德育的基本原则
1、方向性与现实性想结合：这一原则是指在德育过程中，必须始终坚持我国社
会主义建设的基本方向，以谋求每个人充分、全面、自由的发展为本，全面贯彻党和国家的方针和政策，同时又从社会发展的现实出发，实事求是，讲求实效，把思想方向性和现实性有机的结合在一起。
2、从学生的实际出发：这一条原则是指在德育过程中，教育者要从学生的实际
出发，针对学生的年龄特征和个性差异，提出不同程度的教育要求，采取不同形式的教育手段和方法。它是根据学生思想品德的发展受其身心发展规律所制约这一基本规律规定的。
3、提高认识与实践想结合：这一原则是指在德育过程中，既要对学生进行理论
教导、思想教化，着眼于思想认识的提高和深化，又要引导他们进行实际锻炼，把理论观点、思想认识和实际行动、社会时间结合起来，做到知行统一，言行一致、表里如一。它是根据意识意识与活动相统一，知、情、行相统一的原理指定出来的。
4、热爱、尊重与严格要求相结合：这一原则是指在德育过程中，教育者要把对
学生的思想和行为的严格要求与对他们的热爱、尊重和信赖结合起来，使德育要求朝着有利于学生思想品德的形成与发展方向转化。它是受教育者思想品德形成规律在德育时间中的反映。
5、发扬积极因素，克服消极因素：这一原则是指在德育过程中，教育这要调动
学生的自我教育积极性。
6、正面教育与纪律约束相结合
7、机体教育与个体教育相结合
8、教育影响的一致性、连续性：这一原则是指学校、家庭、社会及各自内部的
诸种教育力量之间，都要按照德育目标、要求，统一认识，统一步调、形成教育合力，系统一致连贯地去影响受教育者。
陕西教师资格考试中学教学知识与能力高频考点三十四：中 学生德育原则、途径与方法 中学生德育原则、途径与方法 【高频考点提要】 1.中学德育的原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、依靠积极因素克服消极因素原则； 2.中学德育的途径； 3.中学德育的方法。 【高频考点速记】 一、中学德育的原则 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。 (一)导向性原则 1.基本含义 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 2.贯彻要求 贯彻导向性原则的基本要求： (1)坚定正确的政治方向； (2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求； (3)要把德育的理想性和现实性结合起来。 (二)疏导原则 1.基本含义 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 2.贯彻要求 贯彻疏导原则的基本要求是： (1)讲明道理，疏导思想； (2)因势利导，循循善诱； (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 (三)尊重学生与严格要求学生相结合原则
1.基本含义 尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 2.贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： (1)爱护、尊重和信赖学生。 (2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。 (3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。 (四)教育的一致性与连贯性原则 1.基本含义 教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 2.贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： (1)要统一学校内部各方面的教育力量； (2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络； (3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。 (五)因材施教原则 1.基本含义 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。 2.贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： (1)深入了解学生的个性特点和内心世界； (2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”； (3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 (六)知行统一原则 1.基本涵义
我校教师德育工作开展的主要措施和途径 一、加强领导，完善制度，建立健全保障机制。 1．切实加强对德育工作的领导，把德育工作作为一项事关社会发展、民族进步的战略任务来抓。学校成立以校长任组长的德育工作领导小组，认真贯彻执行党和国家教育方针和有关德育工作的法规和政策，每学期召开一次德育工作研讨会，调查研究学生的思想品德状况，制定工作措施，学校各部门要把德育工作贯穿在教育教学活动的过程之中，落实在教学、管理、后勤服务等各个环节上，校党支部、政教处、要充分发挥其职能作用，配合德育小组抓好学校德育工作，政教处主管德育工作，建立校长——中层机构（政教处、教导处、总务处等），——班主任的三级管理体制。 2．建立健全全校德育工作的督导评估机制和奖励表彰制度。学校要对德育工作开展和内容落实情况进行专项督导检查，重点从①德育工作开展情况；②德育建设平台；③班队效能；④班风及学习风气；⑤学生思想觉悟、道德品质、行为规范和精神风貌；⑥教师教书育人，为人师表的素质和水平六个方面。学校每年将评选德育先进工作者并给予表彰奖励，纳入教师年度工作考核；建立和完善优秀学生评选制度，予以表彰奖励。 二、加强德育工作队伍建设，增强教师业务素质和职业道德修养，切实提高广大教师教书育人的本领。 1．以德立教，为人师表。要建立一支结构合理、素质精良的学校德育骨干队伍，要坚持选拔、使用、管理、培训、提高相结合的原则，重视德育骨干队伍的建设，不断优化结构，提高队伍素质，要深入开展“树、创、献”（树师德形象、创文明学校、为实现全面建设小康社会做贡献）和“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）活动，增强广大教师严于律己，无私奉献的师德意识。教师要率先垂范，以身作则，起榜样示范作用。衣着整洁，得体大方，不着有失教师形象的服饰，谈吐文雅，举止文明，不说脏话粗话；同志之间团结互助，不闹矛盾，不拨弄是非，勤于工作，不得过且过，不敷衍塞责；生活健康，志趣高尚，不聚众赌博，不酗酒闹事；教育管理好自己的家属、小孩，不违反校纪校规，不损坏学校的一草一木，不搬事弄非，教师要用高尚的人格魅力作学生思想工作的活教材。 2．广大教师要摒弃唯师独尊的旧观念，坚决杜绝体罚或变相体罚学生的行为，树立热爱学生，尊重学生的观念。学校要用月考核制度和师德考核机制加强对教师的监督管理，防止体罚、侮辱和伤害学生事件的发生。 三、努力构建学校、家庭、社会一体化的大德育格局，实现资源共享，整合教育力量。 健全机构，开展活动。充分发挥家长委员会、家长学校的作用，探讨家校共同教育的有效途径和方法。学校每学期至少召开一次大型家长会议，互通教育
第七章德育 (2) 第二节德育原则、内容、方法与途径 (2) 一、本节学习要求： (2) 二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 (2) 三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 (2) 四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充 (2) 一、目前我国中学德育内容 (2) 二、德育原则 (2) 1.导向性原则 (2) 2.疏导原则 (3) 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则 (3) 4.教育的一致性与连贯性原则 (3) 5.因材施教原则 (3) 6.集体教育与个别教育相结合的原则 (4) 7.长善救失的原则 (4) 三、德育途径 (4) 四、德育方法 (4) 1.说服教育法 (4) 2.榜样示范法 (4) 3.锻炼法 (5) 4.陶冶法 (5) 5.表扬奖励与批评处分（品德评价法） (5) 6.自我教育法： (5) 7、品德评价法 (5)
第七章德育 第二节德育原则、内容、方法与途径 一、本节学习要求： 1.我国中小学的德育内容 2.我国中小学常用的德育原则？ 3.我国中小学常用的德育方法？ 4.我国中学德育的途径？ 二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充 一、目前我国中学德育内容 1.爱国主义和国际主义教育 2.理想和传统教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5、纪律和法制教育 6、辩证唯物主义世界观和人生观的教育 二、德育原则 1.导向性原则 理想性与方向性，因为学生的可塑性、易受影响性 ?贯彻导向性原则的基本要求：
考点４：德育原则 德育原则是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。它以个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。 我国中学德育的原则主要有： １．理论和生活相结合原则 理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生 把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养 成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。 贯彻理论和生活相结合原则的要求是：（１）理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生 的思想。（２）注重实践，培养道德行为习惯。 ２．疏导原则 疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性， 使他们积极向上。疏导原则也被称为循循善诱原则。 贯彻疏导原则的基本要求：（１）讲明道理、疏通思想。（２）因势利导、循循善诱。（３） 以表扬、激励为主，坚持正面教育。 ３．长善救失原则 长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素 去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。 贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求：（１）“一分为二”地看待学生。（２）发 扬积极因素，克服消极因素。（３）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 ４．严格要求与尊重学生相结合原则 严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他
们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：（１）尊重和信赖学生；（２）严格要求学生。５．因材施教原则 因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。 贯彻因材施教原则的要求是：（１）深入了解学生的个性特点和内心世界。（２）根据学生个人特点有的放矢地进行教育。（３）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 ６．在集体中教育原则 在集体中教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。 贯彻在集体中教育原则的基本要求：（１）引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力。（２）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。（３）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。 ７．教育影响一致性和连贯性原则 教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，便其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 贯彻教育影响一致性和连贯性原则的基本要求：（１）组建教师集体，使校内教育影响一致。（２）做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致。（３）正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。 ８．导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导
德育过程的基本规律： 1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素；②知、情、意、行之间的关系及其发展。 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律①学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德；②德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离教师和同学；具有科学性和有效性。 3、学生思想内部矛盾转化规律①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因起作用的。 4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程①一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；②在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。 德育的途径 1、政治课与其他学科教学（基本途径） 2、课外活动与校外活动； 3、劳动； 4、共青团活动； 5、班主任工作。 常用德育方法： ①说服教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。②榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。③情感陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。④实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。⑤品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德评价法：是通过对学生品德进行或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。德育原则 德育原则：是根据教育目的、德育目 标和德育过程规律提出的指导德育 工作的基本要求。1、导向性原则： 是指进行德育时要有一定的理想性 和方向性，以指导学生向正确的方向 发展。2、疏导性原则：是指进行德 育要循循善诱，以理服人，从提高学 生认识入手，调动学生的主动性，使 他们积极向上。。3、尊重学生与严格 要求学生相结合原则指进行德育要 把学生个人的尊重和信赖与对他们 的思想行为严格要求结合起来4、教 育的一致性与连贯性原则进行德育 应当有目的，有计划的把来自个方面 对学生的教育影响加以组织使其相 互配合，协调一致，前后连贯进行5、 因材施教原则：是指进行德育要从学 生的思想认识和品德发展的实际出 发，根据他们的年龄特征和个性差异 进行不同的教育，使每个学生的品德 都能得到最好的发展。 6、知行统一 原则：既要重视思想道德的理论教 育，又要重视组织学生参加实践锻 炼，把提高认识和行为养成结合起 来，使学生做到言行一致，表里如一。 7、长善救失原则指在德育过程中， 要充分调动学生自我教育的积极性， 依靠和发扬学生的积极因素去克服 他们的消极因素，促进学生道德成 长。8、集体教育与个别教育相结合 指在德育过程中，教师既要通过集体 的力量教育个别学生，又要通过对个 别学生的教育影响集体，把集体教育 和个别教育辩证地统一起来。 德育原则贯彻的要求 1贯彻导向性原则的基本要求：①坚 定正确的政治方向；②德育目标必须 符合新时期的方针政策和总任务的 要求；③要把德育的理想性和现实性 结合起来2贯彻疏导性原则的基本要 求：①讲明道理，疏通思想；②因 势利导，循循善诱；③以表扬激励为 主，坚持正面教育3尊重学生与严格 要求学生相结合贯彻要求：①爱护、 尊重和信赖学生；②教育者对学生提 出的要求，要做到合理正确，明确具 体和严宽适度；③教育者对学生提出 的要求要认真执行。4教育的一致性 与连贯性原则贯彻这一原则的基本 要求：①要统一学校内部各方面的教 育力量；②要统一社会各方面的教育 影响；③对学生进行德育要有计划有 系统地进行5知行统一原则具体要 求：①加强思想道德的理论教育。用 马列主义基本观点和社会主义基本 道德规范来武装学生，提高学生思想 道德认识。②组织和引导学生参加各 种社会实践活动，促使他们在接触社 会的实践活动中加深认识，增强情感 体验，养成良好习惯③对学生的评价 和要求要做到知行统一④教育者要 以身作则，严于律己，言行一致。 6因材施教原则贯彻要求：①已发展 眼光，客观全面的了解学生②根据不 同年龄段学生特点，选择不同的内容 和方法进行教育，防止一般化。模式 化③注意学生个个别差异，做到一把 钥匙开一把锁，收到良好效果7.长善 救失原则贯彻要求：①要“一分为二” 看学生，②发扬积极因素，克服消极 因素，③引导学生自觉评价自己，进 行自我教育8、集体教育与个别教育 相结合要求：①要组织和建设好集体 ②要通过集体教育学生个人，通过学 生个人的力量影响和转变集体 中学常用的教学原则及其运用 1、直观性原则：是指在教学中要通 过学生观察所学事物，或教师的形象 描述，引导学生形成所学事物、过程 的清晰表象，丰富他们的感性认识， 从而使他们能够正确理解书本知识 和发展认识能力。2、启发性原则： 是指在教学中教师要承认学生是学 习的主体，注意调动他们的学习主动 性，引导他们独立思考，积极探索， 生动活泼地学习，自觉掌握科学知识 和提高分析问题和解决问题的能力。 3、巩固性原则：是指教学要引导学 生在理解的基础上牢固地掌握知识 和技能，长久地保持在记忆中，能根 据需要迅速再现出来，以利知识技能 的运用。4、循序渐进原则：是指教 学要按照学科的逻辑系统和学生认 识发展的顺序进行，使学生系统地掌 握基础知识、基本技能、形成严密的 逻辑思维能力。5、因材施教原则： 是指教师要从学生的实际情况、个别 差异出发，有的放矢地进行有差别 的教学，使每个学生都能扬长避短， 获得最佳的发展6、理论联系实际原 则：是指教学要以学习基础知识为主 导，从理论与实践的联系上去理解 知识，注意运用知识去分析问题和解 决问题，达到学懂会用、学以致用。 7、量力性原则：又称可接受性原则， 指教学内容、方法、分量和进度要 适合学生的身心发展，是他们能够接 受的，但又要有一定的难度，需要他 们经过努力才能掌握，以促进学生的 身心健康发展。实施要求：①了解 学生的发展水平，从实际出发进行教 学②考虑学生认识发展的时代特点 8、思想性和科学性统一的原则指要 以马克思主义为指导，引导学生正确 掌握的知识，同时结合知识对学生进 行社会主义品德和正确人生观，科学 世界观教育。 gao 中学常用的教学方法： 1、讲授法可以分为讲述、讲解和讲 演三种方式。讲授法的基本要求是： ①讲授内容要有科学性、系统性、思 想性；②注意启发；③讲究语言艺术。 2、谈话法谈话法的基本要求是：① 要准备好问题和谈话计划；②提出的 问题要明确、引起思维兴奋，问题的 难易要因人而异；③要善于启发诱 导。3、讨论法讨论法是在教师的指 导下，为解决某个问题而进行探讨、 辨明是非真伪，以获取知识的方 法。讨论法的基本要求是：①讨论的 问题要具有吸引力。②要善于在讨论 中对学生启发引导。③做好讨论小 结。4、演示法演示法的基本要求是： ①做好演示前的准备；②要使学生明 确演示的目的、要求与过程，主动、积 极、自觉地投入观察与思考；③通过 演示，使所有的学生都能清楚、准确 地感知演示对象，并引导他们在感知 过程中进行综合分析。5、练习法练 习法的基本要求是：①使学生明确练 习的目的与要求，掌握练习的原理和 方法；②精选练习材料，适当分配分 量、次数和时间，练习的方式要多样 化，循序渐进，逐步提高；③严格要 求。6、实验法基本要求是：①明确 目的，精选内容，制定详细的试验计 划，提出具体的操作步骤和实验要 求；②重视语言指导，重视教师的示 范作用；③要求学生独立操作，并按 照规定写出实验报告。7、苏格拉底 的“产婆术”第一步称为苏格拉底讽 刺，第二步称为定义，第三步称为助 产术，引导学生自己进行思索，自 己得出结论。
学校德育工作的内容和方法 向大平建始县实验小学 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿 于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。 渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对中小学生健
康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。中小学 德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民 族思想道德素质的基础性教育，是培养造就中华人民共 和国公民的起点。 学校德育就是要让学生掌握一定的道德知识，并形
成深厚的道德情感和良好的道德行为习惯，这一切都无 法脱离德育内容而进行。因此，作为学校德育工作者， 就要准确了解和掌握九年义务阶段中小学德育内容，概 括地讲，中小学德育内容就是爱祖国、爱人民、爱劳 动、爱科学、爱社会主义。要求我们每位德育工作者将
这些德育内容通过生动活泼的校内校外教育教学实践活 动，对学生进行社会公德教育，社会常识教育和文明习 惯养成教育。 中小学德育工作的方法归纳起来有：榜样感召法、 疏导法、身教法、情感陶冶法，比较对照法和自我教育 法。每位学校德育工作者要因地制宜，
因人而异，结合 校情，有机的采用切实有效的德育方法，才能收到良好 的德育效果。 、逐1目前，我们中小学德育工作的任务有四点： 步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德 、培养学生正确的政治方向，逐步形成科学的世2观。
页第共页17 界观。3、评价学生的道德情感和自我教育能力，养成学生良好的道德行为习惯。4、培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念。 现行学校德育工作的模式是：全员育人（教师、学生、家长）、全程育人（所有学科）、全面育人（校内校外）。 当今学校德育工作的走向是：走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。去掉传统模式，打破条条框框。
德育的原则、途径和方法 [单项选择题] 1、（）是品德教育中运用最为广泛的基本方法。 A.榜样示范法 B.说服教育法 C.情感陶冶法 D.锻炼法 参考答案：B [单项选择题] 2、“人有爱与被爱两种需要，假如得不到满足，就有可能发生行为问题”。这一理论是（）。 A.果断纪律理论 B.行为矫正理论 C.现实疗法理论 D.目标导向理论 参考答案：C [单项选择题] 3、学校有目的、有计划、系统地向学生进行德育的基本途径是（）。 A.班主任工作 B.团队活动 C.学科教学 D.课外校外活动 参考答案：C [单项选择题] 4、循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是（）。 A.导向原则 B.因材施教原则 C.疏导原则 D.平行影响原则 参考答案：C [单项选择题]
5、预防问题行为的关键是（）。 A.端正学生的学习目的 B.建设优良的校风与班风 C.树立正确的学生观 D.改善学生的人际环境 参考答案：A [单项选择题] 6、共青团诞生于（）。 A.1920年 B.1921年 C.1922年 D.1923年 参考答案：C [单项选择题] 7、进行德育时要循循善诱，以理服人。这指的是德育工作的（）。 A.疏导原则 B.尊重与严格要求相结合原则 C.导向性原则 D.一致性与连贯性原则 参考答案：A [单项选择题] 8、通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是（）。 A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法 参考答案：C [单项选择题] 9、德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以（）。 A.只用说服法就可以了 B.适当体罚也可以 C.说服教育为主，辅以纪律约束 D.纪律为主，说服为辅 参考答案：C
常考的八大德育原则你知道几个? 德育原则是小学教师资格考试《教育教学知识与能力》科目的必考知识点。出题角度很多，单项选择题、简答题、材料分析题都有可能出题。分值较大的是材料分析题。 单选题，主要考查对每一个原则的理解和运用，题干给出一个描述性的短事例，问这个事例体现了什么样的德育原则。 简答题有两种出题可能，第一种是问我国中小学常用的德育原则有哪些?第二种是问某一德育原则的具体贯彻要求是什么?材料分析题主要是给几段较长的材料，问某位老师在德育过程中运用了或违背哪些德育原则?或者给你什么样的启示(即贯彻要求)? 我国中小学常用的德育原则共8个。导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合的原则，知行统一原则，正面教育与纪律约束相结合的原则，依靠积极因素克服消极因素的原则，教育影响的一致性与连贯性原则，因材施教原则。 下面就每一条原则理解的精髓进行点拨，希望对大家的备考有帮助。 01 导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。这条原则主要强调帮助学生树立远大的人生理想，正确的政治方向。 02 疏导原则 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。这条原则主要强调不要说教，应从提高学生的认识入手，让学生自己认识到自己的错误，然后改过。 03
尊重学生与严格要求学生相结合的原则 既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这条原则强调，严格要求学生是对的，但有一个前提，必须尊重学生。没有尊重的严格要求是不正确的。 04 知行统一原则 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。这条原则强调，德育理论教育不能脱离实践中的锻炼，只有将两者结合起来，才能培养出道德品质优秀的学生。衡量一个人品德的关键是落实到道德行为上，所以必须做到知行统一。 05 正面教育与纪律约束相结合的原则 德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这条原则强调，如果只是正面教育，有可能不能达到很好的教育效果，所以辅之以必要的纪律约束去规范学生的行为。 06 依靠积极因素克服消极因素的原则 德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这条原则主要体现在对后进生的教育当中，要学会一分为二看问题，既看到学生身上的缺点，更要看到学生身上的优点。发挥优点克服缺点。 07 教育影响的一致性与连贯性原则
德育工作的原则和方法 一、对当前学校德育误区的分析与反思 误区之一： 把德育目标当作德育起点。起点设置不当，脱离学生的年龄、心理实际，脱离学生的知识、思维和意识发展水平，将学生成人化，采取高调宣讲、单向灌输的手法，无法有效地为学生所认同，难以激发其强烈的道德情感和道德需要，收效甚微，有时甚至引起学生的逆反心理，产生负效应。同时，这种急功近利，企图“一步到位、一劳永逸”的简单化的做法，又使德育的终极性目标没能有效地分解为着实的阶段目标，以至于德育的阶段目标缺乏内在的逻辑递升序列，高层次、高要求的终极目标找不到基础性的支撑点，无异于空中楼阁，难以达成。 误区之二： 忽视受教育者自身的实践活动。将复杂的德育过程简单等同于思想品德课课堂教学中的说理、讲解，片面重视道德知识的掌握，在“掌握”和“认同”之间随手划上等号，省略了外在的道德需求向学生个体道德需要转化的心理机制研究，把个体品德的形成与发展看作是道德教育“外烁”的成果，因而对学生日常学校、家庭生活中多样化的道德实践关心不足，忽视了道德修养的巨大作用。学生掌握的道德规范、准
则体系缺乏实践中介，不能有效地内化为道德信念，导致“知而不信”；道德信念也不足以外化，以支持和指导道德行为，表现为“言而不行”。 误区之三： 德育功能认识片面，“严”、“爱”脱节，师生关系恶化。不少教育者错把德育当代国家、社会、学校对学生个人的管制，把德育方法当作“管制的手段”，突出表现一谈德育必是严字当头，把个人与社会对立。无视学生内心深处丰富多彩的需要，追求“整齐划一”的德育效果，将“听话”视为德育的成功，将“听话道德”视作德育的最高境界，缺乏慈爱与引导，更缺乏“发展”的眼光和意识。导致师生间的对立，人为地破坏了和谐的师生关系，削弱了教师在育德过程中的引导作用和学生主体性的发挥。以上谈及的德育误区，究其根源，主要是传统的德育缺乏一种发展的眼光，把学生单方面看成是社会规范的造物，德育是完成这一任务的工具，所以视野局限于学生被动地接受和继承既定的社会道德规范体系，掌握了这些规范就意味着达到了德育的目的。在这种“就范式教育”的指导下，学生循规蹈距、唯命是从，成了一个“被塑造”的客体，执着于此的教育者也就看不到学生作为道德实践活动的主体，能在既有的社会规范基础之上，经过自己的理性思维，独立地做出道德判断和道德选择，自主地调节自己的道德行为，并在道德实践中完善自身的品德，丰富和发展社
聊城市中小学德育工作基本要求 目录 一导语 二《聊城市中小学德育工作规程实施细则》 三分学段德育工作要求 一、导语 为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，扎实抓好德育工作的常规管理，不断加强和改进我市中小学德育工作，营造良好的育人氛围，进一步形成优良的教育教学环境，全面推进素质教育，根据局党组关于建章立制的工作要求，结合我市中小学德育工作实际，教育局制定了《聊城市中小学德育工作纲要》，作为中小学德育工作的基本规范，同时也作为今后中小学德育工作常规检查的主要依据。现印发给你们，希认真贯彻实施。 二、《聊城市中小学德育工作规程实施细则》（试行） 第一章总则 第一条为认真贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实省委省政府、市委市政府的《实施意见》，依据近年来中共中央、国务院、中宣部、教育部和省教育厅下发的一系列德育文件精神，切实把中小学（含特幼教学校、中等职业学校，下同）德育工作摆在素质教育的首要位置，按照《小学德育纲要》、《中学德育大纲》和《中小学德育工作规程》的要求，结合我市实际，特制定本实施细则。 第二条中小学德育工作以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照社会主义精神文明建设的指导方针以及《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》的精神，坚持以人为本，以构建和谐社会为目标，不断提高德育工作的针对性、主动性和实效性。 第三条中小学德育包括政治、思想、品德和心理品质教育。中小学德育工作要坚持社会主义办学方向，把德育置于改革开放的社会大环境中，努力使德育适应社会主义市场经济体制，适应我市经济社会发展的实际需求，适应我市学生生活实际和成长要求，按照中小学生身心发展特点和
中学德育原则教学原则 整理山香 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
德育原则 （一）导向性原则 含义 导向性原则是进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。 要求： （1）坚持正确的政治方向（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 （二）疏导原则 含义 疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性， 使他们积极的养成良好品德。 要求： （1）讲理道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 （三）因材施教原则 含义 指教育者在进行德育时，应根据学生年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。 要求 以发展的眼光客观，全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点（2）根据不同年龄段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化（3）注意学生的个别差异因材施教。 （四）知行统一原则 含义 指教育者在进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。 .要求： (1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。 (2)组织和引导学生参加社会实践。加深情感体验，养成良好的行为习惯。 (3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。 (4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。 （五）集体教育和个别教育相结合原则 含义 在德育过程中，教育者要善于组织学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。要求 （1）建立健全的学生集体（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。 （六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 含义 在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
中学教学原则 1、直观性原则 含义：在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。 2.直观手段的种类a.实物直观（实物、实验、教学性参观）b.模像直观（图片、幻灯片、录像带）c.言语直观 贯彻要求：(1)正确选择直观教具和教学手段 (2)直观教具的演示要与语言讲解相结合(3)要重视运用言语直观 2、启发性原则 含义：在教学中教师要主动承认承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析、解决问题能力。贯彻要求：(1)调动学生的主动性(2)启发学生独立思考 (3)让学生动手，培养独立解决问题的能力(4)发扬教学民主 3、巩固性原则 含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，长久的保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误的呈现出来。 贯彻要求：(1)在理解的基础上巩固(2)要重视组织各种复习 (3)在扩充改组和运用知识中积极巩固 4、循序渐进原则 含义：教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 贯彻要求：(1)按教材的系统性进行教学(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 (3)由浅入深、由易到难、由简到繁 5、因材施教原则 含义：教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻要求：(1)坚持课程计划和学科课程标准的统一要求 (2)了解学生，从实际出发进行教学 6、理论联系实际原则 含义：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题、解决问题，达到学懂会用，学以致用。 贯彻要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际(2)重视培养学生运用知识的能力 (3)正确处理知识教学与技能训练的关系(4)补充必要的乡土教材 7、科学性与教育性相结合原则 含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 贯彻要求：(1)要确保教学的科学性 (2)深入发掘教材和教学情境中的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育 (3)把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节 (4)要不断提高自己的业务素质和思想品德素质 8、量力性原则 含义：教学活动要适合学生的发展水平 贯彻要求：(1)重视儿童年龄特征(2)了解学生发展的具体特点(3)恰当把握教学难度
教学、德育原则练习题 一、单项选择题 1．根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（） A．教学目的 B．教学内容 C．教学原则 D．教学方法 2．课堂教学中，学生依靠形式、颜色、声音、感觉来进行思维的过程，是全面贯彻了（）原则 A．启发性 B．巩固性 C．系统性 D．直观性 3．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。 A．激发学生积极思维 B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德 D．建立民主平等的师生关系 4．在教学中贯彻启发性原则的首要问题是（） A．调动学生学习的主动性 B．启发学生独立思考 C．让学生动手培养独立性 D．发扬教学民主 5．某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用的教学原则是（） A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．巩固性原则 D．量力性原则 6．（）是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。A．疏导原则 B．导向性原则 C．知行统一原则 D．教育的一致性和连贯性原则 7．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”体现的德育原则是（） A．疏导原则 B．知行统一原则 C．因材施教原则 D．理论联系实际原则
8.在教学过程中，应当经常设置问题情境使学生处于积极思维的状态，这贯彻的是教学原则中的（） A.巩固性原则 B.启发性原则 C.直观性原则 D.发散性原则 9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（） A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 10.马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”这句话反映出的德育原则是（） A.知行统一原则 B.集体教育与个别教育相结合的原则 C.正面引导与纪律约束相结合的原则 D.严格要求与尊重信任相结合的原则 11.阿亮痴迷网络无法自拔，李老师找阿亮谈心，聊互联网和比尔·盖茨，并肯定他上网学习电脑技术的积极性，借此了解了阿亮的内心世界，在此基础上采取了一系列措施，转变了阿亮。李老师的做法最能体现的德育原则是() A.疏导原则 B.在集体中教育的原则 C.理论与生活相结合的原则 D.严格要求与尊重学生相结合的原则 12.由于学生正处在品德形成阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持（），为学生的思想道德发展指明方向。 A.导向性原则 B.疏导原则 C.一致性原则 D.连贯性原则 13.“要把德育的理想性和现实性结合起来”，这是贯彻德育（）原则的基本要求之一。 A.连贯性 B.疏导性 C.一致性 D.导向性 14.古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（） A.一致性原则 B.正面引导原则 C.知行统一原则 D.严格要求原则 15.“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系是由苏联早期的著名教育实践家和理论家（）创立的教育模式的理论内容。 A.凯洛夫 B.马卡连柯 C.列昂节夫 D.达维多夫
德育原则： (一)德育原则的概念 德育原则是根据德育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。 (二)我国中学德育的基本原则 1．导向性原则 导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面他们又年轻，缺乏社会经验与识别力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。 贯彻导向性原则的基本要求是：①坚定正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性相结合起来。 2．疏导原则 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。 3．尊重学生与严格要求学生相结合原则 尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。” 4．教育的一致性与连贯性原则 教育的一致性与连贯性原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 贯彻这一原则的基本要求是：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育影响； ③要有计划、有系统地进行。 5．因材施教原则 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。孔子早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。 德育的途径： 德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作，等等。 (一)政治课与其他学科教学 这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。其中，政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，具有重要的作用。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神和社会人文精神的熏陶，形成良好品德。当然，教学这个途径也不是万能的，只通过政治课和其他学科教学进行德育，容易使学生脱离社会生活实际。 (二)课外活动与校外活动 这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。它不受教学计划的限制，让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制订并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。因此，通过这个途径进行的德育，符合学生的特点和需要，能激发学生的兴趣，调动他们的
小学班队会活动中的德育原则、方法和途径 一、德育原则 1．德育原则的概念 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。在我国社会主义条件下，学校德育原则是根据社会主义教育目的和德育目标，在系统总结社会主义德育实践经验的基础上，批判地继承、吸收、借鉴历史上德育原则的有益经验，全面系统地分析研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示出德育过程的客观规律，从而制定出正确处理和解决德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求。 2．主要的德育原则 (1)共产主义方向性原则 (2)知行统一原则 (3)说理疏导与纪律约束相结合原则 (4)依靠积极因素、克服消极因素原则 (5)尊重信任与严格要求学生相结合原则 (6)集体教育与个别教育相结合原则 (7)因材施教原则 (8)德育影响一致性与连贯性原则 二德育方法 1．德育方法的概念 德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。影响德育方法的因素是多方面的，不仅有社会生产、、科学技术及文化发展水平，学生品德形成发展的规律和一定年龄阶段学生品德发展水平及其个性差异。在德育实践中，教育者主要是根据德
育的目标和内容、德育对象的实际和一定的德育原理原则来选择德育方法。 2．几种主要的德育方法 (1)说理教育法 通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。说理的形式多种多样，可以是具体形象、具有启发性说服力的讲解和报告，可以是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈的谈话与讨论，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力。 (2)榜样示范法 用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。 (3)陶冶教育法 它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 (4)实际锻炼法 让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。 (5)品德修养指导法 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是在建立自我意识、自我评价能力发展基础上的，是人的自觉能动性的表现。这种