学前教育教师编考试 The following text is amended on 12 November 2020.
学前教育学科专业知识
第一章幼儿园课程
第一节幼儿园课程概述
一、幼儿园课程的内涵
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
是“活动”，是“帮组幼儿获得有益学习经验的活动”，是“各种活动的总和”二、幼儿园课程的性质与特点
（一）幼儿园课程的性质（1）基础性；（2）非义务性；（3）适宜发展性(核心)。（二）幼儿园课程的特点（1）基础性与启蒙性；（2）全面性与生活性；（3）游戏性；
（主导活动）（4）整合性；（5）活动性与直接经验性；（6）潜在性。不是体现在课表，教材，课堂中，而是体现在生活，游戏和其他儿童喜闻乐见的生活形式中
三、课程的要素（1）课程目标；（2）课程内容；（3）课程组织；（4）课程评价。
四、幼儿园课程的类型
（1）根据课程内容的组织是以客体为核心还是以主体为核心，或者说是以学科知识为核心还是以
儿童的经验为核心来划分，可将幼儿园课程分为学科课程与经验课程。
（2）按课程内容的属性划分，可以划分为分科课程和综合课程两大类。
（3）按照课程的表现形态划分，可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
（4）从课程设计、开发和管理主体来看，可分为国家课程、地方课程和园本（幼儿园）课程。
五、幼儿园课程编制模式（1）目标模式；（创始人博比特，泰勒）（2）过程模式（斯坦豪斯）。
第二节幼儿园课程目标
一、幼儿园课程目标的内涵
我国1996年3月颁布的《幼儿园工作规程》就明确规定幼儿园教育的目标是：“实行保育与教育
相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。”
二、幼儿园课程目标与幼儿园教育目标
教育目标按从近到远的顺序分为具体教学活动目标、近期目标、中期目标和长期目标等。我国幼儿园教育目标就是幼儿园课程目标。
《纲要》中将课程划分为健康，社会，语言，科学，艺术五大领域。
三、幼儿园课程目标的作用
（1）制订教育教学计划的依据；（2）引导教育教学过程的方向；（3）评价教育教学效果的标准。
四、幼儿园课程目标制定的依据
（1）对儿童的研究是基础和前提；（2）对当代社会生活的研究是参考和依据；（3）对学科知识的研究是保障。
五、幼儿园课程目标的四种基本取向
（1）普遍性目标取向；（2）行为目标取向；（具体可被观察，可操作）（3）生成性目标取向；（过程性）（4）表现性目标取向（个性化表现，多元性，描述教育情境中的“际遇”将要干的事情，创造性）。
六、幼儿园课程目标的结构与层次
（一）幼儿园课程目标的结构（1）认知领域；（2）情感领域；（3）动作技能领域。（二）幼儿园课程目标的层次
1幼儿园课程总目标，即幼儿园教育目标（长远目标）2年龄阶段目标（中长期目标）
3学期目标（中期目标）4月（或几周）计划（主题活动）的教育目标（近期阶段目标）
5某一教育活动目标（近期具体目标）
七、幼儿园课程目标的表述
（一）目标表述的角度
（1）从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果；（2）从儿童的角度
表述，指明儿童通过学习达到的发展。
（二）目标表述的性质
（1）行为目标；（2）表现性目标；（3）展开性目标。
八、制定幼儿园课程目标的原则
（1）整体性原则；（2）系统性原则；（3）可行性原则；（4）时代性原则；（5）缺失优先原则；（6）辩证性原则。
第三节幼儿园课程内容的选择与组织
一、幼儿园课程内容的内涵
通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。
二、幼儿园课程内容与课程目标的关系
（1）课程目标规定了内容的范围与要求；（2）课程内容是目标的体现与依托。
三、幼儿园课程内容的范围
（1）有助于儿童获得基础知识的内容；（2）有助于掌握基本活动方式的内容；（3）有助于发展儿童
的智力和能力的内容；（4）有助于培养儿童情感态度的内容。
四、幼儿园课程内容选择的基本原则和要求
（1）目的性原则（与课程目标一致）；（2）适宜性原则（考虑发展的适应性）；（3）生活化原则（源于生活、并加深对生活的认识）；（4）兴趣性原则（是儿童感兴趣的、关心的）；（5）基础性原则（要有利于儿童的长远发展）；（6）逻辑性原则；（7）价值性原则；（8）直接经验性原则（能够让儿童获得直接经验）；（9）兼顾“均衡”与“优先”的原则（要有利于儿童的全面发展）。
五、幼儿园课程内容组织的基本方法和要求
（一）基本方法
（1）逻辑组织法（逻辑顺序）；例如分科教育（2）心理组织法。例如综合教育（心理顺序）。
（二）常用方法
（1）纵向组织法；以先后顺序排列，螺旋式递进。强调知识和技能的层次性
（2）横向组织法。强调各种知识的融合，运用，与儿童已有知识经验连为一体。（三）基本要求
（1）连续性；（2）顺序性；（3）整合性。
第四节幼儿园课程实施
一、幼儿园课程实施的内涵
课程实施是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
二、幼儿园课程实施的取向（课程计划和实施的关系）
（1）忠实取向（教师在课程实施过程中忠于课程计划）；（2）相互适应取向（教师可根据课程实施
中的具体情况适当、适时加以调整）；（3）课程创生取向（教师与儿童共建课程）。
课程实施中三种取向的关系：（1）教师应该以审慎的眼光来看待课标与教材，忠实的同时应注意
调适与创生；调适与创生的同时也应该注意忠实，它们之间是一种辩证的关系。（2）在课程实施中三种价值取向的倾向度应因人而异、因学科而异。
三、影响幼儿园课程实施的主要因素
（1）课程计划因素；（2）一线教师因素。
四、幼儿园课程的教育教学计划
幼儿园的教育教学计划应该包括的内容：教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活
动；儿童在园一日生活的安排与组织；儿童自选活动的提供与指导；幼儿园教育环境的创设与利用；家长工作和与社区的联系等。（1）教育教学计划的类型；（2）教师拟订教育教学计划；（3）制订计划的过程；（4）教案的设计。
五、选择幼儿园教育活动的组织形式、方法、手段和途径
（一）幼儿园教育活动的组织形式
（1）集体活动；（2）小组活动；（3）个别活动。
（二）幼儿园教育活动的方法、手段与途径
1. 幼儿园教育活动的方法
（1）观察；（2）实验；（3）游戏操作；（4）参观；（5）谈话、讨论；（6）讲解、讲述。
2. 幼儿园教育活动的手段
（1）实物；（2）图书；（3）挂图、图片、照片；（4）幻灯片、录像带；（5）自制教具；（6）多媒体信息技术。
3. 幼儿园教育活动的途径
（1）教师专门组织的教育教学活动；（2）游戏；（3）日常生活活动；（4）自我活动等其他类型活动；（5）家、园、社区的合作。
第五节幼儿园课程评价
一、幼儿园课程评价的内涵
幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动。它是针对幼儿园课程
的特点和组成要素收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。幼儿园课程评价既是课程实施的终点，又是课程实施的起点，它伴随着课程实施的全过程。幼儿园课程评价是儿童教育评价的中心内容。
二、幼儿园课程评价的要素
（一）评价目的—为什么评（1）研究、完善和发展课程；（2）管理课程。
（二）评价内容—评什么1. 课程方案评价（1）方案以及方案中的各个要素、部分是否依据了科学的原理、原则，是否以先进的课程理论为指导；（2）课程结构是否合理，各要素之间是否具有较高的内部一致性，是否符合原先的指导思想。2. 课程实施过程评价（1）儿童在教育活动中的反应，指主动性、参与程度、情绪表现等；（2）教师的教育态度和行为，指对儿童的控制程度、课堂管理方式、教育机制和技巧等；（3）教师与儿童互动的质量；（4）儿童学习环境的创设和利用等。3. 课程效果评价（1）评价儿童学习后的发展状况与课程目标的符合程度；（2）产生了哪些非预期的结果；（3）了解教师发生了哪些变化，有怎样的提高等。
（三）评价主体—谁来评（1）发挥儿童评价主体的作用；（2）发挥教师评价主导的作用；（3）家长的积极参与，推动着发展评价的实施。
（四）评价标准和指标—按何标准评1. 课程评价标准的意义（1）导向作用；（2）诊断作用（3）规范和改进教育的作用。2. 科学的评价标准应具备的四个基本特征（1）准确性，指评价标准能保证所有的信息是需要的、可靠的；（2）有用性—指评价结果具有实用价值，能为各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用推广有一定的影响作用；（3）合法性—指评价过程应符合社会道德标准、教育机构和个人的权益；（4）可行性—指切实可行，投入的人力、物力适宜有效。
（五）评价类型与方法—怎样评
（一）评价类型
（1）从评价的功能和进行的时间上划分，可以把课程评价分为形成性评价和终结性评价；（2）从课程评价的方法划分，可以将课程评价分为定性评价和定量评价；（3）根据评价主体的不同，可以将课程评价划分为内部评价和外部评价；（4）根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为整体评价、局部评价、单纯评价；（5）根据评价的参照体系分类，可将课程评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。
（二）评价方法
评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与内容，综合采用观察、谈话、测
验、作品分析、调查、档案分析等多种方法。
三、幼儿园课程评价的主要模式
（1）目标评价模式（泰勒）；（2）差距评价模式（普罗沃斯）；（3）目标游离评价模式（斯克里文）；（4）外观评价模式（斯塔克）；（5）CIPP评价模式（斯塔佛尔比姆，背景，熟输入，过程，结果）。
四、幼儿园课程评价实例
1、档案袋评价（嵌入式评价）
2、多彩光谱评价方案基础是加德纳的多元智力论和费尔德曼的认知发展，包括了七个智能领域15种能力
2、作品取样系统—表现性评价，包括三个部分，发展指引与发展检核表，作品集，综合报表等
第六节中外着名的幼儿园课程方案
国外幼儿教育家的学前教育思想
一、斑克街
始于米切尔对杜威的影响，关注点集中在进步主义和心理健康，基本理念是儿童认知发展和其个性发展不可分离，社会学习是其方案核心，发展-互动模式，主题网和课程论是其常用工具。
二、蒙台梭利
1、由生活联练习，感官训练（触觉训练是核心），肌肉训练和初步知识四个方面组成。
2、教师是指导员
3、其课程模式长处为，对儿童的爱，信任和尊重，细致而耐心的观察，及时的给予指导。
三、海伊斯科
1、基础是皮亚杰的儿童发展理论
2、课程实施由“计划-做（工作）回忆”三个环节组成
四、瑞吉欧
1、理念来源于三个方面，欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果斯基的心理学理论，第二次世界大战后意大利的左派政治改革。受杜威，克伯屈，艾沙克斯等的影响
2、“集体学习”包括儿童和成人，三个主要参与者，儿童，教育者，家庭。缺一不可。
3、方案活动是其课程的主要特征之一。马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”
4、强调儿童学习和发展中社会交往的重要性，教师是儿童的伙伴，养育者和指导者。
5、项目活动是其教育方案的核心和灵魂。如果眼睛能够越过围墙既“儿童的一百种语言”
我国幼儿教育家的学前教育思想
一、陈鹤琴
陈鹤琴先生提出儿童，教师，教材是教育三大要素，他创立了“活教育”理论，提出了“大自然，大社会是活教材”。
他的幼儿教育理论主要有：（1）学期课程结构“五指活动”。包括健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动。发表了《幼稚园的课程》（2）课程实施，“整个教学法”游戏法使整个教学法更具体化（3）课程编制方法，圆周法，直进法，混合法。
二、张雪门行为课程
第二章幼儿园教育活动设计与实践工作指导
第一节幼儿园教育活动设计概述
一、幼儿园教育活动的含义及特点
（一）幼儿园教育活动的含义（1）幼儿园教育活动是一种“自主与主体特质”的活动；（2）幼儿园教育活动也是一种“主客观因素和作用”的活动。
（二）幼儿园教育活动的特点（1）整合性；（2）生活性；（3）趣味性；（4）动态性。
二、幼儿园教育活动的基本类型
（1）从活动的结构角度可分为学科领域结构的教育活动和主题单元结构的教育活动；（2）从活动
的特征角度可分为生活活动、游戏活动和学习活动；（3）从活动的内容领域角度可分为健康、语言、社会、科学和艺术领域教育活动；（4）从活动的性质角度可分为儿童自主生成活动和教师预先设置的教育活动；（5）从活动的组织形式角度可分为集体活动、区角（小组）活动和个别活动。
三、幼儿园教育活动设计概述
（一）幼儿园教育活动设计的含义
幼儿园教育活动设计是对教师教学组织行为的一种预先筹划，是对一系列外部事件进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和促进儿童的学习。
（二）幼儿园教育活动设计的主要内容
（1）对学习活动目标的设定；（2）对学习对象、学习需要的分析；（3）对学习情境的发展；（4）对活动资源的开发和利用；（5）对学习过程的安排和调整；（6）对学习对象行为的预测和评估等。
四、幼儿园教育活动设计的理论基础
（一）行为主义学习理论
（1）注意环境的影响；（2）学习目标的制定要具体详尽；（3）表扬、批评、惩罚、奖励等方式是强化的基本手段；（4）注意榜样对儿童学习的影响。
（二）认知派学习理论
1. 知识的建构主义理论
皮亚杰的理论对幼儿园教育活动设计的启示表现为：（1）强调儿童的自主活动，强调为儿童提供实物让他们自己动手操作；（2）强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省；（3）教育要适合不同水平儿童的发展，教育要促进儿童自主建构知识的过程。
2. 最近发展区理论
（1）社会交往对于儿童知识建构的价值；（2）“最近发展区”和“鹰架教学”。
五、幼儿园教育活动设计的基本原则
（1）发展性原则；（2）主体性原则；（3）渗透性原则；（4）开放性原则。
第二节幼儿园教育活动设计中的目标、内容分析
一、幼儿园教育活动设计中的目标分析
（一）不同层次的教育目标（1）幼儿园的教育目标；（2）儿童五大领域（健康、语言、社会、科学和艺术）各领域的教育目标；（3）幼儿园教育活动目标。
（二）幼儿园教育活动设计中的不同目标取向（1）行为目标；（2）生成性目标；（3）表现性目标。
（三）幼儿园教育活动目标的表述
1. 目标表述的基本要素目标表述包括三个构成要素即行为、条件、
标准。2. 目标表述的具体要求（1）要清晰准确、可检测，不能用活动的过程或
方法来取代；（2）具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象；（3）一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标；（4）从统一的角度表述目标。
二、幼儿园教育活动设计中的内容分
（一）教育活动内容的类别
教育活动内容可分为认知的学习、动作技能的学习和情感态度的学习。
（二）幼儿园教育活动内容选择的原则
（1）能反映时代发展特征，有利于儿童的后续学习和长远发展；（2）能符合儿童的年龄特征，配合
儿童的生活经验和认知水平；（3）能对应和覆盖教育活动的目标要求；（4）能引发和满足儿童的兴趣和需要；（5）能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素；（6）能体现科学精神与人文精神的融合。
（三）幼儿园各领域教育活动内容的特点
（1）幼儿园教育活动内容具有广泛性和启蒙性；（2）幼儿园教育活动内容具有综合性和整体性；
（3）幼儿园教育活动内容具有生活性和生成性。
（四）幼儿园教育活动内容的设置与编排
（1）从兴趣入手；（2）从经验入手；（3）从教材入手；（4）从联系入手。
第三节幼儿园教育活动组织与指导
一、幼儿园教育活动组织与指导概述
（一）教育活动组织与实施过程中的基本要素（1）教师；（2）儿童。
（二）教育活动组织与指导的基本原则（1）灵活性原则。①灵活处理“预设”与“生成”
的关系；②灵活处理“抛球”与“接球”的关系；③灵活处理角色身份；④灵活调整活动节奏。（2）主导性原则。（3）针对性原则。
二、幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略
（一）观察策略
（二）导入策略（1）激趣导入；（2）游戏导入；（3）情境导入；（4）问题导入。（三）提问策略（1）启发式提问；（2）分散式提问（发散式提问）；（3）层叠式提问。
（四）回应策略（1）重复；（2）反问；（3）提炼。
第四节幼儿园教育活动评价
一、幼儿园教育活动评价的原则
（1）尊重性原则；（2）科学性原则；（3）全面性原则；（4）情境性原则；（5）个别化原则。
二、幼儿园教育活动评价的内容
（一）对儿童学习的评价内容
（1）儿童对教育活动的参与度；（2）儿童的情感态度；（3）儿童的学习方式；（4）儿童在教育活动中的互动程度；（5）儿童在教育活动中的能力；（6）儿童的学习习惯。（二）对儿童发展的评价
在幼儿园教育评价的实际操作中，可以将儿童的发展性指标加以整理，从不同的智能发展领域出
发，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的儿童能力发展评估项目和内容相结合，这样的评估是给每位儿童准备的，也是可以通过对若干次教育活动和一日生活的其他活动来加以记录和做出总结性评价的。
（三）对教师“教”的评价
1. 对教育活动目标的评价（1）统一性；（2）整合性；（3）针对性；（4）可操作性。
2. 对教育活动内容的评价
（1）适宜性、有效性；（2）针对性、挑战性；（3）多元性、整合性；（4）自然性、开放性。
3. 对教育活动方法的评价
（1）适宜性。在教学方法选择上应该遵循以下原则：①根据教学目标选择教学方法；②考虑学科
性质和教学情境；③依据儿童心理特征与认知特点。
（2）有效性。①对儿童经验的提升；②对提问策略的把握。
4. 对教育活动环境材料的评价（1）相宜性、启发性；（2）多样性、开放性。
三、幼儿园教育活动评价的方式
（1）正式评价和非正式评价；（2）形成性评价和总结性评价；（3）个体评价和群体评价；（4）内部评价和外部评价；（5）儿童成长档案袋评价。
第三章学前健康教育
第一节学前健康教育概述
一、健康的含义与标志：一是身体健康；二是心理健康；三是社会健康。
二、幼儿健康的特性
幼儿健康是指儿童期各个器官、组织的正常生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开
朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
幼儿心理健康的前提是智力发展正常。
三、影响健康的主要因素（布拉姆）
学前教育专业教学计划 学前教育专业教学计划 一、指导思想 为适应面向21世纪教育改革发展的需要，紧紧围绕培养21世纪合格幼师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推进教学改革，坚持以就业为导向，德育为先，在做中教，做中学，大力推进行动导向任务引领的教学模式改革，激发学生的音乐兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业素养，造就合格的幼儿教师。 二、教材分析 本教材《键盘和声与即兴伴奏》根据学前教育专业发展趋势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的原则,突出以学生为主体,着力培养学生的自我学习能力,大胆渗透新方法,采用集体课及分级管理小组合作的教学模式,激发学生的'学习兴趣.培养创新意识和能力,推动教学改革。全书共分六个项目。结合《幼儿歌曲弹唱教程》教材，选用当今幼儿园流行的幼儿歌曲为配弹练习曲目，大力提高学生边弹边唱的职业能力。 三、学情分析 c278279280的学生来自各个的地方,基本上都是零基础,通过一年半的琴法学习,掌握了一些钢琴、电子琴的演奏技巧,接触了不同风格的钢琴作品.不足之处是:演奏水平有差距,少数同学的手指基本功比较差,需要不断地加强基本功练习,还有识琴谱能力较弱,都要长期
进行练习,才会得到全面提高.乐理和声知识欠缺，需要从零开始学习歌曲配弹知识，边弹边唱的能力非常欠缺。 四、教学目标 1．充分发挥音乐的美育作用，提高学生的音乐素养，陶冶高尚情操，培养学生正确的审美观。 2．培养学生热爱音乐、享受音乐的能力，提高学生的音乐水平。 3．教育学生爱惜钢琴等设施设备，培养学生安全卫生意识。 4．提高学生钢琴演奏水平，能运用钢琴、电子琴等键盘为儿童歌曲配弹，大力提高边弹边唱的能力，提高儿童歌曲即兴伴奏的水平，发展学生的专业能力。 5．培养学生吃苦耐劳，勤奋好学的良好品质。 6．培养学生善于沟通、与人协作的专业素养。 7．教育学生热爱祖国，热爱祖国的音乐艺术，热爱并献身幼教事业。 五、教学重点与难点 教学重点： 1.和弦基础与初步伴奏的知识及应用 2.常见歌曲伴奏音型的处理与弹奏 3.钢琴、电子琴的演奏技巧 4.幼儿歌曲的即兴弹唱 教学难点： 1.歌曲配弹的和声知识掌握
2015年漳州幼儿教师招考学前教育试题及答案四 一、判断正误并改错 1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。 答：错。十五世纪前。 2、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人。 答：对。 3、幼儿园教育目标是通过健康、社会、语言、科学、艺术等领域的学习活动来实现的。 答：对。 4、古希腊哲学家亚里士多徳在《理想国》中提出胎教。 答：错。柏拉图(《政治论》)。 5、我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布实施的。 答：错。1996年。 6、儿童发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地量变过程。 答：错。质变。 7、道德是一种社会现象。 答：对。 8、构思、心算、默语等属于操作技能。 答：错。智力技能。 9、全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。 答：对。 二、填空题 1、世界上第一本学前教育专著的名称是①在②年出版的。 答：①《母育学校》;②1632年。 2、瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是①的口号。 答：①儿童世纪。
3、现代幼儿教育展现出“现代化”、“科学化”、①、②的趋势。 答：①社会化;②人类化。 4、幼儿园教学过程的基本要素有教师、幼儿、①和②。 答：①教学内容;②教学手段。 5、在幼儿园教学思想的发展中，洛克主张①论，卢梭提倡②学说。 答：①经验;②自然教育。 6、陶行知指出我国幼稚园存在哪三种病症：①、②、③。 答：①外国病;②花钱病;③富贵病。 7、我国最早的幼儿教育实验中心是①于②年创办 答：①陈鹤琴;②1923。 8、课稊的三中心论是指儿童中心论、①和②。 答：①知识中心;②社会中心。 9、基本体操包括①、②和模仿操。 答：①轻器械操;②徒手操。 10、维新运动的领导人①，在《大同书》中第一次提出②。 答：①康有为;②在我国实施学前社会教育。 三、名词解释 剩余精力说 答：英国社会学家、心理学家斯宾塞以神经心理学解释剩余精力，认为游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力愈多，游戏就愈多。 体质 答：指人体的质量，是身体各方面的综合表现。 课程 答：是指教育者为促进儿童身心发展而设计并实施的一系列经验。 关键期
学前教育自主学习计 划
个人学习计划 作者：勇者 社会在前进，科技在发展，现在的各个行业需要更专业的知识，更高要求的技艺，知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器。正是凭着这样的想法，我满怀热情、义无返顾地报上了电大，来用知识武装自己; 更是冲着电视大学宽进严出、八年有效以及形成性考核的优化组合学分的政策，我选择了电大的本科学历进修。 凡事预则立，不预则废。开放教育学生工学矛盾比较突出，因此要首先做好学习的时间准备，合理分配好学习、工作、生活的时间，这就需要制定好个人的学习计划。学习一门课程需要的时间是因人而异的，取决于许多因素，如原来的专业背景、文化基础、所从事的职业、年龄和家庭负担等。也就是说，同时注册入学的同学，由于主客观因素的差异，很可能无法按照同一个教学计划的安排齐头并进。因此，每个人都要根据自己的主客观条件，制定符合本人实际情况的个人学习计划。一个精心设计的、合理的个人学习计划，是我顺利完成学业的重要前提之一。 我是一名幼儿园老师，只有一年的教学经验，在竞争激烈的社会中感觉自己需要更多的知识技能需要学习，掌握一些幼儿教育的基本理论，基础知识和基本技能，具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事幼儿教师职业的自我发展能力，从而达到高等师范本科幼儿教育专业学历成为德、智、体、美全面发展的，适应21世纪幼儿教育教学改革需要的具有创新精神和实施素质教育能力的新一代幼儿教师。我们每周都是双休日所以有不少的时间来学习。所以会尽力上好面授课，晚上在网上学习。我就针对我的实际情况来制定我的计划。 学习计划安排 学习有三个很重要的环节：阅读理解、记忆过程和学习经验积累。要全面、正确的理解所学的内容，上课认真听老师讲解是最有效的，其次就是同学之间对学习的内容展开认真的讨论，加深理解；再者就是自主学习。对于电大学生来说面授的时间实在是太少了，有限的面授时间，老师主要对学生进行导学和助学。而电大开设的网上课堂，同学们把自己在学习中碰到的问题或者要
松花江大学 学前教育学教案 授课教师：王小雪 授课班级：11学前教育 授课科目：学前教育学 授课学时：4/周
绪论 教学目标： 理解概念：学前教育学 明确学前教育学学科内容和学习要求 教学重点： 学前教育学的理论体系；学习学前教育学的目的 教学难点： 学生学好本学科的方法 教学方法： 案例分析法、讨论法、讲解法 课程准备： 多媒体课件，播放器材 课时分配： 1课时 教学过程： 通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。【案例呈现】（多媒体文字展示） 案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2： 一位教师在组织学前认识在教学前认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉学前它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领学前到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让学前在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？ 【归纳总结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。 【知识要点】 （一）什么是学前教育学 学前教育学是一门研究3——6岁学前教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。 二、讲解学前教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】 作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？ 【知识要点】 （二）为什么要学习学前教育学 1、学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任
学前教育原则 一、独立自主性原则 案例:1、幼儿园有一个小朋友，叫优优，由爷爷奶奶带大，上幼儿园之前都是爷爷奶奶为他把一切的事情都打点好，到了幼儿园他不懂得自己的事情自己做，经常请求教师帮忙，天气热了，他要把大衣脱掉，就会站在教师的面前，告诉教师“我热了”，想喝水的时候，也会跑到教师的面前说“我渴了”，不知道自己脱掉衣服和喝水，当教师发现他这种独立自主性比较差的时候，就会有意识的去培养他的独立自主性，当他到幼儿园时，需要把大衣脱掉，老师会鼓励让他自己脱衣服，自己拿小杯子喝水，自己把东西放好，最开始的时候，他很不乐意，经常的哭闹，后来老师和家长取得了联系，爷爷奶奶也有意识的培养他的独立自主性，在家也让他自己吃饭，自己穿脱衣服，做一些力所能及的事情，很快他就适应了幼儿园，能够和其他的小朋友一样，幼儿园的一日生活自己会很顺利的完成。 2、幼儿园的一次手工课中，教师教幼儿折了一个小衣服，教师做好了示范也请能力强的小朋友折了几个小衣服，小朋友折的很好看，可是在小组活动中有个别幼儿还是不会折，这个时候老师并没有过去给幼儿折小衣服，而是鼓励幼儿相信自己一定能够折出来的，如果折不出来可以看看其他的小朋友，或者想想其他的办法，也可以请会折的小朋友帮忙的，老师给不会折的幼儿一些启示后，就观察这几位小朋友，发现这几位小朋友有的找会折的小朋友帮忙折，有的小朋友跟着会折幼儿学着折，教师看到他们把小衣服折出来后，及时的鼓励他们，告诉他们是最棒的，遇到了不会的事情，自己的可是想办法解决的。 二、发展适宜性原则 案例：1、幼儿教师在选择小班的教学活动的内容和中班的活动内容就会不一样，例如，同样是以“水果”为主题，小班会选择常见的水果：苹果、香蕉、桔子、西瓜等，让幼儿熟悉这些水果的颜色和尝一尝这些水果的味道。而中班会熟悉水果的营养价值和水果与蔬菜有哪些不同，根据不同年龄阶段的幼儿特点来选择适合他们的活动内容。 2、小班和大班教师给幼儿讲同样的故事，方法也不一样的，在小班教师会把故事讲完，然后问小朋友在故事中听到了什么，想想故
学前教育学考试题第一套 一、填空题：（每题2分,共20分） 1、幼儿园的双重工作任务是①、②。 2、维新运动的领导人①，在《大同》中第一次提出②。 3、关键期学说是欧洲生态学家①在本世纪②提出的。 4、有规则游戏包括体育游戏、①、②和娱乐游戎。 5、陶行知揭露幼稚园的三大病症是①、②、③。 6、“尚自然，展个性”是①的教育主张。 7、构成儿童品德的四个因素是①、②、③、④。 8、幼儿活动室以①为宜，每个儿童占地面积平坃为②。 9、道德认识越深刻，道德情怟就越①、②。 10、体育锻炼要坚持全面性、①、②。 二、名词解释：（每题4分，共20分） 表演游戏体质儿童发展榜样示范法智育 三、判断并改错：（每题2分，共20分） 1、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。（） 2、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色（） 3、学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前。（） 4、古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性。（） 5、妇女的解放促进了学前教育机构的发展。（） 6、投形盒、拼图、嵌板等属于音乐游戏的玩具（） 7、道德是一种个体现象。（） 8、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。（） 9、构思、心算、默语等属于操作技能。（） 10、形状知觉的关键期是在出生到四岁左右。（） 四、简答题：（每题6分，共24分） 1、简要说明品德四要素的关系？ 2、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？ 3、简要说明如何指导幼儿表演游戏？ 4、简介听觉的保护措施有哪些？ 五、学习活动分析：（16分）(其中（一）题计9分，（二）题计7分) （一）妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔， 女儿害怕的告诉妈妈说： “妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这个片段后请 你完成下面内容： 1、对这个现象进行分析； 2、提出教育建议。 （二）一名教师为她负责的一组3——4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角，让幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡。偶尔只有二、三个小朋友走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形，请你从色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应，并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择。 参考答案 一、填空题：（每空1分，共20分） 1、①教育幼儿；②为家长服务。
“学前儿教育学?幼儿园教育工作的原则”单元教学设计 时间：2012年3、22上午1、2节 学生：学前教育系学前专业09级五专2班 地点：教学楼J—A510 执教老师：学前教育系任建龙 教学内容：模块七投身教育事业 项目一幼儿园教育工作的原则 设计意图： 本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。 根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”
的教学方式。此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。 教学目标： 1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。 2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。 教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解 教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 教学课型：理论课 教学学时：2课时 教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。 教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳。 教学准备：
学前教育教学计划 #学前教育教学计划篇一# 秋季教学工作开始了，学前班的孩子们又换了一批新面孔，孩子们由幼儿园式的生活学习开始向准小学生转化了。在这学期四个月左右的时间里，我作为学前班班主任将努力抓好学生的安全工作、德育工作、转化工作，努力提高学生的思想品德，努力培养良好的学习习惯，为下学期更好地学习和生活铺垫下良好的基础。 学前班是与小学接轨，我们班里的孩子都是准小学生，所以课程学业也会比较繁忙。本学期我们有语言、拼音、写字、数学、英语、综合、艺术等课程。孩子每日按照课程计划有序的进行学习。 数学： 对于幼儿来说，学习数学主要是感知数学的“有趣和有用”，以便为将来入小学后继续学习数学，培养良好的兴趣和期待。升入学前班，幼儿对数学也应该有更进一步地认识和掌握，并对所学内容进行复习巩固，以便更好地为升入小学打好基础。 根据教材要求，以下是学前班数学里需要掌握的内容： 一、数字方面： 1、继续加强10以内的点数，也可延伸出去。认识数字1至10，巩固它们的意义，能正确并规范地书写。在数字方面，孩子都能学好，其实他们已经掌握得很好了，在学前班上学期里，着重是巩固好数字，为小学做铺垫! 二、其他方面： 1、比较物体的多少，长短，大小，粗细，高矮，这些，孩子以前就学过了，也能正确比较，而在本学期的主要任务就是加强他们比较的能力，让孩子能掌握正确的比较方法，让孩子在“出现在不同位置，不在同一水平面上···”等情况下也能正确比较。 2、比较正方形，长方形。引导幼儿巩固它们的特征，能根据它们的特征对它们进行比较，并能正确地找到它们。认识圆形和三角形，能比较不同，正确找到它们。 3、按形状分类，让幼儿通过比较形状的不同来分类。
学前教育幼儿园教师招聘考试试题及答案（三） 一、填空题：(每题1分，共10分) 二、单项选择题：（每小题2分，共10分） 1、美国心理学家安娜斯塔西在儿童发展问题上提出了（遗传与环境相互作用理论） A:家庭与社会相互作用理论B:遗传与环境相互作用理论 C:遗传与教育相互作用理论D:教育与环境相互作用理论 2、蒙台梭利的教育代表作是（蒙台梭利教育法）
A:《儿童的教育》B:《儿童的发现》 C:《童年的秘密》D:《蒙台梭利教育法》 3、通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏叫（表演游戏） A:角色游戏B:结构游戏C::戏剧游戏D:表演游戏 4、文化对学前教育的影响一般表现为三个方面：制约作用、渗透作用和（中介作用） A:促进作用B:控制作用C:中介作用D:发展作用 5、1989年11月，第44届联合国大会在巴黎举行大会，提出了“儿童的游戏是儿童的正当权利”的观点，并通过了（儿童权利公约）A:《儿童权利公约》B:《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》 C:《幼儿园工作规程》D:《儿童保护法案》 三、名词解释：(每小题3分，共15分) 1、学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。 2、学前社会教育机构:它是研究学前教育儿童社会性发展的现象、规律及其养成和教育的一门科学。 3、最近发展区:指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。 4、儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地
位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 5、教育活动 四、简答题：(每小题6分，共36分) 1、我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。 答：学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育)；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。 2、我国学前教育的培养目标是什么？ 答：培养良好习惯和体育活动兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、性格；萌发 初步的感受美和表现美的情趣。 3、家庭教育的特点和作用 答：特点：家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。
学前教育学教案 第一章学前教育理论的建立及主要流派 教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理论产生初步的兴趣。 教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。 教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 一、学前教育的年龄对象 （一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教” （二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育 （三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。 （四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。 二、学前教育的实施形式 （一）学前家庭教育的特征 1、领先性 2、长久性 3、单独性 4、随意性 5、随机性 （二）学前社会教育的特征 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。其特征如下： 1、群众性 2、目标性 3、计划性 4、多样性 三、学前教育理论的建立 （一）古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张 1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。 2、重视学前期的教育 3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。 （二）欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。 1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。 2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。 3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。 （三）学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。 1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 福禄贝尔基本的教育思想。 三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。 （一）杜威的儿童观及其学前教育理论 1、杜威的儿童观。 2、杜威对教育本质的看法。
学前教育专业教学计划（就业） 一、培养目标； 根据国家的教育方针和社会主义现代化建设需要，本专业的目标任务是培养合格的幼儿教师。 培养目标是：有理想、有道德、有文化、守纪律、爱祖国、有专业技能特长；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的幼教骨干；具有良好道德、职业意识、纪律习惯、终于职守的敬业精神； 掌握从事幼教工作的必备文化知识，专业知识及具有读、讲、写、弹、唱、跳、画、手工制作的技能；掌握学前教育基础理论和教法知识.，并具有实际运用能力和体魄健美的学前教育工作者。 二．修业年限和招生对象 修业年限三年。招收音、体、美特长，热爱幼教事业的初中毕业生。 三教学活动与时间分配 学生在校三年总共150周，课堂理论学习79周，实习15周，复习考试12周，社会实践5周，机动和劳动10周，假期27周，入学教育、毕业教育各一周，三年各学期时间分配见附表一。 四、课堂内容与要求
1、语文课：讲授语音、文字、词汇、语法、修辞、. 和逻辑的基础知识；有计划的安排幼儿语言教学法，加强听、说、读、写的基本训练；对普通话、汉语拼音、写硬笔字、、口头表达能力、朗读表演等基本功的训练要严格、扎实。 2、数学：讲授代数、立体几何、平面解析几何及幼儿计算教学法基础知识。培养学生具有正确的计算能力，一定的逻辑思维能力和空间想象能力，基本的计算教学能力。 3、英语:进一步巩固扩展学生的基础词汇和基本语法，加强口语训练。培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力，使学生能听懂简单的对话，应用提高学生运用英语的能力。 4、体育：主要讲授体育基本知识和运动基本技能，并通过体育锻炼，促进身体的发育和机能的发展。全面发展身体素质素质和人体基本活动能力，达到高中规定的体育锻炼标准。 5、幼儿心理学：讲授幼儿心理的基础知识，使学生基本掌握幼儿心理发展的心理特征，能有效地组织幼儿的教育、教学活动，培养学生具有进行幼儿心理调查的初步能力。 6幼儿教育学：讲授幼儿教育学的一般原理，掌握幼儿教育规律，熟悉幼儿体育、智育、德育、美育内容及幼儿圆管理、幼儿园与家庭教育的配合、与小学街接等基础知识。
幼儿教师招聘考试学前教育试题及答案
幼儿教师招聘考试学前教育试题及答案 一、单项选择：(每题1分(共15分) 1、“恩物”的设计者是哪位教育家? (4) (1) 裴斯泰洛齐 (2)夸美纽斯 (3)洛克 (4)福禄倍尔 2、学前教育学的萌芽阶段是什么时期? (1) (1)十六世纪后 (2)十五世纪前 (3)二十世纪初 (4)十八世纪后期 3、古希腊哲学家柏拉图在哪本著作中指出学前教育的重要性? (3) (1)《政治论》 (2)《家范》 (3)《理想国》 (4)《母育学校》 4、投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具? (4) (1)音乐游戏 (2)体育游戏 (3)表演游戏 (4)智力游戏 5、速度、力量、耐力、灵敏是指体能的哪一方面? (4) (1)生理机能 (2)身体基本活动能力 (3)适应能力 (4)身体素质 6、按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是(1) (1)表演游戏 (2)角色游戏 (3)结构游戏 (4)音乐游戏 7、对是非、善恶、美丑的行为准则及其意义的理解和评价是指(1) (1)道德认识 (2)道德意志 (3)道德行为 (4)道德情感 8、运动觉和皮肤觉的联合是指(4) (1)视觉 (2)感知觉 (3)味觉 (4)触摸觉 9、“剩余精力说”代表人物是(2) (1)格罗斯 (2)斯宾塞 (3)维果斯基 (4)皮亚杰 10、古希腊哲学家亚里士多德在哪本著作中提出胎教? (1) (1)《政治论》 (2)《雄辩术原理》 (3)《理想国》 (4)《勤学篇》 11、麦克米伦姐妹于哪年建立了英国第一个托儿所? (3) (1)19 (2)19 (3)19 (4)1840年
幼儿膳食配制 【授课课题】幼儿膳食配制【授课章节】第三章第二节 【授课班级】2011学前（1）班【授课地点】306教室 【授课时间】 2012年10月24日【课时安排】1课时 【授课教师】王青莲【指导教师】林金山 【教学目标】 1、知识目标： ●领会幼儿平衡膳食的内容。 ●掌握幼儿膳食的配制原则。 2、能力目标： ●能分析并尝试拟制幼儿一周食谱。 3、德育目标： ●体会平衡膳食对幼儿生长发育的重要意义，形成健康的膳食理念。【教学重点】幼儿膳食的配制原则 【教学难点】拟制幼儿一周食谱 【教学方法】提问法、讲演法、讨论法、案例分析法 【教学工具】多媒体教学 【教学准备】 1、学生上网查询至少一所幼儿园的食谱，对其进行了解； 2、学生自学教材，获得粗浅知识，发现学习疑难。 【教学过程】 教学环节教学内容及师生互动方式 组织课堂师生互相问候，考察学生出勤情况 导入新课 回顾幼儿所需的六大类营养素及幼儿合理营养的内容 教师提出问题：那么，我们幼儿园应该怎样保证幼儿合理营养呢？——平衡膳食，是合理营养在膳食方面的具体体现。 导入课题：幼儿膳食配制
讲授新课 一、幼儿平衡膳食 1、包括六大类食品： 各类动物性食品、豆类及制品、蔬菜和水果、烹调油类、调味品。 2、六大类食品必须具备四个条件： 优质；量足；各种营养素之间比例适当、合理；调配得当、容易消化。 （承转：那么，在幼儿园里应该让幼儿怎么吃才算得上平衡膳食呢？——合理安排幼儿的一日膳食，配制适合幼儿年龄特点的食谱，是保证幼儿生长发育的重要措施。） 二、幼儿的膳食配制 （一）配制幼儿膳食的原则 第一条原则：食物选配恰当，能满足幼儿的需要 1、通过“幼儿平衡膳食宝塔”的分析，并结合上次课“幼儿所需的营养素”的相关知识，引导学生理解该原则： （1）食物6大类，每天都要有： 即：谷类、蔬菜类、水果类、蛋豆肉类、奶类、油脂类。 （2）蛋白质、脂肪、糖类三大热量营养素之间比例恰当： 2、案例分析，学生简单运用“原则一”解决实际问题。 第二条原则：适合幼儿消化 列举下列若干种食物，学生结合“消化系统”的知识对食物进行筛选：哪些是幼儿易消化的食物？ “面条、粥、汉堡、青菜、西红柿、炸薯条、大麦、巧克力、苹果、酸奶、辣椒” 1、易消化的食物：面条，粥，青菜、西红柿、大麦、苹果、酸奶 2、不易消化的食物：汉堡、炸薯条、辣椒、巧克力 教师小结：应选择面条、粥、青菜等适合幼儿消化的食物，油炸类、辛辣类、甜食类食物对幼儿来说不容易消化，不宜作为幼儿的膳食。
学前班教学工作计划(完整版) 一、班级情况分析：本学期本班幼儿49名，旧生44名，新生5名。经过上学期的学习，本班的幼儿总的来看：在学习习惯方面有了较大的进步。其次在自律方面有所提高，全体幼儿的出勤率达到百分之九九。但是由于幼儿的能力发展水平不平衡普遍还存在一些问题： 1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。 2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。 3、幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。 4、个别幼儿内向，胆量小在自我保护较弱。鉴于以上不足，本学期，我们在把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点的同时，要不断加强幼儿前阅读、前书写的训练，以及幼儿良好行为品德的训练。将学前的准备工作和班级特色教学、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。 二、班级日常工作 1、本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合学前班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
2、配合组上开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。 3、在活动区组织设置中积极向其他幼儿园区学习，做到符合学前班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。 4、在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比；音乐、体育学科的观摩及评比；三、八妇女节的亲子活动；组织班级幼儿参加小学部组织的运动会；积极准备五一活动、故事展示会；做好庆六、一演出工作。 三、卫生保健工作： 1、做好卫生消毒工作，防止传染病流行。 2、对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。 3、做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。 四、本期教育教学目标与要求语言： 1、主动、乐意、礼貌地与人交谈，能根据语言交际环境的变化，调整自己说话的内容。 2、能认真、有礼貌地倾听别人说话，掌握并理解其说话的内容。
第八章幼儿园的教师 基本概念：幼儿教师的职业道德 第一节幼儿园教师的职业特点 一、幼儿教师劳动的特点 主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性 （一）幼稚性 其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。 其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。 （二）全面性 幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。 （三）时代性 幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。 （四）复杂性 幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。 （五）多样性 首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育 其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育 再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作 （六）地方性 我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡
村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。 二、幼儿教师的权利和职责 1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。 （一）幼儿教师的资格 1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线； 2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责； 3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格； 4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平； 5.身体健康。 （二）幼儿教师的权利 1.进行幼儿教育教学活动，开展幼儿教育教学改革和实验研究； 2.从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； 3.指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平； 4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，幼儿教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高； 5.对幼儿园教育教学、管理工作和幼儿教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； 6.参加选修或者其他方式的培训。 （三）幼儿教师的义务 1.根据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务； 2.观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有水平上的提高； 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生
学前教育学科专业知识 第一章幼儿园课程 第一节幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的内涵 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 是“活动”，是“帮组幼儿获得有益学习经验的活动”，是“各种活动的总和” 二、幼儿园课程的性质与特点 （一）幼儿园课程的性质（1）基础性；（2）非义务性；（3）适宜发展性（核心）。（二）幼儿园课程的特点（1）基础性与启蒙性；（2）全面性与生活性；（3）游戏性；（主导活动）（4）整合性；（5）活动性与直接经验性；（6）潜在性。不是体现在课表，教材，课堂中，而是体现在生活，游戏和其他儿童喜闻乐见的生活形式中 三、课程的要素（1）课程目标；（2）课程内容；（3）课程组织；（4）课程评价。 四、幼儿园课程的类型 （1）根据课程内容的组织是以客体为核心还是以主体为核心，或者说是以学科知识为核心还是以儿童的经验为核心来划分，可将幼儿园课程分为学科课程与经验课程。 （2）按课程内容的属性划分，可以划分为分科课程和综合课程两大类。 （3）按照课程的表现形态划分，可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。 （4）从课程设计、开发和管理主体来看，可分为国家课程、地方课程和园本（幼儿园）课程。五、幼儿园课程编制模式（1）目标模式；（创始人博比特，泰勒）（2）过程模式（斯坦豪斯）。 第二节幼儿园课程目标 一、幼儿园课程目标的内涵 我国1996年3月颁布的《幼儿园工作规程》就明确规定幼儿园教育的目标是：“实行保育与教育 相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。”二、幼儿园课程目标与幼儿园教育目标 教育目标按从近到远的顺序分为具体教学活动目标、近期目标、中期目标和长期目标等。我国幼儿园教育目标就是幼儿园课程目标。 《纲要》中将课程划分为健康，社会，语言，科学，艺术五大领域。 三、幼儿园课程目标的作用 （1）制订教育教学计划的依据；（2）引导教育教学过程的方向；（3）评价教育教学效果的标准。 四、幼儿园课程目标制定的依据 （1）对儿童的研究是基础和前提；（2）对当代社会生活的研究是参考和依据；（3）对学科知识的研究是保障。 五、幼儿园课程目标的四种基本取向 （1）普遍性目标取向；（2）行为目标取向；（具体可被观察，可操作）（3）生成性目标取向；（过程性）（4）表现性目标取向（个性化表现，多元性，描述教育情境中的“际遇” 将要干的事情，创造性）。
学前教育学第四章教案 一、课题：学前教育学第四章——学前教育与儿童发展 二、本章教学目的和要求： 通过本次内容的教学，让学生掌握学前教育对儿童的影响探讨学前教育对儿童发展的价值，特别是关键期对于学前儿童的重要性；在这个基础上探讨学前教育的发展目标和学前教育应坚持的原则。通过教学让学生掌握学前教育目标的类型以及特点以及学前教育的原则，重点理解游戏作为儿童基本活动的重要性。 三、课型：新授课 四、教学内容与考核要求 第一节、学前教育价值 1、儿童受教育的可能性（领会） 2、儿童发展的特点（记识） 3、儿童发展的两种观点（应用） 4、儿童发展的关键期（应用） 5、学前教育的价值（领会） 第二节、学前教育目标 1、学前教育目标（领会） 2、学前教育目标的功能（领会） 3、学前教育目标类型及特点（应用） 第三节、学前教育的原则 1、坚持儿童本位（应用） 2、促进儿童全面发展（应用） 3、培养儿童的个性化（应用） 4、重视游戏在学前期的重要性（应用） 五、教学重点 本章主要探讨学前教育对儿童发展的价值、学前教育目标和学前教育应坚持的原则。在本章中重点掌握儿童发展的特点、儿童发展中的关键期、学前教育的目标类型以及坚持个性化、游戏的教育原则。通过本章的内容的学习，学生应该领会并内化为自己的行为准则，学会在实践中运用。 六、板书设计 见PPT 七、教学过程 ★导入：从谚语：“三岁看小七岁看老”导入学前教育对孩子成长的价值，同时这句谚语中也包含了关键期的内容。另一方面在本章的学习中学生也可以明白该句谚语的合理性。以这句谚语导入本章节的教学内容。 ★第一节、学前教育价值 一、儿童受教育的可能性 1、生理基础：人的大脑 人和动物的本质区别在于人会使用工具，会劳动，这一切都依赖于人的大脑的复杂性。
学前教育专业教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月
幼教专业教学计划 一、招生对象和学制 本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制三年。 二、培养目标和业务范围 （一）培养目标 本专业培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，有良好的职业道德，具有现代科学文化知识，有扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能，以及组织管理和教学能力，并具有综合职业能力和创新精神，从事幼儿园教育、保育等工作的新型幼儿教师和高素质的劳动者，并为高一级学校输送合格的学生。 （二）适应岗位 本专业毕业生主要面向各级各类托幼机构以及其他相关机构，从事教学、保育和组织管理等岗位的工作。 三、知识结构、能力结构及要求 （一）知识结构 1．具有基本的科学文化素养，掌握本专业必需的文化基础知识。 2．掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识。 3．掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。 4．掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师基本功的专业基础知识。 （二）能力结构 1．具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制订教学计划、编写教案的能力。 如：了解观察能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调制能力，调控应变能力，适应能力，分析解决问题的能力等。 2．具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术等幼儿教师基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音乐技能、绘画技能、制作技能等。 3．有创新意识和立业创业能力。 4．逐步培养知识适用职业变化的能力和继续学习的能力。 四、课程设置与教学要求 （一）德育课程（108学时） 1．职业生涯规划 (30学时) 本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基
学前教育学教师招聘考试模拟试卷（一） （满分100分 时间 150分钟） 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分） 1.最早将“教”“育”二字合起来使用的是（ ） A.孔子 B.孟子 C.老子 D.荀子 2.西方学前教育史上首次提出公养公育思想的教育家是（ ）。 A ．柏拉图 B ．亚里士多德 C ．昆体良 D ．普鲁塔克 3.《奏定学堂章程》即 “癸卯学制”的规定，学前教育机构的名称为（ ） A.幼儿园 B. 蒙养院 C.幼稚院 D.幼稚园 4.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（ ）。 A ．《大教学论》 B ．《论演说家的培养》 C ．《普通教育学》 D ．《学记》 5.西方最早的教育著作是（ ） A ．《大教学论》 B ．《雄辩术原理》 C ．《普通教育学》 D ．《学记》 6.标志着教育学成为一门独立的学科是（ ）写的著作《普通教育学》。 A ．夸美纽斯 B ．亚里士多德 C ．赫尔巴特 D ．卢梭 7.《实验教育学》的作者是（ ） A.梅伊曼 B.凯洛夫 C.斯普朗格 D.布鲁姆 8.在西方教育史上，首次提出教育适应自然主张的是（ ） A ．夸美纽斯 B ．亚里士多德 C ．柏拉图 D ．昆体良 9.夸美纽斯撰写了世界上第一部儿童看图识字的读本是（ ） A ．《母育学校》 B ．《世界图解》 C ．《大教学论》 D ．《教育漫话》 10．近代幼儿教育设施历史开端的象征是（ ） A ．性格形成学园 B ．编织学校 C ．保姆学校 D ．乳婴托儿所 11．美国第一所公立幼儿园是由（ ）创办的。 A ．哈里斯 B ．沃克 C ．舒尔兹 D ．皮博迪 12.洛克提出的“绅士教育”内容中，（ ）是核心内容。 A ．体育 B ．智育 C ．德育 D.美育 13.佩斯泰洛奇新式教学的总原则是（ ） A ．要素教育 B ．教育心理学化 C ．爱的教育 D ．教育要适应自然 14.下面哪位教育家被称为科学教育学之父（ ） A ．夸美纽斯 B ．裴斯泰洛齐 C ．赫尔巴特 D ．杜威 15.福禄贝尔提出：幼儿教育的基本原则是（ ） A.游戏 B ．作业 C ．自我活动 D ．母亲的教育 16.英国在1998年提出贫困家庭“教育自救”的计划是（ ） A ．“确保开端”计划
教师招聘考试学前教育学 一、单项选择题 1.婴幼儿的发展主要受到下列因素的影响：( )、社会因素和儿童自身的能动性。 A.遗传素质 B.胎内环境 C.生物因素 D.成熟 A【解析】略。 2.在儿童发展中起主导作用是( ) A.家庭 B.社会 C.生活条件 D.教育机构的教育D【解析】教育是一种有目的、有计划、有系统的影响的过程。对儿童心理发展起着主导的作用，决定着儿童个体的心理发展的方向和水平。 3.我国第一所乡村幼儿园的创办人是( ） A.黄炎培 B.蔡元培 C.陶行知 D.梁漱溟 C【解析】陶行知主张乡村教育、平民化教育。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。 4.影响婴幼儿发展的生物因素主要有遗传素质、胎内环境和( ) A.成熟 B.疾病 C.营养 D.药物 B【解析】影响幼儿心理健康发展的生物学因素包括：先天素质、遗传因素集体损伤或疾病、生理发育迟缓、生化改变。 5.婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从( )不同阶段的生长发育的过程。 A.出生到1岁 B.出生到幼儿期 C.出生到3岁 D.1岁到3岁 B【解析】婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。 9.“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的一个重要因素是( ) A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 A【解析】：孟母三迁的故事说明的就是环境在个体发展中有重要作用。 10.儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素属于( ) A.生物因素 B.社会因素 C.儿童自身的能动性 D.制度因素 B【解析】儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素属于社会因素。 11.( )是儿童成长的最初环境。它是儿童受教育的第一个场所，对儿童的发展奠定基础。 A.幼儿园 B.托儿所 C.家庭 D.学前班 C【解析】家庭是儿童成长的最初环境。它是儿童受教育的第一个场所，对儿童的发展奠定基础。 12.正确地理解幼儿的发展应该是（） A.幼儿的生长变化过程 B.幼儿生理成熟度变化 C.幼儿在身心两方面的量变和质变 D.幼儿心理成熟度的变化 C【解析】幼儿的发展指的是在幼儿成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。 25.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（） A.行为主义理论 B.建构主义理论 C.社会建构主义理论 D.成熟主义理论 B【解析】行为主义理论认为幼儿教师是幼儿的管理者、强化者、评估者和榜样；建构主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者；社会建构主义理论强调意义的社会建构、学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等；成熟主义的幼儿教育理论认为，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在幼儿到一定年龄，就会做相应的事情。