亿万年来,昆虫与植物各自经历着复杂的演化,比如他们的种类由少到多,结构由简单至复杂,分布范围由狭到广。昆虫和植物两者为了营养、繁殖、保护、等而发生了密切的关系,双方在所建立的协同进化的关系中相互作用、相互影响,并且通过变异和特化而彼此适应。今天我要给大家讲的是有关协同进化方面的知识。
首先我们来了解一下协同进化的含义。
协同进化：指自然生境中两个或多个物种，由于生态上的密切联系，其进化历程相互依赖，当一个物种进化是，物种间的选择压力发生改变，其他物种将发生与之相适应的进化事件，结果形成物种间高度适应的现象。
而从广义的概念来理解协同进化也称共同进化指生物与生物、生物与环境之间在进化过程中的某种依存关系。可以从分子水平、细胞水平、个体水平、种群水平和生态系统水平上的协同进化。
我们都知道蜜蜂是最重要的授粉昆虫，蜜蜂在与植物长期协同进化的过程中，其形态结构、活动习性与植物的形态结构、生理生化特性和授粉的最佳时间等方面都形成了相互依赖的关系。例如蜜蜂需要花蜜和花粉，需要授粉的植物在长期进化过程中，就形成了鲜艳的花瓣，同时散发香味，产生蜂蜜和花粉，但每一朵花上的量又很少，蜜蜂一次飞行需要采几十或几百个花朵才能满载而归。植物为了吸引，昆虫来传粉，蜜汁和花粉一般互生在一块，蜜腺位于花朵底部，蜜蜂在采蜜过程中必须刷擦花药或柱头从而完成传递花粉和授粉的过程。
对于昆虫来说，能否正确的分辨出植物是后代能否存活下来的关键。昆虫通过某种方式能够识别植物的分类关系，这种方式即是按照植物的化学成分来鉴别植物。昆虫寻找那些与其基因中所要求的相同的化学成分，并根据这些成分找到相应的植物，这些植物常常只局限于一个种或一个属。植物的相应化学物质就是联系植物和昆虫关系的基本因素。
植物的防御是与昆虫的行为协同进化的，在昆虫一方，被认为由多食性向寡食性过渡；在植物一方，昆虫显然是一种始终影响植物进化过程且不断变化的动力。植物作为对植食性昆虫的反应而发生的物理和化学变化与昆虫为适应新寄主植物而经历的行为和代谢方面的变化，都突出表现了各自的遗传可塑性。
昆虫与植物协同进化的结果是昆虫有其特定的取食范围，植物对昆虫具有防
御能力，两者相互适应，共同发展。各种昆虫都能辨别宿主和非宿主植物，最终导致生长和繁殖，同时也避兔了在非宿主植物上中毒和营养不良。
(1)把内容缩小,集中描述昆虫与植物之间的协同进化关系;
(2)首先明确协同进化的概念,以及主要包含哪些方面,比如动植物的协同进化,捕
食者与被捕食者的协同进化;宿主-微生物的协同进化等,你陈述的主要点就是动
植物相互协同进化的一方面.
(3)对于主要内容建议从两方面去突出:采用2个例子引入一方面是植物的防御
策略,另一方面是昆虫行为与策略,这才能突出两者之间的协同.
(4)最后补充两个协同进化的生物学意义.
(2)协同进化
定义1 生态关系密切的生物相互选择适应而共同进化的过程。
定义2 物种间由于生态上相互依赖或关系密切而产生的相互选择、相互适应共
同衍变的进化方式。所属学科昆虫学一级学科昆虫分类与进化二级学科
定义3 由美国生态学家埃利希P. R. Ehrlich和雷文P. H. Raven1964年研究植物和
植食昆虫的关系时提出的学说指一个物种的性状作为对另一物种性状的反应而
进化而后一物种的性状又对前一物种性状的反应而进化的现象。
协同进化两个相互作用的物种在进化过程中发展的相互适应的共同进化。一个
物种由于另一物种影响而发生遗传进化的进化类型。
例如一种植物由于食草昆虫所施加的压力而发生遗传变化这种变化又导致昆虫
发生遗传性变化。由于生物个体的进化过程是在其环境的选择压力下进行的而
环境不仅包括非生物因素也包括其他生物。因此一个物种的进化必然会改变作
用于其他的生物的选择压力引起其他生物也发生变化这些变化又反过来引起相
关物种的进一步变化在很多情况下两个或更多的物种单独进化常常会相互影响
形成一个相互作用的协同适应系统。
协同进化的意义
从结合不同的实例试着归结协同进化应该有如下的意义
1促进生物多样性的增加。例如很多植食性昆虫和寄主植物的协同进化促进了
昆虫多样性的增加遗传连锁性状有关基因在分子水平上的协同进化促进了遗传隔离并导致物种分化。
2促进物种的共同适应。该方面主要体现在众多互惠共生实例中比如传粉昆虫与植物的关系昆虫获得食物而植物获得交配的机会蚜虫与蚂蚁的关系蚜虫获得蚂蚁的保护蚂蚁获得食物—蚜虫的蜜露昆虫和内共生菌的关系两者相互获得生活必须的特殊的营养物质。
3基因组进化方面的意义。例如细胞中的线粒体基因组的形成可能源于包内内共生菌的协同演化内共生起源理论核基因组中“基因横向转移”现象也可能来源于内共生菌协同进化的结果。
4维持生物群落的稳定性。众多物种与物种间的协同进化关系促进了生物群落的稳定性。另外众多并不是互惠共生的协同进化关系比如寄生关系、猎物-捕食关系的形成等都维持了生态系统的稳定性。
昆虫与植物的关系作业 昆虫与植物的关系 范凡 200932 摘要：本文从昆虫与植物互利、互助的几方面阐述昆虫与植物之间的关系，包括植物被害后采取措施、植物通过进化来吸引昆虫为其传粉以及特殊的肉食性植物等。通过这些了解昆虫与植物间复杂而密布可分的关系，是我们能够去发现更多问题，解决问题，从而去造福人类。 关键词：昆虫；植物；寄主；关系 昆虫和植物是组成陆地生态系统的重要组成部分，二者能够占到地球生态系统中生物总量的60％，从远古起就有因生境和物候的一致而生活在一起，在营养、繁殖、保护、防卫、扩散等等方面有着密切的联系，二者相互作用、彼此影响，在某些外在因素推动下，使某些种类衰败淘汰，有些种类继续延绵、繁荣昌盛。它们各以对方为强有力的进化选择因素作为条件，持续地但又有步骤地相互调节制约，造成了协调适应或协同进化（coeverlution）（Ehrlich和Raven ，1965）。 目前，植食性昆虫的种类估计约在35 万种左右, 已知被子植物的种类总数约为23万5千种。昆虫与植物产生变异和适应环境的能力都很强，它们在陆地上密切相处。经亿万年的演化而形成各种类型的关系。 1.昆虫采食植物，植物成为昆虫的猎获物 昆虫与植物这种关系在生态系统中最为普遍，大部分植食性昆虫以植物为食，对植物造成危害甚至死亡。目前研究较多的为农林业害虫，即和人们生产生活相关的昆虫。据不完全统计，仅在我国比较重要的农业害虫就达700多种，这些害虫每年都造成巨大经济损失。 食叶类害虫与其寄主 食叶类害虫包括取食叶片、刺吸叶片嫩茎、潜叶和卷叶危害几类。其中取食叶片害虫主要蚕食植物叶片，利用其咀嚼式口器蚕食叶片形成缺刻或孔洞，严重时将叶片吃光，仅剩枝干、叶柄或主叶脉。该类害虫繁殖力较强，并有主动迁移、迅速扩大危害能力。主要有鳞翅目、膜翅目、鞘翅目和直翅目等害虫。其代表害虫有历史上经常爆发的蝗虫、远距离迁飞的粘虫、农牧交错带危害巨大的草地螟以及今年在我国北方地区迅速扩散并造成大量危害的美国白蛾等。刺吸危害的主要是以刺吸式和锉吸式口器危害植物，主要包括蚜虫类、介壳虫类、螨类、飞虱类、叶蝉类、粉虱类、木虱类、蝽类以及蓟马类。其危害较重
植物细胞与动物细胞的比较 构成动物体或植物体的细胞有基本相同的结构体系与功能体系。很多重要的细胞器与细胞结构，如细胞膜、核膜、染色质、核仁、线粒体、高尔基体、内质网、核糖体、微管与微丝等，在不同细胞中不仅形态结构和成分相同，功能也一样。近年来在植物细胞内发现了类似动物细胞的中等纤维和溶酶体的结构，植物细胞的圆球体和糊粉粒具有类似溶酶体的功能。 植物细胞也有一些特有的细胞结构与细胞器是动物细胞所没有的，如细胞壁、液泡、叶绿体及其他质体。 细胞壁细胞壁是在植物细胞分裂过程中形成的，先在分裂细胞之间形成胞间层，主要成分是果胶质，再在胞间层之间形成有弹性的初生壁，有些细胞还形成坚硬的次生壁。细胞壁的主要成分是纤维素，还有果胶质、半纤维素与木质素等。细胞壁的某些部位有间隙，原生质可以由此沟通，形成胞间连丝。 液泡液泡是植物细胞的代谢库，起调节细胞内环境的作用。它是由脂蛋白膜包围而形成的，内部是水、无机盐、糖和色素等物质，溶液的浓度可以达到很高的程度。液泡是随着细胞的生长，由小液泡合并与增大而成为大液泡的。液泡还可以使植物细胞保持膨胀的状态。 叶绿体叶绿体是植物细胞内最重要、最普遍的质体，它是进行光合作用的细胞器。叶绿体利用叶绿素将光能转变为化学能，把二氧化碳与水转变为糖。叶绿体是世界上成本最低、创造物质财富最多的“生物工厂”。除叶绿体外，植物细胞中还有白色体、有色体等质体。
模拟制作植物细胞 1.除需准备制作动物模型的物品外，还应准备透明塑料小盒、小塑料食品袋、糖水。 2.在制作植物细胞模型时，先在小塑料袋内注入糖水，并用线扎紧。将小塑料袋放入已装有琼脂和果脯的较大塑料袋中，然后将较大塑料袋放在塑料小盒中盖好。 3.其余制作过程同动物细胞模型的制作。 在制作的植物细胞模型中，透明塑料盒相当于细胞壁，小塑料袋及其内的糖水相当于液泡。还可以增加若干颗绿色果脯(如青梅)，表示叶绿体。
小学2020年暑假课外阅读活动方案 为丰富小学生暑假生活，引导学生“多读书、读好书、好读书”，为学生的持续发展和终身发展奠定文化底蕴，根据《南安市教育局关于加强小学生暑假阅读活动 ___》精神，现制定2020年暑假课外阅 读活动方案，请认真贯彻落实。 1. 我的情绪我掌控(全二册)([英]莫伊拉?巴特菲尔德著) 2. 我的感觉我知道(全二册)([英]莫伊拉?巴特菲尔德著) 3. 好乱的节日会(童真童趣暖心故事绘本) ([德]苏菲?施密德 著) 4. 寻找避风港(童真童趣暖心故事绘本)([法]塞琳?克莱尔著) 5. “可怕”的新邻居(童真童趣暖心故事绘本)([德]夏洛特?哈贝萨克著) 6. 别着急，总会长大的(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著)
7. 别淘气，看我追上你(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著) 8. 没关系，你也能做到(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著) 9. 不好吃，我就不吃嘛(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著) 10. 猴子捞月(中华传统经典故事绘本)(哈皮童年编绘) 11. 龙的传说(中华传统经典故事绘本)(哈皮童年编绘) 12. 金鱼一号金鱼二号——林良童心绘本(林良著) 13. 汪汪的家——林良童心绘本(林良文郑明进图) 14. 动物冠军——亲亲自然幼儿科普书系(亲亲文化著) 15. 科学好好玩——亲亲自然幼儿科普书系(亲亲文化著)
16. 红龟粿--闽南童谣绘本(王金选著曹俊彦绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 17. 指甲花--闽南童谣绘本(王金选著洪义男绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 18. 点心摊--闽南童谣绘本(王金选著/绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 1. 神秘的预言果——拇指班长奇妙假期4 (商晓娜著) 2. 昆虫也要排名次——天神帮帮忙(子鱼著) 3.去问猫巧可——彩虹桥系列桥梁书 (王淑芬著) 4.叮当响村庄——王一梅精品童话典藏版 (王一梅著) 5.烦恼的大角——蜗牛童话房子 (冰波著) 6.星空动物园——小太阳童诗馆 (山鹰著) 7.猜猜海洋——彩虹桥名家名作 (林世仁著)
动植物之间的协同进化 摘要：通常协同进化是指一个物种(或种群)的遗传结构由于回应于另一个物种(或种群) 遗传结构的变化而发生的相应改变。广义的理解，协同进化是相互作用的物种之间的互惠进化。生物之间、特别是植物与草食动物之间的协同适应与进化，已经成为生物进化、生态、遗传等学科十分关注的问题，可能成为生物学中各学科研究的交汇点或结点。作者具体阐述了：(1)生物之间协同进化的研究意义，包括对生物学与生态学的价值；(2)生物之间协同进化研究的限制或困难，诸如时间、研究对象、进化等级尺度和研究方法的限制；(3)植物与草食动物之间协同进化的主要研究对象( 系统)，即昆虫传粉系统、昆虫诱导植物反应系统、种子散布系统、以及大型草食动物采食与植物反应系统；(4)植物与草食动物之间协同进化的主要研究内容，包括适应特征(性状)——物种的可塑性，以及适应机制——物种适应过程与策略两个方面；(5)植物与草食动物之间协同进化研究的存在问题及研究方向。 关键词：协同进化；协同适应；植物；草食动物。 1、协同进化的概念与研究意义 自然界中，作为生态系统中主要生物成分的动物与植物之间的关系，体现于它们之间相互制约与相互依存的协同进化(coevolution)[1，2]。一方面，植物为了逃避各类草食动物的采食而形成防卫性的形态结构，以及生理生态适应机制；另一方面，动物为了获取最大净营养(食物)，通过优化采食、增大解剖与生理特征的可塑性，以提高其适合(fitness)[3]。大量野外观察与实验都已表明，动植物之间所表现的相互拮抗与互惠特征(antagonistic and mutualistic traits)是同时出现的，而且随着自然历史的发展，它们之间可能达到一定程度的“默契”，以维系生态系统的稳定与进化[2]。协同进化这一概念最早是Ehrlich 和Raven 在研究蝶类与植物之间的作用关系时提出的[3]。Janzen 曾给以定义，一个物种的某一特性反应于另一个物种的某一特性而进化，后者的特征同样回应于前者的特征而进化[4]。进一步理解，协同进化是指一个物种(或种群)的遗传结构由于回应于另一个物种(或种群)遗传结构的变化而发生的相应改变。近年来人们对协同进化概念的外延又有扩展理解，即不仅存在物种之间的协同，也有生物与环境之间的协同，那么协同进化又是在生态上密切相关联的进化[5]。 作为自然界生物进化的一个重要方面，物种间协同进化的研究已经成为生物学家们聚焦的新领域。协同进化的研究内容主要是在生物与生物之间的相互关系上开展，而这种相互关系始终是生态学研究的核心问题之一；同时，说明物种间相互适应、以及共同进化的机制也
植物与天敌昆虫有密切关系 1．生蜂寄主定位中的作用 植物挥发物在寄生蜂的寄主栖息地定位中起着 重要作用。在自然状态下, 某些健康植物能释放对寄 生蜂有吸引作用的挥发物。当植物受到植食性昆虫为害后, 可引起植物的间接防御, 即产生对一定种类寄 生蜂具引诱作用的挥发物来保护自己。此外, 害虫的 产卵也能诱导部分植物产生引诱天敌的物质。 寄生蜂是农林生态系统中害虫生物控制的重要力量, 其种类多、数量大, 约占寄生性天敌昆虫总数的 80% 。寄生蜂能否成功找到其合适寄主是其控制害虫、繁衍种群的首要条件。然而, 释放到田间的寄生蜂 在目标田间滞留时间有限, 对寄主的搜寻效果不太理想, 寄生率低, 影响了应有的防治效果。寄生蜂要成 功寄生于寄主, 必须经过3个阶段: ( 1) 寄主栖境定位; ( 2) 寄主定位; ( 3) 寄主接受。每一阶段都与信息 化合物有着密切联系, 植物挥发物在前两个阶段中起 着重要作用。了解植物挥发物对寄生蜂寻找寄主行为
的影响, 可为实际应用信息化学物质以提高寄生蜂的控害潜能提供理论依据。 虽然植物挥发物释放量大, 在远距离仍易被检测到, 但是其暗示适合寄主存在的可信性比较差。试验证明, 寄生蜂对其健康寄主植物的挥发物并没有嗅觉反应。在选择性试验中, 盲蝽长缘缨小蜂的雌蜂不能被其健康植物的气味所吸引，健康植株在烟蚜茧蜂长距离搜索中并不起作用。所以, 在田间可适当增加蔬菜种类的丰富度, 以提高此区域的寄生蜂群体。 2．挥发物对天敌昆虫异色瓢虫的引诱效应 采用嗅觉仪测定和比较了国槐、柳树、杨树、臭椿、榆树、白丁香、红花刺槐、蕃茄、枣树、云杉10种植物枝叶挥发物对蚧虫和蚜虫的重要天敌——异色瓢虫的引诱效应. 结果表明，在所试验的10种植物中，国槐枝叶对异色瓢虫的引诱作用最强，其平均趋向率达60%. 通过用热脱附气相色谱/质谱联机(TCT-GC/MS)方法，从国槐枝叶的挥发物中检测出38种组分，烯类化合物含量最多，占63.3% (其中萜类化合物6种)；烷烃类化合物占16.2%；其它为萘及其衍生物、苯及其衍生物、酯类、醛类和醇类等. 从检出的国槐挥发
小学2018年暑假课外阅读活动方案 为丰富小学生暑假生活，引导学生多读书、读好书、好读书，为学生的持续发展和终身发展奠定文化底蕴，根据《南安市教育局关于加强小学生暑假阅读活动的通知》精神，现制定2018年暑假课外阅读活动方案，请认真贯彻落实。 一、阅读内容安排 幼儿园组 1. 我的情绪我掌控(全二册)([英]莫伊拉巴特菲尔德著) 2. 我的感觉我知道(全二册)([英]莫伊拉巴特菲尔德著) 3. 好乱的节日会(童真童趣暖心故事绘本) ([德]苏菲施密德著) 4. 寻找避风港(童真童趣暖心故事绘本)([法]塞琳克莱尔著) 5. 可怕的新邻居(童真童趣暖心故事绘本)([德]夏洛特哈贝萨克著) 6. 别着急，总会长大的(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚莱特迈尔著)
7. 别淘气，看我追上你(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚莱特迈尔著) 8. 没关系，你也能做到(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚莱特迈尔著) 9. 不好吃，我就不吃嘛(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚莱特迈尔著) 10. 猴子捞月(中华传统经典故事绘本)(哈皮童年编绘) 11. 龙的传说(中华传统经典故事绘本)(哈皮童年编绘) 12. 金鱼一号金鱼二号林良童心绘本(林良著) 13. 汪汪的家林良童心绘本(林良文郑明进图) 14. 动物冠军亲亲自然幼儿科普书系(亲亲文化著) 15. 科学好好玩亲亲自然幼儿科普书系(亲亲文化著)
16. 红龟粿--闽南童谣绘本(王金选著曹俊彦绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 17. 指甲花--闽南童谣绘本(王金选著洪义男绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 18. 点心摊--闽南童谣绘本(王金选著/绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 1～2年级 1. 神秘的预言果拇指班长奇妙假期4 (商晓娜著) 2. 昆虫也要排名次天神帮帮忙(子鱼著) 3.去问猫巧可彩虹桥系列桥梁书 (王淑芬著) 4.叮当响村庄王一梅精品童话典藏版 (王一梅著) 5.烦恼的大角蜗牛童话房子 (冰波著) 6.星空动物园小太阳童诗馆 (山鹰著)
植物给人类和动物提供了食物。人们可以直接享用植物的种子，例如小麦种子磨成面粉、水稻种子去壳加工成大米、大豆种子做成豆腐、芝麻种子榨出食用油、胡椒种子压成胡椒粉作调料等等；也可以直接享用植物的茎叶，如白菜、油菜、莴苣、甘蔗等等；或者享用植物的根茎，如马铃薯、甘薯、萝卜、甜菜等等；还有植物的花朵，如花椰菜、西兰花等等；或者植物的果实，如番茄、黄瓜、苹果、桃子、草莓等等。人们还可以用植物来饲养牲畜，为人类提供肉、蛋、奶等食品。人们种植棉、麻用来纺纱织布，种桑养蚕得到丝织品。人们种植草药获得药材。种植烟草、咖啡、可可得到刺激品。植树造林取得木材和造纸原料，森林还可以防风固沙、保护地球的生态环境。归根结底，人类的衣食住行统统离不开植物，植物养活了整个人类。 世界上各种各样的植物一般是由小小的种子发育而成。在合适的外界条件下，细胞发生分裂，胚发育成胚芽和胚根，利用胚乳提供的营养，幼苗破土而出，而且在三叶期前一直吸取胚乳中分解的养料生存，形成茎、枝、叶和根，组成了植株。后来不断从空气中吸收二氧化碳，从土壤中吸收水和13种植物必需矿质养分，生长壮大。到了一定年龄，就从营养生长阶段向生殖生长阶段过渡，开花、结果、成熟、衰老、死亡，留下种子进行新的一轮生命过程。 植物是一座天然化工厂。从植物生命诞生之日起，它的身体内就每时每刻进行着复杂微妙的化学反应。用最简单的无机物质作原料合成各种复杂的有机物质。在白天或有光照的条件下，植物从大气中通过叶片上的气孔吸进二氧化碳，与根系吸收的水分生成碳水化合物，既糖类物质，并释放出氧气和热量，这一过程就叫做光合作用。 夜间或黑暗条件下，在呼吸作用中消耗掉一部分碳水化合物提供能量，而使另一
科技前沿 昆虫与植物的协同进化:寄主植物-铃夜蛾-寄生蜂相互作用 3王琛柱33 钦俊德 (中国科学院动物研究所农业虫害鼠害综合治理研究国家重点实验室 北京 100080) I nsect 2plant co 2evolution :multitrophic interactions concerning Helicoverpa species .W ANG Chen 2Zhu 33 ,QI N Jun 2De (State K ey Laboratory o f Integrated Management o f Pest Insects and Rodents ,Institute o f Zoology ,Chinese Academy o f Sciences ,Beijing 100080,China ) Abstract In the field of insect 2plant interactions ,the theory of co 2ev olution proposed by Ehrlich and Raven in 1964and the theory of sequential ev olution by Jermy in 1976have stimulated many studies over recent decades.C oncerning the tw o theories ,several major questions are brought forward :(1)H ow insect herbiv ores select host plants ?(2)D o secondary com pounds protect plants from attacking of insect herbiv ores ?(3)D o insect herbiv ores adapt to plant chemical defenses ?(4)What pattern is the ev olution of host range in insect herbiv ores ,specialization or generalization?F ocused on the above questions ,the results in the studies of tritrophic interactions concerning Helicoverpa species were discussed.Based on the co 2ev olution and sequential ev olution theories and the considerable advances made in tritrophic interactions recently ,a new hypothesis called multitrophic co 2ev olution is proposed.The multitropic co 2ev olution hypothesis accepts that plant secondary com pounds play an im portant role in chemical defense of plants and host selection of insect herbiv ores ,but expands the interacting insect 2plant system to the multitrophic system ,in which the im pact of the third trophic level and host shift on the ev olution of insect host range are em phasized. K ey w ords co 2ev olution ,sequential ev olution ,Helicoverpa ,multitrophic co 2ev olution hypothesis 摘 要 近数10年内,Ehrlich 和Raven 于1964年提出的协同进化理论及Jermy 于1976年提出的顺序进化理论极大地促进了对昆虫与植物相互作用的研究。文章首先简要介绍有关理论,对植食性昆虫与植物关系研究的若干核心问题进行评述。主要问题包括(1)植食性昆虫如何选择寄主植物?(2)植物次生物质是否作为植物防御昆虫取食的重要屏障?(3)昆虫能否适应植物的化学防御?(4)植食性昆虫寄主范围是否是从广到专演化的?随之,作者结合对铃夜蛾Helicoverpa 系统研究取得的结果,对上述问题做了进一步的论证和阐述。最后,在继承协同进化、顺序进化等理论精髓的基础上,根据当今三营养级相互作用领域的研究新进展,提出一个新的假说,即多营养级协同进化假说。该假说肯定植物次生物质在植物防御和昆虫识别寄主植物上的重要作用,同时把其他营养级并列放入交互作用的系统,特别强调第三营养级在昆虫与植物关系演化过程中的参与和寄主转移与昆虫食性专化和广化的联系。关键词 协同进化,顺序进化,铃夜蛾属,多营养级协同进化假说 3国家自然科学基金重点项目(30330100)和创新研究群体科学基金项目(30621003);本文为《昆虫知识》编委会特邀稿件。33E 2mail :czwang @https://www.doczj.com/doc/a816751736.html, 收稿日期:2007204204,接受日期:2007204220 生物间在漫长进化过程中形成的相互作用关系,是物种赖以生存的根本,是环境稳定的基础。认识和掌握物种间的相互关系及其协同进化规律,是生物科学交叉研究领域的重要内容,也是实现社会可持续发展的需要。过去,人类
河北人民出版社三年级科学上册期末总复习 一、动植物知识： 1、人的身体由头、颈、躯干、四肢四部分组成。 2、蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境中。 3、蚯蚓没有眼睛、没有耳朵，也没有腿。 4、通过放大镜可以看到蚯蚓身体表面有短而坚硬的刚毛。 5、种子植物都是由根、茎、叶、花、果实、 种子六部分构成。 6、向两片纸中间吹气，纸片会向中间靠拢。 7、每个人的一生中，胎记、酒窝、单双眼皮这些特征都不会改变。 8、每个人的指纹是不同的。 9、凤仙花的叶子是长条形的。 二、土壤的知识： 1、土壤是地球陆地上能够生长植物的那部分疏松的表层。 2、土壤是许多动物和植物生活的家。 3、湿润的土壤颜色较深，手感有粘性，有酸臭味。 4、干燥的土壤颜色较浅，手感无粘性。 5、土壤是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等组成的。 6、动植物的残体腐烂后形成腐殖质，它也是土壤的一种成分。 7、土壤中颗粒较大的是砂，颗粒较小的是粘土。 8、植树造林可以有效地防止水土流失，更好地保护土壤。 三、水的知识： 1、水是会流动、无固定形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明的 液体。 2、改变物体的轻重、改变物体的形状、借助其他的物体都可以改变物体 在水中的沉浮。 3、水量大、水位高都可以使小水轮转得更快。 4、如果把地球的总水量平均分成100份，海水大约占97份，在不足3 份的淡水中，冰又占去了2份，可利用的淡水还不到1份。 四、空气知识： 1、空气是会流动、没有固定的形状和体积，没有颜色、没有气味、没有 味道、透明的液体。 2、风是由于空气的流动形成的。
3、摩擦力的大小、转动的灵活程度、迎风的角度直接影响到风车转动的 速度和提起物体的重量。 4、纸飞翼停留在空中的时间长短与纸飞翼的重量、纸飞翼的翼面面积、 纸飞翼的翼面角度有关。 五、食物与健康知识： 1、食物中的主要营养成分在：蛋白质、糖类、脂肪、无机盐、维生素、 水。 2、蛋白质含量较高的食物有肉类、奶类、豆类。 3、维生素含量较高的食物有水果、蔬菜。 4、矿泉水中含有的主要营养成分在矿物质，例如钙、镁、钾、钠、铁等。 5、健壮的身体、愉快的心情才是健康的表现。 6、讲究卫生、合理饮食、积极锻炼、按时作息才能做到更健康。
2019-2020学年人教版必修二协同进化与生物多样性的形成作业 1.下列关于生物多样性的叙述,正确的是() A.生物多样性包括遗传多样性、个体多样性和生态系统多样性三个层次的内容 B.生物多样性的形成是不同生物之间、生物与无机环境之间协同进化的结果 C.地理隔离不利于生物多样性的形成 D.生物多样性的形成是新物种形成的过程 ;地理隔离有利于生物多样性的形成;生物多样性的形成是生物与生物、生物与环境协同进化的结果。 2.生物的协同进化,可以从哪些方面表现出来?() ①同种生物之间②不同种生物之间③生物与无机环境之间④亲代与子代之间 A.①③ B.②④ C.②③ D.①④ 3.下列关于生物变异和生物进化的叙述,不正确的是() A.种群基因频率发生改变,生物一定会进化 B.不同物种之间、生物与环境之间协同进化导致生物多样性形成 C.生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性 D.有性生殖的出现实现了基因重组,这明显加快了生物进化的速度 4.下列关于生物进化的叙述,正确的是() A.在进化地位上越高等的生物,适应能力越强 B.生态系统多样性形成的原因可以概括为协同进化 C.生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和变异多样性 D.最早登陆的生物是适应陆地生活的原始的两栖类 ,进化地位上越高等的生物,适应能力不一定越强;生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性;最早登陆的生物为植物,主要是蕨类植物。 5.1986年,苏联乌克兰境内的切尔诺贝利核电站发生了核泄漏,此后几年,在该地区发现了一定数量的巨型老鼠。下列关于生物变异与进化的叙述,正确的是() A.该地区巨型老鼠的出现一定是基因突变所致 B.若要判断该地区巨型老鼠是否发生了染色体变异,可以利用显微镜进行观察 C.变异为生物进化提供了原材料,决定了生物进化的方向 D.该地区发生的协同进化,只发生在具有竞争、捕食关系的生物之间
1. 种群 地球上任何一种动物或植物都由许多个体组成，这些个体在地表总是占据着一定的地区，我们把占据着一定环境空间的同一种生物的个体集群叫做种群。换句话说，种群就是在一定空间中同种生物的个体群。种群是由个体组成的，但是当生物进入到种群水平时，生物的个体已成为较大和较复杂生物体系中的一部分，此时，作为整体的种群出现了许多不为个体所具有的新属性,如出生率、死亡率、年龄结构、分布格局和某些动物种群独有的社群结构等特征。在自然界，种群是物种存在、物种进化和表达种内关系的基本单位，是生物群落或生态系统的基本组成部分，同时也是生物资源开发、利用和保护的具体对象。种群个体数目的增加称为种群增长。如果一个单独的种群（在自然界，常常是若干种群的个体生长在一起）在食物和空间充足，并无天敌与疾病以及个体的迁人与迁出等因素存在时，按恒定的瞬时增长率（r）连续地增殖，即世代是重叠时，该种群便表现为指数式增长，即dN／dt＝rN。其积分就得到经过时间t后种群的总个体数，可用一条个体数目不断增加的J形曲线来表示（图10－4）。种群如按此方式增长，那么一个细菌经过36小时，完成108个世代后，将繁殖出2107个细菌，可以布满全球一尺厚。达尔文也曾计算过繁殖缓慢的大象的个体。一对大象任其自由繁殖，后代都能成活，750年后将会有19 000 000 头大象的存在。这些显然是一种推算。实际上，这种按生物内在增长能力即生物
潜力呈几何级数或指数方式的增长在自然界是不可能实现的。因为限制生物增长的生物因素和非生物因素即环境阻力的存在（如有限的生存空间和食物，种内和种间竞争，天故的捕食，疾病和不良气候条件等）和生物的年龄变化等必然影响到种群的出生率和存活数目，从而降低种群的实际增长率，使个体数目不可能无限地增长下去。相反，通常是当种群侵入到一个新地区后，开始时增长较快，随后逐渐变慢，最后稳定在一定水平上，或者在这一水平上下波动。此时个体数目接近或达到环境最大容量或环境的最大负荷量（K）。在这种有限制的环境条件下，种群的增长可用逻辑斯谛方程表示：dN/dt=rN（K-N／K）=rN（1-N/K），1-N/K 代表环境阻力。增长曲线表现为S形。一般认为，这种增长动态是自然种群最普遍的形式。种群动态与调节机能的研究，对于管理和保护生物资源，以及对于了解自然界的生态平衡都具有重要意义。 2. 生物群落 ①群落的概念在自然界，任何生物物种都不是孤立地生存，总有许多其他生物种与之同群共居，形成一个完整的生物群休。正如种群是个体的集合体一样，群落是种群的集合体，是一个比种群更复杂更高一级的生命组织层次。群落因成分中生物类别不同而有不同的名称。如果在一定地段上，共同生活在一起的植物种以多种多样的方式彼此发生作用，形成一种有规律的组合，这种多植物种的组合就叫做植物群落。它是不同种类植物松
为丰富小学生暑假生活，引导学生“多读书、读好书、好读书”，为学生的持续发展和终身发展奠定文化底蕴，根据《南安市教育局关于加强小学生暑假阅读活动的通知》精神，现制定2020年暑假课外阅读活动方案，请认真贯彻落实。 一、阅读内容安排 幼儿园组 1. 我的情绪我掌控(全二册)([英]莫伊拉?巴特菲尔德著) 2. 我的感觉我知道(全二册)([英]莫伊拉?巴特菲尔德著) 3. 好乱的节日会(童真童趣暖心故事绘本) ([德]苏菲?施密德著) 4. 寻找避风港(童真童趣暖心故事绘本)([法]塞琳?克莱尔著) 5. “可怕”的新邻居(童真童趣暖心故事绘本)([德]夏洛特?哈贝萨克著) 6. 别着急，总会长大的(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著) 7. 别淘气，看我追上你(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著) 8. 没关系，你也能做到(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著) 9. 不好吃，我就不吃嘛(动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本)([德] 安德莉亚·莱特迈尔著) 10. 猴子捞月(中华传统经典故事绘本)(哈皮童年编绘) 11. 龙的传说(中华传统经典故事绘本)(哈皮童年编绘) 12. 金鱼一号金鱼二号——林良童心绘本(林良著) 13. 汪汪的家——林良童心绘本(林良文郑明进图) 14. 动物冠军——亲亲自然幼儿科普书系(亲亲文化著) 15. 科学好好玩——亲亲自然幼儿科普书系(亲亲文化著) 16. 红龟粿--闽南童谣绘本(王金选著曹俊彦绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 17. 指甲花--闽南童谣绘本(王金选著洪义男绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 18. 点心摊--闽南童谣绘本(王金选著/绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 1～2年级 1. 神秘的预言果——拇指班长奇妙假期4 (商晓娜著) 2. 昆虫也要排名次——天神帮帮忙(子鱼著) 3.去问猫巧可——彩虹桥系列桥梁书 (王淑芬著) 4.叮当响村庄——王一梅精品童话典藏版 (王一梅著) 5.烦恼的大角——蜗牛童话房子 (冰波著) 6.星空动物园——小太阳童诗馆 (山鹰著) 7.猜猜海洋——彩虹桥名家名作 (林世仁著) 8.给大怪龙洗澡——小巴掌童话 (张秋生著) 9.昆虫军团与植物王国(学习树著) 10.第一粒扣子(1—2) (冯天瑜著) 11.乌鸦理查——彩乌鸦系列([奥地利]埃迪特?施莱伯尔?维克著) 12. 狐狸冤案——神犬探长系列 (杨红樱著) 13. 正月正—闽南童谣绘本 (谢武彰/编，曹俊彦/绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 14. 火金姑—闽南童谣绘本 (谢武彰/编，王金选/绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区) 15. 落大雨—闽南童谣绘本 (王金选/著，刘伯乐等/绘)(*适合厦门、泉州、漳州地区)
小学X X年年暑假课外阅读活动方案 为丰富小学生暑假生活，引导学生“多读书、读好书、好读书”，为学生的持续发展和终身发展奠定文化底蕴，根据《南安市教育局关于加强小学生暑假阅读活动的通知》精神，现制定XX年暑假课外阅读活动方案，请认真贯彻落实。 1.我的情绪我掌控（全二册）（［英］莫伊拉?巴特菲尔德著） 2.我的感觉我知道（全二册）（［英］莫伊拉?巴特菲尔德著） 3.好乱的节日会（童真童趣暖心故事绘本）（［德］苏菲?施密德著） 4.寻找避风港（童真童趣暖心故事绘本）（［法］塞琳?克莱尔著） 5.“可怕”的新邻居（童真童趣暖心故事绘本）（［德］夏洛特?哈贝萨克著） 6.别着急，总会长大的（动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本）（［德］安德莉亚?莱特迈尔著） 7.别淘气，看我追上你（动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本）（［德］安德莉亚?莱特迈尔著）
8.没关系，你也能做到（动物宝宝儿童情商与习惯培养绘本）（［德］安德莉亚?莱特迈尔著） 9.不好吃，我就不吃嘛（动物宝宝儿童情商与习惯培养 绘本）（［德］安德莉亚?莱特迈尔著） 10.猴子捞月（中华传统经典故事绘本）（哈皮童年编绘） 11.龙的传说（中华传统经典故事绘本）（哈皮童年编绘） 12.金鱼一号金鱼二号一一林良童心绘本（林良著） 13.汪汪的家一一林良童心绘本（林良文郑明进图） 14.动物冠军一一亲亲自然幼儿科普书系（亲亲文化著） 15.科学好好玩——亲亲自然幼儿科普书系（亲亲文化著） 16.红龟棵一闽南童谣绘本（王金选著曹俊彦绘）（*适合厦门、泉州、漳州地区） 17.指甲花一闽南童谣绘本（王金选著洪义男绘）（*适合厦门、泉州、漳州地区） 18.点心摊一闽南童谣绘本（王金选著/绘）（*适合厦门、泉州、漳州地区） 1.神秘的预言果一一拇指班长奇妙假期4（商晓娜著）
动物营养与饲料 第一章畜禽营养基础 第二章饲料及其加工利用 第三章营养需要与饲料配合 第四章饲料的常规分析 第五章饲料厂的审批、建设与管理 畜禽营养基础 第一节动物与植物的组成成分 教学目标： 1、理解动植物体化学组成的异同 2、掌握组成动植物体的化学成分 教学重点： 1、动植物体的化学组成 2、动植物体化学组成的异同 教学难点： 动植物体化学组成的异同 教学方法： 启发法、导入法 教学课时：2课时 教学过程： 一、动植物体的营养物质元素组成： （一）动植物体的化学组成按它们在动植物体内含量的多少分类： 1、常量元素：含量大于或等于0.01%者称为常量元素。 2、微量元素：含量小于0.01%的元素称为微量元素。 （二）动植物体的营养物质组成及其影响因素 不同植物的化学成分（%） 动物体内的化学成分（%）
不同收获期的苜蓿养分含量（%） 植物体和动物体成分比较（%）
分析表可知，碳水化合物在植物性饲料中含量高，约占物质的70%左右，而动物体中糖分含量极少，只占体重的1%以下；植物性饲料中，含水量在5%-95%之间变化，而动物体的含水量一般为体重的1/2-2/3；蛋白质和脂肪的含量，除肥育动物变动明显外，一般健康的成年动物都相似，但植物性饲料则不然。 二、动植物体的化学成分蛋白质 饲料概略分析法 水分维生素 有机物脂肪 组成动植物体的化合物无氮浸出物 糖类 干物质 粗纤维 灰分（矿物质） （一）动物体的化学成分特点 （1）水分：动物体内水分含量随年龄的增加而大幅率降低。 （2）有机物质：脂肪和蛋白质是动物体内两种重要的有机物质。动物体内碳水化合物含量极少。蛋白质是构成动物体各组织器重要的组成成分。动物体内各种酶、抗体、内外分泌物、色素以及对动物有机体起消化、代谢、保护作用的一些特殊物质多为蛋白质。动物体内的蛋白质是由各种氨基酸按一定排列顺序构成的真蛋白质。 （3）灰分（矿物质） 钙、磷占：65%-75%。90%以上的钙、约80%的磷和70%的镁，分布在动物骨骼和牙齿中，其余钙、磷、镁则分布于软组织和体液中。 （4）动物活体成分的估计 动物活体成分构成规律： 动物总体重=水分重+脂肪重+脱脂干物质重。 水分与脂肪含量呈显著负相关。 （二）植物体的化学成分特点 植物体水分及其水分含量随植物从幼龄至老熟逐渐减少，碳水化合物是植物的主要组成成分。碳水化合物分为粗纤维和无氮浸出物。粗纤维是植物细胞壁的构成物质，在植物茎秆中含量较高。动物体内蛋白质含量较高，植物体内碳水化合物含量较高。 （四）动植物体组成成分的比较 （1）碳水化合物：碳水化合物是植物体的结构物质和贮备物质。动物体内的碳水化合物含量却少于1%，主要为糖原和葡萄糖。结构性多糖主要分布于根茎叶和种皮中，主要包括纤维素、半纤维素、木质素和果胶等，是植物细胞壁的主要组成物质。 （2）蛋白质：蛋白质是动物体的结构物质。构成动植物体蛋白质的氨基酸种类相同。用饲料常规分析法获得的饲料粗蛋白质还含有部分非蛋白质性的含氮物，称NPN。 （3）脂类：脂类是动物体的贮备物质。动物体内的脂类主要是结构性的复合脂类，如磷脂、糖脂、鞘脂、脂蛋白质和贮存的简单脂类等。
昆虫与植物的关系： （一）昆虫采食植物，植物成为昆虫的猎获物 （二）昆虫在植物上寄生，植物成为昆虫的寄主 （三）昆虫为植物传授花粉，植物为昆虫提供食物 （四）昆虫携带或搬运植物种子，帮助扩散，植物对昆虫提供食物 （五）昆虫帮助植物克服与其竞争的其它植物，植物为昆虫提供食物和居住场所（六）昆虫抵御植物的采食者或寄生者，植物为昆虫提供食物和居住场所（七）昆虫为植物收集营养成分 （八）植物捕食昆虫，昆虫成为植物的捕获物 （九）植物对昆虫的天敌起招引或指示作用 昆虫对植物的利用：对营养成分的获得、对其它有用物质的获得、适宜小生境和居住场所的获得、昆虫利用植物隐伏及拟态以躲避天敌； 植物对昆虫的反应和依赖：在生长上的反应化学驱拒和抗生作用、以昆虫作为食物、依赖昆虫传授花粉和散布种子、依赖和利用昆虫的保护作用。 昆虫与花的关系： 1、蜜源植物花部综合特征与访花昆虫的协同适应 (1)花的颜色：访花昆虫在接近植物时，其视觉感受到花色，并能被一定颜色的花吸引。不同的昆虫之所以被不同的花色吸引，是由于它们的视觉对不同花色的感受程度不同。此外，花色的变化对于授粉者来说是一种信号。 (2)花的外形：花的外形对昆虫的访花有导向作用，如花的大小、花瓣的形态、柱头的形状、花瓣表面结构、花倾斜的角度等表型特征都成为昆虫访花的识别信号。
(3)花的气味：花的气味是植物吸引昆虫授粉的另一个重要因素。有些花的香气与蜂类荷尔蒙的香气近似，对蜂类会产生特殊的吸引力。 (4)花蜜：花蜜中主要含有蔗糖、葡萄糖和果糖。不同花的花蜜种类和含量都不同，因而授粉者也不同。花蜜中的营养成分能满足授粉者对营养和能量的需求，从而吸引授粉者采集。 (5)花粉：花粉的数量很大而且营养非常丰富，能给授粉者提供完善的营养物质，而且花粉较容易采集。 2、昆虫结构及生理对访花的适应，访花昆虫有各自不同的身体结构与不同的访花行为相适应。(1)昆虫的外部结构对访花的适应：为了适应不同位置的蜜腺，不同访花昆虫类群有着不同类型的口器。此外，蜜蜂科昆虫携粉足也是其适应访花而进化出来的特殊结构。(2)昆虫的内部系统(消化器官及酶系)对访花的适应：昆虫消化道的长度由食物的类型来决定。取食固体食物的较短，液体食物的较长。因取食的食物不同，消化细胞分泌的酶也不一样。不同昆虫消化道中pH值亦有不同，因而，它们能消化的食物种类就不一样，从而访问的花种类也就不同。(3)昆虫的微观结构(嗅觉感受器官)对访花的适应：访花昆虫的嗅觉感受器官也适应于各自的访花方式。不同种类的访花昆虫有着不同类型的嗅觉器。访花昆虫触角上的这类感受器分布最多，此外在下颚须上也存在嗅觉感受器。这些不同类型的嗅觉感受器有着帮助昆虫找到要访问的花源的作用。
小学20xx-20xx学年上学期教导处工作总结 本学期我们认真贯彻落实区教研室的工作计划，根据本学期的工作重点，立足我校实际，积极学习先进的教育教学理论。全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高师资素质为核心，以提高教学质量为重点，充分发挥教导处的教育科研作用。深入教学一线，为教师排忧解难，将我校的教育教学工作推上一个新的高度。一学期来取得了令人满意的成绩。现就以下几方面加以总结: 一、加强教师的业务学习，努力提高教师的综合素质。 教育教学理论能指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平，加强业务学习，能有效提高教师的专业水平。 1、积极组织开展校内教研组活动。 本学期首先利用教研活动学习新课标，学习课改理论，不断更新教师观念，用新理论武装头脑，促进教学。其次要求教师认真钻研教材，积极组织好教学语言，精心设计课堂练习。强调备好课是上好课的前提，提倡教师三次备课。书写教起学反思，以求教师精讲、精练，学生喜听、乐听。同时，业务校长，教导主任亲力亲为，深入教学一线，担任毕业班教学，同大家探讨教学教法，大大激发了广大教师的工作热情。 2、积极组织开展你讲我说教研活动。 教育教学质量是学校的生命线，怎样提升教师的业务发展，各个教研组认真落实开展教学研讨课活动，绝大部分教师都能至少参加一次
校内公开课教学活动，从研讨课前的听课、教学准备到课后的评课及总结上，教导组都认真组织，精心筹备，努力把教研工作做得更好，一学期以来共举行你讲我说听评课活动30多场，每位年轻教师都做一节公开课，相关老师都要全员参加，并且逐个发言交流所听心得，通过交流老师在一起研讨的尽更大了、相互学习的风气更浓了，老师纷纷表示在教研活动中能有满满的收获。 3、努力开展好集体备课教学研讨活动。 备课组每周组织了一次有针对性的教学研讨会，由备课组长主持，就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。提高了老师们的理论知识和实际操做能力。 4、为了更有针对性的指导教师的教学获得老师的最真课堂教学情况，本学期开始学校实行不定时的进班听课，由教导处组织学校领导深入课堂听课进班听老师的随堂课，本学期共听了三位老师的随堂课，课后及时给老师交流心得。 5、去教研室为提升我区教师的专业发展，先后举行了进校推门听课，10月份由教研室李主任带队组织我区的优秀一线教师到我校听随堂课，我校共有语数老师11人做课，在听完课后随即进行交流评课，通过此项活动的开展我校教师一致认为更有针对性、建议中肯对自己的教学有很大帮助。 6、我校为落实区教研室提出的走出去、请进来的思想，在教研室组
《昆虫世界与人类社会》复习题 第一部分 1.节肢动物的共同特点是什么？ 1。身体分节，2附肢分节，3具有丰富几丁质的外骨骼 2.昆虫具有什么特征？ 1在分类地位上：昆虫属节肢动物门有气管亚门昆虫纲2在身体结构上：头、胸、腹3段；2对翅膀3对足；1对触角头上生；骨骼包在体外部，一生形态多变化，遍布全球旺家族3.昆虫在动物界中有哪些特点？ 1种类多2个体数多，生物量大3.生殖力强，繁殖速率高4.分布广，栖息环境多样5.发生年代古老 4.动物界中昆虫种类繁多的主要原因是什么？ 翅的出现－－远距离迁移 个体小－－减少对栖息地和食物量的需求 口器的分化－－利用各种食物 变态－－适应各种环境条件 惊人的繁殖力－－利于种群的繁衍 5.如何理解昆虫在地球生物圈中的地位、作用及其与人类的关系。 1.昆虫与人类关系的产生与发展 “益”与“害”的相对性 有害：吸血昆虫如虱子、蚤类、蚊子等，农业害虫 有益：昆虫资源的利用如养蜂业、蚕桑业等的发展 2. 昆虫造福人类 资源昆虫（食品、工业原料、药用、昆虫天敌等）的广泛应用；昆虫在自然界中的生态、经济和社会效益 3. 昆虫为害面广，不容忽视 卫生害虫传播疾病(蚊子、苍蝇、蟑螂等)和直接造成伤害(红火蚁) 农林害虫造成农林业生产的损失(三化螟、稻飞虱、红铃虫、天牛等) 建筑害虫（白蚁）为害房屋、堤坝、林木等 第二部分 1.昆虫的成虫身体分哪几个部分？各有何功能？ 头取食感觉 胸运动 腹营养繁殖 2.何为昆虫的复眼？ 复眼是一种由不定数量的单眼组成的视觉器官 3.昆虫口器类型和危害特性在害虫防治上有何意义？ 了解昆虫口器的构造类型，不仅可以知道害虫的为害方式，而且对于正确选用农药及合理施药有着重要的意义；熟悉害虫的口器类型与被害特征后，即使害虫已经离开寄主，也可以根据被害状大致判明害虫的类。 4.昆虫翅的功能有哪些？ 飞行 保护作用：如甲虫、蝗虫、蝽象等 平衡作用：如双翅目昆虫