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苏教小学科学2017版上册1课小小科学家教材剖析本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的初步，也是学生关于科学本体的首次认识。
科学这个观点关于一年级学生来说特别抽象，直接对小孩从理性的角度讲“什么是科学”明显是不适合的，所以教材以“小小科学家”为题，从“科学家做什么”这样的详细问题出发，经过对科学家所做工作的感知与小孩已有经验的回首，经过自己着手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神奇感，让学生感觉自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。
教材设计了三个环节：（1）供给一组不一样的科学家正在进行不一样研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然神奇的人，从认识科学下手去获取什么是科学的初步感知；（2）经过像科学家相同做滚小球实验，指引学生亲身着手有所发现，进而让学生感觉科学其实不那么神奇，我们就是在做小小科学家的事情。
（3）通知阅读知道科学家是发现大自然神奇的人，让学买卖识到科学家也不是全能的，有些问题他们已经找到了答案，还有很多问题并无找到答案，同时隐含有科学知识是不停发展的科学实质论的思想。
教课目的1、做滚小球实验，并能有所发现。
2、认识到不单科学家能做科学研究，小学生也能做科学。
3、知道科学家是发现大自然神奇的人。
4、建立起我们也能做科学的信心，发奋做一位小科学家。
教课过程要点与难点教课要点：认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然神奇的人。
教课难点：经过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
教课准备学生疏组资料：带有凹槽的可调理坡度大小的轨道、钢珠（或玻璃球）、绒布。
教课过程设计一、讲话导入1.同学们，今日老师要和大家一同来学习一门新的课程——《科学》。
2.什么是科学呢？研究科学的的人被称作什么？有哪些人呢？他们是怎么做科学的？如何学好科学呢？3.这节课呀，就让我们带着这些问题一同走进科学。
二、看图察看1.出示教材中科学家的图片，谈谈这些科学家正在做什么。
（2017教育部审定）统编教材小学一年级（上册）科学《第一单元、我们一起学科学》教案——案例二第一单元、我们一起学科学1、走进科学课学习目标1、初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。
2、善于观察对象的外部形态特征及现象；在教师的指导下，能从观察树叶活动、小纸鱼实验中发现问题。
3、能通过观察树叶和小纸鱼实验的活动感知科学探究的乐趣，对科学保持好奇心和探究热情。
4、通过观察、实验感知科学就在身边。
活动指导观察植物的叶活动要求：了解植物叶子的样子。
活动方法：1、找一株植物，选取其中的一片叶子进行观察。
2 看一看叶子的颜色、形状。
3、看一看、摸一摸叶子的正面和背面。
4、用手指轻轻触摸叶子的边缘部位。
5、比一比，同一株植物中不同的叶子有什么相同与不同。
活动记录：将所观察的叶子画下来。
观察植物活动方法：1、按部位观察。
先从整体上看，再按一定的顺序观察植物的根、茎、枝、叶、果等部位。
2、分期观察。
植物在生长过程中通常要经历发育、成长、开花、结果、衰亡等时期，这一过程中形态也会发生变化。
因此，要全面了解一种植物，需要按植物生长的过程进行长期观察。
3、比较观察。
自然界中的植物种类很多，千姿百态。
有些形体相似的植物。
只有通过对比观察才能辨别。
会转身的小鱼活动目的：知道装了水的杯子可以使物体成像，激发学生的实验兴趣活动步聚：1、在一张白纸上画出条小鱼。
将白纸在桌面上立成纸屏。
2、在透明的玻璃杯中加人大半杯水。
3、将装水的玻璃杯推到纸屏前并与纸屏中间相隔一段距离，使小鱼位于装水的玻璃杯后面。
4、透过水杯观察小鱼有什么变化。
5、将装水的破璃杯紧贴纸屏，使小鱼位于装永的玻璃杯后面。
6、透过水杯观察小鱼有什么变化。
活动现象：当玻璃杯与纸屏中间相隔一段距离时，可观察到小鱼图案发生左右翻转；当玻璃杯紧贴着纸屏时，可以观察到小鱼的图案被放大。
活动分析：装水的玻璃杯像一个凸透镜。
观察者透过装水的玻璃杯观察物体，可以看到物体成像或放大的现象。
本课是苏教版小学《科学》教材一年级上册第一单元《走进科学》的第3课。
本单元前两课的学习主假如引起学生学习科学的兴趣，本课的焦点则集中在学生如何上好科学课。
对一年级的孩子来说，科学是一门新的学习课程，科学教室是一个新的学习场所，学生有必要对它进行大概的认识。
科学课上实验多、议论多、沟通多，这些活动要想正常睁开，就需要恪守必定的规则。
假如学生没有规则意识，讲堂就简单凌乱、低效、出问题。
为此，教材安排了三个活动。
第一个活动，让学生观光科学教室，比较科学教室和其余教室的不一样，关注它的独到之处，理解将要做哪些活动，比方研究动物植物、做实验、合作学习、互相沟通等等。
第二个活动，小组合作做一个比较水的多少的实验，让学生采纳自己想到的方法进行比较。
要点关注学生在活动中的表现，他们的言行举止对讲堂纪律实验成效等等有什么影响。
第三个活动是承接第二个活动来的，经过沟通方才实验中哪些行为好，哪些行为不好，领会到恪守规则对上好科学课很重要，一同来拟订上好科学课的规则。
本课的教课基本按照教材的编写次序，分为“熟习科学教室”、“比较水的多少”、“拟订讲堂规则”三个板块，联合一年级孩子的年纪特色，慢慢地、仔细地、一步步地引领孩子深入到讲堂中。
本节课的教课目的以下：●能够说出科学教室与一般教室的不一样，认识科学教室的特别性。
●经过比较水的多少的活动，认识到科学课上要恪守规则。
●参加拟订上好科学课的规则，并愿意恪守这些规则。
要点：拟订科学课的规则并在活动中恪守规则。
难点：能够在活动中有规则意识并主动恪守。
一、导入1.讲话：同学们，今日我们一同来学习上好科学课。
（板书课题：上好科学课）2.全班同学随着老师读一读课题。
【评析】一年级的孩子在刚上课时常常比较喜悦，急于想认识本课的学习内容，因此此环节采纳直截了当的方式，直接导入。
让学生随着老师读一读课题，这样能够在短时间内把学生的注意力聚焦到讲堂上来。
二、熟习科学教室1.过渡：如何上好科学课呢？我们第一要来认识科学专用教室。
第一单元我们一起学科学1、走进科学课学习目标1、初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。
2、善于观察对象的外部形态特征及现象；在教师的指导下，能从观察树叶活动、小纸鱼实验中发现问题。
3、能通过观察树叶和小纸鱼实验的活动感知科学探究的乐趣，对科学保持好奇心和探究热情。
4、通过观察、实验感知科学就在身边。
一、导入新课教师提问：同学们，我们生活在一个神奇的世界中。
同学们觉得哪些地方很神奇？(学生自由发言。
)教师用课件播放代表4个领城的视频或图片资料，让学生感知神奇的自然世界与丰富多彩的人工世界，教师讲解：我们的世界中包含着许多解不开的谜团，要想知道答案，就要通过科学探究来实现。
今天起大家一起学习一门新的课程一一《科学》。
二、探究活动(一)探究科学课上做什么教师引导：我们应该如何学习科学、探究科学呢？请同学们先来看看教科书上的小朋友们是怎么做的(教师展示教科书中的卡通图)教师提出问题：图上的小朋友们在做什么？(学生自由发言。
)教师再次提问：同学们做过哪些类似的事情？(学生汇报)教师总结：当同学们对某一个事物或现象发生兴趣，通过认真观察和研究来探索问题的答案时，就是在研究科学了。
(二)亲历观察活动1、教师提问：同学们平时对哪些事物进行过观察？现在想对哪种事物进行观察？2、学生选择喜欢的观察对象开始观察活动。
3、学生汇报观察结果。
4、教师引导学生对观察活动进行反思与评价，提出观察要按一定的顺序，观察要认真、细致并做好观察记录。
(三)亲历实验活动。
1、教师讲话，激发学生做实验的兴趣。
2、教师进行演示实验，讲解实验的方法、步骤，提出观察要求。
3、学生进行实验。
4、汇报实验现象，交流实验体会。
(四)反思与评价。
教师讲话：身身体验两个活动，同学们有什么体会？如果再进行一次，自己怎样才会做得更好？(学生汇报交流)三、拓展活动教师提出要求：让家人讲一讲科学家的故事，以便对科学家的工作有所了解。
2017——2018学年度第一学期一年级科学教案刘更来第一单元教学计划单元目标知识与技能：1、地球上生活着多种多样的植物,很多植物都有根、茎、叶。
2、植物是有生命的,是生物。
3、植物具有一定的形态结构,需要水分、阳光,每个植物个体都生活在一定的环境中。
4、植物会生长和死亡。
5、能说出周围常见植物的名称及其特征。
过程与方法：1、能用多种感官观察植物。
2、能用语言、图画描述和记录观察内容。
3、能在观察过程中提出要研究的问题。
4、能种植一棵植物,并使其存活一段时间。
5、能用合适的科学词汇进行简单的表达。
情感态度与价值观：感受植物的多样性,对植物产生研究兴趣。
对植物的生存需求形成一定的敏感性。
养成实事求是的态度。
养成参与、表达和倾听的良好习惯。
科学、技术、社会与环境目标。
了解植物在生活、生产中的运用,体会植物与人类的密切关系。
了解人类需要从自然界获取植物资源,懂得珍爱植物,认识到保护身边的植物很重要。
课时划分：第 1 课我们知道的植物（1课时）第 2 课观察一棵植物（1课时）第 3 课观察叶（1课时）第 4 课这是谁的叶（1课时）第 5 课植物是“活”的吗（1课时）第 6 课校园里的植物（1课时）教学重点：对于植物的特征,教师应主要引导学生通过观察根、茎、叶等器官,知道这些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差异,但都是植物生命体的组成部分,与植物能够“活”着有重要关系。
“种植和照顾植物”的活动贯穿整个单元,意图是让学生通过亲自种养植物,体会植物会生长,植物的生长需要水分和阳光,为形成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。
但不要求学生了解光合作用、生命周期等内容。
教学难点：教师在进行大单元教学时,要从单元整体认识各课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准,紧扣单元核心概念,把各课科学知识和探究方法整合为一条学习线索,设计教师的“教”与学生的“学”的活动,在知识、方法、态度和科学、技术、社会与环境等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完整性。
不一样的豆子
【学习目标】
1．通过观察，会描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。
2．能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。
3.善于表达自己的观点。
【学习重难点】
1．根据物体的外部特征对物体进行简单分类。
2．引导学生表达和总结自己的观点。
【学习过程】
一、新知学习
1．引人：出示超市各种各样的豆子，引起学生好奇观察这些豆子，说一说它们的特征。
2．提出问题：除了按种类分，还可以怎样给这些不一样的豆子分类？
3．讨论一下：说一说自己准备怎样给不一样的豆子分类。
4．交流分类的结果，说说分类的理由。
5．选一种豆子，分析这种豆子可以按不同的特征分到哪几个组里。
二、达标检测
1．我们可以按照什么标准给豆子分类。
2．按颜色分：绿豆是_____的，红豆是_____的，大米是_____的，黄豆是______的。
3．按形状分：绿豆是_____的，红豆是_____的，黄豆是______的。
4．按表面形态分：光滑的有____________、皱皮的有__________。
5．有皮的豆子有哪些？没有皮的豆子有哪些？。
上好科学课教课目的：科学知识目标1、认识量筒等科学仪器，知道量筒有刻度。
2、知道科学学习的基本规范。
3、知道各样感官及其作用。
科学研究目标能用不一样方法比较水量的多少。
学会用量筒丈量水量多少。
经过小组活动学习沟通方式、试着怀疑，并能够形成初步的实验活动规范。
科学态度目标能踊跃参加沟通、研究，与人分享自己的想法，尊敬伙伴的讲话等科学技术社会环境目标意识到仪器丈量的正确性，在活动中尊敬规范、注意卫生及节俭用水。
教课要点：在丈量水的活动中培育科学学习的习惯与基本规范。
教课难点：学会用量筒丈量比较水的多少。
教课准备：各样透明容器、量筒、水等教课过程：一、讲话导入。
1.讲话：同学们，知道这是什么地方吗？（科学实验室）2、那你谈谈，科学实验室与我们教室有什么不一样？3、出示标准实验室的照片，介绍实验室的环境。
4、你到实验室来上课，最想做什么？5、导入，今日我们就来学习上好科学课。
（板书课题）二、议论比较水量多少的方法，培育实验室学习的基本规范。
1、出示两杯水，随机认识烧杯。
察看水：你有什么发现？2、生沟通，指引学生举手有序沟通。
3、发问：你感觉这两杯里面的水，谁多？谁少？4、随机怀疑：你为何以为这杯里的水多？能谈谈你的原因吗？5、你们有什么方法比较吗？6、学生沟通自己的想法，师迅速记录。
鼓舞翻开嘴巴勇敢讲话，把自己的想法清楚的表达出来。
7、同学在沟通时，你感觉我们应当怎么做？指引保持寂静、注意聆听、尊敬别人讲话。
8、出示学生的方法，比较：你感觉哪一种比较的方法更好？9、小结。
三、引入量筒，学会用丈量的方法比较水量的多少。
1、出示量筒并认识量筒。
2、用量筒丈量，能够怎么做？3、出示视频，指导用量筒丈量水的使用方法，提示学生注意察看实验方法及步骤。
4、谁再来谈谈，如何用量筒来比较两个杯子水谁多谁少？5、假如让你们也来丈量，你感觉我们在实验时要注意些什么，有什么需要提示大家注意的吗？（指引议论的声音、活动的分工合作、安全与卫生等）6、请学生登台演示，师实时必定与鼓舞。
2020-2021学年度上学期一年级科学教学进度表第一单元植物1.我们知道的植物科学概念目标1.识别植物,能简单描述植物的特征。
科学探究目标1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标1.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
2.科学、技术、社会与环境目标。
科学、技术、社会与环境目标1.知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
教学重点：识别植物,能简单描述植物的特征。
教学难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
教学准备：为学生准备: 塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教师准备：植物、课件。
教学流程一、导入新课教师提问：孩子们，你喜欢植物吗？你家里有植物吗？今天我们就走进植物王国去研究它们。
（学生需要倾听、表达。
）二、讲授新课（一）说说我们知道的植物1．看视频教师播放一段有关植物的视频，提问:图中哪些是植物?预设生：树、草、花等。
教师提问：说说你知道的植物。
你能描述它的样子吗？请你和你的小组同学们说一说。
（学生以小组为单位进行讨论。
学生进行汇报。
预设生1：陆地上有植物,水中也有植物；预设生2：:长叶子的是植物；预设生3：开粉色、红色花的是植物；）预设追问：这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里?教师活动：出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子。
预设生：叶子是绿色的，像芭蕉扇，生长在水里。
2.找找大图中哪些是植物教师出示书中第2页的图片。
教师提问：图上有多少种植物?请同学们找找大图中哪些是植物？预设生4：池塘边长在石头缝里的也是植物……教师引导：这些植物有什么共同点？预设生：都有叶子，都是绿的，会开花，会长大……教师板书并记录。
3.塑料花是植物吗教师提问:蝴蝶是植物吗?为什么？预设生：不是；植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物。
教师：塑料花是植物吗？预设生：不是，因为塑料花不是活的。
课题科学研究：1、能提出关于科学兴趣的问题2、能对吹纸片的结果进行假设3、能对语言进行描述的结果加教课准备：课件，纸条，彩纸两张，剪刀一把，直尺一把教课过程：一、老师表达苹果落下的故事。
教师：我们要向牛顿那样，不理解的事物要问为何，而后研究事物的实情，这就是科学。
我们就一起走近科学。
（板书：走近科学）二、学习新课1、经过观察身旁事物，会提科学识题。
（课件出示四幅图片：花，雨，气球，火车图片）教师：小朋友们，看到这几幅图片，你能像牛顿那样提出什么问题（小组可以互相交流交流你的想法）学生：教师：孩子们提的问题特别棒，那么这些问题哪位小朋友能帮着解答呢学生：教师：孩子们回答的真棒，都发布了自己的见解。
那么他们回答的究竟对不对呢，今后我们会逐渐的学习。
设计企图：经过观察图片，会思虑并提出为何，培育提出问题的能力。
学生回答不必定是正确答案。
老师不用给出正确答案。
2、体验科学研究实验，深入认识科学。
师：孩子们，我们除了会问为何，还要会经过实验研究一些科学道理。
下面我们就做一个小实验吧~（课件展现吹纸片图，老师重申方法）实验：学生实验吹纸片，指导学生记录。
指导猜想：请你猜可能有什么现象发生，（学生猜想）实验考据：发放资料每人两张纸条，比较实验结果与自己的猜想能否同样。
巡视指导。
课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。
指引学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题，提出大家共同关怀的问题：为何2纸片不是分开而是聚拢，（鼓舞学生发问）（评：体验与别人交流的快乐）设计企图：经过着手实验操作，激发孩子的研究意识，使孩子理解科学研究的重要性。
3、着手操作：折纸飞机师：实质上两张纸片为何向中间聚拢，是与大气，也就是空气的流动有关。
那么谁还与空气有关呢。
（出示飞机图片）那么下面我们就折一只纸飞机吧（老师课件展现折纸飞机的方法步骤，而且边演示边折）设计企图:经过折纸飞机，让给孩子们理解耳穴在我们生活中的应用，使学生知道我们为何要学科学，爱科学。
第一单元单元解读一、本单元教学内容：《植物》：1我们知道的植物 2观察一棵植物 3观察叶4这是谁的叶 5 植物是“活”的吗 6 校园里的植物二、本单元教材分析：“植物”单元，将引领学生认识自己身边的各种各样的植物，尝试用自己喜欢的方法来观察植物的叶子的形状、大小、颜色及其变化。
其学习目标来自于课程标准1~2年级的三个学习内容：7.1.1知道植物都是生物7.3.1说出周围常见植物名称及其特征8.1.1说出植物需要水喝阳光以维持生存和生长课程标准没有对学生认识怎样的植物作明确的要求，教师可以适当选取当地一些典型且便于观察的植物引导学生认识。
对于植物的特征，就是要引导学生通过观察根、茎、叶、花等主要器官，知道不同的器官也有差异，但都是植物生命体的组成部分，与植物能够“活”着有着重要的联系。
对于一年级的学生学习以观察和描述为主，因而如何运用感官进行观察并对自己的观察到结果进行描述是教学的一个重点。
上课时候学生调控肯定是一个难点，因此教师在学生有限的注意力下，抓重点引导，辅以游戏、观察、探究、交流强化。
本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“植物具有区别与非生物的特征，是“活的”、“有生命”这个主概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性级概念与探究协调发展的特点。
总之，作为刚跨入小学学习生活的一年级学生，对全新的课程充满了好奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机。
加上本册教材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。
大多数学生会喜爱科学，特别是男生，对于科学实验课充满了期待。
但由于之前没有系统的接触过这门课程，缺乏相应的学习方法，课堂主动参与思考性也会不足，今后要在这几方面多多强化。
三、本单元教学目标：1. 知识与能力：引导学生知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。
让学生在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。
2.过程与方法：（1）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
2017新版一年级科学上册第1单元《植物》教1、我们知道的植物2、教学内容 1.我们知道的植物备课时间2017.8.263、学习目标4、知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
5、过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样6、的。
7、情感、态度、价值观：培养学生初步观察、搜集资料能力。
8、教材分析引导学生进行观察，鼓励学生亲近自然，关注自然。
9、学情分析学生对周围植物比较熟悉，上课兴趣浓厚。
10、教学重点学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
11、教学难点怎样观察、描述植物。
12、学法指导搜集整理法、交流法、观察法。
13、一、引入新课，认识书上图中的植物。
14、1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。
人类已经发现的植物约有30多万种。
15、2、说说我们知道的植物。
16、3、找找课本大图中哪些是植物？17、4、塑料花是植物吗？18、学生小组活动、讨论19、（全班、小组）交流20、课题2、观察一棵植物使用日期21、教学目标知识与技能：观察了解植物是由根、茎、叶等构成的。
22、过程与方法：通过植物构造的观察，培养学生的观察、交流等科学能力。
23、情感、态度、价值观：通过观察活动，激发学生研究植物的兴趣，保护自然界中植物的情感。
24、教学重点学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
25、教学难点怎样观察、描述植物构成。
26、媒体准备多媒体课件、一些植物图片、绿植等。
27、教学过程28、教学具体内容及师生活动二次备课29、一、你家里栽培了哪些植物30、1、让学生说一说31、二、了解植物的构成。
32、1、聚焦：我们来观察一颗植物，怎样观察？33、2、探索：34、（1）、出示图片观察：一株完整的植物是有哪些部分组成的？35、（2）、观察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。
36、（3）、通过观察活动，你知道了什么37、课堂小结通过学习，你说说你家里栽培了哪些植物38、作业布置将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
39、板书设2、观察一棵植物40、一、你家里栽培了哪些植物41、二、了解植物的构成。
42、教学一得43、检查44、建议45、检查人：日期：46、2017～2018年第一学期一年级科学教案47、主备教师王恒超课型新授第2 课时总第4 课时48、课题2、观察一棵植物使用日期49、教学目标知识与技能：观察了解植物是由根、茎、叶等构成的。
50、过程与方法：通过植物构造的观察，培养学生的观察、交流等科学能力。
51、情感、态度、价值观：通过观察活动，激发学生研究植物的兴趣，保护自然界中植物的情感。
52、教学重点学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
53、教学难点怎样观察、描述植物构成。
54、媒体准备多媒体课件、一些植物图片、绿植等。
55、教学过程56、教学具体内容及师生活动二次备课57、二、了解植物的构成。
58、3、画画这颗植物。
59、4、研讨：说说你观察到的植物。
60、三、拓展：61、观察一颗树，你有什么发现？你认为这节课谁值得你学习？什么地方值得你学习？62、课堂小结这节课你通过学习认识了那些植物。
63、作业布置将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
64、板书设计65、2、观察一棵植物66、一株完整植株由：根、茎、叶等构成67、教学一得68、3《观察叶》教案69、教学目标70、1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。
71、2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
72、3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
73、过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
74、教学重点开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
75、教学难点是否是同一种树叶的判断。
76、学生自备材料捡一些落叶。
77、分组材料同一种植物的新鲜叶和落叶。
78、教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
79、教学过程：80、一、统计收集到的树叶81、课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。
是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。
现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?82、二、观察比较树叶83、1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?84、2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?85、3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。
86、三、观察叶的生命特征87、1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
88、2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?89、板书搜集树叶生命特征90、作业寻找不同的树叶进行观察91、课题 1.4这是谁的叶课时第4课时92、教学目标科学概念目标93、1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
94、2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
95、科学探究目标96、1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
97、2能用简单的图画描述叶的外部特征。
98、3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
99、科学态度目标100、1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
101、2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
102、3提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
103、科学、技术、社会与环境目标104、利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
105、教学106、重、难点107、【教学重点】叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
108、【教学难点】根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
109、教学110、准备为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
111、教师准备:课件。
112、教学过程教学设计二次备课113、一、它们是哪些植物的叶114、“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
115、二、到校园里去找一找116、 1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题?117、 2.到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
118、“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
119、三、研讨120、围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
121、作业设计或典型错题记录分析122、板书设计123、教学124、反思（要求手写，300字）125、课题126、 1.5植物是“活”的吗127、课时128、第5课时129、教130、学131、目132、标133、科学概念目标134、1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
135、2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
136、科学探究目标137、1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
138、2通过搜集证据证明植物是“活”的。
139、科学态度目标140、1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
141、2培养学生认识和研究植物的兴趣。
142、科学、技术、社会与环境目标143、珍爱生命,爱护身边的植物。
144、教学145、重、难点146、【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
147、【教学难点】证明植物是“活”的。
148、教学149、准备150、为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照151、片、图画等相关资料。
152、教师准备:塑料花、植物、课件等。
153、教154、学155、过156、程157、教学设计158、二次备课159、一、聚焦160、 1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”161、 2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。
学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
162、二、收集植物是“活”的的证据163、 1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
164、 2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
165、 3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
166、三、研讨167、 1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
