《林教头风雪山神庙》第二课时说课稿
户县职教中心王维娜
我说课的内容是《林教头风雪山神庙》的第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学评价、教学反思九个板块阐述说明我的课程。
一、说教材
1、说教材内容
《林教头风雪山神庙》是人教版普通高中语文必修5“阅读鉴赏”部分，第一单元第一课，属于精读课文。
这篇文章是我国四大古典名著，长篇章回体小说《水浒传》中的精彩篇章，叙写了东京八十万禁军教头林冲在以高太尉为首的统治集团层层迫害、步步紧逼下，忍无可忍，于风雪之夜，在山神庙前手刃仇敌，彻底走向反抗道路的一段故事。
文章情节波澜起伏、扣人心弦，人物形象栩栩如生、立体丰满，表现手法丰富多彩，语言凝练生动，极富表现力。
2、说教材的地位与作用
《林教头风雪山神庙》位于必修5阅读与鉴赏部分的第一单元第一课，位置重要，作用独特。
纵观整个人教版高中语文必修教材体系，必修1到必修5的阅读与鉴赏部分一共安排了两次、两个单元的小说教学任务。第一次是必修3第一单元的小说学习，有三篇文章，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，第二次就是必修5第一单元的小说学习，有三篇文章，《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》。
由此可以看出，《林教头风雪山神庙》的教学在整个必修教材小说教学中起承上启下的作用，它的学习是在必修3小说学习基础上的深化，并对本单元后面两篇小说的学习起引领作用。
同时，作为最后一册必修教材，《林教头风雪山神庙》的学习具有总结性，将直接为高考文学类文本阅读中的小说阅读打下坚实的基础。
3、说教材内容的处理
《林教头风雪山神庙》课时安排为3课时，在此，我只说第二课时教材内容
处理。
第二课时我只选取了分析林冲人物形象这一个知识点。以《林教头风雪山神庙》为中心，向前面章节延伸，向后面章节延伸，由点到线，再到面，形成一个关于林冲的相对独立完整的小专题，即林冲传记，使学生完整了解林冲的人生经历，从而能够深入了解林冲性格特点及他的性格变化过程，深层次解读林冲内心世界，最终达到对作品的深度解读。
4、说教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。
《高中语文课程标准》对阅读鉴赏提出要求，要“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”，学习“探究性阅读和创造性阅读”，发展学生的想象能力，思辨能力和批判能力。同时还要注重学习的过程，要让学生“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法”，根据语文课程标准，根据教材内容及地位与作用，结合本校本班学生的实际，我确定如下教学目标。
知识与能力：
1）、指导学生紧扣情节，通过语言、动作、心理等描写手法来概括林冲性格特点，了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的性格转变过程，认识林冲的性格转变是在黑暗统治的逼迫下完成的，从而了解“官逼民反”的主题。
2）、在解读小说的过程中，与文本展开对话，培养学生的探究能力，创新能力，及敢于质疑的精神。
过程与方法：
1）、在分析林冲人物形象的过程中，学习概括小说人物性格特点的方法，学习鉴赏小说的方法，途径。
2）、引导学生从自己的视角，调动自己的生活经验、知识积累来评价林冲形象，解读林冲的内心世界，在过程中学习对文本进行“个性化解读”“创造性解读”的阅读方法。
情感态度与价值观：
以《林教头风雪山神庙》的学习为契机，引导学生领略古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
5、说教学重点与难点
根据语文课程标准的指导思想，语文学科的重要任务是培养学生的探究能力，创新能力，我确定教学重点难点如下：
教学重点：
概括林冲性格特点，了解林冲性格转变过程。
教学难点：
用自己的观点评价林冲，用自己的视角解读林冲的内心世界。
二、说学情
我所带的学生是户县职教中心高中部高二年级理科班的学生。
这些学生绝大部分是因为中考失利或本身学习困难等原因而选择了职业高中，学习基础普遍较差，对学习缺少浓厚兴趣，上课有时有打瞌睡、走神等现象，还没有养成良好的语文学习习惯，也没有掌握行之有效的语文学习方法。
但是这群学生大部分性格开朗直率，思维较活跃。
三、说教学模式
语文课程标准提倡教师是课堂教学的设计者，管理者，促进者，建设者，要让学生养成自学习惯，因此，本节课的教学模式是以问题为主线的讨论式教学模式，具体来说，就是老师提出问题，引导学生围绕问题自主钻研，适时适当的点拨启发，学生积极参与合作讨论，倾听、吸纳他人意见，形成自己的观点，展示自己的探究结果，最后老师总结。
四、说教法学法
1、说教法
语文课程标准的理念就是，学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者，促进者，是与学生平等的对话者。
依据此理念，结合学情，我确定本课的教学方法为，朗读法、问题法、小组讨论法、启发引导法、归纳法。
2、说学法
语文课程标准指导思想中明确提出，要变革学习方式，积极倡导自主合作探究的学习方式，因此，我确定本课学生的学习方法为自主合作探究学习法。五、说教学准备
教师编写预习案，制作ppt课件，学生观看98版《水浒传》林冲相关剧集，
学生学唱《好汉歌》。
设计意图：先学后教，凸现学生主体地位，利用课件，创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，扩大课堂教学容量，使课堂教学生动有趣，充满活力。六、说教学过程
为了贯彻语文课程标准的理念，积极倡导自主合作探究的学习方式，凸现学生的主体地位，强调教师只是课堂教学的设计者，管理者，促进者，建设者，只能引导和启发学生学习，而不能包办代替学生来思考学习，尤其不能用自己的分析讲解代替学生的独立阅读，独立感悟，要让学生自己在学习过程中获得自己的体验，获得学习方法。
同时为了完成本节课教学目标，突破重难点，我的课堂教学分为七个教学环节：新课导入、复习旧知、自学成果展示、自主合作探究（一）、自主合作探究（二）、自主合作探究（三）、作业布置及总结寄语。具体如下：
1、新课导入
一个合适的导课，能够营造一种氛围，创设一种良好的学习情境，提示本节课学习内容，激发学生的学习兴趣。
本节课的导入，我采用设疑导入法。我先播放《水浒专》主题曲《好汉歌》，让慷慨激昂的歌声带领大家进入梁山好汉的世界，然后抓住关键歌词“路见不平一声吼，该出手时就出手”提出疑问，是不是所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？引出本节课所学篇章《林教头风雪山神庙》，开启本节课的学习，同时交代了本节课的主要学习任务就是对林冲人物形象进行分析。
2、复习旧知
此环节采用的形式是，学生观看五幅图画，回答各幅图画所对应的故事情节。
开端（1）沧州遇旧
发展一（2-5）买刀寻敌
发展二（6－9）草场交接
高潮和结局（10－12）刺杀仇敌
设计意图：复习旧知，为本节课学习做铺垫。看图说情节小标题，形象直观，降低了难度。
3、自学成果展示
课前编写了问题式预习案，让学生带着问题自主去阅读《水浒传》小说，或观看电视剧，了解林冲从东京八十万禁军教头沦为囚犯的原因，经过，及整个过程中故林冲的态度反应。
预习案第一部分如下：1）、林冲为什么会被刺配沧州？2）、林冲娘子在岳庙遭高衙内调戏时，林冲什么态度？3）、当鲁智深带着那二三十个泼皮来帮助林冲打高衙内时，林冲什么态度？4）、富安设调虎离山之计，陆谦配合执行，妄图让高衙内引诱凌辱林冲娘子时，林冲什么态度？5）、高俅陆谦设下连环毒计，先卖刀，后赚林冲入白虎节堂，诬陷林冲行刺时，林冲什么态度？6）、面对董超、薛霸两个押解公人的辱骂、折磨，林冲什么态度？7）、鲁智深要杀董超、薛霸时，林冲什么态度？8）、在这一过程中，林冲呈现的主要性格特点是什么？
这个教学环节以老师提问，学生自由回答的形式呈现。
设计意图：了解林冲在本文之前的经历，为下一个分析林冲人物形象教学环节做铺垫，为后面完整了解林冲一生经历提供依据。
4、自主合作探究（一）——林冲的性格是怎样随着情节的推进而变化发展的？
教学活动具体为：在主问题统领下，学生围绕预习案第二部分的7个小问题，在老师引导下，朗读，讨论，合作探究学习，老师进行适当点拨启发，然后学生展示探究结果，老师总结。
问题1）：“沧州遇旧”部分，你能看出林冲什么样的性格特征？
教师点拨◆插叙林冲与李小二在东京时的一段交往
教师点拨◆“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配在这里。”
问题2）：“买刀寻敌”部分，刻画出林冲什么样的性格特征？
教师点拨◆“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。”
问题3)：“接管草料场”部分，我们能看出林冲什么样的性格特征？
教师点拨◆林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”
教师点拨◆（林冲）便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东……”
问题4)：朗读11-12段，思考，刻画了林冲什么样的性格特点？
问题5)：林冲的性格特征是怎样变化的？
问题6)：回首看看林冲走过的路，从岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？通过林冲的遭遇，我们能看到当时的社会是什么样子？
问题7)：“授之以鱼，不如授之以鱼”，说明了方法的重要性，那我们是用怎样的方法一步步分析出林冲性格特点的？
最后教师总结。
设计意图：完成本节课教学知识与能力目标，突破本节课教学重点，凸现学生的主体地位，注重自主合作探究的学习方式和方法。
5、自主合作探究（二）——评价林冲形象：你认为，林冲在雪夜杀敌之前，是一个英雄吗？理由是什么？
设置意图：贯彻语文课程标准理念，引导学生从自己的视角，调动自己的生活经验、知识积累来评价林冲形象，学习对文本进行“个性化解读”“创造性解读”的阅读方法。
从文学理论的角度讲，阅读就是一种再创造！阅读就是一种再认识！一千个读者就有一千个哈姆莱特！此问题讨论的关键不是要求学生有一个定论，而是鼓励学生在阅读中一定要有自己的观点，自己的见解。这也正是语文课程标准所提倡的。（当然，这个问题也没有定论，这涉及到一个英雄评判标准的问题，而不同时代，不同群体，关于英雄的评价标准是不同的！）
此环节将完成教学目标，突破教学难点。
6、自主合作探究（三）——解读林冲临死前的内心情感世界
教学活动具体为，教师PPT出示补充材料，交代林冲风雪山神庙之后的经历，及他最后的人生结局，接着出示探究题目——“结合补充材料，我们来猜想一下，在那些身卧病榻的日子里，在那将要离开人世的时刻，林冲想起自己的一生，他会是一种怎样的心情？是欣慰？是愧疚？是后悔？是遗憾？是绝望？为什么？你怎么看？谈一谈。”自主合作探究学习。
ppt补充材料、:
林冲在杀死陆虞侯富安差拨之后，经柴进指引上了梁山。此时梁山的领袖是
白衣秀士王伦，但王伦却不想接纳比自己优秀的林冲，怕威胁到自己的领袖位子。经过朱贵等人的劝说，林冲勉强留在了梁山。后来，党晁盖等人劫了生辰纲之后也来投奔梁山时，王伦依然不想接纳，于是，林冲杀掉了心胸狭窄、嫉贤妒能的王伦，推举晁盖当了梁山首领。
此后，林冲向晁盖提出要接自己的妻子上山，晁盖很支持。但是，不过两个月，林冲的心腹小喽啰回来了，说道，林娘子因为高太尉威逼亲事，自缢身死，已故半载，张教头也忧疑，于半月前，染病身故。林冲潸然泪下，自此杜绝了心中挂念。这是《水浒传》第十九回有关内容。
此后，林冲沉默寡言，在书中所占笔墨较少，他一心在战场上冲锋陷阵，但即使是生擒对手，所占笔墨都不多，关于他的死，写的尤为简略。
第一百一十九回，宋江率领梁山大军讨平了方腊，要班师回朝，将要启程，林冲染患风病瘫了，不能痊愈，留在杭州六和寺中，武松看视他，后半载而亡。林冲武艺超群，没有战死沙场，也没有回到东京，论功请赏，更没有死在众兄弟的环绕之中，居然还是先风瘫，再半载而亡！
设计意图及理论依据：
突破难点，培养学生的想象能力，创新能力。
贯彻《语文新课程标准》的理念，培养思想敏锐，富有探索精神和创新能力的人。
十八届三中全会《决定》中有关教育改革的内容共有728个字，其中就提到要“增强学生的创新精神”。
7、作业布置，总结寄语
你心目中的英雄是谁或者是什么样子的？写一篇文章。
设计意图：巩固课堂所学，加深课堂所学。
同学们，我们这一节课将要结束了，但我们对我国古典名著《水浒传》的解读永远不会结束。它是我们中华民族优秀文化的杰出代表，值得我们用一日，一月、一年，甚至一辈子去解读。
最重要的是，同学们要用自己的视角，用现代的视角去解读，常读常新。设计意图：为全文做一个总结，启发学生进行无限的思索，把课堂教学再延伸。同时激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
七、说板书
安分守己，委曲求全
善良正直，侠肝义胆 忍辱负重，随遇而安 嫉恶如仇，走向反抗 板书设计体现了本节课课堂教学活动的思路和逻辑线索，揭示了本节课的教学内容，凸现了本节课的教学重点。 八、说教学评价
《语文课程标准》要求“评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能”，“阅读与鉴赏，要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个体体验和创造性的解读”。 结合课标，针对本校本班学生的实际情况，我在评价时，不仅仅注重评价学生学习的效果，更注重评价学生的学习过程及学习态度。比如学生是否独立思考，是否有自己独特的观点，是否参加小组合作学习，是否倾听并评价别人的观点等，评价是注重鼓励。评价的方式有老师评，学生互评，学生自评。 九、说教学反思
这节课给我的触动很大。这节课是学生当家做主的一节课，真正凸显了学生的主体地位，我只是扮演了一个引导者，组织者，促进者，评价者的角色。让我欣慰的是的这些基础较差的学生经过细致耐心的引导，也可以积极主动的去学习，去阅读文本。95%的学生回答了问题，而且能有自己的观点。完成了教学任务，达到了预定的教学目标，突破了教学重难点。 不足之处表现为，一部分学生自信心不足，要在老师的鼓励之下才敢举手回
答问题，以后要多加培养。 而且我遗憾的是，当时考虑到我学生的实际情况，受基础所限，他们没有办法提出典型的，有价值的问题，这节课中的讨论题目，都是我预设的，不是学生生成的。但是我还是希望以后经过努力，让学生自学，生成问题，然后大家去解官逼民反 逼上梁山 林
冲
决，那样的语文课堂将更加开放。
湖心亭看雪说课稿[《湖心亭看雪》说课设计] 【教材分析】 一、课文在本单元所处的位置及单元目标 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。 本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 二、教学目标及重难点的确立 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内
容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学 目标定为： 1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。 2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。 【教学方法及教学手段的运用】
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 【学法的点拨与指导】 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点
林教头风雪山神庙 ——选自《水浒传》施耐庵 （故事梗概：八十万禁军教头林冲因得罪高太尉而被陷害发配沧州.到了沧州后,林冲遇到了曾被自己解救过的李小二而得到细心照顾并准备安下心来过日子。但没想到高太尉派陆虞候追踪而至，与当地管事密谋陷害林冲。林冲从小二嘴中知道实情后怒火中烧，但后来见没有动静后，心里也就懈怠了。之后他被调到草料场去看守草料，因天下雪,他外出买酒御寒,回来发现住的草屋被风吹倒而被迫夜宿山神庙,没想到追踪而至的陆虞候，富安串通差拨火烧大军草料场，并在山神庙门外议论此事。林冲在庙内听到实情，义愤填膺，两枪搠倒富安、
天气寒冷，且酌三杯，权当接风。”店家切一盘熟牛肉，烫一壶热酒，请林冲吃。又自买了些牛肉，又吃了数杯，就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，留下碎银子，把花枪挑了酒葫芦，怀内揣了牛肉，叫声相扰，便出篱笆门，依旧迎着朔风回来。看那雪到晚越下的紧了。古时有个书生，做了一个词，单题那贫苦的恨雪： 11广莫严风刮地，这雪儿下的正好。扯絮挦绵，裁几片大如栲栳。见林间竹屋茅茨，争些儿被他压倒。富室豪家，却言道压瘴犹嫌少。向的是兽炭红炉，穿的是绵衣絮袄。手拈梅花，唱道国家祥瑞，不念贫民些小。高卧有幽人，吟咏多诗草。 12再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士。因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅，已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，恐怕火盆内有火炭延烧起来。搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽的一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了。寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起：“离了这半里路上，有个古庙，可以安身。我且去那里宿一夜。等到天明，却做理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上锁了，望那庙里来。入的庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来靠了门。入的里面看时，殿上做着一尊金甲山神。两边一个判官，一个小鬼。侧边推着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来。早有五分湿了。和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来便吃。就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火，刮刮杂杂烧着。看那火时，但见： 13一点灵台，五行造化，丙丁在世传流。无明心内，灾祸起沧州。烹铁鼎能成万物。铸金丹还与重楼。思今古，南方离位，荧惑最为头。绿窗归焰烬；隔花深处，掩映钓鱼舟。鏖兵赤壁，公瑾喜成谋。李晋王醉存馆驿，田单在即墨驱牛。周褒姒骊山一笑，因此戏诸侯。 14当时张见草场内火起，四下里烧着，林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得前面有人说将话来。林冲就伏在庙听时，是三个人脚步响，且奔庙里来。用手推门，却被林冲靠住了，推也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付了。高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿殁了。’张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
一、说教材分析 《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。 二、说学情分析 学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。 三、说教学目标 基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标： 1、自学生字新词，联系语境理解本课的“轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。 2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 3、有感情地朗读课文，并能讲讲女娲补天的故事。 说教学流程： 下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个环节：一、谈话导入，激发兴趣。二、自主学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延伸，深化主题 第一环节——简单回顾，导入新课 齐读课题，引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？ 【简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透学习技能。】 第二环节——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣 1、整体感知当时环境的恶劣，引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，自由读第一自然段，说说发生了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 2、齐读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：可怕等。 3、是哪些词语让你觉得可怕呢？拿起笔用曲线画出来。预计学生会画出下列词语：黑
林教头风雪山神庙 原文 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾。这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪。却得林冲主张陪话，救了他免送官司。又也陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍j ī发f ā他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥，你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着。迤y ǐ逦l ǐ不想来到沧州，投托一个酒店里姓王，留小人在店中做过卖。因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝彩，以此买卖顺当。主人家有个女儿，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。因讨钱过来，遇见恩人。恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶wu 了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇见。” 李小二就请林冲到家里面坐定，叫妻子出来拜了恩人。两口儿欢喜道：“晚夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。”林冲道：“我是罪囚，恐怕玷di àn 辱r ǔ你夫妻两个。”李小二道：“谁不知恩人大名，休xi ū恁n an 地d ì说。但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。”当时管待林冲酒食，至晚送回天王堂。次日，又来相请。因此林冲得李小二家来往，不时间送汤送水，来营里与林冲吃。林冲因见他两口儿恭勤孝顺，常把些银两与他做本钱。 且把闲话休题，只说正话。迅速光阴，却早冬来。林冲的绵衣裙袄，都是李小二浑身整治缝补。忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模m ú样y àng 。跟着也来坐下。李小二入来问道：“要吃酒？”只见那个人将出一两银子与小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时，果品酒ji ǔ馔zhu àn 只顾将来，不必要问。”李小二道：“官人请甚客？”那人道：“烦你与我去营里请管营、差拨两个来说话。问时，你只说有个官人请说话，商议些事务。专等，专等。”李小二应承了，来到牢城里，先请了差ch à拨b ō ，同到管营家里，请了管营，都到酒店里。只见那个官人和管营、差拨两个讲了礼。管营道：“素不相识，动问官人高姓大名。”那人道：“有书在此，少sh ǎo 刻k a便知。且取酒来。”李小二连忙开了酒，一面铺下菜蔬果品酒馔。那人叫讨副劝盘来，把了盏，相让坐了。小二独自一个撺cu ān 梭su ō也似扶侍不暇。那跟来的人，讨了汤桶，自行烫酒。约计吃过十数杯，再讨了按酒，铺放桌上。只见那人说道：
部编版教材 《女娲补天》说课稿 一、说教材分析 《女娲补天》是国家统编教材四年级上册第四单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。 二、说学情分析 学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。三、说教学目标 基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标： 1.自学生字新词，联系语境理解本课的“轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。 2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 3.有感情地朗读课文，并能讲讲女娲补天的故事。 四、说教学流程 下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个环节：①谈话导入，激发兴趣；②自主学习，合作探究；③品读全文，
读中感悟；④拓展延伸，深化主题。 第一环节——简单回顾，导入新课 齐读课题，引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？ 【简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透学习技能。】第二环节——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣 1、整体感知当时环境的恶劣，引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，自由读第一自然段，说说发生了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 2、齐读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：可怕等。 3、是哪些词语让你觉得可怕呢？拿起笔用曲线画出来。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请大家默读这些词语，想象眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险…… 4、在学生充分感受想象的基础上，引导：同学们，就带着这样
《林教头风雪山神庙》优秀教案 教学目标 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。从而深刻体会小说“官逼民反,民不得不反”的主旨。 2、欣赏本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。 3、了解环境描写的特点及作用,赏析课文中“风雪”的描写。 重点难点： 1、指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。 2、在分析刻画人物的方法上,应当突出心理活动的描写。 3、林冲性格的转变的过程。 课时：共2课时 第一课时 教学目标 1、了解《水浒》和施耐庵 2、初读课文,了解故事情节。 3、明白林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。从而深刻体会小说“官逼民反,民不得不反”的主旨。 学时重点：明白林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。从而深刻体会小说“官逼民反,民不得不反”的主旨。 学时难点：明白林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化教学过程 一、导入新课 说到《水浒》,说到108条好汉,《好汉歌》无疑是好汉们共性最好的诠释。其实,大家可能不知道,并不是所有的梁山好汉都是该出手时就出手,而是忍了又忍,忍无可忍才出手。今天,我们就走进这样一位悲情英雄——林冲。看看他可以隐忍到什么程度,最终为何落草为冦? 二、介绍《水浒传》及施耐庵 1、文学地位: 《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。” 2、创作过程: 这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。 3、历史背景: 北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。 4、主题思想:
《湖心亭看雪》说课稿 枝城余家桥中学邓俊 教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元目标 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。 本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 （二）教学目标及重难点的确立 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。 2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。 教学方法及教学手段的运用 本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 学法的点拨与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。 第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。 教学程序设计： 主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。 （一）导入新课课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。 （二）学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
《女娲补天》说课稿 我说课的内容是《女娲补天》。下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程、教学效果这几部分进行说课。 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 一、说教材。 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、说学生。 从小学四年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从四年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。身体的发育、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了。特别是我班的学生，不但已经初步具备了自主学习能力，能够在自主学中分析解决一些简单的问题，并发表自己独特见解，提出一些值得思考的问题。而且，在合作学习方面已具备了一定能力，能够
在相互交流探讨中解决问题。 三、教学目标。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求。我计划两课时授完本课，第一课时教学目标如下： 1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、初步了解女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、学习体会天塌下来后给人类造成的重大灾难，明白女为什么要救人类的原因。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 三、说重点、难点 《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合四年级学生实际，我确定 本节课学习的重点：1、掌握本课生字词。2、通过“塌下”和“挣扎”两个词理解，体会女娲拯救人类的原因。 四、教法、学法。 在教学中，我采用了启发与探究、自主与合作等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”。因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、
《湖心亭看雪》说课稿 杭锦旗城镇中学语文组白鲜桃 一、教材分析 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元都是描绘自然山水的优秀篇章。学习本单元要能借助注释和工具书，整体感知内容大意；在反复诵读中进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 二、学情分析 本文虽然是文言文,但八年级学生已积累了一定数量的文言实词和虚词, 加之我班大部分学生有工具书,所以疏通字词方面以学生的自学为主。 三、教学目标 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1.知识与技能：积累一些文言实词和虚词；了解作者和写作背景。 2.过程与方法：揣摩文中描写西湖写景的文字，把握作者的风格；把握文章的白描手法。 3.情感、态度与价值观：感受作者高雅脱俗的情怀 四、重点难点 重点：反复诵读，体会意境。 难点：了解白描手法的使用。 五、教法学法：自学法、讨论分析法、朗读法、比较法。 六、教学手段 使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。 七、教学过程 1.情境导入 教师讲述：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖美景扬名天下。历代诗人有大量的诗词盛赞西湖景色。请欣赏西湖画面，说出有关西湖的诗文。（教师投影西湖画面，学生说诗文）
（教师讲述）然而我们发现诗文多描写春的娇，夏的艳。对于秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天，我们就随着张岱的笔触去《湖心亭看雪》吧。进入本课教学。 2.资料助读：（本环节以学生自学为主） （1）湖心亭简介：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 （2）走近作者：张岱,字宗子，又字石公，号陶庵。明末清初文学家.出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐,清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居著书,作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪.代表作有陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 对张岱的经力作简要介绍，这样学生才能够理解的淡淡哀愁，理解作者的精神世界，从而突破难点。 追溯背景：《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。 3.听读课文：注意重点字的读音、重点句的节奏。 4.齐读课文：掌握关键词语意思并翻译课文。 留：年号、地名、职称、器具等可照录不译. 替：用现代汉语替换古义词。 移：调整倒装句的语序，如宾语前置,介宾短语后置、定语后置等 补：补充省略句中省略的主语或宾语等. 删：删去不译的词，如发语词。 5.品读课文：找出文中描写雪的句子。（其目的是要学生体味写景语句，学习白描手法） （1）.学生活动：找出文中描写雪的句子 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”；“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” （2）.教师活动：介绍白描。边讲解边投影显示： 本文的两句写景，第一句从大处落笔，描写雪后西湖全景。第二句从眼前落笔，写西湖的近景。作者只用了“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就叫做“白描”。
《林教头风雪xx》赏析 今天查字典语文网为大家分享的是四大名著中的《水浒传》，大家一起来欣赏这篇《林教头风雪山神庙》赏析。 为四大名著《水浒传》中的一个章回。讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦和富安的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死两人。可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。 《水浒传》中的英雄们都是被逼上梁山的，而其中最具有典型意义的就是林冲。他原是东京八十万禁军教头，地位不低，又有一个贤惠的妻子和美满的家庭，使他对封建统治者和自身的前途抱有幻想。他虽然武艺高强，对屈沉在小人之下有满腔怨愤，却也养成逆来顺受、忍辱妥协的性格。像他这样的人是很不容易加入农民起义队伍的，然而他偏偏被逼上梁山。 事情的起因是： 他妻子往岳庙烧香还愿，遇上高太尉(高俅)的义子高衙内。高衙内看上了他的妻子，便进行调戏。他闻讯赶来，于怒喝声中举拳欲打时，一看是上司的儿子，先自手软了。不但自己不敢打，甚至阻拦鲁智深去追高衙内，说是自古道： 不怕官，只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。这里，第一次显示出林冲屈辱忍让的性格。但是逆来顺受并不能使林冲摆脱困境。陆谦与高衙内进一步设下陷阱，让林冲误入白虎堂，刺配沧州道，遇险野猪林在一个接一个的打击迫害下，林冲的反抗性格逐步强化。尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，没有放弃挣扎着回来的幻想。林冲这种矛盾心理，在本课中达到高潮。 第一部分(第1xx)： xx遇旧
2018年新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》说课稿 一、教材分析 （一）教材简析 《湖心亭看雪》这篇写景抒情散文是张岱小品的传世之作。出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本文最大的特点是文笔简练，全文不足160字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。 （二）教材所处的地位和作用 《湖心亭看雪》是河大版九年级上册第四单元的一篇文言文，这一单元都是描山摹水的古诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶性情，丰富文化积淀。 （三）教学目标
《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。 单元教学要求“一是朗读背诵；二是积累字词；三是结合背景理解文章内容，注意体会作者对景物的描写，感受作者寄托的那份情思”。据此我制定了以下几点教学目标： 1、知识和能力：了解作者，掌握文言词汇，理解文章内容，分析文章的景色描写并体味意境（单列作者为知识目标，是为学生深入理解作者在文中表达复杂感情作铺垫，为突破本文难点作准备）。 2、过程和方法：学会阅读、赏析：有感情的朗读课文，结合文章 的写 作背景、作者的身世理解文章意蕴；品味雪后西湖奇景。 3、情感态度价值观：理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。 （四）重点难点 重点：朗读背诵，积累字词；分析文章的景色描写并体味意境。 难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容 二、学情分析 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
经典知识，经典范文 1）情节构思，匠心独运。 本文在故事情节的叙述上独具匠心。首先是惊险悬疑，引人入胜。作品起初不明写陆谦等人的密谋，只是隐隐约约的透露出一点线索，引起人们的猜想和推测。中间叙述管营对林冲的抬举，进一步引起人们的悬念。最后通过人物自身的言语把阴谋全部揭穿。这样布局，波澜起伏，曲折离奇，能吸引读者，增强艺术效果。其次结构谨严，前后照应。例如，关于时间的交代，作者首先点明季节是冬天，然后用“忽一日”、“次日”、“三五日”、“到第六日”以及“当晚”、“天明”、“天色黑了”来标明故事发生的时间。再如，开头写林冲偶遇李小二，与李小二有旧交，又常去李家走动，后面写陆谦等人在店中密谋被李小二识破并转告林冲，就显得自然。又如，关于火、武器、草屋、吃酒的描写，前面写火盆内火种被雪水浸灭了，后面写草料场起火，才会使人相信是有人故意纵火而不致误解是火盆失火；前面写林冲买了解腕尖刀，去草料场又带了尖刀，拿了花枪，后面写报仇雪恨正是用这两件武器；前面写草屋崩坏摇动，后面写被大雪压倒；前面写老军借给林冲酒葫芦，介绍酒店的所在，后面写林冲去酒店沽酒，就显得自然，合理。 （2）性格刻画，真实可信。作者在本文中用针脚细密的笔墨写出了林冲思想性格演化的历程，步步架设了林冲走上反抗道路的轨辙，令人置信。路遇李小二，林冲说：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”此时，他唯有安心服刑，别无其他奢望。李小二面告陆谦三人密商之事，点燃了林冲内心深处潜在的怒火，反抗种子萌发出来，立刻找陆谦算账，但因三五日未见消息，怒火暂敛。管理草料场，他还想静待来日；大火熊起，他还想出门相救。直到耳听仇人密言，他才拔刀而起。他的思想经历了忍辱──怒起──平息──反抗的过程，他不是突变，而是渐变；他不是自身含有反抗的要求，而是环境把他逼上梁山。小说作者依据生活的逻辑和性格的逻辑来表现人物的演变，显得自然可信，使人能寻绎出性格的每条纹路和成长的每一步轨迹。正因为如此，林冲的性格是充分个性化的，具有丰满的血肉和独特的风貌。 2 经典模板
《湖心亭看雪》讲课稿 [创意讲明] 《新课程标准》对初中时期的文言文学习提出了要 求:“阅读浅显的文言文,能借助注释与工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法,能粗步理解、鉴赏文学作品,受到高雅情操与趣味的熏陶。”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点,为了让学生在课堂上有一点畅想,有一点创造,我设计了这堂“活动板块型”课式,意在用多样式活动激发学生学习兴趣,在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验,让学生真正做课堂的主人。 [教学目标］ １、积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。 2、了解雪后西湖的美景,感受作品所描写的景物与画面、 3、领悟作者的志趣,理解作者的精神世界、 [教学重难点] 俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时讲过如此一句 话:“简洁是力才的姊妹,写得有才华就是写得短。"这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文只是一百六十个字,却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离,把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格与落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。因此我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀与不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点、
[教学方法］ 1、自学法、学生借助课文注释及工具书,疏通文意,了解文章大意、 2、讨论分析法。通过提问、课堂讨论,理解作者的精神世界、 3、品读法,感受文章的美点 [教学手段] 使用多媒体教学辅助手段,使课堂讲解显得思路清楚、提示到位,起到事半功倍的作用。 [教学课时] 一课时 ［教学过程］ 一、导入新课 １、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词,然后进入“西湖名诗大拼盘”,大伙儿共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。 第一板块:朗读释疑活动 这一教学环节主要是通过朗读与质疑解惑,让学生初步了解课文内容。 1、先听配音朗读,然后学生齐读、 ２、学生自主学习,借助课文注释及工具书,疏通文意,了解课文大意,并就不明白的地方提出疑问。
《林教头风雪山神庙》教学设计 甘肃省民乐一中臧成才 教学目标： 知识与能力： 1、了解作家作品。 2、古代白话字词积累整合。 3、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。 4、了解环境描写和细节描写的作用。 过程与方法：阅读文本，研讨、理解作者塑造人物性格所使用的各种描写方法。情感态度和价值观：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 教学重难点： 重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。 难点：景物描写、细节描写的作用。 教学方法： 讲授法、讨论法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 3课时 第1课时 【教学要点】： 1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2、理清故事情节。 【教学过程】： 一、导入： 二、作家作品简介： 1、作者施耐庵： 施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。 2、作品《水浒传》： 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露
北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。 三、理清文章思路： 1、理清情节。 序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。 开端（2-5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。 发展（6-9 自然段)：林教头接管草料场。 高潮和结局（10-12自然段)：林教头山神庙复仇。 2、分析文章线索 明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程 暗线：敌人对林冲的陷害 四、课堂小结： 五、板书设计： 逼上梁山 ↑ 杀死陆虞侯 ↑ 情节林冲接管草料场 ↑ 陆虞侯密谋害林冲林 ↑ 林冲沧州遇旧知 六、课后思考： 林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？ 七、教学反思：
《林教头风雪山神庙》读后感精品范文5篇 《林教头风雪山神庙》为四大名著《水浒传》中的十个章回。讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。下面是WTT收集整理的《林教头风雪山神庙》读后感精品范文5篇，欢迎借鉴参考。 《林教头风雪山神庙》读后感精品范文5篇(一) 历史与英雄是两个永恒的话题。它在历代文人的生花妙笔下，流淌出许多灿烂的篇章。无数的民族英雄和草莽英雄，通过中国文人的礼赞，在小说、戏曲中尽显其沧海横流的英雄本色。 “千古蓼洼埋玉地，落花啼鸟总关愁。”在二十一世纪高速发展的信息时代，曾经叱咤风云的英雄豪杰似乎也沉沉睡去，但当我们翻开《水浒传》时，依稀会看到提着朴刀的梁山好汉正行走在崎岖的山道上，杀富济贫，与官府抗衡。今天，就让我们走近梁山好汉--林冲，一睹豹子头林冲的英雄本色。 林冲是《水浒传》众多英雄中一个典型的“官逼民反，民不得不反”的艺术形象。 他是北宋京城八十万禁军的教头，本着安分守己，恪尽职守的信念，在教头这个小小官职上默默奉献着。不料被高俅等人陷害，误入白虎堂，遭受刺配沧州的厄运。他逆来顺从，毫无反抗
地接受了这原本不实的罪名。他幻想着安度刑期后，能与妻子团聚，再次欢度安逸的生活。 可是，自古以来，奸臣害人哪儿肯放你一条生路，让你安享余生呢?就在野猪林阴谋破败后，高俅又派遣陆谦密谋来到沧州，买通管营、差拔，妄图实施“火烧草料场”之毒计，彻底结束林冲的性命。林冲逆来顺受以便安享温馨的情怀彻底崩溃了。他不再是那个京城里八十万禁军林教头了，他变了，变成了一只凶猛的“豹子”--一只长期受官府迫害终于暴怒了的“豹子”，在被逼无奈之下露出了他凶猛刚烈的本性：他挥舞着长枪，深深地刺进了仇人的心窝。他抛弃了安守本分，抛弃了逆来顺从，也抛弃了他幻想的渴求安逸生活的愿望。就在那场大火的映照下，他手提长枪，披着满天的雪花，义无反顾地走出了沧州，走出了黑暗，走上了梁山-- 林冲在官府的压迫之下由逆来顺从、忍辱负重到奋起反抗的发展过程，正是他性格转变的过程。这一切都阐明了“官逼民反，民不得不反”的道理。 林冲没有鲁智深无拘无束、行侠仗义的自由人生，没有吴用有智有谋、精明强干的睿智人生，也没有武松爱憎分明、有胆有识的精彩人生。但他却用他的心地善良、安分守己、忠于职守、谨慎细心和刚烈强直、奋起反抗的双重性格叙写了他与众不同的人生经历，给读者留下了荡气回肠的感怀。 《林教头风雪山神庙》读后感精品范文5篇(二)
湖心亭看雪--说课稿文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《湖心亭看雪》说课稿 【说教材】 《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元第四篇文章。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。根据本单元的教学目标和新课标的要求，本课教学会重点积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。着重解决了解白描手法、赏析文章的思想内容的任务。 【说目标】 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。 能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 【说重点难点】 本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点： 教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵 教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容 【说教法】 （1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。 （2）竞赛活动法：有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好
《湖心亭看雪》说课稿 我们组说课的内容是人教版八年级上册的文言文——《湖心亭看雪》。下面，我从教材分析、目标分析、教学重难点、教师教法、学生学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。 一、说教材： 1、教材的地位与作用 《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。 二、说学情。 心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。 知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。我们八年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。 三、说教学目标 新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。而语文学科中语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。据此我们制定本节课的教学目标为： 1、知识和能力：朗读课文，掌握、积累重要的文言词语。 2、过程和方法：了解白描手法，品味语言词句之美，感受雪后西湖的奇景。 3、情感态度和价值观：理解作者的“痴”，体味作者游湖的雅趣。 四、说重点难点 俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。根据以上对教材的地位和作用以及学情的分析，目标的确定，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：了解白描手法，品悟文字的精妙。难点确定为：赏析文章的思想内容，把握作者复杂而微妙的情感。 五、说教法 教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，因此本课我们采用“学导式四步教学法”的教学模式，借助多媒体辅助教学，让学生在阅读中品悟文意，把握情感。 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生诵读、赏析文章是本堂课的重要教学方法。
《湖心亭看雪》教师教学说课稿 《湖心亭看雪》教师教学说课稿 一、教学分析 1.分析教材 本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。 《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。丰富文化积累。 2.分析学生 学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。 3.重难点分析 积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。 根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下： 二、教学目标 1.知识技能目标
了解作家作品，正确理解重点字词的意思 2.过程与方法目标 熟读课文，自主疏通文意。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 3.情感态度价值观目标 感悟大自然的美，培养审美的情趣 为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。 三、教学策略 1.教学模式 采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。 2.教学方法与手段 使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位 教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。 四、教学程序 1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。 2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节