采访周博士手记 教学目标 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛) (2)在熟读词的基础上，师生交流理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水) 4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)
李宝聚博士蔬菜诊病手记（78 ）——两种病原菌引起的豇豆假 尾孢叶斑病的诊断与防治 冬季北运蔬菜是海南省的优势特色产业，也是农民收入 的重要来源。海南豇豆种植面积逾1.33 万hm2（20 万亩），占全省冬季蔬菜种植总面积的10% ，年总产值逾6 亿元，在海南北运蔬菜产业中具有重要地位和作用。为了加快海南北运蔬菜产业的现代化和安全生产基地建设，笔者开展了对海南冬季豆类蔬菜真菌病害的调查研究，发现由灰色假尾孢 Pseudocercospora griseola （Sacc. ）Crous & U.Braun 〕以及菜豆假尾孢〔Pseudocercospora cruenta Sacc. ）Deighton 〕引起的豇豆叶斑病在海南省三亚崖城、乐东佛罗镇、陵水英州镇、澄迈永发镇等豇豆主产区发生比较严重，重病田发病率在70% 以上，严重影响豇豆的正常生长。虽然这两种病原引起的发病症状差异较大，但是菜豆假尾孢引起的豇豆假尾孢叶斑病的症状与尾孢菌引起的豆类红斑病相似，导致当地的植保人员以及技术人员不能准确 诊断该病，无法采取有效的防治措施。现将由两种假尾孢引菌引起的豇豆假尾孢叶斑病的症状1.1 由灰色假尾孢引起的豇豆假尾孢叶斑病症状该病菌主要为害叶片。一般植株 起的豇豆叶斑病的发病症状和防治介绍如下。 1 两种病原部叶片先发病，逐渐向上蔓延，发病初期，叶面出现褐色
不规则形小点，然后逐渐扩大形成多角形或不规则形病斑，病斑呈黄褐色、浅砖红褐色，有时中央灰白色至浅褐色，边缘褐色，有黄色晕 （彩色图版1 ），叶背紫褐色，边缘不规则。 随着病情的发展，病斑扩大连片或覆盖整个叶面，病斑背面布满褐色霉 层（彩色图版2）。发病后期植株的下部叶片全部 发病，病叶变红褐色并逐渐枯死。 1.2 由菜豆假尾孢引起的豇豆假尾孢叶斑病症状该病菌 主要为害叶片。一般从老叶开始发病，发病初期，叶面出现褐色不规 则形病斑，病斑沿着叶脉进行蔓延，逐渐形成多角形或近圆形，紫红 褐色或褐色（彩色图版3），有时中央灰褐色至黄褐色，边缘褐色， 有时具轮纹，叶背暗褐色，边缘红 褐色，病、健交界明显，有灰色霉层。发病后期病斑密生褐 色小点，叶背面布满灰色霉层（彩色图版4）。 2 病原菌2.1 灰色假尾孢子实体叶两面生，主要生于叶背面，子座 无或小，气孔下生，黄褐色，扁球形。分生孢子 梗8?25根，紧密簇生形成孢梗束，浅青黄色至浅青黄褐色， 色泽均匀，顶端钝圆或渐细，直立或弯曲，有隔膜，80.0 282.0卩m x 2.5?7.0卩m （彩色图版。分生孢子倒棍棒形 至圆柱形，浅青黄褐色，直或弯曲，顶部近尖细至钝，基部 倒圆锥形平截，3?12 个隔膜，30.0 121.0 卩mx 4.0 ?0 卩m （彩色图版6）。假尾孢属与尾孢菌属明显不同，尾孢菌属的孢痕疤明显并且加厚，分生孢子梗极少从表生菌丝上产
《采访周博士手记》教学设计教学目的 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2.理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3.认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1 课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1.同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗?是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢?今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2.教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学
的课文有什么不同?看到这个题目你想提出什么问题? （结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思?快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。 ）如遇到有 关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查预习。 （1）提出不理解的词。（师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛） （2）在熟读词的基础上，师生交流理解。 （3）指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3.再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写 的?（科学饮水） 4.你知道我们为什么要科学饮水吗?（学生各抒己见）周博士是怎样说的?（出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力!）齐读。 5.那我们怎样做到科学饮水呢?周博士为我们提出了哪些良好的建议?
西师大版小学语文五年级下册采访周博士手记 教案 Revised as of 23 November 2020
采访周博士手记 教学目标 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。
2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同看到这个题目你想提出什么问题(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛) (2)在熟读词的基础上，师生交流理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的(科学饮水) 4．你知道我们为什么要科学饮水吗(学生各抒己见) 周博士是怎样说的(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。 5．那我们怎样做到科学饮水呢周博士为我们提出了哪些良好的建议 三、抓住重点，自读自悟 1．学生自学课文，思考。 课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么在文中画出。 2．学生分小组交流，并填表。
《采访xx博士手记》教学设计 教学目的： 1、知识与技能 ①认识并掌握本课中的二类生字。 ②读课文，了解科学饮水的知识，留意生活中的科学。 ③了解采访手记这种表达形式。 ④正确、流利，有感情地朗读课文 2、过程与方法 ①引导学生要根据课文中的介绍和查找的资料，知道如何做到“科学饮水”。 ②在学文过程中，逐渐领会采访手记这种写法，了解采访应围绕一个话题进行这种表达形式。 3、情感、态度与价值观 理解如何做到“科学饮水”，倡导人们“讲究喝水，喝出康健，喝出充足的生命活力”。培养学生自主探究知识，处理信息，构建知识的学习习惯。对生活中的现象，敢于积极探究的精神，激发学生对科学的心爱。 重难点 了解科学饮水的知识，认识各种水的利与弊。激发学生留心身边事，敢于积极探究的兴趣。 教学时间 一课时 教学过程
一、解题导入，激发兴趣。 1、（板：采访xx博士手记）齐读课题。 同学们，善于提问题的孩子是最聪惠的，看到这个题目你脑子中冒出那些小问号呢？ （简单的问题师生一起解决，如“手记”是什么意思，手记就是把当时看到，听到的内容快速记下来。有价值﹑有深度的问题老师归纳总结，带领学生带着疑问学习） 【设计意图：问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，有利于激发学生兴趣，顺利打开学生心智的大门，使学习有的放矢。】 二、初读课文，整体感知 1、请同学们认真读课文，读欠亨的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到陌生的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，我们共同解决。 2、检查交流 ①提出不理解的词（师板书、有机物、放射性物质﹑微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充足等） ②在熟读词语基础上，师生结合课文和生活实际交流理解。 ③指名分段读课文，适时正音，将句子读通顺。 【设计意图：以学生自读感悟为主，让学生通过多种形式的读，充分接触文本，为深入理解课文奠定基础。】 三、自主学习，理解内容。 1、读了课文，你知道这篇采访手记主要是围绕什么话题开写的吗？（科学饮水） 2、你知道我们为什么要科学饮水吗？（学生各抒己见）周博士是怎么说的呢？出示句子：讲究喝水、喝出康健、喝出充足的生命活力。 齐读句子。
五年级下册语文《20*采访周博士手记》教案设计 教学目的 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2.理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3.认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1.同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗?是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢?今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2.教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同?看到这个题目你想提出什么问题?(结合学生有关题目的.问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思?快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查预习。
(1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛) (2)在熟读词的基础上，师生交流理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3.再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的?(科学饮水) 4.你知道我们为什么要科学饮水吗?(学生各抒己见) 周博士是怎样说的?(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力!)齐读。 5.那我们怎样做到科学饮水呢?周博士为我们提出了哪些良好的建议? 三、抓住重点，自读自悟 1.学生自学课文，思考。 课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么?在文中画出。 2.学生分小组交流，并填表。 饮用水优点缺点 纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。 矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。 自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。 3.全班交流并展示图表。 4.提问。 (1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢? (2)你们或你们的家人平时是怎样做的?读到这儿你有什么感受? 四、角色扮演，回顾全文
小学语文课文《采访周博士手记》 为了让同学们做到科学饮水，保障身体健康，星期天，学校卫生健康小组的张浩、易玲、葛刚(以下简称张、易、葛)，一起去采访医学专家周博士(以下简称周)。 张：周博士，您好!天气渐渐热起来，人们需要喝更多的水了。怎样让同学们做到科学饮水，请您谈谈，好吗? 周：好!先说纯净水吧。太空水、超纯水都属纯净水。纯净水是把水中的有机物、放射性物质、微生物等大部分去掉后制成的，可以直接饮用。它的优点是：没有细菌、没有病毒、干净卫生。但是，长期饮用会使人体得不到有用的微量元素，还会增加钙的流失。 易：原来，纯净水喝多了对身体没有好处。 周：对，喝多了会降低免疫力。矿泉水就不一样了，有条件可以常喝。 葛：这是为什么呢? 周：因为矿泉水埋藏于地下深处，不仅不受外界的污染，保证了水的纯净卫生，而且富含对人体有益的矿物质和微量元素。此外，矿泉水属弱碱性，与人体体液相吻合，有利于维持酸碱平衡，促进新陈代谢。中小学生和老年人宜选择矿化度偏高的矿泉水。 张：但是，目前人们饮用的大多数都是自来水呀! 周：自来水的矿物质含量不如矿泉水丰富，但基本上能满足人体需要。不过，饮用自来水需要解决污染问题，其中正确的烧水方法很重要。
葛：想不到烧水也有学问。 周：因为烧水可以使水中的有机污染物随着水蒸气挥发出去。正确的烧法是：在水将烧开，水温至80～90摄氏度时，把盖子打开，等水开后再煮2～3分钟，然后熄火。如果不能把握好水将要烧开的时间，可在水沸腾时马上把盖子打开，然后再煮2～3分钟，这样可以最大限度地挥发水中的有机污染物。但是也不宜久烧。因为水烧开的时间过长，会造成水的老化和形成有害物质。 另外，当天烧的水最好是当天喝完。因为，水烧开后放置的时间过长，会变成老化水。老化水中的有毒物质会随着水贮存时间的增加而增加。有实验显示，喝自然冷却、搁置时间不超过6小时的白开水，对人体健康最有利。 张：周博士，听了您的介绍，我们明白了许多科学饮水的道理。谢谢您!请您为我们全校的同学说一句话，行吗? 周：好的，讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力!
目录 第一课:故乡的”水墨画” 第二课:海滨仲夏夜 第三课:草原即景 第四课:吐鲁番的葡萄沟 积累与运用(一) 第五课:生命的药方 第六课:遇难者的第三个电话第七课:儿子的创意 第八课:和太阳比赛早起 积累与运用(二) 第九课:献给守林人的女儿 第十课:我和乌丽娜 第十一课:天上的星星 第十二课:家乡的桥 积累与运用(三) 第十三课:毕升的梦想 第十四课:最佳的路径 第十五课:迟到的奖赏 第十六课:与时间赛跑 积累与运用(四) 第十七课:有趣的生命时钟 第十八课:送你一片绿荫 第十九课:燃料的家庭 第二十课:采访周博士手记 积累与运用(五) 第二十一课:珍珠鸟 第二十二课:卖火柴的小女孩第二十三课:胡杨赞 第二十四课:到山下去看树 积累与运用(六) 第二十五课:贺龙钓鱼 第二十五课:小兵张嘎 第二十七课:江姐 第二十八课:骄傲吧,祖国 积累与运用(七) 第二十九课:诗词两首 第三十课:围魏救赵 第三十一课:我爱你,中国汉字三十二课:闻名中外的”三孔”积累与运用(八)
第一课：故乡的“水墨画” 教学目标: 1. 自主学会本课的生字并能正确工整地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词句。 3. 能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教学重、难点: 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学过程: 一、创设情景，导入新课 1. （播放体现江南水乡特点的音乐）请学生闭上眼睛，静静地欣赏一段乐曲。师：待会儿，我们一起来交流交流你听到些什么、想到些什么。 2. 今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。 二、初读课文，预习 1. 自由朗读课文，梳理自己不明白的字词，不理解的问题，并批注在旁边。 2. 读课文，同桌交流独立预习情况。 3. 老师针对读音、字形较复杂的字，指导认读和书写，特别注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和笔顺笔画。 三、粗读课文，感知大意 1. 自由读课文，思考每段写些什么。 2. 勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。 3. 再读课文，思考每段之间的联系。 四、品读课文，感受美丽 1. 故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文是怎样概括介绍它们的？（理解第1段的比喻句） 2. 仔细读读第2～4段，看看从初春到中秋，池塘发生的变化和呈现的不同的美。 初春：池塘渐渐有了生机，菱叶细小，疏疏朗朗。 黄梅后：菱叶涨满水面，挤得密密严严，菱盘上缀满了小花，小蜻蜓、小青蛇等尽情地嬉戏。 临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”，动作轻快、熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“小巷”里。 3. 将写池塘美景变化的词语用不同符号勾画出来。 4. 家家户户煮菱角、品菱角，乐在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎样介绍的？ 五、巩固拓展，升华情感 1. 读完全文，你体会到些什么？（作者难忘故乡的美和童年的快乐） 2. 读课后第2题的两个句子，体会带点词语的妙处。 3. 抄写文中叠词。 4. 课前，我们搜集了不少关于菱角和江南水乡的资料，下面就来交流交流。
第一课:故乡的”水墨画” 海滨仲夏夜 第三课:草原即景 第四课:吐鲁番的葡萄沟 积累与运用(一) 第五课:生命的药方 第六课:遇难者的第三个电话第七课:儿子的创意 第八课:和太阳比赛早起 积累与运用(二) 第九课:献给守林人的女儿 第十课:我和乌丽娜 第十一课:天上的星星 第十二课:家乡的桥 积累与运用(三) 第十三课:毕升的梦想 第十四课:最佳的路径 第十五课:迟到的奖赏 第十六课:与时间赛跑 积累与运用(四) 第十七课:有趣的生命时钟 第十八课:送你一片绿荫 第十九课:燃料的家庭 第二十课:采访周博士手记 积累与运用(五) 第二十一课:珍珠鸟 第二十二课:卖火柴的小女孩第二十三课:胡杨赞 第二十四课:到山下去看树 积累运用(六) 第二十五课:贺龙钓鱼 第二十五课:小兵张嘎 第二十七课:江姐 第二十八课:骄傲吧,祖国 积累与运用(七) 第二十九课:诗词两首 第三十课:围魏救赵 第三十一课:我爱你,中国汉字三十二课:闻名中外的”三孔”积累与运用(八) 课题
第一课:故乡的”水墨画” 教学时间 两课时 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确,工整地书写. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词语. 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情. 教学准备 教师:准备音乐以配乐朗诵,课件. 学生:搜集有关菱角的图片,视频,文字等资料以及江南水乡的各种资料 教学重难点 通过朗读课文,体会词语意思,想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特,美丽,学会在阅读中积累优美的词语. 教学过程 一,谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗能说说你的感觉吗菱角那淡淡的清香会让你久久回味.那么,你见过满塘的菱叶吗见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗今天,我们就随着作者一起走进江南的水乡. 2.板书课题,齐读. 3.对课题质疑. 教师可选能突出主题的问题简单板书. 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢带着这些问题,我们一起去学习课文. 二,粗读课文,疏通字词,感知大意 1.初读课文. 按常规或按要求自读自学:把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字,词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意. 2.出示小黑板(或卡片,课件等),检查生字,词认读与理解情况,抽读,齐读,赛读. 3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确,流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍.(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读) 4.初读交流. 读了课文,汇报:你读懂了什么还有什么疑问 (注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理,归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理.) 5.思考每段之间有什么联系. 三,深入研读课文,感受”水墨画”之美 1.引读第1段. 故乡的”水墨画”指的究竟是什么课文把什么比做了”水墨画” 课文是怎么描述这幅”水墨画”的 (相机板书:散漫) “散漫”一词在文中是什么意思 (散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意,自在的美.)
《采访周博士手记》教学设计 《采访周博士手记》教学设计范文 一、教学目的。 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3、认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 二、教学重、难点。 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 三、教学时间。 1课时。 四、课前预习。 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过或联系上下文理解。 五、教学过程。 （一）揭示课题，激发兴趣。 1、同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一
起来学习一篇与众不同的课文。 2、教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？（结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。）如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 （二）初读课文，整体感知。 1、初读课文，注意读准字音，读通句子。 2、检查预习。 （1）提出不理解的词。（师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛） （2）在熟读词的基础上，师生交流理解。 （3）指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3、再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？（科学饮水） 4、你知道我们为什么要科学饮水吗？（学生各抒己见） 周博士是怎样说的'？（出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！）齐读。 5、那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？
西师大版五年级下册语文第二十课采访周博士手记教学设计 教学目的 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2.理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3.认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心 身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、 敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1.同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗?是的，水是生命之源，我们生活 的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到 科学饮水呢?今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2.教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同?看到 这个题目你想提出什么问题?结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什 么意思?快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查预习。 1提出不理解的词。师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛
2在熟读词的基础上，师生交流理解。 3指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3.再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的?科学饮水 4.你知道我们为什么要科学饮水吗?学生各抒己见 周博士是怎样说的?出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力!齐读。 5.那我们怎样做到科学饮水呢?周博士为我们提出了哪些良好的建议? 三、抓住重点，自读自悟 1.学生自学课文，思考。 课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么?在文中画出。 2.学生分小组交流，并填表。 饮用水优点缺点 纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。 矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。 自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。 3.全班交流并展示图表。 4.提问。 1既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢? 2你们或你们的家人平时是怎样做的?读到这儿你有什么感受? 四、角色扮演，回顾全文 同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。 1.小组分角色朗读。 2.全班交流，指名分角色朗读，师生评议。 五、总结全文，拓展延伸
20. 《采访周博士手记》教学设计 教学目的 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛) (2)在熟读词的基础上，师生交流理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水) 4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见) 周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。 5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？ 三、抓住重点，自读自悟 1．学生自学课文，思考。 课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。
西师版五年级语文下第20课《采访周博士手记》教案教学反思板书设计优秀教案 西师版五年级语文下册第20课《采访周博士手记》教案PPT 课教学反思板书设计第二十课：采访周博士手记教学目的 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学重、难点理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学过程 一、揭示课题，激发兴趣1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个 题目你想提出什么问题？(结合学生有关
题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。二、初读课文，整体感知1．初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛) (2)在熟读词的基础上，师生交流理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水) 4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。 5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？三、抓住重点，自读自悟1．学生自学课文，思考。课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。 2．学生分小组交流，并填表。 饮用水优点缺点纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。
西师版五年级语文教案及反思1 一、通过想象，补白文字。 课文在开头写战士们所驻守的那块“黑褐色的土地上”，“高原一年四季飞雪茫茫，闭眼冰天，睁眼大雪，只能隔着厚厚的墨镜看世界，满世界除了风雪，连根青草、连只飞鸟都看不见”。这样的体会对学生来说太遥远了，而这短短的文字根本就无法让孩子们走进那样一个甚至让人有些恐惧的世界。在孩子们的语言世界里，他们只是觉得那里环境太恶劣了。为了加强孩子们视觉和听觉上的冲击，我引导学生思考，想象：在那样的地方，在我们的视野里，究竟能看到什么?听到什么?(看到鹅毛大雪纷纷飘落的样子;到处都是冰雪的世界……能听到狂风呼啸的声音;能听到冰雹落地的声音……)其实不是同学们的语言贫乏，不是我们的想象力不够丰富，而是战士们所能看到本来就少，而这一切还是透过“厚厚的墨镜” 所看到的。他们耳朵所能听到的声响也极其有限，所以当“只能听到简单的几个喂字，但我们仍然为能听到山外的声音而欢呼雀跃。” 二、抓住动作，感悟情感。 “将军转过身去，他哽咽着，两颗豆大的`泪珠从他的眼角滚下来” 。“随后，将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼!” 在教学这一语段的时候，我设计了如下的导入语：俗话说男儿有泪不轻弹，将军是身经百战的军人，军人更是流汗流血不流泪，将军的泪珠，将军这一个庄严的军礼包含着什么?(将军对这些守卫祖国疆土的戍边战士的感激之情;对这些战士在如此恶劣的环境下毫无怨言地守卫祖国边疆的那份敬佩之情。)这是我课前备课时所想到的答案，而学生的补充更揭示了将军的动作的深刻内涵。 (愧疚——在这样恶劣的环境下，整整三年，只是想下山去看看树。而就这么简单的要求，将军以前居然都不知道;这么长的时间，将军居然都没有来看望一下这一群可爱的战士，将军觉得愧对战士们。)在这个问题上，学生是我的老师，课堂上只要学生思维的智慧火光一旦被点亮，它所绽放的光芒将会瑰丽无比。 三、抓住“眷念”，升华情感。 “离开那儿好几年，每当在夜里想起那些日子，我的心里就充满了深深的眷念。”针对“眷念”一词，课前我设计了如下的质疑：那是个鸟都飞不到的地方，那里冰雪覆盖，生活单调，环境极其恶劣，作者为什么还如此深深地眷念那里?
口语交际——访谈 教材分析 在社会调查和媒体宣传中，越来越多地用到“访谈”。访谈既是获取信息的有效途径，也是实现快捷宣传的一种方式。在语文学习中，开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语交际能力，为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。我想教材设计访谈活动，就是为了引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益；通过亲身实践访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独到见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。 教学资源分析 最具特殊价值的访谈对象可能是社会名人，因为他们有独特的人生阅历，浓缩了人生的精华，可以给人更多的人生启示。但学校毕竟不像电视媒体那样联系广，手段多，邀请社会名人到课堂上来，可能有相当大的难度，所以在访谈实践中侧重校园、班级人物，正好也可给学生带来更实际的启悟。 教学形式设想 既然是一次口语交际活动，我想可以采取开放活泼的方式，在教室以访谈的坐法拿访谈的形式来上这有关于访谈的课。 教学目标 1、关注访谈，了解访谈的基础知识和技巧，并能运用基础知识和技巧进行实际访谈，提高口语交际能力。 2、培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独到见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。 3、培养学生关注生活和人生境况的意识，能从他人的访谈中得到启示，有所收益。 4、通过实践锻炼、提高口语交际能力，培养自信心等。 教学重点 引导学生了解如何做好一次访谈。 教学难点 完备的前期准备演练以及访谈实践。 教学方法 访谈法；讨论交流法；实践法 教学过程 课前准备 （此环节的设计旨在让学生对访谈具有感性认识） 课外时间播放视频《鲁豫有约师者·于丹》柴静《解读于丹》《穿越喧嚣——王志·面对面·于丹》 一、导入 二、了解访谈
《采访周博士手记》的教学设计 《采访周博士手记》的教学设计 教学目的 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一
起来学习一篇与众不同的课文。 2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛) (2)在熟读词的基础上，师生交流理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的.？(科学饮水) 4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见) 周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。 5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？