科学心理学产生的背景
●哲学的作用
●哲学为心理学提供了研究范围、具体观点以及思辨的方法，为心理学的最终
分离准备了必要的条件。
●自然科学的影响
●心理学若要成为一门独立的科学，必须吸收自然科学的研究方法，采用观察
与实验。
●社会历史条件
●特定时代的思想文化氛围、政治经济特征决定了伟人能不能出现，决定了这
些伟人能在多大程度上对科学和社会的发展做出贡献
1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，把自然科学的实验方法应用于心理学的研究，标志现代实验心理学的开始，也意味着科学心理学的确立。
由于他的实验心理学偏重于意识“内容”的研究，故此后人称其为“内容心理学”
第二章冯特与德国心理学
学习提示
●本章内容
●冯特的内容心理学
●艾宾浩斯的记忆研究
●布伦塔诺的意动心理学
●屈尔佩的符茨堡学派
●学习重点
●冯特、布伦塔诺心理学思想的历史贡献
●艾宾浩斯、屈尔佩心理学思想在心理学史上的价值
第一节冯特的内容心理学
●Wundt，1832－1920
●实验心理学之父
●科学心理学创始者
●构造主义学派的奠基人
●使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擘
●1881年，创办《哲学研究》杂志
●著作：
●《感官知觉理论的贡献》（1862）（第一次提出实验心理学的概念）
●《生理心理学原理》（1874）（标志冯特实验心理学思想的成熟）
●《心理学大纲》（1896）（提出情感三维说、标志心理学体系的完全确立）
●《民族心理学》
一、冯特心理学的理论体系
●实验心理学：
●研究个体的意识过程（个体心理学、内容心理学）
●以实验内省法为支撑
●民族心理学：
●研究人类的共同生活方面的复杂高级精神过程的（社会心理学、文化心理学）
人的高级心理过程不可避免地同语言、神话和风俗习惯等社会产物联系在一起，
因此，通过对这些社会产物的历史分析和自然观察来研究，从而推演出高级心理
过程的基本规律。
二、冯特的心理科学观
●心理学可以采用自然科学实验的方法，可以成为一门科学，但实验方法仅仅局限
于最基本的心理过程的研究。
●1. 心理学与哲学的关系：
心理学是一门独立的学科，但不主张心理学科与哲学彻底分离。
●2. 心理学与生理学的关系：
身心平行论，但无法贯彻
●3. 心理学的应用性：
把心理学视为纯科学，不主张进行应用研究
三、冯特实验心理学的内容
●1. 研究对象：直接经验
●直接经验与间接经验的区别在于是否通过媒介获得！
●2. 研究方法：实验内省法
●把被试置于标准的可以重复的情境中，在实验控制的条件下观察自我的心理
过程，以消除传统的主观内省所带来的不利影响。
●3. 研究任务：对经验或意识进行分析和结合，并探讨心理复合的规律
●研究方法：实验内省法
●把生理学和心理物理学的实验方法引进心理学的研究，把传统的经验内省改造
为实验内省，并注重利用各种仪器和工具等客观实验技术，使心理学成为一门独立的实验科学，确立了科学心理学的地位，这是冯特重要的历史功绩。
●但冯特认为实验内省法只能用来研究一些简单的心理现象，如感知觉、注意、
联想、反应时等，而不能研究较为高级复杂的心理现象，如记忆、思维等，这些高级的心理现象需要其他一些方法进行研究。
科学心理学追求的所谓科学，实质是一种唯自然科学主义，其目标是努力把心理学建设成为一门精确、客观、实证的自然科学。
1.在研究对象上，科学只对能够被观察、实验证实的经验感兴趣。
2.在研究方法上，从自然科学研究中提炼出的实证科学方法是达到真理的唯一有效的方法，科学心理学应广泛采用实证的方法，以树立自己的科学形象。因此，数学的方法、统计的方法、实验的方法、测验的方法被尽可能地运用到心理学研究中。
●3. 研究任务：对经验或意识进行分析和结合，并探讨心理复合的规律
●直接经验即为意识或心理。意识或心理是以一种复合的形式出现的，若要进
行研究，则必须进行分析，找到这种复合状态的基本元素。
●经验的分析：感觉、情感
情感三维度学说：愉快- 不愉快、紧张- 松弛、兴奋- 抑郁
●经验的结合：联想、统觉
●心理复合的规律：
各种心理复合体是由心理元素组成的
规律：创造性综合、心理关系原则、心理对比原则
●思考：冯特为什么注重意识经验元素的分析？
●经典自然科学始终坚持，物质世界在本质上都是由共同的元素组成，分析和
发现这些元素，确定这些元素的组合规律构成了各门自然科学的主要任务。心理学在接纳自然科学的科学观和方法论时，也接纳了这种元素论的基础假设。
因此，寻求心理或行为的元素，确定心理元素或行为元素的结构和组合规律，就成为现代心理学的一个主要任务。
四、对冯特的评价
●历史贡献
●使心理学成为了一门独立的学科（最大贡献）
●培养了一支国际心理学专业队伍，为心理学在世界范围内的发展奠定了基础。
●创立了心理学实验室和实验心理学，并进行了一系列实验，使实验心理学取
得科学的地位。
●历史局限
●理论体系显得庞杂和混乱
●研究对象上的主观唯心主义倾向
●并没有彻底摆脱传统的内省法
●元素主义倾向
思考：最早用实验法研究身心关系的是费希纳，为什么实验心理学的创始人
是冯特？
①费希纳的研究只限于感觉，目标仅仅是理解精神世界和物质世界的关系，而冯特的研究志在建立一门新的学科，具有明确的促使心理学科成为独立学科的理念。
②冯特为创立新的实验心理学自觉对本学科前人的工作做过许多整合工作，并加以继承和发展，而费希纳则只限于提供心理物理学的新成果为心理学的独立而奠基。
③任何一个学科的出现都要具备三个条件：明确的主题、具体的方法和系统的理论，冯特的研究恰好具备。
④冯特创立了心理学实验室，创办了一种杂志来刊登实验的研究，培养了数以百计的实验心理学家，至少把心理学的地位巩固起来而使其成为一种实验的科学在全世界迅速发展。
五、冯特心理学在德国的命运
尽管冯特心理学迅速传播开来，但他并没有在德国直接或间接改变心理学的性质。直至1941年，德国大学中的心理学仍然是哲学的一个分支，没有成为一门独立的学科。
●一些哲学家和心理学家反对将心理学和哲学分开
●负责给德国大学提供经费的政府官员没有看出心理学有什么实际价值以至
于值得花钱建立一个独立的系科和实验室。
六、为什么冯特心理学如今不复存在？
●观点遭批评，尤其是内省法
●理论的应用价值低
●冯特本人政治问题上的错误观点
●新的理论观点层出不穷
●德国的政治背景力量和经济力量变化
第二节、艾宾浩斯的心理学观点
●一、简介（1850-1909）
●1885年，出版《记忆》：标志着开始以数量化的实验方法研究高级心理过程，在科学心理学建立的过程中具有里程碑的意义。
●1890 年，创办《心理学与感觉生理学杂志》
●二、记忆研究
●记忆研究方法
无意义音节：排除意义联想对实验的干扰。
节省法：
最常用来测量记忆的方法：回忆法、再认法、节省法和重建法。
●记忆研究结论：
保持和遗忘是时间的函数（遗忘曲线）
保持是重复次数的函数：过度学习
分散学习比集中学习更有效
填充测验法的发现
●三、评价
艾宾浩斯虽然没有建立学派，也没有形成正式的理论体系，也没有对心理学有重要贡献的追随者。但他在心理学史上的重要地位可由心理学史家D·舒尔茨的一段评论看出：
“对一个科学家总的历史价值的一种衡量方法是看他的观点和研究成果是否经受得住时间的考验。根据这样的标准来看，可以认为艾宾浩斯比冯特更加重要。”
冯特对心理学的贡献
①贡献：
●第一个把实验方法用于高级心理过程的研究，突破了实验方法只能应用于研究感
知觉等低级心理过程的局限，在心理学的发展史上具有极其重要的意义。
●同其他几位心理学家一起创办了实验心理学第二个杂志心理学与感觉生理学杂
志》，成为冯特实验室以外的德国心理学家的主要论坛，从而为拓展实验心理学的范围奠定了基础。
●记忆研究取得的成果在心理学中有着持续的影响。
②局限：
●在记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实生活有相当距离。
●只对记忆做数量分析而未涉及记忆内容的性质变化。
●回避了人类记忆是一个复杂的过程，将记忆简单地视为机械重复的结果
第三节、布伦塔诺的意动心理学
●1838－1917
●意动心理学的创始人
●《从经验的观点看心理学》（1874）
●开辟反冯特内容心理学的心理学研究的新取向
1. 意动心理学的研究对象
－－意动：各种心理或意识的动作或活动
——内容：意动所涉及的各种对象
●意动的特征：意向性（内在对象性）
●任何意动总是指向一个对象，涉及一种指向于一定的客体。但这个客体不存
在于外在世界而存在于内在世界，不一定指现实的对象，所以叫做“内在的对象性”。
●意动的分类：
●表象的意动：感觉、想象
●判断的意动：知觉、认识、回忆
●爱憎的意动：情感、希望、决心、意志、欲望
2. 意动心理学的研究方法
●不反对实验，但认为科学心理学不应局限于一些细节的实验上，而应着眼于对心
理现象作大体的解释，这样才不至于使心理学迷失于实验法之中。
●内部知觉或反省
●观察法
●观察他人的言语报告或自传、行为及其表现来了解
●主张对动物、儿童、心理变态的人以及不同的文化进行研究
内部知觉与内省法的比较
3. 对布伦塔诺心理学的评价
●布伦塔诺是一位心理学理论家，而不是一位实验家。他的主要影响是确定了心理
学的基本观点，而不是解决心理学的具体问题。
●“布伦塔诺之所以是心理学史上的一位大师，是因为他是这门学科的不同观点
的倡导者，这种观点即是强调正确理论重要于实验工作。”
——维利
●开创了心理学中人文主义的描述( 或理解) 研究取向
●布伦塔诺与冯特代表着心理学的两种思想方法。冯特代表着心理学中重客观，
实验、分析的、自然科学化的一方；而布伦塔诺则代表着重经验的描绘，非实验的、整体性的、人文科学化的一方。
第四节、屈尔佩和符茨堡学派
●符茨堡学派是20世纪初在符茨堡大学心理学研究室屈尔佩的领导下，对思维进行
实验研究的一个心理学学派。
●屈尔佩：德国心理学家、符茨堡学派的创始人和领袖。
●在心理学的发展史上第一次应用实验方法研究了思维，使得心理学沿着实验科学
的道路又往前迈进了一步。
1. 无意象思维的研究
●研究方法：
●系统实验内省：被试不是在实验过程中做出自我观察，而是在完成实验任务
之后进行回顾报告。
●马尔比（M.Marbe ）的判断研究
●研究结果：无意象思维
●思维过程不必含有感觉、意象或感情的元素, 某些思维过程是无意象的，也
就是“无意象思维”。
2.心理定势现象的研究
●心理定势是指面对刺激或问题时个人不自觉的心理倾向。
●让被试把注意指向某一问题造成了一种决定倾向或心理定势。一旦这种决定倾
向或心理定势得以形成，就持续存在一段时间，直到任务结束。
●心理定势是在潜意识水平上发挥着影响。
●过去的经验在形成心理定势中起着重要作用。
3.对屈尔佩及符兹堡学派的评价
●继艾宾浩斯之后再次把实验法应用于研究高级心理过程，并在心理学的发展史上
第一次应用实验方法研究思维，使心理学沿着实验科学的道路又往前迈进了一步。
●无意象思维研究有助于心理学摆脱元素主义的束缚，促进心理学对意识的机能进
行整体的分析。
●无意向思维研究也使人们对实验内省法的效用产生怀疑，怀疑动摇了人们对实验
内省法的信心，间接推动了行为主义的产生。
尽管冯特、艾宾浩斯、布伦塔诺、屈尔佩等在心理学的研究对象和研究方法上有着不同的观点，但他们的工作无可逆转地改变了人性研究的性质。
由于这些学者的努力，心理学不再是灵魂的研究，而成为利用观察和实验对人类有机体的某种反应进行的研究，这样一些研究没有包含在其它任何学科中。
在这种意义上，尽管有许多分歧，德国心理学家从事着一个共同的事业。他们的能力，他们的事业，他们共同努力的方向，所有这些使得德国的大学成为新心理学运动的中心。
实验心理学答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
一、实验设计题：设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组 O1 X O2 控制组 O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。
O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式：发答 题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。 实验设计模式： 组别处理 后测 实验组R 看暴力电影 O1 控制组R 看非暴力电影/ O2 数据的处理和分析：用独立样本t检验法来检验实验组与控制组的差异，在统计学意义上，若O1 ＜ O2，则说明暴力场面使人们的记忆力下降。 二、简述题
三种角色心态 人际交往中的三种角色心态 人与人之间的沟通，可以分为三种不同的心态，即家长心态、成人心态和孩童心态。 有这样一个例子：三个人合伙做生意，最后赔了，甲说："都怨你们，没有真本事，和你们合伙真是倒霉！乙说："我觉得这次赔本有几个原因，一是我们三人想法不一，劲没往一处使。二是工作上也存在一些客观阻力。"丙说："都是我不好，我没干好工作，请你们原谅，我一定会改正，大家还是接着干吧。" 这段对话中，甲用长辈的口吻指责两位同事，显然是一种家长心态；乙非常冷静，像一个稳重、明理的成看人，属于成人心态；丙却像个小孩子，像作了错事一般，一个劲地求大家原谅，正处于孩童心态。 其实，我们每个人的自我当中都存在着这三种角色心态。当我们处于家长心态时，心里便有"必须做什么"、"应该做什么"的意念。家长心态又大体分为两种：一种表现为对人刻薄，喜欢挑别人的缺点，另一种却容易对人表露情绪。一个人的家长心态属于哪种形式，是从父辈那里获得的。小时候父母爱怎样对我们，长大了我们就拥有什么样的家长心态。处于成人心态时，我们显得冷静、理智、客观，既不挑剔别人，也不会冲动任性，我们很有主见，作事有计划，临阵不慌。而处于孩童心态时，我们则表现得感情用事，做事不考虑后果，而且情绪不稳定，容易受影响。 几乎每个人在与人交往过程中，都有过这三种心态，只是比重不一而已。在生活中，我们经常会遇到一些固定角色者。长期处于家长心态的人很喜欢批评别人，或提出建议强迫你接受，要不就是喜欢干涉别人的生活，把你当作小孩一样照顾。当然能长期与之相处的只能是那些"终身孩童"们。"终身孩童"是那些长期处于孩童心理的人，就算活到五六十岁，他们的言谈举止和思想行为等各方面都俨然一个小孩子。他们一般没什么主见，凡事依赖别人的时候多，常常还不肯承担责任，做事流于冲动，生活上需要别人照顾和呵护。在与人交往时，他们喜欢引人注意，赢得赞许。而长期处于成人心态的人喜欢纯逻辑思维，他们做事非常理智，很少讲感情，常被人称?quot;冷血"。他们在生活中极少幽默，时间被安排得满满当当，与他们相处也是件非常乏味的事。 从以上分析，我们不难看出，单独发展自我的任何一种角色心态，都会使自己的性格发
郭秀艳《基础实验心理》重难点考卷 一、选择题 1. （ A ）首次将物理学的方法引进到心理学的研究中，创立了心理物理学法。 A．费希纳B．冯特 C．艾宾浩斯D．华生 2. 在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童，这种现象称为（ A ）。 A．罗森塔尔效应B．安慰剂效应 C．要求特征D．霍桑效应 3. 用最小变化法测量绝对阈限时，在递增序列中直到被试第一次报告（ C ），该系列才停止。 A．相等B．怀疑 C．有D．无 4. 在用极限法测量绝对阈限时，如果在递增序列中求得阈值显著大于递减序列，则表示有（ D ）。 A．练习误差B．疲劳误差 C．期望误差D．习惯误差 5. 用直线内插法计算阈限的测量方法是以下哪种（B ）。 A．极限法B．恒定刺激法 C．平均差误法D．最小变化法 6. 在信号检测论的实验中，某被试虚报的次数为4，正确拒斥的次数为46，击中的次数为42，漏报的次数为8，该被试的击中率是多少（ B ）。 A．0.16 B．0.84 C．0.08 D．0.92 7. 斯腾伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采用的研究方法是（ D ）。 A．选择反应时法B．减法反应时法 C．简单反应时法D．加法反应时法 8. 下列哪个不属于注意过滤范式下的例子（ B ）。 A．负启动范式B．提示范式 C．整体局部范式D．双侧任务范式 9. 振幅对应的视觉感受是（C ）。 A．色调B．饱和度 C．明度D．纯度 10. 下列实验中，支持知觉直接性观点的是（ A ）。
实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。
第一章练习题 一、单项选择题： ( D )1、弗洛伊德的精神分析理论建立在________的基础之上。 A.观察法 B.实验法 C. 调查法 D.个案研究法( A )2、科学心理学之父是。 A．冯特 B．华生 C．马斯洛 D．弗洛伊德 ( C )3、以下说法中错误的是。 A.冯特、铁钦纳是结构主义的代表 B.弗洛伊德是精神分析学派的代表 C.魏特海墨是机能心理学派的代表 D.华生是行为主义心理学派的代表 ( B )4、在控制的条件下，系统的操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理研究的方法是________。 A.观察法 B.实验法 C. 调查法 D.个案研究法( C )5、认为心理学的目的是研究有机体适应环境过程中心理的功能的心理学流派是。 A.结构主义 B.精神分析 C.机能主义 D.行为主义 ( B )6、被称作心理学的第三势力的是学派。 A. 行为主义 B. 人本主义 C. 精神分析 D. 认知心理学 ( C )7、能揭示变量之间因果关系的研究方法是。 A. 观察法 B. 实验法 C. 相关法 D. 访谈法 ( C )8、创建第一个心理科学体系的心理学家是。 A. 弗洛伊德 B. 詹姆斯 C. 冯特 D. 铁钦纳 ( B )9、操纵和控制变量的心理学研究方法是。 A观察法 B实验法 C个案法 D调查法 ( B )10、由实验者操纵的，被假定为可影响行为的可能原因的变量 是。 A．自变量 B. 因变量 C. 中介变量 D. 无关变量 ( C )11、用实验内省的方法分析各种经验是指，研究者操纵刺激（视觉的、听觉的、皮肤觉的等），使之有系统地变化，让被试根据自己的主观判 断作出反应（如按键）或报告自己对于某种刺激的感受。这种“内省法” 属于现代心理学的哪个流派？ A、功能主义 B、行为主义 C、结构主义 D、精神分析 ( C)12、认为“男性和女性的基本择偶标准（如年龄）在世界各种不同文化中具有明显的普遍性，根源在于早期人类男性和女性在繁殖和抚养方 面所面临的不同的适应性问题。”这一观点属于当代心理学取向中的 哪一个分支？ A、生理心理学 B、行为遗传学 C、进化心理学 D、认知神 经科学 ( A )13、由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规
试卷一 一、名词解释：（共3小题，每小题3分，共9分。） 1、实验 2、开窗实验 3、等级排列法 4、视敏度 二、填空题（共10题，每空2分，共20分） 1、科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 2、被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3、心理学中的三大注意理论是：_____________、资源限制理论、_________。 4、基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法—— 最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为__________。 5、反应时实验中有二个基本因变量，即__________和__________。因此，反应 时间实验中的一个突出问题就是权衡它们之间的相互关系。 6、在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有： __________ 、 ____________等。 7、反应偏向可由二种方法计算：一种是_____________，另一种是__________。 8、思维的行为测量法有两个层次：_____________、_________。 9、情绪与认知的关系非常密切，一方面情绪____________认知，一方面情绪 ___________认知。 10、实验效度主要包括_________效度和___________效度。 三、不定向选择题（共14题，每题2分，共24分。） 1、冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：（） (A) 对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法 2、根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点（） (A) 图形 (B) 封闭性 (C) 刺激间的关系 (D) 以上都对 3、“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变 量的是：（） (A)时距信息 (B)加工机制 (C)通道 (D)实验 4、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变 量显然是指：（）
浅谈心理学的科学性以及学习心理学的意义 ——张雨萱 首先我是通过《心理学导引》这本书来了解心理学的科学性的。接下来我就先对书上讲到的一些科学性做一些总结概括。 心理学是研究心理和行为的科学，也就是说心理学本身就是一门科学。 书上还举了两个例子帮助我们了解心理学的科学性。一个是“气温与攻击行为”，还有一个是“媒体影响与攻击行为”。这两个例子都体现出了心理学研究的科学特征：客观性，验证性和系统性。客观性是指科学研究要依据客观事实，遵守公认的基本程序和规范。验证性是指科学研究的结果，或依据研究所建立的客观理论，应该经得起他人的重复验证。系统性是指科学研究必须按照一定的程序，系统地、全面地收集数据，在此基础上通过分析综合得出结论。 从心理学的目标来看，科学性也可以很好地体现出来。心理学的目标有：1、描述：客观陈述事实，不涉及价值判断，也不寻求原因，只是呈现研究问题的有关现象。2、解释：揭示事实的原因，分析现象间的前因后果。3、预测：根据已有的知识和信息去估计某种事物或现象在将来发生的可能性。4、控制：采取措施，使事物朝人们所期望的方向发展，避免消极事件发生或将其危害减小到最低程度。 从心理学的方法来看，心理学的研究使用的也是科学方法。科学方法通常包括6个基本步骤：1、观察；2、对问题进行定义；3、提出假设；4、收集证据和检验假设；5、发表研究结果；；6、建构理论。对应这些科学方法，心理学的主要研究方法就有观察法、实验法、相关法、调查法和个案法。 由以上几点完全可以看出心理学的科学性。 接下来谈一谈学习心理学的意义。 其实在学习心理学基础之后，对心理学的很多偏见都消失了，原以为心理学是个很神奇的学科。其实心理学也是一门实打实的科学，要通过无数次的实验才能得出结论，而并不是仅靠研究者的主观判断。 接下来就谈一谈在我心中学习心理学对大学生的作用。 学习心理学能够让我们更好的了解我们的心理，从而让我们学会如何更好的控制我们的情绪，从而控制我们的情绪。 心理学对于提高我们的交际能力也有很好的效果，我们生活在这个社会中，我们每天都要与人交流，好的交际能力能让我们在大学生活中活的更加轻松，更加开心，学习了心理学，我们懂得说话的方式，说话的时机，它让我们更加了解对方，这样使得我们的交流更加轻松，掌握一定的心理学知识对于我们的日后工作和学习都是有帮助的。 并且作为师范生学习心理学就变得更加重要，因为我们以后是要教书育人的，我们会遇到各种各样的学生，如何更好地引导他们学习，心理学就是关键，学习心理学可以让我们更好地了解我们学生的心理，找到他们的问题所在，然后进行心理疏导，这样我们的教学就会变得更加轻松，师生关系也会更加和谐。 其实心理学还有其他各种各样的作用。目前在这里就只谈了这几点。 综上就是心理学的科学性以及学习心理学的意义。
心理学的科学性 一、什么是科学？ 科学就是通过客观的观察和严密的论证来获取知识。 人们获得知识的途径：权威、逻辑推理、经验或直觉、科学。 就一个人来说，科学研究是获得正确知识的一个重要来源；而对全人类来说，科学就是获取真知的唯一来源了。科学与前面三个途径的区别在于其客观性和严密性。所谓客观性，就是科学只承认和研究客观存在的事物；所谓严密性，就是科学家采用严密的思想方法和研究方法。 二、科学的五大前提假设 （一）世界是真实的 对于大多数科学家来说，我们面临的世界是客观存在的、不以我们的意志而转移的。 （二）世界是有规律的 物质的运动是有规律的。只要条件满足，就会出现过去出现过的事件。 （三）世界是有因果关系的 科学家认为，任何事物的发生都有其原因，而不是毫无理由地独自产生的。 （四）世界是可以认识的 任何一个科学家都会在不同程度上承认：世界是可知的。 （五）世界是可以用理性加以理解的 推理－－逻辑思维是理解一切事物和解决一切问题的基础。对科学家来说，世界上任何事物都可以通过推理加以解释，任何问题都可以通过推理而得到解决。 三、心理学是不是科学 学科的科学性是一个连续体，在学科发展的同时，其科学性也在发展。 在冯特时代，心理学研究的主要方法是所谓的"内省"，它直接违反了科学研究的客观性原则。行为主义认为，只有那些可以观察到的行为才是心理学研究的对象。当代认知心理学则是一个典型的研究从被试身上直接观测到的客观事实、寻找其中因果关系的学术流派。而与之同时代的人本主义心理学则重视意识、情感、价值等行为主义心理学比较忽视的内容，它不甚强调客观观察（事实上也很难做到这一点）。另外，心理学的不少分支（例如教育心理学、社会心理学和管理心理学等）比较倚重高级统计分析，而这些方法并不一定能直接得出因果关系，对分析结果的解释也可以各不相同，这也降低了它们的科学性。综合考虑心理学上述方面的情况，可以得出这样一个结论：心理学既不是一门纯粹的科学，也不是毫无科学性，它的科学性介于全和无之间，并向比较纯粹、完全的科学性发展。
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
一、关于概念： 心理学是研究心理现象的发生和发展规律的科学。 心理过程认识过程--感觉、知觉、记忆、思维、想象注 情感过程 意志过程意 个性心理个性心理倾向性--需要、动机、兴趣、价值观 个性心理特征-- 能力、气质、性格 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。 感觉的特征是直接作用、个别属性 知觉是人脑对当前直接作用于分析器的客观事物的整体的反映。 知觉的特征是直接作用、整体 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的特征--注意的指向性、注意的集中性 记忆是过去经验在人脑中的反映。 记忆的特征是过去 再认：对过去经历过的事物再度出现时，仍能够识别的记忆过程。 重现又叫再现或回忆：是指经历过的事物并没有出现，而能够把它回忆出来。 思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。 思维的特征：间接性、概括性 情绪与情感：是人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与否的反映。 意志是指人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程。 需要是指个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。 动机--是指直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。 兴趣――是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
二、关于种类： 依据注意的对象处于个体内部和外部世界划分为内部注意、外部注意 根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力的程度划分为无意注意、有意注意和有意后注意 无意注意：是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。 有意注意：是指事先有预定目的，也需要作意志努力的注意。 有意后注意：是指事先有预定目的，但不需要作意志努力的注意。 1、根据刺激的来源可分为外部感觉和内部感觉。 2、根据分析器和它所反映的特定刺激，则可以分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、和肤觉， 这些可纳入外部感觉，还有反映机体本身状态的动觉、平衡觉和机体觉，这些属于 内部感觉。 联觉 又叫通感；或叫感觉挪移。是指不同的感觉在一定条件下可以互相联系，彼此合作，形成统一的独创性的共同感觉。 一、根据记忆的对象、内容或映象的性质分类 形象记忆、语词或语义记忆、情绪记忆、运动记忆 二、根据记忆保持时间长短或阶段来分类 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 短时记忆的的容量或广度约是７±２个组块或单位。 记的过程包括了识记和保持两种基本形式 根据识记的联系、性质分类：机械识记和意义识记 机械识记：对没有意义的材料或对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系而进行的识记。 意义识记：在对事物理解的基础上，依据事物的内部联系，并运用巳有的经验而进行的识记。 后继学习的的材料对先前学习材料的影响是倒摄抑制；先前学习的材料会对后面学习的材料的影响是前摄抑制。 保持：过去经历过的事物的映象在头脑中得到巩固的过程。 遗忘：对识记过的内容不能再认和重现，或者是被错误地再认和重现的现象。 忆包括了再认和重现（或叫再现或者回忆）两种基本形式 再认：当过去经历过的事物再度出现时，仍能够识别的记忆过程。 重现又叫再现或回忆，是指经历过的事物并没有出现，而能够把它回忆出来。 重现的分类 1、无意重现与有意重现 2、直接重现与间接重现 3、追忆
一、实验设计题： 设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组O1 X O2 控制组O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度
的平均值与标准长度的误差。 O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式： 发答题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。实验设计模式： 组别处理 后测
心理学是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。我们分心理过程和个性心理两个方面来加以阐述。（一）、心理过程它包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。其中认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的。1 认识过程这是指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动，在心理学中统称为认识过程。2 情感过程这是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。“愉快”、“满意”、“热爱”、“厌恶”“欣慰”、“遗憾”等心理活动，在心理学中统称为情感过程。3 意志过程这是指由认识的支持与情感的推动，使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。认识、情感和意志都有其自身的发生和发展的过程，但是，它们不是彼此独立的过程。情感和意志过程中含有认识的成分，它们都是由认识过程派生出来的；情感与意志又对认识过程发生影响，它们是统一的心理活动中的不同方面。认识、情感、意志过程作为心理学研究对象的一部分，被统称为心理过程。（二）、个性心理个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。它扬个性倾向性和个性心理特征两个方面。1．个性倾向性个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分。个性倾向性是个性心理的重要组成部分，它对相关的心理活动起着支配和控制的作用。2．个性心理特征个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。心理学研究的基本原则 1.客观性原则所谓客观性原则，就是对任何心理现象必须按它的本来面貌加以研究和考察，不附加任何主观意愿的原则。人的心理虽是在头脑里进行的活动，但它是客观现实的反映，一切心理活动都是由内外刺激引起的，并通过一系列的生理变化，在人的外部活动中表现出来。研究人的心理，就是要从这些可以观察到的，可以进行检查的活动中去研究。人的心理活动无论如何复杂或作出何种假象与掩饰，都会在行动中表现出来或在内部的神经生理过程中反映出来。因此，在心理学的研究中切忌采取主观臆测和单纯内省的方法，应根据客观事实来探讨人的心理活动规律。 2.联系性原则人生活在极其复杂的自然环境和社会环境之中，人的第一心理现象的产生都要受自然和社会诸多因素的影响和制约，人们对某种刺激的反映，在不同的时间、环境和主体状况下，反应往往不相同。因此，在对人的某种心理现象研究和实验中，要严格控制条件。不仅要考虑与之相联系的其他因素的影响，而且要在联系和关系中探讨心理活动的真正规律。 3.发展性原则世界上一切事物都是运动、变化和发展的。心理现象也是如此。这就要求心理学的研究也要从心理史前发展、意识发展、个性心理发展以及环境和教育条件变化等不同方面，揭示人的心理发生和发展的规律。 4.教育性原则研究学生心理是为了更好的教育学生，而不是为研究而研究。因此，进行这方面的研究不仅要在课题选择上考虑教育意义，使其结果有助于教学、教育质量的提高，而且要在研究方案的设计上和实际进行的过程中应考虑对学生有良好的教育影响，不做有损学生身心健康发展的事。这个道理极易明白，而常为研究者所忽视，因此研究者应时刻保持“自己是教育者”的意识，把促进学生成长的任务与研究任务协调一致起来。 5.分析与综合的原则把复杂事物分解为简单的组成部分和把各部分联合成为统一的整体，是任何科学深入认识其对象的有力手段。在心理学研究中贯彻分析与综合的原则，至少包括以下两层意思：其一，心理、意识虽然是很复杂的现象，但可以通过剖析将其分解为各种形式进行专门的考察研究，而后通过综合将其看成为有机联系的整体加以理解；其二，在研究某一种心理形式与现实条件的依存关系时，也可以分别地考察某一条件在其中所起的作用，而后将其揭示的各种规律加以综合运用。综合的观点在心理学中也可以称之为系统论的观点，因此这个原则也被叫做系统性原则。
科学心理学诞生于哪一年 在很久很久以前，人类就对自己的内心世界产生了好奇。 如果我们把“人类第一次对自己的内心世界产生好奇”这个事件，视作心理学的生命之初，比作人类的受精卵，那么，时至今日，心理学这个“生命体”已经存在了许多年岁。 单就西方心理学的历史而言，其可追溯到的最早的源头，始于古希腊前哲学时期。那时人们通过神话对宇宙进行描述和解释。其中，对自然事件的传说是未来的物理学，对人性的传说则是未来的心理学。由于产生得早，发展得也早，所以早在公元前6世纪，先人们在思考和探索的内心世界时所产生的痕迹，就已经有了文字的记载：当时，是由一群西方哲学家执笔，时间跨度从古希腊、罗马时期一直到中世纪，人物以柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁和阿奎那等人为代表。对世界产生的好奇，使哲学家们思索整个世界，而人存在于这个世界，也是世界的一部分，对人本身产生的好奇，使哲学家们思索人的内心世界……当他们把这些思索的痕迹记录下来，其中一部分涉及“对灵魂的功能的思考”——这，就是心理学史中最早的，关于心理研究的文字记载了。 尽管当时这群哲学家并不知道也不会想到，他们所思索的这些，后来竟会脱离于哲学之外，发展成一门独立的学科，但来的心理学史家们把这一阶段追认为“官能心理学阶段”。 后来，心理学还经历了意识经验心理学和联想主义心理学这两个
阶段，但始终是在哲学的范围内被研究和讨论，还未能脱离哲学，成为一门独立的学科，直到1879年12月，时任德国莱比锡大学的哲学教授威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832.8.16-1920.8.31）在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，才标志了科学心理学脱离哲学，正式独立。 从心理学史上说，自古希腊、罗马时期开始，至1879年世界首个心理学实验室建立，这段时间被称为前科学心理学时期。这段时期内，心理学发展的特点是：有丰富的心理学思想，但这些心理学思想，却没有被组织成系统的心理学理论。也因此，这段时期内，心理学是附属于其他学科的，特别是附属于哲学的。美国心理学史家墨菲也说过，在心理学正式成立之前，心理学一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门，就像个流浪儿。 美国心理学史家波林说：“当中心思想已全部产生，某一个提倡者便掌握它们，组织它们，补充那些在他看来是基本的东西，宣传和鼓吹它们，坚持它们，总而言之，就是‘建立’一个学派。” 而冯特，就是这个提倡者。这个有着医学基础并且深入研习生理学的青年，在担任大学生理学讲师的期间，对心理学问题（虽然当时被认为是哲学问题）产生了浓厚的兴趣，再后来，便一心一意要为之建立一门新的科学。 为此，他做了大量的工作。首先，他总结了哲学心理学中的研究成果，并吸收了自然科学，特别是实验生理学的研究方法，以此为基础，宣称要建立一门新学科——生理心理学，亦即实验心理学。
一名称解释1数量估计可用于建立比例量表。具体程序为：首先给被试呈现一个标准刺激，并对其主观值赋予一个数值，然后让被试以这个主观值为标准，将比较刺激至于主观和标准的关系中进行比较，并得出比较刺激的主观感觉数值，一个经典实验证明心理长度的增长慢于物理长度的增长。2暗适应是指在低亮度环境中被试的光感受性缓慢提高的过程。暗适应曲线中显示了两套机制，视锥细胞的暗适应比较快，可在5分钟内完成，视杆细胞的暗适应需要时间较长，但适应程度较高。3暂时性阈移时听觉疲劳的指标，当声音刺激强度大于超过听觉感受器的胜利反应限度或声音长时间作用于听觉器官则会引起听觉感受性的下降，及阈限升高，在正常状态下和听觉疲劳后阈限的改变暂时性阈移，它受疲劳声音作用时间，疲劳声音强度和疲劳声音停止作用时间影响，并且4000-6000hz 的高频高强度声音刺激对暂时性阈移影响最大。4国际找平委员会制定的CIE 标准色度系统中包含了颜色方程，即C≡r(R)+g(G)+b(B),其中，R,G,B 分别代表三原色，红色，绿色和蓝色。r,g,b 分别代表三原色比例系数。从此方程可明确看出一种6颜色由三种原色按一定比例系数混合构成。 5指眼睛区分处于不同距离上物体之间距离的能力，反映了空间知觉能力。 n=a/(y-x)-a/y 深度视锐可用霍瓦-多尔曼仪测定。6邵勒斯比例用来编偶是知觉恒常性，即当外界距离，缩影比，照度改变时，对物体的颜色，大小，形状的直觉相对不会变，为直觉恒常性。邵勒斯比例越接近1，则恒常性越高。二计算题 1DLu=DL 1-S t =156-150=6mm DL 1=S T -DL 1L 1=150-142=8mm DL=DLu+DL 1/2=(6+8)/2=7mm PSE=(L 1+L U )/2=(156+142)/2=149mm CE=S T -PSE=1mm 2P t =(y-y 0)/(y 入-y 0)=(0.503-0.316)/(0.833-0.316)=36.01％ 三简答题1视觉实验中有三类变量，分别是自变量，因变量和控制变量。 （1）自变量是指实验者所操控，对被试的行为和心理产生影响的变量。在视觉实验中，自变量可以是光刺激强度，光刺激面积，目标物和背景的对比度。 （2）因变量是由自变量所引起的特定的行为反应变量。视觉实验中，如在视敏度的再认测验中，因变量就是被试对于视野中目标物的反应。 （3）控制变量时在实验中需保持恒定的变量，以确保是由自变量引起了因变量的变化，视觉实验中，若在视敏度的测验中，研究者希望研究刺激光强度对视敏度的影响，则需要将目标和背景的对比度，，刺激的大小等作为控制变量，使其在实验过程中保持恒定。2（1）纯音的响度和强大的关系，随着纯音的强度增加，响度也增加，并且纯音的响度与其强度的对数成线性关系，纯音响度和强度的关系还可以通过响度量表来表示，该量表的单位表示1000Hz 40分贝的纯音刺激所引起的主观响度感觉。响度量表的横坐标为强度，纵坐标为响度，其可用二分法，多分法和单耳双耳平衡法来制定。（2）纯音响度与频率的关系，纯音的响度也受频率的影响，二者的关系可体现于等响曲线，该曲线是由响度水平相同的各种频率的声压连线构成。将1000Hz 做垂线与等响曲线的交点的强度级即为等响线。同一条等响曲线上各个点所引起的响度感觉是相同的。 （3）纯音响度与时间的关系表现在，第一，辨别一个纯音的响度要求持续时间必须达到一定水平，但持续时间超过这个时间后，随着时间的增加，响度也会增大。第二，时间持续在纯音响度判别还有总和作用，即两个不同频率的声音同时呈现时，感觉到的响度水平比其中
实验心理学笔记整理 一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分） 1.什么是实验心理学 广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。 狭义（心理实验学）：研究如何进行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。 2.实验心理学的主要目的 用以说明和解释人在完成某项任务时的心理活动是如何进行的（即通过刺激和反应之间的关系来推断心理活动的方式），进而达到“控制”行为。 3.实验法的优点（与其他研究方法的区别）（容易出多选） 1、可以创造实验条件使事件产生。 2、可以重复实验并对其结果进行验证。 3、可以系统变化实验条件来考察事件的变化。 4、可以得出因果关系。 强调对各种变量的严格控制 4.实验法的局限性 1、有些复杂心理活动还难以使用实验法 2、有些特定心理现象（如违背伦理道德）不能使用实验法。 3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏实用性。 5.心理实验研究的程序 发现问题、查阅文献、理论思考、提出假设、实验设计、 进行实验、数据分析与结果统计、根据前人的研究和理论进行讨论、 撰写实验报告、发现新问题 6.几个重要的人以及其贡献 费希纳对科学心理学的贡献 1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明可以用实验法研究心理学。 2、心理现象的定量研究方法（三种传统心理物理法）。 3、对现代实验心理学具有深远影响。 奠定了心理测量学的基础。 后人为弥补传统心理物理法的缺陷而发展出信号检测论。 冯特对科学心理学的贡献 1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。 2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一个心理实验室。 3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。
2007年北京自考实验心理学试卷 一、单项选择题（1*10） 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（B ） A时间误差和空间误差B空间误差和动作误差 C定势的作用D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（D ） A对偶比较法B数量估计法 C差别阈限法D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（B ）
A色光的混合B相减的混合 C颜料的混合D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（D ）A分贝B色C美D方 8、记忆广度是（B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（A ） A系列位置效应的实验B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验D加工层次对记忆影响的实验10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 二、多项选择题（1*5） 11、为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有（AB ） A匹配被试B随机分配被试 C完全平衡的方法D拉丁方的方法 12、触觉适应表现为在刺激物的持续作用下（AC ） A触觉感受性的降低B触觉的完全消失
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 人的心理现象，就是指心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。人的心理现象分为：心理过程、心 理状态和个性心理三个方面，如下页表： 生理 现象认识过程：感知、记忆、思维、想象等现象心理过程情感过程：情绪、情感 意志过程：意志行动 心理意识状态：分心、注意、应激、灵感、 心理状态无意识状态：睡眠、做梦 现象催眠状态： 个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观、信念、理 想等 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格社会 现象 心理现象说明: 心理过程是指人的认识、情感、意志行动方面表现出来的动态变化及过程。 个性心理是指一个人在心理过程的发展进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点,是人的 心理现象的静态方面。 心理状态是在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段. 心理状态解释: 心理状态由一定时间内心理活动的质量来规定. 心理状态是从心理过程发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。 伴随心理活动过程的某种意识状态，主要体现在觉知性、目的性、自控性，是人和动物的心理区别。 联系： 心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动在“动态－过渡－稳态”方面的相互关系和 时相特征。它说明人的个性是在心理过程的基础上形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来 的。反之，已形成的个性心理又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总带有个性的色
彩。 感觉和知觉的概念：1.感觉(sensation)的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉的作用： A.感觉是认识的开端； B.感觉是一切心理活动的基础。 2.知觉的概念 知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体与意义的反映。 知觉的生理机制 知觉的产生则是多种分析器同时或相继活动的结果。 客观事物的多种属性同时或相继作用于不同的感官时，在大脑皮层上多个部位形成兴奋中心，扩数后形成暂 时神经联系，从而使我们对事物的关系产生反映，借助于关系反射，人们形成了对事物的整体认识，既知觉 。 3.感觉和知觉的关系------区别： (1)感觉是单一分析器活动结果,知觉是多种分析器活 动的结果。 (2)感觉反应的是客观事物的个别属性，而知觉是对客 观事物的整体和意义的解释。 (3)复杂程度不同:感觉的产生决定于客观刺激的物理 属性，而知觉在很大程度上还依赖于主体的态度、 知识和经验，而且有时还有思维活动的参与。 3.感觉和知觉的关系------联系： (1)感觉和知觉同属认识的初级阶段，都是人脑 对客观事物的直接反映； (2)感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分; (3)感觉和知觉两者同时发生，合称感知。 二、感觉的种类 感觉依据感觉分析器和它所反映的特定刺激物，可以分为外部感觉和内部感觉两大类。 外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。 其中视觉和听觉是最重要的感觉。 二、知觉的种类：物体知觉、社会知觉、错觉 （一）物体知觉：以物质和物质现象为对象的知觉。 1.空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反映，负责处理物体大小、形状、方位和距离的信息。包括形 状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。方向知觉与性格 2.时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性的反映。