《计算器的认识和使用》教学反思
宁安市海浪镇中心小学刘言江
计算器对于每个学生来说并不陌生，为了使本节课达到良好的教学效果，根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。具体做法如下：
1、以学生为主体，从学生实际出发。
课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对本班的学生(55人)进行了调查，其中只有5人未用过计算器，其他学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。
2、巧妙安排，体验计算器的好处。
如何让学生体会用计算器的好处，我设计一个数目较大的计算(统计表求合计)。在没有提示的情况下，学生有的用笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其计算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较强，很有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器
计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。
3、渗透解决问题的策略。
在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。课堂设计较大胆，出示4个情景后让学生任选两个感兴趣的问题在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器，所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们恍然大悟。于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用简便算法。体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。
4、反思与教学相结合。
我在学生用计算器和笔算两种方法后，设计了反思内容：请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好?为什么?通过
这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的计算方法。第二个反思时机是，让学生解决四个生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具，多数学生都用计算器计算，在反馈时有些学生提出较小的数可以口算，大约花多
少钱时可以估算，其他同学也受到启发。以往的教学到此就结束了，但此时，我安排反思环节──听了同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题你对使用计算器有了什么新的认识?学生有的说：在生活中不仅可以用计算器计算，还可以用口算、估算、巧算。还有的学生说：我认为较大的数用计算器算，较小的数可以口算很快，当生活中不需要准确值时可以估算。学生通过反思收获很大，相信在将来的计算中学生会合理选择计算方法。
《计算器的认识与使用》 教学内容：青岛版四年级下册2页第一单元泰山古树—计算器。 教学目标： 1．在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器简单的、必要的计算。 2．在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系,感受计算器在人们生活和工作中的价值。 3. 在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。 教学重难点： 教学重点：了解计算器的基本功能（显示屏及按键），掌握数字键排列的一般规律，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。 教学难点：能正确使用计算器解决实际问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件（PPT） 学生准备：计算器 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.情境铺垫 同学们，你们喜欢旅游吗说说你都到过哪些地方学生自由交流。 今天，我们要登上“五岳之首--泰山”去寻找发现数学问题，同学们愿意吗（课件出示情境图，介绍五岳之首--泰山。） 2.读懂图意 通过情境图观察了解提供的数据及信息。“泰山古树、石刻的数量统计情况是怎么样的呢
3.提出问题 师：根据信息你能提出什么数学问题 【温馨提示：引导学生提出有价值的问题，教师选择性板书。】 【预设】：（1）红门、中天门和南天门一共有多少棵古树 （2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍 （3）虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵 （4）岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻 …… 二、自主学习，小组探究。 1．解决问题 红门、中天门和南天门一共有多少棵古树 ●怎样计算 学生用列竖式的方法笔算。(学生体验笔算的“麻烦”。) （1）（2） 教师用计算器计算。（让学生感受教师计算的速度“快”） ●有没有使计算快速、简便的计算工具 ●展示两种方法的计算过程, 谈谈计算后的感受 揭题：引导学生说出用计算器计算。现在，计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们解决生活和生产中的具体计算。（板书课题：计算器）
《认识计算机网络》教学设计 一、教材分析 课程内容标准:了解计算机网络的主要功能、分类，通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法。 内容分析：本课是书本的第一节内容，对于高一的学生来说是比较容易的，所以把重点放在引导学生对知识归纳、总结能力的运用上及帮助学生学会观注身边技术应用与发展和从各种角度分析问题的方法上。 二、学生分析 高一的学生对网络并不陌生，但是大多数学生对网络的认识只是浏览网页、QQ聊天、网上看视频、网上购物等一些网络应用上。对计算机网络本身的功能和定义并不清楚。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解计算机网络的主要功能、分类和拓扑结构； （2）理解计算机网络的基本概念， （3）列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途。 2、过程与方法 （1）学习计算机网络的相关知识。 （2）能利用所学网络知识对实际问题进行分析探讨。 3、情感态度与价值观 （1）感受网络的神奇作用，激发对网络技术的求知欲，参与网络技术学习的态度。 （2）认识到信息技术飞速发展的同时，推动人类学习，生活方式的深刻变革，了解社会发展和科技进步的相互作用。 四、教学重点 重点：引导学生归纳总结计算机网络的功能与组成。 五、教学难点 难点：计算机网络的定义、分类。 六、教学课时 1课时 七、教学环境 硬件：网络教室，投影仪; 软件：多媒体教室管理系统，多媒体辅助教学软件。 八、教学方法 教师讲授
任务探究 小组合作 九、教学过程 (一)、课前准备： 1、作好学生工作，让学生明白全省信息技术等级考试。 2、明确网络技术应用的学习方法和学习内容体系结构： 组网——建网——用网——建网站——作网页 (二)、新课引入： 计算机网络技术的发展和普及日益改变着我们的学习和生活，各种各样的网络应用让我们眼花缭乱，因特网让我们真正体会到信息爆炸的威力……，这节课我们一起来谈谈我们对计算机网络的认识。 (三)、计算机网络的定义（重点）：（展示课件，讲解） 1、学生阅读P2-3并尝试概括三个案例各体现计算机网络的什么功能。 2、定义：计算机网络是一种地理上分散、具有独立功能的多台计算机通过软、硬件设备互连，以实现资源共享和信息交换的系统。 3、构计算机网络三要素： ①两台或两台以上独立的计算机 ②通信设备和传输介质 连接计算机与传输介质、网络与网络的设备。常用的设备有路由器、网络适配器、交换机、网桥、光电转换器等。 ③网络软件：包括网络操作系统和网络协议 计算机网络操作系统是网络用户和计算机网络的接口。网络用户通过网络操作系统请求网络服务。网络操作系统的任务就是支持局域网络的通信及资源共享。网络操作系统则承担着整个网络范围内的资源管理，支持各用户间的通信。常用的网络操作系统有Windows NT、Net Ware、UNIX等。 网络协议：计算机之间要交换信息，彼此就需要一个统一的规则，这个规则成为“网络协议”（Protocol TCP/IP)。 4、计算机网络的功能
初中信息技术《初识Excel》教学设计与反思 课题：《初识Excel》 教材分析 本节的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过本节中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。学情分析 初二学生经过一年的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel 的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel 的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。教学目标 1.知识与技能 （1）了解Excel的基本功能； （2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境； （3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念； （4）掌握单元格数据的录入与修改的操作； （5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法 通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观 培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。 教学重点和难点 重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。 难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。 教学过程 了解Excel的基本功能教师：展示表格、数据管理、图表等Excel截图。 引入：如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识。激发学习兴趣。
第二章有理数及其运算 12．用计算器进行运算 一、学生知识状况分析 在上节课的基础上，学生能够非常有兴趣来学习计算器的使用方法。关键要照顾好不能准确记忆每个键功能的学生，教师及时帮扶，通过动手能力强的学生带动弱势群体来学习本节课知识。 二、教学任务分析 计算器和计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。因此《标准》强调，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。一方面计算器可以使学生从繁琐的纸笔计算中解放出来，也为解决实际问题提供了有力的工具；另一方面，计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响.计算器可以帮助学生探索数学规律，理解数学概念和法则。学生刚学了有理数的运算法则，可以将纸笔计算与计算器计算的结果相对照，因此学好本节内容对于学生的发展起着举足轻重的作用，在探索现实问题和需要进行复杂的运算时，应当鼓励学生使用计算器，慢慢养成像使用纸笔那样使用计算器的习惯。根据本节课的内容及学生的特点，设置教学目标及重难点如下：1经历探索计算器使用方法的过程，了解计算器按键功能，会使用计算进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算.掌握按键顺序， 2经历运用计算器探索数学规律的活动，培养合情推理能力，能运用计算器进行实际问题的复杂运算. 3在合作交流的学习过程中，培养合作能力和动手操作的实践能力。 本节课的重点是计算器的使用及技巧。. 本节课难点是难点是运用计算器进行较为繁琐的运算和探索规律，关键是熟练准确的运用计算器进行计算。 三、教学过程分析 本节课设计了五个环节：动手操作掌握运用；例题讲解熟能生巧；尝试练
第一课时新授课学习过程设计 课题泰山古树—计算器 课标陈述了解认识计算器，知道计算器各键的名称及功能；能借助计算器进行计算，解决简单的实际问题，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 学习目标（核心素养）1．在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器进行简单的、必要的计算。2．在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。 3.在实际应用中感受计算器在人们生活和工作中的价值。 4. 在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。 学习环节教学 设计 评价任务评 价标准 设计修改备注 （学习资源） 一、设创情境提出问题评价 设计 读懂情景图；找出数学信息；提出 数学问题。 1.准确找出数学信息；?? 2.提出有价值的数学问题。 ??? 多媒体课件 过程 实施 设计 （预 设） 出示“五岳之首--泰山”，导入新课。 师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你都到过哪些地方？学生自由交 流。今天，我们要登上“五岳之首--泰山”去寻找发现数学问题， 同学们愿意吗？（板书：泰山古树） 师：仔细观察信息窗里的信息，你能发现哪些数学信息呢？ 预设1:红门、中天门和南天门的古树棵树分别是3449棵、527棵、 1640棵。 预设2；岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺的石刻数量分别是157块、 （课件出示 情境 图，介 绍五岳 之首-- 泰山。）
二、 小组 学习 自主 探究 过程 实施 设计 （预 设） 1．解决问题 红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ ●怎样计算？ 学生用列竖式的方法笔算。(学生体验笔算的“麻 烦”。) （1） （2） 思考：有没有使计算快 速、简便的计算工具？ 教师用计算器计算。 （让学生感受教师计算的速度“快”） 展示两种方法的计算过程, 谈谈计算后的感受？ 揭题：引 导学生说出用计 算器计算。现在， 计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们 解决生活和生产中的具体计算带来快捷方便。（板书 课题：计算器） 【预设】： 生1：用计算器计算更快速、准确。 …… 小结；我们在进行较复杂的计算时，我们可以借助计 算器。 这节课我们就来认识一下“计算器”，并请计算器帮 我们解决数学问题。 2．认识计算器 ●请大家欣赏课件，观察各式各样的计算器，说说它 们的外观和构造。 每生一个计 算器，数学 练习本。
中职《计算机基础》项目教学设计 ——用WORD制作电子报为例 课程内容：WORD排版操作 所属学科：计算机基础 课程学时：2节课 教学对象：中专一年级 学习环境：计算机机房，每人一台可以上网的电脑学生可以上网查找所需要的资料 一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述 二、项目学习教学设计的背景
培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。笔者所在校是国家级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的学习，尤其是计算机课程的学习有较强的新鲜感。学习之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的学习模式，适应中专的学习，建立高效的学习方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。 基于以上认识，在《计算机应用基础》“文档编辑与管理”模块的教学中，笔设计了用Word 制作电子报的任务。制作电子报虽在教学及研究中常常被采用，不新形式，但以制作电子报为学习Word的载体有无可替代的优势：(1)综合性强，及众多知识点，有一定难度，提高学生应用Word软件的实战水平；(2)锻炼学生实践能力和创新精神；(3)学生经历了搜集信息、整理信息、利用信息、表达信息过程，能够提高学生的信息素养。 电子报的主题为“我的职业目标”。专业技能是中职学生实现职业目标的基础中职生要成功地步入社会，寻找到适合自身发展和社会需要的就业平台，首先必须一技之长。职业教育即就业教育，学生入学时虽己选择了专业，但一些学生对自学习的专业缺乏深入的了解，专业思想不牢，学习意识不强。制作电子报“我的职目标”，要求学生立足自己的专业，规划出近期的职业目标。学生通过任务的完成，不仅能掌握Word图文混排、艺术化版面设计的技术，并且能加深对所学专业的认识熟知专业技能与就业的密切关系，巩固专业思想，激发学习专业技能的动力。在项目教学中，一个合适的项目可使学生形成学习的热情和期待完成的兴奋。 三、项目学习教学设计的理念 1．以实际问题的解决为中心 项目学习的目的是让学生通过解决所面临的实际问题的过程来获得学习。因此，中职计算机应用基础课程项目学习教学设计主要是从学生现有的计算机基础知识基础和学习能力出发，结合职业学校不同专业特点，设计与之相关的问题，以实际问题的解决为中心来开展教学。2．从经验、项目和反思中获得学习在项目学习教学设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的反思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。因此项目学习是“从做中学”、“从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，是一个循环进行的项目—反思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、反思来获得学习的。 3．注重操作技能培养 计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行学习的能力也是有着一定的影响。所以在中职计算机应用基础课程项目学习教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 4．充分体现学生的主体地位 项目学习的过程是学生小组合作学习的过程，教师在项目学习中只是作为学习的指导者，参与小组学习并适时给予恰当的指导，整个学习过程是在学生的相互协作中完成的。因此，项目学习教学设计将学习的主动权交给学生，并通过适当的问题或情景等调动学生积极主动地参与教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯。 5．强调团队合作 学生在项目学习的过程中，需要与小组成员相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力，所以项目学习教学设计要强调团队合作，要让学生在项目学习中，既能发展智力、训练思维，又可以提高他们的团队意
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》教学反思 4.1 用计算器计算 1.这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识。他们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到答案。还没有到学的时候学生都嚷嚷要学习它了。他们也自认为自己完全会使用计算器,但是在使用过程中出现了一些问题。比如有的同学购买的是科学计算器,上面的功能键很多,乱按容易锁定格式,导致计算不出来想要的结果,还有的计算器上出现了三位分一级的现象,这与我们刚学习过的数中四位分一级的情况不符合,于是就产生了怀疑等等。 2.由于计算器为人们解决生活中具体的计算问题带来了方便,使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开始,让学生交流生活中见到的使用计算器的场景,体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验,相互交流、指名来介绍初步认识计算器的基本构造和基本功能。 4.2 用计算器探索规律 用计算器探索规律是在学生掌握一定的乘、除法计算方法和用计算器进行计算的基础上教学的,本课用计算器来探索一些积的变化规律。教学后,有几点体会: 1.在充分经历中感悟。 在本课教学中,我就充分注意这一点,注重让学生充分参与去发现积的变化规律,充分调动学生参与的主动性,让学生在大量的举例、观察中去体会积的变化规律,初步构建自己的认知体系。 2.在充分感悟中提炼。 在本节课教学中,学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但学生在描述规律时,语言总是不够准确、表述总是不够完整。此时,我充分发挥了自己的主导作用,抓住一些关键的例子、关键的词语让学生去推敲、去体会,最终引导学生完整、准确地描述出积的变化规律,并通过一些重点词的理解,使学生更加深刻地理解积的变化规律,构建起完整的认知体系。 4.3 一亿有多大 这节课,我从时间(数1亿本练习本需要多长时间),高度(1亿枚1元硬币摞在一起有多高),
计算器的认识及简单应用教学设计 教学内容：青岛版四年级数学（上）23-25页 教学目标： 1、初步认识计算器各部分名称及功能。 2、学会使用计算器，会进行的数目的计算。 3、通过活动，使学生体会到计算器的优点（快速、准确、方便）。 4、使学生体会到计算器只是一种工具，不能过于依赖，仍要积极思 考。 5、培养学生的发展观，树立正确的人生目标。 重点：计算器的使用方法 难点：利用急用计算器计算 教法：整体建构教学法 教（学）具：计算器、课件 活动过程： 一、课前互动 1、播图片及资料，引出课题。 师：近几年我们滨州的经济在飞速发展，发生了很大的变化，今天老师给同学们带来了一些滨州的风景图片，让我们一起来欣赏。 问：看完了这些图片你想说点什么？ 师：老师统计了五海的占地面积，请同学们看大屏幕。 出示：（五海占地面积统计表）你能提出什么问题？（引导学生提出：五海的占地面积共多少平方米？）
二、认识计算器各部分名称及功能。 1、师：五海占地面积共多少平方米？请同学们帮老师快速准确地解答出来。 师：(一分钟后，问用计算器计算的同学)你怎么算得这么快?(生：我是用计算器算的。)噢，还有哪些同学是用计算器算的?你是怎么想到用计算器算的?(生：计算器算得快、准。) 小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。那今天这节课我们就来研究“计算器的认识和简单应用”。（板书：计算器的认识及简单应用。） 2、师：在我们的日常生活中，在哪儿见过人们使用计算器?对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗?(简单介绍) （课件出示计算器各部分名称，教师说明。） 师：我们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。 三、体验计算器的优越性 1、师：刚才同学们用计算器解决了五海的占地面积，同学想不想用计算器算几道题试试? （课件出示练习题1、2题，体验计算器计算的优点。） 7825-2138= 226×39= 8312÷8= 小结：通过刚才的计算，能总结一下使用计算器有什么优越性吗？（快、简便、准确。）
初中信息技术教学设计 课题：认识计算机 系统 教师：刘文国学校：度假区实验学校学科：信息技术授课时间：2013年10月15日课时：2课时课型：新授课 三维目标：知识与技能： 1.初步了解计算机的软硬件组成； 2.认识计算机系统的各主要部件； 3.理解容量单位并知道单位的换算。 过程与方法： 通过学生利用网络查找计算机系统的信息，初 步了解计算机系统，查找计算机各部件的功能 和作用；老师点拨综合梳理知识。 情感、态度和价值观： 通过网络学习，培养学生收集整理知识点的学 习习惯。 教学 重点： 计算机各部件的作用教学 难点： 容量单位的换算 学情分析：多数学生对计算机有一定的认识，无论是直观的认识还是较为深入的理解。学生已经对计算机有了直观的外在认识，但绝大部分同学还不能对计算机系统以及各部件有系统性的认识。 教材以及教法分析：本节课出自新港要云南省实验教材初中七年级信息技术第十册第一单元的认识计算机系统，在本课之前，我们已将学过艺术字的使用及图文混排的相关知识，而本课的主要内容是学会对文档进行分栏设置及综合运用前面所学的知识进行页面修饰及美化。 学生 准备： 教材 教师 准备： 图片材料，文字材料。教具 准备： 多媒体设备
教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 内容回顾好，同学们，现在咱们开 始上课，在正式进入新课 之前，咱们来复习一下上 次课所学的内容（图片的 插入、调整及环绕方式设 置） 师生一起复习上次课 的内容 一是提示学 生开始上课 了，引起学生 注意，二是为 后面学习奠 定基础 新课导入同学们真棒，对上次课的 内容掌握的不错，那下面 呢我们来看几张及图片， 请看屏幕 学生观看 再次引起学 生注意，导入 本节新课内 容同学们，看完了图片，老 师给大家2分钟时间想一 想几张图片的异同 学生回到老师问题 好，同学们观察的很仔细 哟，回答地很好，通过分 栏设置是不是阅读起来比 较方便呀，同时看起来页 面更美观呀，那好，我们 今天就在学习一下如何对 文字进行分栏设置呢 学生听讲 告知学习目标好，同学们，下面我们一 起来看一下我们本节课的 主要学习目标（我们如何 对word文档进行分栏呢， 如何综合运用我们前面所 学的内容来更好的美化版 面呢） 学生观看学习目标 让学生更加 明确今天的 主要内容，明 确通过学习 之后，我们要 达到的学习 目标 新课讲授一、分栏设置 好，下面我们来具体学习 一下如何把word文档进行 分栏设置呢？ 方法一：选中文档，执行 “格式”--“分栏”命令。 好，同学们，既然是要进 行全选操作，那么同学们 知不知道全选文档的几种 方法呢？ 学生认真听讲并认真 观看老师的演示 学生回答全选文档的 几种方法 通过讲解与 演示相结合 的方法，更利 于学生的学 习
9、用计算器计算 教学内容 用计算器计算。(教材第26~29页) 教学目标 1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。 2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。 3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。 4.培养学生的观察、推理能力。 重点难点 重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。 难点:探索计算规律。 教具学具 课件、计算器。 教学过程 一、问题情境 师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。 二、自主探究 1.教学例1。
师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第26页例1图) 学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第26页例1下面的三道计算题) 学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。 师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。 生1:首先按数字键8、2、5,输入被减数825;再按运算符号键“-”;接着按数字键1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。 生2:首先按数字键2、6,输入一个因数26;再按运算符号键“×”;接着按数字键3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。 生3:首先按数字键3、1、2,输入被除数312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。 对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。 2. 教学例2。 师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第26页例2) 学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗? 生1:不能,数据太大了,口算不出来。
计算器的认识和简单应用 教学目标 1?使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法，较大数目的四则能用计算器进行简单的计算。 2?通过对计算器的使用，体验它的实用性，培养学生的辩证思维能力。 3?使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活 中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。 教具准备 1?每个学生自备一个计算器。 2?教师制作的课件。 教学过程 一、创设情境 师：这两年我们学校的变化特别大，校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼，这学期又为同学们购置了新桌椅。 问：你能算算每套桌椅多少钱吗？ 生：每套桌椅：115元。 75元40元 师：购置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少钱？10套呢？
出示各年级人数统计表(2019年11月)： 每套桌椅115元，每人一套全校共需多少钱？ 师：那么学校这次为全校同学更换桌椅共花多少钱呢？下面就请同学们帮助学校快速、准确地算出一共需要多少钱。(多数学生用笔算，时间较长；个别学生用自带的计算器算。) 二、尝试研究 1?汇报结果。 师：(问用计算器计算的同学)你怎么算得这么快？(生：我是用计算器算的。)噢，还有哪些同学是用计算器算的？你是怎么想到用计算器算的？你能给大家演示一下吗？(师随学生演示把题写完整) 师：其他同学用什么方法算的？能给大家说说吗？(展示笔算过程) 师：同学们给我们介绍了笔算和用计算器算这两种方法，请你反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？(学生初步体会计算器的优越性) 小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。(板书)那今天这节课我们就来研究计算器的认识和简单应用。 2?探究新知。 师：在我们的日常生活中，你在哪儿见过人们用计算器？(展示)对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗？(简单
三年及信息技术----《认识计算机》教学反思 松坝学校：李亚锋对于三年级学生来说，信息技术是陌生的，但是又是大家所喜欢的，大多数学生认为信息技术就是电脑，就是玩游戏。所以老师在第一堂信息技术课要使学生明确什么是信息技术，信息技术的学习任务、学习目的是什么，怎样学好信息技术等问题。 《认识计算机》一课是三年级学生学习电脑的入门课。在这之前，许多学生不知道什么是显示器，什么叫主机，可以说这一节课的能否上好关系到以后学生对电脑是否感兴趣，是否愿意学。所以，在课前我做了大量的准备工作。 由于小学生初次接触计算机时，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。我紧紧抓住这一机会给学生提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。接着教师再利用配套教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣被大大的激发了起来，课堂教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。 为激发学生学习兴趣，我先介绍一些科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来让学生动手开机，在学生开机的过程中，教师发现很多的问题，随即提问：“哪些小朋友的电脑开不
了？有很多的小朋友马上高高的兴起了自己的小手，这时老师提醒学生，你看看你的电脑显示器开了没有，也就是那显示器的灯亮了没有，这时学生发现，原来是自己的显示器没有开，所以电脑好象没有亮，其实教师直接的告诉学生存在的问题，还不如让学生自己的去发现问题——解决问题的效果更好。在后面的教学中，由于我能较好的引导学生进行发现问题，给予适当的引导，让学生自已去解决问题的方法，学生的学习兴趣也得到了提高，对学生来讲也学会了一种学习方法。 作为一名教师每节课后如果都能把在课堂上学生出现的问题进行一些合适的引导，我们学生就会在以后的学习中，会去发现问题、解决问题，可能效果更理想。 二零一零年九月
第一节“认识多媒体”教学设计 ■教材分析 多媒体技术是当今信息技术领域最活跃的技术之一，教材介绍了多媒体技术方面的基本概念和入门知识，概括性较强，偏重于理论教学，实践环节不多，但教学意义却十分重要，在渗透德育工作以及提高学生的信息素养方面有不可忽视的作用。因此在教学过程中，不能简单的灌输概念，要通过学生的观察、思考和体验，让学生在轻松、平等的氛围下探究知识点。 ■学情分析 对于思维活跃、喜欢新生事物的初一学生来说，认识多媒体的知识正是他们所喜欢和欢迎的。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。牢牢抓住本课特点——“认识”，以认识多媒体为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以认识多媒体技术给人类生活、学习、工作带来的影响为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作意识。 ■教学目标： 1．知识与技能 （1）让学生了解媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体系统的含义。 （2）让学生了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特征。 （3）了解多媒体计算机和多媒体系统的组成。 2．过程与方法： （1）使学生能从日常的生活和学习中感受各种媒体及其作用。 （2）使学生能从实践中分析多媒体的含义与特征。 3．情感态度与价值观： （1）让学生体验媒体和多媒体所包含的文化内涵，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活以及社会发展的影响。 （2）通过选用有教育意义的多媒体作品，渗透德育教育，培养学生良好的品质
《计算器的认识和应用》教学设计 教学目标： 1、初步认识计算器各部分名称及功能。 2、学会使用计算器，会进行的大数目的计算。 3、通过活动，使学生体会到计算器的优点（快速、准确、方便）。 4、使学生体会到计算器只是一种工具，不能过于依赖，仍要积极思 考。 重点：计算器的使用方法 难点：利用急用计算器计算 教（学）具：计算器、课件 一、课前互动 1、猜谜语，引出课题。 师：一个东西真奇怪，上面布满小方块； 用手一摁字出来，加减乘除算得快。 问：你猜出来了吗？ 生：计算器。 2、板书：计算器的认识和应用 二、认识计算器各部分名称及功
1、师：在我们的日常生活中，在哪儿见过人们使用计算器?对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗?(简单介绍) ON/C—开机键 OFF——关机键 C CE—清除数据键 0~9—数字键 +、-、×、÷、—运算符号键 =—等号键 ·—小数点键 （课件出示计算器各部分名称，教师说明。） 师：我们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。 2、（多媒体出示）：题目：用计算器算一算：39520÷48×56= 师：谁来给大家说一说你用计算器是怎样算的？ 生答：先按39520（数字键）（再按运算符号）÷48 ×56= 同时师在多媒体屏幕上演示（注：反馈清除数据键的用法故意把56按成54）
三、体验计算器的优越性 1、（课件出示练习题1、2题，体验计算器计算的优点。） 7825-2138= 226×39= 2、师：使用计算器有那么多优势，下面我们就用计算器进行一次比赛。（出示） 分组赛一赛：同桌为一组！一人读数，另一人按键计算，看哪小组算得又快又准： 1952－764 829431÷9 75399＋392241 同桌角色互换，比一比哪一组的同学们算得又对又准： 146－89 2759×8 37291＋84731－73826 四、体验计算器的局限性。 师：使用计算器有很多优势，给我们的学习和生活带来很多方便，下面我们再来看一组题目，（出示）考考你的观察力： 3×500= 2467+889+111= 问：仔细观察这两道题，你能很快计算出结果吗？用什么方法是计算又对又快？ （生试做、订正。） 师：你又有什么发现？
初中信息技术教学反思精选 反思一 积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期结束时，至少写一篇经验总结或论文。 学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢? 一、重视问题设计 课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。 请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。
二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。 课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感
第10课浏览“我的电脑” 教学目标： 知识与技能： 1、通过学习，让学生对电脑有一个感性的认识。 2、通过学习，学生能够在我的电脑里找到文件存放在计算机的什么地方。 情感态度与价值观：让学生从小养成良好的信息技术素养，做一个良好的信息公民。 过程与方法：教师引导+学生自主学习 教学重点：查找驱动器中的文件夹和文件 教学课时：一课时教学媒介：计算机网络教室 教学过程： 一、导入 小朋友，我们已经知道了如何创建文件，了解了什么是文件夹，可我们的文件存放在计算机的什么地方，我们怎样才能找到它呢？这就是我们今天学习的内容。 二、新授 1、认识“我的电脑” 双击桌面上“我的电脑”图标，打开这个窗口。说一说：“我的电脑”窗口里的图标有哪些是你认识的？请说出来。在“我的电脑”窗口中，列出了计算机安装的全部驱动器。
（1）“英寸软盘（A：）”图标表示3.5英寸软驱，用“A：”的符号表示，读作“A盘” （2）（C：）和（D：）图标是硬盘的图标，一台计算机通常会有2—3个硬盘图标。“C：”和“D：”是C盘和D盘的符号。 （3）（E：）图标是光驱的图标，在多媒体计算机中一般都会有这个图标。 窗口中的其他图标是一些专用的文件夹，图标上都有一个表示类型的图案。 2、查找驱动器中的文件夹和文件 用“我的电脑”查找文件，是从查看某个硬盘开始的。双击“我的电脑”中的某个硬盘的图标，可以打开表示那个硬盘的窗口，显示这个硬盘中所有的文件夹和文件。 双击需要查找的子文件夹，就可浏览这个子文件夹中的所有子文件夹和文件……就这样一级一级的查找下去，直到找到所需要查找的文件。 现在我们来寻找前两节课创建的“练习1”文件，看看它放在哪里。 （1）在“我的电脑”窗口中，双击C盘图标，打开C盘窗口； （2）在C盘窗口中，找到并双击“My Documents”文件夹； （3）在这个文件夹窗口中，我们就可以找到“练习1”这个文件了。 小知识：“My Documents”就是“我的文档”，是Windows专门为操作者指定的一个文件夹，操作者自己创建的文件，只要不做特别的指定，一般都存放在这个文件夹里。 小技巧：在向前查找文件的过程中，单击工具栏上的“后退”按钮，要以退回到前一次查找的文件夹。如果单击“后退”旁边带有下拉箭
一、有效教学 苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。在探索规律这一环节中，我设计的探索题，激发了强烈的探索兴趣和能力。学生不自觉地就进入了新规律套所的状态中，发现新的规律也成为学生的主题需要，学生由被动地接受者、参与者成为主动地创造者、主体者，而我的角色更符合顾问，适当的时机引领寻声的探索走向深入、持久、有效。 二、高效教学 适时引入计算器。在探索规律时，有的计算过程比较复杂，这时引入计算器省时又精确，使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养了学生灵活选择计算方法和工具的意识。 整节课自始自终，把学习的主动权完全交给学生。通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。而多种感官参加学习活动，可使学习内容在大脑建立多层次、多网络联系，利于学生理解记忆，也能凸显学生的主体地位，使教学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，体现了以学生发展为本的新理念。 三、魅力教学 要使学生感悟小学数学中蕴涵的丰富美，有效的方法是让学生亲身体验数学的发生、发展过程，让学生亲生经历知识的探索过程。 数学是美的王国。本课教学中，让学生从一组组有趣的算式中寻找出了一个个固定不变的规律，即美的存在，感悟到数学的统一美，接着根据已发现的规律，让学生写出符合规律的等式，感悟到数学的神奇美，数学规律被发现、被理解，这个过程本身也会令学会兴奋和满足，引起审美喜悦。课上学生还能体验到整个教学过程的和谐美。 总之，努力使学生在充满美的氛围中津津有味地品尝老师精心制作的美的大餐。
计算器的认识与使用 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级上册）》2～4页。 [教学目标] 1.在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器简单的、必要的计算。 2.在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系,感受计算器在人们生活和工作中的价值。 3.在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。 [教学重点]了解计算器的基本功能（显示屏及按键），掌握数字键排列的一般规律，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。 [教学难点]能正确使用计算器解决实际问题。 [教学准备] 教具：多媒体课件（PPT）； 学具：计算器。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 (一)情境铺垫 同学们，生活中处处有数学，这节课，让我们一起登上“五岳之首——泰山”去寻找发现数学问题。 课件演示。（见图1） (二)读懂图意 通过情境图观察了解提供的数据及信息：“泰山古树、石刻的数量统计情况是怎么样的呢？ 课件演示。（见图2）
(三)提出问题 师：根据信息你能提出什么数学问题？ 预设1：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ 预设2：灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ 预设3：虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵？ 预设4：岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻？ …… 【设计意图】通过泰山古树的导入，激发学生学习的兴趣，感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。通过学生自主思考提出问题，调动学生的自主性，为下一步学习做好铺垫。 二、自主学习、小组探究 (一)解决问题 师：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ 学生用列竖式的方法笔算。 课件演示。（见图3、图4） （1）（2） 教师用计算器计算。 课件演示。（见图5） 师：请看老师的计算过程, 想说点什么？
备课教师：章瑕 课题 计算器的认识和应用 第 1 教时 教学 内容教材第23页 课时教学目标1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。 2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。 3．在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。 教学重点正确运用计算器进行四则运算 教学 难点 借助计算器探索简单的数与运算的规律 教学 资源课件、计算器 修改意见 教学过程一、复习引入 （一）复习 1．课件出示： 2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。 （二）引入 师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。 二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用 （一）用计算器进行四则计算 1．用计算器的方法 （1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。 （3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）（4）课件出示： 师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。 2．试一试 （1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 师：自己用计算器算出这几道题的结果。 （2）订正答案。 （3）学生质疑 ①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？） ②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法） 方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。 方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。 （二）用“M＋”“MR”进行四则计算 1．尝试计算 （1）课件出示：2034－1368÷9 师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。 （2）师：这道题等于多少？（1882、74） 师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝
计算机教学反思 计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机实际应用能力，提高科学文化素质的重要途径。结合教材的要求，谈一下我对计算机课堂教学和管理的初步探索。1、激趣。在学习新知识之前，先给学生展示利用该课所教授的知识创作的实例，让学生知道该课知识可以应用到现实生活中的哪个领域（最好是学生感兴趣的领域，例如：编辑学生自己照片或板报创作等），让学生意识到掌握本课知识是非常重要和有用的，从而引起学生们的注意，让他们充分感受到新知识的强大功能，激发同学们的学习兴趣。2、讲解。在激发起学生的学习兴趣后，紧接着讲解新知识，这时学生会听得比较仔细、认真，会很容易的接受新知识。在讲解时就可以抓住学生要急于学习怎样使用新方法来解决新问题，这时学生就会聚精会神的听老师的讲解，并且能够很快的学会操作。 3、练习。学生在这个年龄段思维比较活跃，在经过激趣和讲解环节后，学生们都非常希望得到动手实践的机会，这个时候放开对学生电脑的控制，让学生们动手练习，这样能够得到比较好的效果，但是，练习的时间不能太长，应该讲一段，练一段，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，又有利于课堂纪律的管理。4、展示。作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生总是希望得到表扬和赞赏。他们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到老师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在完成某一实例后，抽取某几个做得比较好的学生，在全班同学的面前展示他们的作品，在作品展示的同时也要利用夸奖的语言，激发学生学习该课程的兴趣，使他们成为其它学生的榜样，被表扬的学生的成绩得到老师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴趣盎然，在学习上形成你追我赶的学习风气。