一、填空题
1、美术形象的存在方式依赖（空间）.
2、美术的基本表现形式和手段是( 线条、形体、结构、色彩).
3、美术也称（造型艺术、视觉艺术) 或( 空间艺术 ).
4、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 ( 目的 )和( 要求 )的归纳。
5、创作活动从心理学的角度看大约经历了( 知觉、体验 )与( 反思、表达)这样一个流程。
6、整体的评价，不仅包括对儿童美术（结果）和（发展）和（儿童美术）的测量和评价，还包括（活动设计、活动组织、活动指导）和 ( 活动效果）的评价。
7、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿（当前）的学习与幼儿自己（过去）的学习相比较、将（某一）幼儿的美术学习与（其他）幼儿进行比较、将幼儿的（学习）与理想中的评价(标准 )进行比较。
8、学前儿童的美术教育也可通过( 美术和教育 )两方面体现出来。
9、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，（福禄倍尔、蒙台梭利）的幼儿教育思想及（杜威）的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的（福禄倍尔）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
10、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋，（创造）是这种教学的核心。
11、1927年陶行知先生在(陈鹤琴)等创办了中国第一个乡村幼儿园南京燕子矶幼儿园。
12、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是(涂鸦期、象征期、定型期、写实期 )。
13、里德生平着作主要有（《通过艺术的教育》）.
14、卢梭将（感觉经验）看做是对儿童进行智育的前提。
15、屠如美将儿童绘画发展变现四个阶段（涂鸦期、象征期、概念化期、写实）。
16、在学前儿童美术教育的基本构成要素中占主导地位的是（学前美术老师）。
17、在幼儿园，美术教育内容一般可分为（欣赏、绘画、手工）三大方面。
18、对话法是指美术欣赏教育中（美术作品、教师与学生）三者之间的相互作用
19、对( 教师教学行为 )评价的根本目的是促进美术教育的发展。20、色彩的三要素是(色相明度纯度)。
21、色彩的明度是指色彩的( 明暗 )程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是( 黄色).
22、色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的( 对比渐变 ) 等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。
23、绘画的形式语言是指（线条、形状、明暗、色彩、构图）等美术要素
24、绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象
而进入作品的一定（生活现象）
25、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有（杂乱线、单一线、圆形线、命名线）四种水平。
26、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿
对色彩的运用可以分为（涂抹、装饰、再现和表现阶）三个阶段。
27、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括（分步练习与整体练习）。
28、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清（原理）和（步骤），以帮
助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
29、象征期是一个过渡期，发生于（学前初期）。
30、儿童绘画的教学活动类型有（临摹画，写生画，命题画，意愿画）。
31、（意愿画）是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法。
32、（贴树叶）是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动
33、（5—6岁）儿童手工教学活动目标是儿童能自己选择合适的工具，合理运用多种材料，具有一定的（立体表现力，创造力）。
34、（美术作品）是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能力水
平和特点。
35、中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主的美术教育，前者
被称为“艺”的美术教育，后者则被称为重（“技”）的美术教育。
二、选择题
1、（B、福禄倍尔）是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。
2、（C、 4-5岁）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配。
3、（A、遮挡式）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确关系。
4、（B、撕纸）的目的是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉
5、（A、写生画）通过对实物的观察进行描绘
6、（ A、蔡元培）提出了幼儿教育体系，主要设立
7、（ A、里德）主张通过艺术教育促进儿童人格发展
8、阿恩海姆的代表是（ A 、艺术与视知觉）。
9、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下那七个层面来评价儿童美术作品（A、智能成长，B、身体动作的成长，C、感情成长，F、社会性成长，G、知觉成长，I、创造性成长，J、美感成长。）
10、屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是（ C、前轴阶段）的表现
11、美术也称（ B、影像艺术 D、视觉艺术 F、空间艺术）。
12、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、的人是（ A．弗兰兹·西泽克）。
13、学前儿童美术教育的内容涉及( C 绘画、D 手工 )和 ( F 欣赏）三大板块，
14、学前儿童美术教育评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（ B、教师的可持续发展两个方面。）
15、学前儿童（ C、绘画）教学领域是教师引导学前儿童运用各种纸颜料
16、学前儿童美术教学组织原则有审美性原则、（ C、创造性原则）、实践性原则。
17、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（ A、完整性 B、主动性）.
18、幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可分为几个阶段( C、统为一形、正侧面同在、单一面、多面变形 )。
19、幼儿园环境的设计要兼具（ B、实用性）和美观性，更符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内外环境的布置。
20、儿童美术欣赏课的基本方法是（ A、对话）。
21、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、（ C、临摹）、命题画、意愿画。
22、儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和（C、手的控制能力）。23、1923年幼儿教育家（ C．陈鹤琴）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
24、《画架绘画与儿童人格》的作者是：（B．艾修勒和哈特薇克）
25、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为（A、“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期）三个阶段。
26、命题画可分为（ A、物体画）和（ C、情节画）。
27、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点（ D、促进美术教育的发展）
28、对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提出“（
B、刺激一反应）”说。
29、写生画有（A、参照实物作画、C默写作画）两种形式
30、根据学前儿童手工制作的特点和幼儿园教师指导的特点，幼园的手工活动可以分为（A、立体）手工活动和( B、平面手)工活动。
31、3岁左右的儿童开始萌发了（ A、审美心理），即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。
32、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪些方面对以往的美术教学工作作出反思，（ C、促进美术教育的发展）。
33、重“技”的美术教育主要沉落在社会中属于（ A、匠）的一类人
34、在手工教学的构思过程中，（ B、物尽其用和因材施艺）是两大基本原则
35．主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是( A.蔡元培 )。
36．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和( B．写实期 )。37．美术形象的存在方式依赖( C．空间 )。
三、简答题
1、在学前儿童美术欣赏教育里实施对话的过程中，教师应注意些什么
答：1、对话双方的关系应该是平等的。2、教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。3、教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。4、教师不强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。5、教师可引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受
2、学前儿童美术教育总目标是什么
答：1、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。2、引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
3、学前儿童美术教学原则是什么
答：主要有：1、审美性原则、2、创造性原则、3、实践性原则。它是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。
4、在对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的
答：第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。
5、怎样理解学前儿童美术教育的含义
答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。
(2)学前儿童美术教育立足与真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按照其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。
6、谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题。
答：随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩，如各种类型的美术作品、影视图像等。社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式，如由国家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。与幼儿园相比，社会美术教育所开展的各种美术活动具有场地开阔、材料量大、活动时间充裕、指导人员专业水平高等特征，有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发展个性，并且可以自然地与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。
11、如何引导学前儿童进行有效的观察?
1、选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明,来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉剌激重要得多。2注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念,强调的是"真"。3、注意感知过程中方法的合理性,艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉,对部分的感知是为艺术整体服务的。4、注意感知过程中语言的引导性。1
2、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。
答：陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容，外部事物的刺激是儿童绘画的本源。小孩子受了外界事物刺激，一定要反应，于是就用图画拉表达来表达他的思想和情感，这是小孩子喜欢画图的主要原因。
13、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何
答；一种倾向是重“艺”的美术教育。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。另一种倾向是重“技”的美术教育。主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。
14、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么
答：儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图形的倾向。儿童画大都是二维的是较规则的圆形和椭圆形，只以简洁为准。
15、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的
答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由：早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。随着儿童
的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。
16、命题画的三个基本条件是什么
答：1、要有直接的或间接的生活经历；2、图画形象基本上是画过的；3、幼儿有初步想象作画的习惯。
17、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面
答：一是手的动作,手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的理解与运用；三是对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
18、在日常教学中如何利用色彩的基本特点
答：色彩都有其色相、明度、纯度这三个特性。色相就是色彩的名称，如黄色、红色等；明度是指色彩的相对亮度；纯度是指色彩的相对纯净度。这种色彩的基本特性也就是涂料色彩的基本特性。像是幼儿首先是识别色彩喽，但是要求画面好看、色彩丰富就一定离不开对比色的运用，必须要控制好纯度。
19、在版画制作中，那种拓印方法较适宜幼儿制作，为什么
答：吹塑纸版画。因为吹塑纸版画的材料简单，制作简单，易于幼儿掌握。
20、平面手工活动的形式主要有哪些
答：平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作，制作出平面手工作品的活动，学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸等。
21、对于技能技巧在整体练习的时间与次数上，教师该如何把握
答：按照动作形成的规律，练习时间应遵循先密后疏的原则；整体练习时间的长短应以不使儿童感到疲乏为度；练习间隔的时间的长短应以儿童不忘记动作要领为准
22、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面应关注怎样的评价方法
答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，承认和关注幼儿的噶个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
23、形势分析阶段主要从哪几个方面入手
答：形式分析主要是通过造型、色彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品；要用通俗易懂的语言，进行浅显而简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵；启发儿童对作品形式美的感觉；可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识。
24、儿童是怎样逐步建立水平垂直关系的参照系统来进行绘画
答：年幼的儿童思维受知觉的限制，只能知觉到事物的某一个方面。而不能知觉到事物的所有方面，在解决问题的时候，往往不能从全局考虑。这一特征常会在儿童的美术活动中表现出来，即年幼的儿童在绘画时不能将水平一垂直关系作为稳定的参照构架，而是以局部的垂直关系替代整个画面的水平一垂直关系。从以局部的垂直关系替代整体的水平一垂直关系，到能够运用水平一垂直关系的参照系统构图，这一发展过程虽说几乎是一种跳跃式的过程，但儿童刚开始运用水平一垂直关系的参照系统进行构图时还似乎有些呆板和模式化。然而，随着儿童认知的发展，他们会逐渐地对自己的那种过多地使用水平线和垂直线的构图表现出不满。当儿童不仅能够在水平一垂直关系的参照系统里运用水平线和垂直线表现事物，儿童表现的能力就大大增加了。
四、论述题
1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义
答：答：（1）为学前儿童提高自我表达和交流的工具。顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。（2）发展学前儿童的创造力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。
（3）培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。（4）促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面，和谐的发展。
（5）作为一种有效的文化活动。要通过学前儿童美术教育和学前儿童术作品去影响社
会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。
2 、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向
答：答：美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人，二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。1994年定稿并出版的《艺术教育国家标准》中详细地阐述了这个观点。日本的倾向：认为幼儿美术教育不是专业美术教育活动，赋予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不断适应社会的过程，具体表现在外在和内化来年两个不同的领域，应把培养儿童的个性和创造力放在首位，注重选择是适应学前儿童心智横长的教学内容和方法，涉及的内容相当广泛。在造型表现上推行了一种基本的指导方法，分为形象思维，技巧运作和传达内心活动三个环节。
3 、加登纳的多元智能理论及其对我国学前儿童美术教育的影响
答：答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑--数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我认识智能和博物学家智能。
学前儿童美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。在学前儿童美术教育中，应该借鉴多元智能理论，确立促进学生素质全面发展的质量观，注重个性和法杖的评价观，智能培养比知识更重要的能力观，尊重学生智能结构而因材施教的教学观，在学前儿童美术教育教学中实践多元智能理论，深入推进素质教育。
4、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次
答：1、感觉的层次。教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望，要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。 2、智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用，而艺术认知层面的活动是需要学习的。在儿童观看欣赏以后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的观察，并作扼要的陈述，在教师的指导下，进一步了解画面的形式及其内涵。 3、表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在教师的启发诱导下，对审美要素进行分析、描述和谈论。教师和儿童在共同的交流中，用隐喻、暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明、解释和评价。
4、创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新奇性、原创性，并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。
5、传统少儿美术教育中存在的问题
答：1、传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词语”。
2、传统的美术教育忽视儿童成长的历程，教材内容脱离儿童实际。美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种再创造。同时，儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联系的。儿童美术教育主要靠发展直观知觉，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，调动人的一切感官，让儿童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。儿童美术是综合性教育，需要利用多种媒体对儿童进行刺激，使他们产生创作的欲望和冲动，顺应儿童自然发展，把知识潜移默化地传授给他们，帮助他们完善创作所要表达的感受。
6、儿童对色彩的选择和描绘有何特点
答：儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段，这就是涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到100%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。
7、谈谈幼儿涂鸦产生的原因
答:从生理方面来看,幼儿到了两岁左右,手的骨髓和肌肉已有所发育,有了一些力量和准确灵活性,神经系统也有所发育脑、眼、手之间的协调关系基本建立,脑和视觉对手有所控制和调节,于是幼儿开始了新的动作练习,尝试控制一些简单的物体,比如重复地抓握摆弄东西,一遍遍抛出或拉动物品等,涂鸦即是这一时期的动作练习之一。从心理方面来看,幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关,处于这一阶段的幼儿在行动中感知主客观之间的关系,不能脱离行动在头脑中构成形象。这样,幼儿在涂画的过程中,不会把自己的动作和外界事物相联系,而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹, 因此,他们画出的东西既不成形也不代表任何事物.但是,在不断涂画过程中,幼儿在纷乱的线条中认识一些形状在表象功能进一步发展的条件下,他们会发现画出的痕迹和记忆中的某些事物相像,于是去
重复这些形状,用它们代表记忆中的那些事物。
8、应该从哪几种不同角度去把握对学前儿童参与美术活动的行动的评价
答：对学前儿童参与美术活动的行动的评价应注意根据三种不同的角度来把握:1、学前儿童与自我即将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较。作为评价者的教师要注意评价的个别差异性。2、学前儿童与团体。即将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较。教师对这种评价应持谨慎态度。教师应注意把这种评价与其他评价结合起来全面地看待幼儿的美术行为。3、学前儿童与标准即将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较。这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
9、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画
答：学前儿童绘画活动中的临摹画的作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在临摹中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，多次观察，反复描绘，循序渐进。
10、学前儿童手工教学需注意的问题
答：提供必要手工活动的技能.收集手工材料与提供手工工具.选择合适的手工题材.提供与材料工具接触的机会.引导学前儿童积累丰富的表象积极地展开联想.在具体实施中必须根据不同年龄段幼儿智力生理能力等发展的情况制定切实可行的目标选择合适的内容工具和技能组织教学；对教学内容手工材料的选择上要能举一反三因地制宜（如城市与农村的不同）因时制宜（如季节的不同）灵活掌握。
11、试述学前儿童美术欣赏课的基本方法
答：对话法是指在美术欣赏教育中教师儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。对话法的主要特征是：主体与主体之间相互交流；欣赏者与艺术作品之间的相互交流。在对话法的实施中教师应注意下列几点：一是对话双方的关系应该是平等的教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法而应让儿童有自己的探索。二是教师自己要首先学会与文本进行对话并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会扩大他们的视界。四是教师要为儿童创设利用多通道感受体验的条件和充分的时间。五是教师要引导儿童学会提问并能用多种方式来表达自己的审美感受。12、举例说明。儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的
答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三，单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。
五．实践题。
根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。
《美丽的蝴蝶》
活动目的：
1、通过多媒体课件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花纹和图案的蝴蝶。
2、学习用左右对称的方法装饰蝴蝶。
活动准备：
1、多媒体课件
2、幼儿人手一份（剪好外形的蝴蝶、记号笔、油画棒）
3、音乐“蝴蝶飞”活动过程：
一、教师表演唱《蝴蝶》，幼儿欣赏，激发幼儿的活动兴趣。
二、利用多媒体课件，欣赏各种蝴蝶。
1、让我们跟着蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王国去看看吧！（欣赏课件）提问、引导幼儿了解蝴蝶的外形特征。
2、教师引导幼儿观察蝴蝶身上的花纹，感知不同的花纹和颜色。
3、幼儿自由讲述自己看到的花纹和颜色。
三、幼儿装饰画蝴蝶。
1、利用课件出示蝴蝶姑娘的信。
2、幼儿进行装饰画。①引导幼儿利用左右对称的方法装饰②鼓励幼儿大胆想象不同的线条装饰，大胆
用色。
2、结合幼儿园一个美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。
小班美术《棒棒糖》，我对这堂课的评析：
从选材来讲，来源于生活的经验幼儿更能接受并理解，教师能运用这一点很好。整个活动过程教师以四个环节组成；
在开头的导入部分教师以直接的出示棒棒糖过于简单了，对于小班的幼儿来讲设计一个富有童趣的导入能更好的吸引幼儿的注意力。
在第二环节中教师在示范的语言上能运用童趣的开小火车的形式，吸引了幼儿们学习的注意力，把画封闭圆的目标达到了。这样能调动幼儿联想起更多的家庭成员，从而能结合这一点进行创作。教师在巡回指导中引导幼儿用多种色彩涂色，让幼儿通过丰富的色彩感受棒棒糖的甜美口味激发了幼儿想象的空间。
在第三评价环节中，教师能够抓住幼儿的亮点来鼓励幼儿做的不错，如有幼儿能画封闭圆了，有幼儿用色丰富，都能及时的肯定，给了幼儿成功的喜悦。第四环节的延伸，给了幼儿经验的提升。
总之，在整堂课中教师对幼儿的关注做的比较的到位，在课堂语言的提炼上需要不断的学习，积累经验。
13春《学前儿童美术教育》辅导课件知识点整理 教材特征： 以某种或数种理论作为其设计思想的基础，并以此处理和协调教育活动中，各种成分之间的各种关系，使之成为一个协调的总体。 探讨在通过实施过程，发挥整体的功能，以达到预期的学前儿童美术教育的目的，来实现学前儿童美术教育的价值。 《学前儿童美术教育》课程复习提纲 第一章美术与儿童美术 第二章儿童美术的发展 第三章学前儿童美术教育的涵义与发展 第四章学前儿童美术教育目的论 第五章托幼机构美术教育活动的设计与实施 第一章美术与儿童美术 学习目标： ●儿童美术与成人美术的区别； ●当代儿童美术，最具有代表性的几种理论： (1) 阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论， (2) 里德的艺术与教育完全交互融合的理论， (3) 罗恩菲尔德的儿童美术发展阶段的理论； 学习重点： 了解美术与儿童美术各自的本质，理解两者之间的共同点和区别，学习关于儿童美术的几种主要理论，能对这些理论的长处与不足作出简单的评析。 美术： 美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段（如绘画用颜料、纸、布、绢；雕塑用木、石、泥、铜等等），通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。 儿童美术 指的是3—6学前儿童所从事的造型艺术活动欣活动。 它反映了儿童对其周围世界的认识、情感、思想、愿望以及审美追求。 学前儿童美术活动的种类：（1）绘画（2）手工（3）美术欣赏 儿童美术与成人美术的区别 美术对于儿童和成人的意义不完全相同。 成人美术的意义：是人类视觉意象的升华，是人类智慧的结晶，是人类表现的最高形式。儿童美术的意义：成年人对儿童美术的认识是儿童的成长过程。 德国人玛克斯?德索在《美学与艺术理论》中谈到：儿童时代里，-------对于成长中的儿
2017年6月国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(美术)》期末考试试题及答案 说明：试卷号码：2506； 课程代码：01740； 适用专业及层次：学前教育专科； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)。 一、选择题 1.美术形象的存在方式依赖(A)。 A.空间 B.色彩 C.形状 2.1923年幼儿教育家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、(C)三个阶段。 A.兴趣阶段 B.游戏阶段 C.再现和表现阶段 4.对教师教学行为的评价目的主要体现在(B)，促进美术教育的发展。 A.提高学前儿童学习美术的兴趣 B.对以往的美术教育作出反思 C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果 5.儿童的审美情感具有(C)，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A.外显性 B.直觉性 C.弥漫性 6.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、(B)四种水平。 A.曲折线 B.命名线 C.平行线 7.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是(C)的画线活动。 A.有意识 B.表达思想 C.没有表现意图 8.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和(B)两个方面。 A.教师的教学效果 B.教师的可持续发展 C.天赋 9.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美具有的(B)。 A.完形性 B.主动性 C.情感性 10.在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。 A.废物利用 B.物尽其用 C.因意选材 二、填空题 11.美术也称造型艺术、____或空间艺术。 视觉艺术 12.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、____、“概念画”期三个阶段。 “象征”期 13.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和____三大方面。 欣赏 14.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的____特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
学前教育（音乐）参考答案，请核对，可能某些解答题还要充实。（2011.12.9） 一、填空题 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品. 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 学前教育（音乐） 二、名词解释 1．制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 2．知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型 4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 1．故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。 3．创编歌词活动是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。 4．自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。 5．感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 1．幼儿园音乐课程目标是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。2．学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。
《学前儿童美术教育》模拟考试试卷答案（A卷） 一、名词解释（每题3分，共12分） 1、散点式构图：摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系。 2、透明式表现：把看不到的物体象X光透视一样表现出来。 3、蝌蚪人：头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。 4、展开式：儿童把在不同视角看到的物体在一张画面上表现出来。 二、填空题（每题2分，共14分） 1、凯洛格把儿童早期的样式配置分为17 种。 2、儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：涂鸦期、象征期和图式期。 3、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个 以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则融合在一起。 4、凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为集合体。 5、儿童刚开始运用水平——垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时 所画的人，我们称之为稻草人。 6、“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一 目标取向属于行为目标。 7、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分化。 三、简答题（每题6分，共24分） 1、简述儿童绘画发展中象征期的特征。 造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。 色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，不均匀。构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。 2、简述儿童在绘画中是如何处理事物之间关系的？ 最初是把事物看成各自独立的个体，与其它事物缺乏联系；逐渐以简单的方法处理事物间的关系；最后能客观地从整体上把握事物间的关系。 3、家庭美术教育有哪些方法？ 创设良好的家庭美术环境，初步感知美术的基本要素，鼓励儿童多欣赏美的事物，正确对待儿童的美术学习。 4、教师如何指导幼儿的粘贴活动？ 引导儿童掌握粘贴的工具和材料的性质，引导儿童了解粘贴的步骤和方法，一次活动中不宜提供给儿童过多的材料。 四、论述题（每题15分，共30分） 1、结合所学理论谈谈如何选择幼儿绘画教育的内容。 绘画教育的内容包括：绘画工具和材料的认识和使用，绘画的形式语言，（简单解释8分） 结合实际来谈绘画教育内容的选择（7分） 2、结合实际谈谈观察法和演示法在幼儿园美术教育活动中的运用。 演示法运用的基本要求（5分） 观察法运用的基本要求（5分） 在实践中的运用（5分）
和平电大《学前儿童美术教育》教案 一、教学目标： 1、知识目标： 识记： （1）美术的概念和种类。 （2）幼儿美术活动的特点。 （3）绘画的年龄特点以及绘画中的特殊表现。 理解： (1)幼儿各年龄班美术教育的目标：小班、中班、大班的幼儿对美术的感受力、理解力和表现力。 (2)幼儿美术教育活动常用的方法。 2、能力目标： (1)培养幼儿欣赏美术作品的能力，发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力。 (2)通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美。 二、教学重难点： （1）教学重点：幼儿绘画中的特殊表现；发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 （2）教学难点：幼儿美术教育活动设计的常用方法；突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，进行综合实践活动。 三、教学方法： (1)通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。 (2)在美术绘画方法中主要运用“示范讲解法”，这是美术活动中最常见的教学手段，帮助幼儿掌握正确的表现方法。 （3）学生的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给学生一个相对自由的空间，鼓励学生大胆的讨论，有利于发展学生的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。 三、教学过程： 导入新课：艺术的门类包括戏曲、舞蹈、音乐、美术，以及电影、电视广播等艺术。他们在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美术
在我们身边扮演什么角色？我们为什么要学习美术？ (1)美术与我们生活密切相关，几乎时时处处都有美术，它在社会 中应用广泛。例如：建筑、工商业、服装、居室设计等都离不开美术。 A：日用品（例茶杯、壶、炊具、餐具）的造型审美。B：机械制造 专业，机械零、部件图的绘制、识读，零、部件的设计不仅要符合标 准，实用，还应美观好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通 工具：汽车等色彩与外观审美。D：商品包装外观E：广告业的装饰 装潢。都需要有一定的美术知识和技能，有较高的审美修养。 (2)对审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思 维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。 (一)美术的概念。 作品展示与分析：教材插图：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西 班牙画家米罗的作品《人投鸟一石子》。旨在向同学们展示美术的魅 力，使同学们对“美术”概念有一个感性的认识。 1、先简单介绍画家的情况后，请学生自己说说看到了什么，有意 识地将有关颜色和线条等造型元素的探讨引入学生的视线，让他们说 说对画中一些颜色和线条的感受。 2、在你生活中都接触过哪些美术作品? 3、有人认为美术教育对幼儿可有可无。你是否赞同这种看法? (1)启发学生了解画家运用的是一种夸张、变形的艺术手法。 (2)如：油画、壁画、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。 (3)幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼 此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、 理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起 着重复、巩固和提高的作用。美术是指作者运用一定的物质材料，塑 造出可视的、静止的、平面的或立体的形象，表现其对周围世界的认 识、感受、信仰、生活理想和美好追求。 (二) 美术的种类 美术主要包括： 1、绘画 绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。 绘画：指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。 从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画
A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C. 发展幼儿感受音乐的能力 D ?掌握粗浅的歌唱知识技能 2. 艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、 表情、语言和活动等方 式表现，带有强烈的（ C ）的特点。 A.动作性 B. 思维性 C.表现性 D. 抽象性 3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行 （D ）。 A. 美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 4.经过大量实践和实验研究后提出 “儿童自然发展法”的是（B ）。 审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点， 以审美感知的培养、审美情感 的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。 2. 艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、 特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本 身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生 和构建的一种特殊的表现性关系。 3. 有效迁移: 有效迁移作为一个词语时， 它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从 《学前儿童艺术教育》 1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是 3分，共12分） （B ）。 A.达尔克尔兹 B.柯达伊 D.奥尔 、名词解释（每小题 6分，共30 分） C.铃木
一地移向另一地。在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响， 指在一种情境中 获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。 4. 示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的, 鸣，从而增加良好行 为的获得或减少、削弱不良行为。 5.演示法： 演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验， 或通过现代化教学手段， 使学生获取知 识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察 能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。 （1） 创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机； （2） 丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造; （3） 正确认识创造力与技能的关系; （4） 正确认识、使用示范和范例。 2. 简述“适应性功能”发挥作用的立足点。 顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童 的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。 3. 简述幼儿心理调节的基本方法。 1. 幼儿因素的调节 （1） 满足幼儿对探究、创新的需要; （2） 满足幼儿对秩序的需要； （3） 满足幼儿对参与的需要； （4） 满足幼儿对接纳的需要。 2. 教师因素的调节 （1）情绪表达；（2）行动方式。 3. 材料因素的调节 而是通过观察、学习产生共 10分，共40分） 、简答题（每小题
学前儿童艺术教育期末测试题参考答案 一、填空题 1.（0-1岁）前符号阶段；（2-7岁）符号运用阶段；（8岁后）继续进步与可能的退步阶段 2.三段式 3.多声部歌唱 4.对比；渐变 5.自己独立确定具体内容、形式和表现方法 6.精神性；实用性 二、名词解释 1.答：制作系统的产物是行动，而行动指向目的，不只是单纯的身体运动。 2.答：指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。2．答：指那些歌词内容有故事情节的歌曲。 3.答：指教师在美术教学中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的的创造性，发展学前儿童的创造力。 4.答：园丁法是美育指导思想之一。它将幼儿看作正在发育的种子和幼苗一样的有机体，而教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来。 5.答：学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。 三、简答题 1.答：(1)使音乐活动变成语言活动；(2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 2.答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。 3.答：所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。 4.答：①选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。 ②注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念，强调的是“真”。 ③注意感知过程中方法的合理性，艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉，对部分的感知是为艺术整体服务的。 ④注意感知过程中语言的引导性。 5.答：第一，欣赏类，包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。 第二，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料； 第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。 四、论述题
美术 1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。 学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。 学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。 （以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例阐述）2、教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些 第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。 第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。 3、学前儿童美术教学活动的描述阶段 所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。 4、学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备？又透过哪几个层次进行教学？ 要点描述： (1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。 (2)教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。 (3)选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。 5、如何引导学前儿童进行有效的观察 ①选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《学前儿童美术教育》考试试卷（A卷）《学前儿童美术教育》模拟考试试卷答案（A 卷）一、名词解释（每题 3 分，共 12 分） 1、散点式构图： 摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系。 2、透明式表现： 把看不到的物体象 X 光透视一样表现出来。 3、蝌蚪人： 头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。 4、展开式： 儿童把在不同视角看到的物体在一张画面上表现出来。 二、填空题（每题 2 分，共 14 分） 1、凯洛格把儿童早期的样式配置分为 17 种。 2、儿童绘画的发展经历了以下几个阶段： 涂鸦期、象征期和图式期。 3、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则融合在一起。 4、凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为集合体。 5、儿童刚开始运用水平垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时所画的人，我们称之为稻草人。 1/ 12
6、给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体。 这一目标取向属于行为目标。 7、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分化。 三、简答题（每题 6 分，共 24 分） 1、简述儿童绘画发展中象征期的特征。 造型上： 用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。 色彩上： 对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。 涂色方面显得毫无顺序，不均匀。 构图上： 把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。 2、简述儿童在绘画中是如何处理事物之间关系的？最初是把事物看成各自独立的个体，与其它事物缺乏联系；逐渐以简单的方法处理事物间的关系；最后能客观地从整体上把握事物间的关系。 3、家庭美术教育有哪些方法？创设良好的家庭美术环境，初步感知美术的基本要素，鼓励儿童多欣赏美的事物，正确对待儿
华师《学前儿童艺术教育基础》在线作业（100分） 单选题判断题 一、单选题（共40 道试题，共80 分。） 1. 儿童画发展阶段中的涂鸦期开始于儿童( D )。 A. 4岁左右 B. 3岁左右 C. 2岁左右 D. 1岁半左右 满分：2 分 2. 皮亚杰发现，7岁以下的儿童（B）的观点相当严重，因此，受主观情绪支配的绘画方式是7岁以下儿童的主要特征。A. 主观印象 B. 自我中心 C. 写实主义 D. 客观印象 满分：2 分 3. 轮船看不见了。”这个事例说明（D） A. 孩子不会爱惜艺术作品 B. 孩子没有养成良好的习惯 C. 艺术对孩子来说没有什么价值 D. 艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身 满分：2 分 4. 儿童画发展阶段中的写实期，大约发生在儿童（D）。A. 3岁—4岁左右 B. 4岁—5岁左右 C. 5岁—7岁左右 D. 8岁—14岁左右 满分：2 分 5. 7岁以下儿童所画的桌子，往往不论从哪个角度看上去总是加上四条腿；所画物体不论远近，都保持同样大小，甚至大小颠倒，说明：(C)。A. 儿童感觉的强调和夸张 B. 儿童画中表象符号的形成 C. 儿童画他所知，而非画他所见 D. 是涂鸦期的典型特征 满分：2 分 6. 关于学前儿童手工发展阶段的基本形状期的描述，正确的是（A）。A. 儿童由无目的的动作到呈现出有意图的尝试 B. 手工活动没有明确的目的 C. 只是一种纯粹的玩耍活动，不能正确使用手工工具和材料 D. 会借助辅助工具表现所制作物体的细节、特征 满分：2 分 7. 依据艺术的物化形式划分，美术主要是一种(B)。 A. 时间艺术 B. 空间艺术
学前儿童美术教育 一、单项选择题 1.学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（ B ） A.平面物象 B.简单立体物象 C.结构复杂物象 D.物象主要特征和细节 2.学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的（ C ） A.轮廓特征 B.基本形态 C.基本结构和主要特征 D.动态结构 3 .学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（ D ） 岁~3 岁岁~4 岁 岁~5 岁岁~7 岁 4.罗达?凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程 中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是 （C ）A.结合体 B.集合体 C.曼陀罗 D.放射型 5.初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于（ B ）A?“垂直性”无区别阶段B?“方向性”无区别阶段 C?“水平性”无区别阶段D?“平面性”无区别阶段 6.在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的 观点属于（B ）
7.大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是( A ) A.山本鼎 B.福禄培尔 C.乌索娃 D.西泽克 8.根据比纳(A Bi net)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短 语句的儿童处在对图画感知的( C ) A.罗列对象时期 B.解释时期 C.描述对象阶段 D.涂鸦阶段 9.关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误．．的是( D ) A.应让幼儿对某些名画有初步的印象 B.应培养具有知觉美的某些基本要素的能力 C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力 D.应让幼儿能开展高质量的艺术批评 10.心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是( B ) A.最近发展区 B.成熟 C.同化和顺应 D.模仿 11.运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是( A ) A. 绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术 12.在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推( A ) A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐和罗伯特?欧文 C.蒙台梭利和福禄贝尔 D.蒙台梭利和罗伯特?欧文 13.包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是( A ) A.审美型人格 B.冲突型人格
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15 个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15 分。作业总分30 分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分 一、选择题（每题1分，共15 题） 1．音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。（） A. 艺术性、节奏性 B.感知性、随意性 C.活动性、艺术性 D.活动性、实践性 2．音乐教育的终极目标是（） A. 音乐感的发展 B.学习能力的发展 C.全面发展 D.音乐知识技能的发展3.《梦幻曲》的曲作者是（） A.xxB圣桑C.xxD.xx 4．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。（）A.肢体B动作C情景D.音域 5．歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是（） A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C. 发展幼儿感受音乐的能力 D. 掌握粗浅的歌唱知识技能 6.整个音乐教育和谐的第一基础是（）
A.目标和谐 B.过程和谐C方法和谐D.评价和谐7.艺术是学前儿童的一种游 戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等 方式表现，带有强烈的()的特点() A.动作性B思维性C表现性D抽象性 8.音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的() A.确定性 B.不确定性 C.时代 性D.不可塑性 9 .在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是( ) A.色彩辉煌，构图具有动感 B.色彩淡雅，构图呈静态 C.色彩冷峻，构图凝重凄凉 D.色彩鲜艳，构图简洁 10. 为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用() A.现场哼唱或演奏的方法 B.示范和讲解的方法C分句欣赏的方法D.反复练习法 11. 经过大量实践和实验研究后提出儿童自然发展法”的是() A.达尔克尔兹 B.xx C.xx 木 D.xx 12. 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行() A.xx教育B良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 13. 教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是()A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高 B. 对不同的儿童提不同的要求
一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化 9.对于幼儿园音乐教师来说挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 二、简答题 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2.简述幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。 答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3、感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。 答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。 2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。 3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 三、论述题 1、答： 1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。 2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。 3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
学前儿童美术教育 一、单项选择题 1. 学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（ A. 平面物象 B.简单立体物象 C. 结构复杂物象 D.物象主要特征和细节 2. 学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的（ A. 轮廓特征 B.基本形态 C.基本结构和主要特征 D.动态结构 3. 学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（ A.2 岁~3岁 B.2 岁~4岁 C.4 岁~5岁 D.5 岁~7岁 4. 罗达?凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程 中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是 A.结合体 B.集合体 C.曼陀罗 D.放射型 5. 初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于（ A. “垂直性”无区别阶段 B. “方向性”无区别阶段 C. “水平性”无区别阶段 D. “平面性”无区别阶段 6. 在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的 观点属于（ B ） A.游戏说 B.表现说 C.模仿说 D.巫术说 7. 大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（ A ） A.山本鼎 B.福禄培尔 C.乌索娃 D.西泽克 8. 根据比纳（A ? Binet ）关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简 短语句的儿童处在对图画感知的（ A. 罗列对象时期 C.描述对象阶段 9. 关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述， 10. 心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是（ A.最近发展区 B.成熟 C.同化和顺应 D.模仿 11. 运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是 A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术 12. 在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推 A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐和罗伯特?欧文 B ） D ） C ） B ） C ） B.解释时期 D .涂鸦阶段 错 误 ．．的是（ D ） A. 应让幼儿对某些名画有初步的印象 C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力 B. 应培养具有知觉美的某些基本要素的能 力 B ）
第八章学前儿童音乐经验（一）节奏 综合复习题 一、填空题 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。 2．用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣动作模仿歌曲、不移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的游戏。 3．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并且活泼风格的歌曲。 二、简答题 1．简述节拍音乐经验获得机制。 答：1、幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子2、用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。 2．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件是什么？ 答：1、教师的示范准确并一以贯之2、教师的评价准确并一以贯之 3．简述节奏型音乐经验获得机制。 答：1、幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知节奏型2、用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达节奏的理解。 4．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。 答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA A’ xAxcA A xAxcA/ 节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 三、论述题 1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 答：1、提炼出节拍，用打击乐演奏出来2、提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组织成节奏型。3、基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。4、完全根据重拍提炼节奏型。 第九章学前儿童音乐经验（二）旋律 综合复习题 一、填空题 1．旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的级进与跳进。 2．进行声音的高低感知的三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿的带有声音高低的生活音响材料；内容含有视觉高低形象的歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音的高低的乐曲。 二、简答题 1．简述声音高低经验获得机制。 答：1、幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低2、幼儿通过教师手势的提示来
学前儿童艺术教育（美术）作业答案 第一次作业 一、填空题： 1、美术形象的存在方式依赖_空间___。 2、美术的基本表现形式和手段是__线条___、形体、结构和色彩。 3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、__蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。” 二、选择题：（每题5分，共20分） 1、美术也称__C____、___D___或___F___。 A、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术 D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术 2、学前儿童美术教育的内容涉及__C____、__D____和___F___三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A 素描、 B 设计、 C 绘画、 D 手工、 E 色彩、 F 欣赏 3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是__A___： A．弗兰兹?西泽克B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉 4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴D．蔡元培 三、简答题： 1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。(教育取向为主) (2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。 2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？ 答：（1）运用多媒体教学功能。常用的有图片，实物和师生具体操作的物质
学前儿童美术教育答案 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
学前儿童美术综合练习及参考答案 一、填空题：（每空1分） 1、美术形象的存在方式依赖空间。 2、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。 3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。” 5、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。 6、里德生平着作等身，最重要的着作是《通过艺术的教育》。 7、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线、单一线、圆形线、命名线四种水平。 8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段三个阶段。 9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 10、在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面。 11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。 12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与 反思、表达这样一个流程。 13、对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。 14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展 的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的 状况、活动设计、活动组织、活动指导 和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。 16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价 标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。 17、色彩的三要素是色相、明度、 纯度。 18、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。 二、选择题：（每题2分） 1、美术也称 C 、 D 或 F 。 A、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术 D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术 2、学前儿童美术教育的内容涉及 C 、 D 和 F 三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A 素描、 B 设计、 C 绘画、 D 手工、 E 色彩、 F 欣赏 3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是 A ： A．弗兰兹·西泽克 B．福禄倍尔 C．皮亚杰 D．冈仓觉 4、1923年幼儿教育家 B 先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A．张雪门 B．陶行知 C．陈鹤琴 D．蔡元培 5、《画架绘画与儿童人格》的作者是： B 。 A．加登纳 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德D．阿恩海姆 6、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为 A 三个阶段。 A．“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期 B．“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期 C．“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期 7、 A 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A．遮挡式 B．零乱式 C．并列式 D．多层并列式 8、儿童美术欣赏课的基本方法是 A 。 A、对话 B、讲述 C、临摹 9、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、 C 、命题画、意愿画。 A、素描 B、设计 C、临摹 10、命题画可分为 A 和 D 。 A．物体画 B．写生画 C．情节画 D．临摹画