简单学电路——自制5号电池充电电路（电路分析）
另：
3．《简单电路》教学设计 一、教学内容： 教科版小学科学四年级下册第一单元第3课《简单电路》 二、教材分析 《简单电路》是义务教育课程标准实验教材四年级科学下册第一单元《电》的第3课。 第一部分:带灯座的电路。对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这要求学生学画简单电路图。第二部分:让更多的灯泡亮起来。教科书要求用2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池组成电路。教科书中对电池的数量没有具体的要求，可以先发给每个小组一节电池和一个电池盒，然后根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，让学生探究电池在电路中怎么连接。学生已经能让两个小灯泡亮起来了，也能够在电路中使用两节电池了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。 三、教学目标 1.使用提供的材料，学会不同电路的连接方法。 2.观察、描述和记录有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。 3.会画出所连接的简单电路图。 四、教学重难点 1.教学重点:使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分；会画出所连接的简单电路图。 2.教学难点:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 五、突破重点难点设想 科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“让更多小灯泡亮起了的不同电路连接方法”这一核心概念，并且能用文字或画电路图、交流观察到电路图的画法和电路的不同连接方法。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。 六、教学准备:每小组小灯座2个，电池盒1个，1号电池1节，导线4根，小灯泡2个，记录单三张。 七、教学媒体：教学课件
简单电路教学设计 黄陵县桥山小学田志强一、教学目标 科学概念 一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 观察、描述和记录有关的实验现象。 用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观 激发对电探究的兴趣。 发展分析和解决问题的自信心。 教学重点： 1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点： 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 实验材料： 师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。 二、教学环节 （一）复习前课，引入新课 1.提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。 2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。
3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？ 4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！ 设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。 （二）介绍装置，再点亮小灯泡 1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。 2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。 4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 设计意图： 学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。 第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。 学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。 逐步提高难度，也是教学的一种策略和教育的规律。 先动手后画符合小学生认知的认知特点。 串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。 （三）让更多的小灯泡亮起来 1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？ 2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小
简单电路》说课稿2 开场白：各位老师上午好，我今天说课的题目是《简单电路》，我主要从两大板块展开：说研究和说教学 第一板块：说研究 （一）说教材
《简单电路》教科版四年级下册第一单元《电》第三节，在本节课之前，学生已经认识了静电和电流的关系，清楚点亮小灯泡需要导线、电池；进而建构简单电路的科学概念，为接下来知识的迁移打下基础，也为第7节课《不一样的电路连接》串并联做铺垫。引领学生从前概念--科学概念--概念的迁移进行转化，而本节课正是构建科学概念的重点，因此本节课有重要的地位 （二）说学情 【知识基础】学生对简单电路认识停留在表面，知道点亮小灯泡需要电池和导线等材料，能动手连接电路，但缺乏对内部回路的认识。 因此我把本节课的重点设置为：在认识闭合回路的基础上连接电路 【认知困难】 学生能尝试连接点亮两只灯泡，但较难理解不同连接方式内部电流的流动规律 因此我把本节课的难点设置为：探究电路的不同连接方式，了解内部电流流动形成回路是点亮灯泡的基础 （三）说目标 基于学情以及新课标的要求，我设置了四维教学目标： 【科学概念】 1、知道简单的电路由电池提供电能。 2、了解电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、知道使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。 【科学探究】 1、通过实物图与电路图的对比观察，了解闭合回路的形成。 2、通过“设计—实践”环节，发现让更多灯泡亮起来的不同的电路连接方式。 【科学态度】 激发对电探究的兴趣。 【科学、技术、社会与环境】 意识到电与生活息息相关
第二板块：说教学 我将从以下5点展开 一说教材处理 （1）教材以谈话法进行导入，缺乏直观感知与兴趣，对此我做了以下处理：
简单电路教学设计 牛滩小学肖祥聪 一、教学目标 科学概念 一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 观察、描述和记录有关的实验现象。 用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观 激发对电探究的兴趣。 发展分析和解决问题的自信心。 教学重点： 1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点： 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 实验材料： 师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。 二、教学环节 （一）复习前课，引入新课 1.提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。 2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。
3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？ 4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！ 设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。 （二）介绍装置，再点亮小灯泡 1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。 2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。 4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 设计意图： 学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。 第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。 学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。 逐步提高难度，也是教学的一种策略和教育的规律。 先动手后画符合小学生认知的认知特点。 串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。 （三）让更多的小灯泡亮起来 1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？ 2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小
第6章数字电路基础 教学重点 1.理解模拟信号与数字信号的区别。 2.掌握基本逻辑门、复合逻辑门的逻辑功能和电路图形符号，会使用真值表。 3.了解TTL、CMOS门电路的型号、引脚功能，会测试其逻辑功能。 4.了解集成门电路的外形与封装，能合理使用集成门电路。 5.会进行二进制数、十进制数和十六进制数之间的相互转换。 6.了解8421BCD码的表示形式。 7.会用逻辑代数基本公式化简逻辑函数，了解其在工程应用中的实际意义。教学难点 1．集成门电路的合理使用。 2．二进制数、十进制数和十六进制数之间的相互转换。 3．用逻辑代数基本公式化简逻辑函数。 学时分配
6.1逻辑门电路 电信号可分为两大类：一类是模拟信号，另一类是数字信号，如图所示。 （a ） （b ） 在数字电路中，通常用电位的高、低去控制门电路，输入与输出信号只有两种状态：高电平状态和低电平状态。 规定用1表示高电平，用0表示低电平，称为正逻辑，反之为负逻辑。 6.1.1基本逻辑门电路 数字电路中往往用输入信号表示“条件”，用输出信号表示“结果”，而条件与结果之间的因果关系称为逻辑关系，能实现某种逻辑关系的数字电子电路称为逻辑门电路。 基本的逻辑关系有：与逻辑、或逻辑、非逻辑，与之相应的基本逻辑门电路有与门、或门、非门。 做一做：与逻辑、或逻辑和非逻辑 1．与门电路 （1）与逻辑关系 当一件事情的几个条件全部具备之后，这件事情才能发生，否则不发生。这样的因果关系称为与逻辑关系，也称为逻辑乘。 （2）与逻辑关系的表示 用逻辑函数表达式表示 Y =A ·B 或Y =AB 用真值表表示（将全部可能的输入组合及其对应的输出值用表格表示称之为真值表）
小学科学四年级下册《简单电路》
简单电路》说课稿2 开场白：各位老师上午好，我今天说课的题目是《简单电路》，我主要从两大板块展开：说研究和说教学 第一板块：说研究 （一）说教材
《简单电路》教科版四年级下册第一单元《电》第三节，在本节课之前，学生已经认识了静电和电流的关系，清楚点亮小灯泡需要导线、电池；进而建构简单电路的科学概念，为接下来知识的迁移打下基础，也为第7节课《不一样的电路连接》串并联做铺垫。引领学生从前概念--科学概念--概念的迁移进行转化，而本节课正是构建科学概念的重点，因此本节课有重要的地位 （二）说学情 【知识基础】学生对简单电路认识停留在表面，知道点亮小灯泡需要电池和导线等材料，能动手连接电路，但缺乏对内部回路的认识。 因此我把本节课的重点设置为：在认识闭合回路的基础上连接电路 【认知困难】 学生能尝试连接点亮两只灯泡，但较难理解不同连接方式内部电流的流动规律因此我把本节课的难点设置为：探究电路的不同连接方式，了解内部电流流动形成回路是点亮灯泡的基础 （三）说目标 基于学情以及新课标的要求，我设置了四维教学目标： 【科学概念】 1、知道简单的电路由电池提供电能。 2、了解电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、知道使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。 【科学探究】 1、通过实物图与电路图的对比观察，了解闭合回路的形成。
2、通过“设计—实践”环节，发现让更多灯泡亮起来的不同的电路连接方式。【科学态度】 激发对电探究的兴趣。 【科学、技术、社会与环境】 意识到电与生活息息相关 第二板块：说教学 我将从以下5点展开 一说教材处理
第二章（选择、判断共19题） 一、选择题 1. 三态门输出高阻状态时，是正确的说法。 A.测量电阻指针不动 B.用电压表测量指针不动 C.电压不高不低 D.相当于悬空 2. 以下电路中可以实现“线与”功能的有。 A.三态输出门 B.与非门 C.集电极开路门 D.漏极开路门 3．以下电路中常用于总线应用的有。 A.T S L门 B.O C门 C.漏极开路门 D.C M O S与非门 4．逻辑表达式Y=A B可以用实现。 A.正或门 B.正非门 C.正与门 D.负或门 5．对于T T L与非门闲置输入端的处理，可以。 A.接电源 B.通过电阻3kΩ接电源 C.与有用输入端并联 D.接地6．T T L电路在正逻辑系统中，以下各种输入中相当于输入逻辑“1”。 A.悬空 B.通过电阻 2.7kΩ接电源 C.通过电阻510Ω接地 D.通过电阻 2.7kΩ接地 7．要使T T L与非门工作在转折区，可使输入端对地外接电阻R I。 A.＞R O N B.＜R O F F C.R O F F＜R I＜R O N D.＞R O F F 8．C M O S数字集成电路与T T L数字集成电路相比突出的优点是。 A.微功耗 B.高速度 C.高抗干扰能力 D.电源范围宽 9．三极管作为开关使用时，要提高开关速度，可。 A.降低饱和深度 B.增加饱和深度 C.采用有源泄放回路 D.采用抗饱和三极管 二、判断题（正确打√，错误的打×） 1．三态门的三种状态分别为：高电平、低电平、不高不低的电压。（） 2．当TTL与非门的输入端悬空时相当于输入为逻辑1。（） 3．普通的逻辑门电路的输出端不可以并联在一起，否则可能会损坏器件。（） 4．两输入端四与非门器件74LS00与7400的逻辑功能完全相同。（） 5．一般TTL门电路的输出端可以直接相连，实现线与。（） 6．TTL与非门的多余输入端可以接固定高电平。（） 7．CMOS或非门与TTL或非门的逻辑功能完全相同。（） 8．TTL集电极开路门输出为１时由外接电源和电阻提供输出电流。（）
简单学电路——三极管开关电路图原理及设计详解 楼层直达 suantia n 级别: 数码 3段 发帖 2040 M币 2017 专家 7 贡献值 9 关注 Ta 发消 息 只看楼主更多操作楼主发表于: 2011-03-11 三极管开关电路图原理及设计详解 晶体管开关电路（工作在饱和态）在现代电路设计应用中屡见不鲜，经 典的74LS，74ALS等集成电路内部都使用了晶体管开关电路，只是驱动 能力一般而已。 TTL晶体管开关电路按驱动能力分为小信号开关电路和功率开关电路； 按晶体管连接方式分为发射极接地（PNP晶体管发射极接电源）和射级跟 随开关电路。 1. 发射极接地开关电路 1.1 NPN型和PNP型基本开关原理图： 上面的基本电路离实际设计电路还有些距离：由于晶体管基极电荷存储积累效应使晶体管从导通到断开有一个过渡过程（当晶体管断开时，由 于R1的存在，减慢了基极电荷的释放，所以Ic不会马上变为零）。也就 是说发射极接地型开关电路存在关断时间，不能直接应用于中高频开关。
1.2 实用的NPN型和PNP型开关原理图1（添加加速电容）： 解释：当晶体管突然导通（IN信号突然发生跳变），C1瞬间短路，为三极管快速提供基极电流，这样加速了晶体管的导通。当晶体管突然关断（I N信号突然发生跳变），C1也瞬间导通，为卸放基极电荷提供一条低阻通道，这样加速了晶体管的关断。C通常取值几十到几百皮法。电路中R2是为了保证没有IN输入高电平时三极管保持关断状态；R4是为了保证没有IN输入低电平时三极管保持关断状态。R1和R3是基极电流限流用。 1.3 实用的NPN型开关原理图2（消特基二极管钳位）： 解释：由于消特基二极管Vf为0.2至0.4V比Vbe小，所以当晶体管导通后大部分的基极电流是从二极管然后通过三极管到地的，这样流到三极管
学习内容分析本单元知识零散，图片多，知识琐碎。通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 教学三维目标知识与技能： ①知道电路的组成。 ②记住并会画一些电路器件的电路符号。 ③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。 ④知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。 ⑤会读、会画简单的电路图。 ⑥能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。规范作图，培养读图及作图的能力。 过程与方法： ①通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。 ②通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。情感、态度价值观： ①通过对废电池的介绍，增强学生保护环境的意识。 ②通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 教学用具小灯泡、灯泡座、导线、开关、电池（带电池盒）。 教学重点及解决措施①电路的组成；②电路元器件的电路符号；③识别通路、断路、短路三种电路状态；④电路图。 教学难点及解决措施正确理解通路、断路、短路。 教学思路设计启发、讨论、探索、创造。 教学过程 教师主导学生参与 一、引入新课 师：同学们，随着人们生活水平的提高， 越来越多的家用电器进入了我们的家 庭．你们想一想，在你的家中就有哪些是 用电来工作的设备? 师：说得很好，你们所说的这些用电来工 作的设备都称之为用电器。那么，要使这 些用电器工作，就要学习今天我要讲的知 识。 二、讲授新店 生：(迫不急待地回 答)电视机、电灯、电 冰箱、电饭煲、洗衣 机……。
1.电路的组成 师：下面我们共同来研究这样一个实际问题 这是一个用电器：电灯(边讲边将电灯放在示教板上)要使它工作——发光，需要 什么? 师：对。什么装置能提供给它电呢？师：对。电源能供给电灯持续的电流。(出示电池)这是一种电源。(将电池放在示教板上)可是，现在电灯并没有亮，说明还需要什么？ 师：(用导线把电源与电灯连接起来)好，现在灯亮了。但是，你们有没有发现问题？ 师：你们家中的灯是—直这样亮着的吗? 师：对啊，实际生活中，电灯是在我们需要的时候就亮，不需要的时候就不亮，这就需要控制 它，所以还 需要什么？ 师：对 了!(在示教 板上的电路 中接上开关，边演示边说)现在这个用电器就按我们的需要工作了。这儿，我们已经连成了一条电灯的工作电路。哪个同学能说说什么是电路？ 师：说得很好，请同学们把书翻到第39页。 通过录象：教育学生不要乱仍废电池，以加强环保意识。 师：(指着黑板上的电路)哪个同学能归纳一下，这条电路由哪几个部分组成? 师：对。这儿，同学们所看到的是—条最简单的电路，在以后的学习中，还将接触到复杂的电路，但无论其复杂的程度如何，一条正确的电路，都至少由这样四个部分组成，缺少其中的任何一部分，电路都不会处于正常工作的状态。 小结：电路的基本组成：电源、用电器、导线和开关。 (接着出示各种不同的开关实物，让学生生：要电。 生：电源。 生：导线。 (学生都在思索，但没有学生举手回答问题。教师继续启发) 生：不是。 生：开关。 生：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径叫电路。 看书，认识各种电源。 生：4个部分．电源、用电器、导线和开关。
TTL电路及输入A、B、C波形如图所示，写出其输出逻辑表达式，并画输出Y的波形图。 ? TTL电路及输入A、B、C波形如图所示，写出输出逻辑表达式，并画出输出Y的波形图。 答案: TTL电路及输入A、B波形如图所示，写出其输出逻辑表达式，并画输出Y的波形图。 答案:
如图所示电路是边沿D触发器，要求：（1）写出触发器的次态逻辑表达式；（2）给出CP和A的波形如下，画出触发器的状态波形。设触发器初始状态为0。 答案: 译码器74LS138和与非门构成的逻辑电路如图所示。请写出最简的输出逻辑表达式。 答案:
同步十六进制计数器74LS161构成电路如下图所示。要求：画出电路的状态转换图，说明该电路的逻辑功能。 答案: ? 分析如图所示电路，要求：（1）写出输出Y的逻辑表达式；（2）由逻辑表达式列写真值表；（3）说明电路功能。 答案:
? 图为用译码器74LS138和与非门构成的逻辑电路。请写出其逻辑表达式，并将其化简为最简的与或式。 答案: 二个JK触发器构成的时序电路如下图所示。要求：(1).写出时钟方程和状态方程；(2).画对应的波形图；（3）说明电路功能。设触发器初始状态均为0。
答案: 根据如图所示ROM，写出Y 1、Y 2 的逻辑表达式，并将Y 1 、Y 2 化简为最简式。 答案: 根据如图所示ROM， （1）ROM的存储容量是：； （2）写出Y 1、Y 2 的逻辑表达式，并将Y 1 、Y 2 化简为最简逻辑表达式。
答案: 解： （1）ROM的存储容量是： 4×2 ； （2）写输出逻辑表达式并化简函数： 三个D触发器构成时序电路如下图所示。要求：写出状态方程，状态转换图，说明该时序电路的逻辑功能。设触发器初始状态Q1 Q2 Q3 =110 答案: 如图所示电路是边沿T触发器，要求：（1）写出触发器的次态逻辑表达式；（2）给出CP的波形如下，画出触发器的状态波形。设触发器初始状态为0。 答案:
《简单电路》教案 教学目标 科学概念： 1.知道一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。 2.知道电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法： 1.会用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2.观察、描述和记录有关的实验现象。 3.会用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 教学重点 1.知道使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.会用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 教学准备 每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。 教学过程 一、活动导入： 1.连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。 2.讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？ 3.引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯
是怎样安装的) 二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1.教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。 2.讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用? 3.请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示： （1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? （2）小灯泡是怎么装到小灯座上的? （3）导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) （说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。） 4.学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。 5.请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。 三、让更多的小灯泡亮起来： 1.再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。 2.学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。 3.教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。 4.根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。 5.实验结束，小组汇报，互动交流。 （交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。） 四、活动延伸： 1.挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 2.讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
《数字电路》课程案例教学法总结 《数字电路》主要研究对象是电路的输出与输入之间的逻辑关系，因而在数字电路中不能采用模拟电路的分析方法，例如，小信号模型分析法。由于数字电路中的器件主要工作在开关状态，因而采用的分析工具主要是逻辑代数，用功能表、真值表、逻辑表达式、波形图等来表达电路的主要功能。《数字电路》是一门综合性和关联性很强的课程。老师在课程的教学中运用案例教学法，可以较好激发我们的学习兴趣，使我们自主学习的同时，提高所学专业知识的社会应用能力，培养我们自主学习、解决实际问题的能力。老师们已经由在原来的教学中的主导者，转变为我们在学习过程中的引导者、指导者和监督者。案例分析教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学。 在案例教学法实施中，教师将需要解决的问题或任务以案例的形式布置给学生，学生以小组互助的方式，在教师的指导下按照实际工作的完整过程，共同制定计划，团体协作完成整个案例项目。在完成的过程中，学生能够体验实际案例的流程，并理解和把握专业知识及相关的技能，提高实践能力。所以，采用案例教学法组织教学，可有效调动学生的学习兴趣，发掘学生的创造潜力，培养学生团体协作的精神，提高学生解决实际问题的综合能力。 比如我们在学习到74ls194这块芯片时，老师不再像原来讲课那样告诉我们它内部的组成、各个引脚的名字以及作用。而是老师让我们通过运用这块芯片，做一个移位寄存器的功能测试实验。
老师布置这个任务之后，我们小组的成员通过讨论、分析、查资料。完成该项目的主要任务：弄懂了74ls194的主要工作原理。如：它的内部电路有两部分组成，一部分是由时钟CLK 和置位和复位端子，另一部分是输入端D 与两个输出端Q ，Q`组成的。另外还了解利用多个74ls194芯片串级连用可以实现左移右移、并行输出、并行输入。按照我们搜集资料我们首先完成了将74ls194结成一个四位移位寄存器。在proteus 完成仿真，具体电路图如图一所示： D03 D14D25D36SR 2SL 7CLK 11S09S110MR 1 Q015Q114Q213Q3 12 U1 74LS194 D1LED D2LED D3LED D4 LED 图一 完成四位移相操作之后，接下来可以将两个两块芯片组成八位双相移位寄存器，并且在Proteus 中画出原理图，并进行了仿真。 在完成老师交代的任务的过程中，我们遇到了很多麻烦，并不是一帆风顺的。但是我们遇到困难之后并没用放弃，而是在这个过程中，
数字电路时序分析 1数字电路时序分析 前面介绍了对器件之间的互连系统进行建模所需要的知识，包括对信号完整性的详细分析并估算了由于非理想因素引起的时序变化。但是要正确设计一个数字系统还需要使系统中器件之间可以互相通信，涉及到的内容主要是设计正确的时序，保证器件的时钟/锁存信号与数据信号之间保证正确的时序关系，满足接收端要求的最小建立和保持时间，使得数据可以被正确的锁存。 在本章中将会介绍共用时钟总线（common-clock）和源同步总线（source synchronous）的基本的时序方程。设计者可以利用时序方程来跟踪分析影响系统性能的有时序要求的器件，设置设计目标，计算最大的总线频率和时序裕量。 1.1. 共用时钟定时（common-clock timing） 在共用时钟总线中，总线上的驱动端和接收端共享同一个时钟。图8.1为一个共用时钟总线的例子，是处理器与外围芯片之间的总线接口，由处理器向外围芯片发送数据。图中还示出了位于每一个输入输出单元（I/O cell）的内部锁存器。完成一次数据传输需要两个时钟脉冲，一个用于将数据锁存到驱动端触发器，另一个用于将数据锁存到接收端触发器。整个数据传输过程分为以下几个步骤： 图8.1 共用时钟总线示意图 a．处理器内核产生驱动端触发器的有效输入D p。
b．系统时钟（clk in）的边沿1由时钟缓冲器输出并沿着传输线传播到处理器用于将驱动端触发器的输入（D p）锁存到输出（Q p）。 c．信号Q p沿着传输线传播到接收端触发器的输入（D c），并由第二个时钟边沿锁存。这样有效数据就在外围信号的内核产生了。 基于前面对数据传输过程的分析，可以得到一些基本的结论。首先，电路和传输线的延时必须小于时钟周期，这是因为信号每次从一个器件传播到另一个器件需要两个时钟周期：第一个周期——驱动端触发器将数据锁存到输出（Qp），第二个周期——接收端触发器将输入数据锁存到芯片内核。由电路和PCB走线引起的总延时必须小于一个时钟周期，这一结论限制了共用时钟总线的最高理论工作频率，因此设计一个共用时钟总线时必须考虑每部分的延时，满足接收端的建立和保持时间（建立和保持时间是为了保证能够正确地锁存数据，数据应该在时钟边沿来到之前和之后必须保持稳定的最小时间，这两个条件必须满足）。 1.1.1.共用时钟总线的时序方程 图8.2的时序图用于推导共用时钟总线的时序方程，每个箭头都表示系统中的一个延时，并在图8.1中已表示出来。实线表示的定时回路（timing loop）可用于推导建立时间时序裕量的计算公式，虚线表示的定时回路可用于推导保持时间时序裕量的计算公式。下面会介绍如何使用定时回路来得到时序方程。 图8.2 共用时钟总线的时序图 时延分为三个部分：T co、飞行时间（flight time）和时钟抖动。T co为时钟有效到数据输出有效的时间；飞行时间（T flt）是指PCB上传输线的延时；时钟抖动
《简单电路》教学设计 教学目标： 1、能够连接基本电路，并画出电路图。 2、学会制作简易开关，接入电路，并画出电路图。 3、能够根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯。 4、与同学一起去探讨有关电路的问题。 教学重点、难点： 重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。 难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。 教学活动： 一、激情导课 1、我们国家的许多城市的夜景非常美丽，你们想不想和老师一起来欣赏一下？是什么把漆黑的夜晚装扮的这么漂亮的？你知道小灯泡是怎么亮起来的吗？ 2、谈话：如果给你小电珠，你会接亮它吗？今天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的！ 二、民主导学 1、认识简单电路 （1）了解简单电路的构成。 提问：你知道接亮小电珠需要哪些材料？
一个简单电路由电池、导线、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。 课件逐一演示介绍电池、导线和小电珠。 电池：是给小电珠供电的，它有正极（+）和负极（-）两端。 导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯传送电池的电。 小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。 有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。（2）实践活动（一） 1.每组用1节电池，1个小电珠和几根导线，把小电珠接亮。 画出实验电路图（活动记录） 2.学生实验活动，填写实验报告，全班交流。 请接亮小电珠的同学说说是怎么连接的。让学生到黑板上用图片摆一摆，再连一连。 归纳方法课件出示连接方法：连接小电珠时应连接它的上、下两个接触点，导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。 2、认识其他电器、电路连接方法： （1）除了小电珠外，我们家里还有许多用电器，例如：小喇叭、小电机等，他们是怎样连接的呢！ 在刚才接亮小电珠的电路中，如果换掉小电珠，给你一个小电机，你
专门找了几个例子，让大家看看。自己也一边学习。 分析一个电源，往往从输入开始着手。220V交流输入，一端经过一个4007半波整流，另一端经过一个10欧的电阻后，由10uF电容滤波。这个10欧的电阻用来做保护的，如果后面出现故障等导致过流，那么这个电阻将被烧断，从而避免引起更大的故障。右边的4007、4700pF 电容、82KΩ电阻，构成一个高压吸收电路，当开关管13003关断时，负责吸收线圈上的感应电压，从而防止高压加到开关管13003上而导致击穿。13003为开关管(完整的名应该是MJE1 3003)，耐压400V，集电极最大电流1.5A，最大集电极功耗为14W，用来控制原边绕组与电源之间的通、断。当原边绕组不停的通断时，就会在开关变压器中形成变化的磁场，从而在次级绕组中产生感应电压。由于图中没有标明绕组的同名端，所以不能看出是正激式还是反激式。 不过，从这个电路的结构来看，可以推测出来，这个电源应该是反激式的。左端的510KΩ为启动电阻，给开关管提供启动用的基极电流。13003下方的10Ω电阻为电流取样电阻，电流经取样后变成电压(其值为10*I)，这电压经二极管4148后，加至三极管C945的基极上。当取样电压大约大于1.4V，即开关管电流大于0.14A时，三极管C945导通，从而将开关管13003的基极电压拉低，从而集电极电流减小，这样就限制了开关的电流，防止电流过大而烧毁(其实这是一个恒流结构，将开关管的最大电流限制在140mA左右)。 变压器左下方的绕组(取样绕组)的感应电压经整流二极管4148整流，22uF电容滤波后形成取样电压。为了分析方便，我们取三极管C945发射极一端为地。那么这取样电压就是负的(-4V 左右)，并且输出电压越高时，采样电压越负。取样电压经过 6.2V稳压二极管后，加至开关管13003的基极。前面说了，当输出电压越高时，那么取样电压就越负，当负到一定程度后，6.2V 稳压二极管被击穿，从而将开关13003的基极电位拉低，这将导致开关管断开或者推迟开关的
五年级科学简单电路教 学设计 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《简单电路》教学设计 教材分析： 本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元电与磁第一课简单电路，是用电池与基本元件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。1、提供一个问题情境：装扮夜景的彩灯是怎么一个亮起来的？2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，让学生在了解一些电路的基本知识的基础上得出结论：形成电流的通路，灯泡才会发亮。3、学生探究制作出开关并连接电路，4、师生总结收获，强调用电安全。 教学目标： 知识与技能 1.知道一个基本电路的组成条件。 2.知道电器的工作需要一个闭合的回路，知道开关的功能。 3、能够制作简单的红绿灯模型。 过程与方法 1.能够连接基本电路，并画出电路图。 2.能够根据电路图连接简单电路。 情感态度与价值观 1.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 2.对学生进行用电安全知识教育。 教学重难点： 让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出简单的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。 教学准备：
导线、电池、小灯泡、小灯座、电池盒、开关(塑料泡沫、回形针、图钉)小喇叭。 教学过程 一、情境导入，激发学生兴趣 教师口述：我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一同欣赏美丽的夜景（播放图片）。大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？（引入课题并板书：简单电路） 二、探索新知 （一）、认识简单电路 1、了解简单电路的构成。 提问：你知道接亮小电珠需要哪些材料？ 一个简单电路由电池、导线、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。 课件逐一演示介绍电池、导线和小电珠。 电池：是给小电珠供电的，它有正极（+）和负极（-）两端。 导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯传送电池的电。 小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。 有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。 （二）、实践活动（一） 1、课件出示实验要求： （1）、每组用一节电池，一个小电珠和几根导线，把小电珠接亮。 （2）、画出电路图（活动记录） 2、学生实验活动。
一、半波整流电路 图5-1、是一种最简单的整流电路。它由电源变压器B 、整流二极管D 和负载电阻Rfz ，组成。变压器把市电电压（多为220伏）变换为所需要的交变电压e2 ，D 再把交流电变换为脉动直流电。 下面从图5-2的波形图上看着二极管是怎样整流的。 变压器砍级电压e2 ，是一个方向和大小都随时间变化的正弦波电压，它的波形如图5-2（a）所示。在0～K时间内，e2 为正半周即变压器上端为正下端为负。此时二极管承受正向电压面导通，e2 通过它加在负载电阻Rfz上，在π～2π 时间内，e2 为负
半周，变压器次级下端为正，上端为负。这时D 承受反向电压，不导通，Rfz，上无电压。在π～2π 时间内，重复0～π 时间的过程，而在3π～4π时间内，又重复π～2π 时间的过程…这样反复下去，交流电的负半周就被"削"掉了，只有正半周通过Rfz，在Rfz上获得了一个单一右向（上正下负）的电压，如图5-2（b）所示，达到了整流的目的，但是，负载电压Usc 。以及负载电流的大小还随时间而变化，因此，通常称它为脉动直流。
这种除去半周、图下半周的整流方法，叫半波整流。不难看出，半波整说是以"牺牲"一半交流为代价而换取整流效果的，电流利用率很低（计算表明，整流得出的半波电压在整个周期内的平均值，即负载上的直流电压Usc =0.45e2 ）因此常用在高电压、小电流的场合，而在一般无线电装置中很少采用。 二、全波整流电路 如果把整流电路的结构作一些调整，可以得到一种能充分利用电能的全波整流电路。图5-3 是全波整流电路的电原理图。 全波整流电路，可以看作是由两个半波整流电路组合成的。变压器次级线圈中间需要引出一个抽头，把次组线圈分成两个对称的绕组，从而引出大小相等但极性相反的两个电压e2a 、e2b ，构成e2a 、D1、Rfz与e2b 、D2 、Rfz ，两个通电回路。 全波整流电路的工作原理，可用图5-4 所示的波形图说明。在0～π 间内，e2a 对Dl 为正向电压，D1 导通，在Rfz 上得到上正下负的电压；e2b 对D2 为反向电压， D2 不导通（见图5-4（b）。在π-2π时间内，e2b 对D2 为正向电压，D2 导通，在Rfz 上得到的仍然是上正下负的电压；e2a 对D1 为反向电压，D1 不导通（见图5-4（C）。
3.简单电路 【教材简析】 本课是“电”单元的第3课，通过前两课的学习，学生已经能够用1根导线和1节电池点亮小灯泡。在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，“解放”双手点亮小灯泡。接着，学生将使用更多的电器元件点亮更多的小灯泡，从而获得更多的电路连接经验。 第一部分：带灯座的电路。在引导学生了解了小灯座、电池盒这些元件的构造后，尝试用这些元件使小灯泡亮起来，并在实物图的基础上画出简单电路图。 第二部分：让更多的灯泡亮起来。让学生尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒组成电路，并把这些电路画下来，再进行讨论、交流。最后，进一步提出我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们亮起来吗。而后引导学生得出结论，只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就能使更多的小灯泡亮起来。 【学情分析】 关于电路，学生通过之前的学习已经获得了一定的经验，并能用一根导线、一节电池、一个灯泡建立起使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。引导学生在这一系列由浅入深的活动中，探究用更多的材料来组装电路，让更多的小灯泡亮起来，从而加深学生对电学的认识。 【教学目标】 科学概念目标 1．一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。 2．电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，这样就组成了一个完整的电路。 3．使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 科学探究目标
1．用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2．观察、描述和记录有关的实验现象。 3．用简易符号表示一个电路的不同部分。 科学态度目标 1．激发对电探究的兴趣。 2．发展分析和解决问题的自信心。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解简单电路在日常生活中的应用。 【教学重难点】 重点：使用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒，用不同的连接方法组成电路。 难点：能通过分析电路连接中的电流流向来判断是否能点亮小灯泡。 【教学准备】 教师：多媒体课件，电池盒，小灯座等； 小组：小灯泡2个、小灯座2个、1号电池1节、电池盒1个、导线4根、实验记录单一张。 【教学过程】 一、聚焦：认识电路元件（预设7分钟） [材料准备：每组1根导线、1节电池、1个小灯泡、1个电池盒、1个小灯座] 1．“点亮小灯泡”比赛 导入：同学们，你现在能用1根导线、1节电池把小灯泡点亮吗？我们来比赛谁最快点亮小灯泡吧！预备——开始！请完成任务的同学马上起立。 像同学们这样，用1根导线和1节电池点亮1个小灯泡，导线、电池和小灯泡就组成了一个简单电路。（板书课题） 设问：在这个简单电路中，我们用手按着，小灯泡亮了，一松手，小灯泡就不亮了。这样方便吗？你有什么好办法解放我们的双手？ 2．认识小灯座和电池盒