习作：推荐一个好地方
1.引导学生根据本单元课文的写法进行写作。
2.学习写作中突出重点的方法，写清楚推荐理由。
3.学习修改作品。
4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
重点
学习写作中突出重点的写法，写清楚推荐理由。
难点
通过习作，进一步提高我们的观察能力和表达能力。
1.审视题目
在习作教学中，审题非常重要。审题时，要引导学生抓住题目中的中心词语，对题目进行准确的理解，从而确定写作的目的和方向，这样，习作才会不跑题。具体到本次的习作“推荐一个好地方”，在审题的过程中，应引导学生发现“好地方”是这次习作的中心词，根据这个中心词，就可以确定写作的重点：自然风景好，人文风景好，吃得好，玩得好等。
2.突出重点
写作最忌讳的是记流水账，重点不突出。在本次习作中，要引导学生如何向别人推荐这个“好地方”，把推荐的理由写充分。如，推荐一个风景好的地方，可以充分描写这个地方优美的风景，同时更要把自己看到优美风景时的感受表达清楚。同时，还可以通过对别人看到风景后的表现的描写来进行衬托。这样习作才会重点突出，才能吸引人。
3.学会修改
写作不是一蹴而就的，写完文章后需要反复修改。学生写完文章后，可以让他们先自行修改，如先读一遍自己的作文，看看重点是否突出，中心是否明确。然后再让学生交换修改，看看他人有什么修改建议。
1.预习提纲
（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题。
（2）确定好写作主题后，搜集有关材料，并整理成小册子。
2.多媒体课件
教学课时
1课时
一、激趣导入，激发兴趣
课件出示：
水乡小镇书店小树林老师这里有几张图，请大家看一下，如果让你向大家推荐一个地方，你会推荐哪一个？为什么？说明理由。
学生推荐图片，并说明理由。
预设一：我推荐水乡小镇。因为这里风景好，空气好，让人赏心悦目。
预设二：我推荐书店，因为在这里可以学到很多知识。
预设三：我推荐小树林，因为在这里可以探险，可以快乐地玩耍。
设计意图：
引导学生描述图片，锻炼了学生的口头表达能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
二、方法指导
1.下面我们就来看看本次习作的题目。（课件出示题目）大家想一想，这个题目的中心词是什么呢？我们应该围绕哪个词来写呢？（课件出示问题）课件出示：
推荐一个好地方
读题，思考：题目的重点在哪里？
学生读题目，思考重点是什么，并在全班交流。教师及时引导。
生1：我觉得重点应该是“地方”。
生2：重点应该是“推荐”这个词。
师总结:我们应把重点放在“推荐”和“好”这两个方面。
2.既然大家知道了本次习作的重点所在，那么我们该怎么选材呢？（课件出示问题，后面的内容再根据学生的回答和教师的总结依次呈现）课件出示：
我们可从哪些方面进行选材？
①景色优美的湖泊②书店③游乐场④家附近的小树林⑤校园里的小花园⑥水乡小镇……
学生各抒己见，在选材方面发表自己的看法。
生1：我去过风景优美的旅游区，所以我推荐旅游区。
生2：我经常去书店，在那里我学到了很多知识，因此，我推荐书店。
生3：我去过美食街，在那里，我品尝到了很多美食，让人流连忘返。所以我推荐美食街。
……
3.解决了选材的问题，那么接下来就是如何完成这次习作以及从哪些方面来展开习作。（课件出示问题）
课件出示：
我们应该从哪些方面进行写作呢？
学生分小组讨论，总结并发言。教师根据各小组讨论的结果进行总结：课件出示：
美在哪里
景色优美的地方从哪些方面来介绍独特之处
……
设计意图：
这个环节具体指导了学生在确定了选材之后需要确定的内容。这样从内容上进行具体的指导，可降低习作的难度。
4.要写的内容我们选择好了，那么怎样把文章写具体呢？（先用课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）
课件出示：
怎样把内容写具体？
①点面结合、动静结合。
②运用修辞手法。
③善于联想。
（1）学生讨论，师生共同交流总结方法。
首先，要从不同的方面来写，做到点面结合、动静结合。如写书店，既要写整个书店里的情景，又要具体写某一个点。其次，要尽量多运用修辞手法，多对句子加以修饰，使得内容更具体丰富。如写书店里人很多，可以这样写：一进书店门，就看见整个书店大厅挤满了人，真可谓人山人海。要想在书架前找到一本好书，你得“翻山越岭”。热销书的书架前，更是水泄不通。另外，要善于联想，在现实情境的基础上，要善于发散联想。
（2）除了以上提到的方法，同学们还有什么想要补充的？
（3）学生自由发言，教师总结。
设计意图：
在写作中先指导学生学会选材，选好材料后，再进行写作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。
三、小组交流，练习表达
经过刚才的学习，我们已经为本次习作打好了基础，也懂得了写好这篇作文的方法。下面就请大家向小组成员推荐一个好地方，先说一说，再拿起笔，开始写作。
四、修改习作
经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。下面请展示我们的习作，并加以修改。（学生把习作展示出来，大家提出修改建议）
五、作业安排
1.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。
2.继续修改习作，写好这篇文章。
本次习作的题目是“推荐一个好地方”。为了写好这次习作，我在教学过程中进行了这样的安排：
一、学会审题。
习作的题目是习作的方向，只有把题目“吃透”，才能把握习作的方向，不至于跑题。这次习作的题目是“推荐一个好地方”，我引导学生通过找这个题目的中心词来确定写作重点，“推荐”“好”都是中心词，同时，我们更要把“好”作为重中之重。我们在写这次习作时，要突出这个“好”字。这个好，可以是景色好，也可以是在某个地方做某件事时的心情好，等等。通过审题，我们确定了习作内容。
二、引导学生选材。
适合题目的材料很多，我们要善于从中选择自己需要的材料。根据题目，我们可以选择推荐风景优美的地方，可以选择能够愉快玩耍的游乐场，等等。同时我引导学生，选材时，一定要选择自己熟悉的或者喜爱的材料，这样写起来才会得心应手。
三、引导学生确定写法。
因为这次习作的内容非常丰富，在写法教学时，我也没有面面俱到，而是选择几点典型的写作内容进行写作方法的指导，并引导学生根据自己的材料确定写作方法。
在习作教学中，我还引导学生把情感融入写作中，让作品有血有肉，与此同时，也要学会修改，只有经过反复修改锤炼过的文章才能更加凝练。
《习作：推荐一个好地方》教学设计及反思 (部编本 四年级上册) 【教学目标】 1.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 2.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听。 3.培养学生认真观察的好习惯。 【教学重点】选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 【教学难点】培养学生认真观察的好习惯。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入新课。 现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。 二、明确目标。 1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把
你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。 2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。 3.明确本次习作的要求。 a．写作范围：自己喜欢的一个地方。 b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。 4.确定自己要写的内容。 a.你打算推荐什么地方？ b.这个地方在哪里？ c.有什么特别之处？ 三、学习示例。 1.打开课本12页，认真读一读。 推荐一个古镇。 这个古镇很美…… 在那里可以了解以前人们的生活…… 这个古镇有很多好吃的…… 2.师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律？ 生：1.要按一定顺序写了；2.抓住特点进行描写；3.重点部分需
习作：推荐一个好地方 1.引导学生根据本单元课文的写法进行写作。 2.学习写作中突出重点的方法，写清楚推荐理由。 3.学习修改作品。 4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 重点 学习写作中突出重点的写法，写清楚推荐理由。 难点 通过习作，进一步提高我们的观察能力和表达能力。 1.审视题目 在习作教学中，审题非常重要。审题时，要引导学生抓住题目中的中心词语，对题目进行准确的理解，从而确定写作的目的和方向，这样，习作才会不跑题。具体到本次的习作“推荐一个好地方”，在审题的过程中，应引导学生发现“好地方”是这次习作的中心词，根据这个中心词，就可以确定写作的重点：自然风景好，人文风景好，吃得好，玩得好等。 2.突出重点 写作最忌讳的是记流水账，重点不突出。在本次习作中，要引导学生如何向别人推荐这个“好地方”，把推荐的理由写充分。如，推荐一个风景好的地方，可以充分描写这个地方优美的风景，同时更要把自己看到优美风景时的感受表达清楚。同时，还可以通过对别人看到风景后的表现的描写来进行衬托。这样习作才会重点突出，才能吸引人。 3.学会修改 写作不是一蹴而就的，写完文章后需要反复修改。学生写完文章后，可以让他们先自行修改，如先读一遍自己的作文，看看重点是否突出，中心是否明确。然后再让学生交换修改，看看他人有什么修改建议。
1.预习提纲 （1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题。 （2）确定好写作主题后，搜集有关材料，并整理成小册子。 2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、激趣导入，激发兴趣 课件出示： 水乡小镇书店小树林老师这里有几张图，请大家看一下，如果让你向大家推荐一个地方，你会推荐哪一个？为什么？说明理由。 学生推荐图片，并说明理由。 预设一：我推荐水乡小镇。因为这里风景好，空气好，让人赏心悦目。 预设二：我推荐书店，因为在这里可以学到很多知识。 预设三：我推荐小树林，因为在这里可以探险，可以快乐地玩耍。 设计意图： 引导学生描述图片，锻炼了学生的口头表达能力，同时也激发了学生的学习兴趣。 二、方法指导 1.下面我们就来看看本次习作的题目。（课件出示题目）大家想一想，这个题目的中心词是什么呢？我们应该围绕哪个词来写呢？（课件出示问题）课件出示： 推荐一个好地方 读题，思考：题目的重点在哪里？
教学设计 【教学内容】 本次习作的主题是“推荐一个好地方”。 本次习作与三年级上册习作6 有一些联系和承接。本次习作的主要内容就是将推荐的地方介绍清楚，将推荐理由写充分，条理清晰。能借助总分段落的特点，围绕一个意思来写；表达时能将这个地方的景物和特点写清楚，还能适当根据这些特点作一些联想。 好地方很容易让人理解为是旅游景点、风景区，因此需要对“好地方”进行解读。 本次习作教材，还配了四幅很具有代表性的插图作为例子。这几幅图有古色古香的，有人文社会的，也有自然环境的，用这些图来引导学生进行观察和表达训练，能激起学生的表达欲望。但这些图都没有标识，也容易让学生产生陌生感，认为图中的画面和他自己没有什么关系。因此在交流的时候，首要任务便是想办法让学生在看图时产生联想，让他自己把曾经游览过的类似地方进行代入，从而使习作表达更富真情实感。
通过对推荐方法的总结提炼，迁移训练，再拓展运用，介绍其他曾经游玩过或看到过的好地方。 【教学目标】 1. 能把自己曾经去过（熟悉）的地方按一定的顺序介绍清楚。 2. 介绍时，要把这个地方的特点写具体，并把推荐的理由写充分。 3. 愿意分享自己的作品，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。 【教学过程】 第一课时：习作前指导 课前：搜集自己曾经去过的比较有特点的地方的照片。 要点提示：有特点的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的…… 板块一：激趣讨论，归类总结
问题一：如果有人想给你介绍一个有特色的地方，你首先想知道的是什么？ 1. 根据学生回答总结。 （1）这个地方在哪？（2）它有什么特别之处？（3）有没有美食？…… 2. 引出“好地方”。 这个地方的特点如果非常突出，就可以称它为“好地方”。 预设：（1）景色（环境）优美的自然环境；（2）有好玩的项目的娱乐场所；（3）有休闲、娱乐、学习功能的场馆；（4）很有亲切感的家乡、学校……（5）有民族特色的…… 要点：对好地方和有特色的地方之间的关系进行梳理，为下文的训练作铺垫。 板块二：根据提示，练习说话
习作指导方案 “推荐一个好地方”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这是本套教材编排的第一次习作练习。旨在通过介绍一个好地方，写清这个地方的特点，将自己推荐的理由写充分，并学会相互交流、修改。这个地方，可以是曾经去过的印象最深的旅游景点，也可以是一个经常光顾的书店……只要是喜欢的地方，都可以推荐。 本次习作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的内容，通过一段引言和四幅图片，告诉学生此次习作是向同学推荐一个好地方。第二部分是简要的习作指导和提示，通过启发性的问题和举例，给学生提供一定的习作思路。第三部分是习作要求。要把这个地方介绍清楚，把自己推荐的理由写充分，写完后把自己的习作读给同学听，请他们提出修改建议，再举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸大家。 教学目标 1.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和推荐，将特点介绍清楚，使别人读了也喜欢这个地方。(重点) 2.学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚，如“总分”构段，按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法突出特点等。 3.学习修改，把这个地方的特点写清楚、讲明白。(重点) 4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 课前准备 教师准备：了解学生喜欢的地方，根据学生拍的照片制作课件。 学生准备：认真观察自己喜欢的一个地方，拍摄几张照片，记录这个地方的特点。 课时安排 1课时
教学过程 一、激趣导入，审清题意 1.猜一猜：教师出示几幅图片，让学生猜一猜这是什么地方，简要说说自己喜不喜欢这个地方，为什么。 2.过渡：同学们，告诉大家一个好消息，我们准备举行一次“最受欢迎的好地方”推荐会，要招聘一批解说员，你们愿意参加这样的活动吗？ 3.我们先来了解一下，这一次推荐会可以推荐哪些地方？请大家读读习作部分的第一个自然段。 (这一次推荐会可以推荐水乡小镇、游乐场、书店、小树林……只要是自己喜欢的地方都可以推荐。) 设计意图：《九年义务教育语文课程标准》在第二学段习作教学目标中提出“乐于书面表达”的要求。本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开课堂的序幕，意在为学生创设一个表达的情境。事实证明，这样一个情境对激发学生的习作兴趣和表达欲望是大有作用的。 二、交流内容，拓宽思路 1.那么，你准备推荐什么地方呢？为什么要推荐这个地方？这个地方有什么特别之处呢？课前，老师让大家进行了预习，并且拍摄了照片。下面请同学们来交流一下。 (1)组成四人小组，小组里相互交流，推选一个代表准备全班交流。 (2)组织全班交流，教师根据学生交流的地方，相机出示该同学拍的照片并作适当的指导。 如，推荐一个古镇： 这个古镇很美……(风光景色) 在那里可以了解以前人们的生活……(风土人情) 这个古镇有很多好吃的……(美食小吃) 再如，推荐一个书店： 这个书店环境优美……(整体环境) 书店里有许多优秀的书籍……(摆设陈列)
四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》教学设计 教材解读：统编版小学语文四年级上册第一单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。这一单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，无疑，四篇文章中都在通过不同形式和笔触推荐好地方：《观潮》推荐的是观赏钱塘江大潮的好地方——海宁市的盐官镇；《走月亮》推荐的是大理洱海；《秋晚的江上》和《花牛歌》分别推荐了江边和草地；《繁星》则重点推荐了移动观星的海上。每一个文本都没有出现“推荐”字眼，却又分明借由形象的文字描绘出了一个个好地方的样子、声音、味道……这些都为单元作文的写作提供了极好的范例。 再看教材的习作页，第一部分用导语和插图调动学生生活经验，帮助学生打开写作思路，明白“好地方”的选择范围很广，可以是景点、某一角落，也可以是娱乐场所、学习场所…… 第二部分给出了三个问题作为写作内容的提示，引导学生进一步明确作文中要写清楚推荐的地方、具体位置及其特别之处。教材中以古镇为例，启发学生可以从景色、风俗、美食等不同角度写清推荐理由，达成本次写作的重点。 第三部分是对修改的提示，要求学生紧扣“是否介绍清楚”和“理由是否充分”两个要点进行自读自改和互评互改，使学生养成修改的习惯，并有针对性地进行写作修改。 教材最后提示以推荐会的形式进行作文的展示交流，让学生体验通过写作与他人交流和成功表达的快乐。 教学目标 1.能把推荐的好地方介绍清楚。 2.能把推荐的理由写清楚，写充分。 教学实施 一、回顾单元内容，打开写作思路 1．谈话理解好地方 师：今天，我们要学写一篇作文《推荐一个好地方》。 屏显课题 师：你觉得什么样的地方可以称为“好地方”？ 生交流自己的理解，明确：让自己喜欢的地方都可以称为“好地方”。 2.分享心目中的好地方 师：在本单元中，我们就跟随作者的文字去神游了几处好地方，有—— 屏显课文图 生反馈：可以观赏钱塘潮的海宁盐官镇，大海上看繁星，美丽的洱海...... 师：你还去过或知道哪些好地方?说说那里给你的感受是什么？ 生发散思维，交流印象深刻的地点或感受。 3.选定写作对象 师：这个地方，可以是著名的旅游景点，也可以是我们身边熟悉的、了解的地点，家附近的小花园、学校的图书馆、附近的小山、小池塘或是小树林等。 想一想，你打算选择哪个地方来推荐呢？ 生选定写作对象，写下名称。 二、概说特点，确定理由 1.读教材页，明确写作要求
教学设计
2.阅读教材，明确推荐要求 （1）阅读教材提示，思考：我们该怎样推荐呢？ 出示： （2）交流推荐要求。 （3）小结：把推荐什么地方，这个地方在哪里，为什么推荐这个地方的理由写清楚。重点要写清楚这个地方的特别之处。可以选择两三个自己感受最深的，最能体现这个地方不同于别处的特点来介绍。每个方面可以围绕一个意思把推荐的理由写充分。 （设计意图：在学生确定好自己推荐什么好地方，解决“写什么”的基础上，此环节重在指导学生学习“怎样写”。利用教材提示，让学生交流明确写作思路与重点，为下面的构思做准备。） 3.学习构思，理清写作思路 （1）布置任务 交流：你准备推荐什么地方？这个地方在哪里？推荐的理由是什么？ （2）课堂交流，随机点评 （3）小结：每个人对同一个地方的感受是不一样的。要想推荐成功，就要选择自己感受最深的，最能体现这个地方不同于别处的特点来介绍。 （设计意图：此环节借助思维导图，将学生构思可视化，帮助学生有条理地表达） 4.范例引路，写清推荐理由 （1）阅读范例，思考：怎样才能把推荐理由写充分呢？ 范例：“创极速光轮”是迪士尼最受欢迎、最惊险刺激的项目。喜欢刺激的同学可不要错过这个项目的体验了。尽管排队时间很长，我劝你还是要耐心等待。当你一坐上摩托车，车就会慢慢地往前移动。开始也许你不会感到紧张害怕，但是待红绿灯一放行，摩托车就立即提速，向室外急速飞去，此时，你会感觉整个人一下子被抛到空中。随着摩托车极速下降，“嗖”的一下，你又有坠入万丈深渊的感觉。紧接着，摩托车会突然倒悬在铁轨上，胆子再大的人也会吓得心提到嗓子眼，甚至发出声嘶力竭的尖叫声。这种“过山车”一样的心情变化，是不是值得你体验一番呢？ （2）交流小结写作小锦囊： 用“你”的称呼 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最有感受的内容写清楚 采用先概括后具体的方式，分段介绍理由 （设计意图：借助范例，突破本次习作难点——将推荐理由写充分。借助交流，随文学习适度有用的写作知识，并用写作小锦囊的方式引导学生在下一环节的习作中运用，促进知能转化。） 三、当堂写作，修改完善 1.出示任务 用上写作小锦囊的方法，把自己推荐的这个地方的其中一个理由写充分。 2.片段交流，引导互评
习作介绍一个好地方 【教课目的】 1.知识与能力 按必定的察看方法描绘自己喜爱的一个地方, 能够抓住光景特色写出自己喜爱的地方, 把重点的部分写详细, 能抒发自己真切的感情。 2.过程与方法 学会运用本单元学到的写作方法 , 按必定次序、运用比喻等修辞手法把这个地方怎么 吸引人写清楚 , 写详细。 3.感情与价值 感觉祖国大好河山的漂亮, 加强对祖国的热爱。 【教课重点】 抓住这个地方怎么吸引人来写。 【教课难点】 指引学生经过一些表达方法把这个地方的光景或变化写清楚, 写详细 , 能运用自己累积的好词语。 【教课准备】 学生 : 准备好已写的片段或自己喜爱的地方的图片。 教师 : 收集几处景色优美的图片。多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教课过程教师标注一、讲话引入 , 激发兴趣 有人说: 世界上其实不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。你看: 这一单 元的课文, 都是描绘自然奇景的。作者经过认真察看, 专心领会, 用细 腻的笔触 , 为我们描述了一幅幅瑰丽壮美的图画 : 有奇异壮观的
钱塘江大潮 , 有温柔似水的月光, 有热忱的秋江的夜晚, 有神奇莫测的繁星文章既写了潮涨潮落, 又写了星月交辉大自然真像 一位魔术师 , 它的杰作经常令人惊讶与震惊。学了这一单元的课文 , 我们知道美就在身旁 , 今日我们就来写一写我们喜爱的美景 , 把它介绍给大家吧 ! 二、沟通增补 , 翻开思路 1.小组沟通。 搜寻你的记忆 , 哪一处美景令你最喜爱, 愿意和大家分享吗? (1)能够是有名的景色区 , 如石窟、名山等。 (2)也能够是不有名的水乡小镇 , 如“我的家乡”等。 (3)也能够是自己到过的地方 , 如书店、游玩场、小树林等。 2.集体沟通。 谁愿意来介绍美景 ?教师依据学生所说 , 实时进行概括 , 并鼓舞他们关于同样的地方相互进行增补 , 求情楚介绍的原由 , 以进一步翻开思路。 三、学习例文 , 明确写法 你准备如何去写呢 ?回想我们学过的课文 , 掌握写作方法。在写作方法上 , 这几篇的开头和结尾各不同样 : 钱塘江大潮 , 自古以来被称为天下奇景。( 直截了当。 ) 瞬时 , 潮头奔跑西去 , 但是余波还在漫天卷地般涌来 , 江面上依旧风号 浪吼。过了许久, 钱塘江才恢复了沉静。看看堤下, 江水已经涨了两 丈来高了。 ( 自然结尾。 ) 秋季的夜晚 , 月亮升起来了 , 从洱海那处升起来了。( 直截了当。 ) 多么巧妙的夜晚啊, 我和阿妈走月亮 !( 总结全文。 ) 在描绘手法上 , 作者依据事情的先后, 不一样的方向 , 经过对光景的形 状、颜色、声音、气味和变化的仔细描绘 , 一步一步地把自然光景写 详细 , 写生动。 小结 : 学了这些课文以后 , 我们知道了某处自然光景的描绘 , 除了要安排好开头和结尾 , 更重要的是如何按次序对光景的形状、颜色、
部编版小学语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》 教案 一、教材背景 本次教学针对小学语文四年级上册第一单元《推荐一个好地方》这一主题展开，旨在通过练习写作，让孩子们能够掌握如何推荐一个好地方。 二、教学目标 1.让孩子们了解推荐一个好地方的目的和方法。 2.通过练习，让孩子们能够运用所学知识，正确自然地表达自 己的想法。 3. 培养孩子们的写作能力，让他们能够在日后的生活中更好的表达自己的意见和想法。 三、教学重点和难点 重点：让孩子们了解推荐一个好地方的目的和方法，并掌握准确的表达方式。 难点：让孩子们熟练掌握如何自然地表达自己的想法。 四、教学方法 本次教学采用讲授教学法、互动教学法、小组讨论法和问答法
等多种教学方法，旨在提高孩子们的学习兴趣和主动性。 五、教学过程 （一）导入 1、教师将一张美景图片放在课桌上，让孩子们认真观察。 2、指导孩子们用自己的语言描述这张美景图片，并引导他们 思考如何写一个推荐这个好地方的文章。 （二）正式教学 1、学习文章 教师呈现一篇推荐克林顿广场的文章，然后让孩子们在听、读、理解文章的基础上，思考作者想让人们了解什么、看了文章后的感受和如何写自己的推荐文章。 2、小组讨论 教师将孩子们分成小组，让他们相互讨论并合作写一个推荐好地方的文章。教师可以为他们提供一些写作框架，如喜欢这个地方的原因、这个地方的特点、参观景点以及建议等。 3、展示作品 学生在小组内相互合作，在教师的指导下逐步编写出一篇推荐
好地方的文章。然后，每个小组选择一位代表上台展示自己的作品，并且大家展开讨论和互动。 4、反馈和提高 教师对每个小组的展示做出评论和反馈，并结合各小组的表现提出具体指导和建议，帮助学生掌握更为高效、准确和优美的表达方式。 （三）巩固练习 1、掌握重点 教师根据上课的情况，梳理本节课的重点，并以练习方式巩固学习内容，如作文训练、课堂答题等。 2、反馈提高 教师对于巩固练习中学生们的表现做出反馈和提高，指导他们正确地理解和运用知识。 六、教学后记 通过这次体验的教学，我发现孩子们在利用小组合作的方式进行讨论和写作时，表现得十分吸引人和生动有趣，这给了我很大的启示，我想这也许是我们今后教学的一个方向。总之，本次教学让我受益良多，也有了更深刻的认识和思考。
《习作1：推荐一个好地方》教学设计 【教材简析】 第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，《推荐一个好地方》是本单元的习作。本次习作是向大家推荐一个好地方，要把推荐的理由写清楚，写充分，写生动。老师应就“怎么写”对学生进行指导。 【教学目标】 1.选取自己喜欢的地方推荐给大家，并列出推荐理由。 2.借助提纲，把推荐的理由写具体、写生动。 3.学会倾听，懂得分享，乐于接受他人的评价和建议并修改、完善习作。 【教学重难点】 借助提纲，把推荐的理由写生动。 【教学课时】 作前指导课：1课时 【教学过程】 第一课时 （本课时配有课例视频及课件） 一、话题导入，激发兴趣。 1.你喜欢旅游吗？从小到大，老师相信你一定去过很多地方。水乡古镇、小树林、海边、游乐场、科技馆……有没有哪个地方让你印象深刻，让你去过了还想再去呢？ 2.你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给大家吧。 3.什么样的地方才是好地方？可能是风景美丽的地方；可能是游乐场所；可能是美食天地；还可能是一些古老的建筑。 4.这些地方让我们有什么收获呢？图书馆，让我们获得精神享受；科技馆、博物馆,让
我们增长见识；风景名胜，让我们了解不同地方的风土人情；古建筑，人文氛围浓厚，可以提升我们的审美能力。 5.小结、过渡：是的，好地方很多很多，因人而异，我们要将推荐的那个地方的独具魅力的特点介绍出来，吸引更多兴趣不同的游客前往。 二．复习回顾，知晓写法。 1.想一想：你准备推荐的地方。讲清楚什么地方，在哪里，推荐的理由。你可以简单介绍这个地方吸引你的地方，也就是它特别的方面。 出示：推荐的地方： 地方在哪里： 推荐的理由： 2.说一说，听一听：你能向大家介绍一下吗？老师想推荐的地方是黎里古镇，这个地方在我的家乡。“小桥流水人家”，风景迷人，近代诗人柳亚子的故居也在那里，而且古镇还有很多美食哦。你还可以和同学一起说一说，也可以听一听同学介绍的好地方，听一听同学推荐的理由是什么？ 3.议一议：我们现在虽然说了推荐理由，但是这样两三句话，别人听了，愿意去吗？应该怎样介绍，才能吸引他们非常想去呢？ 要点:(1)介绍的内容要写具体：景物之美、人们的活动等（2）按一定的顺序展开（3）独特之处要写生动。(出示：写具体、按顺序、写生动) 4.忆一忆：第一单元课文写法的回顾与学习： 《观潮》：时间顺序：“早上——午后一点左右——过了好久”，按照“潮来前——潮来时——潮来后”展开描述。 《走月亮》：美的画面：月光闪闪的溪岸，月影团团的果园，庄稼地和菜地……美的语言，美的情感。 《现代诗二首》：美的景物：鸟儿、斜阳、芦苇，剪秋罗、西山的青峰、可爱的花牛……美的画面，美的意象。
部编版语文四年级上册《习作：推荐一个好地方》（一 等奖创新教案） 习作：推荐一个好地方 一、教材分析 本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题 既与本单元的阅读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。 教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落，可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所教材，还用一个省略号表示好地方还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。 教材第二部分，通过三个问题提示了习作的内容，引导学生想清楚要推荐的是什么地方，在哪里，它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由。教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。“这个古镇很美”，是从景色的角度写理由；“在那里可以了解以前人们的生活是”，从风俗的角度写理由。“这个古镇有很多好吃的”，是从美食的角度写理由。每一个理由的后面还有一个省略号，启发学生要把这个理由写清楚，写充分。 教材第三部分对自习修改进行了提示，组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性的修改习作，再让学生读给同学听，请他们提出修改意见，旨在促进深生生相互学习，引导学生根据学生同学的建议修改习作。 教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方推荐会”，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。 二、教学目标 （一）能把自己推荐的某个地方介绍清楚。 （二）能把推荐的理由写充分。
习作：推荐一个好地方（教学设计） 教学分析 水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园．....．每个人都有目己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。 教学目标 独立思考提出的问题，可以用文字描绘思想中的事物。完成一篇规范文章。 教学重难点 教授学生掌握习作手法。 教学准备 教师准备课件，景色图片。 教学过程 一、话题导入，说一说 1.“大家有没有喜欢的城市或者地方呢，先说说老师的，老师最喜欢郊外的油菜花田，春暖花开的时候，满地亮黄色，一眼望去油菜花的花毯淹没了整片田野。花朵密如繁星，没有一点空隙。一路走过去，清香扑鼻，蝴蝶飞舞。”（搭配油菜花田的视频，使同学直观感受） 2.“还有这些地方，水乡古镇、游乐场、书店、树林……我们每个人都有目己喜欢的地方，同学们愿意和大家分享一下吗？大家好好思考一下，推荐一个好地方给同学吧。”（引领学生发散思维，用语言描绘场景）
3.首先这个地方在哪里？它有什么特别之处？说出推荐的理由，吸引大家去看看。” 给同学一个特定的要求或格式如： （1）我喜欢（游乐场），因为它（有很多可以游玩的设施还有我最喜欢的儿童剧），所以我推荐同学们去。 （2）我喜欢（古镇），因为它（有很多好吃的，还能了解很多当地的文化特色），所以我推荐同学们去。 二、尝试写一写 1.学习审题： “写一写你推荐的地方，首先思考你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由。” 2.学习选材： “山水风景、名胜古迹、游乐场所、购物超市、书店、小吃等，只要是有特点、值得一去的地方都可以推荐。” 3.学习构思： “我们以推荐一处风景名胜为例进行构思，简要列出作文提纲。 开头：开门见山，交代推荐的地方。(略写) 中间: 分段叙述该风景名胜值得游览的原因。(详写) 结尾：再次总结该风景名胜的特点，希望大家来看看。(略写)” 4.尝试写作： “构思出提纲后，我们就要开始考虑如何让文章吸引人了，推荐几个方面。为文章起一个吸引人的题目。按照一定的顺序介绍景物,做到
统编版语文四年级上册第一单元习作推荐一个好地方一等奖创新教学设计（2课时） 习作“推荐一个好地方”教学设计 ——我为美景代言 教学目标 1．能把推荐的某个地方介绍清楚。 2．能把推荐的理由写充分。 教学重难点 把推荐的理由写充分。 教师准备 相关课件、习作例文、推荐卡、评价表、修改建议记录表。 课时安排 2课时 前置性学习内容 最想推荐的好地方的图文资料。 第一课时 学习内容与目标 1．能把推荐的某个地方介绍清楚。 2．围绕特别之处，尝试从多个角度进行推荐，把推荐理由写充分。 情境与任务 板块一情境导入，激发动机 活动一：举办“最受欢迎的好地方”推荐会 此次愉快的秋游，计划是到五个地方。在导游的带领下，我们已经游览了钱塘江，走过了洱海，江边看了飞鸟，海上观了繁星。最后一个地方，我们准备留作“十一黄金周”同学们和家长的亲子游，这个地方将由大家来推荐哟。 一、明确“好地方”的类别。 1．说一说：抽取一个小组，“开火车”说喜欢的“好地方”的名字。 要求：请一个小组“开火车”轮流说出6个左右喜欢的“好地方”
的名字；其他同学边倾听边思考：这些“好地方”有哪些类别？ 2．倾听者回答：这些“好地方”有哪些类别？ 预设：简单归纳出“好地方”的类别，如，著名景点、游乐场、美食场所等。 点拨：“好地方”可以是远近闻名的风景名胜，可以是欢声四起的游乐场所，也可以是美味云集的美食城…… 3．拓宽“好地方”的类别。 要求：默读教材习作提示的第一部分，想一想：“好地方”还可以是什么样的地方？ 预设①：“好地方”还可以是充满智慧的书店。 预设②：“好地方”还可以是像小树林一样的身边的小地方。 点拨：“好地方”可有名可无名，可大可小，可远可近……只要我们喜欢，就可以推荐给大家！ 设计意图：在本单元的导读课“毛遂自荐，做导游小助理”，我们前置了模拟小导游的才艺展示活动——推荐一个好地方，让同学们初步体会了什么是好地方，怎么推荐这里。开展“‘开火车’说地名”的活动，进一步激活了学生的经验。同时，学生的思考辨析与教师的点拨引导相结合，拓宽了“好地方”的范围，促使学生优选并确定出自己要推荐的“好地方”。 二、代言人上台介绍自己要推荐的“好地方”。 1.从不同类别的“好地方”中选取两三个，让推荐它们的同学作为代言人上台给大家介绍。 要求：介绍的同学尽量说清楚“好地方”的名字、位置及推荐的理由；倾听的同学想想：哪一个“好地方”能吸引你？为什么？ 预设：“说清楚名字、位置”，同学们容易达成。“说清楚推荐理由”，不同的“好地方”，大致可以从这些方面来简单说。 (1)风景名胜：景色美；(2)游乐场：活动项目多；(3)美食城：小吃多。 2．倾听者交流：( )吸引了我，因为( _ )。 点拨：“好地方”要吸引人，就得抓住它的“特别之处”。 设计意图：在表达实践活动中，在自主状态下，选取学生介绍“好
【部编版】统编版小学语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》课前解析教学教案和教学反思 一、课前解析： 关注话题：本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元阅读内容密切联系，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。 关注导语和插图：教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以使某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用1个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。 关注习作内容：教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。教材第四部分引导举办推荐会，主要是通过习作的展示盒交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。 二、教学目标
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。 2.能把推荐的理由写充分。（重点） 三、教学准备 多媒体课件、推荐卡 四、教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示主题（出示课件3） 教师提问：你听说过或者去过哪些好看好玩的地方呢？说一说吧！ 指名说地方。 (出示课件4-7)教师：好看好玩的地方可能是学校里的小花园，可以是家乡的梯田，还可以是祖国的名胜，或者是市区的图书馆……我们今天习作的主题是“推荐一个好地方”。（板书：推荐一个好地方） 二、指导审题，拓宽思路 (出示课件9、10)引导学生读教材习作要求，明确： 选材范围——自己喜欢的“好地方” 写作重点——它有什么特别之处？
习作一：介绍一个好地方教课目的： 1.把自己喜爱的地方介绍给同学，写清楚介绍的原因。 2.写出“好地方”的独到之处，写景记事都要有条理。 3.自主改正作文，养成改正作文的习惯。 教课要点： 把自己喜爱的地方介绍给同学，写清楚介绍的原因。 教课难点： 能够使用优美的语言写景，在作品中表现自己的喜爱之情。 一、导入新课 1.老师这里有一首儿歌，请你读一读。 出示： 碧海沙岸海鸥飞，高峰流水游鱼肥。 逛草原，赏夜空，游玩场里忘了归。 2.无论是草原仍是海滨，无论是江河仍是城市，每个地方都有自己独到的美。你最喜爱的地方是哪里？这节课我们就来介绍一个好地方，把自己喜爱的地方介绍给大家。 学生自由沟通。 3.水乡小镇让我们心旷神怡，游玩场让我们喜悦不已，书店让我们恋恋不舍，村头的小树林是我们的乐园你的
“好地方”有什么特色？ 学生自由沟通。 二、明确要求 1.阅读课本 12页的习作要求，用自己的话谈谈此次习作的目标。 预设： （1）把自己喜爱的地方介绍给同学。 （2）写清楚介绍的地方和介绍原因。 （3）写完以后互相改正。 （4）沟通习作，评比最受欢迎的地方。 2.小组沟通。 你要介绍的地方在哪里？ 这个地方有什么特其他？ 你向大家介绍的原因是什么？ 三、写作指导 1.交代写作对象——直截了当。 开头直接写理解，你要介绍的地方。用一句话归纳这个地方的特色。总领全文。 2.介绍好地方的特色和介绍原因。 原因要充足，你要介绍给大家的地方必定要有自己的独特之处。或许景美，或许人美，或许风趣，或许能够增加知识等。抓住特色以后还要用详细的描绘来论述。
3.语言要生动开朗，形式多样。 文章要写得生动、形象、动人，就必定要注意运用多种 表现手法。常用的表现手法有描绘、谈论、抒怀等，最有表 现力的修辞手法有比喻、拟人、夸张等，必定要尽量使用必 要的写作手法，让文章充满表现力，这样你介绍的好地刚刚 会令人神往。 4.介绍时要融入自己的感情，表达喜爱。 只有自己喜爱才能让他人喜爱。喜爱之情必定要包含在 字里行间。 5.梳理思路，确立写作纲要，让条理清楚。 想想：文章的构造是如何的？ 预设： 能够一开始简要介绍自己介绍的好地方是哪里，在哪里， 有什么特色。而后详尽介绍介绍的原因，自己游玩的经历、 光景的特别之处等细节，最后总结，向同学介绍这个好地方。这样依据总分总的构造组织资料。 四、学生习作 1.此刻请你依据老师的构造图，列一个写作纲要。 2.依据纲要写作文。在自己的作文本长进行创作，中间 教师能够相机指导。 3.分小组改正。学生写完后，分小组改正，读给同学听 一听。句子通不通？语言美不美？原因够不够？小组谈论一
学科语文课题推荐一个好地方 主备人彭慕华执教者课时 第一 课时授课日期 前置性作业设计学生：想好自己想推荐的地方教师：制作多媒体课件。 学习目标知识与技能.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。过程和方法 1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。情感态度 与价值观 1.能用普通话交谈，能认真倾听。 2.培养学生认真观察的习惯。 学习重难点重点 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸 引人之处，注意语言的连贯性和条理性。 难点培养学生认真观察的习惯。 课型新授习作课 学习准备 教具准备课件 学具准备作文草稿本 教学过程 教学环节教学内容个性教案 一、 创设情境导入主题师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方） 二、 1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请语文快乐课堂教学案
明确目标，范例引路。同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。 2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。 3.明确本次习作的要求：（出示课件4） a．写作范围：自己喜欢的一个地方。 b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。 4.确定自己要写的内容：（出示课件5） a.你打算推荐什么地方？ b.这个地方在哪里？ c.有什么特别之处？ 三、分析示例，打开思路。 1.同学们先看看书上的例子吧！ 推荐一个古镇： 这个古镇很美…… 在那里可以了解以前人们的生活…… 这个古镇有很多好吃的…… 2.师生共同总结。 总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。（出示课件6） （板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感） 四、口头交流，为写铺垫。 1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？ 2.先小组交流，互相评议； 3.在班级交流，互相评议。 4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。 预设：（出示课件7） 顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。 特点：形状、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。 三、 布局谋篇，读写结合。1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾） 拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？ 推荐一个好的地方（提纲） （出示课件8）
《推荐一个好地方》教学设计 一、文本分析 本单元习作是“推荐一个好地方”。水乡小镇、游乐场、书店、村头的小树林……要求学生从这些身边熟悉的地方里，选一个自己喜欢的，推荐给别的同学，还要写清楚推荐的理由。 “自然之美”是四年级上册第一单元的人文主题，跟这次习作的主题是高度契合的，这个单元选编的课文《观潮》《走月亮》和《繁星》，都体现了清晰的写景顺序、丰富的写景内容和多样的写景视角，为本次习作提供了选材和写法上的借鉴；《走月亮》这篇课文后面还安排了一次小练笔，学生小试牛刀，仿照课文第6自然段，从所见、所想两个角度，写月下的某个情景，为突破写作难点提前铺路；《语文园地一》的“词句段运用”提供了写声音和事物动态变化的词语，丰富了学生的语言储备。由此可见，这是一个读写结合非常紧密的单元，“阅读铺路，从读到写”的编写理念在这个单元得到了充分的体现。 习作需要方法支撑，方法从课文中来。这种读写紧密结合的单元，需要教师研读教材，开发学习支架。在阅读理解过程中，不仅要让学生了解作者写了什么，还要了解作者是怎么写的，为什么这样写。在习作教学时，勾连课文中的表达方法，充分挖掘并灵活运用教材，给学生看得见、摸得着、用得上的学习支架。 二、学情分析 三年级上册第六单元，是第一次写景练习，要求学生能围绕一个意思写清楚一处景物。四年级上册第一单元的习作也是写景，给同学推荐一个好地方，写清
楚推荐理由，是这次习作的要求。这两次习作紧扣学段要求，只写清楚，不要求写具体，更不要求写得生动。四年级下册有两次写景练习，一次写“我的乐园”，要写清楚这个地方的样子，还要写出自己在那里喜欢做的事，写出那个地方带给自己的感受；一次写“游”，强调按游览的顺序写景物，把游览的过程写清楚，这两次习作逐渐增加了“写清楚”的难度。第五次写景安排在五年级上册第七单元，学习描写景物的变化，要求学生按照一定的顺序，有条理地写，写出景物的变化，最后一次习作对写清楚的要求更高，增加了把景物写生动的要求。通过纵向比较，我们可以发现：“能围绕一个意思写清楚一处景物”是学生的能力起点，“把一个好地方的特别之处写清楚，把推荐理由写充分”是学生的能力增长点。 “写清楚”是语文课标第二学段习作板块修订后增加的要求。这里的“写清楚”，一是围绕话题，从哪些方面写，学生要梳理清楚；二是重要的内容，学生能展开写清楚。推荐一个好地方，理清从哪些角度写，来突出这个地方的好，解决的是言之有序的问题。只要教师提供有效的角度支架，对四年级学生来说，完成这个任务并不难。这里的“写清楚”，是对课标第二学段写作要求的回应，也是学生把推荐理由说充分的前提，因此，是本节课的教学重点。这次习作并不是常规意义上的写景训练，而是需要把推荐的理由梳理清楚，把特别之处写清楚，更像是议论性质的文章。把重要的内容写清楚，解决的是言之有理的问题。学生如何站在推荐的角度，把每一个特别之处展开写，写清楚，把推荐的理由说充分，吸引大家都愿意去看呢？这是四年级学生从未有过的写作经历，因此，在写作过程中，是有一定难度的。 三、教学目标