显著提高，使学生有较高的专项运动水平，历年来学校都有体育特招生上线并被各高校录取；学生的体育自主活动能力得到培养和提高，为学生的可持续发展奠定了基础；推动了学校群体活动的开展，促进学校体育竞技水平的提高。几年来校运动队在省市的各类比赛中都取得了优异的成绩。
——培养能力，突出主体：探究性教学模式
探究式教学模式是以解决问题为重点，以充分调动学生的主动性、积极性为前提，以形成学生猜想和发现的自觉意识，形成学生自主研究的心态和能力为目的的教学模式，可以是课堂教学的形式，也可以是课堂教学的延伸。
确定学生在教学过程中的主体地位是现代教学理论的显著特征，但是只是笼统地承认其主体地位是不够的。教学的任务就是培养学生，使他们获得知识，发展能力，完善人格。美国教育学家布鲁纳认为，认识是一个过程。认识过程本身包含有积极的意义，而不是消极的。一个人要使现有的知识成为他自己的知识，他必须亲自从事“发现的行动”，经过构成模式的过程。教学过程究其实质，就是使学生成分发挥其探究发现的能力，从而获得知识、发展智力和技能这样一个过程。
探究式教学模式正是在这样的教学思想和心理学理论的指导下形成的，如图所示，让学生经历一个“发现”的过程，不仅促进学生的积极参与，而且在“发现”“探究”“解决”过程中培养学生的思维能力和创造能力。在探究中，第一层次是基本研究，即围绕本节课的基本问题和基本结论进行的探究过程；第二层次
是拓展研究，即围绕上一层次获得的结论作纵向延伸或横向扩展性的研究。在拓展研究中，也许结论并不存在，但重要的是学生有没有主动去思考、去联想、去发现、去质疑。
例如数学郎晓勤老师开展的数学探究性教学获得了较好成绩。在高一数学教材中，上册的后两章都安排了研究性质的学习内容，第二章函数的第10节，运用函数知识解决有关实际问题；第三章数列的最后一节，用数列知识解决有关分期付款问题。下册中第五章给出了两个探究性学习活动内容，即在学完“解斜三角形”后要求学生测量距离以及研究向量在物理中的应用。这就是说，在高一阶段至少可以安排四次探究性学习活动，在高一数学教学中对这四次探究性教学活动安排如下：
1.准备阶段。教师只教给学生知识是远远不够的，“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说，教师主要是要教会学生如何学习，如何收集和处理信息以及如何分析和解决问题等。长期以来的实践证明，传统教学模式虽然有助于学生掌握基础知识、考试能得高分，但是也导致学生不会动手实践,不能解决实际问题,不会发明创造。开展探究性学习的目的就是要让学生去动手实践，学会用数学知识解决实际问题，因此教师必须要一改传统教学模式，坚定不移地实施和开展探究学习。教师要做好学生的宣传与发动工作，打消学生的畏惧心理，让所有学生都能积极地投入到这项活
动中来。另外由于探究性学习是用科学的方法进行研究，因此还要求学生必须掌握一些科学研究的方法。
2.实施过程。在作好学生的知识准备、心理准备和社会保障等工作后，现在就可以开始实施探究性学习了。这里分五个阶段来完成这一过程：
——确定课题阶段。如以下是部分小组所选择的课题：★临安特产的经营研究（如茶叶、笋干、山核桃、雷笋等），如有学生想对春节前后当地竹笋的价格与利润进行研究；
★日常生活中的数学应用，如有学生想对热水瓶的保温效能与容量关系进行研究；还有的学生想对管道煤气与瓶装煤气的使用情况进行研究；
★每天中午去食堂吃饭，有的学生想对食堂饭菜如何定价才可获得最大利润这个问题进行研究；
★有学生想对买房时采用哪种分期付款方式比较合算这个问题进行研究；
★有的学生想对数学知识在物理、化学等其他学科中的应用进行研究与分析；
——调查实践阶段。
——整理分析数据阶段。学生通过各种途径与手段获得了第一手资料后，此时就可以对获得的数据进行整理与分析。如有一个小组对春笋市场价格进行调查，把不同时间的价格和时间用一些点画出来，连线后形状接近于抛物线，于是他们就想到用二次函数知识来解决这个问题（这时教师就可以去指导他们是否也可以用折线段去模拟，从而用分段一次函数来研究这个问题，学生听后研究的兴趣也就更浓厚了）。
人力资源课题研究大纲钣金行业修机床是技术，中层带队伍也是技术。 技术可以复制、可以学习、可以传承。 “主力技术”屡屡违反制度，怎么办？ 识大体顾大局的员工为何都变了? 员工私捞好处，怎么堵漏洞？ 员工威胁不加工资就走人，怎么办？ 员工有怨言，如何完善加班制度？ 为什么招聘成本很高，招来的人却不顶用？ 为什么员工自以为是、我行我素？员工为什么总有 一切有因皆有果，有果必有因。 因为缺乏甄选人才的技术，所以没有找到该找的人； 因为缺乏规则和秩序，所以员工自以为是、 讨论: 如何用制度管理有技术的大师傅？ 讨论：“技工头目”威逼老板，得寸进尺，怎么办？ 讨论：员工年代为何大批的集体离职和观望？ 讨论：如何管理的90后员工? 讨论：新人工资比自己高，如何平息老员工的情绪？ 下属能力见长，不甘心屈居原领导之下，怎么办？ ●设计制度（不让老实人吃亏，不让坏人占便宜） ● 推行团队变革（没有新陈代谢，团队生命就会停止）● 创建团队文化（思想统治企业，文化缔造基业）
● 处理冲突（在冲突中发展，还是在冲突中死亡？） ● 如何管控关键人才（宁可有叛将，不可有叛军） ● 甄选人才 (八分人才，九分使用，十分待遇) 1.人性的弱点：懒和贪（挪人头是管理常规手段） 2.信任写在脸上，怀疑埋在心底（假设所有人都是坏人） 3.愿景，我们为何工作？（有理想的人是可怕的） 4.长期利益与短期利益的冲突（不危及企业生命的情况下从长计议） 5.支部建到连上（不做甩手掌柜） 6.只买对的，不买贵的（采购、品质：合适的就是最好的） 7.客户利益、公司利益与员工利益、股东利益的冲突（排序有先后：利益分配） 8.让猴子爬树，让驴子拉磨（人岗匹配，特质无法培养） 9.新人与老臣，空降兵与子弟兵（掺沙子，新陈代谢） 10.养而不爱如养猪，爱而不敬如养狗（尊重员工,认可员工） 11.找好备用胎（人才梯队建设） 12.制度是刚性的，人人平等（领导往往是制度的破坏者） 13.可以很辛苦，但一定要快乐（吃糠咽菜也愿和你厮守） 14.内紧外松，有理有据（把负面影响降到最低） 15.培训常规化（强化造血功能） 16.上级与下属的冲突（嫉贤妒能还是忘恩负义？） 17.实用的、有效的制度就是好制度（能抓老鼠的就是好猫） 18.贤亲并举----尹明善（既用贤才，也用亲友） 19.发现苗头，防微杜渐（当断不断必有祸患） 20.平级之间的冲突（争强好胜还是争权夺利？）
如何撰写课题申报书 导入：如何选题？ 选题的原则：找准合适的科研项目、重视课题的创新性、要有科学性、必须具有可行性。 引入：如何撰写课题申报书？ 一、课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生 孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？ 1、确定课题中的关键词并解释，名称要准确、规范。名称要准确、规范，要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。 2、关键词所指向的主要内容、方法、特点、类别、环节、要素等。 3、在特定研究条件或范围内，如何实施或实现上述关键词所指向的目标（途径、方法、策略、措施、条件）。 4、问个成效如何，对研究对象产生什么影响，是否解决问题，有何新的建议。 如：“佛山市教育现代化进程研究”、“小学生心理健康教育实验研究” “基于应用型大学背景下积极探索师范生实践协同育人机制”、“淀粉基复合保鲜材料的制备及保鲜性能的研究”依据：理论依据、实践依据 二、项目简介（宗旨+内容） 项目首先要有课题研究的指导思想，就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。 填写项目申报概要或简介要点： 1、不超过300字（其中概括包括研究的对象、研究方法，关健问题、标志性成果项目的开发背景、技术先进程度、知识产权、应用前景、社会经济效益等）。 2、申报书研究内容要语言精炼、重点突出，目标明确。 三、申请理由 1、课题研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。阐明研究的价值、必要性、迫切性，强调要解决的问题是亟待解决的问题。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。 2、团队具备的知识、前期准备 说明团队各个结构对研究项目的分工，为项目的成功实施提供相应的保证。 3、本课题国内外研究的历史和现状
课题研究提纲及意义 （一）课题提出的背景 说明本课题提出的背景（包括问题的由来，课题的界定即概念术语的解释，问题的陈述等）和当前的研究现状、存在的问题，有哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，哪些问题解决得不够好等。 （二）研究的目的和意义 通过本课题的研究需要达到什么目的。县域发展是全面建成小康社会的重点和难点。本课题根据县域空间特点和发展阶段，研究我县县域空间结构，探寻新常态下将全县划分为城镇、农业、生态三类空间的布局规律，提出县域经济发展新思路，是对完善县域经济发展理论体系的有益探索，对政府按照客观经济规律发展经济、推进全面建成小康社会具有重要的参考价值。 （三）主要研究内容、责任分工及完成时限 1、总结“十二五”时期城镇空间（城镇空间，是指重点进行城镇建设和发展城镇经济的地域，包括已经形成的城镇建成区和规划的城镇建设区以及有一定规模的开发园区）布局现状、取得的成效、存在的问题，围绕以下几方面提出“十三五”期间优化城镇空间布局的基本思路（住建局，6月15日前完成）。 ①根据我县主体功能定位（省政府将我县的主体功能区
划为限制开发区域——农产品主产区）要求，按照区域资源环境承载能力和未来发展方向，科学提出城镇空间在县域空间的适度规模和占比。 ②根据国家新型城镇化建设要求，分析如何引导我县城镇布局与资源环境承载能力相适应，如何引导我县城镇发展方向与县域空间功能分区（在县域内建制镇即八弓镇、台烈镇、瓦寨镇、雪洞镇、桐林镇，为重点开发区域，非建制镇为限制开发区域）相适应，提出加大统筹城乡发展力度，增强农村发展活力，走集约高效、绿色低碳、可持续发展的新型城镇化道路的措施和思路。 ③根据我县“十二五”时期农村人口进入城镇就业和居住的现状，坚持以人为核心，提出改变热衷城镇扩张和城镇建设的倾向、为农村人口转移和流动务工人员的本地化创造条件的建议和措施。提出在强化产业支撑、集聚经济过程中，同步集聚并吸纳人口的思路，提出如何促进产城融合、将产业发展空间作为城市功能的重要组成部分、扭转大规模开发园区和新城新区倾向的措施。 ④科学推进新农村建设。根据我县“十二五”时期农村人口转移和村庄建设变化趋势，提出“十三五”期间按照发展中心村、保护特色村、整治空心村、保护和传承乡村地域文化特色的方向，科学推进新农村建设的思路和措施。
《市场营销学激活式教学法探究》 课题研究实施大纲 陈峥嵘 一、项目研究主要内容 1、结合《市场营销学》的学科特点，研究激发、保持学生的学习兴趣、培养学习习惯、提高学习能力的激活式教学方法。 2、积极探索既能充分发挥教师主导、学生主体作用，又能激发学生探究欲望的有效途径。 3、构建适合高职院校学生的教学模式。 二、项目研究的总体思路 坚持以全面推进素质教育和教育创新为宗旨，在整个教学过程中大力倡导以学生为主体，尊重学生的主体地位，充分调动和激发学生自主学习、自觉学习的积极性；努力营造良好的教学氛围，培养学生的创新精神，提高学生的多方面能力；探寻一系列丰富多样、新颖有趣的教学方法，创建新的教学模式，提高市场营销学教师教育教学水平和研究能力。 三、具体改革内容 市场营销学激活式教学法研究在紧密结合本学科特点的实际情况下，总结以往教学方式方法，对课程教学内容、教学方法、教学手段等方面进行实践与研究。具体使用“读、讲、议、问、评”的方法组合，为学生搭配出灵活、新颖、有趣的“营养套餐”，这种激活式方法输送给学生新鲜的营养食粮，促使其改变被动学习的状态，形成一种良好的学习氛围，更好地学习和掌握专业知识。 在激活式教学方法的使用过程中，注重对学生语言表达能力、逻辑思维能力、学习能力、合作能力、自我控制能力的培养，注重对学生心理素质和胆量的锻炼，适应河北经济社会发展对高素质人才的需要。 四、研究目标 1、本课题要突出高职高专人才培养特色，体现教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，坚持“优素质、重能力、强实践”的主导思想。 2、本课题要有培养学生知识、能力、素质协调发展的科学内涵。使学生在具有知识性、应用性、趣味性教学方法实施过程中不但能“坐得住、听得进、学得会”，而且还能培养他们的多种能力，最终实现四个结合：①单一知识与系统知识的结合；②基础知识与专业知识的结合；③理论知识与实践知识的结合；④个人知识与团队知识的结合。 3、提高教学研究的内涵质量，取得具有影响力的教学研究成果，为加强教学研究活动的深度和广度奠定基础。 4、通过教学方法研究，提高教师的教学水平，使教师成为懂得教育规律、运用教学规律的现代研究型教师。 五、拟解决的关键问题 改革教学方法的关键问题是如何更好地提升、拓展学生的整体素质和能力（包括知识、能力，习惯以及精神品质），如何更好地在运用激活式教学法过程中使学生学会生存、学会关心、学会学习、学会创新，这是本课题组成员要着重解决的。
课题研究
农村初中英语小组合作学习方法与途径课题研究 阶段性总结 英语是国际交往的必备工具。作为一门基础工具课，英语的学习符合21世纪对人才的需要，符合信息时代的要求，符合社会多元化的要求。但是传统的教师讲解、学生接受的英语教学方式显然已无法跟上当今时代的要求，在新课程强烈倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式背景下，我校英语组承担了平定县教研室申报的《农村初中英语小组合作学习的研究与实践》课题研究方案的子课题研究，探索有关农村初中英语小组合作学习的有效方法与途径。在这一学期，我们认真学习了有关理论资料，认真实施课题任务，积极查找问题不足，大量收集相关资料与档案，现就本课题的阶段工作进行一下简要的总结。 一、学习有指导性的教育教学理论 为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，我们主要进行了以下理论的学习，并重点学习了合作学习的理论： (一)自主学习的理论 所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的"自主学习"。广义的"自主学习"是指，人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调
学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。 （二）合作学习的理论 所谓“合作学习”，是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。 合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好的得到强化，合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。（三）探究性学习的理论 所谓“探究性学习”，是指在教师的指导下，学生在真实创设的情境中积极主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题，并在研究过程中获取英语知识、技能、能力和发展潜能、个性的学习方式。 二、观摩有效的合作学习课堂实录 在2009年初我们学校部分教师亲赴山东省杜郎口中学观摩学习后，我们就被人家的课堂学习模式所吸引，学生们活泼自由、积极主动的全员参与课堂活动更是吸引了我们每一个人的眼球，于是在承担子课题研究后，我们就专门在网上查询了杜郎口中学教学实践理论的有关实践经验和相关的课堂实录进行了研究和观摩，努力探索杜郎口模式的实质性理论与经验，并且让我们的学生
课题研究报告提纲的撰写方法 来源：SCI论文发表——辑文编译 辑文编译小编知道课题研究报告提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一;就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来;也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。那么课题研究报告提纲的内容有哪些呢? 1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。 2、目录：目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录) 3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。 5、论文正文： (1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 (2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容： a.提出-论点;b.分析问题-论据和论证; c.解决问题-论证与步骤; d.结论。 6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。 中文：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--标题--出版物信息 所列参考文献的要求是：
******科研专项经费项目 *****项目 研究大纲格式 一、研究目的意义 简述本单位承担的研究内容、意义。 二、研究目标 提出本项目的研究目标。 三、研究内容 将本项目各单位承担任务的研究内容进行汇总，并分解成1. 2 3……..条。四、研究方案 说明项目研究的总体思路，对应每条内容详细说明如何研究，如可能采用的方法、模型等，给出研究的技术路线图。 五、预期研究成果及创新点 说明项目预期可能获得的研究成果，提出创新点。 六、进度安排 安排项目进度，以三年为限，把细化的内容按季度为时间段排进度。
八、项目中子课题的衔接 说明项目的各子课题承担单位、主要研究内容及课题之间的关系。 九、研究所需的资料 列出本单位或专题所需的基本资料，及搜集的相关研究成果，给出清单。
*****项目 *****专题 研究大纲 一、研究目的意义 简述本单位承担的研究内容对其所在课题的贡献、意义。 二、研究目标 提出本单位承担任务的研究目标。 三、研究内容 将本单位承担的研究内容进行细化、分解成1. 2 3……..条。 四、研究方案 说明研究的总体思路，对应每条内容详细说明如何研究，如可能采用的方法、模型等，给出研究的技术路线图。 五、预期研究成果及创新点 说明预期可能获得的研究成果，提出创新点。 六、进度安排 安排项目进度，以三年为限，把细化的内容按季度为时间段排进度。
七、研究人员与投入时间 八、与课题内其他子课题的衔接 说明需要课题内哪些单位或专题配合，并提供哪些资料和研究成果；本单位承担的研究任务能给其它专题提供给哪些研究成果。 九、研究所需的资料 列出本单位或专题所需的基本资料，及搜集的相关研究成果，给出清单。
软科学课题研究大纲 一、项目摘要 二、立项背景和依据 包括项目的研究目的、国内外研究现状分析与评价等内容,应附主要参考文献及出处。 三、现有工作基础和条件 与本项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成就（包括近期发表的与本项目有关的主要论著、获得学术奖励的情况、正在承担的有关研究项目等）。论文要写明作者、题目、刊名、年份、卷（期），专著要写明作者、书名、出版社、年份，研究项目要写明名称、编号、任务来源、起止年月、负责或参加的情况以及与本项目的关系。 四、项目负责人、主要参与人员及承担单位、合作单位概况 项目负责人、主要参与人员概况，包括自然情况、主要业绩、在该项目中承担的主要任务等。承担单位及合作单位概况，包括人员、科研实力、优势领域及业务发展方向等。 五、主要内容和进度安排 对研究内容、拟解决的关键问题、子课题的设置、本项目的创新之处和进度安排等进行论述。 六、预期成果和考核目标 本项目的预期目标、成果及其表现形式、社会共享形式和范围。 七、项目经费预算 该项目需要的投入经费总额；自筹资金的来源和落实情况；从其他渠道获得的资助情况。申请政府资助资金使用计划。 八、附件
与项目有关的证明文件或资料，包括前期工作或科研成果的证明材料，其他渠道获得资助的证明等。 软科学研究报告参考格式 研究报告字数控制在20000字左右。内容应包括研究背景、现状分析、发展思路和对策建议四个部分，具体框架可根据实际研究情况作适当调整，具体各级标题可自拟。发展思路与对策建议两部分的文字篇幅应占总篇幅的40％以上。对策建议部分应具有科学依据，有较高的可操作性与可行性，对决策咨询有重要的参考价值。 一、研究背景 （一）研究的目的意义 （二）主要研究内容与方法 （三）主要创新点和应用前景 （四）其它 二、现状分析 （一）基本情况 （二）主要特点或特征 （三）存在问题与原因分析 （四）其它 三、发展思路 （一）战略定位和总体思路 （二）发展目标 （三）重点内容 （四）其它 四、对策建议 （一）组织领导 （二）体制机制创新 （三）重点对策措施（包括政策、资金、人才等）建议 （四）其它 研究报告一律编排并打印在标准A4（210×297mm）幅面白纸上，封面、目录、采用单面印刷，从正文开始采用双面印刷，并按照封面、报告正文、参考文献、附录等顺序进行装订。
如何撰写课题研究方案 课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。 课题研究的方案(亦称课题实施方案)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。 课题研究方案的主要内容及其要求如下： ?课题名称 要求： 1．简明、贴切、清晰。 2．常用陈述式句型表述。 ?课题界定 要求回答"什么是"的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。 ?研究背景与意义 要求回答"为什么要进行该课题研究"的问题。可说明：
1．研究原因。具体说明： （1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。 （2）针对问题。说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。问题表述要求： ①一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。 ②同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。 ③彼此逻辑关系正确，母概念与子概念关系清晰。 ④总课题所列问题要包容子课题旨在解决的问题，防止各说各的互相矛盾。子课题要根据总课题所列的某些问题作具体说明。 ⑤旨在解决的问题要与研究目标、指导理论、研究内容及操作变量等相呼应，前后照应，防止相互分离。 （3）学生发展的需要。 （4）学校发展的需要。 2．本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。 3．本课题研究的实践意义和理论价值。 ?课题研究的对象 1．根据研究的目的和任务确定对象的代表性 2．根据统计学要求推算研究对象的数量 3．通过前测对实验对象和对照对象进行等化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对照对象。
如何进行小课题研究 一、概念揭示 所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。本学期教务处提出的各教研组的小课题研究是指各组教师在个人的教育教学中遇到的并且是迫切需要解决的具体问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作且有兴趣、有能力独立完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。 校本小课题研究不是一种游离于学校教育教学之外的独立存在。它是一种建立在校本基础上，把教研、科研有机整合起来的研究活动。渗透到了老师们的学习、教研、科研等各个环节，让老师们能更多地立足课堂、关注课堂、聚焦课堂，让课堂成为小课题研究的主阵地，更好地使小课题研究焕发生命的活力，彰显它应有的价值。 二、目的意义 小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。是以养成科学的思维习惯，提高自己的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学风格特色，解决迫切需要解决的具体问题，改进教育教学工作为根本目的。适当开展小课题研究，能培养教师的研究意识和综合能力，有助于教师教育教学专业能力的提升，有助于学生的和谐而全面的发展。本学期教务处提出一个学年开展一个小课题研究活动，旨在让小课题研究成为我校教师专业成长的有效途径，推进学校教科研工作向专业化、规范化方向发展。 三、遵循原则 1、立足校本 小课题研究中的立足校本，就是要求各教研组老师从学校实际出发、从教师个人的教育教学实践出发，针对教育教学中的真问题确立课题，开展真研究。 ２、注重实效 小课题研究只有注重实效，才能体现其内涵和意义，才能使工作不流于形式不脱离轨道．注重实效一是注重每一个环节，一个环节接一个环节地做实、做深、做透；二是从实际出发，不求全不求大，而是务实求精。
上海市科技研究项目课题研究大纲 上海市科技研究项目 课题研究大纲 项目名称:东海大桥工程项目 课题名称:东海大桥非通航孔防撞设施及管理研究 承担单位:上海市深水港工程建设指挥部大桥分指挥部 中交第一航务工程勘察设计院 上海市海事局 2 0 0 4 年 4 月 目录 前言 ....................................... 1 一、国内外现状、水平 和发展趋势 .............. 2 二、攻关的主要内容、关键技术和考核指标 ...... 3 (一)主要内容 ............................. 3 (二)关键技 术 ............................. 5 (三)考核指 标 ............................. 6 三、攻关的技术路线、采取的技术措 施 (6) (一)研究采用的技术路线 ................... 6 (二)研究采取的技术措 施 ................... 7 四、主要技术经济指标 .. (8) 五、承担单位、参加单位的分工 ............... 8 六、攻关进度、分阶段安 排 .................. 10 七、预期提出的成果形式 .. (11) 八、经费及其它 (11) 附图:
1、东海大桥位置图 2、东海大桥总平面布置图 3、总体布孔图 前言 上海国际航运中心洋山深水港区位于杭州湾口崎岖列岛的大小洋山海域，是上海港在21世纪为适应国际集装箱船舶大型化、干线化，解决上海港深水泊位不足、进一步提高上海港的综合能力、适应集装箱运输高速增长的需求、参与东北枢纽港地位的国际竞争而新建的集装箱港区。建成后，港区将拥有第五代以上集装箱专业泊位35个，带动长江三角洲、长江流域和我国沿海地区及全国广大的内陆地区的集装箱运输的发展，成为国际集装箱枢纽港。作为洋山深水港区的关键配套设施——东海大桥，是上海国际航运中心洋山港区重要的配套工程，是洋山港区的集装箱陆路集疏通道，是洋山深水港区水、电、通讯供应的生命线，是将外海的洋山港区与上海紧密相连的唯一通道。 东海大桥起始于上海浦东南汇的芦潮港，跨越杭州湾北部海域，直达浙江省嵊泗县崎岖列岛的小洋山。包括:芦潮港新老大堤之间约2.26km的陆上段、芦潮港至嵊泗县崎岖列岛的小乌龟岛之间约24.5km的跨海段以及小乌龟岛至小洋山岛之间约4.35km的港桥连接段，东海大桥全长约32公里。 在大桥所处的海域间设通航孔四处。其中通行能力为5000t级主通航孔一处:跨径为420m的单向通航孔，通航净高40m;1000t级辅通航孔一处:跨径为 140+140m的双向通航孔，通航净高25m;500t级辅通航孔二处:跨径分别为 120+120m和160+160m的双向通航孔，通航净高17.5m。 东海大桥通航孔桥墩的防撞设施已在大桥设计中充分给予考虑。但，占全桥桥长90%，跨径分别为60米、70米的非通航区域内的394座桥墩，设计中仅考虑承受较小的撞击力。由于大桥所处的海域是江苏长江口至浙江的海上通道，又属东海
玉溪供电公司财务管理水平课题调研计划 课题背景：为“提高玉溪电力公司财务管理水平”，重点研究如何通过行之有效的手段加强和提高玉溪电力公司整体财务水平，提升整个公司的财务信息质量，为公司跨越式发展、集约化管理提供坚强支撑。玉溪电力公司地处西北边陲，供电营业区域面积广，管理体制复杂，财务人员基础薄弱，财务人员结构性缺员，随着公司财务集约化体系建设的深化，集中管控力度的加强，对财务信息的及时性和可靠性提出了更高的要求。为完成该课题，获取第一手信息，我们决定先进行一项调研,调研计划如下： 调研目的：通过实地考察了解公司目前财务现状，结合财务信息系统，了解财务集约化、财务信息化给财务、业务与财务结合等方面带来的影响，根据调研过程发现的问题和调研的结果，从财务基础工作、业务与财务信息融合、财务人员复合性素质培养、财务管理创新等方面达成相关结论，作为提高XX电力公司财务管理水平课题的参考依据。 调研时间：2019年8月22日星期四 调研人员：李欢、赵飞 调研地区：云南省玉溪市 调研对象：企业用电户，区、县供电局、电力公司财务系统。 调研方法：抽样调研、穿行测试。 一、财务集约化、财务信息化对主体、财务政策、财务科目、信息标准等的影响 XX电力公司是国家电网公司的全资子公司，承担着XX省的电力建设、调
度、经营及电力规划研究等任务。传统为省公司管理所属的二级机构，二级主体管理所辖的三级主体的管理格局。 实施财务集约化和财务信息化后对财务主体和财务信息口径的影响： （1）财务主体：实施以分公司财务集中的制度，还是仍保留以供电支公司为单元的财务主体，税收管理主体、预算管理主体和业绩考核主体资格。 （2）财务口径：对包括财务政策、财务科目设置、信息标准、组织体系等方面的影响。 二、财务集约化、财务信息化对收入及税收的影响： 1、对收入的影响： （1）电费收入的主体 财务集约化、财务信息化对收入主体的影响，是由各县区供电支公司电费收入，还是将电费及电费上交工作由所属分公司财务部相关专责统一办理？由此对效率及准确性的影响有哪些？ （2）电费收入过程： 采用的调研方法为从用电户-电力所-企业系统，研究企业电费收入过程。（a）电量、电价的确定，供用电结算方式。 （b）审查电力所抄表卡片的原始记录以及倍率计算、应收电度电费、基本电费、功率因数调整电费的计算。 （c）关注电力的销售的帐簿设置、财务科目运用。 （d）银行存款帐及有关帐户，重点是电费收入及时准确列帐或正确反映应收电费的真实，电费划交与财务部门据以进行财务处理的依据。 2、税收：纳税主体，各县区供电支公司为独立的主体和纳税主体，财务集约化
典型路面结构研究课题研究大纲 一、研究目的和意义 如何设计更加科学合理的公路路面，不断提高路面的使用性能和耐久性一直是路面技术研究的主要课题。尽管我国目前已经有一套较为完善的路面结构设计和施工技术规范来指导路面设计，但是由于它只是理论分析和有限经验总结基础上得出的路面设计和施工的一般原则，所以，要设计出适应不同地区气候、土质、水文和材料条件和满足具体路段交通荷载要求的路面，仍有一系列研究工作要做。典型路面结构研究就是系统开展这些研究工作的一个有效工具。它通过系统调查某一地区的气候、土质、水文特征和建筑材料，在认真分析研究现有公路路面铺筑和使用经验基础上，针对不同路段具体的交通流特征，给出更加科学合理的路面设计方案。 开展河北省典型路面结构研究的目的，是在我国公路路面设计、施工技术规范的总体框架内，结合我省近年来在干线公路和高速公路路面修建和使用过程中的经验，吸收国内外路面技术研究的最新成果，通过大量的调查研究和试验分析，提出适应河北省区域气候、土质、水文、建材等条件，满足于具体交通荷载要求的路面结构组合和材料类型，全面提高全省公路路面工程整体质量，延长路面使用寿命。 河北省公路建设在过去十多年里发展迅速，到2002年底，全省公路通车总里程达62615公里，其中高速公路1593公里，一、二级公路11231公里。同时，路面等级进一步提高，与1990年相比，沥青混凝土路面由原来的1599公里增加到2001年的12921公里，水泥路面由原来的610公里增加到1848公里。路面整体质量也显著提高，由于普遍采用了强度高和水稳定性较好的无机稳定粒料半刚性基层，基本上消除了过去石灰土基层路面常见的春融翻浆、变形等病害，路面行驶质量和使用寿命大为改善，基本形成了以半刚性基层沥青混凝土路面为主，水泥混凝土路面为辅的路面技术现状。
XX专业《毕业设计（论文）》教学大纲（模板） 课程编号： 课程类别： 适用专业： 学时： 学分： 制订人：编写日期：年月日 审定人：编写日期：年月日 一、毕业设计（论文）的性质、目的和任务 1．毕业设计（论文）的性质 2．毕业设计（论文）的目的 3．毕业设计（论文）的任务 二、毕业设计（论文）的主要内容与基本要求 1．本专业毕业设计（论文）涉及的主要专业方向： 2．本专业毕业设计（论文）的基本要求： 三、毕业设计（论文）的选题 1．选题的基本原则 (1)选题紧密结合工程、生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业培养目标的要求；
(2)要求理工类专业有50％以上、人文社会科学类专业有30%以上的毕业设计（论文）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。 …… …… 2．课题的特点与要求 三、毕业设计（论文）的指导 四、毕业设计（论文）的质量标准与成绩评定 （此部分参考《本科毕业设计（论文）抽评参考标准》并结合学校及本专业实际情况制定标准） （一）优秀（90分以上） （二）良好（80－89分） （三）中等（70－79分） （四）及格（60－69分） （五）不及格（59分以下） 五、毕业设计（论文）的进度安排 （此部分参考学校的毕业环节工作安排并结合本专业实际情况） 六、毕业设计（论文）主要参考书 此部分根据指导教师的研究方向、学生所选课题类型、方向，由指导教师确定。 七、毕业设计的成果要求 1．毕业设计说明书撰写的内容和要求 2．毕业论文撰写内容和要求 3．毕业设计（论文）的规范要求（按学校统一要求执行） 八、毕业答辩 1．答辩委员会及答辩小组 2．答辩资格审查 3．答辩方式及要求 九、成绩评定 (一)成绩评定办法 (二) 评分的构成
毕业论文大纲标准 毕业设计(论文)教学过程是培养学生综合应用所学知识，分析和解决实际问题、锻炼创造能力的重要环节；是学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验。为保证毕业设计(论文)质量，实现本科培养目标，从加强毕业设计(论文)的严格、科学和规化管理出发，对我校本科生毕业设计(论文)做如下规定。 一、毕业设计(论文)的选题 1. 毕业设计(论文)选题应与社会、生产、科研和实验室建设等实际任务相结合，其中，理工科毕业设计(论文)来自实际任务的选题应在85%以上，文科毕业设计(论文)具有理论和实际意义的选题应在85%以上。选题的难度和工作量应适合学生的知识、能力、相应的实验条件和毕业设计所规定的时间；也可以选择符合学生专业方向的模拟性质的题目，但要“假题真做”，尽量结合专业实际。 2. 毕业设计(论文)的容应属于学生所学专业或相关专业的围。工程技术类专业必须侧重于工程设计、工程技术专题或实验研究、设备调试等课题；理科类专业应侧重理论研究和应用课题。 3. 学生应该有一个完整的毕业设计(论文 )任务，以达到全面训练的目的。原则上一个学生一个课题，完成大课题中的子课题的学生应对整个课题有全面的了解，但要各有侧重，要能反映出各自的水平。 4. 毕业设计(论文)课题由指导教师申报，经主管院长审定后，向全体学生公布和介绍。课题的确定按照“双向选择”的原则进行，学生填写选题志愿，由学院（系）根据学生志愿和教师的意见，最后确定学生的毕业设计题目。 二、指导教师 1．毕业设计(论文)的指导工作要由具有讲师或工程师及以上技术职称的教师或工程技术人员担任，由助教任指导教师时，应有副教授以上的教师参与指导。 2．为保证毕业设计（论文）质量，每位指导教师指导毕业设计的学生数不宜超过10名，指导毕业论文的学生数不宜超过8名 3．指导教师应认真、及时地下达毕业设计(论文)任务书。任务书的容包括课题的题目、容、专题部分（含图纸要求）以及与之对应的指导日历(含选题依据、应达到的技术经济指标、进度要求等)。 4．指导教师应有明确的指导计划，抓好关键环节的指导，加强阶段检查；每周至少对学生进行一次答疑和检查，回答问题，解决困难，认真指导论文写作，并记载检查结果。指导毕业设计期间，教师外出不得超过两周，外出时应该委托一名教师临时负责指导。 5．需要在工厂或校外其它单位进行的毕业设计，可聘请该单位具有中级及以上技术职称的技术人员参加指导工作，但学校必须派教师参加立题、检查和答辩，确保论文质量。 6．在毕业设计（论文）期间，教师不仅应负责业务指导，还要对学生的思想、行为负起责任，在整个毕业设计（论文）过程中加强督促检查，严格请假制度，不得放任自流。要注意言传身教，做好教书育人工作。
关于组织申报2010年度广东省科技计划项目 “新兴产业培育支撑工程”申报指南 新材料领域 专题名称：新材料（专题编号：0906） 1、新型功能材料 1）电子元器件用新材料及元器件的制备技术及产业化2）新型电子封装材料与器件3）功能防护材料 2、高效储能材料 1）新型制氢2）新型高性能锂离子电池材料 3、先进结构材料 1）先进陶瓷材料2）特种工程塑料3）高性能碳纤维及其增强树脂复合材料开发及产业化 信息网络和新电子产品领域 专题名称：新一代宽带移动通信网络关键设备与增值业务开发应用（专题编号：0909） 1、新一代宽带移动通信网络（IMT-Advanced）关键技术研究 2、新一代宽带移动通信关键设备研发和产业化 3、新一代宽带移动通信网络的增值业务 4、新一代宽带移动通信网络综合业务支撑平台 专题名称：新型平板显示技术（专题编号：0103） 1、TFT-LCD⑴电容式TFT-LCD触摸屏技术⑵高效率彩色滤光片研究。 2、OLED ⑴AMOLED基板技术研究。⑵AMOLED驱动技术研究。⑶柔性OLED器件研究。⑷白光OLED关键技术研究。⑸印刷型OLED材料与技术。 新能源领域 专题名称：LED产业关键技术及照明示范工程（专题编号：0802） 1.LED照明示范城市 2.LED关键技术攻关与产业化 专题名称：光伏产业核心技术研发与产业化（专题编号：0805） 专题名称：电动汽车与关键零部件（专题编号：0101） 电动汽车核心系统及零部件、充电站关键技术 专题名称：核电设备及其关键技术（专题编号：0102） 生命健康领域
专题名称：生物医药（专题编号：0317） 专题名称：医疗器械（专题编号：0318） 2010年广东省对外科技合作计划申报 新材料和先进制造与装备技术、新能源与节能技术、水资源和环境保护技术、食品安全、现化农业技术、农产品加工技术、信息技术、生物技术、生物医学材料及创新药物。 2010年省部（省院）产学研合作专项资金 专题名称：电子信息领域（专题编号：0901） 1）面向行业的云计算服务应用系统研发及示范。 2）SIP一体化集成基础共性技术研究及应用。包括SIP设计、工艺和生产技术等。 3）面向制造业及服务业的物联网支撑技术、标准化中间接入件研发及产业化应用。 4）软件生产管理平台、动漫设计平台软件和民族文化数字内容动画产品的开发及产业化。 5）面向国际标准的车身网络控制平台关键技术及产品的研发与产业化。 6）面向智能玩具的低成本、低功耗音视频处理芯片，智能玩具关键技术及产品。 7）面向模具、装备等定制型离散制造业信息化服务平台及其关键技术研发及示范应用。 8）信息安全关键技术研究与产业化。主要包括高速流加密芯片应用研究及安全存储解决方案，开发符合国密规范的应用中间件并实现产业化推广。基于IPv6/IPv4协议双栈的流量控制设备的设计、开发及基于IPv6协议的流量控制设备标准研究。 9）新一代宽带移动通信网络关键设备与增值业务开发应用。（第9小专题列入新兴产业培育支撑工程，另设编号0909，申报内容详见“新兴产业培育支撑工程”申报指南） 专题名称：先进制造领域（专题编号：0902） 1）数控系统及制造装备基础关键功能部件的研发及产业化。2）电子制造关键技术与装备的研发及产业化。3）激光加工装备及核心部件的研发及产业化。4）新能源关键制造装备研发及产业化。5）工业仿真平台与仿真嵌入式网络控制系统研发与产业化。 专题名称：节能与新能源领域（专题编号：0903） 1）薄膜太阳能电池及生产设备研发与产业化。2）太阳能（光热、光电）与建筑一体化技术研发及产业化。3）海上风力发电关键技术研究及其产业化研发及产业化。4）产油微藻的规模化培育技术及生物柴油生产示范。5）智能配电网关键技术与装备研发及其产业化。 专题名称：医疗器械、医药与生物医学材料领域（专题编号：0904） 1）医学成像设备通用核心部件与整机研发及产业化。2）肿瘤放疗及热疗设备关键技术研发及产业化。3）医学信息分析软件关键技术研发及产业化4）生物医学材料及
北京市科技计划项目（课题）验收大纲 根据北京市科学技术委员会（以下简称“市科委”）制定颁布的《北京市科技计划项目管理办法》中有关条款，为做好北京市科技计划项目（课题）的验收工作，制定本验收大纲。 一、验收依据 ．《北京市科技计划项目管理任务书》（以下简称《项目管理任务书》）。 ．《北京市科技计划项目课题任务书》（以下简称《课题任务书》）。 ．项目（课题）执行期间，市科委下达的有关文件。 二、验收对象 市科委正式批准的科技计划项目（以下简称项目）、科技计划项目中的课题（以下简称课题）。 三、验收时间 ．课题验收时间——课题承担单位在《课题任务书》规定的完成时间后个月内申请验收。 ．项目验收时间——项目依托单位在项目的所有课题验收通过后个月内申请验收。 四、验收内容 ．课题的验收内容：
1)课题实施内容考核； 2)课题实施目标考核； 3)《课题任务书》约定的考核指标的考核； 4)课题经费使用情况考核； 5)其他内容考核。 .项目的验收内容： 1)项目总体执行情况考核； 2)项目实施目标考核； 3)《项目管理任务书》约定的考核指标的考核； 4)项目经费使用情况考核； 5)其他内容考核。 五、申请验收时应提交的文件、资料，以及一定形式的成果（样品、样机等） .课题验收应提交： 1)课题的技术研究报告和工作报告； 2)《课题任务书》； 3)《北京市科技计划项目课题总结报告书》（以下简称《课题总结报 告书》）； 4)《北京市科技计划项目课题经费总决算表》（以下简称《课题经费 总决算表》）； 5)课题所获成果、专利一览表（含成果登记号、专利申请号、专利 号等）；
6)研制样机、样品的图片及数据； 7)有关产品测试报告、检测报告及用户意见报告； 8)购置的仪器、设备等固定资产清单； 9)其他有关材料。 .项目验收应提交： 1)项目的技术研究报告和工作报告； 2)《项目管理任务书》； 3)《北京市科技计划项目总结报告书》（以下简称《项目总结报告 书》）； 4)《北京市科技计划项目经费总决算表》（以下简称《项目经费总决 算表》）； 5)项目所获成果、专利一览表（含成果登记号、专利申请号、专利 号等）； 6)购置的仪器、设备等固定资产清单； 7)其他有关材料。 六、验收程序 （一）课题验收的一般程序： ．课题承担单位完成《课题任务书》规定的考核目标后对课题情况进行总结，清理财务账目，仔细如实填写《课题总结报告书》和《课题经费总决算表》，并汇总其他有关材料。 ．课题承担单位将《课题总结报告书》、《课题经费总决算表》、其他有关材料交由项目依托单位审查签署意见后，报送市科委。
课题研究的选题、策划、实施及成果转化 （提纲） 一、什么是课题研究 课题：简单地说，课题就是需要研究或讨论的问题。 课题制：以课题为中心、以课题组为基本活动单位进行组织、管理和研究的一种科研管理制度。 是二战以来，西方发达国家普遍采用的一种科研组织管理模式。 这种模式将课题研究的全过程在管理、监控和验收之下。有其合理、高效的一面。 目前,我国科研院所、高校等单位的科研部门一般采取公平竞争、择优支持（资助）的原则，确立科研课题。一般遵循必要的程序，在实施中既有规定性也有一定自由度，一般不事先指定承担者（可竞争），改变以单位为核心的研究模式。 课题研究在不同的部门有不同的形式。 如：指令性课题（上级下达）；招标性课题；委托性课题（横向合作）；自主选择的课题，等等。 共性：都要针对某一现实问题、或理论问题开展研究。这问题往往没有现成的答案，需要我们去寻找、思考，提出解决方案或研究结论。 二、课题类型与课题的选择 1．课题的类型： 从课题性质:委托、招标、自选、指令 从课题委托立项单位: 不同的机构（国家社科基金、省社科规划、教育部、各大学、科研院所）、部门（各厅局根据自身需要，交由下属部门完成的课题）、企业、团体委托 从不同角度可以把课题分为不同的类型，从问题指向角度来分，课题可分为基础理论课题和应用对策课题。 基础理论课题是关于“是什么”、“为什么”的问题，即对于某一理论或实践问题的规律性探讨（对象的内涵、外延、基本特征、一般规律等等）； 应用对策课题是关于“做什么”、“怎么做”的问题，即操作问题，实证问题。 基础理论课题一般可以不涉及应用对策问题，对策类课题却往往要从理论研究中获得解决问题的办法。 [课题成果一般两大类：研究论文或著作（一般为基础研究）；研究报告（一般为对策研究）] 2．如何选题？ （1）要有问题意识。 课题研究来源于问题意识。 缺少问题意识，万事习以为常，不再被看作是问题，课题研究无从谈起。 （2）从问题意识上升到课题研究。