中职语文基础模块下册
【篇一：中职语文(基础模块)下册】
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任
务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的
训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职
业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养
和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养
高素质劳动者服务。
二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正
确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就
业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要
的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作
品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习
方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累
和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形
成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求基础模块 1. 阅读与欣赏正确认读并书写 3 500 个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同
音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义
和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常
见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人
生等问题的思考和认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、
名段、名篇。
激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。
掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。
阅读优秀文学作品总量一般不少于 200 万字。
2. 表达与交流（1）口语交际养成说普通话的习惯。普通话水平达
到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。
听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；
说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。
学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法
和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的
表达和交流。
（2）写作语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。
篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构
完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。
写记叙文，能恰当地选择材
【篇二：中职语文(基础模块)下册】
高教版中职语文教案（基础模块）下册目录第一单
元 ......................................................................................................
1 一、合欢树............................................................................................. 1 二、
善良 (3)
三、人生的境界..................................................................................... 7 第二单
元 ....................................................................................................
13 五、科学是美丽的............................................................................... 13 六、南州六
月荔枝丹........................................................................... 14 七、飞
向太空的航程........................................................................... 17 第
三单
元 ....................................................................................................
19 九、边城............................................................................................... 19 十、林黛玉进贾府. (25)
十二、林教头风雪山神庙 ..................................................................
33 第四单
元 ....................................................................................................
36 十三、荷塘月色................................................................................... 36 十四、世间最美的坟墓....................................................................... 41 十五、画里阴晴................................................................................... 44 第
五单
元 ....................................................................................................
50 十七、现代诗二首............................................................................... 50 我爱这土地........................................................................................... 50 雨巷....................................................................................................... 53 十八、雷雨........................................................................................... 57 十九、窦娥冤....................................................................................... 60 第
六单
元 ....................................................................................................
63 二十一、唐诗二首............................................................................... 63 二十二、宋
词二首............................................................................... 69 念奴娇
赤壁怀古................................................................................. 69 雨
霖铃................................................................................................... 74 二十三、师说....................................................................................... 78 职业中
等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--一、合欢树
1/86 第一单元一、合欢树教学目标： 1．体会无私的母爱以及作
者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解合欢树在文中的寓意。
古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》慈母手中线，游子身上衣，临
行密密缝，意恐迟迟归母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。
冰心在《繁星》中写道母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里可见，母亲还是儿女
心灵的港湾，这一类的文章还有很多。
每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体
验不同。
今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。
二、课文分析（一）通读课文，整体把握文意 1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪
几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）明确：年
龄我母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十
岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年（看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。职业中等专
业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--一、合欢树 2/86
文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？明确：（1）条理清楚（2）与邻居闲聊时提起，真实可信，
亲切自然。
（二）分析把握母子间的亲情母亲对儿子 1、在这篇描写母亲的文
章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？明确：第 2、 3 两段，
也就是作者二十岁的时候。
2、在这两段中写母亲为我做了哪些事情？明确：为我治病；为
我借书；推我看电影；鼓励我写作小结：可以看出母亲不仅关
心我的身体，更关心我的精神，这正是母亲的伟大之处。
3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。
明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写句子（略）4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还
体现了母亲怎样的性格。
明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活儿子对母亲 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲
又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
明确：感激、内疚、句子（略）重点分析内疚之情。
（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让
母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49 岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。
（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。
从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母
亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。
想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。
因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。
2、句子理解理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所
以文末写道悲伤也成享受可见对母亲怀念之深。
小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先
后之分，两种感情是交织在一起的。
（三）理解合欢树的象征含义 1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱
有无联系?这运用的是什么写法？明确：有联系，合欢树是母亲亲
手栽种。
运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。
职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--二、善
良 3/86 2、你认为合欢树象征的是谁，为什么? 合欢树既象征母亲
也象征作者。
合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。
同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。
（出示课件） 3、作者有没有成长起来呢？让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。
（出示课件）小结：史铁生在人生的黄金年龄，在最该张狂的时候
突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他
的大幸，难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲，让我们
一起阅读相关资料。
三、课外拓展（出示课件）提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎
样的感情，与课文中的感情是否一致？（明确：一致，感激与内疚）小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写
的是真人真情，是肺腑之言，所以，我们作文时要抒写自己熟悉的
人和事，抒写自己的真性情。
四、质疑大家对这篇课文还有什么问题？（略）五、布置作业
（选做） 1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚
的特点。
2、亲情是永恒的主题，学习本文以物为感情载体的方法作文。
六、结束语：让我们在满文军的《懂你》这首音乐中结束这节课，
愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲，二、善良教学目标： 1、理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯。
把握善良的含义，做一位善良的人，树立正确的道德观。
2、反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法。
教学重点与难点：善良过时了吗？教学课时： 1 课时职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--二、善良 4/86 教学
过程：一、歌曲导入。
播放歌曲《爱的奉献》，教师：只要人人都献出一点爱，世界将
变成美好的人间；只要人人都坚守善良，幸福之花将处处开放。
当代有这样一位作家：他在强调斗争的年代，被错划为右派，然后
被自我流放到新疆生活了十几年才得以回到北京。可是他在一场场
的政治运动中劫后余生，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善
良的可贵，升华了对善良的认识。
他就是王蒙。
二、王蒙及其作品的介绍三、整体感知 1、学生阅读课文，揣摩
作者的思维流程。
第二部分（5 11）阐述自己对善良的理解与认识，并把善良与凶恶
作对比，强调了善良的力量和作用。
第三部分（12）总结强调自己喜欢善良，并且相信国人会变得越来
越善良。
四、重点探究，分析理解（学生思考，举手发言） 1、本文为什么用大量篇幅深入挖掘两个寓言故事？明确：作者从两个有关善良的
传统故事切入话题，这样不仅能获得读者情感上的共鸣，而且这样
切入，使自己的观点和看法不突兀, 有说服力，这也恰恰是作者独
具匠心之处，从逆向的角度使人们认识到施与善良的必要性，为下
文的论述做了准备。
2、第 6 自然段运用了什么修辞？有什么作用？明确：排比喜欢
欢迎向往表现迫切之情。
才（有）能充分展示善良的功能作用，表示善良是必要的条件，强
调了善良对于幸福和平、天下太平的重要性。
3、在文中找出善良和凶恶作对比的段落。
①第 5 自然段：凶恶善良强大稚弱毫不犹豫不设防职业中等专
业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--二、善良 6/86 无
所不为有所不为武器多武器少作用：取材于生活，让人产生共鸣。
②第 8 自然段阐述了作者自己的看法。
凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次，善良每败于凶恶一次，
就把自己弘扬了一次。
见解独到，醒人耳目。这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心中的郁结，更坚信善良，坚守善良。
4、小结主旨：本文围绕善良这一话题，通过对比论证，阐明了善良的重要意义、作用、属性和本质，暗示了新形势下人们应该学会
善良的道理，具有很强的哲理性和时代感。
五、联系现实，发散思维 1、说说课文中你最有感触的一句话。
（学生思考，自由发言） 2、联系生活，讨论交流：①请说说在
你周围发生过有关善良的故事。
②你曾经有过好心没好报的经历吗？你是怎么对待的？（学生分
组讨论，请代表发言，教师适时加以情感上的引导） 3、思维的诗
意拓展：善良是什么颜色？（学生可各抒己见，只要言之成理即可。） 4、朗读有关善良的名言。
职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--三、人
生的境界7/86 六、教师提出希望：从今天起坚持做一个善良的人！
三、人生的境界教学目的： 1. 理清文章思路，概括大意。
2. 认真理解文中语句的含义，并深入探究。
3. 提高学生对人生的认识，讨论我们应该追求怎样的人生境界。
4. 品味随笔的写作特点。
教学重点：探究语句的含义。
教学难点：四种境界的认识。
教学课时： 1 课时。
教学方法：品读法。
教学过程：一、教学导入：在生活中，面对一些人或事，我们经常会发表意见，或是感慨万分，或是啧啧称赞，或是义愤填膺，
等等。
我们发现，甚至对同一件事，人们的处事态度也会有很大分别。
为什么呢?我们常常得出这样的结论，人的素质真的是有高有低。
殊不知，这里的素质高低就是人生境界的高低。
什么是人生境界，是什么造成人生境界的高低，我们该如何追求崇
高的人生境界呢?就让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。
二、作者介绍：冯友兰（1895-1990），哲学家、哲学史家。
字芝生。
河南唐河人。1915 年入北京大学文科中国哲学门， 1919 年赴美留学，获哲学博士学位，回国后任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学
院院长。
1947 年任清华大学校务会议主席。
1952 年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会科学学部委员，
第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。
30 年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为子学时代和经学时代，肯定了传统儒家的价值。
40 年代写《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理学结合新实在论，构建其新理学体系。
建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。
三、预习检测： 1. 选词填空：职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--三、人生的境界 8/86 ①不同的人可能做相
同的事，但是各人的觉解不同，所做的事对于他们也就各有不同的
意义。
②他真正是有道德的人，他所做的都是符合的道德意义的道德行为。
③中国哲学总是强调，为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。
a. 程度严肃趋向
b. 程度严格倾向
c. 水平严肃倾向
d. 水平严格
趋向 2. 作者所认为的哲学的任务概括地说是什么？其具体内容是什么？提示：作者认为中学的任务是提高人的精神境界，也就是帮
助人达到道德境界和天地境界。
哲学要使人觉解道德原理，从而达到道德境界。
哲学要使人了解宇宙，从而达到天地境界。
作者划分人生的境界其依据是什么？分为哪几种境界？提示：作者
所说的人生境界是根据人们对人生意义的觉解程度来划分的；分为
自然境界（一种蒙昧状态，不知道或者不大知道自己所做的事有什
么意义）、功利境界（心胸狭隘，他做事只知道对自己的功利意义）、道德境界（明白个人与社会的关系，为社会的利益做事，事
事讲道德，事事都有道德意义）和天地境界（心目中有宇宙的整体，他为宇宙的利益做事，他是自觉的天民，是圣人，他与宇宙同一。四、文意概括：（板书）本文围绕哲学的任务是什么这个问题，
逐层深入地阐述了人生的不同境界，明确了哲学的崇高任务即教给
人怎样成为圣人的方法，并由此引出中国哲学的特征，展望了中国
哲学的贡献。
全文可分为三个部分：第一部分(第 1 自然段) ：提出哲学的任务是什么的问题，并简要作答，是提高人的精神境界。
第二部分(第 2 7 自然段) ：阐述人生四种不同的境界。
第一层(第 2 自然段) ：概述由于每个人的觉解程度不同而形成从低
到高四个不同等级的人生境界。
第二层(第 3 6 自然段) ：分别阐述什么是自然境界、功利境界、道
德境界和天地境界。
第三层(第 7 自然段) ：综合评价人的四种境界。
第三部分(第 8～12 自然段) ：照应第 1 自然段。
第一层(第 8、 9 自然段) ：在明确什么是人生境界的前提下，进一
步明确哲学的任务，阐述实现哲学任务的方法，回答哲学任务的问题，指出哲学的任务是帮助人们达到道德境界和天地境界，特别是
达到天地境界。
职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--三、人
生的境界 9/86 第二层(第 10 12 自然段) ：中外哲学家对于如何到达
天地境界的不同阐述以及由此引出中国哲学的特点和对中国哲学发
展的展望。
这样看来，本文的行文逻辑是提出问题分析问题解决问题，先是
明确文章的中心论点：即哲学的任务是提高人的精神境界，进而阐
述什么是人生境界，有几个等级、有什么不同，从而更加明确了哲
学的崇高任务是教人怎样成为圣人的方法。
于是顺理成章．弛提出如何成为圣人的方法的问题，从中外著名哲
学家的角度来阐述，得出了中国哲学既出世又人世的特征，展望了
中国哲学的发展。
因此，从文章的整个思路看，是层层深入的，纵深至中国哲学的特
点及发展，文章不仅深刻，而且旁征博引，容量极大；横断面上
剖析了人的四种境界、中外哲学思想的相通之处，因而形成了思维
缜密、纵横交错的结构特点。
五、语句研读： 1. 我曾提出，按照中国哲学的传统，它的任务不
是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。
哲学不也是一种知识吗？为什么说它的任务不是增加关于实际的积
极的知识？注意知识前面的定语，说的是关于实际的积极的知识，自然科学和社会科学都是关于实际的知识。
而哲学是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是宇宙
观的理论形式，它的任务在于研究自然社会和思维发展的最一般规律，而不在于增加关于自然、社会、思维的实际的知识。
2. 正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。
觉解是什么意思？这一句意味着没有这种觉解，他正在做的事对于
他就没有意义，为什么意义的有无决定于党解与否？看有关的句子
可以理解觉解的意思。
上一句说人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。
倒数第二段中说：禅宗有人说，觉字乃万妙之源。
由觉产生的意义，构成了他的最高的人生境界。
觉者，悟也，就是觉悟，明白。
觉解，就是觉悟，了解。
说对于他有没有意义，说的是，主观上不认识，觉解不到某种意义，就是处在无明状态，那么事情对于他来说，就没有某种意义了。
3. 为什么生活在功利境界的人，并不意味着他必然是不道德的人？
后面一句说，他所做的事，其后果可以有利于他人，其动机则是利
己的，这就是说，他单有利己的动机，至于行为的社会效果，他
是不想的，实际情况有两种可能，可能是有害于他人，也可能是有
职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--三、人
生的境界 10/86 利于他人。
有害，不道德；有利，说明他并非不道德。
这里所说的利己的动机，跟损人利己还是有区别的。
4. 冯友兰先生把人生境界划分为四个等级，低级的是自然境界和功
利境界，这两等人心都不坏，至多是做事对于他没有意义，或者只
有功利意义，但是社会上有人道德败坏乃至违法犯罪，他们的人生
境界作何解释呢？文章说，功利境界中人并不意味着他必然是不道
德的人这句话也意味着还有一类人是不道德的、只有生活在道德境
界的人，他的行为才能真正符合严格的道德意义，才是真正有道德
的人。
只知道功利意义，只知道利己，很容易滑到损人利己、损公利己的
地步、功利境界中人是容易分化的。
5. 还有的人，可能了解到社会的存在，他是社会的一员。
人是生活在社会之中的，难道惟有道德境界中人才了解社会的存在，而功利境界中人连社会的存在也不了解吗？所谓了解社会的存在，是在一定的意义上说的，那就是了解社会的整体利益，了解他人的
利益，意识到自己是社会的一员，意识到个人与社会的关系，个人
的生存和发展离不开社会，自己也应该为社会的利益做各种事。
6. 儒家所提倡的正其义不谋其利，将义与利完全对立起来，冯
友兰先生又将这一套奉为道德境界的要义，是否合适？在市场经济
条件下，是不是把义和利结合起来，求得二者的一致才现实？这里
我们确实可以看到儒家义利观的影响。义与利的关系是值得研究的、
社会主义道德的核心是为人民服务，社会主义道德的原则是集体主义。
在社会主义社会，国家利益、集体利益和个人利益在根本上是一致的，集体主义是调节三者利益关系的重要原则。
义，归根结底，就是正确处理各种利益相互关系的原则，个人利益服从集体利益，局部利益服从整体利益，当前利益服从长远利益。
而这种服从是在两种利益发生矛盾时的要求。
在两种利益一致的情况下，把个人利益与国家利益、集体利益结合
起来，也是义。
把义和利绝对对立起来，认为正其义就绝对不能谋其利，反而使
某些人嘴上一套心里一套，口是心非，导致人格分裂。
还是《公民道德建设实施纲要》说得合情合理：要引导人们正确处
理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等
关系，提倡尊重人、理解人、关心人，发扬社会主义人道主义精神，为人民为社会多做好事，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。形成体现社会主义制度优越性，促进社会主义币场经济健康有序发
展的良好道德风尚。
7. 超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙，这里所说
的宇宙是个什么概念？还有宇宙的利益，又是一个什么概念？说超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，这就是，宇宙职业中
等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--三、人生的境
界 11/86 这个更大的整体，既包括人类社会这个整体，又比人类社
会大得多。即使只说地球吧，社会整体之外，还有自然界，而地球
在宇宙之中，又只是一个小小的整体。
从天地境界这个概念中，可以看出，作者所说的宇宙是包括地球
在内的一切天体的无限空间。
宇宙的利益，包括社会利益而又不限于社会利益。
人们越来越认识到，宇宙之中，除了社会利益之外，确实还有自然
界的利益，宇宙的利益是社会与自然的和谐发展。
8 是人现在就是的人是什么意思？人应该成为的人又是什么意思？
自然境界、功利境界的人，是自然的产物。
没有受过道德教育、哲学教育的人，就处在自然境界、功利境界。
所谓自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人，意思就是没
有受过教育就如此的人。所谓道德境界、天地境界的人，是人应该
成为的人，意思就是应该把成为贤人、圣人作为自我修养的目标，应该不断提高精神境界，成为道德境界的人、天地境界的人。
9. 道德境界有道德价值，天地境界有超道德价值。
何谓超道德价值？天地境界的人，他为宇宙的利益而做各种事，他的行为不仅于社会有利，而且于宇宙有利。
他的精神境界最高，他生活于最高的人生境界，取得了人作为人的最高成就，这样的价值比道德价值又高出一个层次，是超道德价值。
10 为什么说道德境界，也是哲学的产物？研究道德现象、揭示道德本质及其发展规律的学科叫做伦理学，为什么把伦理学也说成哲学？注意下文道德行为，并不单纯是遵循道德律的行为；有道德的人也不单纯是养成某些道德习惯的人。
他行动和生活，都必须觉解其中的道德原理，哲学的任务正是给予他这种觉解。
这种道德原理，则是哲学的一部分。
并不是把伦理学说成哲学，只是说道德原理也是哲学。
11. 道德行为道德习惯两个概念有什么区别？道德行为是人们在一定的道德意识支配下表现出来的能够进行道德评价的行为。
是行为主体自由选择的结果。
有益于他人或社会的行为，是有道德行为；反之是不道德的行为。不涉及他人和社会的利益。
没有道德意义的行为，或不是在道德意识支配下的行为，称为非道德行为。
道德习惯，也称道德行为习惯，是个体稳定的道德行为方式。指个人的某种道德行为已经不需要意志努力，可以自然而然地完成。良好的道德行为习惯是在环境和教育的影响下，经过长期的训练、培养而形成的。
具有一贯性、稳定性等特点。
12. 什么是人与宇宙同一？为什么说在人与宇宙的同一中，他也就超职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--三、人生的境界 12/86 越了理智？天地境界的人，他为宇宙的利益而做各种事，也就是他到了理智世界，他的行为完全符合宇宙规律，达到人道与天道合一，人与宇宙合一，也就是中国哲学所说的天人合一。
宇宙是物质的，人与宇宙同一，也就超越了理智。
庄子认为天地与我并生，而万物与我为一人与天本来合一，只是由于人的主观区分才破坏了统一。
达到天人合一，也就超越了主观，超越了理智。
13. 冯友兰先生认为天地境界的人，他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的觉解，他所做的事对于他就有不同的意义。
这样说来，人生境界不同的人，实际上还不是那么一回事，那有什么意义呢？人不但有物质生活的要求，而且有精神生活的要求，人有对于超越人世的渴望，生活在天地境界的人，精神上达到了最高境界，人生有了最崇高的意义。
另一方面，人生境界高，他做事，当然比别人做得好，更有利于社会，更有利于宇宙。
14. 怎样理解中国的圣人，中国的哲学既入世而又出世？既然向来如此，为什么说未来的哲学才可能是既入世而又出世的？又出世，意思是，既投身到社会里，又能超越人世。
这跟宗教不一样，宗教是一味追求出世，而逃避现实。
也不像西方哲学那样；讲究入世而不能超脱人世。
中国的圣人，如孔子孟子，都置身于社会斗争之中，又以天地境界为自己的人生境界，意识到自己是宇宙的一员，是天民，为宇宙的利益而做各种事，正是既入世又出世的表现。
这里所说的未来的哲学是指世界未来的哲学。
作者认为，世界未来的哲学很可能走中国哲学的方向，这样，中国哲学就可能对世界哲学的重构有所贡献。
15. 冯友兰先生把哲学的任务单纯地界定为提高人的精神境界，教人以怎样成为圣人的方法，是不是过于简单了？冯友兰先生一再提到中国哲学的传统，确实，照中国哲学的传统，哲学的任务是帮助人达到道德境界和天地境界，用世界眼光来看，中国哲学的内容也不能说不偏狭。
拿马克思主义哲学来说，辩证唯物主义和历史唯物主义，作为科学的世界观和方法论，是有普遍指导意义的。冯友兰先生所说的提高人生境界确实是哲学的一个任务，但是把哲学的全部任务说成惟此而已，恐怕也不行。
所以，说哲学的任务之一是提高人的精神境界似乎才适当。
六、依冯友兰先生的看法，你认为老庄哲学在中国的历史上起到了怎样的作用？（讨论，引导学生抓住老庄哲学的一些观点去分析，使之大胆阐释自己的看法）七、完成课后练习三之后，写一篇小评
论，说说我们应该读怎样的哲职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--五、科学是美丽的 13/86 学，追求怎样的
人生境界。（留作课后作业）第二单元五、科学是美丽的教学目标： 1、在整体理解文本的基础上，品读关键的词语、句子，领会其含义； 2、通过训练点拨，提高学生对具体语境中的词、句的理解、辨析和解题能力； 3、掌握理解句子含义的方法，并能准确表述。
教学重点：指导学生通过品读关键词、句，完整深入地领会它们的
含义；教学难点：掌握理解句子含义的方法，并提高表述的完整性
与规范化；教学课时：一课时教学过程：一、导入一提到科学，
我们就会觉得深奥、难懂、
枯燥，一讲到从事这一行的科学家我们也总觉得他们是高高在上、
遥不可及的，事实真的是这样吗？今天有位科普作家沈致远将会告
诉你：科学是美丽的。
二、课文分析 1. 通读全文，字词疏通 2. 划分结构层次第一部分
（1-2）提出论点科学是旷世奇美、美不胜收的。
第二部分（3-10）以威廉斯的科学歌舞表演论证科学之美。
第三部分（11-14）探讨科学美之源泉：简单、深刻、普遍三位一体。
3. 总结全文思路：提出观点----阐述理由-----得出结论
4. 重点部分探讨：为说明科学是美丽的，作者列举了那些理由，陈述了那些事实？三部分理由：天文物理学、物理学、数学事实：画家用中国画表
现科学美科学家威廉斯用诗歌、乐曲、舞蹈职业中等专业学校
《语文（基础模块）》下册教学设计--六、南州六月荔枝丹
14/86 现代派雕塑家和画家表现了几何形体的视觉美电子云、叶绿素、 dna、纳米等研究对象也是美丽的全文主要运用了举例论证的
论证方法（课堂重点） 5. 重点语句的理解 a. 第一自然段的手法和作
用--------先抑后扬引起读者兴趣 b. 第二段开头问句------设问句作用
上强调，模拟读者语气，为下面正面立论做铺垫 c. 第三段中运用的
句式------排比反问句式 d. 结尾的叹号和问号作用------感叹号加强反
问力度；问号与读者对话、交流，既表现作者的自信，有不失对
读者的尊重。
三、写作特色 1. 思路清晰 2. 观点明确，理由充分（例证）、祥略
得当 3. 表达方式：以叙述为主、夹叙嘉议 4. 语言风格：既准确、
严密，有活泼、生动六、南州六月荔枝丹教学目标 1、了解荔
枝的结构、生长等知识。
2、领悟作者引用古诗文典故的作用。
3、学习本文生动、准确的语言。
4、尝试用文艺性笔调写一篇说明文。
教学设想 1、本文是一篇科学小品，因此本文的重难点应放在对荔
枝知识的了解上和一些生动说明手法的运用上，而对说明方法和说
明顺序，初中有所提及，故可略及。
2、用文艺性笔调写作，是对所学知识的巩固与延伸，对作文要求
不应过高，能会一些方法与技巧就行。
3、在教学方法上，以自主、探究、合作的学习方法为主，教师适当引导为辅。
教学课时：二课时第一课时一、导入猜谜语：像球样的圆，像血样的红，像珠样的亮，像蜜样的甜。
职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--六、南
州六月荔枝丹15/86 打一水果（樱桃）脱了红袍子，是个白胖子，去了白胖子，是个黑圆子。
打一水果红颗珍珠诚可爱，白发太守亦何痴。
十年结子知谁在? 自向（荔枝）庭白居易《种荔枝》中种荔枝。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
苏轼《惠州一绝》二、作者及文体介绍 1、贾祖璋：我国著名的生物学家、科普作家。
生于 1901 年，浙江省海宁县人。
他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。
贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科
学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科
学性和艺术性。
2、本文属于科学小品，属于说明文。
所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文
艺性说明文。
其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识，篇幅短小，形式灵活，
语言生动，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
三、重点难点及目标达成过程 1、解题思考：标题给我们提供了关于荔枝的几点信息？这一标题有何创意？明确：①标题给我们提供
了三点信息：产地南州泛指我国南方。
成熟期六月阳历七月。
颜色丹红色。
②以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、齐读第一节，思考：在文中，作者如何引出说明对象？明确：引用《荔枝图序》，质疑，引起下文。
3、白居易认为荔枝壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液
甘酸如醴酪，作为生物学家、科普作家的作者认同吗？浏览课文，分组探讨。
明确：白居易的话有对有错。
壳如红缯不足（粗糙）膜如紫绡错（误作）瓤肉莹白如冰雪完全
正确甘酸浆液如醴酪对 4、文中除了介绍荔枝的壳、膜、肉，文
中还有不少有关荔枝的介绍。
再读课文，通过找关键句的方法归纳每小节的内容，完成图表。
（图表见附录）说明：通过这个结构提纲，使学生明确本文由主到次、由外及内职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--六、南州六月荔枝丹 16/86 （由表及里）的条理清晰的说明
顺序。
第二课时一、复习上节课内容二、重点难点及目标达成过程 1、
作为说明文，阅读文章时，我们没有感到枯燥，却觉得很有趣味。
那么作者主要通过什么说明方法来增添文学趣味的呢？找出相关语段，诵读诵读，并举例分析。
①诗文及作用《荔枝图序》说明荔枝的外形及内部特征《咏荔枝膜》说明荔枝的膜的轻薄《过华清宫绝句》说明荔枝的不耐贮藏《惠州
一绝》突出苏轼对荔枝的喜爱，建议大力发展生产荔枝，满足广大
人民的需要。
②掌故及作用唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝说明荔枝的不耐贮藏宋
徽宗移荔枝于宣和殿说明荔枝的性喜温暖特点文徵明说顾氏种活荔
枝事说明荔枝的性喜温暖特点③比喻及作用绛囊、红星、珊瑚珠
说明荔枝颜色红的特点飞焰欲横天、红云几万重说明荔枝成片林的
绚丽美景教师小结：这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许多，也极大地激发了我们阅读的兴趣。
2、科学小品文是以生动活泼见长，但这是必须以准确为前提，那
么你认为本文语言的准确性体现在何处？①适当的数量表述。
如：荔枝大小通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。
②恰当的限制性词语的运用。
如：现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。
又如：古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有 13 种，
以记福建所产的为多，尚存 8 种；记载广东所产的仅存一种。
三、总结课文文章运用了举例子、打比方、列数字、作引用等多
种说明方法，由主到次，由表及里地描写了荔枝的生态特征，介绍
了有关荔枝生产方面的知识，科学性、知识性极强。
同时，本文引用了大量诗句和掌故增强了文章的趣味性、文学意味，给我们留下深刻的印象。
职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--七、飞
向太空的航程 17/86 七、飞向太空的航程教学目标知识教育目标
引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构
特征。
能力训练目标关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现
实相结合的写法。
德育渗透目标引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发
对民族发展进步的自豪感。
教学设想 1.本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。
以本文的学习为契机，延伸到课外，引导学生关注国家和国际时事，培养关注时事、关注科技进步的习惯。
2.课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，
要求学生阅读这篇新闻报道，弄清其结构特征，以之为范本，进行
新闻写作练习。
重点、难点 1.重点：引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
2.难点：关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相
结合的写法。
教学课时： 1 课时教学过程一、导入新课我国古代的万户，身绑
土制火箭，要勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令
人敬佩。
万户可以算是人类历史上尝试乘坐火箭升上天空的第一人，今天我
们的航天人终于实现了飞天梦。（板书课题）二、明确目标 1．引
导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征； 2．关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相
结合的写法； 3．引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，
激发对民族发展进步的自豪感。
职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计--七、飞
向太空的航程 18/86 三、整体感知 1．写作背景介绍从远古时期嫦
娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的航天始祖万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦
想的实现。
当举国欢庆神舟五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，
我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天
人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。
这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
后面的部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述神舟五号飞船发射
的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的
回顾中。
这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文
和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细
地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上
天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到神舟五号发射的成功是中国
航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一
些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。
所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的
飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了
历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：一是
1958 年毛泽东发出我们也要搞人造卫星！的指示。
二是1960 年中国第一枚火箭的成功发射。
三是 1970 年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
四是 1992 年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
五是长征系列火箭发射久经考验。六是神舟四号飞船的成功发射。文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。
四、分析与探究 1．【提问】本文标题有什么含义？【明确】本
文标题有两层含义：其一，本文要传达的新闻事实是职业中等专业
学校《语文（基础模块）》下册教学设计--九、边城 19/86 中国
的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指神
舟五号飞船发射的过程。
其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标
题也喻指这一探索过程。
2．【提问】新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。
这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了？
新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，
但允许引入一些背景材料。
这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有
很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。
本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个
重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背
景材料来用的。
面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时
也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛
的历程。
在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，
而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足
读者的阅读需求无疑是及时的。
另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。第三单元九、边城教学目标： 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点和难点：重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴
赏人物形象难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。教学方法：以学生为主体，教师为主导，采用多媒体辅助法，课
时安排： 2 课时教学步过程：第一课时一、导入繁华的大都市，
令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增职业中等专业学校《语文（基
础模块）》下册教学设计--九、边城 20/86 添点儿古朴意趣呢？
这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作
品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
现在我们就一起去沈从文的边城看看，看看那里的山、水、人吧。（放录象，在音乐的伴奏下朗诵）由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这官路将近湘西边境，到了一个地名为茶峒的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独人家。
这户人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗这就是沈从文笔下的
《边城》, 小说写的就是这户人家的故事，其中的女孩名叫翠翠。
她是怎样的姑娘呢？（放录象，女声朗诵）翠翠在风日里长着，把皮肤变得黑黑的，触目为清山绿
水， ...
【篇三：中职语文(基础模块)下册】
高教出版社中职语文基础模块下册教学资源，关于高教出版社中职
语文的备课资料，包括课件、教案、随堂练习、论文、教学素材等
的目录导航。When you are old and grey and full of sleep,
And nodding by the fire, take down this book,
And slowly read, and dream of the soft look
Your eyes had once, and of their shadows deep;
How many loved your moments of glad grace,
And loved your beauty with love false or true,
But one man loved the pilgrim soul in you,
And loved the sorrows of your changing face;
And bending down beside the glowing bars,
Murmur, a little sadly, how love fled
And paced upon the mountains overhead
And hid his face amid a crowd of stars.
高教版中职语文基础模块下册教案设计精选 一、教学目标： 1.了解现代汉语中的词性分类及意义； 2. 能够正确使用名词、动词、形容词这三种词性； 3. 能够通过观察上下文，猜测和推测词语在句子中所表达的意思。 二、教材分析： 本节课主要介绍了现代汉语中的词性分类及意义，以及名词、动词、形容词等常见词性的用法和示例。重点是通过观察上下文猜测词语的意思。 三、教学过程： 1.导入 通过问答，引导学生回顾上一节课的学习内容，了解词语的基本概念和分类。 2.新课讲解 1) 词性分类及意义 教师通过板书方式，介绍现代汉语中的主要词性分类及其意义，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词等。
2) 名词 教师通过例句，讲解名词的用法和示例。引导学生自己寻找名词的特点和不同之处，了解名词在句子中的功能和作用。 3) 动词 教师通过例句，讲解动词的用法和示例。引导学生掌握动词的语态、时态和语气等不同形式的用法，了解动词在不同句型中的作用。 4) 形容词 教师通过例句，讲解形容词的用法和示例。引导学生识别形容词在句子中的位置和功能，掌握形容词的比较级和最高级用法。 3.练习 教师出示一些简单的句子，并让学生通过观察上下文，猜测和推测词语在句子中所表达的意思。鼓励学生自己提出有关句子中的疑问并进行讨论和解答。 4.归纳 教师通过上述例句，总结名词、动词、形容词在句子中的用法和作用。鼓励学生自己总结已掌握的知识和体会到自己的学习成果。
5.作业 要求学生自己创作三个不同形式的句子，并在其中正确使用名词、动词、形容词等三种词性。 四、教学反思 由于名词、动词、形容词等词性在现代汉语中属于常用词，因此，本节课的教学内容应注重学生的实际运用能力，使学生能够正确使用这些常用词，以达到提高学生语言表达能力的目的。教师应引导学生积极思考，自主学习，让学生在实践中更好地掌握词性分类及相关知识点。同时，练习和作业也是很重要的。教师可以布置一些有关名词、动词、形容词的作业题，以检验学生的掌握程度，及时调整教学进度。
高教版·中职语文教案 （基础模块）下册 目录 第一单元 (1) 一、合欢树 (1) 二、善良 (3) 三、人生的境界 (7) 第二单元 (13) 五、科学是美丽的 (13) 六、南州六月荔枝丹 (14) 七、飞向太空的航程 (17) 第三单元 (19) 九、边城 (19) 十、林黛玉进贾府 (25) 十二、林教头风雪山神庙 (33) 第四单元 (36) 十三、荷塘月色 (36) 十四、世间最美的坟墓 (41) 十五、画里阴晴 (45) 第五单元 (50) 十七、现代诗二首 (50)
我爱这土地 (50) 雨巷 (53) 十八、雷雨 (57) 十九、窦娥冤 (60) 第六单元 (64) 二十一、唐诗二首 (64) 二十二、宋词二首 (70) 念奴娇赤壁怀古 (70) 雨霖铃 (74) 二十三、师说 (79)
第一单元 一、合欢树 教学目标： 1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”在文中的寓意。 教学重点: 品味词句意蕴 教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义. 课时安排：1课时 授课方法：颂读法，归纳法，探讨法 教具：多媒体 教学过程 一、导语： 但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。 二、课文分析 （一）通读课文，整体把握文意 1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）明确：年龄“我”母亲 十岁作文获奖做裙子 二十岁双腿残废做各种事情 三十岁小说发表不在人世 三十多岁聊起合欢树已死多年 （看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。
中职语文基础模块下册知识点归纳 摘要： 一、前言 二、中职语文基础模块下册知识点概述 1.语言知识 2.文学知识 3.应用文写作知识 三、具体知识点归纳 1.语音、文字、词汇 2.语法、修辞、逻辑 3.古代文学、现代文学、当代文学 4.诗歌、散文、小说、戏剧 5.应用文写作基本要求、格式及范例 四、结论 正文： 中职语文基础模块下册知识点归纳 在我国中职教育体系中，语文课程是一门重要的基础课程，旨在培养学生的人文素养、提高学生的综合素质。本文将对中职语文基础模块下册的知识点进行归纳总结。 一、中职语文基础模块下册知识点概述 中职语文基础模块下册主要包括语言知识、文学知识和应用文写作知识三
个方面。语言知识包括语音、文字、词汇以及语法、修辞、逻辑等内容；文学知识涵盖古代文学、现代文学、当代文学以及诗歌、散文、小说、戏剧等体裁；应用文写作知识涉及基本要求、格式及范例等内容。 二、具体知识点归纳 1.语言知识 语言知识是语文学习的基础，包括语音、文字、词汇以及语法、修辞、逻辑等内容。语音部分主要涉及声母、韵母、声调等基础知识；文字部分包括字形、字义、字音等方面；词汇部分则涉及词义、词性、词组、成语等知识；语法部分主要包括句子成分、句子结构、句子类型等；修辞部分包括比喻、拟人、排比等常见修辞手法；逻辑部分主要涉及概念、判断、推理等方面的内容。 2.文学知识 文学知识是语文课程的重要组成部分，涵盖古代文学、现代文学、当代文学以及诗歌、散文、小说、戏剧等体裁。古代文学部分包括先秦文学、汉魏六朝文学、唐宋文学等；现代文学包括鲁迅、郭沫若、茅盾等著名作家的作品；当代文学涵盖新时期以来的文学作品。诗歌、散文、小说、戏剧等体裁则分别介绍了不同文学形式的特点、发展历程以及代表作品。 3.应用文写作知识 应用文写作知识主要涉及基本要求、格式及范例等内容。应用文写作要求文笔简洁、表达清晰、逻辑严密，适用于各种实际应用场景。格式方面，包括信函、通知、报告、请示等文种的书写格式；范例部分则通过具体实例展示应用文的写作方法。
中职语文基础模块下册 【篇一：中职语文(基础模块)下册】 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任 务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的 训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职 业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养 和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养 高素质劳动者服务。 二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正 确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就 业和创业的需要。 指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要 的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作 品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习 方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累 和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形 成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 三、教学内容与要求基础模块 1. 阅读与欣赏正确认读并书写 3 500 个常用汉字。 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同 音字、形近字。 能用普通话朗读课文。 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义 和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常 见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人 生等问题的思考和认识。 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。 诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、 名段、名篇。 激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。
（下册）《语文基础模块》月月考试题（附答案）3学年度 下学期高二年级2017—2016 >> 语文学科<<分）100分钟，卷面总分90（考试时间：分36第Ⅰ卷选择题共计）下列 词语注音全正确的一项是（ 1. 贬谪（ｚｈã）嫡亲（ｄí） 埋怨(mái) 敕造（ｃｈì） A.B. 胡诌（ｚｈōｕ）洋绉（ｚｈî ｕ）) â(ni萌蘖内帏（ｗãｉ）宫绦（ｔｉāｏ）瞋视 （ｃｈēｎ）) ｂâｉ(惫懒 C.) ū(j狙击濒临（ｂīｎ）) ú(f凫水纨绔（ｋｕà）两靥（ｙâ） D. ( ．下列各组 词语中，没有错别字的一组是2) 蘖根祸胎祷告挤身．慈祥 B以德抱怨寒喧编撰．委曲A 渔人之利埠盛告罄．熨帖 D 反唇相讥溯源妨碍．赈灾C．依次填入下列句子横线处的词语 3 ）最恰当的一项是（, ____. 往往会影响学习的,如果处理不好,①一个人在学习过程中有很多重要的环节_____. 为许多 读者所,②一些文学作品从内容、手法到包装都极为媚俗 ______. 在此情况下理财应,美元兑人民币现钞买入价不断跌破,③目前．效果 B见风使舵不齿．成果A 见风使舵 不耻随机应变不齿．效果 D随机应变不耻．成果C依 次填入下列各句横线处的虚词，最恰当的一组是4.) ( 这样认 真地学习电脑，何况我们这些年轻人呢？________①六七十岁 的老人应该再让大家讨论讨论。________②他这个设计方案， 我认为有多处不妥，形成了两个相________③日晕发生的时候， 金顶上空先出现了环绕太阳的晕圈，后来交的椭圆。．还
A 逐渐好像．也 B 逐渐似乎好像．还 C 逐步似乎．也 D 逐步）、下列各句中，没有语病的一句是（5 ，受到了中国观众的热烈欢迎，给予了很朝鲜艺术家这次来华表演的歌剧《红 楼梦》A. 高的评价。《尚书》记载，东方的夷人部落民风淳朴，人们好让不争且取予有度，因此这个部落B. 。被称为“君子之国”藏族人口占九成以在自治区常住人口中，据西藏自治区统计 局发布的最新数据显示，C. 万人。271.6上，为迎接大运会已 成为展现志深圳随处可见志愿者忙碌的身影，随着大运会的日 益临近，D. 愿者风采的广阔舞台。）（下列句子中，标 点符号使用正确的一项是6. !我自来又和你无甚么冤仇，你如何 这等害我!“泼贼他大声喝道：A.正是‘杀人可恕，”’!情理难容“我请求您在我的面前谈到上他说，，“您用这种口吻跟我讲话， 那我就无话可说了”B. ”司的时候，不要这样说话；您对上司 应当尊敬才对。”吓得慌了手脚，走不动。!他叫声“饶命C.中方立场反正是非常坚决的，决心是非常坚决的，但是到底如何 去反制会见招拆招。D.日本可能会有在美国目前的压力之下， 看看日方会有哪些反应，那么我们大胆地猜测一下， 1 ? 台湾方面有什么动作?什么反应。( )下面关于修辞判断有 误的一项是7. ) 反问?(、世界上还有比我更幸福的孩子吗A ) 比喻(、于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶 痛疾的文字。B ) 比喻、夸张(、皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就 像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。C快给我光明!光明!、光明
中职语文基础模块下册知识点归纳 一、字音 1.声母、韵母、整体认读音节 声母、韵母和整体认读音节是语文学习的基础，它们构成了汉字的发 音结构，对于正确读音具有至关重要的作用。声母、韵母和整体认读 音节的掌握需要认真学习和反复练习，才能够确保语音准确无误。 2.多音字 多音字在汉语中属于常见现象，对于理解和掌握这些多音字的发音规 律至关重要。通过大量的词语记忆和实际应用，能够加深对多音字的 认识和掌握，进而提高语文表达和沟通的能力。 3.音节 音节是构成汉字的发音单位，它的掌握不仅有助于正确的读音，还对 词语组合、韵律的理解和表达具有重要意义。学生需要通过大量的阅读、朗读等方式来提高对音节的敏感度和掌握程度。 二、字形 1.简化字 简化字是我国汉字的特色之一，学生需要正确认识简化字的历史背景、规范要求和应用范围，才能够正确书写和理解简化字。
2.构词法 汉语的构词法是丰富多样的，学生需要通过对常见构词法的学习和实践，掌握词语的内在联系和扩展规律，从而丰富自己的词汇量和表达能力。 三、词语运用 1.同义词和反义词 同义词和反义词是语言中常见的现象，学生需要通过大量阅读和写作来理解和掌握这些词语之间的关系，丰富自己的词汇量。 2.短语和成语 短语和成语是汉语中常见的固定短语和表达方式，学生需要通过实际运用和积累，提高对短语和成语的理解和运用能力。 四、句子和篇章 1.句子成分和句子结构 句子成分和句子结构是理解句子意义和进行语法分析的基础，学生需要通过大量的句子分析和仿写实践，加深对句子成分和结构的理解和掌握。 2.篇章结构 篇章结构对于文章的逻辑表达和信息传递起着重要的作用，学生需要通过阅读优秀范文和写作实践，提高对篇章结构的理解和运用能力。
中职语文基础模块期末试卷及答案(DOC) XXX2012-2013学年度第二学期中职期末考试试卷《语文（基础模块）下册》适用班级：12计机班、12设计班、12汽修班、12楼宇班。本试题卷共七大题27小题，全卷满分100分，考试用时120分钟。命题人：XXX。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和班别填写在答题卡上。 2.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回，试卷自行保存。 一、基础知识（22分，每小题2分） 1.下列词语加点字的注音全对的一组是（） A。断章取义（yì）强聒不舍（guā）掠夺（lüè） B。不能容赦（shè）痀偻（gōulóu）闲游浪荡（dàng） C。不旁骛（wù）蜩翼之知（tiáo）教诲（huǐ） D。亵渎（xièdú）不二法门（fǎ）羡慕（qiàn）
2.下列词语没有错别字的一项是（） A。蘸水缺撼罅隙孵化 B。掐丝贮藏辐员寻觅 C。贮藏XXX车辙驱谴 D。暄嚣蒂部搀和倒霉 3.下列词语解释有误的一个是() A。疏疏朗朗：形容线条稀疏的样子。 B。细琢细磨：仔细地研究和思考。 C。推陈出新：推出陈旧的，创造新的。 D。专心致志：心思专一，一心一意，精力集中地做事。 4.下列短语结构完全相同的一项是（） A。炎暑逼人奇珍异品赏心悦目冰消雪化 B。明净如意灵花异草若断若续结构巧妙 C。呕心沥血斩钉截铁披荆斩棘惊心动魄 D。炯炯有神精神饱满绿草如茵翩翩起舞 5.选出与下面的语句衔接最恰当的一句（）
荔枝花期是二月初到四月初。花形小，绿白色或淡黄色，不耀眼。仅极少数品种有完全花。一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以上。 A。荔枝花多，花期又长，宜选择适当的品种混栽在一起，以增加授粉的机会。 B。荔枝花多，花期又长，是一种重要的蜜源植物。 C。荔枝花多，花期又长，整株树以至成片的树林，那就 成为“飞焰欲横天”、“红云几万重”的绚丽景象了。 D。所以有“荔枝十花一子”的谚语。 6.下列句子运用的修辞手法依次是（） 1）威海，你可知道，XXX曾为你流过多少泪。 2）“‘芦柴棒’，去烧火！” 3）有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。 4）在这里，人依旧是“风景”的构成者，没有了人，还有 什么可以称道的？ A。拟人借代反语反问 B。拟人比喻反语反问
完整版)中职语文基础模块下册考试题 1、选择题（每题2分，共20分） 1、下列加点字的注音没有错误的一项是（） 正确选项：B.暧昧（ài méi）墓冢（zhǒng）渣滓（zāi）碾坊（niǎn） 改写后：下列加点字的注音没有错误的是B选项，正确注音为“ài méi”、“zhǒng”、“zāi”、“niǎn”。 2、下列词语中没有错别字的一项是（） 正确选项：C.眩耀恍然大悟雍容华贵栩栩如生 改写后：下列词语中没有错别字的是C选项，所有词语均拼写正确。 3、下列词语解释有误的一项是（） 正确选项：C.会须（一会儿）暧昧（含糊不清，不明确）沮丧（失落，沮丧） 改写后：下列词语解释有误的是C选项，正确解释为“一会儿”、“含糊不清，不明确”、“失落，沮丧”。
4、依次填入下列句中横线处的词语，全部正确的一项是（） 正确选项：B.精辟限制隐密 改写后：依次填入下列句中横线处的词语，全部正确的是B选项，正确填写为“精辟”、“限制”、“隐密”。 5、下列划线成语使用正确的一项是（） 正确选项：C.今年的“排队推动日”活动中，虽仍有凤毛麟角的几个“不自觉着”，但广大市民不论乘车还是购物都能自觉排队。 改写后：下列划线成语使用正确的是C选项，正确使用为“凤毛麟角”。 6、下列句子没有语病的一项是（） 正确选项：通过今年食盐抢购事件，使我们看到了我们国民的心理承受能力和科普常识都有待提高。 改写后：下列句子没有语病的是该选项，语句结构合理，表达清晰。
人生的不同境界和对应的心态，属于哲学性质的文章。（判断为真） 2、在文章B中，“立党为公，执政为民”和“外交为民”的 理念是中国撤离在利比亚的公民行动所表达的。（判断为真） 3、文章C中提到的城市发展必须面对的重大课题包括环 境污染、交通拥堵和发展成本过高。（判断为真） 4、全国青少年科技创新大赛每年有超过1000万名左右的前少年参加，是一个规模较小的活动。（判断为假） 5、在句子“我们一定提供优质服务，欢迎各位光临。”中，使用了恰当的客套话。（判断为真） 6、在文章中，对红柳根系的描写使用了比喻、拟人和排 比等修辞手法。（判断为真） 7、XXX是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。（判断为真） 8、《窦娥冤》是我国明代著名戏曲家XXX的代表作之一。（判断为真） 9、在《我爱这土地》这首诗中，“我”指的是喻体“鸟”。（判断为假） XXX的墓更加深刻的纪念方式了。
《中职语文》教案课时分配表
汉语运用（一）第课 1 表达主要信息的方法，理解语义，品味情趣，领会意蕴，提高语言的敏捷性。 （3）在语言学习的过程中，凭借语感和对语言知识的把握，根据具体的语境和不同的对象，运用口头和书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感。 思政育人目标： （1）根据学习目的和生活的实际需要，精选文本，通过诵读或朗读，精 心揣摩，认真品味，感受语言文字的独特魅力，丰富语言积累，形成良好的语 感，提高熟练运用语言文字的能力。 （2）响应国家的号召，积极推进文化自信，塑造有思想的人 教学重难点 教学重点：在语文学习过程中，巩固和提高运用成语、句子、语法、修辞等基础知识的能力。 教学难点：通过听说结合、读写结合、勤记多背等途径，学习快速、敏锐地捕捉语言文字表达主要信息的方法，理解语义，品味情趣，领会意蕴，提高语言的敏捷性。 教学方法讲授法，讨论法、启发式教学法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计第1节课：考勤（2 min）→新课预热（8 min）→问题导入（5 min）→求之有道（10 min）→文以载道（一）（20 min） 第2节课：文以载道（二）（20 min）→文以载道（三）（20 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程主要教学内容及步骤设计意图 第一节课 考勤（2 min）⏹【教师】使用APP进行签到 ⏹【学生】按照老师要求签到 培养学生的组 织纪律性，掌握学 生的出勤情况 新课预热（8 min） ⏹【教师】进行自我介绍，介绍课程定位、内容安排、考核要求 等，然后导入课题 如果你不是中国人，你将很难体会到“天涯”到底有多远， “断肠”是怎样的一种相思，“江湖”又是怎样一个大浪淘沙风云 际会的神奇地方。语言中藏着一个民族的思维方式，藏着一个群体 的心灵密码，本专题我们将重点学习如何运用汉语，学习成语、病 通过导入环节， 与学生互相熟悉， 并让学生了解这 门课的大致内容 和考核要求
中职语文人教版基础模块下册第六单元诗歌散文欣赏阅读与欣赏16短诗四首《天真的预示》一等奖创新教学 设计 《天真的预示》教学设计 一、教材分析： 本课是中职语文基础模块下册第六单元的诗歌散文欣赏部分，选取了威廉·布莱克（旧）的诗作《天真的预示》。该诗作以天真和童真为主题，通过描绘天真无邪的孩童和大自然之间的联系，表达了对天真纯洁的赞美和对现实世界的思考。 二、教学目标： 1.了解威廉·布莱克（旧）的诗歌创作背景和特点； 2.理解诗歌《天真的预示》的主题和意义； 3.培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力； 4.通过诗歌欣赏，引导学生思考人与自然的关系。 三、教学重点和难点： 教学重点：理解诗歌《天真的预示》的主题和意义，培养学生对诗歌的欣赏能力。 教学难点：引导学生思考人与自然的关系。 四、学情分析： 学生对于诗歌欣赏的能力和兴趣普遍较低，对于威廉·布莱克（旧）的诗歌创作背景和特点了解较少。因此，在教学过程中需要通过生动的例子和活动激发学生的学习兴趣，并引导学生深入思考诗歌所表达的意义。 五、教学过程： 第一环节：新课导入 1.引入课题，介绍威廉·布莱克（旧）的诗歌创作背景和特点，激发学生的学习兴趣。 教师可以简要介绍威廉·布莱克（旧）的生平和他对于天真和童真的关注，以及他的诗歌创作风格。可以提到他的《无辜之花》和《天真的预示》等著名作品。 2.播放一段威廉·布莱克（旧）的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌
的韵律和美感。 教师可以选择一段威廉·布莱克（旧）的诗歌朗诵视频，让学生听到诗歌的声音和节奏，感受诗歌的美感和表达力。 第二环节：诗歌欣赏 1.教师朗读诗歌《天真的预示》，让学生跟读。 教师可以将诗歌慢慢地朗读出来，让学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。 2.解读诗歌的意义和主题，引导学生思考人与自然的关系。 教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“诗中的‘天真的预示’指的是什么？为什么作者赞美天真？”等等。让学生思考诗歌中表达的思想和感情。 3.分组讨论，学生自由发挥，分享自己对于诗歌的理解和感悟。 将学生分成小组，让他们自由讨论自己对于诗歌的理解和感悟，并进行分享。教师可以给予鼓励和引导，帮助学生更好地表达自己的想法。 第三环节：诗歌赏析 1.教师引导学生分析诗歌的结构和表达手法，如比喻、拟人等。 教师可以提问学生关于诗歌的结构和表达手法的问题，例如：“诗歌中有哪些比喻和拟人的手法？它们起到了什么作用？”等等。通过让学生分析诗歌的结构和表达手法，帮助他们更好地理解诗歌的意义。 2.让学生找出诗歌中的意象和象征，解读其深层含义。 教师可以引导学生找出诗歌中的意象和象征，例如：“诗歌中的‘天空的猎鹰’和‘童年的天真’分别代表了什么？”等等。通过解读诗歌中的意象和象征，帮助学生理解诗歌的深层含义。 3.通过诗歌赏析活动，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。 教师可以设计一些诗歌赏析活动，例如让学生用自己的话重新诠释诗歌的意义，或者让学生写一篇关于诗歌的评论等等。通过这些活动，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。 第四环节：拓展延伸 1.播放相关的图片和音乐，让学生通过视觉和听觉感受诗歌所表达的意境。
中职语文人教版基础模块下册第三单元人文情怀阅 读与欣赏7《咬文嚼字》一等奖创新教学设计《咬文嚼字》教学设计 一、教材分析： 本课是中职语文基础模块下册第二单元的第七篇文章，《咬文嚼字/朱光潜》。文章主要讲述了咬文嚼字的重要性以及对语言文字的认真态度。通过本文的学习，可以培养学生对语言文字的重视和认真态度，提高他们的语言文字运用能力。 二、教学目标： 知识目标：了解咬文嚼字的重要性，理解朱光潜对于语言文字的认真态度。 能力目标：培养学生的语言文字运用能力，提高他们的写作水平。 情感目标：培养学生对语言文字的重视和认真态度，增强他们的审美意识。 三、教学重点和难点： 教学重点：理解文章的主旨，掌握文章的关键词汇和句型。 教学难点：培养学生的语言文字运用能力，提高他们的写作水平。 四、学情分析： 学生是中职学生，对于语文学习可能存在一定的兴趣不高的问题。因此，在教学过程中需要通过生动的例子和实际的练习来激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。 五、教学过程： 第一环节：导入新课 通过提问引入话题：“你们平时写作文时会注意什么？”“你们觉得写作文的时候有什么困难？”让学生思考并回答。 教师可以提供一些例子，如：“你们是否会注意字词的准确使用？是否会注意语句的连贯性？是否会注意语言的简洁明了？”引导学生思考。 第二环节：预习导入 让学生预读课文，找出课文中的关键词汇和句型，并进行讨论。然后，教师进行点拨和解释。
教师可以提问：“你们在预读过程中找到了哪些关键词汇？”“你们认为这些关键词汇在文章中起到了什么作用？”引导学生思考。 第三环节：阅读理解 学生阅读课文，然后回答一些问题，帮助他们理解文章的主旨和细节内容。 教师可以提问：“文章的主旨是什么？”“朱光潜通过什么例子来说明咬文嚼字的重要性？”引导学生回答。 第四环节：语言点讲解 解释一些重要的词汇和句型，并进行例句分析。例如，“咬文嚼字”、“不求甚解”、“马虎从事”等。 教师可以提供例句来说明词汇和句型的用法。例如：“咬文嚼字”是指对字词的使用非常谨慎，如“他是一个咬文嚼字的人，写文章非常认真。”教师还可以让学生举例造句来巩固学习。 第五环节：讨论与思考 让学生就文章中的观点展开讨论，引导他们思考语言文字的重要性以及对待语言文字的态度。 教师可以提出以下问题进行讨论：“你们认为语言文字的重要性体现在哪些方面？”“你们觉得朱光潜对待语言文字的态度有何启示？”鼓励学生积极参与讨论。 第六环节：写作练习 让学生根据课文内容，写一篇关于语言文字的重要性的作文。教师可以提供一些写作思路和指导。 教师可以提问：“你们觉得语言文字在生活中的哪些场景中起到了重要作用？”“你们有没有遇到过因为语言文字使用不当而产生的问题？”引导学生思考并写作。 第七环节：课堂总结 对本节课的内容进行总结，强调语言文字的重要性和认真态度。 教师可以提问：“通过本节课的学习，你们对语言文字的重要性有了什么新的认识？”“你们有什么打算来提高自己的语言文字运用能力？”引导学生进行思考和总结。 六、板书设计：
中职语文人教版基础模块下册第二单元生命真谛阅 读与欣赏6《生命的钥匙》一等奖创新教学设计 《生命的钥匙》教学设计 一、教材分析： 《生命的钥匙/杨克江（旧）》是人教版中职语文基础模块下册第二单元的课文。该课文主要讲述了作者通过一次山洞探险的经历，领悟到生命的真谛和人生的意义。通过这个故事，引导学生思考人生的价值和意义，培养学生积极向上的人生态度。 二、教学目标： 知识目标：通过学习本课文，学生能够了解并理解课文的内容，掌握课文中的重点词汇和短语。 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。 情感目标：通过课文的学习，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生积极向上的人生态度。 三、教学重点和教学难点： 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。 教学难点：引导学生思考生命的意义和价值。 四、学情分析： 学生是中职学生，对语文学科的兴趣和学习动力相对较低。大部分学生的阅读理解能力和语言表达能力较弱，需要通过具体的例子和练习来帮助他们理解和掌握课文内容。同时，学生的思维能力和思考深度也相对较低，需要通过引导和启发来培养他们的思考能力。 五、教学过程： 第一环节：新课导入 教师展示一张山洞的图片，引导学生讨论山洞的特点和意义，激发学生对山洞的好奇心和探索欲望。例如，教师可以问学生：“你们见过山洞吗？山洞有什么特点？你们有没有过探险的经历？” 第二环节：预习导入 教师让学生先阅读课文标题《生命的钥匙》，并根据标题猜测课文内容。然后，教师让学生扫读课文，了解大意并回答一些简单的问题，帮助学生对课文有一个整体的认识。例如，教师可以问学生：“根
据课文标题，你们猜测这篇文章会讲什么？你们能从课文中找到哪些信息来支持你们的猜测？” 第三环节：阅读理解 1. 教师让学生分小组阅读课文，并回答一些细节性问题，帮助学生理解课文的具体内容。例如，教师可以问学生：“在课文中，作者通过什么方式找到了山洞的入口？山洞里有什么特别的东西？” 2. 教师引导学生分析课文中的重点句子和段落，帮助学生理解作者的观点和思想。例如，教师可以问学生：“作者在课文中提到‘生命是一扇门’，你们认为这句话是什么意思？作者想通过这句话表达什么思想？” 3. 教师让学生进行课文的整体理解和归纳总结，提炼出课文的主题和中心思想。例如，教师可以问学生：“通过阅读这篇文章，你们觉得作者想告诉我们什么？你们认为生命的意义是什么？” 第四环节：语言表达 1. 教师引导学生分析课文中的重点词汇和短语，帮助学生理解和记忆。例如，教师可以让学生解释课文中的词汇“钥匙”、“生命的密码”等，并给出相应的例句。 2. 教师让学生以小组为单位，选择一个课文中的片段进行朗读和表演，培养学生的语言表达能力。例如，学生可以选择课文中的对话部分，分角色朗读和表演，展示出角色的感情和态度。 第五环节：思考讨论 1. 教师通过提问引导学生思考生命的意义和价值，让学生表达自己的观点和看法。例如，教师可以问学生：“你们觉得生命有什么意义？你们觉得生命中最重要的是什么？” 2. 教师分小组进行讨论，让学生互相交流和分享自己的思考和感受。例如，教师可以让学生分组讨论并分享自己在面对困难时是如何坚持不放弃的经历和感悟。 第六环节：拓展延伸 1. 教师让学生以小组为单位，选择一个与生命相关的话题，进行小组展示。例如，学生可以选择讨论“生命的意义与幸福”的话题，通过展示自己的研究成果和观点，引发更深入的思考和讨论。
《语文（基础模块）下册》课程标准 【课程名称】中职语文【课程编码】 【课程类别】公共基础课【适用专业】汉语言类专业 【授课单位】【总学时】50 【教材】牛雁斌陈九庚周健莉《语文基础模块下册》，航空工业出版社，2020年9月。 【编写执笔人】【编写日期】 一、课程性质 中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。 二、课程设计思路 本书根据教育部2020年颁布的《中等职业学校语文课程标准》编写而成，以语文学科核心素养和职业教育特点为统领，紧密贴合中职学生的年龄特点和兴趣爱好，同时适应当前中等职业学校教学改革的需要。 《语文（基础模块）》分为上、下两册，本册为下册，包括八个部分：汉语运用，中外文学作品选读——外国文学作品，实用性阅读与交流——说明文、面试类文本，古代诗文选读——古代诗歌，中国革命传统作品选读——“红色”家书、“白洋淀派”小说、徐迟报告文学，社会主义先进文化作品选读——坚持社会主义道路，整本书阅读与研讨——细读《平凡的世界》和跨媒介阅读与交流——跨媒介的传播与构建，并以专题的形式进行组织。同时，每个专题下设置“专题导语”“目标指道”“求之有道”“文以载道”“专题问道”“能写会道”“实践之道”七个栏目，脉络清晰，层层递进，让学生掌握基础语文知识的同时，还能够掌握较为实用的学习方法、学习要领，此外，每个专题都设置了丰富的实践活动。 三、课程目标 学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。 3.1 知识技能目标
咆哮( ) 瑰丽( ) 蕴涵( ) 真谛( ) 告诫( ) 吞没( ) 驰骋( ) 漩涡( ) 霎时( ) 刹那( ) 寒噤( ) 雾霭( ) 轧钢( ) 汩汩( ) 潺潺( ) 2. 翱翔( ) 憧憬( ) 殷切( ) 用膳( ) 懒惰( ) 遐想( ) 阐明( ) 窒息( ) 疆界( ) 禁锢( ) 亢奋( ) 冥想( ) 陶醉( ) 狭窄( ) 寻觅( ) 3. 掩卷( ) 肺腑( ) 杈子( ) 牦牛( ) 朝觐( ) 瞅见( ) 保佑( ) 忐忑( ) 狩猎( ) 腹腔( ) 咣当( ) 颤抖( ) 沉甸甸( ) 蹊跷( ) 5. 惊鸿一瞥( ) 嫩蕊( ) 熨帖( ) 濒临( ) 所向披靡( ) 赘语( ) 禅偈( ) 水光潋滟( ) 不虞之隙( ) 惬意( ) 裨益( ) 酽黑如漆( ) 6. 潸然泪下( ) 采撷( ) 倔强( ) 吮吸( ) 间隙( ) 黑黝黝( ) 震慑( ) 缚住( ) 茁壮( ) 贫瘠( ) 枯萎( ) 凋落( ) 犀利( ) 栖身( ) 驾驭( ) 柔韧( ) 布帛( ) 搁置( ) 譬如( ) 贬意( ) 山岚( ) 裨益( ) 窘迫( ) 狷躁( ) 团簇( ) 繁衍( ) 粲然( ) 7. 尺牍( ) 憎恶( ) 逻辑( ) 斟酌( ) 岑寂( ) 烹调( ) 蕴藉( ) 锱铢( ) 8. 狭隘( ) 跋涉( ) 闲暇( ) 慰藉( ) 麻痹( ) 戕害( ) 斑斓( ) 符录( ) 9. 慨然( ) 门槛( ) 管辖( ) 确凿( ) 应酬( ) 作揖( ) 荒谬( ) 踊跃( ) 倒涎( ) 咀嚼( ) 沟壑( ) 清沁( ) 10. 遁辞( ) 卦辞( ) 懦夫( ) 鲁钝( ) 玄奘( ) 遇难( ) 11. 姗姗而来( ) 接洽( ) 娓娓而谈( ) 反馈( ) 携带( ) 12. 孵豆芽( ) 萎缩( ) 獠牙( ) 蓓蕾( ) 城隍爷( ) 忏悔( ) 瞩望( ) 凛凛( )