附件
2015年福建省中小学幼儿园中职学校教师“微课堂”网络评选活动获奖名单
一、幼儿园组
二、小学组
三、初中组
四、高中组
全国高校微课比赛教学设计 所属学科：测绘科学 课程：《地图学》 微课主题：地图比例尺的作用 适用对象：高职测绘类各专业 授课教师：张船红硕士/讲师
《地图学》是以研究地图图形，反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。该课程通过讲授地图学的基本理论，使学生掌握地图的相关知识，培养学生识图读图的能力。 地图是测绘学的成果体现，测绘产品的最终成果则是纸质或是数字及其他形式的地图。其中，地图比例尺是测绘和地图使用必不可少的数学基础，直接影响着测量的精度和地图内容的详细程度。比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低。因此，比例尺的大小反映了地图的详尽程度，也影响着测量的精度。所以，应根据实地情况及地图的具体使用情况来确定合适的测图比例尺，不可盲目追求大比例尺。 二、教学目标 充分理解和掌握地图比例尺定义及其表达形式，重点掌握地图比例尺的三个作用，并培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：掌握地图比例尺的三个作用 难点：比例尺作用的实际运用
以讲授为主，在教学过程中，引入问题，结合实例分析教学、引导式教学，注重理论联系实际和师生互动。 五、教学过程设计
六、教学总结 本次教学活动，由引入实际问题开始，带着问题进入学习，让学生学会思考问题，发现问题，并运用所学知识来解决问题。在教学过程中充分运用多媒体课件，以案例讲解引出知识点，使理论知识点更容易被学生所理解，更能使学生主动的融入教学情境之中，在教师的引导下积极的思考，较好的理解性学习。通过案例讲解，引导式的教学方式，培养学生进行理论知识联系实际运用的能力，达到了教学目标。
大学生微课的统计分析 1.微课的起源、发展与内涵 1.1微课的诞生与发展 因为生活节奏的加快，人们更愿意接受简单、有趣的生活方式和学习 方式。近年来各种“微”事物持续涌现，微博、微营销、微广告、微信、微电影等等迅速地掀起了轰轰烈烈的“微”热潮。在我国，凤凰 卫视和华南师范大学于2012年12月最早推出5至10分钟或更短时长 单元的“凤凰微课”，以视频为主要载体，适合在智能手机、平板电 脑等移动设备上播放学习，内容涵盖人文、科技、科普等方面。2012 年12月至2013年8月，教育部全国高校教师网络培训中心举办首届 全国高校微课教学比赛，截至2013年5月6日，全国31个省市投稿 作品3152件，涉及各类学科,此次微课制作大赛掀起了国内微课浪潮。 1.2微课的内涵 美国圣胡安大学DavidPenrose认为微课是以建构主义方式来指导在 线或移动的60秒课程学习。国内胡铁生最先提出微课概念，认为“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个 知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 2012年《首届全国高校微课教学比赛方案》表述“微课”为以视频为 主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教 学活动。不难看出，微课至少具有如下三个方面的特点：一是内容微，一个微课一般选取某一个知识点或教学环节重点展开；二是时间短， 一个微课一般控制在10-20分钟或更短时间；三是以教学录像、多媒 体录屏等形式的视频展开，适合用移动设备观看学习。 2.某计算机软件微课学习系统简介 2.1系统的基本情况
该系统涵盖12类计算机软件，包括75种软件，146个版本，15000 个微课，总学习时长超过1000小时，每年更新视频数超过3000个。 每个微课针对一个知识点，使用录屏软件制作教学视频，教授计算机 软件的操作过程被清晰明了地录制下来，平均时长4分钟左右。该系 统与学校的内部网络硬件资源一起搭建起一个提升计算机软件实际操 作技能的具有扩展能力的学习平台，采用纯视频教学和全程语音讲解，使平淡枯燥的软件学习形象具体，富有吸引力，非常适合计算机软件 类课程的教学。学生根据自己的兴趣爱好，随时进入校园网访问系统，观看微课视频、听语音讲解进行碎片化学习，通过一个个微课学习一 个个知识点，通过自助式点播，可轻松掌握软件的操作技能，快速提 升计算机操作技巧和水平。 2.2系统的功能模块 该系统有“微课学习”“热门微课”“我的课堂”“创作微课”“意 见反馈”“使用帮助”“后台统计管理”7个功能模块。“微课学习”是主要功能模块，学生可直接进入该模块选择某类某种软件微课学习；学生还可通过关键词快速查询，迅速检索出相关微课。“热门微课” 模块包括“点击排行”“下载排行”“精品微课”三个部分，是点击 率较高的微课展示区，一方面可帮助学习目标不明确的学生找到感兴 趣的微课，另一方面有助于学生了解热门软件微课。“我的课堂”模 块用于学生自定义自己的微课学习空间，根据自己的学习计划和学习 进度开展自主的碎片化学习，可以快速查看已经添加的微课名称、微 课简介、微课下载次数等信息，可删除已添加的微课。“创作微课” 模块用于学生和老师自己制作微课。制作的微课上传到系统，经系统 管理员审核通过后，直接放在微课平台上。这样既能丰富微课资源， 实现资源共享；又有利于用户交流、探讨、总结，促进学习。“意见 反馈”模块可用于收集学生的学习疑问以及对计算机软件微课学习系 统的意见、建议，教师可答疑，系统管理员可根据意见建议及时对微 课进行更新和完善；还可用于学生之间相互交流微课的学习心得。 “使用帮助”模块包括两个部分，一个部分系统介绍，帮助学生了解 该系统的特点、模块、微课种类等；另一个部分是用户手册，提供系
全国高校（高职高专）微课比赛 教学设计 微课名称：教学语言技能 所属学科：教育学 所属专业：小学教育 所属课程：小学微格教学 适用对象：大专或本科三年级学生；也可用于在职教师培训 教师姓名：梁光明 所属院校：晋中师范高等专科学校
教学背景：本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上，对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合，为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解教学语言技能的运用要求，对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。 教学目的：深刻理解教学语言技能的运用要求。 教学方法：主要采用教师讲授的方式进行，同时运用多媒体视频辅助教学。 教学过程： 一、复习导入 通过刚才的学习，我们知道：教学语言就是教师在课堂教学过程中所使用和运用的语言，它主要是指口头语言。 教学语言在教学中具有重要的作用，它是教学信息的第一载体，教学语言也是最重要的课堂教学技能，无论是讲授、提问，还是导入、结束、板书、演示、练习指导等等，都离不开教学语言。所以，掌握好教学语言技能，对于一名教师是何等的重要。 二、新授学习 （一）运用要求 1、通用语言（一般语言）的要求，即努力做到用词发音准确、规范，语速适当，声音高低适中，语气亲切自然，语调抑扬顿挫，语法生动有趣、合乎逻辑并富有启发性、感染力和说服力。 2、相配合的其它技能的要求。 运用于导入时应注意感染力，运用于讲解时应注意准确性和逻辑性，运用于提问时应注意启发性，运用于结束时应注意概括性等等 3、学科性和学术性。 语文：语言有感情、感染力。 数学：准确、精练。 英语：准确、规范。 4、可接受性。 低年级小学教学中要力求运用儿童化语言。 （二）案例分析 案例1：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》一课的一段导入 分析： 闫老师的这短导入，亲切自然、生动有趣，短短几句话，就把小学生的注意力集中到课堂上，激发起强烈的学习兴趣。 案例2：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》一课的一段课文朗读 分析： 闫老师的这短饱含感情的朗读，让在场的小学生都流下了眼泪，真正地融入到课文中，很有感染力。 案例3：《秒的认识》一课中的一段教学 分析： 老师先运用钟表让学生感受“1秒”有多长，再让学生回顾日常生活中我们哪些地方用到了“秒”，接着又提问学生：1秒我们可以做些什么？使学生真正理解了“秒”。体现了小学数学教学对教师教学语言“准确、精练”的要求。 三、小结并结束全课 可见，教学语言对于一名教师是何等的重要。我们每一名师范院校的学生，要有意识地锤炼自己的教学语言。
大学生就业指导课教学的微课化策略 将各行业的基本资料、最新资讯录制成视频，以便让大学生及时掌握各行业的职位变动以及用人標准；将实践活动融入到微课教学中，以让大学生在模拟求职训练中积累就业经验；增设微测试以及微课学分等内容，增加大学生对就业指导课的兴趣，为今后真正的求职打下基础。 标签：就业指导；微课；微课化；就业观；就业竞争力 在大学生就业指导课教学中，依托网络信息技术，以碎片化理论构建大学生就业指导微课教学资源，基于网络环境实施教学，符合大学生的学习特点，能有效激发大学生发展的自主意识，使其树立正确的就业观，提高大学生就业竞争力。 一、资源微课化的开发策略 （一）将各行业基本资料录制成微课 由于许多大学生对自己未来的职业方向不够清楚，教师可在课前事先准备一些关于不同职业介绍的视频材料，并在课堂中将这些职业介绍的视频播放给大学生，以便让大学生了解不同职业的工作内容、行业背景、用人标准以及发展趋势。同时，可引导学生结合自身的兴趣、专业技能以及性格特点来考虑自己未来将从事的行业。教师在录制微视频时，应在视频中加入一些关键词，以便突出微视频的关键内容。在播放微视频时，可引导大学生了解到自己印象中的行业与现实行业之间的差距，并鼓励大学生依照目标行业当前的用人标准来提高自身的能力。 （二）将名人求职经历录制成微课 教师可在课前下载一些关于名人经历的视频，如名人求职经历以及创业经历等，并将视频发给全体大学生，让大学生从名人经历中体会到求职的艰辛。在课堂中，教师可让大学生围绕“求职碰壁”展开讨论，并让大学生了解到“碰壁”是求职过程中常见的现象。同时，可向全体大学生告知每位成功人士在求职过程中都经历了无数的失败，但这些成功人士都通过坚持最终取得成功，再接着向大学生讲述一些名人在面对求职挫折所采取的方式，以便让大学生能够妥善应对今后求职中所遇到的困境。此外，教师还可从网上查找各行业最新的就业人数以及失业人数，并在10多分钟的微课教学中让大学生了解到国内就业的严峻形势。通过这种方式，一方面，可让大学生对各行业的就业难度有更清楚地了解，并做好未来求职的心理准备，以此妥善应对求职过程中的挫折，另一方面，可让大学生根据各岗位的竞争比例来选取适宜的求职岗位，以便在今后求职过程中能够尽快的找到岗位。 （三）将各行业劳动模范事例录制成微课 教师应加强对大学生职业素养的培养，使大学生认识到职业素养是用人单位
全国高校微课教学比赛教学设计 1 课程基本描述 课程内容所属学科：管理学 微课程名称：电子商务概论---电子商务 模式 课程所属专业：电子商务 所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流 教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社 课程时长：13分钟主讲人：程传旭 所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系 2 教学背景 本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心 职业技能课。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.1 电子商务概论程课程背景及特点 《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行 的。在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商 务概论》的课程定位。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展， 并为大学生创业、就业的指引作用。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 2.2 本微课程特点 本微课根据教学目标和教学内容的需要，进行案例讨论、网站策划等内容，通过讨论、分工合作完成工作任务，调动学生学习的主动性，训练学生的发散思维和综合处理能力，锻炼学生在团队开发中的分工和协作能力。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 本微课程在专业教室进行录制，课程达到主要目标是观察、研究对象是教师的教，学生的学。它的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 根据电子商务概论课程内容和学生特点，多角度运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极参与实践活动，提高学生社会能力、方法能力和专业岗位能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 3 教学目标 3.1 微课程教学目标 通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力： 1、熟悉电子商务模式设计要素 2、掌握B2C电子商务模式的主要形式 3、熟练掌握B2C电子商务模式处理流程
关于大学生“微课”使用现状的文献综述 姓名：陈露班级：2014级教育一班学号：20143930104 引言 21世纪是一个信息爆炸的时代，随着信息技术的迅速发展以及“互联网+”时代的到来，人类的生活、学习方式也随之发生了巨大变化，生活方式变得更加丰富多彩，学习方式也异彩纷呈。当今社会，在线学习的方式以其方便、快捷、学习资源丰富等特点吸引了人们的注意力，如微课、慕课、翻转课堂等成为了新一代的教育潮流。这些学习方式改变了传统的教学模式，使学生能够享受到更高质量、更丰富的教育资源，对于我国教育事业更进一步的发展有着重要影响。作为一名还处于接受教育阶段的大学生，为了对以“微课”为代表的在线学习的方式有进一步的了解，我们通过抽查法和追溯法在中国知网、维普、万方数据知识服务平台等网站上查阅了一系列文献，我们查找的文献主要以期刊、硕士和博士论文为主。通过阅读所查找的文献，我们对前面已有的与？微课有关的研究进行了总结分析，在此过程中我们发现并总结了大学生在使用微课时所出现的问题，针对这些问题提出自己的意见及其解决措施。 一、“微课”产生、发展及概念界定 通过查找、阅读有关文献，我们发现“微课”其实在很早之前就已存在，只是不为我们所知。“微课”的雏形最早见于美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）的有机化学教授Le Roy A. McGrew 在1993 年提出的“60 秒有机化学课程”，目的是让非科学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识，并希望将之运用到其它学科领域。[i] 2008 年，美国新墨西哥州胡安学院（San Juan College）的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）正式提出了“微课”这一概念，并运用于在线课程。对于“微课”的定义，国内内外学者持有不同的观点，戴维·彭罗斯认为：“微课”是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。“微课”不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让
2015年高校（高职高专）微课教学比赛获奖名单 一等奖 重庆工业职业技术学院刘衡人人都可以成为设计师一一平面排版CRAP原则 包头职业技术学院王藩表情的解读 徐州生物工程职业技术学院自耀博认识小麦白粉病的发病循环 重庆城市管理职业学院李顺琴循环应用之猴子吃桃问题 山东医学高等专科学校段启龙前臂骨折的现场固定方法 常州工程职业技术学院赵蕾女生面试着装礼仪 金华职业技术学院赵娜立方体透视的基本幽法 淄博职业学院李鹏自然形态解析 常州机电职业技术学院李洪吕割台螺旋推运器构造与调整 江苏护理职业学院陈培椎骨间的连结 天津轻工职业技术学院王春媚锁存器的妙用 顺德职业技术学院安静三个和尚吃水新传看边际产量递减 宁波城市职业技术学院傅远柏导游讲解有声与无声语言的运用 重庆三峡医药高等专科学校邓菲菲颈椎损伤患者的固定与搬运 福建幼儿师范高等专科学校林英光的偏振 山东服装职业学院宗晓健什么是信用证结算方式 浙江金融职业学院刘BB会计分录的前世今生 二等奖 江苏城市职业学院李睿文MG动四之牛顿动力学 南通科技职业学院冒耀祺普泻茶的神泡方法 常州信息职业技术学院周凌朝PS修复岁月痕迹 淮安信息职业技术学院华山手机和基站有个约定一一时分多址 无锡职业技术学院汪菊琴C＋＋参数传递之值传递 重庆工业职业技术学院缪晓宾教你轻松做家具一一多米诺摔连接的制作 德州职业技术学院田莉莉制作证件照片 无锡科技职业学院沈琼虹发动机换机泊的“门道” 德州职业技术学院宋阳触电现场急救 武汉警官职业学院刘敬杰朱墨时序鉴定之“谷底显色”原理 一压力性尿失禁的预防 运城护理职业学院刘萍锻炼盆底肌远离“社交癌”－ 安徽城市管理职业学院郭海燕社会保险的缴费 江苏财经职业技术学院朱梅梅装订会计凭证 仙桃职业学院张苹蓉静脉注射常见失败原因的分析一如何练到“一针见血”
中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计（有配套视频）《温度》微教案 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 教学重点：能正确读写温度。 教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学环境：一对一数字化教学环境（教师主机、学生每人一个电子书包、优课学习平台）。 教学过程： 一、自主学习，收获新知。 师：同学们，看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想不想听一听？（想）那就请同学们一边听一边记录沈阳的气温，准备好记录。 生：打开优课-画图。 屏幕：播放天气预报。 师：谁来说说你是怎么表示沈阳的温度呢？ 生1：我是这样表示…… 生2：我是用…… 师：刚才这几位同学不同的方式来表示沈阳的温度，究竟哪一种更直
观、更恰当呢？揭下来请同学们通过自主学习去找一找答案。 生：带耳麦自主学习。（优课平台-班级共享区-班级共享-flash） 师：监控。 师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？ 生1：回答。 师：还有其他学习收获吗？ 生1：我知道了……。（边演示边汇报） 师：谁再来说说你的学习收获？ 生2：我来汇报……。 二、课堂练习、应用新知。 师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！。现在就看看大家会不会应用，大家打开电子书，做一做课后第一题。 生：回答。（—5℃＞—20℃） 师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。生：回答。 师：迅速完成书中第二题。 集体交流。 三、互联互动，反馈评价。 师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们就一起进入互联课堂，检测一下自己的学习情况。 屏幕：优课学习平台的互联课堂
中国大学生计算机设计大赛组织委员会函件2015年（第八届）中国大学生计算机设计大赛 微课与课件类作品设计要求 一、概述 2015年（第八届）中国大学生计算机设计大赛微课与课件类作品，包括公共计算机课程的微课和其它课程的课件，具体为以下小类： （1）“计算机应用基础”微课。 （2）“数据库技术与应用”微课。 （3）“多媒体技术与应用”微课。 （4）“计算机网络”或“Internet应用”微课。 （5）中、小学数学课程片段。 （6）中、小学自然科学课程片段。 （7）自然遗产与文化遗产（1911年前）课程片段。 （8）科学发明与技术成就（四大发明、农历、数学、医学、农学、水利、宫殿、衙门、民居、庙宇、园林、塔、桥梁。取材于1911年前）课程片段。 （9）先秦主要哲学流派（道家、儒家、墨家、法家）。 （10）汉语言文学（以唐诗宋词为代表歌颂中华大地河山的诗、词、散文；含汉字、汉字书法的中华优秀传统文化元素。取材于1911年前）的国内、国外教育课程片段。 公共计算机课程“计算机应用基础”、“数据库技术与应用”、“多媒体技术与应用”、“计算机网络”或“Internet应用”作品参赛（小类1-4）必须是“微课”形式，其它课程类别（5至10小类）可为“微课”形式或“课件”形式。 二、“微课”简介 “微课”即“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。 微课的核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的教学设计、微课件、微习题、及其它辅助性内容。 微课的类型主要有： （1）讲授型：以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； （2）解题型：针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程； （3）答疑型：围绕学科疑难问题进行分析与解答； （4）实验型：针对教学实验进行设计、操作与演示；
全国高校微课教学比赛视频制作参考 根据全国高校微课教学比赛视频制作标准的需要，特制定比赛视频制作参考说明。主要包括视频的音视频录制、后期制作和视、音频文件压缩格式要求等基本技术规范。若采用桌面录制软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要求参照本指导相关部分执行。本指导仅作为学校组织拍摄的技术参考，个人参赛选手可结合自身情况进行拍摄和制作。 一、录制要求 （一）课程时长 每门课程总时长5-15分钟以内。删除与教学无关的内容。 （二）录制场地 录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。 （三）课程形式 成片统一采用单一视频形式。 （四）录制方式及设备 １.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。 ２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。 ３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的
录音质量。 ４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。 （五）多媒体课件的制作及录制 教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。 在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。 二、后期制作要求 （一）片头 片头不超过10秒，应包括:学校名称、单位、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息。 （二）技术指标 1.视频信号源 （1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 （2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 （3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。
首届全国高校微课教学比赛作品 学科：文学 专业：新闻学 参赛课程：舆论宣传学 参赛章节：第九章网络舆论 参赛者：王忠国 职称：讲师 参赛单位：昌吉学院 二零一三年五月
《舆论宣传学》教案 课程编号：3010065 课程类型：专业必修课 开课学期：第5学期学分：3学分 本课程课内总学时：51学时，理论讲授51学时 适用对象：适用于中文系新闻学专业本科 先修课程：传播学 使用教材及参考书： 采用教材：刘建明主编《舆论学概论》 采用主要参考书： （略） 一、本课程的性质、地位、教学目的和任务（略） 二、教学基本要求（略） 三、教学内容及要求 第九章网络舆论 [教学时数] 3学时 [目的和要求] 了解：⑴网络舆论监督的积极作用； ⑵网络舆论监督失控的危害。 掌握：⑴网络舆论监督的定义； ⑵网络舆论监督的影响。 理解：⑴网络舆论监督是一把“双刃剑”； ⑵网络舆论监督如何理性发展。 [教学重点和难点]⑴网络舆论监督失控的危害； ⑵网络舆论监督的理性发展。 [教学方式]（以讲授法为主，辅以多媒体课件演示） 第二节网络舆论监督（1学时） 当今时代，是个网络信息的时代。互联网的普及，改变了人们的沟通方式、表达方式及生活方式。一切经济的、政治的、法律的、文化的、道德的领域，都随着互联网的发展而发生变化。网络舆论监督，作为网络信息时代的一个产物，也迅速发展起来，业已成为广大网民表达意见、行使监督权的平台。 但是，目前网络舆论监督仍处于一个较为初级的阶段。由于网络的开放性、匿名性与主体多样性，使得网络舆论监督的主体合法性不明确；监督手段缺乏或受到限制；监督者与被监督者法律意识淡薄等。网络舆论监督不可避免地带有局部性、片面性或虚假性的缺陷，以至于会出了现有人通过网络散布谣言，侵犯他人合法权益，宣泄对社会不满，侵犯他人隐私，形成“网络暴力”的现象。 怎样利用网络这种工具，更好地行使舆论监督的权力，怎样消除网络舆论监督的缺陷，使网络舆论监督更有效，更合理合法，是当前研究的重点。本节课力求通过对网络舆论监督
附件三： 2015年全国高校微课教学比赛 教学设计方案 作品标题：I型超敏反应的发生机制 学校：皖南医学院 执教教师：刘辉 填表日期：2015年11月28日
教学设计方案
建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程（含时间分配）、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。 教学背景： 免疫学理论深奥、抽象，难理解，学生学习起来有困难。为了取得良好教学效果，必须做到深入浅出的讲授，使抽象内容具体化、形象化，变枯燥为生动。针对临床医学、护理医学专业学生来说，体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。 学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识，能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理，也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。 超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应，即异常的免疫应答。根据反应的机制不同，将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应，是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应，其本质是特异性IgE应答。发生过程分为致敏和发敏两个阶段。发生这种反应的机体常常为特应性个体，有遗传倾向。变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原，引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有：吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等；食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶，一些海产品等；药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。随着工农畜牧业发展，污染物增多，新的变应原也不断出现，Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。 Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病，是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。 教学目标： 1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程：致敏和发敏两个阶段； 2、能理解I型超敏反应的特点和本质； 3、能举例说明（以青霉素引发过敏为例）临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的； 4、能从青霉素的神奇发现、神奇疗效、神奇不良反应的角度体会医学人文情怀。 教学内容： 人卫第6版教材《医学免疫学》，第十七章超敏反应，第一节I型超敏反应，第二
第二届全国高校微课教学比赛 教学设计 学科门类：法学 所属课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课程性质：公共基础课（必修） 使用对象：高校本科生 作品题目：《如何理解实现中国梦必须弘扬中国精神》 授课教师：宫丽 所属单位：中南民族大学马克思主义学院 湖北省中国特色社会主义理论体系研究中心中南民族大学研究基地 一、教学背景 中华民族自古就是一个勇于追求梦想和注重文化反思的民族，近代危机更是激发了民族复兴和构建民族精神家园的诸多设想与尝试，然而真正带领人们寻求到科学理论并探索出一条能够让思想解放、让文明崛起、让梦想成真道路的还是中国共产党。党的十八大以来，习近平总书记多次在重要场合提及实现中华民族伟大复兴的中国梦，深刻阐述了中国梦的思想内涵、实现途径和重要意义。此论一出，在政界、学界乃至中国普通百姓中引起了强烈的思想共鸣，“中国梦”一词甚至成为领衔中国社会的流行语而备受关注。 当代大学生是社会主义现代化建设的主力军，肩负着实现中华民族伟大复兴梦想的重要使命，因此通过思想政治理论课来培育大学生的道路自信、理论自信、制度自信，从而坚定中国特色社会主义理想信念尤其必要。这既是中国梦教育的内在要求，也是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称概论）这门课程的教学目标所在。2014年五四青年节，习近平总书记在北京大学师生座谈会上将青年价值观的教育形象地比做成扣扣子，他说：“如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”价值观的培育，特别是理想信念的塑造是政治教育价值引导和思想教育人文关怀的有机结合，应该作为一项基本的教学要求，体现在高校思政理论课教学的各个环节之中。 二、教学目标 学习中国梦，重在理解中国梦的思想内涵和实现途径。教材第六章第三节引用习近平总书记2013年在十二届人大一次会议上的讲话精神，将中国梦的实现途径概括为三点：实现中国梦必须坚持中国道路、弘扬中国精神和凝聚中国力量。 1、通过概念解析，使学生掌握中国精神、中华民族精神、爱国主义、改革创新等重要名词的内涵，并且能够将之相互结合起来进行解读。 2、通过典型案例分析，深刻理解中国精神在中国革命、建设、改革事业中发挥的重要作用，从而真正理解“实现中国梦必须弘扬中国精神”的深刻意蕴。
全国高职高专微课教学比赛教学设计及实施方案 教师：谢昌明 学校：江西环境工程职业学院 所属学科：公共基础课（0101） 所属课程：《思想道德与法律基础》 授课对象：高职大一学生
《诚实守信是公民道德建设的重点》教学设计及实施方案 1、教学背景 （一）教学内容 本次微课内容“诚实守信是公民道德建设的重点”是《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的重要组成部分。旨在帮助学生了解诚实守信的价值内涵与现实意义，培养和树立正确的世界观、价值观及人生观，能够更好地引导学生在学习工作和日常生活中遵守诚实守信的道德规范。 （二）学情分析 1、教学对象的知识特点：微课内容的授课对象是高职大一学生，在前期的思想道德修养部 分的学习中，学生已经明确“诚实守信”是一种道德标准，需要公民自觉地去践行“诚实守信”，同时对个人也起到了一定的评价作用。但是，对于从社会层面来看“诚信” 支撑着市场经济，从国家层面的角度来看，“诚信”是政府取信于人民的政治基础，学生却理解的不是很透彻。 2、教学对象的心理特点：我们对大学新生关于诚信的问题进行过问卷调查，有55%的学生 认为当前社会总体诚信状态为差或很差；有60%以上的学生认为造成这种状况主要是社会风气方面的原因；有87.5%的学生承认社会上的诚信状态对自己产生了不良影响；有50%的学生认定自己是一个不完全的诚信者，还有5.8%的学生坦诚自己是个不讲诚信的人。以上统计结果表明，大学新生在诚信问题上正处于“未定性统合”，社会上消极因素已经影响着他们对诚信的态度。通过本次微课的教育，一方面告诉学生“诚实守信”不仅仅是影响个人评价的道德标准，还是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关
全国高职高专微课教学比赛 教学设计及实施方案 教师：谢xx 学校：xx环境工程职业学院 所属学科：公共基础课（0101） 所属课程：《思想道德与法律基础》 授课对象：高职大一学生 《诚实守信是公民道德建设的重点》教学设计及实施方案 1、教学背景 （一）教学内容 本次微课内容“诚实守信是公民道德建设的重点”是《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的重要组成部分。旨在帮助学生了解诚实守信的价值内涵与现实意义，培养和树立正确的世界观、价值观及人生观，能够更好地引导学生在学习工作和日常生活中遵守诚实守信的道德规范。 （二）学情分析 1、教学对象的知识特点：微课内容的授课对象是高职大一学生，在前期的思想道德修养部分的学习中，学生已经明确“诚实守信”是一种道德标准，需要公民自觉地去践行“诚实守信”，同时对个人也起到了一定的评价作用。但是，对于从社会层面来看“诚信”支撑着市场经济，从国家层面的角度来看，“诚信”是政府取信于人民的政治基础，学生却理解的不是很透彻。 2、教学对象的心理特点：我们对大学新生关于诚信的问题进行过问卷调查，有55%的学生认为当前社会总体诚信状态为差或很差；有60%以上的学生认为造成这种状况主要是社会风气方面的原因；有87.5%的学生承认社会上的诚信状态对自己产生了不良影响；有50%的学生认定自己是一个不完全的诚信
者，还有5.8%的学生坦诚自己是个不讲诚信的人。以上统计结果表明，大学新生在诚信问题上正处于“未定性统合”，社会上消极因素已经影响着他们对诚信的态度。通过本次微课的教育，一方面告诉学生“诚实守信”不仅仅是影响个人评价的道德标准，还是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关键；另一方面让学生认识到，改变当前社会不“诚信”风气的方法，是要落实到每一个人的行动中，对不“不诚信”不仅仅需要批判，还需要改造. 2、教学目标 （一）知识目标 了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是为人处世的基本准则，是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关键。 （二）能力目标 培养学生观察、分析能力，为人处世与社会的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。 （三）素质目标 增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信为耻的道德观念，大力弘扬中华诚实守信美德。 3、教学方法 在以讲授法为主的基础上，根据课程的需求，融合运用案例教学法，情景教学法，问题教学法，现场互动教学法等多元教学手段，并借助多媒体教学，利用图片、视频及音乐，激发学生情感，调动学生积极性。 4、教学重点难点的突破 教学重点：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求，诚信是为人处世的基本准则教学难点：诚信是市场经济的道德支撑点，是政府取信于民的关键
从第二届全国中小学微课大赛看我国中学物理 微课制作现状 摘要：我国中小学微课大赛迄今为止已成功举办两届。比赛吸引了众多中小学教师踊跃参加，丰富了我国中小学微课在线资源，方便了学习者的学习，促进了同行们的教学经验交流。文章以第二届全国中小学微课大赛中的中学物理微课为调研对象，分析了我国中学物理微课参赛作品的特点与今后需要改进的方面。 关键词：微课；中学物理；制作现状 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（20xx）06-0054-03 近年来微课逐渐为广大一线中学物理教师所熟知，很多教师开始在课堂上使用微课进行教学，更有一些一线物理教师开始自己动手制作微课，而且还积极参加了各级各类微课大赛，在网上与全国同行交流微课的制作方法与心得。也正是在各级各类微课大赛的带动下，我国互联网的物理微课资源不断丰富起来，不仅为中学生学习物理提供了更多学习资源，也方便了物理教师之间教学方法与技巧的交流。 胡铁生认为，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的情境化、支持多种
学习方式的新型在线网络视频课程[1]。目前微课在国内的定义已超过十多种，研究者对微课及其组成的看法有着很大的不同[1][2]。在此，不再探讨微课的定义，凡是以微视频为主要载体传播知识、答疑解惑的都可以称之为“微课”。现拟从我国中小学微课大赛的参赛作品分析我国中学物理微课的制作现狀。 一、我国微课大赛物理参赛作品概况 教育部教育管理信息中心在20xx年12月开始举办全国范围的第一届全国中小学微课大赛，当时大赛还有另外一个名字——第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动，也就是说当时微课大赛只是比赛中的一个项目而已。大赛使微课这种新的、充满活力的教学资源得到了全国中小学教师的认同。在第一届大赛取得圆满成功的鼓励下，第二届大赛于20xx年11月20日启动，现在已经完成作品征集。 1.参赛作品数量与质量都有超越 截止到20xx年1月22日，我国第二届中小学微课大赛共收到42536件作品，物理微课作品达到1922件，远远超过首届微课大赛，而且微课类型更加丰富，制作方法更加多样，设计更加科学。这些参赛作品多是一线教师精心设计与制作的，在某种程度代表了我国中小学微课的普遍制作水准，分析这些作品有利于了解我国微课作品的可取之处与不足。 2.物理微课作品数量位于各学科前列
全国高校微课教学比赛教学设计1.课程基本描述 微课程名称：工程制图与计算机绘图 ——平面与圆柱相交 课程内容所属学科：工学课程所属专业：机械工程适用专业：非机类 教材选用：王彦峰.《工程制图与计算机绘图》北京：电子工业出版社，2011 高丽华.《工程制图与计算机绘图习题集》北京：电子工业出版社，2011 课程时长：17分钟主讲人：芦新春 所在院校：淮海工学院所在院系：机械工程学院 2. 教学背景 2.1工程制图课程背景及特点 工程制图课程面向所有工科专业学生，是一门必修的基础课程，是培养工程类高级技术应用型专门人才的重要专业技术基础课。系统地讲解正投影法理论及其在工程图上的具体应用，包括技术制图和机械制图有关国家标准的基本规定。通过本课程的学习，使学生具备基本的形体表达和构思能力，完整和清晰的空间思维和想象能力，掌握较为熟练的手工绘图技术，具备绘制和阅读中等复杂程度工程图样的基本技能，为学生学习后续的专业基础课、专业课和完成各类课程设计及毕业设计打下扎实的基础。 2.2 本微课程特点 本微课程“工程制图与计算机绘图——平面与圆柱相交”，属于“工程制图”课程中“立体投影”章节内的核心内容。 本次课主要讨论“平面截切圆柱截交线的作法”，是课程中学习难度较大的一部分，因此，本节课在内容安排上采用精讲多练、讲练结合的方法，充分调动学生学习兴趣，使知识掌握更有针对性；教学方式上以问题为出发点，鼓励学生积极参与、积极思考，发挥学生的主体作用；教学手段上，采用多元化的教学手段，将板书、ppt课件及Flash动画相结合，直观体现三维立体与二维投影的关系，提高学生的空间思维能力和形象思维能力。 3.本次教学设计 3.1教学内容 平面与圆柱在各种相对位置下相交截交线的作图方法。
关于开展全市中小学教师微课竞赛活动的通知 各县市区市教育技术装备站、局属各学校： 为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师﹝2013﹞13号）精神，加强教师研修社区、学习空间建设，提高全市中小学教师信息技术应用能力，提高我市教育信息化应用水平，决定组织开展全市中小学教师微课竞赛活动，现将竞赛活动有关事项通知如下： 一、参赛对象及要求 全市普通中小学的在职教师。 每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件。每件作品原则上署名1人，最多不超过2人。参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权。如有侵犯他人著作权或不良信息内容，责任自负并取消参赛资格。 二、竞赛内容及要求 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动。参赛教师应以《课程标准》和现行教材为依据，自选内容，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在5-10分钟左右的微视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。本次微课比赛作品包含：主微视频、作品简介以及作品创作说明（教学设计、学习指导、配套学习资料、制作技术介绍）等。 （一）视频制作要求 图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中小学生认知特点。视频片头应显示课题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求，可以是教学内容分析与讲解，操作过程演示与示范等，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。 （二）文本创作要求 围绕“微课”内容，提供教学需求分析，用于帮助使用者清晰了解“微课”资源的知识背景与要解决的教学问题。