情景领导心得体会
【篇一：上善若水的领导境界----情景领导培训心得2】《情境领导力》学习体会
7月23、24两天同公司20名中管一起参加了华科emba的《情境
领导力》课程培训。结合自己的管理经历和理解，对管理工作有了
不同的认识，尤其是对老师的部分观点有一定共鸣，颇有收获。
这次课程是一位具有多个头衔的中年博士张理军主讲的。和以前听
到管理类的课讲的不太一样，老师语言朴实无华，声调平和，没有
一些老师的滔滔不绝的天南海北狂侃，也不像某些老师随时在课中
穿插自己的高贵身份和头衔，淡淡的字里行间，系统的课件连贯性
透漏着学者的厚重内涵。在课上，他通过概念引入、理论追溯、案
例剖析、现场测试、观点强化的方法，让学员们对“情境领导力”这
门管理学有了较深入的讲解。也迫使自己能在课下，对照教材，回
忆课堂，上网查询加深理解和认识，做以复习摘要。
情境对权力的运用具有极大的影响，每一种情境下都要求有与之相
适应的领导模式才能发挥出最大的作用。在一种情景下有效的领导
模式，在另外一种情景下则可能完全是失败的。同时，一个领导者
所处的情境又是一个变动的变量，一个持续成功的领导者，也同时
需要判断情境的状况，并适时调整领导模式，并和情境要素之间产
生互动，积极引导情境变量向有利于自己的方向转化。
情境领导理论认为，领导者的行为要与被领导者的准备程度相适应，才能取得有效的领导效果，也就是说领导风格不是一成不变的，而
要根据环境及员工的变化而改变。情境领导模式与管理方格模式类似，都是脱胎于斯托格第尔的领导方式-双因素理论，而且情境领导
模式与双因素理论的四象限表述更为接近。情境领导模式把员工的
工作状态分为四种：第一种消极的学习者（工作水平低，工作意愿
也低）；第二种为热情的学习者（工作水平低，工作意愿高）；第
三种为谨慎的执行者（工作水平高，工作意愿低）；第四种为高效
的完成者（工作水平
高，工作意愿高）。员工的四种工作状态，直接影响领导者在实际
领导过程中的效能和风格。
我们作为领导，不能仅仅具有领导的热情，还要注意方式方法。只
有热情没有方法的管理是盲目的管理，不可能将整个团队管理好。
这里的热情不是表面的慷慨激昂，而是蕴含在内心的无穷的思想源
泉。站在领导的岗位上，若仅仅空有满腔抱负，没有实际行动，恪
守陈规，不思进取，一遇到困难就垂头丧气，就退缩，永远不可能
将一个团队管理好，这种领导状态将损害整个企业的利益和发展，
比普通员工的消极对企业损害的效果和程度要大得多。
一、课程总体概述和背景：
老师通过对国外经典之作《组织行为学》的学习和理解，结合国内
管理现状，阐述自己的认识和观点，用数学模型加以描述—把管理
者和领导者进行定义区别，并把管理者和被管理者的性格特点、行
为表现进行清晰描述和量化对应，用坐标系的四个象限来对应表示（管理者对应的四种管理方式是s1~s4，被领导者对应于四种特性
r1~r4），最终，采用不同的管理策略应对不同的组织和个体，以达
到最大的管理效应。
二、主要概念和观点介绍
1、领导力来自影响力，领导是一种状态，而不是一个职位，
其可以出现在组织的各个层次，即下属遵从你的领导，基
本上依靠的是你的影响力或个人魅力，绝对不是依靠你的
职位称呼。领导力=影响力影响力=执行力领导力=执行
力
2、管理者首先是一个领导者，管理者将事情做正确，领导者
做正确的事情。评价管理者是否称职，不是观察他一个人如何完成
工作，而是评估他如何通过别人的努力来完成或实现目标。
3、管理者无时无刻都在影响着下属的行为，管理者正确的行
为引起下属积极的反应，错误行为引起下属消极反应。
4、领导行为分为工作行为和关系行为；领导风格分为告知式、
推销式、参与式、授权式4种风格。其每种行为和风格都有不同的
描述和标志，针对不同的下属特点要采取不同的方式；对同一个人
不能总是采取同一种领导方法。
5、针对不同的目标和任务，领导者和被领导者都会有不同的
状态，采用“准备度”的指标来评价，工作准备度的水平决定了执行
力水平。准备度高，管理的上下沟通和达到目标的可能就大，反之，达成目标的可能性就小。准备度的评价由能力、意愿两个维度构成，其可互相影响。
【篇二：领导力培训学习心得体会】
强化学习，武装头脑
不断提高为人民服务本领
——领导力提升培训学习心得体会李兴龙
一、增长知识，视野得到了拓宽。这次培训内容有较强的针对性和
时效性，并且大都是
我知识结构上的薄弱环节，通过学习使我有机会接触到政治、经济、金融、行政管理等方面
最新的理论成果，在领导能力、危机防范、政务礼仪等方面有了全
新的认识，这些知识像新
大陆一样开扩了我的视野，启发了我的思维，许多一直困扰我的问
题一下子从理论上找到了
依据，对原来在工作实践中深感难以解决的棘手问题也找到了很好的切入点,学习收获颇丰。我
参加工作以来几乎一直行政工作，实际操作多，宏观管理少，对工
作的谋划和设计重视不足、
思考不够，这样肯定不利于工作思路的创新和工作局面的开展，通
过培训我要努力在更高的
层面上、用更全的视角去分析情况、解决问题，谋划思路，更好地
完成好本职工作，努力实
现经济发展的创新突破，努力做到思想更成熟、工作更积极、言行
更稳健。
二、总结经验，领导能力得到了提升。领导力是一种影响力，最关
键的执行力，它能使
人们超出常规标准，常规质量的去完成任务，并且乐意这么做。领
导力作为社会交互作用的
一种要素，是一种复杂的活动，是领导干部贯彻落实上级战略决策、方针政策和工作部署的
操作能力和实践能力，它是一位行政管理人员最重要的能力之一。
通过这次培训学习，我清
楚地认识到在过去领导能力上的一些缺陷。作为一名基层乡镇领导，个人能力急需进一步完
善与提高。提高能力不仅是要对自己的前途负责，更是对党和国家、对人民负责。通过这次
学习，我完全弄清了“一个好的领导者不应该等同于一个好的管理者”的理念。领导者应该
是一个主动者、创造者和发明者，他必须善于预见前途，分析国家
经济发展态势，准确提发
展方向与战略目标，向确定好的目标去努力奋斗。这就需要我不断
地学习，学以立德、学以培智、学以陶情、学以修身，增强自己的
理想信念和对岗位责任的认识。
三、学以致用，工作水平得到了提高。专题培训结束后，我认真研
究总结出了干好基层
行政工作应具备的六种能力：一是科学决策能力，面对错综复杂的
局面和千头万绪的工作要
有善于及时做出正确抉择的能力；二是贯彻执行能力，面对问题能
及时拿出行之有效的方案
与计划，贯彻下去并做到全面准确、得当有力；三是综合协调能力，在工作中能把握大局、
思虑周全、权衡协调、统筹兼顾；四是组织管理能力，善于社会交往，有较高的管理水平，
组织得当；五是开拓创新能力，以大无畏的精神，在旧有的经验基
础上大胆尝试创新，做到
与时俱进、科学合理；六是学习实践能力，把学习当成是毕生的任务，作为新世纪的干部人
才就要顺应时代的发展、跟上时代的步伐，活到老学到老，促进社
会科学地进步。
四、交流体会，友谊得到了升华。参加研修培训的几十名学员来自
全市不同部门和单位
的同志，大家所处的岗位不同，从事工作的内容各异，与他们的交
流给了我很大的触动和启
发，让我受益匪浅。虽然大家的经历不同，但都赤诚相待，尽力将
自己最热情、最精彩的一
面展现给大家。同志之间由陌生到相识、到相知。学习和生活中大
家相互帮助，每次集体活
动大家都积极参加，体现出我们是一个团结奋进的团体。授课专家
平易近人、幽默风趣，与大家都成了朋友关系。我们在收获知识的
同时，也收获了友谊。
知识虽然难得，友谊更为可贵。此次领导力提升培训，无论是课堂
学习还是使师生互动，
无论是心灵拓展还是所见所闻，都让我从不同角度领会了精神、汲
取了知识、获得了感悟。
感谢市委组织部给了我们这次学习和锻炼的机会。我将尽自己所能
把所学到的知识运用到实
际工作中去，保证在政治上、思想上、组织纪律上、工作责任上始
终保持一个共产党员的先
进性、一个管理者的责任性，用一份做人的真诚和爱心、一份坚定
的政治责任心，完成好上
级组织交给的每一项工作，为实现商洛率先突破发展而努力奋斗！
篇二：领导力提升培训学
习体会
中层干部能力提升培训学习体会读史可以明鉴，知古可以鉴今。每
一次参加培训，总会有不菲的收获。首先感谢公司给
大家提供一个非常好的培训机会，但是，我觉得，“实践是检验真理
的唯一标准”，为了巩固
本次培训的成果，同时也为了检验培训老师的观点，最主要是考察
一下自己的吸收程度，给
我部门所有人员一次精神的洗礼，让自己的思绪在短短的时间内再
检验一下再付诸于纸笔。8月9日-12日，公司安排我参加了公司中
层干部能力提升培训班，本次培训由人力资源
部统筹负责，统一食宿，封闭式脱产培训，培训内容包括领导力及
领导艺术提升、党风廉政
建设、纪检监察讲座、标准化管理和安全生产分析评价等内容。三
天下来收获颇丰，整体效
果非常明显。而且，我们在本次活动中，真正的做到了团结、高效、节俭等效果，体会各位
老师的各种观点，从而找到我工作中的不足，以便以后工作中少犯
错误，少走弯路，提高工
作效率和效益。通过本次部门活动，结合此次公司组织的培训，我
的收获如下：
1、“在当你身处领导岗位时，最关键的素质不是你能做什么，而是
自己能让各种专业
的人才按照你的意图或者决策发挥他们的专业特长去做事”。我觉得
这个观点非常好，首先，
他说明了一个领导力的问题，其次就是执行力的问题。作为领导者，应该能够在不同场合、
不同时期、不同员工的素质水平下都能纵横捭阖，游刃有余，灵活
处理日常工作中发生的每
一个故事的细节。让每一个员工的思路跟着你走，我觉得管理是“品”出来的，我们作为领
导者，每天遇到的事情比较多，其实每天的管理生活就像一杯苦咖啡，是需要领导者在一天
的工作结束之后及时回味一下，在每天晚上睡觉之前把一天的工作
简单过滤一下，总结成败，
品味得失，从而为第二天的工作清理出一份清晰的思路。本次外出
拉练活动中，我特别注重
刺激员工的神经末梢，如在员工表现兴奋的时候，给他说一下平时
工作当中的失误和不到之
处，在员工表现疲劳的时候，我提醒他在日常工作中的成功之处，
让员工的心态始终在一个
相对平衡的状态，让其在游览祖国大好河山的同时，我的管理思想
也逐渐渗透到员工的意识
当中。更加体现了李爱华老师给“领导”下的定义：领导者即能影响
别人思路和行为的人。
2、“教室里培养不出成功的管理者，但有实践经验的管理者却能在
教室里脱胎换骨般地提高他们的管理技能”。本次培训后，我特别欣
赏这句话，我觉得一个负责
任的领导者，应该让自己的下属在自己的影响和帮助下，逐渐的走
向成熟，成为一个具有管
理能力的业务人员，从“销售”人员成长为“营销”人员，而作为领导者，更应该注重提高
自己的管理水平、个人魅力、品味、习惯等综合素质，其实对员工
的管理比较简单，只要能
够让员工从“口服”到“心服”，抓住员工的心，理解员工的正常需求，从而满足员工的需求，
才能拥有员工的一切。按照马斯洛的需求理论，对员工的需求只需
进行简单的分析，就能找
到员工的根本需求，我们作为领导者，一定要在满足员工需求的之后，给员工一个展示自我
的平台。因此我在本次培训后，对自己日常管理风格、方法、思路、成果等都进行了回顾和
总结，并决定组织一次封闭式培训和野外拉练，与员工有一个非业
务的沟通机会，同时也给
自己一个机会，让自己的培训感受和收获尽快给业务人员分享，事
实证明，我的决定是对的：
所有业务员的工作热情在这次活动后表现得非常高，连续三天都保
持在每天100万以上的销
售额，而且抱怨少了，思路多了，团队更团结了，员工也非常理解
公司的各项规章制度，我
的管理难度大大降低。我感觉到，员工其实是非常可爱的，他们的
要求非常简单，我们作为
领导者一定要在员工的工作、生活上多用点“心”，在自己的定位、
修身、观人、用人、选人、
立威、授权等各方面给员工展现一个具备胸怀、眼界、智慧、韬略
的真正领导者。
3、你的位置有多少人可以代替。兵法云：“攻心为上”，要想当个好领导，必须牢记这一
古训，须知“水可载舟，亦能覆舟”。面对业务人员的抱怨、不解、
攻击、离职、辞职等表现，
你有没有关注而又有何感想？或者有什么具体的措施和方法减少其
对团队管理的影响，这是
叩问领导者的一个简单而又熟悉的问题。通过本次培训，我觉得赵
教授给我们提供了一个不
错的解决方法。任何人的付出和收获必须成正比，他才会觉得公平，看看一个人到底有多大
价值，就应该看看自己能做多大贡献。在日常工作中，经常有员工
抱怨自己的收入低，领导
不重视、领导不支持，领导不理解等，其实我觉得这位员工应该考
虑一下自己对企业的贡献
有多少，你的工作有没有非常好的起色，你的位置有多少人可以取
代等。而作为领导者，更
应该以这句话提醒自己，你作为领导者到底有没有让员工满意，有
没有树立你的领导地位，
你是不是一个合格的领导，有多少员工反对你的观点和行为，员工对你的支持率到底有多高等等。我认为，这都需要细节，日常管理
必须要细，
一个真正的领导者能够做到奖罚分明，罚上立威，罚下取信，让员
工认为你是一个可以放在
“心”上的人，那你的团队战斗力肯定比较强。许多管理大师都说过，真正的管理者是靠“别
人”来完成任务的，这个“别人”不是别人，正是你的下属—与你朝夕
相处的兄弟姐妹。我
记得大汉开国皇帝刘邦曾经说过：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，
吾不如张良；填国家、抚
百姓，给赏馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻
必取，吾不如韩信” 。刘
邦没有什么真本事，但却能让这些比自己能力强的人在自己手下心
服口服，我觉得是我们这
些当领导者的应该学习的地方。如果刘邦做不到这一点，大汉开国
皇帝的位置有可能就会成
为张子房、萧何或者是韩信了。其实，这次培训的感想还更多，如
把事情做得又快有好的方法、意愿和槽刻的理解等，
但这些都是方法而已，我觉得最主要的是领导者必须关注细节，注
重实施、注重提高自身素
质，高调发展，低调做事，一切都会慢慢好起来。篇三：情景领导
力培训心得体会情景领导力培训心得首先感谢组织给了我这么难得的培训机会, 能够让我有机会系统的学习情景领导力,理
解如何运用情景领导力,为自己未来的职业生涯奠定坚实的基础.颠覆了自己以往对领导或管
理方法唯一性---命令式的理解,如下分享自己在此次培训过程中学习
到的一些知识点. 情景领导力的首要技能为诊断技能, 情景领导力根
据员工所处的不同的工作能力和工作
状态将作为管理者首先需要具备能力去识别不同员工所处的阶段,
最终达到愿意并有能力研究
某一情景并评估员工的发展需求，在培训的过程老师让我们列举了
这四个阶段员工的一些显
著特征以方便我们更加清晰的划分员工所处的阶段以及该阶段员工
的需求. 通过充分的了解
员工工作能力和工作意愿在这四个阶段的变化,为后续管理工程中选
择对应的领导形态从而
调整员工的工作技能和工作状态奠定基础情景领导力的第二项技能灵活性，情景领导介绍了四种领导形态,指令型,教练型,支持型,
授权型, 这四种领导形态和第一阶段介绍的员工的个阶段一一对应.
颠覆了以往我们对管理
方法唯一性的理解。做为管理者首先需要明确这四种领导型态之间
的区别,才能得心应手的运
用这多种领导型态,从而提高或调整员工的工作能力和工作意愿,以确保员工能够持续的提供
工作能力保持高昂的工作热情.在运用这四种型态过程中,领导着需要确保目标和期限都非常
明确,观察并监督工作绩效,并适时地提供反馈,做到授权而不授责. 情
景领导力的第三项技能,建立伙伴关系.建立伙伴关系是一种策略,它是用来打开沟通
渠道并与部属协同努力,发展他们的工作能力与工作意愿.这个策略很重要,因为它使领导者
和与他共事的员工都将经理倾注于实现企业的目标. 建立伙伴关系的最终目标就是要与部属
就是用何种领导形态取得共识,
以帮助员工达到个人和企业目标,实现双赢的局面.总的一句
话：没有最好的领导形态，只有最适当的领导形态，因人而异，因
材施教（导人因其性，治
水因其势）。再次感谢组织能够给我学习成长的机会,也希望自己自
己能够在未来的职业生涯能够将
学到的知识学以致用,总之一句话:执行合一．篇四：领导力提升专题研修班学习心得体会第二期领导力提升专题研修班学习体会在人民
大学参加领导力提升专题研修班五天的学习，获益匪浅，深有体会。
一、短期培训方式深受欢迎。基层领导干部，都身处工作生产第一线，平时工作忙，事
务多，很少有时间有精力放下来静心学习，也很少有机会到人民大
学这样的高等学府学习培
训。培训班采用短期方式，使我们能暂时放下工作担子，安下心来
学习，远离岗位，避免一
切干扰，对基层领导干部来说，是一次难得的机会，我们欢迎今后
多举办这样的短期培训班。
二、学习内容丰富，受益匪浅。这次领导力提升培训，尽管培训时
间不长，但是安排的
学习内容涵盖面广泛，涉及面深入，很丰富，而且很实用。尤其是
专家老师们的精彩讲课，
用深入浅出的语言、生动浓厚的课堂氛围、精彩的领导力培训案例
分析。让我从不同角度去
体会高绩效团队建设、有效提升领导力、跟毛泽东学领导、现代人
力资源管理新课题、商务
礼仪、战略思维、压力管理与阳光心态和危机公关与媒体等课程，
最新的管理知识、领导理
念，进一步拓宽了视野，升华了心灵，使我在提高管理能力方面开
阔了思路，增长了见识，
使我对企业管理的思路、观念与领导力思维方式的认识都得到了一
次全面的更新和提升。通过这次培训，丰富了知识，转变了思想，
提升了观念。
三、结合实际工作，学以致用。参加培训后，领悟到了一些领导艺术、工作思路和方法。
我深深体会到繁忙的工作，要靠科学的决策以及用人艺术、待人艺
术和处事艺术，充分发挥
全体干部、职工的积极性，把自己从繁琐的事务中解脱出来，着力
抓方向、抓落实、抓督促，
就会呈现纲举目张局面。通过这次学习培训，使自己增长了知识，
开拓了视野。思维方式受
到了更多的启发。以前比较容易满足于个人的业绩和企业的成就。
考虑问题、处理事情往往
是本位主义优先。在当今市场竞争日趋激烈和科技创新日新月异的
社会里，各种关系的调整
也正处于一个磨合期，谁能抓住机遇，谁就能赢得生存发展的空间，因此必须解放思想，从
小处着手，大处着眼，审时度势，把握机遇，不断超越自我，在实
践中不断提升个人的综合
素质，敢于走前人没有走过的路，不断改革创新，扎实推进各项工
作持续稳定向前发展。学
习培训是提高各方面能力的有效办法，但是平时坚持自学、经常学、系统学更不可缺，我将
以这次培训提高为基础，养成良好的学习习惯，树立良好学风，不断在工作中学习，在学习
中不断提高自己各方面能力。篇五：《课程领导力培训》学习体会王磊提升教师课程领导力的思考下泊小学王磊
课程改革呼唤学校课程意识的觉知，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课
程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。然而，这种变革对学
校的行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实；没
有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。教师课程领导力，成为教师专业发展的新使命，
成为学校内涵发展的核心竞争力。“如何提升教师课程领导力？”已成为当今许多专家、学者
以及有志教师们研究的一个重要课题。下面是个人在这方面的一些思考。
一、对教师课程领导力的理解课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、
进程等的总和；领导力是领导者为实现共同理想或目标而影响和改变群体的心理状态和行为
的能力；教师课程领导力是以教师为核心的学校课程共同体根据培养目标和办学定位，领导
学校课程设计、实施、评价和课程文化建设过程的能力。教师课程领导力是教师专业
发展的重要标志，体现教师的领导素养和领导智慧。教师课程领导力主要包涵：一是课程的
解读力，即教师对课程政策的理解，对“三级课程”比较、分析等；二是课程资源的整合力，
即对校本资源的有效利用和开发以及对校外资源的统筹和整合的能力；三是课程实施的执行
力，即课程的选择、规划、设计以及课程实施的组织、管理能力；四是课程实施的评价力，
即对课程实施过程、方法和实施结果的评价以及影响因素的分析能力；五是课程文化的建构力，即
如何构建一种开放、分享、共进的课程文化，营造和谐、民主、平等的教研氛围。
教师的课程领导力具有综合性的特点，是教师学校管理能力的集中体现。教师课程领导
力的形成与发展取决于教师的思想政治素质、教育教学与教科研素质、专业知识的素质以及
学校行政管理和实践决策能力的综合素养。教师的课程领导力的强弱决定了学校教育教学工
作水平的高低。因此，要提高学校的教育教学质量，就必须提升教师的课程领导力。
二、影响教师课程领导力的因素陈玉琨教授指出：教师的核心竞争力是课程领导力。应该说这一论断是非常正确的，牢
固树立这一观点，对新课程改革的推进、学校的发展、教师的发展和教师自身的发展都有着
积极的意义。但是，在现实中教师课程领导力往往不是那么突显，个人认为影响教师课程领
导力的因素有四个方面：一是认识因素。教师受传统观念的影响较大，过去习惯于一切听上
面的，对课程建设很少关心，在过去全国学生学习一套教材的情况下，还可以说的过去，新
课程改革将课程开发的部分权力下放给了学校，这就逼着教师必需关注课程，就是国家课程
也还有一个校本化的问题。二是经济因素。在经济相对落后地区，政府没有确保学校正常运
转的经济支撑，因此，教师的主要注意力在谋求学校生存上的经济问题，“争取社会支持能力”
就显得特别重要。三是教师领导水平因素。现实中有许多教师忙于应付日常事务，不能抓大放小，或者说不知何为大小。教学问题交由分管教师去做，自己不能沉到教学一线。
四是教师课程领导能力因素。教师不知如何建设课程管理课程，学校以教学为中心，怎样通
过课程建设引领教学，促进教学质量的提高，教师往往认识不到，也没有这个能力去领导。
三、提升教师课程领导力的策略
1、专家引领、对话共生。学校可以聘请专家到学校开设课程理论与实践问题培训班，让教师接受较为系统的课程
领导培训，或者派一些学校领导、骨干教师参加新课程的有关培训，提高他们的课程认识能
力，学会从理论上去把控学校课程的设计、执行与评估，以及对课
程的判断力。学校的课程理念从哪里来？学校的课程执行策略从哪
里来？学校的课程评估如何进行？
这一切一切的问题，都需要学校营建一种课程对话的机制，让人人
参与到学校的课程规划、
实施和评估中来。也正是有了这样的机制，学校中每一个成员的课
程领导力就在这种对话中
生长起来了。比如，学校要设计综合实践活动课程，可以采取全校
课程设计招标的办法，让
学校内的各种团体设计方案，然后通过对话、整合，形成一个大家
认可的课程设计、执行和
评估的体系。在这个过程中，不知不觉地提高了每一个参与的教师
的课程领导能力。
2、实验培育、文化滋润。在课程领导力还比较低下的学校，可以采取“从小到大”的办法，先对一些难度不大的
单项课程进行改革实验，在实验中培育学校领导和教师的课程领导力。比如，学校开设选修
课，可以先在部分班级中实验，让参与的老师制定选修课的课程方案、课程标准，以及评估措施，并逐一落实。
让参与的学校管理人员和教师在实验的过程中学会拟制课程方案、
课程标准和评估指标等。
这种实践培训的办法十分有效，也是学校提高教师课程领导力的重
要方法。课程领导力，从表面上看，是一个课程领导的问题，而深
层次来思考，是一个文化问题。
学校有什么样的文化，就有什么样的课程领导，继而就有什么样的
领导能力。学校成员有什
么样的文化素养，学校就有什么层次的课程领导文化，也就有什么
水平的课程领导力。因此，
学校课程领导力的提升“功夫在诗外”，需要不断提升所有成员的文
化素养。在建设学校课程
领导力时，我们一定要同时加强学校的文化建设，提高全体教职工
的文化素养。
3、执行提升、制度保障。我们切不可简单认为领导力就是领导的人格魅力，领导者必须有一定的执行力，这个执
行力包括计划、协调、筹措、掌控等。要了解成败的关键，知道如
何筹措资源，如何说服其
他管理者配合，如何审时度势，统领全局。幻想以领导名义一声令
下就会有结果，这是一个
【篇三：心得体会】
心得体会
20ＸＸ年ＸＸ月ＸＸ日—ＸＸ月ＸＸ日，我们一行人在校领导的安
排下，有幸参加了“ＸＸ献课活动”。首先感谢学校给我这一次学习
的机会，通过这几天的学习，收获很大，受益匪浅。下面我来谈一
下我的浅薄的认识：
一、注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，
多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了
同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了
各地老师不同的调动学生的方式。课题的引入与各教学环节之间的
衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形式创设情景导入新
课并充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、录音、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情
景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。这些教学手
段的选用极大的调动了学生英语学习的兴趣，保证了学生参与课堂
的积极性。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老
师在每个教学环节中对学生的要求非常清楚明确，难易适中。各授
课教师很好的把握了这个尺度，在保证学生积极性的基础上，有效
的引导了学生自主探究、主动参与英语教学，取得了良好的课堂效果。
二、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。各地教
师为学生创造了全面开放的英语学习环境，而其优化课堂教学过程
具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并
使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵
活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际能力的目的。比如：生动活泼的教室环境，提高氛围；别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；丰富多样的直观教具，培养学生的兴趣；逼真的
情景教学，提高学生的交际能力，听说领先，书写跟上；多元化的
作业，引导学生实践；真诚实效的辅导，促进每个学生的指导；现
代化的教学手段，采用多媒体教学，多渠道地给学生提供英语信息
源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，
积极主动参与各项学习活动。
三、各授课教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生
积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用激励性语言，表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心
地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。并能在课堂结
束时利用作业、调查报告等形式对学生进行德育渗透，升华自己的
课堂教学内容，效果突出明显。
四、优秀的教师的共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触
到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课
堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英
语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
这次听课，领略到了各省市出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚
的教学功底，以及精湛的教学艺术。每一节课都有很多值得我学习
借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与
不足。促使自己不断进步！
ＸＸ
20ＸＸ年ＸＸ月ＸＸ日