全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案-In a Fast-food Restaurant
In a Fast-food Restaurant
Waiter: Hello, can I help you?
Mum: Yes. What would you like, Dick?
Dick: I’d like a hamburger.
Mum: Me, too.
Waiter: Would you like something to drink?
Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please.
Dick: Mum, can I have an ice-cream?
Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice-cream.
Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please.
Mum: Here the money.
Waiter: Thanks.
生词：fast-food / resaurant / hamburger
句型：What would you like?
Would you like something to eat/ drink?
II、教学目标：
1. 能听、读、说fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含义；
2．能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气；
(1) What would you like?
(2)Would you like something to eat／drink?
3．能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际；
4．培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
III、教学重难点：
1．重难点句型：
（1）What would you like?
（2）I’d like ．．．
（3）Would you like something to eat／drink?
（4）…，please．
2．掌握有关食物名称的词汇。
III、教具准备：
食物图片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot-dog, Frenh fries等。
食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola等。
道具：服务员工作帽、围裙、托盘。多媒体课件一套。
IV、教学过程：Step 1．Warm-up activities
(1)Do it! (学生按教师的指令做动作)
T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up! (教师辅以手势)
T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop! (教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师突然说：“Stop!”要求学生立刻停下来。)
(2)Do as 1 do?(教师做动作并表达，引导学生边做边说：“Me，t00．”)
教师做睡觉状，并用低缓语调说：“I’m tired．”引导学生说：“Me，t00．”
教师做笑脸状，并用欢快语调说：“I’m happy．”引导学生说：“Me，t00．”
教师做干渴状，并说：“I’m thirsty．”引导学生说：“Me，．too．”
教师手摸肚子，并说：“I’m hungry. ”引导学生说：“Me，．too．”
(3)Listen and act!(学生按教师的指令做动作。)
教师说：“Let’s eat!"(做吃东西状)，学生跟着做动作。
指令依次为：Eat slowly!／Eat fast!／Let’s drink!／Drink slowly!／Drink fast! ／Eat fast! (通过此活动，操练
对话中的有关单词，例如：eat，drink，fast。)
Step 2．Revision and presentation
(1)教师问：“What do you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I like…”回答。
(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Do you like a hamburger?”
(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。
(4)出示有关食物的卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，…)，让学生认读。
(5)做游戏：“What’s missing?'’(教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉
的是哪一张卡片。)
Step 3．Pattem drills and dialogue teaching
(1)选取单词卡片4—5张，同时出示给学生，并提问：“What would you like?'’引导学生回答：“I’d like…”教
师把该卡片送给说出正确答案的学生。
(2)教师把手中卡片送完后摊开双手说：“No food lefi! But don’t worry，let’s go to the
restaurant．You can choose whatever you like．”
(3)屏幕上出现单词RESTAURANT及三幅食物图片：noodles，fish，rice。教师提问：“What would you like?'’让学生用“I’d like ．．．”回答。当学生选中一种食物时，教师点击该图，出现该食物的价格。教师对该生做手势并说：“20／30 yuan，please．'’引导学生说：“Here’s the money．”当屏幕上显示的是免费食物时，
教师则带领全班学生对该学生说：“Conigatulations!”
(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)
(4)屏幕上出现单词BAR和三幅图片：wine，coffee，juice (wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，
教师请一学生提问并操作(练习方式同上)。
(5)教师指着，juice说：“I’d like juice very much．I even drink juice on my birtllday．”屏幕上出现Happy Birthday to you! 和一只蛋糕。教师说：“Suppose today was your birthday，what would you like?'’引导学生用“I’d like…”
句型表达自己的愿望。
(6)屏幕上出现一叠叠钱的画面。教师问：“If you had lots of money，what would you like?'’让学生继续用“I’d
like．．．”句型回答。教师引导学生说：“A car? A computer?”等，拓展学生的思维。
(7)教师说：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出对话主题。教师出示快餐店图片，并介绍说：“Look，thisis a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant! We sene hot-dogs，
hamburger，salad，French fries…” (出示食物图片)
(8)让学生模仿跟读单词fast-food restaurant，并选1、2组学生朗读，教师板书该词。
(9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盘，扮演服务员，并说：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’让学生回答，回答正确
的学生可以得到该食物。
(10)当食物分完后，教师解下围裙，做出疲倦状，并说：“Oh，I’m tired and hungry．”引导学生说：“Would you like something to eat? What would you like?”教师收回学生所选的食物后说：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教师继续引导学生说：“Would you like something to drink? What would you like?”(11)教师说：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls．You’ve done a very good job today．”
Step 4. Communicative practice
(1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a
waitress．Who’d like to have a try?'’
(2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排；然后，教师(扮演经理)对“应聘者”发指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?'’每做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。(3)教师对全班学生说：“Who’s the best one?Please discuss in pairs．”引导学生两人一组讨论，以确定最后被“录
用者”。
(4)请几组学生扮演顾客，来快餐店购物，比较两位应聘者所提供的服务。
(5)最后选出最佳“服务员”。
(6)教师说：“Now 1et’s open our fast-food restaurant．”教师出示有关食物，引导所选的“服务员”与全班同学
进行以下对话：
W：Can I help you?
Ss：Yes.
W：What would you like?
Ss：I’d like a hamburger.
W：Would you like something to drink?
Ss：Two glasses of orange juice.
W：OK．Here you are．48 yuan, please．
Ss：Here’s the money．
W：Thanks．Step 5．Dialogue practice
屏幕上出现课文对话。教师让学生先听对话并跟读，然后分角色朗读。
牛津小学英语4A/M1Unit 3教案
吴泾小学张爱清
一.一.本单元教学内容和教学目标:
(一). 知识目标:
1.1.词汇: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook, a fireman, an ambulance man, a doctor, a dentist, a nurse, a teacher,
a shop assistant (听、说、读、写四会掌握)
2.2.句子:A. What am I? What are you?What’s he\she?
B. You’re\ I’m \ He’s \ She’s a \ an ….
B.B.What do you do?\What does he\she do?
B. I’m \ He’s \ She’s a \ an ….
3.语音: 辅音字母组合ph和wh在单词中的发音. (能听后辨认,会读)
(二). 功能目标:
学会询问和介绍他人的职业。
二.本单元教学重点: 询问和介绍他人的职业
A. What am I? What are you? What’s he\she?
B. You’re\ I’m \ He’s \ She’s a \ an ….
A. A.What do you do?\What does he\she do?
B. I’m \ He’s \ She’s a \ an ….
三.本单元教学难点:
1.1.语音: 辅音字母组合ph和wh在单词中的发音.
2.2.第三人称单数What does he\she do?中does 的用法
四.教材分析:
本单元主要围绕“谈论人物职业”这一话题，主要涉及询问有关人物姓名、年龄、职业和表达自己的理想。应该说这些内容与学生的生活也比较接近, 导入新授、创设情景也相对比较容易。关键是：在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本单元出现了十几个表示职业的单词，在教学过程中要尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。（另外可以根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词。或让学有余力的学生们课后去收集这类单词，以扩充他们的单词量、锻炼他们的自主学习能力。）
五.课时安排: 四课时
六．教学过程设计：
The First Period
(第一教时)
一.一.教学内容和目标:
学会询问单数人称的职业:词汇::a waiter , a waitress , a policeman, a
policewoman , a driver , a worker.
句子: What are you? What’s he\she?
I’m / He’s / She’s ….
二. 教学用具: 自制单词卡片、事先收集的一些能表现人物职业的图片。
三．教学过程：
（提前布置预习作业：1. 为自己的爸爸或妈妈设计一张名片。
2．2．为二十年后的自己设计一张名片。）
新授）
1.1.T: What’s the homework of yesterday ? Yes, design two names cards: one is for your father or mother, the other is for yourself (after twenty years). Are you ready now? OK. Now let’s try to talk about them. Please take them out.(昨天的家庭作业是什么? 对,设计两张名片。一张是为你的爸爸或妈妈设计的，另一张是为二十年后的你自己设计的。你们都完成了吗？现在就让我们一起来讨论一下你们的作品吧。请把它们那出来吧。)
2.2.T: First take out the name card of your parent. First of all : please tell me: What is your father’s / mother’s name ? What’s his / her name? ( 先把你给爸爸或妈妈设计的名片那出来, 首先: 请你告诉我你爸爸或妈妈的名字, 告诉我他们的名字。)
Ss: My father’s / mother’s name is ….
His / Her name is ….
( At the end: we can play a game : Whose memory is the best? Use the sentences: 1. What’s A’s father’s / mother’s name? Do you know?
2. Is his / her father’s / mother’s name B ? 这一内容结束前可以使用下列句子安排一个小小的游戏: 看看谁的记忆力最棒!
1.1.你记得吗：某某同学的爸爸或妈妈的名字?
2. 他/她爸爸或妈妈的名字是_____ 吗? )
3. T: OK. I know your parents’ names now. But I want to know more about
them. Would you mind tell me : How old is your father/ mother ? ( 现
在我已经知道你们爸爸妈妈的名字了,但我想了解更多一些, 你可以
告诉我: 你的爸爸/妈妈的年龄吗?
T:How old is …?
Ss: He’s / She’s ….
(2). Play a game: try to guess（游戏：猜一猜）:
How old is A’s father / mother?
Ss: He’s / She’s ….
Sa（被猜的同学回答）: Yes, you’re right. ( Sorry, you’re wrong.)
…
(3). T: OK, now please take the card of yourself , can you tell me , after
twenty years: How old are you ? （请把你自己的名片那出来，你能告诉我：二十年后你多大吗？
T: Now tell me : How old are you ?
Ss: I’m ….
T: How old is he/ she ? ( 同桌或周围同学)
Ss: He’s / She’s ….
….
4.T: OK, let's go on. What do you want to be in the further ? Would you mind
tell me : What are you ( in your card)? ( 让我们继续吧, 你将来打算做
什么呢? 你能告诉我们你的名片上写的工作吗?)
New sentence: What are you? I’m a / an ….(新授)
5.What’s your father’s/ mother’s?
New sentence: What’she\she? He’s\She’s ….(新授)
在4-5 的过程中可灵活掌握, 在适当的时机新授新单词: a policeman , a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker. 并可采用各种方法来及时巩固,让学生加深印象。例如：游戏：看看少了谁？方法：先向学生一一出示表示各种职业的图片，抽掉一张后，将剩下的一起出示给学生看，让他们回答少了谁？
（二）. 给个机会, 小试身手( 巩固)。
在新授阶段，学生已经经历了一些比较机械的练习，在接下来的巩固
安排以下内容：
1.1.Work with your partner: Ask and answer: ( with the two cards)
(1).What’s your Father’s name? How old is he ? What’s he?
(2). What are you? How old are you?
2.2.Try to introduce your parent and yourself (in the further ) for us.
(为我们大家介绍一下你的爸爸(妈妈)和二十年后的你自己。)
3.3.Try to guess :the job of your good friend , what does he/ she do?
（猜一猜：你的好朋友将来想做什么工作？他的名片上写的是什么呢？）
（三）. 给个任务, 我来完成( 创设情景, 学以致用)
)
二十年后偶遇小学同学! 与你的搭档一起设想一下二十年后如果你们在大街上偶遇
的情景,编一段小对话,练习后给大家表演。
For example:
A: Hello, B.
B: Oh, who are you? Oh, it’s you A.
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you ,too.
A: What are you now?
B: I’m a policeman. What are you?
A: I am a driver. How is your father?
B: He’s fine, thank you.
A: How old is he now?
B: He’s sixty-five. And I am thirty – five now.
A: Now yes, I am thirty-five ,too. OK. See you !
B: See you.
四.回家作业
1.1.Copy the new words.
2.2.Ask and answer.
3.Try to know your parents’ and grandparents’ ages, jobs use the English sentences after school.
教学反思
本次课堂教学的主要内容是学习６种食物。教学目标旨在通过充分发挥学生的主观能动性将６个单词的读音熟练掌握且能将之活用于真实的情景之中。
一、从Free Talk进入复习，再由复习引出新知
为了扩展学生的英语输入量，使学生书本知识和生活世界进一步沟通，在每节课开始我总安排一些随意问答或根据情景自编对话。本节课也不例外，安排了一些随意问答并且自然地过渡到复习再到新授，体现出教学内容活动过程的有序性和有机联系。在新授时，让学生通过组内交流预习情况，再全班交流，培养学生的自学能力、互助精神，教师的整音关注到每一位学生。
二、操练和掌握新知
要使学生掌握新授，机械性的模仿跟读必不可少，但这往往枯燥乏味。于是根据孩子好动善学的年龄特点，设计节奏击拍跟读，变声朗读等方法，充分贯彻趣味性原则。之后是半控制操练，即看嘴型读单词、回忆缺了哪个单词，再过渡到班内操练，与听课教师交流。操练形式由低层次向高层次依次递进。
三、将新知融汇于真实情境中，充分体现在实践中学习语言和语言交际性功能。
语言教学主张交际性原则是力求课堂教学过程交际化，使学生学到的是活生生的在情景中运用的语言，而不仅仅是语言知识，这既是教学目标又是教学手段，待学生掌握新授知识后，进一步设计语言情境，巩固和内化新知识。特别是最后的交流，有意培养学生的交际能力，也使整堂课兴趣盎然，充分调动了学生的学习积极性，体现出学生在学习过程中的主导地位，保证了学生自主学习的时间和空间。
四、作业布置
在这一环节也充分考虑到教学的趣味性原则及学生主动学习的能力。打破常规，由学生自己饶有兴趣地在一堂课结尾说说课后想做些什么，使学生积极性再一次得到调动。
在师生的共同努力下，本堂课的教学目标圆满完成。但是在英语课中如何恰当使用母语，还有待进一步探索，特别是低年级学生用全英文上课听不懂怎么办？
江苏优质课比赛教案设计：确定位置教学内容：苏教版课程标准实验教科书六年级〔下册)第54～56页。 教学目标： 1．在具体情境中让学生初步理解北偏东〔西〕、南偏东〔西〕的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。 教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置 教学难点：确定位置中角度的测量 教学预案： 【一】创设情境，导入课题。 1.揭示课题。 谈话：同学们，在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法。〔揭示课题：确定位置〕 2. 出示索马里海盗抢劫中国货轮的相关新闻视频。 谈话：听说过索马里海盗吗？他们是一群专门在海上抢劫船只的犯罪者。在去年的11月，我国的一艘货轮就不幸被他们劫持，一起来看一段视频，具体看看事发地的位置。 3.学生根据图示描述事发地的位置：事发地在中国护航编队的东北方向。 4.引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确地确定事发地的位置。那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？ 【二】自主探究，提炼建模。 1.小组交流：尝试寻找确定位置所需的条件，并尝试用这些条件再次描述事发地的位置。
2.明确确定位置的几要素。 〔1〕出示正确描述事发地位置的方法：事发地在中国护航编队的北偏东30胺较?000千米处。 〔2〕借助手势理解〝北偏东〞方向：从正北慢慢偏向正西方向，这个区域就是北偏东。 〔3〕交流：北偏东30埃闶窃趺蠢斫獾模?北偏东30胺较颍瞧 肽母龇较虻?0埃?/P> 〔4〕追问：如果只说在北偏东30度方向，能确定事发地的位置吗？〔明确：说清了方向，只能确定事发地在这样一条射线上，要精确地确定事发地的位置，还需要距离。〕 〔5〕小结：要精确地描述事发地的位置，必须说清观测点、方向〔角度〕、距离。 3.认识〝北偏西〞、〝南偏西〞、〝南偏北〞。 〔1〕借助手势帮助理解〝北偏西〞、〝南偏西〞、〝南偏东〞三个方向。 〔2〕介绍为什么通常会说〝北偏东〞而不是〝东偏北〞，强调以南北为基准。 4.练一练。 〔1〕要求学生完整地说说俄罗斯护航舰队的具体位置。〔俄罗斯护航舰队在中国护航编队的北偏西55胺较?000千米处。〕 〔2〕进一步明确：北偏东30啊⒈逼?5岸际且哉狈较蛭嫉摹? /P> 5.小结： 〔1〕回顾刚才两个位置的确定，我们发现，要给一个物体精确定位，必须得说清哪几个要素？ 〔2〕只说在〝北偏东〞或〝北偏西〞这个方向，只能确定物体在这样一个〝面〞上，角度确定的是这样一条〝线〞，只有再确定距离后，才能准确的确定物体所在的那个〝点〞。 这就是从〝面〞到〝线〞再到〝点〞的精确确定位置的方法。
优质课观摩反思 2月21日，我作为一名新教师有幸观摩了市南区优质课说课比赛活动，收获颇丰，像是回到了当初自己面试说课的时候，备课室精心准备四十分钟，说课展示十分钟。 说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出"说"字，即不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来。听完几名教师的几节说课后，我深刻体会到一节成功地说课，一定符合以下几点： 一是按自己的教学设计思路，准确描述教学目标，贴合学生已有实际，准确把握本课教材的重难点。 二是教法坚持以学生为主体，学法坚持对学生的引导。 三是普通话标准，仪表自然，面带笑容，表情丰富，具有感染力，富于变化，一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。 四是板书设计要合理，有层次，突出本节课的重点，字迹清晰、美观。 在说课时，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。 在观摩说课比赛的过程中，我收获了很多。 一、“过程即结果”，这个结果，来自内心充实的体验。 我们提倡学生参与课堂，经历教学的全过程。其实，教师也一样的。我们也倡导教师参与教学研究，经历研究的全过程，教师有了初步的体验，有了一定的经验和积累，这就是结果。做了，就是做好了。 本次说课比赛，2016级新教师全员参与，全程参加，让教师体验一节课从备课到上课，从上课到说课；体验一节课从不成熟到成熟，从不会说到精彩驾驶的过程，教师在参与的过程中不断交流、不断思考，从而也不断成长。 二、“成长即成果”，这个成果，来自于专业的成长。 课堂改革的其中一目标，就是要改善教师的教学行为和学生的学生方式，而学生学习方式的改变，有赖于教师教学行为的改变。老师教学行为的改变，途径之一就是在学习与实践中锤炼自己的观念和能力，更好地参与教学。 作为新教师参与本次说课比赛的过程，就是一次成长的的过程。在活动参与中领悟活动主题，感悟活动内容，积累基本的活动经验；在活动参加中领悟课堂模式，感悟教学理念。 三、“成功即自信”这个自信，来自于教师大众的分享。
《苏州园林》公开课教学设计 执教者：肇庆市第一中学陈焜 （一）教学目标 1、自读课文，掌握文中重要词语； 2、把握苏州园林的特征，整体感知课文； 3、理清作者的写作思路，领略中国园林的建筑美； （二）教学重点 准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。 （三）教学难点 理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。（四）教学过程（第一课时） 一．导入新课 1. 阅读说明文应从几个方面入手？ 明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确性的特点。? 2，欣赏苏州园林图片，导入新课( 板书课题、作者)
二、揭示目标 三、自读课文，初步感知 自读要求： 1.请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，读书时，标注并识记文中生字词，标好段序。 2. 任选角度，说说《苏州园林》是一篇什么样的文章？ 例如：《苏州园林》是一篇的文章。 四、速读课文，把握大意 1、速读课文，划出揭示课文的主要内容、重要的信息的关键的语句。（中心句、总说句、结论句，尤其是段首句） 2、苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 五、合作探究解读课文 阅读课文2-9自然段，独立思考下列问题后，小组合作完成填表。 1、苏州园林为了达到图画美这个目的，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？
3、作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的？ 六、比较阅读，能力迁移 运用我们刚才学习的阅读说明文的方法，速读新课程p41《北京园林》一文，把握文章说明的对象和主要特征，完成填空。 七、学习小结：今天这节课你收获了什么？ 阅读方法： 中国园林之美：…… 八、拓展延伸 作者在文章结尾说“可以说的当然不止这些”，苏州园林之美还有哪些呢？ 现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”大家设计：这幅楹联挂在哪里最合适？ 九、作业布置 请以导游的口吻介绍肇庆一处景点（七星岩或鼎湖山），写一段导游词，不少于200字。
幼儿教师优质课评比观摩活动反思总结 教师：高丽菊 首先非常感谢幼儿园给我外出学习的机会，这次我们参加了云南省基础教育教师三项教学技能评比竞赛。评比是从教案的设计、教学过程和反思三部分组成，这次评比活动的参加方式是各个地州选出一个代表参加，一共设计了18节课。选择的范围是以五大领域中的大班社会和语言为主，在这次活动中收获很多，从这次活动中深刻的体会到作为一名幼儿园教师真的不容易，要上好一节课更是难上加难。 从参赛教师的身上我看到了幼儿教师的独特魅力，也让我明白了要上好一节课时需要花费许多的时间和精力来完成的，并不是我们平时上课一样照着书念一遍。这次评比活动从教案的设计、教学过程的实施和活动效果来看都取得了较大的成功。特别是活动场景的设计给我留下了深刻的印象，教师根据活动的需要创设了温馨、和谐、有趣的学习氛围，紧紧的抓住了幼儿的兴趣点，贴近幼儿的生活，让幼儿在玩中学、玩中乐。教师的语言非常的具有感染力，肢体语言也非常具有吸引力，教具的准备也非常形象生动，对幼儿具有强大的吸引力。在教学过程中使用了先进的教育工具，如ppt的制作，摄像机的使用，先进的教育模式和传统的教学模式相结合取得了很大的成效，在这次活动中教师都注
重幼儿的亲体验，自己动手做，以幼儿为主体的教学活动。 针对这次评比活动，幼儿专家也给予了指导和评价，指出在今后的教学活动中应注意的问题，一是不能跨领域教学，就是说语言课不能上成社会课，如语言注重的是幼儿的倾听和表达，在教学过程中就要提供倾听和交谈的机会，让幼儿多听，善于表达自己的观点。而社会课注重的是人际交往和社会适应，所以在教学过程中应注意情景的创设，给幼儿一个与同伴，教师交流的平台。二是教育对象的把握，在教学过程中所提出的问题，所教学的内容应符合该年龄段。三是教学目标不能定得太宽泛。四是教师讲的太多，应给予幼儿表达自己意愿的机会。 衡量一节优质课的绝对标准就是《3-6岁儿童学习与发展指南》，在组织的活动中无论是教案的设计，教学过程的实施，还是课后的教学反思每个环节都必须达到优化，都要有教育理论的支撑。在导课，过程、反思都要突破指南。 通过这次外出学习，让我开阔了眼界，更新了教育教学理念，提升了活动创设水平。首先是对幼儿园五大领域教学方法的进一步探讨与更新，我们在组织幼儿活动时，我们一定要尊重孩子，要以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解复杂的问题，并以生态的方式来开展活动，让孩子在快乐和自信中学习。 此次学习中，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更
直线的方程——点斜式 1.教材分析 从研究直线方程开始，学生对“解析几何”的学习进入了实质性阶段，“直线与方程”关系的研究，是“曲线与方程”的关系研究的前奏和基础，所以本节课教学的效果直接决定了整个“解析几何”教学的效果. 刚刚接触“解析几何”的学生，幼稚懵懂的心理致使他们还不能理解“解析几何”的实质，而本节课则以比较浅显的问题开启了“解析几何”学习的先河，他们可渐渐地逐步深刻地认识到直线上的点与有序实数对之间的对应关系，进而可理解“两个独立条件确定一条直线”这个本质规律，从而自然地构建出本节课研究的容.两种直线方程形式中的关键字“点、斜”与“斜、截”分别是“两个独立条件”的高度概括，是对直线方程特征的本质提炼.这些都是“解析几何”，乃至全部数学容的精髓，引导学生深刻理解、熟练掌握这些，对于提高他们的数学素养大有裨益. 贯穿“解析几何”始终的一个重要问题就是由曲线求其方程和由方程研究曲线性质，而本节课则以简单问题为载体，揭示了解决这个问题的基本方法和步骤，为进一步解决后继的问题打下了坚实的基础. “解析几何”中处处渗透了各种数学思想，特别是数形结合与等价转化思想，本节课则以生动的具体事例有效地促进学生树立、巩固和熟练应用这些数学思想. 教学是以发展学生的数学思维为重要目标，本节课则在优化数学思维的多种特征上有着独特的功能. 综上，本节课是高中数学教学中极为关键的容，创设和实施优质的教学程序，在一定程度上影响着今后高中数学教学的成败. 2.教学目标 2.1 知识与技能 (1)知道由一个点和斜率可以确定一条直线，探索并掌握直线的点斜式、斜截式方程； (2)能根据条件熟练地求出直线的点斜式、斜截式方程，并能化为一般式. 2.2 过程与方法 (1)让学生经历知识的构建过程，培养学生观察、探究能力； (2)使学生进一步理解直线的方程与方程的直线之间的对应关系，渗透数形结合等
小学数学优质课评比活动体会与反思 XX年12月2日到4日，在我校举办了“郑州市小学数学优质课评比活动”。在身边开展这样的活动，对于教数学的我来说是个很珍贵的观摩机会。 这次参赛的有来自中原区、郑东新区、荥阳、新密、登封、上街等郑州14个市区的小学数学优质课。通过这两天半的听课学习，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“没有最好，只有更好”的追求，一线老师对教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我对这次听课的体会和反思： 首先，课前互动设计比较新颖。平时孩子已经习惯坐在教室学习，但这次要面对台下众多评委和老师，孩子们难免会紧张，而且讲课的老师对于孩子也是陌生的。这就看哪个老师注重细节，能够把课前互动做好。 给我印象最深的就是来自管城区外国语小学的许素娟老师。 师：你们对老师最深的印象是什么？ 生：漂亮。 师：漂亮最重要的就是微笑，老师给你们笑一个。老师也喜欢你们的微笑，请你们也笑一个好吗？ 生：微笑。
这样的课前调动，一下子就拉近师生的距离，孩子们果然放松了许多，以愉悦的心情融入到了学习中。 其次，创设充满趣味的学习情景。在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点激发他们的学习兴趣，激起学生的求知欲。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 例如，在教《10的认识》一课的王芳老师，就是抓住了一年级孩子喜欢听故事的年龄特点，通过一系列的故事情境设疑导思，让学生满怀热情地投入到学习中。 今天上午第一节课是李伟博老师上一年级《左右》，李老师在课 上先让孩子给台下的老师挥挥手，说声：“你们好”。一下子就打开师生间的隔阂，等于说做好了课前的热身。整个课程设计连贯有序： 故事由去淘气家引入。哪栋楼？——哪间房？——哪个抽屉？抽屉打开显示要借的文具，引入下一节的摆文具学左右。选用这种情境和内容都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，游戏、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。李老师从机器人遥控器，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，
“优质课教学评比活动”教学反思 幼儿园“优质课教学评比活动”教学反思 作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是精心的幼儿园“优质课教学评比活动”教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 在幼儿园举行的这次“优质课教学评比活动”上，我执教了小班的一堂语言活动《谁最羞》。为什么会选择这个教学内容呢？因为我现在带的是小班，虽然已经是小班的下学期了，可是孩子们对家人还是有很强的依赖心理。 ___让孩子们学会“独立”？看似简单的一个词，可真要让幼儿真正的去领悟其中的道理却并不容易。该如何寻找较为适当的切入口进行引导才是幼儿容易接受的？于是我选择了语言活动《谁最羞》。这首诗歌短小、简单，富有形象性、趣味性和启发性的特点。表现了各种动物形象自主独立的心理。但教学的同时对幼儿也有一定的要求，就是需要有一定的语言基础和知识，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，因此，我认为这个语言活动在小班的下学期进行教学是完全符合幼儿认知特点的，另一方面也可以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的`进一步发展。
考虑到小班幼儿的思维具有具体形象的特点，课前我设计了一张简单易懂的诗歌结构图，试图通过观察、猜测、表演、体验等活动，调动幼儿的积极性。在这个环节中，教师充分调动幼儿各种感官多通道参与，感知、理解结构图的含义，朗诵、记忆诗歌内容，为后面感知和记忆重复样式的诗歌句型做好铺垫。同时，我借助诗歌中的“小袋鼠，羞羞羞”的形象寓意，在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候，自然而然想到要妈妈抱是难为情的，并在理解难为情的情况下，教师再说一个字“羞”，让幼儿对羞产生的深刻的理解。小班的幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。这个时候我紧接着引导幼儿学说：“小袋鼠，你自己下来走路吧，你已经上长大了，不能再要妈妈抱了。”在纠正小袋鼠的同时也能提醒自己长大了要自己走了，不能凡事都依赖妈妈。鼓励幼儿像小鸡、小鸭等小动物一样“长大了要自己行走”，尝试自己克服困难，从而帮助幼儿迈开“独立”的人生第一步。 当然活动也不仅仅局限于幼儿学习诗歌这么简单，我还启发引导幼儿尝试了改编、创编诗歌的学习方式。在整个活动中，大部分幼儿都能积极的参与到活动中，在游戏中模仿小动物的行走方式；在轻松、愉快的情绪中学会儿歌，培养了幼儿的语言表达能力和模仿能力。让我感到特别最为高兴的是，活动中孩子们的思维十分的活跃，和我之间的互动也很好，尤其是在改编和创编的两个环节，效
《第二次工业革命》教学案例 【教学重点、难点】 教学重点：第二次工业革命的成就、影响；教学难点：垄断组织的评价 【教学方法】问题教学法 【教学课时】1 【教学资源】全日制普通高级中学教科书（选修）《第二次工业革命》上册课本及教参。自制教学课件 PPT3
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板书设计 一、第二次工业革命兴起的背景 1、资本主义制度在世界范围内的确立 2、资本主义经济的发展，资本主义世界市场初步形成和发展 3、19世纪自然科学的重大发展 二、第二次工业革命的主要成就和发明 三、第二次工业革命的特点 1自然科学的新发明同工业生产紧密结合 2、新技术、发明超出一国的范围,规模广泛，发展迅速 3、有的国家两次工业革命交叉进行，经济发展速度较快 四、第二次工业革命的影响 1、经济方面：促进了生产力的发展，产生了垄断组织，资本主义过渡到帝国主义阶 段 2、政治方面：资本主义国家成为垄断资产阶级利益的代表者，列强加紧对外侵略扩 张 3、社会生活：丰富了人们的生活，加剧了环境的污染 附：教学详案 创设情境，导入新课： 师生相互问好 师：同学们，我来自历史名城——鄂州市，坐公共汽车来到美丽的育才高中，公共汽车以什么作动力。（汽油，它是由石油炼成的）同学是怎样上学的？（骑自行车、坐电车）自行车的关键部件是钢制成的（有踏板和链条的脚踏车的自行车也是第二次工业时期发明），电车是以电力作动力的。 师：石油化学工业的建立、电力工业的兴起、汽车工业的产生和钢铁时代的到来都是第二次工业革命的重要成就，第二次工业革命还有哪些成就呢？它对我们的生活产生了哪些影响、又是如何改变世界的？今天我们学习第二次工业革命。 过渡：首先，我们一起探究一下第二次工业革命是怎样兴起的？ 探究一：第二次工业革命产生的背景 请同学们阅读课本，想一想第二次工业革命是在怎样兴起的？先进的社会制度是创新和发明的政治保障。 知道的请举手，还有补充的吗？ 我们归纳一下第二次工业革命兴起的背景。请看投影：
参加青年教师优质课比赛的心得体会 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 为期一个星期的贵溪市实验中学青年教师优质课比赛在11月5号落下了帷幕，我有幸参加了这次比赛，在这次比赛中，我上课的课题是《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》的第一课时。这次参赛我真的受益匪浅，首先我要感谢我的指导老师张喜本老师，是他把我从一个刚初出茅庐的我慢慢的变成一个合格的教师，通过这一次比赛，也从侧面印证我这些年的是否成长，不管是否得奖，我觉得我还是得到了很大的进步的，同时也谢谢学校能有这样的一个展现自我的平台。在这次比赛中得到了张喜本老师精湛的教学方法，收获了与学生们的默契合作，收获了各位优秀教师的先进教学经验，同时我也在探索启发性课堂教学手段研究的道路上获取了自身成长过程中的成功和快乐。我深深的体会到，能够参加青年数学教师课堂教学比赛是我难得的机遇，因此我是幸运的。其实无论获奖与否，我都收获了很多很多，我深深感谢为我创造搭建舞台，支持关心我的人。以下是我这次参赛的感悟和点滴体会。
接到饶主任通知后，我的心情难以用语言来表达，非常复杂。因为这次比赛一方面是我教学能力的一个体现。同时又怕得不到奖而担心，总觉得万一没有得到奖就是我教学方面不如其他教师，这些年成长的还不够。所以这节课对我来说压力可想而知。有人说：世界上最强的敌人是谁?那就是自己!不是别人。参赛自然是有压力的,但是我觉得最大的对手不是别人,而是自己!虽说这次比赛分为理科组和文科组，没有一个十分的评判标准，但是学校的评委们可以看出一位教师的教态，教学手段等等，全浓缩在短短45分钟内,对人不能不说是个考验、是个挑战! 在比赛的前段时间里，基本上我都在思考怎么上好这一堂课，这段时间可以说是一个艰辛的历程，每天晚上睡觉时一闭上眼睛，我都会在思考问题，白天我又会安静地坐在电脑前不断地反思教学、修改教案;一次次地反复自己对自己试讲;一次次的教案被推翻、一次次面临难题辗转反侧。通过这样反复的思考，我悟出了很多平常备课无法悟出的教学原理。 从讲课角度，这是一次水平和层次较高的比赛，都是来我校有六七年的教师，他们都很有经验的，很多都是中学一级教师了，基本上可以说是我校的中坚力量了，通过这次比赛我开阔了视野，看到了自己一
小班优质课教案一等奖 3荷花3,省一等奖优质课,第3位老师,教案 教学目标: 一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。学情分析: 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。教学重点: 一、理解荷花开放的种种姿态，体会“冒”字的精妙。二、体会“我”忽然觉得自己就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等句的意思。一、激趣导入，触发语感1、课件出示描写花的成语，促进积累。2、欣赏荷花图片，用一个词来形容所看到的荷花。3、揭示课题。二、自读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文。2、勾画出自己认为最能体现荷花美的句子，并多读几遍。三、潜心品读，领悟语感（一）全班交流：把你认为最能体现荷花美的句子读给我们听听。1、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（1）指名读。（2）指导朗读。（3）挑战读。（4）女生加上动作
读。2、“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（1）指导朗读。想象我们吃饱饭的时候，那是什么感觉？（2）范读。（3）男生表演读。 3 、“有的才展开两三片花瓣。”（1）指名读。（2）齐读。 4.“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（1）什么叫“挨挨挤挤”？同桌之间做一个挨挨挤挤的动作。你从这个词中体会到什么？（2）“挨”还有一个读音，你知道吗？（3）你还从哪个词语中体会到荷叶的多？除了荷叶的多和密，你还体会到荷叶的什么特点？（4）谁能读出荷叶的大、多、密来？（5）齐读。5、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（1）默读课文，思考：“冒”字还能换成什么字？荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样的长出来才叫冒出来？（2）交流以上问题。（3）你从中体会到荷花的什么心情？（4）（出示课件，随着音乐教师解说）它们仿佛想干什么？6、有感情的朗读第二自然段。（二）体会第三段1、荷花的形象那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！孩子们，你们知道这位画家是谁吗？2、让我们一起与大自然对话，夸夸这位了不起的画家（齐读最后一句）（三）体会
·中学优质课比赛听课记录与反思体会·xxx年x月xx日－xx日，我校成功举办了第五届“优质课堂”教学评比（高中部）活动。我认真聆听了理科组两节课，感受很深，其中，特别是林蝶老师《电解池》一课，让人印象尤其深刻。以下是我听课记录与反思体会，请各位同仁批评指正。 首先，林老师用一段新闻视频《净水器秘密》引入课题。该视频截选自主流媒体新闻采访，当事人直接面对镜头陈述整个过程，具有很强可信度，也极大挑起了学生兴趣。更是顺理成章引入了今天主题通电后，水发生变化到底是什么原因引起？这中间有何奥秘呢？推销员耍了什么花招呢？同学们已经急于想知道答案了，此时，林老师话锋一转，引入正题想知道为什么吗？请先把这节课学好吧！答案就在这节课知识中！这样，同学们学习主动性被很好调动起来了。
然后，林老师趁热打铁，让学生动手电解氯化铜溶液，并通过课件展示电解原理和电极反应式，学生已经有了原电池学习基础，对于电子转移和电解液中离子移动方向已经容易接受，因此，对这部分知识讲授非常流畅。 第三部分，对阴阳两极放电顺序探究一直是这节内容重点和难点，林老师在前面电解氯化铜溶液基础上分析溶液中离子关系，初步得出了放电顺序，然后根据得失电子特点总结出了阳极阴离子失电子能力和阴极阳离子得电子能力。 当学生对理论知识学习已经初具雏形之后，为了强化学生对所学知识深入理解，林老师又安排了学生分组实验，电解硫酸钠溶液，通过实验验证理论正确性。 最后环节，便是课前引入“净水器推销之谜”，此时，同学们已了然于胸，原来是推销员耍了一个花招，在电解时候把阳极
换成了铁棒缘故！同学们学以致用，也揭穿了推销员计谋，这样学习让同学们学得兴致勃勃，对知识掌握也非常到位。 综上所述，我个人认为，这是一节成功课，在40分钟里，让学生既掌握了知识，更看到了知识妙用，也大大提高了学生对化学学习兴趣。 谢谢阅读！
名师精编优秀教案 全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案 Asking the Way 祁承辉）（上海市虹口区贝贝英语学校 I.Teaching Content Asking the Way A: Excuse me, sir. Can you tell me the way to Bihai Hotel, please? B: Sure. You can go there by bus. A: Is it a long way from here? B: No, it'll take you fifteen minutes. A: Which bus can I take? B: You can take a No. 2 bus. A: Where is the bus stop? B: Just go straight. Look, the bus is coming. A: Thank you very much. B: You're welcome. II. Teaching procedures Step 1. Warming-up T: Nice to meet you. My name is Bright. B-R-I-G-H-T. Shall we sing an English song named Bingo, and try. to change the' word Bingo with my name Bright? Step 2. Presentation 吠??涯渠睥栠牥?眠敨??牡楲敶?瑡琠敨愠物潰瑲??敨牡?潳敭湯?慳摩尠对不起(注).I really want to know their meanings in English. Could you help me? 注②(早晨好，)①． 名师精编优秀教案 匠?对不起?獩尠硅畣敳洠履愠摮尠早晨好 is Good morning. T: Thanks a lot. And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go. S1: Bai Lian Dong Park. S2: Fisher Girl. S3: Jiuzhou Town. T: Good. But I want to find a hotel now.Please do me a favour. Can you tell me the names of some hotels in this city? S1: 2000 Hotel. S2: Yindu Hotel. S3: Bihai Hotel. (The teacher takes notes while the students are speaking.) Step 3. New structures learning T: They all sound very nice. But how can I get there, by bus or by bike? S: By bus. T: And how long will it take me to get there? Maybe fifteen minutes is enough.
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第九届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛 教学设计 参赛学科题目 The violence of nature 参赛教师王福海 山西省朔州市五中 2015年11月30日
一：信息技术与课程整合设计 （一）设计理论 1. To treat the information as a bridge and regard teaching with interest as a main line. 2. To create the situation as teaching means, aiming at using the language from every aspect. （二）设计内容 1. To play the video to arouse the students’ interests to lead in the text. 2. To display the pictures to let the students know more about the body language and non-verbal communication. 3. To encourage the students to make up conversations and act them out. 4. To use the interests to widen their knowledge. （三）教学应用 1. Information technology is the best approach to arouse the students’interests of learning English
《老王》教案 1 2 3 【学习目标】： 4 一、知识与能力： 5 朗读课文8-18自然段，品析语言，把握人物性格。 6 二、过程与方法： 7 1、通过关键词分析法，培养学生抓住关键词联系上下文理解品味语言的能力。8 2、学习作者运用多种描写方法塑造人物性格的写法。 9 三、情感、态度与价值观： 10 学习老王，做一个善良、知恩图报的人！感恩社会对我们的关怀和温暖！11 【教学重点】： 1、朗读课文，品析语言，深入了解老王的性格。 12 2、学习作者运用肖像、语言、动作描写来塑造人物性格的写法。 13 14 【教学难点】： 15 学习作者运用肖像、语言、动作描写来丰满人物性格的写法。 16 【教学辅助】：电子白板、微视频 17 【教法、学法】启发式教学法、小组合作讨论法，表演法。 18 【教学课时】：一课时
【教学过程】： 19 20 一、导入新课： 21 出示老王的图片，问：他是谁？他是谁笔下的人物？他是怎样的一个人？你从哪里看出来22 的？运用四个问题：层层深入，引导学生思考：一个平凡的人物，在杨绛的笔下成为不朽的23 经典。直切要害：引出今天的学习任务：研读课文8-18段，学习作者是如何运用多种描写方24 法塑造了一个丰满的人物形象。 25 26 27 二、研读课文： 1、播放微视频，翻转课堂，预习检查，教师出示思考题： 28 29 （1）第5、6、8-16段，看看老王的善良表现在哪些地方呢？ 30 （2）、从中你可以看出老王具有怎样的性格呢？ 31 学生回答问题，上黑板板书，教师补充纠正： 32 A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。他的冰比前任的大一倍，价格相等。而且他从不因 33 为我们老实欺负我们。 34 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 35 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 36 门感谢。 37 归纳：老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人---------善 38 39
【一等奖】小班教案《沙包》 小班教案《沙包》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿培养大胆参与游戏，体验游戏之快乐，双腿夹物跳及投掷能力的练习，学习沙包多种玩法，快来看看幼儿园小班《沙包》教案吧。 幼儿园小班教案《沙包》 教学目标： 1．双腿夹物跳及投掷能力的练习，学习沙包多种玩法。 2．培养幼儿大胆参与游戏，体验游戏之快乐。 3．培养幼儿耐力，训练幼儿动作协调性、灵敏性、准确性。 4．让幼儿在游戏中体质得到锻炼，能力得到培养。 5．促进孩子们智力和身体动作的发展。
设计准备： 一人个沙包。 教学过程 一、开始部分： 1．到活动场地，师生共同念儿歌“今天天气真正好，小朋友们来做操，伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳”。 2．每人到筐子里拿一个沙包。 二、基本部分： 1．沙包有许多种玩法呢，请小朋友们动脑筋想一想，然后自己练习一下，你是怎样来玩沙包的，看谁想的办法多？注意观察孩子们的玩法，随时给以指导。 2．师生共同讨论沙包玩法，让幼儿展示自己与其他幼儿不同的玩法，让幼儿相互交流，相互模仿，体验游戏的快乐。 小朋友们快告诉老师，沙包有哪些玩法呢？ 现在请小朋友轮流来当老师，我们一起来跟着他学习一下他的玩法，看哪个小朋友学得最认真。 3．重点练习双腿夹物跳、准确投掷 师幼一起玩沙包游戏，《龟兔赛跑》：
幼儿分两组，一组扮小白兔双腿夹沙包，进行跳跃前进，另一组扮乌龟背着沙包进行着地爬，两组一起前进，途中如沙包掉落，可放好继续前进，最先到达终点组为胜。 活动结束： 1．把沙包放回箩筐，整理场地。 2．听音乐做放松运动。 教学反思 初次接触沙包，内心充满了好奇，并且很容易就想出了各种各样关于沙包的玩法，活动中老师没有干涉他们的活动，给幼儿最大的自由发挥空间。由于沙包玩法多样，孩子们兴趣很浓。活动中以竞赛的方式玩沙包游戏。游戏规则中的竞争意识调动了幼儿参与游戏的积极性。让活动进入了。 小百科：沙包是中国大陆地区中小学体育课上用以练习投掷的一种器材，一般在用厚布织成的小袋中填入干黄沙，体积稍大于棒球。沙包游戏，不仅是一项体育游戏，而且可以通过说、唱、画、捏、数等认知活动来进行各种领域的教育活动，既丰富了幼儿的活动内容，又可培养幼儿热爱民间艺术活动的情感。
对英语优质课竞赛的几点反思 [摘要]本文概述了市优质课竞赛的情况，并分析反思中学英语课堂教学的现状及其存在问题、课程标准的运用以及改进的措施等，以求对我市英语课堂教 学有一定的借鉴意义。 [关键词]课堂导入、表扬与鼓励、多媒体运用、任务设计、教学交际模式、语言艺术、素质教育 市英语优质课竞赛已降下帷幕，但精彩纷呈的场面还不时在我的脑海中浮现。此次竞赛是执行新课程标准以来对地区课堂教学的大检阅、教学经验的大交流、教学技巧的大传播，对今后整个五邑地区的英语教育事业的发展将起到举足轻重的、积极的推动作用。笔者对本次竞赛活动全程进行了观摩分析，得出了七点反思，与读者共同探讨。 一．对课堂导入的反思。 万事开头难，但好的开头是成功的一半。在这种竞赛中，由于缺乏平常教学中的师生默契，如何以简洁、生动的语言来消除师生之间的陌生感，创设和谐的课堂气氛？如何以新颖独特的方法把教学内容自然地呈现在学生的面前？如何在一开始上课就吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？如何以旧带新导入下一课？笔者反思了一等奖获得者的导入方式主要有以下几种。 1.通过配道具表演，吸引学生的注意力。 例如，一位教师在上课伊始，便通过四人配上适当的道具，生动活泼地上演了话剧Snow White,迅速地吸引了全体学生的注意力，巧妙地引出play一词，一下子把学生带进教学情景Lao She’s play , Lao She’s Teahouse中来。 2.从学生的生活经验出发激发兴趣。 从学生关注的话题和生活经验出发是激发学生兴趣的好方法。例如，一位教师在教学Beijing opera 时，从了解学生的喜好入手，问“Do you like songs? What kind of songs do you like?”引出了Guangdong opera ，并让两位学生现场演唱了一曲分飞燕，学生对此表现出强烈的兴趣。这种新颖的课堂设计，简洁有趣的导入为整个教学环节的展开作了良好的铺垫。 3.借助先进的多媒体手段全方位展示导入新课。 例如，一位教师通过播放flash,让学生enjoy Beijing opera，顺利过渡到Lao She’s Teahouse，让学生身临其境，并为进一步学习课文打下良好的基础。 4.制造悬念，通过比赛，激发学生的好奇心与好胜心。 激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂学习的最有效的方式之一。某位教师的开场白是这样的：I want you to have a competition. Do you know what kind of competition?这时好奇的学生纷纷议论、猜测并积极参与到比赛中来。在充分激发学生的好奇心和好胜心后，课堂气氛一下子活跃起来，教师顺理成章地开始了新课的教学。 二．对表扬与鼓励的反思。
第九届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛 教学设计 参赛学科题目 The violence of nature 参赛教师王福海 山西省朔州市五中 2015年11月30日
一：信息技术与课程整合设计 （一）设计理论 1. To treat the information as a bridge and regard teaching with interest as a main line. 2. To create the situation as teaching means, aiming at using the language from every aspect. （二）设计内容 1. To play the video to arouse the students’interests to lead in the text. 2. To display the pictures to let the students know more about the body language and non-verbal communication. 3. To encourage the students to make up conversations and act them out. 4. To use the interests to widen their knowledge. （三）教学应用 1. Information technology is the best approach to arouse
the students’ interests of learning English and the best bridge to help the students comprehend the teaching contents well. 2. It is also the best means to train the students to use the language effectively and the most perfect platform to update the English learning methods. 二：三维目标 Knowledge aim：To get the students to understand the main idea and know the hurricane and the tornado. Ability aim：Use their own words to write a composition. Emotional aim：To increase their awareness of being ready to help others. 三：教学重点 1. To grasp main ideas of this passage in a very short time. 2. To learn about the disasters and say or write a composition. 四：教学难点 1.To understand the whole passage.
反思 2014年12月17日下午四点四十分，伴随着悠扬的下课铃声，我的大赛课也落下帷幕。随之而来的有轻松，有感谢，我想更多的应该是反思。 上完课之后听了评委们认真仔细的评课，对我的触动还是挺大的，我想这更多的是因为每一位评委都是发自内心地提了一些对我们帮助很大的建设性意见和建议。在这，我想对他们说声谢谢！ 这次参加比赛的过程也让我看到了语文组各位老师对我们三位年轻教师的培养、关心和帮助。尤其是我的师父高琳老师，虽然是我上课，但是她看得比我还重要，不遗余力地支持帮助我，一次次替我修改，具体到每一个教学环节甚至是课堂上说的一些话。在这里，衷心感谢我的师父高老师。 通过这次比赛，我发现我最大的问题就是在课堂上忽略了学生的突发状况，对突发状况的提前预设没有做到。比如，今天课上出现的一个小插曲：在对学生进行情感教育时，提出一个问题，“你身边有没有像老王这样的弱者？”一个学生站起来说道“我身边没有这样的人。”我当时有点意外，只好让他坐下了。可后面又一想，我这样简单的做法对他的帮助几乎没有，只是让他被动地去关心身边的弱者，他内心对这个问题的认识有多少，还真不好确认。那么我们的教育方式是不是还是存在一定的问题？我想这是我应该认真考虑的。 说起教育方式，个人认为主要问题还是在于思维习惯的转变。 首先，我们在课堂中，对学生进行情感教育时，必须考虑到学生的回答可能存在的两面性。正面的回答，需要给予肯定和表扬；反面的回答，在给予宽容的同时，也需要及时的进行正确引导，不能因为问题超出自己的设定而放置一边，简单跳过。比如今天的问题：当学生的回答不符合我的预期之时，只需要继续提问，“为什么你觉得自己身边没有这样的人？”就能顺利而深入的将学生引导过来，甚至，可能起到更加良好的教育效果。 其次，在教育的过程当中，我们不能把学生简单的当做是接收器。老师有传授学生知识的义务，但更有引导学生思考的义务。不会思考或者说缺乏思考的学生，永远都不会是成功教育的结果。那么，我们是不是更应该在课堂上给与学生更大的思考空间，尊重学生的答案，甚至是设身处地的去思考学生给出的答案以及给予这样答案的原因？我觉得这是我在今后的教学当中，更应该去注意的方面。 当然了，我深知我在教学当中的问题绝不止于此。这次的青年教师优质课大赛，只是一个良好的让我认识自身不足的机会。作为一个年轻教师，我期望这样的比赛机会能更多一些，尽快的使自己在竞争和督促当中，不断的将自己各方面的能力完善起来，更快的成长为一名优秀的教师。 以上，就是我对于这次讲课比赛的一点心得，诚望领导鉴阅并给出指导意见。 初中部：王俊 2014年12月17日