性格培养：1-3岁儿童性格培养
一、1岁~1岁6个月：孩子的积极探索求知期
1.对自我与周围环境的进一步理解
自我意识是意识的一个方面，即理解自己，把自己作为主体从客
体中区别出来，这是人个性特征的重要标志之一。孩子1岁以后，因
为语言水平进一步发展，开始知道自己的名字，学会了像成人叫他那
样叫自己。与此同时他还开始理解自己的身体及身体的一些部位，如“脚”、“眼睛”等，能意识到自己身体的感觉，如“宝宝饿”、
“宝宝痛”等。当孩子能够凭借自己的双脚在家里到处走动参观之后，他的探索活动就更加积极活跃了。家里的每一个角落、每一件东西，
他都要去看一看、摸一摸、动一动。
在这个阶段，孩子通过对周围环境的积极探索，广泛、多方面地
接触和理解了事物，同时也训练了自己使用物体的技能为向下一个阶
段发展做好了准备。如果家长对孩子的这种探索行为加以阻止和训斥，便会令孩子感到自己的探索是在做错事，孩子往往也会对自己产生怀疑。这样不但会压制孩子的好奇心，还会在他心里留下自我怀疑的阴影，妨碍他自信心的树立，失去探索的热情。
当然，学步期的孩子还不能区别周围环境中哪些东西是安全的，
哪些东西是不安全的。所以在这个时期内，家长必须实行一些特别的
安全措施，如将药品、有毒物品放置在孩子够不到的地方；家长要经
常检查房间，看一看地上是不是有钉子、纽扣、刀片等尖锐物品。这
个时期孩子的玩具体积必须大一点，以免孩子把它们放进自己嘴里。
家用电器也在危险物品之列，不能让孩子接触，电器插座应安放在孩
子够不着的地方以免孩子乱动，有触电的危险。
2.孩子与大人：从怕生到交往
很多1岁以后的孩子还很认生，初见生人时总是疑心重重，自我
防范意识很强。很多成年人不了解这个时期孩子的心理特点，一见有
个小家伙在那里看自己，就一把抱住，结果吓得孩子直往父母的怀里钻，甚至大哭起来。这样一来，孩子就大方不起来了。家长应在客人
一来时就提醒客人：“孩子认生，先别理他，我们聊一会儿，他就会
主动来找你玩的。”
这个阶段的孩子正处于既有与人交往的愿望，又怕生人的心理状
态期。所以在孩子会行走后，应该经常让他与生人接触熟悉，如经常
带他出去逛一逛，每天领他到别的小朋友玩的地方玩，即使他可能一
时同别的孩子还玩不到一起，但孩子还是有兴趣的，慢慢地他就会同
别的孩子一起玩了。
3.孩子之间的交往
这个年龄段的孩子初到一起时，会主动地相互注视、逗笑，你摸
摸我、我碰碰你。这是孩子间的一种交往形式，也是孩子社会性的需要。不过，他们在一起玩耍时还不会互相配合，往往是各玩各的，时
而还免不了发生一些“小争端”，小伙伴常常不打招呼就抢走对方的
东西。家长可能对此很不满意，认为是孩子自私，有时还会给孩子一
点惩罚。其实这属于正常现象，这是因为孩子的自我意识发展不够完
善造成的。
1岁多的孩子，自我意识处于萌芽阶段，仅仅能意识到自己的存有和独立的力量，仅仅懂得“我”的含义，有时甚至还不会说“我”这
个字，并且还不能意识到在我之外还有“你”、“他”的存有和力量。所以这段时期的孩子，想法是：我的是我的，你的还是我的。孩子的
这种理解不能称为自私。随着孩子知识和经验的增长，自我意识的持
续完善，交往愿望的日益增强和语言的发展，在准确的教育下，他的
这个问题是不难克服的。
4.积极地探索求知
这个时期的孩子，已经能理解大人的态度了，即使他还不能说话，但大人对他所做的事是否赞成，他能够通过大人的语言、脸色等完全
理解。值得注意的是，此时孩子已有了探索求知的要求，不要认为他
去摸电线、拿手机仅仅是为了好玩，这也是他探索的内容之一。他想
了解一个物品，就要用手摸一摸、用鼻子闻一闻、用嘴尝一尝，仔细
考查，这是这个年龄的孩子理解周围环境的方式。对孩子来说，世界
充满了他刚刚发现的各种新事物。这些发现既可能激发孩子的求知欲，也可能是造成孩子意外伤害的原因。所以这段时间既要保护孩子探索
求知的积极性，又要保证孩子的安全和家用物品的安全。
想解决两者之间的矛盾，就要把重点放在预防上。将危险、易损
的物品放在孩子摸不到的地方，给孩子专门腾出房间的一部分，或院
子里的一个角落，让他在那里安全、自由地探索一切他感兴趣的东西。如果孩子拿了不该玩的物品，家长要引导孩子，要想办法用另一个可
玩的东西去换，而不是硬抢过来。当然，家长在教育孩子时并不是一
定不能对孩子说“不同意”或“不行”，仅仅越少越好，这样孩子才
会更重视这个“不”字，并从“不”中学到更多的知识。比如孩子要
去摸带电插座时，家长必须严厉地告诉孩子“不行”，并且伴以严厉
的语调、脸色来表明态度。仅仅这样还不够，对1岁半左右的孩子，
还必须用行为来告诉他。即刻带他离开电插座，这样他就会知道你认
真了。不过有的孩子还会再去摸电插座，这时你应该和上次一样，坚
决制止他。这样孩子就会明白，那个东西真的是不能摸、不能碰的。
5.孩子为什么爱打人
爱用手打人也是1岁多孩子的特征之一。孩子的这个行为在这个
年龄段很常见，不过却带给大人很大的困惑。1岁多的孩子走路、爬、跳、拿、摔、丢等动作都能做了，但这些动作还不够熟练，常常是东
跌西撞，让人觉得孩子十分顽皮。这个时期的孩子对周围一切充满好奇，但又无法用语言表达，就只好用特有的工具——动作了。孩子用
手拍打也许有以下的原因：
r对新世界的探索：面对眼前的景色和人物，孩子会先仔细看，确定是什么，然后就想伸出手“探索”一下，对孩子来说拍打妈妈和拍
打玩具、桌椅并没有太大的区别。
儿童性格特点有哪些？ 每个孩子的性格不同，性格会影响到孩子成长的很多的方面，有些孩子在性格方面也会存在一些缺陷，作为家长，我们要学会引导。家长们首先要了解儿童的性格，那么儿童的性格特点都有哪些呢？下面我们来了解一下儿童的性格特点！ 学龄前儿童的性格特征： 求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。 富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。 爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。 有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。 道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。 克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。 独立性逐步得到发展。 家庭对孩子性格是有一定影响的，常见的影响有： 1、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。 2、家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。 3、孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。 4、教养方式 (1)父母过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力； (2)父母教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧； (3)父母教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力；
如何培养孩子的良好的性格 内容摘要：小学时期是人的一生中性格的形成时期，所以要在小学时期就要培养小孩子拥有良好的性格。必须家长和老师积极配合，根据各自的特别，注意细节，多方引导，培养小孩拥有良好的性格，使他们长大后都能有成功的人生。 关键词：良好的性格家长培养老师培养 小学时期是人的一生中性格形成的一个重要的时期，人们常说的“三岁定一生”，就是说的儿童时期性格形成能影响人的一辈子。所以在小学时期就要让小孩得到良好的教育，在他的各方面都进行培养，特别是要在性格方面培养他形成良好的性格，使他的一生是成功、幸福和多姿多彩的一生。那么要究竟怎样做才能培养孩子的良好的性格呢？ 一、应该先搞清楚什么是良好的性格。只有先搞清楚了什么是良好的性格，才会知道怎么做对孩子的身心健康有帮助，才会知道怎样去培养孩子的良好性格。人的性格是个非常复杂概念，其本身是中性的，无所谓好坏，但是放在社会生活中，作为社会人，就会有衡量的标准。我觉得最基本的好性格就是开朗乐观，这样孩子的一生无论在什么景况下都有健康的心情，有幸福感，能够坦然面对，充满希望；同时强烈的自信心，饱满的热情，富有同情心，责任感也是良好性格不可缺少的组成部分。 二、家长是培养孩子良好性格的最重要的一环。家长是和孩子在一起时间最长的人，所以家长的言传身教对孩子影响也是最大的。那
么家长应该怎么做才能做到对孩子形成良好的性格有影响呢？ 第一，家长要注意自身的修养，注意自己的言行，特别是在孩子面前要做到言出必行，做到始终如一。家长如果在平时的生活中能保持良好的习惯，孩子就也能在无形中学会保持良好的习惯。你也许会认为：孩子小，偶尔骗骗他没关系。其实这要不得，除非你希望以后也被他骗。家攻不要骗孩子，而且还刻意要他知道：我不会骗他，我说到做到。这一点很重要，一方面可以获得他的信任；另一方面也能树立家长的言出必行的威信，避免他因侥幸而无理取闹。举个小例子：最初给孩子穿衣服的时候，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为别人要把这件东西拿走。几次穿好衣服，如果都能主动把东西交回他手里，他以后便会很放心地把东西放下或主动交给出来。如果家长常骗孩子，久而久之，孩子就会缺泛人与人之间的信任，并且他自己也会去骗别人，因为在他的概念里，人们之间是常常欺骗的，是不可信的，如果果真这样，家长对孩子的良好性格形成将是毁灭性的；至于始终如一，这是为了避免造成孩子思维、判断的混乱。处理同样的事件要给出同样的标准，如果你今天允许孩子这么做，明天没有任何理由却告诉他不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可孩子绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻，孩子做事也是毫无章法。是孩子任性吗？其实一部分是你造成的。 第二，家长要注意多和孩子交流，密切和孩子的关系。在培养孩子良好的性格的过程中，友谊起着重要作用，所以父母要加深与孩子
3-6岁性格塑造的关键时期家长注意了 高危“性格信号”家长应干预 3－6岁，通常被人称为“潮湿的水泥”期，这是孩子性格形塑最重要的阶段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在这段时间形成的。俗话说3岁看大，7岁看老。人的很多性情在很小时候，就初见倪端了。年轻的父母希望自己的孩子成为一个快乐、自信、受欢迎的人。只不过这些特质不会只是因为父母的“希望”，就会出现，更多情况下，是需要家长关注和进行培养的。 以下的几个信号是提醒父母们对孩子要进行帮助和干预了。 害羞！ 很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会;更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑……这些都是父母需要关注的。 改进办法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细体会到能够指导他每一个尴尬的困境。 坏脾气！ 一位妈妈这样描述她的烦恼：“我三岁多的孩子常常大发脾气。当他不愿意做某件事情时，他就会赖在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意带他出去，因为他常常大发脾气。每次他发脾气，哄劝、呵斥、打骂、教训等各种各样的方法，我都尝试过，尽管当时花费力气和时间能把他…安抚?或者…镇压?下去，可是这种事情一次次发生，弄得我筋疲力尽。” 情商(EQ)在80%的程度上决定了一个人的成功。而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场
儿童性格 一、学龄前儿童的性格特征： 1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。 2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。 3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。 4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。 5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。 6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。 7、独立性逐步得到发展。 二、对学龄前儿童性格的培养： 1、培养活泼开朗的性格。 2、培养独立性：一是日常生活的独立性(如自己洗脸、穿衣、吃饭等);二是精神生活方面的独立性(如人际交往、自信心等)。 3、培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地做出决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在日常生活中不断培养。 4、培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。 5、培养自制力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。 6、培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。
三、家庭因素对儿童性格的影响： 1、教养方式 (1)父母教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力;(2)父母过于严厉，经常打骂，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;(3)父母过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲;(4)父母过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力;(5)父母教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧;(6)父母支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。 2、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。 3、家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。 4、孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。
培养孩子良好性格的重要性及策略 良好的性格在一个人的事业成功过程中，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混泥土。如果没有钢筋铁骨的支撑，再多的混泥土也建不起高楼大厦。因而，完全可以说，成就一生最重要的条件就是人的良好性格。 成功者与失败者之间的差别就是：成功的人始终用最积极的方式思考、用最乐观的精神面对，用最辉煌的经验来支配和控制自己的人生！因为性格是你真正的主人！如今的孩子，要面对更多更难的挑战，他们自主学习的能力不够，情绪控制和处理能力也很差，易泄气、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易冲动。鉴于此，我们要高度重视培养孩子的良好性格。 培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期。据专家介绍：幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，更是情商教育的敏感时期。根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信。有意识的培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，让幼儿健康快乐的成长，潜移默化地提升自身的素质。 一、创设良好的课堂及活动情境，提高幼儿自我调节的能力。
儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成的。“以自我为中心”既是现在独生子女的特点，同时也是弱点。孩子幼儿期时的活动几乎是在幼儿园中度过的，于是老师肩负了不可推卸的责任。 要让幼儿学会控制自己的生理、心理状态，在日常生活中的训练是必不可少的，可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如：走线——让孩子们在优美舒缓的音乐声中迈着轻盈的脚步来平静自己的心情，放下烦躁和紧张的情绪投入到学习活动中来；倾听——让幼儿倾听高雅而又舒缓的音乐，闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说，这也是幼儿在文化领域中的一种学习和提升；情绪的放松——让幼儿随着柔美而宁静的音乐做肢体上的舞动，时而小鸟飞、时而柳树摇，让幼儿去体验艺术教育的美；“听听猜猜的游戏”——有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官，既培养了幼儿的倾听习惯，又锻炼了幼儿排除干扰，集中精神的意志；通过这些活动的长期训练之后，不但提高了幼儿的专注力，连幼儿的行为举止也将逐步得到规范。 有些老师会认为：“采用蒙氏教育的孩子太过于自由散漫，一点礼貌都没有。”殊不知：“纪律来自于自由，自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里，老师要充分认识日常生活练习的重要性，并开动脑筋增加各种各样幼儿感兴趣的生活练习活动，同时让家长也参与其中，启迪和发展
第三节幼儿性格及其培养 教学目标：识记性格的概念， 了解幼儿性格的发展特点； 了解影响幼儿性格发展的社会因素； 理解并掌握幼儿性格的培养、 教学重点：幼儿性格的概念及其幼儿性格的培养 教学难点：性格与气质的区别，影响幼儿性格发展的因素 教学方法：重点讲授法、读书指导法、练习法 教学准备：相关教学案例 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 导入新课：在日常生活中，有的人勤奋，学习、工作很认真努力；有的人懒惰，学习、工作拖延马虎、不负责；有的人谦虚谨慎，有的人狂妄自大；有的人对人热情，乐于助人，有的人对人冷淡，自私自利等等，这些不同的心理特征是人的性格差异。 什么是性格?在英语中性格一词(Character)源于希腊语，意思是特点、特色、记号、标记。在现实生活中，既被用于标志事物的特性，也被用于标志人物的特性。 讲授新课： 一、性格的概述 （一）什么是性格 1、定义：性格是指表现在人对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，是个性的核心特征。性格的特点表现在以下两个方面。 (1)对现实稳定的态度 在日常生活中，人们对待周围的人与事，态度是各式各样的。例如，有的人待人热情，善于关心别人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顾自己；有的人勤劳；有的人懒惰。这种一个人经常表现出的对人、对己、对事的态度方面的差异，是人性格的一个主要方面。
(2)惯常的行为方式 惯常的行为方式区别于一时的、偶然的。例如，某人勇敢、坚强，只是在一个偶然的场合表现出胆怯的行为，不能据此就说他有怯懦的性格特征。稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。 2、分类：瑞士心理学家荣格 外倾型：重视外部世界，爱交际，活跃，开朗； 内倾型：重视内心主观世界，好沉思，善内省。 3、幼儿性格不是先天的，不是与生俱来的，具有社会性。 （二）性格的结构 1、性格的态度特征 人对现实态度体系的个性特点是性格的重要组成部分。人对现实的态度是多种多样的，它由以下几方面构成。 （1)．表现为对社会、对集体、对他人的态度特征 积极的特征表现为：爱祖国，关心社会，热爱集体，具有社会责任感与义务感，乐于助人，待人诚恳，正直等。消极的特征表现为：不关心社会与集体，甚至没有社会公德，为人冷漠、自私、虚伪等。 (2)．表现为对学习、劳动和工作的态度特征 积极的特征表现为：认真细心，勤劳节俭，富于首创精神。消极的特征表现为：马虎粗心，拈轻怕重，奢侈浪费，因循守旧等。 (3)．表现为对自己的态度特征 积极特征表现为：严于律己，谦虚谨慎，自强自尊，勇于自我批评。消极特征表现为：放任自己，骄傲自大，自负或自卑，自以为是等。 2、性格的意志特征 性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。 性格的意志特征主要表现为：对行为目的明确程度的特征，如独立性或冲动性，目的性或盲目性，纪律性或散漫性；对行为自觉控制的意志特征，如自制或任性，善于约束自己或盲动；对自己作出决定并贯彻执行方面的特征，如有恒心与毅力、坚忍不拔或见异思迁、半途而废；在紧急或困难情况下表现出的意志特
培养孩子性格和习惯3-12岁很重要 培养孩子性格和习惯 3-12岁很重要 了解早教的人知道，36周岁，被称为“潮湿的水泥期”，孩子85%95%的性格在这个阶段形成；712周岁是“正凝固的水泥期”，孩子85%的性格已形成，伴随学业压力加重，孩子的学习和生活习惯正在养成。总体看，312周岁是孩子情商形塑的最关键时期，在这个阶段，家长千万要注意孩子身上的几个信号。 3－6 岁性格培养正当时 症状：哭闹、骂人、摔东西 药方：调节情绪的“气球操” 36岁的孩子家长普遍反映，孩子脾气坏，一遇到不高兴的事情就会哭闹、骂人、摔东西，甚至是打人踢人，讲道理根本没有效果。 发生冲突后，碰到坏脾气的家长或者家长心情不好，很可能被孩子的行为激怒，用权威去镇压孩子，结果没有赢家。更多的父母找不到有效解决办法时，往往妥协顺从孩子的意思。 专家建议父母：如果孩子有一次通过发脾气达到了目的，他就会一而再、再而三地使用这种手段达到目的。在龅牙兔儿童情商训练机构里，教给孩子情绪“气球操”、“情绪垃圾箱”“情绪交通灯”等处理情绪的方法及健康的情绪表达方法，让孩子成为管理自己情绪的高手。 症状：“我不行”、“我不去” 药方：获得成功经验 “我不行”、“我不去”……这是36岁孩子父母最不希望听到孩子说的话。 因为害怕失败而退缩，这样的孩子让父母用尽各种表扬、鼓励方式。但近来研究人员发现，关注过多与家庭误用“赏识教育”，是导致孩子挫折抵抗力弱的重要原因。这样的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，不敢轻易尝试。 自信是从成功经验中获得的。在力所能及的情况下，能让孩子的事情自己做，是培养孩子自信心最简单有效的方法。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”等，都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。 712岁习惯培养很关键 症状：作业拖拉 药方：帮孩子养成习惯 作业磨蹭问题不仅是来自孩子，更多的可能是学校给父母不断施压。磨蹭、边写边玩、开小差等，让孩子精疲力竭，家长也陪得失去耐心。 孩子在完成作业上有困难，除智力因素、认知、读写障碍外，普遍情况是孩子没有养成好的作业习惯。在龅牙兔情商训练课中，孩子们会学习到如何划分作业种类并安排完成优先秩序；如何计划作业时间，并掌握时间管理的技巧，科学地制定自己的学业目标。 成功的经历会带给孩子自信心，而自信心又会增加孩子学习的动力，良好学习习惯由此形成。 症状：不合群 药方：开始学人际交往技巧 7－12岁的孩子开始渴望友谊了，学校和同学对他们的影响越来越大。 “不合群”是这个年龄段孩子的家长特别需要警惕的信号。 科学研究表明，良好的人际关系和社会交往技巧，一定可以通过学习而得到。在情商训练中，这部分所涉及的方法相当具体：如何进行有效沟通，面对拒绝时的选择、分享的意义、
内向是天生的特点，一方面一些孩子可能本来就会内向一些，另一方面需要父母的鼓励，父母可以尽量发现一些机会鼓励她，让她慢慢地敢于把自己的想法表达出来. 在家里父母多跟他交流，让他愿意把高兴的或不高兴的事都跟父母说，家庭创造沟通的气氛，从与自己最亲近的人多交往，慢慢扩大到不熟悉的人。多带她去一些公共场所，使她多一些锻炼自己的机会. 性格是先天气质和后天培养的结晶，成人的性格也会影响孩子。性格的气质表现没有好坏之分，主要是后天的培养。父母可以观察你孩子的性格表现，是活泼型、冲动型还是抑制型。 性格培养主要是在活动当中。比如学习解放军，表现出勇敢的行为；做警察游戏，站着不动，培养他抑制自己的能力，等等。在日常生活中，父母对孩子的一日生活规律、活动、游戏待有严格地要求，就有机会让孩子锻炼自己的独立性、自信心。这样就会形成一些好的性格特征。 性格的后天培养是很重要的。 日本著名心理学家诧摩武俊先生经过数年观察和研究，发现了母亲的教养态度和儿童性格发展的内部关系。 母亲的态度是支配的，儿童的性格则是服从、无主动性、消极、依赖性的。 母亲的态度是事无巨细的呵护，儿童的性格则是幼稚的、依赖被动的、胆怯的甚至是神经质的。 母亲的态度是一味性保护的，儿童的性格则会缺乏社会性，其情绪大都处于安定的。 母亲的态度是顺应型的，儿童的性格则缺乏责任心，而且不服从，并带有粗野和攻击性的成分。 母亲的态度是忽视冷漠，儿童的性格则是冷酷的，情绪极不安定，但是创造力比较强。 母亲的性格是专制的，儿童则事事依赖或者是反抗，常常会以自我为中心，而且十分执拗孤僻。 母亲的态度是民主的，儿童的性格是亲切的、直爽的，并且喜欢社交，能融洽地与他人开展协 国儿童心理学家经过多年的研究发现，注重培养孩子快乐的性格，有利于孩子健康成长。那么，如何培养孩子的快乐性格呢？以下几个方面可为您提供参考： 第一，密切同孩子之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。 第二，给孩子提供决策的机会和权力。快乐性格的养成与指导和控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，使孩子从小就知道怎样使用自己的决策权。 第三，教孩子调整心理状态。应使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很
培养幼儿良好个性促进幼儿心理健康 《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。纵观历史，古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要......智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德......做一个身体健康，心理健康的好孩子。我们很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。为此，我们做了以下工作： 一、在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格 良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。例如：1、我们经常在活动区里投放一些幼儿喜欢玩儿的玩具，幼儿之间通过玩儿玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；2、通过引导幼儿在自然角里培育植物，孩子们会在每天为植物浇水的过程中，增强责任感和求知欲；3、通过鼓励幼儿饲养小动物，培养了幼儿的观察力和热爱小动物的情感；4、在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的长辫子”、“欢迎小燕子回家”的快乐中学习“小草醒”、“花儿笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好诗句；在炎热的夏季，孩子们在捉蚂蚁，找蚯蚓，捕蝴蝶，观看雨后彩虹的快乐中，争论着“蚂蚁到底是六条腿还是八条腿”？“蚯蚓没有腿到底是怎么走路的”？萌发了“到彩虹上走一圈”的奇想；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验着什么是克服困难？什么是勇敢？什么是坚强的意志......使孩子们在一年四季中，从大自然里尽情吸吮大地母亲为他们提供的绝好知识。满足了孩子们的好奇心，扩大了孩子们的眼界，培养了孩子们良好的性格，健康了孩子们的心理......在良好的生活环境里，幼儿活泼开朗的性格被逐渐的激活起来；在良好的生活环境里，幼儿做事的自信心被不断地建立起来；在良好的生活环境里，幼儿克服困难的勇气被不断地激励起来。有一次，一个过去不喜欢参加集体活动，遇到一点事情就爱哭得的男孩子，在玩滑梯的时候，不小心被同伴绊了一跤，小手划破了，出了一点血。许多小朋友都围上来“关心”他。可是这个孩子却忍住了小手被划伤的痛苦，他没有哭。老师唱了一首歌儿表扬了他：“好宝宝起床从来不哭闹，好宝宝走路不用妈妈抱，好宝宝摔倒自己爬起来，好宝宝手脏快去洗洗好”（自编）。这个男孩子一边听老师唱歌，一边高高兴兴地跑
儿童怎样形成自己的性格 好的性格意味着好的习惯或者美德。性格的成长需要美德的全面发展。正常情况下，可以通过有规律的良好行为获得美德，随着时间的推移，有规律的良好行为可以养成性格方面持久的优点。比如，不管自己心情好坏，总是努力保持礼貌，这会养成宽厚仁慈和尊重他人的美德。 在过去的四十年里，西方社会在很大程度上都在回避美德这个概念，并且崇尚自然和天真无邪的理念。其结果是，就像任何一个老师都会告诉你的那样，许多孩子在成年之后没有达观、负责任和尊重他人的习惯，而这些习惯都是他们在生活中必需的。他们就是未被教会怎样和人性固有的弱点进行斗争。 在某些人看来，“美德”这个字眼听起来已经老掉牙了，并且暗示着把苛刻的、不受欢迎的说教强加给具有逆反心理的青少年。事实恰恰相反。最有效的德育方法是温情脉脉的熏陶，它与众不同的效果是拥有良好习惯时的安逸与快乐。儿童通过正面的榜样进行学习，他们喜欢在实现有挑战性的期望时，别人能鼓励他们。他们喜欢得到明确而且前后一致的解释与指导、可以解释的方法和责任、以及建设性的改正建议。我们的目标是教会孩子自己清楚地思考，不受不良习惯和外部影响的干扰并且拥有一颗慷慨的爱心。 子女培育的最终结果是使他们成为成熟的成年人 子女培育是一门艺术，它不只是为了培养幸福的孩子，而且也是为了培养他们成为幸福、成熟而且慷慨大方的成年人。令人遗憾的是，大多数关于养育孩子的书籍都是技巧性的而不是策略性的。它们过于强调“微观的养育”：怎样让孩子快乐(而不是怎样教导他们成为一个快乐的成年人)、怎样避免发脾气、怎样和一个青春期的孩子谈话、怎样换尿布。它们一点也没有告诉父母们怎样培养孩子建立一套明确的目标和价值观念。好的子女培育注重孩子长期的身心幸福，而不仅仅是眼前利益。父母们需要从培养性格方面考虑问题。他们应当想象自己希望在孩子身上看到什么样的性格优点，然后培养他们具备这些优点。 孩子没有坚定的价值观念就不会幸福 成功的子女培育就是向他们传授好的价值观念，以便他们在为自己未来的家庭做出奉献时，终生都感到快乐和幸福。好的行为源于拥有好的价值观念，但这不是培育孩子的最终目
分析性格性格是指一个人对现实的稳定态度和行为方式方面的 心理特征。
人的性格表现是多种多样的，如诚实、谦虚、善良、勇敢、自豪、 果断、虚伪、自负、自卑、怯懦、优柔寡断等，以及对于事业的轻率 态度或负责态度，在决定中匆忙或镇静，善于使自己的行为服从于社 会的心理或是想成为一个利已主义者，对待人们抱着体贴的态度或漠 不关心等。
所有这些特点都具有一定的固定性，这都是他的性格的特点，这 些性格的特点表现出对待劳动、对待自己的基本态度。
学龄前儿童的性格特征 1、求知欲强爱学习，有各种各样的兴趣， 注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2、富于友爱感爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于 把自己的愿望与集体相结合。
3、爱劳动自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人 做事。
4、有同情心关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。 5、道德感和美感具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、 朗诵诗等。 6、克服困难的态度遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任 务。 7、独立性逐步得到发展。 对儿童性格的培养 1、培养活泼开朗的性格。
2、培养独立性一是日常生活的独立性如自己洗脸、穿衣、吃饭 等；二是精神生活方面的独立性如人际交往、自信心等。
3、培养果断性即在一个复杂而困难的面前，能明确而及时地做 出决定。
这须要有勇敢、沉着冷静的性格。 要在日常生活中不断培养。 4、培养坚持性平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事 的性格。 5、培养自制力要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的 和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。 6、培养交往能力培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从 小训练，认真去做。 其他非智力因素的培养人的非智力因素还包括自信心、独立性、 坚持性、忍耐性，不怕困难的勇敢精神等等。 有了这些精神，才可能发展创造力。 但是据了解，许多家长尤其是独生子女的家长，不大注意这方面 的培养，结果是幼儿的独立生活能力很差，胆小娇弱等等。 培养幼儿独立生活能力，是培养幼儿自信心和独立勇敢精神的第 一步。 在生活中习惯于依赖，游戏中缺乏主动积极性的幼儿，在学习上 也往往缺乏旺盛的求知欲和学习新鲜事物的积极性。 老师要他做手工等作业，一遇困难，就会喊"老师我不会！"，"
儿童的性格培养关键期 '之前是孩子个性性格培养的关键期，根据弗洛伊德的理论，成年人的某些 问心是来自于婴幼儿期。3岁之前孩子个性性格的发展，会对人一生的性格发展都产生重要的影响。 人们都知道，在 社会的激烈竞争中，心理 比身体健康更重要。做父母的都希望拥有身心健康的孩子。那么对于3岁之前的孩子来说，想有健康的身体，先有健康的心理，为了让孩子的个性性格能够得到健康发展，必须关注孩子的心理健康。 对于1--3岁的孩子来说，关注孩子的心理健康，主要是要满足孩子的情感需求，促进孩子情绪健康发展。随着孩子年龄的长大和能力的增长，孩子运动能力和自理能力的增长，他们己经学会了自己玩耍，生活上的许多小事也可以部分的自理，并且在这一阶段孩子的情感会日渐丰富，而且还呈现出多样化发展的趋势。所以，在这一阶段，他们所需要的大人的情感关注，无论在内容上还是在形式上都已经和 之前有了很大的区别。 心理健康在早期，尤其是对于3岁之前的孩子来说，主要是情绪健康。3岁之前孩子个性性格的健康发展主要包括以下几个方面:①情绪的德定性。要注意创设一个和请欢快的生活环境。当孩子生活在一个快乐喜悦的环境中时，会使他的情绪保持欢快和稳定，从而为孩子个性性格得到健康发展创选有利的条件:②思维与活动的独立自主性。1--3岁是孩子自我愈识开始萌芽和发展的时期，随着孩子年龄的增长，孩子迫求独立的愈望会越来越强，家长要注意为孩子创造条件，充分满足孩子希望独立思维和活动的悠望，将会使孩子的独立自主性得到很好的发展，也有利于培养孩子的自信心和自林心:③良好的社会适应能力。温馨的
家庭环境与和谐的同伴交往，不仅有利于孩子社会性的发展，也有利于孩子保持快乐欢愉的心情。这些都会对孩子的心理健康产生积极作用:④乐观与自信。开朗、乐观、自信的孩子，不仅容易做到情绪健康，而且适应环境的能力也比较强，是心理健康发展的关键因素。所以，家长要注意在这方面对孩子进行培养。 要注意防止对孩子的情绪伤害。1--3岁的孩子正处于自我意识萌发，探索意愿强烈，但又缺乏自我约束的年龄，所以有时就显得特别不听话，特别淘气。家长在管教孩子时一定要讲究方式、方法。注意不要恐吓孩子，不要大声训斥孩子，以遥免对孩子带来过大的压力，造成孩子的情绪伤害。因为科学家们最近发现，一个人在少儿时代如果受到虑待，包括性虐待甚至是语言的恶性刺激，都有可能会导致大脑畸形，而且这种后果将是伴随一生的。 科学家们对4名在儿时受过虎待的大脑畸形患者进行了研究，他们发现，这4人左右脑之间的脑桥比没存受过虐待的人要小，这就造成了患者不能有效地使用两侧大脑。而且，患者的左侧大脑也比正常人要小，这就使患者经常感到忧郁，并伴有学习困难。 科学家们通过对动物的研究，了解到大脑伤害是这样发生的，压力促使人体释放一些徽素，像肾上腺皮质素等，当这些激素超过一定的数最时，就会产生毒性，对大脑造成伤害，便大脑发育受阻。从而造成大脑畸形。'
性格培养：1-3岁儿童性格培养 一、1岁~1岁6个月：孩子的积极探索求知期 1.对自我与周围环境的进一步理解 自我意识是意识的一个方面，即理解自己，把自己作为主体从客 体中区别出来，这是人个性特征的重要标志之一。孩子1岁以后，因 为语言水平进一步发展，开始知道自己的名字，学会了像成人叫他那 样叫自己。与此同时他还开始理解自己的身体及身体的一些部位，如“脚”、“眼睛”等，能意识到自己身体的感觉，如“宝宝饿”、 “宝宝痛”等。当孩子能够凭借自己的双脚在家里到处走动参观之后，他的探索活动就更加积极活跃了。家里的每一个角落、每一件东西， 他都要去看一看、摸一摸、动一动。 在这个阶段，孩子通过对周围环境的积极探索，广泛、多方面地 接触和理解了事物，同时也训练了自己使用物体的技能为向下一个阶 段发展做好了准备。如果家长对孩子的这种探索行为加以阻止和训斥，便会令孩子感到自己的探索是在做错事，孩子往往也会对自己产生怀疑。这样不但会压制孩子的好奇心，还会在他心里留下自我怀疑的阴影，妨碍他自信心的树立，失去探索的热情。 当然，学步期的孩子还不能区别周围环境中哪些东西是安全的， 哪些东西是不安全的。所以在这个时期内，家长必须实行一些特别的 安全措施，如将药品、有毒物品放置在孩子够不到的地方；家长要经 常检查房间，看一看地上是不是有钉子、纽扣、刀片等尖锐物品。这 个时期孩子的玩具体积必须大一点，以免孩子把它们放进自己嘴里。 家用电器也在危险物品之列，不能让孩子接触，电器插座应安放在孩 子够不着的地方以免孩子乱动，有触电的危险。 2.孩子与大人：从怕生到交往 很多1岁以后的孩子还很认生，初见生人时总是疑心重重，自我 防范意识很强。很多成年人不了解这个时期孩子的心理特点，一见有
儿童性格形成与培养 每个人对己对人对事物态度和行为方式都能表现出自己心理特征，如有温和有粗暴，有刚强有懦弱，有果断有迟疑，有开朗有孤僻，有宽厚有自私……我们通常把这些叫做人个性特征。而性格则是个性核心，是足以支配个性那些最主要特征组合。 想要了解性格形成，就必须从儿童出生之后开始研究，因为只有通过儿童自然行为才能获得解决这一问题方法。可以说，儿童所做努力和外部因素关系不大，而是取决于他们创造潜能和日常生活中所遇到障碍。儿童正是通过一系列突破障碍努力促进了性格发展。 刚刚出生婴儿并不存在所谓性格，但这却是性格开始发展年龄。0～6岁时人类心理和生理都处于一个重要发展阶段，对性格发展显得尤为重要。初生婴儿一般被成人呵护在怀中，他们是弱小生命，不会受到外界压力，也没有好坏意识，更不会受到道德观念影响。通常情况下，成人也不会用道德标准评价一个儿童，顶多在他搞破坏之后说一句顽皮或淘气。6～12岁时候，儿童脑海中产生了好坏概念，他用好坏来评价自己行为，也用此来评价其他人。这个时候是培养儿童道德观念好机会，道德感最终会成为社会感。12～18岁时候，儿童早已具有了各种理想和观念，知道热爱自己国家，也知道自己属于某个特定种族，并对国家和种族产生强烈荣辱感。 儿童三个阶段是相互有别，而又环环相扣关系。下一个阶段如果发展正常，就必须保证上一个阶段情况良好。换言之，如果成人在第一阶段满足儿童需求越多，儿童在接下来一个阶段就会发展得越好。 儿童出生最初几年十分重要，0～3岁所受到影响甚至会改变儿童一生。这个时期，儿童在发展过程中受到伤害、阻碍、打击等遭遇，他个性就会发生偏差。实际上，没有任何一位父母希望孩子性格不正常，但是他们却是造成孩子性格偏差“元凶”。一个儿童性格是否正常标准是――儿童性格形成是否依靠他自己。不过，这样标准几乎很难达到，因为每一个儿童经历和特点不同，有些儿童在妊娠期间所遭遇影响远比出生之后更加严重。比如成人酗酒或是遗传疾病，都会对儿童造成极大出生创伤。
性格培养：8大妙招改善孩子的性格 1、勿对孩子控制过严 作为家长，当然不能对孩子不加管教、听之任之，但是控制过严 又可能压制儿童天真烂漫的童心，对孩子的心理健康产生消极作用。 不妨让孩子在不同的年龄阶段拥有不同的选择权。只有从小能享受选 择权的孩子，才能感到真正意义上的快乐和自在。 2、鼓励孩子多交朋友 不善交际的孩子大多性格抑郁，因为时时可能遭受孤独的煎熬， 享受不到友情的温暖。不妨鼓励孩子多交朋友，特别是同龄朋友。本 身性格内向、抑郁的孩子更适宜多交一些开朗乐观的朋友。 3、教会孩子与人融洽相处 父母不妨带孩子接触不同年龄、性别、性格、职业和社会地位的人，让他们学会和不同类型的人融洽相处。当然，孩子首先得学会跟 父母和兄弟姐妹融洽相处，跟亲戚朋友融洽相处，给孩子树立一个好 榜样。 4、物质生活避免奢华 物质生活的奢华会使得孩子产生一种贪得无厌心理，而对物质的 追求往往又难以获得自我满足，这就是为何贪婪者大多并不快乐的根 本原因。相反，那些过着简单生活的孩子，往往只要得到一件玩具， 就会玩得十分高兴。 5、让孩子爱好广泛 一个孩子如果仅有一种爱好，就很难保持长久的快乐感觉。试想：只爱看电视的孩子一旦晚上没有合适的节目时，心头必然会郁郁寡欢。相反，如果孩子看不成电视时爱读书、看报或做游戏，同样可乐在其中。
6、引导孩子学会摆脱困境 即便是天性乐观的人也不可能事事称心如意，也不可能“永远快乐”。父母在孩子很小时就着意培养他们应付困境、逆境的水平。要 是孩子一时还无法摆脱困境，还能够教育孩子学会忍耐，或在逆境降 临之时寻求另外的精神寄托，如参加运动、游戏、聊天等等。 7、拥有适度的自信 拥有自信与快乐性格的形成息息相关。对一个因智力或水平有限 而充满自卑的孩子，家长务必发现其长处发扬光大，并审时度势地多 作表扬和鼓励。来自家长和亲友的正面肯定无疑有助于孩子克服自卑、树立自信。 8、创建快乐的家庭气氛 家庭的气氛，家庭成员之间的关系，在很大水准上会影响孩子性 格的形成。研究表明，孩子在牙牙学语之前就能感觉到周围的情绪和 氛围，即使当时他还不能用语言来表达。能够想见，一个充满了敌意 甚至暴力的家庭，绝对培养不出开朗乐观的孩子。
目前,从社会对人才的需求来看,从教育的培养目标来看,要使我们的教育对象——儿童真正得到全面发展,具有现代人的良好素质,必须从小有意识地培养他们良好的性格。现代社会为儿童的成长提供了广阔的空间和丰富的养料,关键在于家庭教育和学校教育的空间是否宽广。现在的家长望子成龙、望女成凤的思想意识特别强烈,当然这是人之常情嘛!那么为了儿童茁壮地、更好地成长,家庭教育和学校教育是重要因素之一,要培养出儿童良好的性格,是天下父母和老师必须认真对待和学习的一门必修课。 一、性格的概述 (一)性格的定义 1、什么是性格 性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式,它是一个人心理面貌本质属性的独特结合,是个性中最显着的特征。也可以说是人与人之间相互区别的主要方面。 2、什么是良好的性格 古希腊哲学家柏拉图曾提出:“没有两个人生长的完全一样,每个人都以自己的自然素质而区别另一个人,因此某中工作对于这个人适宜,对另一个人是另一种工作适宜。”因此对于良好性格的理解可谓是仁者见仁,智者见智。我认为的良好性格是自信、乐观、勤劳、善良、勇敢、正直、谦虚等。 (二)性格的特征 个体在现实社会中不断受到客观环境的各种影响,并通过自己的认识、情感、意志过程保留在心理结构之中,逐渐形成一定的态度体系。由于性格是人对现实稳定的心理特征倾向,所以偶尔表现出来的态度或行为不能被称为性格,只有那种经常表现出来的态度或行为才能被称之为性格。 (三)性格的形成因素 影响性格的形成,从生物因素来看分为高级神经活动类型、性别、外表、特征、发育早晚;从环境因素来看分为家庭环境(包括父母教养的方式和态度,家庭自然结构状况)、学习环境(包括教师的教育态度,思想教育、园风班风,体育锻炼和劳动)、同伴群体、重大生活事件、大众传媒和社会风气;从主观心理因素来看又分为模仿、认同、强化。 (四)良好性格的作用 1、好的性格能促进学习活动“勤能补拙”“笨鸟先飞”均是良好性格所发挥的作用。此外良好性格又能促进生理健康和机能发挥。例如,乐观开朗的性格会使人身心愉快,人体各部分机能发挥正常的作用;而沮丧、狭隘、斤斤计较的性格特征则容易造成人体神经活动紧张,免疫功能下降,从而产生一系列的身心疾病。 2、儿童性格的塑造与德、智、体、美等方面全面发展有极为重要的关系。爱因斯坦曾指出:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识。”可见,性格对于一个人的生活、事业都具有很大的作用,应及早进行培养和塑造。 3、家长的作风对儿童性格的形成有很大的影响。苏联教育家马卡连柯说过:“父母们,你们自身的行为是最有决定意义的东西,不要以为只有你们和儿童谈话时或者教育儿童学习及命令儿童的时候,才执行教育儿童的工作,在你们生活的瞬间都是教育着儿童,你们怎样穿戴、怎样同别人谈话、怎样讨论别人,怎样欢乐与发愁,怎样读书看报等,这一切的一切对儿童都有重要意义。” 4、父母和老师的培养态度和方式对儿童的影响也很大。积极的培育方式有利于儿童形成良好的性格,有助于儿童健康成人;消极的培育方式,会使儿童行为便异,适应社会能力差。心理学研究表明,树立良好的榜样是对儿童良好性格的形成有显着的影响。在日常生活中,父母和老师是儿童最好、最直接的榜样,俗话说:“身教胜于言教”家长和教师对待困难的态度和行
性格培养：儿童的性格形成及培养 导读：本文性格培养：儿童的性格形成及培养，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 每个人对己对人对事物的态度和行为方式都能表现出自己的心理特征，如有的温和有的粗暴，有的刚强有的懦弱，有的果断有的迟疑，有的开朗有的孤僻，有的宽厚有的自私……我们通常把这些叫做人的个性特征。而性格则是个性的核心，是足以支配个性的那些最主要的特征的组合。 想要了解性格的形成，就必须从儿童出生之后开始研究，因为只有通过儿童的自然行为才能获得解决这一问题的方法。可以说，儿童所做的努力和外部因素关系不大，而是取决于他们创造潜能和日常生活中所遇到的障碍。儿童正是通过一系列突破障碍的努力促进了性格的发展。 刚刚出生的婴儿并不存在所谓的性格，但这却是性格开始发展的年龄。0～6岁时人类心理和生理都处于一个重要的发展阶段，对性格的发展显得尤为重要。初生的婴儿一般被成人呵护在怀中，他们是弱小的生命，不会受到外界的压力，也没有好坏的意识，更不会受到道德观念的影响。通常情况下，成人也不会用道德标准评价一个儿童，顶多在他搞破坏之后说一句顽皮或淘气。6～12岁的时候，儿童的脑海中产生了好坏的概念，他用好坏来评价自己的行为，也用此来评价其他人。这个时候是培养儿童道德观念的好机会，道德感最终会成为社会感。12～18岁的时候，儿童早已具有了各种理想和观念，知道热爱自己的国家，也知道自己属于某个特定的种族，并对国家和种族产生强烈的荣辱感。 儿童的三个阶段是相互有别，而又环环相扣的关系。下一个阶段如果发展正常，就必须保证上一个阶段情况良好。换言之，如果成人在第一阶段满足儿
童的需求越多，儿童在接下来的一个阶段就会发展得越好。 儿童出生的最初几年十分重要，0～3岁所受到的影响甚至会改变儿童的一生。这个时期，儿童在发展过程中受到伤害、阻碍、打击等遭遇，他的个性就会发生偏差。实际上，没有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他们却是造成孩子性格偏差的“元凶”。一个儿童性格是否正常的标准是——儿童性格的形成是否依靠他自己。不过，这样的标准几乎很难达到，因为每一个儿童的经历和特点不同，有些儿童在妊娠期间所遭遇的影响远比出生之后更加严重。比如成人酗酒或是遗传疾病，都会对儿童造成极大的出生创伤。 儿童性格方面的缺陷是成人在其婴儿时期的一些错误做法造成的。如果成人在儿童的婴儿时期忽略了他们，孩子的大脑就会产生空白，他们没有机会和条件向大脑中填充内容。比如，每一个成人都喜欢熟睡中的儿童，这样他们可以做一些自己的事情，不会受到孩子的打扰。然而，对于一个睡眠过多的孩子来说，他的身体虽然不运动了，但是大脑却处于饥饿状态。这种情况下，儿童逐渐缺乏了创造性的活动，只对他手中的东西感兴趣，对于其他事情漠不关心。所以说，儿童的性格缺陷都是后天形成的，而缺陷形成的原因是儿童的心理生活没有得到充分的滋养。 值得一提的是，蒙台梭利专门对性格缺陷的儿童进行了研究和观察，当她将这样的孩子送进“儿童之家”之后，他们原有的缺陷都消失了。究其原因，蒙台梭利认为，正是由于“儿童之家”为孩子们提供了自由发挥的环境，才促使他们自由地使用潜能，进而促进了心理的发展。如果儿童周围有很多有趣的东西，同时他们可以自主选择，那么一旦儿童受到其中某一样东西的吸引并集中注意力时，其身上的缺陷就消失了。 这样的观察和研究告诉我们，成人对儿童的威胁、引诱毫无用处，儿童的