初中语法课全英教案
【篇一：初中英语优质课教案】
初中英语优质课教案授课日期：2009年10月27日
执教教师：姚乾兴
工作单位：望谟县打易中学
一、教学内容：
unit4 how do you get to school?
二、教学目标：
1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听
懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：
能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动
作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的
看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队
合作精神。
6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现
7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：
1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句.
2. 乘坐交通工具的表示方法.
3. it takes /will take/took sb. some time to do sth.
四、课前准备：
cards and a tape-recorder .
五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢
体语言的应用。
七、教学过程：
step 1.warming up.
great the class as usual.
talk about the weather .
t: how’s the weather today?
t：how was the weather like yesterday? ?? point student a say “ hello! listen to me ok ?.i will sing a song to you .but you must ?”.(用手指作安静动作)
listening to a song
歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 step 2 、games
用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
step 3、play
多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ?.?的学习。 ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .then do a words game .(比记忆力)。
step 4、listening .
过渡到section a 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。
using the picture on the screen. ask students some questions about the picture.
t: what can you see in the picture?
t: how many people are there in the picture?
t: what are they doing?
after this, play the recording for two times, ask students to finish activity 1b and write down the phrases of the transports. takes the train, takes the subway, takes the bus
then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
the teacher give the correct answers on the screen.
(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。
step 5、structures（操练词汇及句型）
a、show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one.
c、then show the pictures to students and ask students to answer the question “how do you go to school?” one by one.
d、then do another exercise.
the first student say “i go to school by ??or i take??to school.”. then the second student say “he/she goes to school by??or he/she takes??to school.”
（完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的结合。） step 6、pairwork
ask two students to read the dialogue about 1a.
then ask students to work in pairs. ask and answer how students get to school in the picture.
as they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.
（通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。）
step 7： exercises
1. ( ) do you get to school?
i take the bus.
a. why
b. how
c. when
d. where
2. how ( ) dave ( ) to school yester day?
a. does; get
b. did; got
c. does; got
d. did; get
3. she goes to the library ( ).
a. walk
b. on foot
c. by foot
d. in foot
4. how ( ) tom and marry ( ) home?
a. do; get to
b. does; get to
c. do; get
d. does; get
（通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”）
step 8 ：homework:
write down your own conversations in pairwork.
interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板书设计：
unit4 how do you go to school?
how do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
i go to school by??.
九、教学反思：
1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。
2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。
3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。
【篇二：初中英语语法教学教案】
初中英语语法教学教案
教学思路:
本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、teaching content:
topic:unit5can you play the guitar?
grammar：using “can”/ “could” to talk about ability
二、teaching aims:
https://www.doczj.com/doc/a719228275.html,e can talk about the ability at present.
https://www.doczj.com/doc/a719228275.html,e could talk about ability in the past.
三、teaching keyanddifficult points:
how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.
四、teaching methods:
task-based language teaching method
五、teaching procedures:
step 1：warming up
task 1: revision
t: what can you do now?
s1: i can sing.
s2: i can draw
s3: i can dance.
t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss:yes, i can. / no, i can’t.
task 2: playing a game
t: now letusplay a game.five students come to the front and perform for the class according to
myinstructions.andgestures.theothers answer my questions. t : what can she do?
ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . t: can she swim/ fly a kite/play football /play chess. ss: yes ,she can? no, she can’t.
t: say the whole sentences:
eg: acan ride a bike.
he can’t / cannot swim.
step2:presentation
t: can you ride a bike now?
s1:yes. i can
t:couldyou ride a bike five years ago ?
yes, i could./ no, i couldn’t ( help him answer)
s1:yes, i could./ no, i couldn’t.
t: we can use “could” t talk about the past
.e.gi can play computer now .but, last year i couldn’t play.
t: could you row a boat last year?
s1:yes i could . no, i couldn’t.
t: could she he row a boat last year?( ask other students) ss: yes she he could . no she he couldn’t
he couldn’t swim five years ago.
(teach the students to say the whole sentences):
a could ride a bike five years ago.
he couldn’t swim five years ago.)
(ask other students in the same ways)
step3:practice :work in pairs
t: ask your partner more questions
eg:could he / she …?
(yes, he / she could. / no, he / she couldn’t.)
...
step 4: production
task 3: explanation
t: let’s work out the rule.
①肯定句式: can\could
②否定句式: can’t\couldn’t
③疑问句式: can??\could??
t:we can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and“was (were) able to “ instead of “could“.
eg.①mike can sing more than 20 english songs.
mike is able to …
②she could speak english when she was four.
she was able to…
t: please give moreexamples.topractice them.
step5:summary
t:inthis class,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities .who knows the differences between “can” and “could”
step 6:homework
finish off the practice on the workbooks ,fill in the blank with can/could
【篇三：初中英语教学设计案例】
初中英语语法教案设计 【篇一：初中英语语法教学教案】 初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。 一、teaching content: topic:unit5can you play the guitar? grammar：using “can”/ “could” to talk about ability 二、teaching aims: https://www.doczj.com/doc/a719228275.html,e can talk about the ability at present. https://www.doczj.com/doc/a719228275.html,e could talk about ability in the past. 三、teaching keyanddifficult points: how to use “can” and “could” to express ability in the pre sent and past. 四、teaching methods: task-based language teaching method 五、teaching procedures: step 1：warming up task 1: revision t: what can you do now? s1: i can sing. s2: i can draw s3: i can dance. t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss:yes, i can. / no, i can’t. task 2: playing a game t: now letusplay a game.five students come to the front and perform for the class according to myinstructions.andgestures.theothers answer my questions. t : what can she do? ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . t: can she swim/ fly a kite/play football /play chess. ss: yes ,she can? no, she can’t.
中学英语语法课教案 【篇一：初中英语语法名词教案】 初中语法名词教学设计 【篇二：高中英语语法教学案例分析】 高中英语语法教学案例分析 ---------高中英语组：姜梅 一、学生情况分析 授课对象为高二（2）班的学生。高二（2）班英语基础较差，对英 语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平 时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致 的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容：宾语补 足语。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学 生对此内容有排斥畏难心理。 三、教学目标 【知识与技能】：1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用 和用法。2.宾语补足语的认知与掌握 【过程与方法】：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 【情感价值观】：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成 为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学 生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题， 从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得 成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法 将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提
总第____课时 课题M3语法课课时 1 第__1__课时课型语法课授课时间主备人 学习目标1. 知识目标：掌握there be 句型 2. 能力目标：能在实际情境中运用句型：there is / there are 3.情感目标：培养学生的总结能力，和学以致用的意识 学习重难点1. 重点：There be 句型 2.难点：There is a/ an…. There are …的具体用法.
教学过程导入：lead-in Have a free talk with the Ss 出示学习目标： 1. 知识目标：掌握there be 句型 2. 能力目标：能在实际情境中运用句型：there is / there are 3.情感目标：培养学生的总结能力，和学以致用的意识 问题1：1. There are thirty students in my class. 2. But there is only a computer on the t eacher’s desk. 3. There’s a map of the world in our classroom. 4. But there aren’t any pictures on our walls. 探究：there be结构表示在某地有某人或某物。 there be结构中的be与后面紧跟着的名词保持单复数的一致。例如：There is some water in th e bottle. there be结构的否定句是在be后加not. 其缩写形式为: is not=isn’t are not=aren’t 1. 在墙上有一幅地图。 There _____ a map on the wall. 2. 在我们班有40名学生。 There ____ 40 students in our class. 3. 在我的桌子上有一台电脑。 ______ _____ a computer on my desk. 4. 在你的桌子上有一些书。 _____ ____ some books on your desk. 问题2：请找出对话3中的there be 结构的一般疑问句 例如： 1. Is there a lot of furniture? 2. Are there computers on everyone’s desk? 3. Are there any pictures on the classroom walls?
初中语法课全英教案 【篇一：初中英语优质课教案】 初中英语优质课教案授课日期：2009年10月27日 执教教师：姚乾兴 工作单位：望谟县打易中学 一、教学内容： unit4 how do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听 懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读： 能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动 作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的 看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队 合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2. 乘坐交通工具的表示方法. 3. it takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢 体语言的应用。 七、教学过程： step 1.warming up. great the class as usual.
十四、 语法教学 题目：Will People have robots? Some robots are very human-like. They can walk and dance like people. Some scientists think that in the future they will make robots more like humans. This may not happen in the near future, but at some point, robots will even be able to talk like people. However, some scientists disagree. James White believes that robots will not be able to do the same things as we can. For example, he thinks that robots will never be able to wake up and know where they are . Which side do you agree with? 要求： 1.根据文章讲解划线句子的语法知识，讲解一般将来时态； 2.体现教师引导作用； 3.试讲过程体现师生互动； 4.全英试讲 5.试讲时间约10分钟。 教案： Will people have robots？ 1. Teaching aims 1) Knowledge aim Students can understand the rules of simple future tense and also the structure，will＋do…，will + (not/never) be able to…. 2) Ability aim Students can use the simple future tense to describe things happened in the future. 3) Emotional aim Students will be more likely to have the awareness to find the rules in English learning. 2. Important and difficult points 1) Important point Help students to understand the rules of the simple future tense. 2) Difficult point Guide students to use the grammar point to describe things in daily life. 3. Teaching and learning methods Task-based teaching method；Situational teaching method; Communicative teaching method; Cooperation learning method; Independent learning method. 4. Teaching procedures Step 1: Lead in Teacher will draw simple pictures of robots and have a free talk with
英语语法教案模板5篇 英语语法教案模板篇1 形式 will/shall have been+现在分词用于第一人称，而 will have been+现在分词用于其他人称。 用法 正如将来完成时一样，它通常与一个以by开头的时间短语连用： By the end of this year he’ll have been acting for thirty years. 到今年年底他当演员就满30年了。 将来完成进行时与将来完成时的关系和现在完成进行时与现在完成时的关系一样。即在以下情况下可以用将来完成进行时而不用将来完成时： 1. 动作本身就是连续的： By the end of the month he will have been living/working/studying here for ten years. 到了月底他在这里居住/工作/学习就满十年了。 2. 一种经常进行的动作被表示为连续的动作： By the end of this month he will have been training horses/climbing mountains for twenty years. 到了这个月底他驯马/登山就满20年了。 但是如果提到所驯马匹或所攀登的山峰的数目，或用任何方式把动作分割为一次又一次的动作，就必须用将来完成时： By the end of the month he will have trained 600 horses/climbed 50 mountains. 到本月底，他驯服的马就有600匹/攀登的山峰就有50座了 英语语法教案模板篇2 一、表义务，“必须”。例如：
初中英语语法课教案 1. 课程目标 本节课的主要目标是帮助初中学生掌握英语语法的基础知识，加强他们对语法规则的理解和应用能力。 2. 教学内容 本节课以以下语法内容为主要教学内容： - 名词：单数、复数形式 - 动词：一般现在时、一般过去时 - 形容词：形容词的原形、比较级和最高级 - 介词：常见介词的用法 - 代词：主格、宾格、物主代词的使用和区分 3. 教学方法 为了更好地帮助学生理解和掌握语法知识，本课采用以下教学方法： - 讲解与示范：通过简单明了的语言解释，结合示范和例句，引导学生正确理解语法规则。 - 练与巩固：通过个人、小组或全班练，巩固学生对语法知识的理解和运用。
- 游戏与活动：设计有趣的语法游戏和活动，提高学生的研究积极性和参与度。 - 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和答案，促进语言表达和思维能力的提升。 4. 教学流程 本节课的教学流程如下： 1. 导入：通过引入一个有趣的图片或故事，引起学生对语法的兴趣。 2. 讲解名词：根据学生的先前知识水平，介绍名词的基本概念和单数、复数形式的规则，并通过练巩固。 3. 讲解动词：引导学生理解一般现在时和一般过去时的用法，并提供相关的例子和练。 4. 讲解形容词：介绍形容词的原形、比较级和最高级的形式与用法，通过练巩固学生对形容词的掌握。 5. 讲解介词：解释常见介词的用法和意义，并提供例句和练进行巩固。 6. 讲解代词：介绍主格、宾格和物主代词的用法和区分，并通过练加深学生对代词的理解。 7. 综合练：设计一些综合性的练，让学生综合应用所学的语法知识。
8. 总结：回顾本节课所学的语法知识，强调重点和要点。 9. 作业布置：布置一些相关的作业，巩固学生对语法的运用能力。 5. 教学资源 为了支持教学活动，以下是一些可能用到的教学资源： - 教科书和教学课件 - 练册和题集 - 图片和实物 - 音频和视频材料 - 课堂活动和游戏道具 6. 评估与反馈 为了评估学生的研究情况，教师可以采用以下方法： - 课堂观察：观察学生的参与度和理解程度。 - 个人练评估：对学生完成的练进行评估，给予适当的反馈。 - 问题解答：鼓励学生提问并及时解答。 - 课堂讨论：评估学生在课堂讨论中的表现和贡献。 - 作业评估：对学生的作业进行评估并给予适当的反馈。 7. 扩展与延伸 对于研究能力较强的学生，教师可以提供以下扩展与延伸活动：
初二英语《语法专项复习—名词》优质课教案教学设计 教材分析：本课所复习梳理的内容主要关于名词的分类，可数名词的复数变化规则，名词做主语与谓语的单复数一致及名词的所有格。由几个猜谜语引出对名词的探讨，接下来通过几个循序渐进的练习活动引导学生归纳梳理名词各部分知识。内容比较容易引起学生的好奇心，吸引学生参与到合作、讨论等教学活动中来。 学情分析：初二学生已经学习过名词各部分知识，在接受上不会有难度，这就要求教师通过对学生的检测，来明确他们的知识漏洞，进行梳理，帮助学生把名词该项知识应用到实际运用中。 语言知识目标：1、名词的分类、可数名词的复数变化、名词作主语时与谓语单复数一致及名词所有格。2、名词的用法 语言技能目标：1、能通过练习进行归纳，巩固名词各项用法。 2、通过复习掌握名词的各种用法，培养学生运用；2、名词作主语时与谓语单复数一致； 3、名词所有格的用法。 教学难点：掌握名词的各种用法并能准确运用名词 教学方法与手段：主要运用归纳法、小组合作，同时整堂课穿插竞赛机制，鼓励学生积极参与到小组合作中。在教学中充分运用多媒体辅助教学手段，加大课堂密度，增强教学效果。 教学过程： Step 1: Lead in : Greetings Guessing game:
Teacher shows Ss some sentences and asks them in pairs to guess the nouns 1)What kind of table has no legs? 2)What man can’t live inside the house? 3)What day is the strongest in a week? 4)What kind of drink has no color, no shapes, no taste and no smell? （设计意图）通过俩俩合作猜单词谜语，激发学生用英语思考，调动小组竞争的积极性，为下面进入名词的分类做好铺垫。 Step 2: Presentation 1.Teacher shows the answers ( vegetable . snowman . Sunday . water ) and asks Ss about what kind of words 2.Ss learn the kinds of the nouns on the screen 名词是表示人或事物名称的词，既可以表示具体的东西，也可以表示抽象的东西。 A：英语名词可分专有名词和普通名词 1）专有名词是人、物、团体和机构等的专用名称。如Beijing, Tom, The Nile 专有名词如果是含有普通名词的短语，必须有定冠词the 如：the Great Wall (长城) 姓氏如果采用复数形式，则表示该姓氏一家人。如the Greens ( 格林一家人)
英语语法教案模板5篇 英语语法教案模板5篇 语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！ 英语语法教案模板篇1 一、教学内容分析 本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。 这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。 二、教学目标 1.aims of knowledge(知识目标) 1) to know the information about art 2) to know some relevant words and expressions 2.aims of abilities(能力目标) 1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words 2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting 3.affective aims(情感、态度与价值观目标) to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work 三、学习者特征分析 虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
九年级英语语法总复习教案 九年级英语语法总复习教案 一、复习目标 在本复习课中，我们将对九年级英语语法进行全面复习，旨在帮助学生掌握语法知识，提高语言运用能力。 二、复习内容 1、时态：一般现在时、现在完成时、过去完成时、将来时等。 2、语态：主动语态和被动语态。 3、句型：疑问句、陈述句、祈使句等。 4、词语搭配：动词短语、介词短语、名词短语等。 5、交际用语：问候、介绍、请求等交际场合的常用语。 三、复习过程 1、导入课程：通过提问和回顾的方式，引导学生回忆语法知识。 2、分块复习：将语法知识按照时态、语态、句型等进行分类复习，逐一讲解重要知识点。 3、课堂练习：出示一些典型题目，让学生通过实际操作巩固知识。
4、小组讨论：让学生分组讨论某些语法题目，互相交流并解答疑惑。 5、课堂总结：回顾本节课的重点内容，帮助学生加深印象。 四、复习要点 1、把握英语语法的核心概念，如时态、语态、句型等。 2、熟练掌握重要词语搭配和交际用语，以便在实际生活中运用。 3、通过实际操作，加深对语法知识的理解，提高语言运用能力。 五、复习评价 评价内容： 1、学生对于语法知识的掌握情况。 2、学生对于语法题目的解答能力。 3、学生对于语法在实际运用中的能力。 评价方式： 1、通过课堂练习和小组讨论，观察学生的掌握情况。 2、通过课堂总结和回顾，了解学生的理解程度。 3、通过实际操作和运用，评估学生的语言运用能力。
六、复习反思 在复习过程中，我们需要注意以下几点： 1、复习内容要全面，确保覆盖所有重要的语法知识点。 2、课堂练习要具有代表性，以便学生更好地巩固知识。 3、小组讨论要充分发挥学生的主体作用，让学生在讨论中互相学习、解决问题。 4、评价要以鼓励为主，激发学生的自信心和学习兴趣。 通过这样的复习教案，我们旨在帮助学生全面掌握九年级英语语法知识，提高他们的语言运用能力，为即将到来的中考做好充分的准备。我们也希望学生在复习过程中，能够发现自己的不足之处，及时进行弥补和提升。
十二、 1.题目：语法教学 2.内容： Dear Bob, Here is a picture of my family. We are all at home now. I am doing my homework. My parents are watching TV in the living room. My grandfather is reading a piece of newspaper in my room. My sister is telephoning. Your friend Mike. 3.要求 （1）朗读文本； （2）讲述文中相应的语法知识； （3）全英文授课，10分钟试讲。 教案： 语法教学试讲 1. Teaching aims 1) Knowledge aim Students can know usage of the present continuous tense. 2) Ability aim Students can use the present continuous tense to communicate with others fluently and freely. 3) Emotional aim Students can enhance their interest of learning English. 2. Important and difficult points 1) Important point Help students to know the basic usage of the present continuous tense. 2) Difficult point How to make students use the new grammar to communicate with others in the real situations. 3. Teaching and learning methods Task-based teaching method；Situational teaching method; Communicative teaching method; Cooperation learning method; Independent learning method. 4. Teaching procedures Step 1: Lead in Teacher will show some pictures and let students to guess the verbs:
Unit 3 could you please clean your room. 语法课教学设计 Teaching aims: Knowledge aims: Students can master the expressions of requests and permissions and use them in daily life. Ability aims: Students can use some useful sentence patterns to express requests and permissions. Students can use useful expressions to make dialogues and communicate with their classmates. Emotional aims: Students would like to cooperate with their classmates to do English activities in class. Students will be interested in leaning English. Teaching key points and difficult points: Key points: Students can master the expressions of requests and permissions and use them in daily life. Students will master the usage of the useful sentence patterns in this class. Difficult Points: Students can use the useful expressions and sentence patterns to communicate with others correctly. Teaching procedures: Step 1 Lead-in Greet students and show a short video about request and permission, and
《牛津版初中英语》7B第三单元语法课教案设计 一、教学内容 《牛津初中英语》Fun with English 7B Unit 3 Findingyourway的Grammar。 二、教材分析 本单元以指路为话题，向学生介绍了各种交通标识以及问路、指路的一些方法。本节课是本单元的第五、第六课时Grammar(语法)板块。包括以下三部分内容： 1表示位置移动的介词 2一般将来时(will和shall) 3一般将来时(begoingto) 这一单元的Grammar我觉得应该分两课时完成，Part A 一课时，PaRB、C一课时。这里是Grammar第一课时的教案设计。 三、设计理念 Grammar(语法)部分是对已出现的语言现象进行归纳总
结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。 上这种课型一般要注意以下几点： 1语言结构尽量用图表的形式表达，这样，印象深刻，一目了然。 2尽量在真实的语境中呈现和练习语法项目。 3从分步呈现、分步练习到综合运用，层次要清晰，要循序渐进。 4按照语言学习的一般规律，要让学生通过观察和实践，自己用演绎法或归纳法总结语言规律。 5把听说读写贯穿在语法教学中。 四、教学目标 1知识目标： 运用表示移动方向的介词来指明路线。 2能力目标： 学会用表示移动方向的介词来指路。 3情感目标： 通过问路和指路，培养学生互相帮助的品质。 五、教学重点
用表示移动方向的介词来指路。 六、教学难点 恰当且适时地运用表示移动方向的介词来指路。 七、教学准备 多媒体。 八、教学流程 GrammarI Step 1 Revision Revise the signs learnt'm Vocabulary by playing a gamecalled“I say，you dO!” T：Turn fight.Go straight on.1、lm leR.Cross the road.Stop…… The teacher or a student give orders，the students dOaccording to the orders. 设计说明：通过游戏来复习旧知，在短时间内既吸引了学生的注意力、调动了他们学习的积极性，又为下面的新授课创造一个轻松愉快的良好氛围。
初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“English is spoken by lots of people in the world.”这句话的理解就容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。“He asked me if I had any paper.”这句话是如何体现间接引语的语法特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触，教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语的方法，深入浅出，这
初中英语语法课视频教案模板全英文 阅读课教案 School__ Number3 Middle School____ Junior or Senior Section _Junior__ Cla ____3____ Grade _1_______ Size ______45__ Time_40_______ Date __2009-12-28____ Materials __Go for it______ Type of leon _reading ____ Contents: 1.Vocabulary: Some nouns about furniture and some daily use things: table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant.Some prepositions of place: on, in, under 2.Structure: Where is (Where’s)…? It is (It’s) in/on/under… Where are…? They are (They’re) in/on/under… Where’s/where’re…? I don’t know.Is it /are they on/in/under… ? No, it isn’t./They aren’t./ Yes, it is./they are. 3.1) Dialogue: Where’s the bag? I don’t know. Is it on the dreer? No, it isn’t. Where are my books?
版初中英语教案全英文【优秀8篇】 最新初中英语教案篇一 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行 简单的口语交流。 知识与能力： 通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。 过程与方法： 采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。 情感态度与价值观：
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。 二、教学重难点 教学重点： 学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。 学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。 教学难点： 学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。 三、教学策略 短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活 动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。 初中英语公开课教案篇二 课前准备 教师：准备游戏时所用的图片(食物、蔬菜、动物)。 学生：准备表演时所需道具(服装、假发)。 教学设计 Step One :Present the sentence patterns. 1. Play a game “How many words do you know?”(利用小游戏调动
初一英语语法教案 根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。一起看看初一英语语法教案!欢迎查阅! 初一英语语法教案1 一、教材分析： 1、教学内容： 本单元是——( 下 ) Unit —。主要围绕这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在做中学 (learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。 2、教材的地位和作用： ——年级——单元 讲述的是——的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。 我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。 3、教材的处理： 根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B，第三课时是Self Check，第四课时是——，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。 二、学情分析： 我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活