2004年度无锡市陶研论文获奖名单
一等奖(14篇)
1、“小先生制”在高等师范教育改革中的推广应用及其理论建构无锡江南大学师范学院王志纯
2、从陶行知理论看青年教师专业化发展的学习渠道无锡市广勤中学刘铭
3、“三研究”：从理解到行动无锡市连元街小学计亚萍
4、以生为本，享受求学之乐
5、让开放教育在陶行知思想引领下走向纵深江阴市要塞实验小学
无锡市滨湖开发区中心小学
仲建毅
顾晓东
6、运用陶行知教育思想在语文教学中培养学生的创新能力无锡市东林小学江月华
7、略论陶行知“教学做合一”理论的现实意义无锡市东北塘中学陈兴龙
8、让幼儿在实践中体验，在体验中成长无锡市滨湖实验幼儿园孙建新
9、陶行知的创造教育思想与现代创造型教师的教育能力宜兴教师进修学校项迎
10、陶行知思想与新课程标准的解读无锡市北塘区教育局江秋水
11、由“小先生”制到合作学习无锡市河埒中学钱柯
12、解放·创新无锡市蠡园中心小学惠竞雄
13、“人中人”的生活使他获得了新生无锡市金星中学王灵芝
14、实践“教学做合一”科学教育添魅力无锡市新区实验小学杨伟新
二等奖(54篇)
15、谈以问题为纽带的幼儿园教育活动无锡市鸿声中心幼儿园吴建英
16、浅谈陶行知教育思想对研究性学习的指导意义无锡市通德桥实验小学张钰
17、“生活教育”理论与幼儿园创新教育的实践无锡市五爱实验幼儿园周敏艳
18、倾情民艺，心系中华江阴市新桥中心幼儿园陶永娣
19、“迷”·“悟”·“爱”无锡市惠山职业教育中心校褚文化
20、让教师的职业生命焕发出活力
21、构建充满生活情趣的课堂无锡市稻香新村小学
省无锡师范学校
吴燕卫
张烨
22、中国人到底花多少时间才能把英语学好省无锡师范学校陆莺
23、借鉴陶行知创造教育思想谈发展幼儿创造思维的点滴体会无锡市实验幼儿园胡鸣霞
24、让幼儿在生活中体验科学无锡市滨湖实验幼儿园孙建新姜旭
25、浅谈手脑双挥的创造教育无锡市惠龙新村幼儿园李萍
26、在实践中体验在体验中发展
27、抓住每一时机引领学生创新无锡市洛社镇雅西小学
无锡市新安中学
周建宏
吴英亮
28、利用农村资源拓展幼儿游戏无锡市鸿声中心幼儿园朱艳
29、让音乐插上想象的翅膀无锡市洛社实验幼儿园王晓岚
30、幼儿教师专业水平培训初探无锡市侨谊幼儿园高谊莲
31、当谎言邂逅真诚无锡市锡山区教师进修学校邹勤高
32、众生皆学问，智者方为师无锡市通德桥实验小学钱华
33、学陶行知精神，做专业化教师无锡市蠡湖中心小学陈丽洁
34、小学语文生活化教学之我见
35、走进生活活化教材江阴市新桥中心小学
无锡市洛社镇雅西小学
石瑞珠
徐之昀
36、还学生一片自由的天空
37、生成活动中教师的智慧无锡市滨湖开发区中心小学
无锡市侨谊幼儿园
庄丽芹邹红伟
严震宇
38、充分利用环境资源促进幼儿全面发展无锡市滨湖实验幼儿园周敏
39、陶行知教育思想理论在幼儿科学活动中的指导无锡市滨湖实验幼儿园黄妍
40、让语文教学融入生活无锡市河埒中学范佳维
41、人文校园：教育的一种必然选择宜兴市川埠小学邵杏福
42、教育为“人人”无锡市崇宁路实验小学陈伟佳
43、弘扬陶学思想培育新世纪儿童江阴市新桥中心幼儿园陆萍萍
44、课堂，师生快乐的家江阴市要塞实验小学陶蓉
45、“陶花”香飘“课改”路江阴市第一中学李越
46、以陶行知教育思想为指导，构建开放性语文作业无锡市新区硕放中心小学张明鲁晨黎
47、单片机原理及应用课程教学改革的探讨无锡市惠山职业教育中心校华玉明
48、“教学做合一”无锡市惠山职业教育中心校徐春晓
49、对职业教育体制改革的一点思考
50、旅游管理专业实践与教学无锡市惠山职业教育中心校
无锡市旅游商贸职业学校
冯峻
吴建
51、取生活之水活教育之源无锡市洛社实验幼儿园赵毅芳
52、创造教育的关键在于培养学生的创新性学习和创造力无锡市锡山区教师进修学校周雪芹
53、让学生练就一双睿智的眼睛无锡市新安中心小学邹小英
54、培养爱心的教育是真教育无锡市安镇中学陈红亚
55、让每个学生都抬起头来走路无锡市花园弄中心小学朱丽芳
56、为青年教师创设充满人文关怀的和谐乐土无锡市连元街小学附属幼儿园潘锡梅张丽英
57、从“教学做合一”谈“学习性区域”的创设无锡市惠龙新村幼儿园徐蕾
58、以陶为师投身课改无锡市凰翔桥小学顾丽艳
59、自主合作创新无锡市旅游商贸职业学校袁玲玲
60、学陶行知思想育高素质人才宜兴分水实验小学冯亦芳
61、思想品德学科的创新与回归宜兴市分水实验小学丁国强严亚君
62、引生活水灌作文园江阴市新桥中心小学章瑜
63、幼儿科学教育生活化的尝试江阴市澄江镇天鹤幼儿园陶蓓
64、让英语教学富有生活气息无锡市蠡园中心小学柯华
65、浅谈数学教学中的实验无锡教院附中杨燕中
66、浅析“非指示性”教学模式的教学背景无锡教院附中袁小明
67、为孩子撑起自由翱翔的天空无锡市旺庄实验小学袁璐艳
68、混龄班户外体育活动初探江阴市南闸中心幼儿园陆萍
三等奖(124篇)
69、“做”在《机械制图》教学中的运用无锡市机电高等职业技术学校钱志芳
70、成功教育的秘诀无锡市洛社实验幼儿园吴艳芬
71、园本教研：教师专业能力成长无锡市侨谊幼儿园黄虹
72、过艺术的生活，爱艺术的教育无锡市锡山区教师进修学校费萍
73、让学生学会关爱无锡市新安中心小学钱明娟
74、也谈”绿色教学”无锡市新安中心小学徐仲武
75、开放参与互动无锡市实验幼儿园周英娟
76、小议幼儿区角游戏材料的创设无锡市滨湖实验幼儿园毛斓弘
77、真实数学精彩生活无锡市黄坭绛小学宗曙红
78、陶行知生活教育理论对新时期小学德育工作的启示无锡市扬名中心小学邹月芳
79、一路走过，一路体验无锡市金星中学张武伟
80、用陶行知教育思想探讨无锡市刘潭中学龚翔宇
81、从生活中来，到生活中去无锡市吴桥中心小学殷虹
82、把学习陶行知教育思想与落实《纲要》紧密结合起来无锡市刘潭幼儿园王瑶琦
83、让孩子的错误与破坏拐个弯无锡市盛岸二村幼儿园吕洁
84、谈泥塑活动中幼儿创造力的培养无锡市盛岸二村幼儿园舒荣晖
85、让语文课堂成为“口语交际”的快乐大本营宜兴市周铁实验小学沈琴
86、初中物理新课程教法和学法的探索宜兴市教师进修学校潘盘新
87、在新课程中闪耀光辉的陶行知教育思想无锡市塔影中心小学魏晶
88、诚信是一种美无锡市崇宁路实验小学钱秋琴
89、新课程新理念新做法江阴市第一中学王江
90、暗香飞上心头江阴市第一中学胡秀芹
91、课文插图——语文教学的好帮手无锡市新区旺庄实验小学邹君
92、按“课改”要求，探索初中物理教学改革无锡市钱桥中学徐威增
93、源头之上搜证据，观察发展觅定律无锡市洛社高级中学周昌盛
94、运用陶行知理论，构建理想的英语课堂无锡市南站中心小学孙喜蓉
95、体验探究发展无锡市坊前学校杨建新
96、行知思想伴我行无锡市第六高级中学卢笛
97、响鼓更需重锤敲无锡市周泾中学黄新华
98、体验——学生人格发展的有效途径无锡市通德桥实验小学张旭旦
99、爱生没商量无锡市沁园实验小学许洁
100、小学数学教学生活化无锡市清名新村小学郭虹
101、语文教学与生活同在宜兴市分水实验小学周晓波朱凤蓉102、教师应善于“授人以渔”无锡市塔影中心小学过丹
103、“活的教育”闪亮课堂价值无锡市后西溪中心小学尤丽娜
104、激发兴趣提高低年级学生学习数学的实效无锡市后西溪中心小学罗明清
105、生命原本充满活力无锡市洛社镇中心小学徐惠洁
106、立足幼儿生活，组织科学教育江阴市澄江镇天鹤幼儿园承海萍
107、走进新课程，体验新感受江阴市第一中学王迎春
108、“手脑双挥”学作文江阴市第一中学袁海东
109、审视行知思想下的新课程师生关系无锡市洛社初级中学王伟民
110、生物教学中的课堂提问艺术无锡市洛社高级中学刘晓燕
111、陶行知思想对地理研究性学习活动的指导无锡教院附中徐润伟
112、偶发事件：一种新的教育资源宜兴市蓓蕾幼儿园余雪芳
113、由登山想起我们的语文教学无锡市旺庄实验小学周娴
114、腹有诗书气自华
115、让智慧的火花在学生的手指尖绽放116、课堂——沟通心灵的绿洲无锡市荣巷中心小学
无锡市滨湖开发区中心小学
无锡市荡口中心小学
徐秋萍
陆静英
占红英
117、园本教研活动促进教师专业成长无锡市侨谊幼儿园陆敏红118、走进调皮儿童的世界无锡市实验幼儿园陆艳119、真实真情真知无锡市黄坭绛小学沈桂芬120、学习陶行知教育理论，让数学走进生活无锡市花园弄中心小学吴燕芳121、为幼儿创设一个良好的心理环境无锡市连元街小学附属幼儿园张淇雯122、将知情意的教育整个融入数学课堂教学无锡市盛岸二村小学尤莺123、浅谈学生质疑能力的培养无锡市刘潭二村小学伏红英124、实践陶行知教育思想提高数学教育教学质量无锡市刘潭中学胡刚125、培养幼儿自主学习能力初探无锡市惠峰新村幼儿园时卫126、学习陶行知教育思想，认真实施体育新课标无锡市梨庄中心小学查维克127、把创造还给幼儿无锡市刘潭幼儿园袁雪红128、英语教学与生活无锡市塔影中心小学叶敏129、实践新课程关注“做数学”无锡市白水荡中心小学钱燕130、成长在生活数学的阳光下江阴市新桥中心小学谈明高
131、给学生一个“求真”的课堂无锡市洛社镇雅西小学石巧娣132、班集体管理中的心理健康教育无锡教院附中吴淦栋
133、让远足活动促进幼儿健康成长134、谈开展初中英语课堂活动的若干形式江阴市南闸中心幼儿园
无锡市新安中学
赵红玉
华卫星
135、浅议陶行知教育思想与课程改革实践无锡市刘潭中学段钢
136、浅谈化学教学中学生创造力的培养无锡市刘潭中学吴延兵
137、学习陶行知“爱满天下”的格言，做好“问题学生”的转化
工作
无锡市刘潭中学刘云峰
138、在艺术教育中因人施教无锡市志强路幼儿园邵泉娣
139、生活，写作之源泉无锡市积余街中心小学杨星
140、在师幼互动中构建结构游戏主题无锡市顾桥幼儿园戴红娟
141、学习陶行知教育思想倡导自主学习方式无锡市落霞小学吴以如
142、为学生搭建创造的平台无锡市华庄中心小学张燕
143、试论科学教学中如何培养学生创造能力无锡市华庄中心小学杨柯君
144、农村小学作文的现状与反思宜兴市周铁实验小学陈伟霞
145、尊重学生主体意识，拓展自主探究空间宜兴市周铁实验小学庄治新
146、教学求进无锡市洛社镇中心小学肖凤
147、让孩子们在体验中学习数学江阴市新桥中心小学张丽虹
148、从生活活动案例看儿童良好习惯的培养江阴市澄江镇天鹤幼儿园徐丽芳
149、成长不止诲人不倦无锡市旺庄中心小学袁瑾
150、浅谈数学教学中讨论的误区及对策无锡市旺庄实验小学周丰
151、教学相长——《圆柱的认识》听课有感无锡市旺庄实验小学过敏慧沈学新152、学会做人无锡教院附中丁唯红
153、浅议教学做合一与课程改革无锡市东北塘中学陈龙
154、试论学校德育中的“处处、天天、人人”无锡市周泾中学王梅姝
155、将“陶行知教育理念”进行到底无锡市滨湖实验幼儿园谢慧萍
156、引导学生主动探究无锡市花园弄中心小学潘王芳
157、从陶行知的生活教育思想看当前的素质教育无锡市金星中学邓建明
158、运用陶行知思想，塑造课堂中新的学生角色无锡市惠华新村小学杨亦
159、感怀生活教育无锡市刘潭幼儿园孔瑞敏
160、学习行知思想解读品德学科宜兴市川埠小学金爱珍
161、对一次科学活动的反思宜兴市蓓蕾幼儿园孙洁萍
162、注重方法指导，提高学生课外阅读能力江阴市璜土实验小学戚建英
163、行是知之始，做比说有效无锡市东北塘中学黄良
164、教学做合一学为技所用无锡市锡山电子职业高中裴静
165、广阔的生活，生动的课堂166、真教育是心心相印的活动无锡市旺庄实验小学
无锡育才中学
郁天兰
匡晓峰
167、培养学习兴趣提高语文素养无锡市芦庄小学吉勤芳168、陶行知生活教育给我的启示无锡市中桥新村小学邵敏娟169、发挥评价的激励功能培养学生的数学情感无锡市扬名中心小学仇勤芳170、走进心灵，解读爱的语言无锡市连元街小学附属幼儿园周琦171、课堂教学推行“小先生制”对学生具有深远的影响无锡市吴桥中心小学奚晓枫172、学习陶行知思想，实施语文教学中培养学生的发现与创造能
力
无锡市吴桥中心小学周志芳173、情感交流之我见无锡市惠龙新村幼儿园牛晓丽174、培养小班幼儿自主学习的兴趣无锡市顾桥幼儿园吴红
175、贴近生活放飞心灵无锡市蠡湖中心小学江静176、让数学课堂充满生活气息宜兴市分水实验小学夏霞177、读了，读乐，乐读宜兴市川埠小学潘勇178、着眼生活，提高学生阅读水平无锡市后西溪中心小学刘玲179、借鉴行知思想，深谈情感交流无锡市侨谊幼儿园周丹
180、陶行知生活教育理论对英语教学的指导意义181、走近新课程您为我引航无锡市蠡园中心小学
无锡市荡口中心小学
朱鉴新
华萍
182、论课程教学中的德育渗透无锡市山明中学徐晓风183、“净化”课堂环境，“激活”创新能力无锡市黄坭绛小学贾雪娟184、走进生活，营造精彩课堂无锡市沁园实验小学高红华185、“教学做合一”与中班幼儿创新意识的培养无锡市杜克双语艺术幼儿园姚红霞186、陶行知“生活教育”理论与幼儿园课程审议无锡市五爱实验幼儿园顾红卫187、如何让美术课堂知行合一无锡市盛岸实验小学李莹188、做人先“做人”无锡市惠龙新村幼儿园陆悦189、让学生在生活中学好数学无锡市洛社镇中心小学胡德运190、解放儿童的空间享受美丽生活无锡市洛社镇中心小学吴静191、试论陶行知生活教育思想在教育改革中的现实意义无锡市东北塘中学徐黎丽192、最大的悲哀莫过于创造力的丧失无锡市荣巷中心小学钱晓红
优秀奖(17篇)
193、如何在数学中体现生活无锡市南长街小学胡琪194、生活创生灵感无锡市盛岸二村小学钟石菁195、开展幼儿英语区角活动的尝试无锡市杜克双语艺术幼儿园张琳196、真正的教育无锡市志强路幼儿园施霏童197、教育，需要用“心”去浇灌无锡市落霞小学俞晨红198、“教学做合一”下实施新课程标准的几点思考无锡市芦庄第二小学陆燕199、由两节课引起的低年级数学学法指导的思考无锡市芦庄第二小学王伟200、小班音乐活动中健康教育初探无锡市洛社镇中心幼儿园徐瑛瑛201、浅谈陶行知思想对幼儿行为习惯形成的影响无锡市庄前幼儿园华雪宇202、陶行知教育思想在体育课改中的运用无锡市刘潭中学谭炳仁203、创新要真正落到实处无锡市后祁街小学文敏204、教育无时无刻不在身边无锡市侨谊幼儿园徐菊香205、让美术教育融入大自然、大社会无锡市洛社镇中心幼儿园徐飞云206、把真诚与智慧奉献给学生无锡市后祁街小学董宏红207、享受公平无锡市洛社镇中心幼儿园沈静208、爱心与教育无锡市后祁街小学刘丽萍
《机械制图》课程建设经验总结 机械制图是我校工科专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程，教学目的是培养学生的画图、看图和计算机绘图能力。此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，在高职高专教育中，对培养应用型人才具有重要的作用。因此在课程建设方面学校、系部和教研室投入了大量的人力和物力，取得了一定的建设成果。 一、课程建设的首要任务是师资队伍建设 课程建设的重点是教师队伍建设，没有一只技术过硬、师德高尚的教师队伍，课程建设就无从谈起。因此，教研室非常注重教师队伍的建设，从老一代教师开始，就积累了丰富的经验，在教师梯队建设方面做到了老、中、青相结合。 在青年教师培养方面特别强调制图教师的基本功，青年教师来到课程组后，都有一位教学经验丰富的老教师指导，在指导教师的指导下每位青年教师都要做一定数量的习题，测绘教研室的模型100个，其中4套部件的装配图和零件图。有老教师手把手的教授黑板图的绘制技术，在上课时做到徒手绘制黑板图，所以教研室大部分教师都能绘制一手漂亮的黑板图。 对有一定教学经验的教师强调现代教育技术和教育思想的学习，通过制作多媒体课件，学习现代教育理论来改革传统的教学手段和教学方法，目前教研室的教师均能熟练掌握多媒体课件的制作和使用，能将传统的教学手段和现代教育技术有机的结合，所以适应了科学技术迅速发展的时代需要。 机械制图是一门理论和实践相结合的课程，对培养教师的实践经验我们采取了以下措施，在教学任务不太紧的学期，抽调教师到工厂下厂锻炼，在工厂参与新产品的研制与开发，做车间的技术指导工作和技术实验。另一措施是参与学生的专业实习、课程设计和毕业设计的指导工作，这样能有效的提高教师对生产现场的了解，同时了解企业对高等职业教育的具体要求，在教学中作到有的放矢，对改革教学内容充实教学素材非常有帮助。指导教师还要负责做青年教师的政治思想工作、师德教育，真正作到了传帮带。 二、教学内容和课程体系的改革要适应科学技术和教育体制的发展 传统的机械制图和画法几何课程体系已经非常成熟，但随着计算机绘图技术和高等职业教育体制的发展，传统的课程体系已不能满足教育体制的需要，因此必须改革传统的课程体系、教学内容。 随着计算机绘图技术的普及和计算机多媒体的发展，我校机械制图课程建设的重点是探索制图教学理念、教学技术、教学手段和教学方法的改革，在这一阶段采用多种媒体技术研制开发了多种教学课件（网络课程、助学课件和助教课件），在教材建设上结合我校实际，在机械制图立体化教材建设方面进行了积极的探索，取得了初步的成果。进入21世纪后，绘图软件种类越来越丰富，版本更新越来越快，为了适应时代的发展，又引入了其他一些国产绘图软件，目前这些软件的介绍是以选修课的形式安排的。在AutoCAD2000之后，引入
课时授课计划
斜度的简 单计算，强调其格式 锥度的计算稍复杂，请学生要细心计算 思考（2）由上图可知： 斜度＝tanα＝BC：AC＝1：n （3）斜度的作图方法与步骤：（老师即堂演练） 2．锥度(GB/T15754-1995) （1）概念：锥度是指圆锥的底圆直径与高度之比，锥度也写成1：n 的形式，（见上图可知：） （2）定义式：锥度=D/L=(D-L)/l=2 tanα＝1：n （3）作图方法与步骤： A 、求作如右图所示的1:5的锥度； B 、从O点开始任取五单位长度，得点N； C 、在左端面上取OM＝0.5单位长度，得点M； D 、连接MN，即得锥度为1:5的圆锥(老师演练，学生即堂练习)； E 、过A点作AC∥MN，即完成作图。 （提问：如何作平行线？为什么作了平行线就可完成作图？） 【课堂练习】斜度、锥度练习题 【课堂小结】 1、斜度与锥度的概念及作图方法 【课堂拓展】 椭圆的作图方法 边讲解边提 问（学生回 忆初中的数 学知识） 教师示范 学生模仿 （教师演练 使用方法， 并要求学生 即堂练习） 巩固练习 （学生动手 作图，要求 独立学生完 成）
课时授课计划
教学过程教学内容教学方法 （教师板书，提问) 机械图样中的线有很多种 （老师结合表1-3逐一详细讲 解） 其中重点介绍粗实线、虚线、细点画线、细实线。 三、字体（GB/T 14691-1993） 1．基本要求 标准规定了汉字、字母和数字的结构形式。书写字体的基本要求是： (1) 字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。 (2) 字体高度(用h表示)的公称尺寸系列为：1.8，2.5，3.5，5，7， 10，14，20mm字体高度代表字体的号数。 (3) 汉字应写成长仿宋体字，汉字的高度不应小于3.5mm，字宽一 般为h/根号2。 (4) 在同一图样上，只允许选用一种型式的字体。 (5) 字母和数字可写成斜体或直体。斜体字字头向右倾斜，与水平 基准线成75°。 四、图线(GB/T 4457.4-2002) 1．线型及图形尺寸 图样中的图形是由多种图线组成的。国标中规定了图线的名称、线型、 宽度以及一般应用见表1-2。（结合表1-2逐一详细讲解） 2、各种图线在实际绘图中的应用（图1-7） 教师演练， 学生练习。
机械制图教学工作总结 篇一：《机械制图》教学工作总结(朱伟健) XX-XX年第二学期《机械制图》教学工作总结 鹤山市职业技术高级中学朱伟健 本学期本人担任高一15班《机械制图》教学工作，现将工作总结如下： 一、思想品德方面 本人热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加全校教职工大会及认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.认真搞好教研活动。 二、教育教学方面 认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包
括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。 关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学生物和数学的兴趣，提高课堂教学质量。 现在的中职学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对生物知识的认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣 怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生生物、数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展.抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生.坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一
机械制图教学方法的几点思考 【摘要】机械制图课程是一门理论实践结合十分紧密的教学课程，需要学生具有较强理论认知、空间思维能力以及动手能力。这门课程要求教师能够借助一定的教学方法，将讲授内容合理而有效的传授给学生。本文简要分析了几种较为常见的机械制图教学方法，然后进一步剖析了机械制图教学方法在实际教学中对学生和教师的重要作用，以期对实际教学方法的改进有所帮助。 【关键词】机械制图；教学；方法 1 几种常见机械制图教学方法简述 就目前各类院校机械制图教学实践以及众多学者的研究情况来看，较为常见的机械制图教学方法主要有：教师传授与学生自学有机结合的方法、理论教学与实践教学相互补充和支持的方法、问题解决型讨论教学方法、学生课后练习与教师课堂讲题相互支持的方法等。这些方法在教学实践中发挥着重要的作用，也是理论界探讨的重要问题。 1.1 教师传授与学生自学有机结合的方法 教师在机械制图教学实践中，要能够控制教师传授的时间，不宜过多也不能太少，应当把教师的传授教学与学生平时的自学有机结合起来。以机械制图教学中的“国家标准”知识点为例，教师可以事先安排学生自学任务，然后引导学生去思考国家标准的功效和作用，接着教师结合学生的自学情况对“国家标准”知识点进行归纳、总结以及拓展思考。教师传授与学生自学的有机结合，需要教师在实际教学中，根据具体情况灵活把握。硬性的区分教师传授与学生自学的先后顺序，实际意义不大，反而会不得其果。例如，有些像“简单几何图”这样的知识点，理论性较强，而且学生通过自学就能基本掌握，那么就先自学后传授；而有些知识点要求较强的实践技能，就需要教师先传授实践操作知识，然后让学生课后进行补充性学习。 1.2 理论教学与实践教学相互补充和支持的方法 机械制图教学是一项实践性很强的课程，纯理论性的教学不利于学生实践能力的培养，而完全实践操作的教学没法让学生知其所以然。应该注意到的是理论教学与实践教学的相互补充和支持弥补了二者的缺陷，其产生的效果相得益彰。教师可以比较直观的进行教学，使教学内容更为接近机械制图实际。学生在机械制图实操中，不断的检验所学理论知识，从而使学生对理论知识的理解更为深刻；学生在机械制图的理论学习中，不断的思考如何改进机械制图，从而使学生增强创造性。 1.3 问题解决型讨论教学方法
《机械制图与建模》学习心得 作为一名《机械制图》课程教学的年轻教师，能有机会参加全国高校教师网络课程《机械》的培训，感到非常荣幸。本次课程培训由承德石油高等专科学校的王冰教授（国家级精品课程负责人）主持。通过这次培训，我收获很大，对机械制图课程的教学方面有了一些自己的心得，先总结如下： “机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。 传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来，随着教学改革的深化和课程体系的调整，我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提，提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量，这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。 一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣 “机械制图”对于新生来说是一门新的学科，有着自身的特点和规律，因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，应采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生积极地进行思考，为其他课程的学习打下坚实的基础。 1．讲好绪论，激发兴趣 制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活，与我们的生活实践联系密切。例如，古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样，再按照图样施工。我们日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已，使学生产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中增添了信心。 2．讲得有趣，寓知于乐 在教学过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引出“切开西瓜，以便看清瓜瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词，这里的“看”是“视”的同义词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。 3．提高学生感性认知，与车工实训结合教学 制图教学中，提高学生的感性认知非常重要，其中直观教学是一种有效的教学方法，让学生观看模型、挂图、到工厂参观，观看各种零件结构与形状，以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要与车工实训结合教学，不仅能提高学生的感性认知，还能提高学生的学习兴趣。
用AutoCAD改革《机械制图》教学法的探讨 发表时间：2013-06-28T16:23:56.170Z 来源：《素质教育》2013年5月总第118期供稿作者：曾庆芬[导读] 教学过程，就是学生在教师的引导下，对问题的解决方法进行研究、探索的过程。 曾庆芬湖南省湘乡市第一职业中专411400 《机械制图》是机电类的专业基础课，而传统的教学方法和手段难以改变《机械制图》难教和难学的现状。随着计算机技术的日益普及，许多中等职业学校开设了《AutoCAD》这门课程，而利用AutoCAD实体造型这一功能，代替原来的传统手段，帮助学生想象、分析零件和部件的形体，为培养学生的空间想象能力和空间分析能力开辟了一条新的途径，开拓了一种新的视角。本文就如何用AutoCAD改革《机械制图》教学方法进行了探索。 一、建立图例库，开阔学生视野 首先要精选典型的图例，这些图例必须紧扣讲课内容。这样不但便于阐述基本理论、概念以及原则、法则等，而且能突出重点和难点。例如讲组合体投影，将精选的典型组合体作好轴测图（三维实体）和它的平面投影图，把各个组成部分（基本体）用不同的颜色加以区分。讲课时，教师可以用AutoCAD的布尔运算对组合体进行分解、组合，使学生非常清晰地看出组合体怎样组合、怎样分解，又能掌握从立体到投影、从投影到立体之间转换的规律。通过典型图例的讲解，学生基本能掌握课程内容，但要使学生开阔视野、全面掌握，必须配以一定数量的图例来实现。还可以通过AutoCAD选画很多的图例，反映课程内容的各种不同情况，这是用传统方法绝对做不到的。 二、创设情境，激发兴趣 “好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习的积极性，就必须满足他们的这些需求。《机械制图》与《AutoCAD》对中职学生来说是一门完全生疏的课程，要他们学好这门课有一定的难度。如果学生对这门课不感兴趣，就根本无法学好。怎样激发学生学习这门课的兴趣呢？利用AutoCAD技术创建形象逼真、色彩丰富的图型，加上动画效果，使教学中知识更加清晰、生动，可激起学生各种感官的参与，调动他们强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。例如讲解剖视图，让学生看着外形和内孔都有一定难度的典型图例，用AutoCAD剖切，通过动画移动三维实体，反复演示几遍，并让学生进行比较，然后提问。这样的讲课能激发学生的学习兴趣，让他们积极思考，能主动、迅速地进入主题。“兴趣是最好的老师”，学生对课程有了好奇心，就有了学好该课程的动力。 三、启发学生，主动探索 教学过程，就是学生在教师的引导下，对问题的解决方法进行研究、探索的过程。使用AutoCAD讲课，不是每堂课让学生看大量的各种图形，而是让学生在教师的启发下积极思考、主动实践，把“观察——想象——分析”这种《机械制图》的基本思维方式用AutoCAD这种现代工具表现出来，以达到最佳教学效果。 四、搞好直观教学，培养空间思维能力 学生初学制图，空间思维能力弱，缺乏感性认识，缺乏有效的自主学习条件。在教学中要搞好直观教学，借助具体的实物和模型，使学生对所学内容获得感性认识，教师要注意引导学生把观察与分析、观察与想象结合起来。例如，讲解切割体视图，在图库中选用一个已经“切割”的基本体打开，然后对照视图把切去部分移出去放在旁边，让学生回头看视图，或者补画其它视图，再移出一个被切部分再回头看视图，直到最后完成。这样，由空间物体到平面图形、再由平面图形返回到空间物体的反复过程中，学生的感性认识不断增强，空间想象能力不断提高，因而能不断体验到学习的快乐，学习兴趣也得到了不断的激发升华，从而产生了强大的学习动力，制图的教学质量因此能得到极大提高。 五、对学生进行分层教学，重视学生间的合作学习 根据以往的学生就业情况来看，我们并没有多少毕业学生以绘图为工作，大多数的学生都是在流水线上的操作工，只要会看图就行了。因此，对于基础好、起点高的优秀学生来讲，可以将《机械制图》与《AutoCAD》中的内容详细地讲解，让他们既掌握《机械制图》的投影原理以及点、线、面的投影规律，对他们画图和看图的熟练程度和作业质量要严格提高要求，又要掌握《AutoCAD》软件的应用，最后达到能熟练运用《AutoCAD》画出机械零件图和装配图的目的；而对于一般学生来讲，他们的主要任务就是有一定的空间想象能力，能知道如何应用《AutoCAD》这个软件就行了，在学习的过程中以培养学生的空间想象能力为主，能够看懂和读懂图样就可以了，安排与其能力适应的作业训练，获得成功感，增强自信心，有针对性地指导学习方法，达到学习后续课程和今后工作所必需的基本要求。 六、改革的体会与思考 实践证明，利用AutoCAD技术建立的图形库，借助计算机多媒体网络的帮助，在授课中一些重点问题如截交体、相贯体、组合体、剖视图等内容清晰、生动、形象地展示在学生面前，难点变得容易理解，学生的感性认识增强了，所获得的信息量也增大了；另一方面，减轻了教师的辅导工作量，学生可以根据自己的需要，在计算机上重复多次地进行有关内容的学习。将AutoCAD与机械制图课程进行有机整合，取长补短，能将声音、文字、图形、动画、视频很好地结合，为教学创造最佳的条件，能很大程度地挖掘出学生的潜在能力，而且还缩短了课时数，增加了课堂教学的互动效果，提高了教育教学水平。 参考文献 [1]朱冬云 AutoCAD在工程制图教学中的应用探讨[J].华南农业大学学报，2003（6）。 [2]李倩浅谈职校机械制图与AutoCAD课程的融合教学[J].科技信息，2010(13)。 [3]张运涛基于CDI0工程教育模式的AutoCAD课程教学改革初探[J].安徽科技学院学报，2010(3)。
机械设计个人工作总结 最近一段时间久要过年了，在公司放假之后，我们又开始了自己难得的休闲时刻，在这时我想起，自己工作已经有三年了，在这三年里，自己学到了多少呢。自己也不知道自己要做的事情有多少，但是一直以来自己都在不断的成长中，我知道自己的能力不够，所以才不断的努力。 时光荏苒，岁月如梭，转眼已经从学校毕业三年，来启源工作也已经三年了，在启源工作的三年里既有收获的踏实和欢欣，也有因不足带来的遗憾和愧疚。 启源公司是一个以生产变压器装备为主的一个研发型企业，它是国内的变压器装备制造企业，是目前亚洲的电工装备制造企业。生产部的工作是繁重和艰巨的，因为它肩负着公司所有设备的装配和现场安装调试任务。我在车间领导和师傅的指导下，较好的融入了这种紧张和严谨的工作氛围中，较好地完成了领导安排各项工作，自身的业务素质和工作能力有了较大提高，对工作有了更多的自信。过去的三年，我参与了较多的产品装备和设备现场安装调试工作，从中受益匪浅，不仅学到了很多专业知识，对动机装设备有了更全面的理解和把握，而且培养了我作为机械工程师所应该具备的基本素质。同时，我认真工作，坚持自学，提高了理论水平。具体总结如下： 一、XX年年的工作成绩（以时间为序）
我是一名刚踏入社会的大学毕业生，XX年毕业于陕西工业职业技术机械设计与制造及其自动化程专业作为新员工。首先，参加公司的培训工作。了解了公司的基本情况，了解了自己在公司岗位工作的基本工作和任务。作为一名新员工，同时，我也积极地参加公司组织的其它培训，学到了许多以前没有接触到的知识和理念。正式进入工作岗位后，起初，感到一切都很茫然，我虽然是学机械专业的，。在学校只学习了一些理论知识，实践的机会很少，车间是我学习和实践的好地方。到车间后发现以前在学校学的理论知识太肤浅，工作起来非常困难，在工地我就向工人师傅虚心的请教，有不明白的地方我就问。对这些设备图纸看起来都是很忙然，只有走上工作岗位后，才知道自己的学识很肤浅，要学习的东西很多，所以，我就虚心向师傅请教，多问，多看图纸，立足于岗位工作，从基本做起不怕不会，就怕不学，不问。在见习期间，由于我勤奋好学，加上师傅的指导有方，很快，就对公司的设备有了基本的了解。见习期，我的工作主要是协助师傅装配，到库房领零部件，同时，也是对零部件有一个认识，在装配中，知道它在整个设备中所起的作用。在装配工作中，只能做一些基本的工作，攻丝，钻孔之类的。虽然这些工作看起来不起眼，但是，它也是做一个装配工作应有的基本功夫。所以，我对这些小的工作，做的也是特别仔细，做不好的话就要别人来返工，同时也是浪费别人的工作时间。 在工作的同时，我也发现自己的机械制图能力不是很好，我结合
《机械制图》教学总结 张丽娜 本学期担任15级数控班机械制图教学工作，通过一学期的学习，基本达到了教学要求，完成了教学任务，现就本学期教学工作总结如下： 一、培养兴趣，提高效率 学习跟我们做任何事情一样，有了兴趣，就有动力，就能产生事半功倍的效果。《机械制图》的学习也不例外。由于学生初次接触专业课，专业课的内容、学习方法、思维方式与基础课不一样，心理上往往会产生一种陌生感和畏惧感。因此我们在教学中，要注意运用各种手段，调动学生的学习积极性，要采用启发式教学，引导学生把理论与实际联系起来，激发学生的学习热情。 二、分层教学，因材施教 我校的学生基础参差不齐，教师在教学过程中要注意分层次教学。上课时把基本问题讲清楚，使每个学生都能听懂，差一点的学生“吃饱”了，布置作业时也把题目分为两种难度，基本题，要求每个学生都会做，中等的学生再做加强题，通过一段时间的学习，一些学习基础较差的学生可能转为好的。 三、归纳总结，循序渐进 这门课的一个难点也是重点即为组合体的三视图，这要求学生有一定的空间想象能力，书本上只是笼统地讲解，因此，我在教学中随时归纳总结，找出其共同点和不同点，如点的三视图是最基础的，我把点归纳为四种情况：①点在空间：其三面投影在三个投影面上。②点在投影面上：其一面投影在一个投影面上，另两面投影在构成该投影面的两坐标轴上。③点在坐标轴上：其二面投影在该坐标轴上重合，另一面投影在坐标原点。④点在坐标原点：其三面投影均在坐标原点。 线归纳为三种情况：①一般位置关系的直线：其三面投影用“三斜”概括，即三面投影为三条倾斜直线。②投影面平行线：其三面投影用“一斜二平”概括，即该直线与哪一投影面平行，在该投影面上为反映实长的倾斜的直线，而在另两面的投影为与构成该面的两坐标轴平行。③投影面垂直线：其三面投影用“二垂一点”概括，即该直线与哪一投影面垂直，在该投影面上为一点，而在另两面投影为与构成该面的两坐标轴垂直。 同样面也归纳为三种情况：①一般位置关系的面：其三面投影可归纳为“三面”，即三面投影都为面。②投影面垂直：其三面投影可归纳为“一线二面”即该平面与哪一投影面垂直，在该投影面上投影为一直线，另两面投影都为面。③投影面平行面：其三面投影可归纳为“一面二线”即该平面与哪一投影面平行，在该投影面上投影为真实大小平面，另两面投影都为线。 教学中按照点→线→面→基本体→组合体，做到循序渐进。 四、精讲多练，综合提高 《机械制图》的主要教学目的，是培养学生的识图和绘图能力。我们在平时讲课时不能忽略让学生多做多练，以巩固和消化所学的知识，掌握读图和绘图的基本技能。为此精心选题，类型和数量可多些，难度以基本题为主，适当放一些提高题，以满足不同层次学生的需要。 五、总结评价，纠正错误 这是教学中过程的最后一个环节，学生练习结束后，教师要检查学生的练习，包括学生想的过程，迅速正确地找出问题所在，查出“病因”，及时纠正错误，特别是对学生极易出现错误，或者错误率较高的地方要重点评讲、强调。
公司机械生产工作总结 机械生产工作总结(一) 时光荏苒，岁月如梭，转眼已经参加工作六年了，在这工作的六年中，既有收获的踏实和欢欣，也有因不足带来的遗憾和愧疚。在我工作的六年中，从中国二十一建设有限公司到宁夏宝丰能源集团有限公司。从铝业建设的行业转变为煤化工建设的行业中。无疑对我来说是一个巨大的挑战，幸亏在领导和师傅的指导下，较好的融入了这种紧张和严谨的工作氛围中，较好地完成了领导安排各项工作，自身的业务素质和工作能力有了较大提高，对工作有了更多的自信。过去的六年，我参与了许多设备现场安装及调试工作，从中受益匪浅，不仅学到了很多专业知识，对设备安装及调试有了更全面的理解和把握，而且培养了我作为机械工程师所应该具备的基本素质。同时，我认真工作，坚持自学，提高了理论水平。具体总结如下： 一、学习时段的工作成绩 我是一名刚踏入社会的大学毕业生，20年毕业于兰州工业高等专科学校房屋设备安装工程专业，作为一名新员工。
首先，参加公司的培训工作。了解了公司的基本情况，了解了自己在公司岗位工作的基本工作和任务。作为一名新员工，同时，我也积极地参加公司组织的其它培训，学到了许多以前没有接触到的知识和理念。正式进入工作岗位后，起初，感到一切都很茫然，我虽然是学设备安装专业的，在学校只学习了一些理论知识，实践的机会很少，施工工地成了我学习和实践的好地方。在工地后发现以前在学校学的理论知识太肤浅，工作起来非常困难，在工地我就向工人师傅虚心的请教，有不明白的地方我就问。对这些设备图纸看起来都是很忙然，只有走上工作岗位后，才知道自己的学识很肤浅，要学习的东西很多，所以，我就虚心向师傅请教，多问，多看图纸，立足于岗位工作，从基本做起不怕不会，就怕不学，不问。在20年一年的学习期间，由于我勤奋好学，加上师傅的指导有方，很快，就对公司的建设有了基本的了解。在这段时间里，我跟着师傅编制了青铜峡铝业工程建设的施工组织设计方案，细心研究施工图纸，提出施工时所需要的施工材料计划。虽然这些工作看起来不起眼，但是，只有这些不起眼的工作，才能为我今后的工作打下基本的基础。所以，我对这些小的工作，做的也是特别仔细，
机械制图教学情况反馈 本学期我接了14机械（1）和（2）班的机械制图教学工作，总结在教学中出现的问题，及该课程中的教学现状，总结如下几点：1、尽量以开发学生学习的主动性、创新性为主要教学方法 为了提高课堂教学效率，提高学生学习的积极主动性，开始利用多媒体、电视机电脑等设备丰富课堂教学。形象生动地把教学模型展示给学生。在《机械制图》课程中如：三视图的形成、组合体的画法、剖视图的表示等内容，我们可以使用cad、caxa等软件，利用其三维造型、两维绘图等进行讲解，会使内容更加生动形象，提高教学质量。 2、根据目前绘图现状，调整机械制图知识结构 目前，机械绘图都以cad计算机绘图为主，图框、标题栏、字体及圆弧连接等，都有模板可以套用。所以，可以对类似知识进行弱化，作简单介绍，重点介绍三视图的形成、零件图的画法等。的确，在教学中有些知识点不是那么重要了。其他学校的老师在《机械制图》课程教学中有了许多尝试，且取得一些成绩，通过参观学习使我大开眼界，受益匪浅。有许多值得我借鉴和学习。 3、关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持较积极的学习态度。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习机械制图的兴趣，提高课堂教学质量。现在的中职学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作
贯彻到对学生的学习指导中去。做好对学生学习的辅导和作业的批改，不放过细节，耐心指导，有时甚至自己画出样板。 4、教学效果情况：以机械（1）班为例，本次考试中，应考人数：41 人，实考人数：40 人。人均分：73.5，及格人数： 35人，及格率：87.5%，90分以上的5人，比率为：12.5%。80-90分的占9人。由本次成绩看，部分学生划线不合规格，对自己的要求不严格造成失分。其次分析能力不强。造成填空题、选择题失分较多。还有个别学生平时不记书本上重要知识点，不看书，导致连基本的填空题、选择题都不会做。大部分学生做图还可以，只是本次考试题量稍大，导致部分学生对有些题会做，但没时间做，使这部分学生的成绩不高。反映出这部分学生动手操作能力不强，对综合作图的方法、要领没掌握。也能看出，他们在以前的画图学习中，没好好按正确方法进行作图练习，平常也不爱动手操作。这就要老师在以后的教学中，要大力强化学生动手操作的力度，常及时总结画图方法、要领。 5.对我在教育教学方面反思，我还有以下方面有待改进；（1）.认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的前后联系，知道应补充哪些资料，怎样才能最大可能的把机械制图教好，把握三维目标教学。（2）了解学生对知识技能掌握的进度、激发他们的兴趣、让他们一直保持激情。跟上老师教学步伐。（3）进一步改进教学方法，想法解决如何把教材上的重点知识传授给学生。包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、教学内容，组织好课堂教学。
机械制图教学情况总结 14级机械（1）（2）班李道元 本学期我接了14机械（1）和（2）班的机械制图教学工作，总结在教学中出现的问题，及该课程中的教学现状，总结如下几点：1、尽量以开发学生学习的主动性、创新性为主要教学方法 为了提高课堂教学效率，提高学生学习的积极主动性，开始利用多媒体、电视机电脑等设备丰富课堂教学。形象生动地把教学模型展示给学生。在《机械制图》课程中如：三视图的形成、组合体的画法、剖视图的表示等内容，我们可以使用cad、caxa等软件，利用其三维造型、两维绘图等进行讲解，会使内容更加生动形象，提高教学质量。 2、根据目前绘图现状，调整机械制图知识结构 目前，机械绘图都以cad计算机绘图为主，图框、标题栏、字体及圆弧连接等，都有模板可以套用。所以，可以对类似知识进行弱化，作简单介绍，重点介绍三视图的形成、零件图的画法等。的确，在教学中有些知识点不是那么重要了。其他学校的老师在《机械制图》课程教学中有了许多尝试，且取得一些成绩，通过参观学习使我大开眼界，受益匪浅。有许多值得我借鉴和学习。 3、关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持较积极的学习态度。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习机械制图的兴趣，提高课堂教学质量。现在的中职学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作
贯彻到对学生的学习指导中去。做好对学生学习的辅导和作业的批改，不放过细节，耐心指导，有时甚至自己画出样板。 4、教学效果情况：以机械（1）班为例，本次考试中，应考人数：41 人，实考人数：40 人。人均分：73.5，及格人数： 35人，及格率：87.5%，90分以上的5人，比率为：12.5%。80-90分的占9人。由本次成绩看，部分学生划线不合规格，对自己的要求不严格造成失分。其次分析能力不强。造成填空题、选择题失分较多。还有个别学生平时不记书本上重要知识点，不看书，导致连基本的填空题、选择题都不会做。大部分学生做图还可以，只是本次考试题量稍大，导致部分学生对有些题会做，但没时间做，使这部分学生的成绩不高。反映出这部分学生动手操作能力不强，对综合作图的方法、要领没掌握。也能看出，他们在以前的画图学习中，没好好按正确方法进行作图练习，平常也不爱动手操作。这就要老师在以后的教学中，要大力强化学生动手操作的力度，常及时总结画图方法、要领。 5.对我在教育教学方面反思，我还有以下方面有待改进；（1）.认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的前后联系，知道应补充哪些资料，怎样才能最大可能的把机械制图教好，把握三维目标教学。（2）了解学生对知识技能掌握的进度、激发他们的兴趣、让他们一直保持激情。跟上老师教学步伐。（3）进一步改进教学方法，想法解决如何把教材上的重点知识传授给学生。包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、教学内容，组织好课堂教学。
机械识图知识点总结 图之功能各国标准尺度比例线之种类与用途角法与视图 图之功能 1. 信息传递：把设计者之构想绘制成图，传递给加工制作人员、检验人员等。 2. 国际性：图为技术界的国际语言，即须具有国际语言之性格，如图形表法，标注方法或符号定义必须完全统一规格。 3. 泛用性：随着技术的发展，目前在各种产业上的互相关连加深，因此需画出各种行业均能了解之图。 TOP 各国标准 TOP 尺度比例 尺度单位 工至机械制图用基本长度单位，通常采用 mm ，可以不用在图中表示。儒需使用其它单位时，则必须注明单位符号。英制则以 in. 为基本长度单位，而不必标注。
常用比例 机械制图再绘图时，因尽量画出较大之圆形，以便于微缩影储存。通常以 2,5,10 之倍数为常用比例或按实物大小画出。 长用比例如下所列： 实大比例：1：1 缩小比例：1：2，1：2.5，1：4，1：5，1：10，1：20，1：50，1：100，1：200，1：500，1：1000 。 放大比例：2 ：1，5：1，10：1，20：1，50：1，100：1。 TOP 线之种类与用途
线之粗细与其使用 通常绘图时，粗实线之线宽须按图之大小与其复杂程度而订定，在同一张图中使用粗线之线宽必须均匀一致，中线与细线亦同理。 虚线之起讫与交会 虚线之起讫，如下图所示，虚线与其它线条交会时，除虚线无实线之延长外，其余应尽量维持相交。 1.实线与虚线相交 2.虚线与虚线相交 TOP
投影与视图 第一角法与第三角正投影法之比较 第一角投影法起于法国，盛行于欧洲大陆、德、法、义、俄等国，其中美、日及荷兰等国原先亦采用第一角投影法，后来改采用第三角法讫今。目前国内使用第一角投影法之机构约 35% ，而采用第三角投影法之机构约 65% 。因此为适应国内使用者之需求，于最新修订之 CNS3 ， CNS3-1 ， CNS3-2 ，…， CNS3-11 等工程制图国家标准规定“第一角法及第三角法同等适用”。唯于同一张图中，不的同时使用两种投影法，且每张图上均应于明显部位标示“投影法”，以资鉴别。 第一角投影法与第三角投影法之异同如下： (1) 对同一投影方向上而言，两者投影面之位置不同。第一角投影法之投影面在物体之后方，而第三角投影法之投影面则在物体前方。 (2) 两中投影法之各视图彼此完全相同。 (3) 两者之投影相于展开后视图排列，则因投影面之不同而有所分别，以前视图为基准而展开时，除前视图以外，其它各视图之位置相反。 (4) 判断视图为第一角或第三角时，可先假定为其中任一者，以侧视图之轮廓线判断误，表示假定正确，若虚实线相反，表示假定错误。 剖视图 对物体作假想剖切，以了结其内部形状，假想之割切面称为割面，而割面体所见之线，称为割面线，如图 1-1 所示。割面线可以转折，两端及转折处用粗实线画出，中间以细链线连接。转折处之大小如图 1-2 所示。 如有多个割面图时，应以大楷拉丁字母区别之，同一割面之两端以相同字母标示，字母写在箭头外侧，书写方向一律朝上。割面线箭头标示剖视图方向，割面线之两端需伸出视图外约10mm ，其箭头之大小形状如图 1-3 所示。 割面及剖面线 假想剖切所得剖面，须以细实线画出剖面线，剖面线虚为与主轴线或机件外形线成45 °之均匀并行线，（但应避免将剖面线画成垂直或水平）。若剖面线与轮廓线平行或近平行时，必须改变方向如图 1-4 所示。 同一机件被剖切后，其剖面线之方向与间隔必须完全相同。在组合图中，相邻两机件，其剖面线应取不同之方向或不同之间隔，如图 1-5 所示。机件剖面之面积较大时，其中间部分之剖面线可以省略，但画出之剖面线须整齐，如图 1-6 所示机件剖面之面积甚为狭小时，
机械制图工作总结 机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。 自课题立项以后，我开始着手做准备工作。总结在教学中出现的问题，搜集资料，了解目前同行在该课程中的教学现状，总结如下几点： 1、以开发学生学习主动性、创新性为主 目前，为了提高课堂教学效率，提高学生学习的积极主动性，部分教师开始利用多媒体、电教等设备丰富课堂教学。并强调适时采用多媒体进行教学，阐述了其利与弊。 2、将《机械制图》课程与CAD、CAXA等绘图设计软件结合 在《机械制图》课程中如：三视图的形成、组合体的画法、剖视图的表示等内容，我们可以使用CAD、CAXA等软件，利用其三维造型、两维绘图等进行讲解，会使内容更加生动形象，提高教学质量。 3、根据目前绘图现状，调整机械制图知识结构
目前，机械绘图都以CAD计算机绘图为主，图框、标题栏、字体及圆弧连接等，都有模板可以套用。所以，可以对类似知识进行弱化，作简单介绍，重点介绍三视图的形成、零件图的画法等。的确，在教学中有些知识点不是那么重要了。 许多同行在《机械制图》课程教学中有了许多尝试，且取得一些成绩，使我大开眼界，受益匪浅。有许多值得我借鉴和学习的地方。袁振国在《教育新理念》中写道： 历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。 好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的。好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们只能给据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。 教育是技艺，更是哲学，是艺术，史诗篇。是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要用我们的热情和生命去拥抱。 教育事业是一项激动人心的事业，他为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台，为教育着和受教育者实现生命的价值、增进共同的幸福提供了无限空间。 这段话使我深受鼓舞，作为一名教育工作者，在热爱工作的同时，更应该做好工作。要想提高教学质量就要不断学习、思考、研究。在学习别人经验的同时，我们更应该立足于在教育中遇到的具体问题，选择创新更好的教育方式。 20**年即将过去，回顾一年来的思想、工作和学习情况，在学校各级领导和同事们的关心支持下，顺利完成了一年的工作任务，现将个人年度工作总结如下。 德：作为一名中国共产党员，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则、坚持改革开放，始终和党中央保持高度一致，始终严格按照党员标准要求自己，加强政治意识，树立大局观念，增强服务意识，改进工作作风，廉洁自律，遵纪守法，团结同志，忠诚党的教育事业，严守职业道德和学术道德，为人师表，教书育人。 能：认真学习相关业务知识，加快知识更新，努力提高自己的理论水平和业务技术水平；结合实际教学和科研情况，积极申报教学科研项目，参与教学研究，努力提高教学科研能力和组织管理能力；在工作中，充分协调好各方面关系，与
教学方法创新论文- 高等院校机械制图教学方法创新研究 摘要:研究了如何结合高等院校《机械制图》这门技术基础课特点,运用一份理性的教案,采用在教学工作中创新出来的教学方法和手段,将教与学有机地、紧密地结合起来,将知识的传授和能力的提高统一起来,走创造性教学的道路。这条道路对提高教学质量,培养出高素质人才具有较大的实际意义。 关键词:创新性;机械制图;教学应用 1 创新性教学的内涵 高等院校是为社会培养和提供具有理论知识和技术于一身的人才的学校。《机械制图》是高等院校中一门理论性和实践性较强的基础课,它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了现代教育以及社会发展的需要,因此《机械制图》这门课程要运用符合现代教学要求的创新性的教学方法。 创新性教学是教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的新型教学方法。这种教学方法更适合现在的高等院校学生,不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构,更能提高学生的创新性、培养他们的创新意识和实践应用能力,以满足现阶段社会、经济发展的需要。 所谓创新性教学,即具有创新性的教师依据创新性培养的原理与原则,运用适当的教学 技术,设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习,以合其获得最佳的知识结构,最有效的技能技巧,发展创新能力与个性品质的方法。在高等院校中《机械制图》教学中如何具体运用之,文中作了尝试性研究。 2 备好合理教案,迈出创新性教学的第一步 教学,教是首位。教案是教师传授知识的重要依据,而备好合理的教案是实现创新性教学的必要条件。备好合理的教案,不仅要求教师深谙教学之道,且要专业知识渊博,能讲、能做,同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既要懂得画法几何及机械制图,又要懂得机械、掌握新国标,并能熟练画图。只有这样,才能系统、完整、准确地备教案。如何准备合理的教案?在领会教学大纲,吃透教材的前提下,每备一份教案,先将整体内容分解成一系列的步骤和问题,然后一个一个地检查回答每个问题,直 到最后没发现遗漏,得到圆满的结果,就才认为教案合理。如《机械制图》视图这一节分解为: (1)什么是视图?讲清概念及分类; (2)画视图前要做什么?掌握各视图投影方式法及标注; (3)视图为什么这样分类?为看图和画图方便,表达不同复杂程度和不同形状的机件; (4)何地画何种视图?各个视图的位置配置关系; (5)何时画何种视图?各个视图的应用范围; (6)如何画视图?视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。 这样分解出的教案将分散的内容连贯起来,抓住共性,突出特性,内容完整清楚、条理性强,加之配合适当的教学方法和手段,能大大提高教学的科学性和效率,迈出创造性教学的第一步。 3 运用“四段式”的教学方法,体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用 教师的任务不光是教,还要教学生学习方法,使学生掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时分成四个阶段:第一阶段为直观演示,引入新课。用上课开始的几分钟。只有充分选择与新课有关的模型、示教板、投影直接演示,让学生在看得见、摸得着
《机械制图》教学总结 曾旻 本学期担任1１级数控秋季班机械制图教学工作，通过一学期的学习，基本达到了教学要求，完成了教学任务,现就本学期教学工作总结如下： 一、培养兴趣，提高效率 学习跟我们做任何事情一样，有了兴趣,就有动力，就能产生事半功倍的效果。《机械制图》的学习也不例外。由于学生初次接触专业课，专业课的内容、学习方法、思维方式与基础课不一样，心理上往往会产生一种陌生感和畏惧感。因此我们在教学中,要注意运用各种手段,调动学生的学习积极性,要采用启发式教学，引导学生把理论与实际联系起来,激发学生的学习热情。 二、分层教学,因材施教 我校的学生基础参差不齐，教师在教学过程中要注意分层次教学。上课时把基本问题讲清楚,使每个学生都能听懂,差一点的学生“吃饱”了，布置作业时也把题目分为两种难度，基本题,要求每个学生都会做,中等的学生再做加强题,通过一段时间的学习，一些学习基础较差的学生可能转为好的。 三、归纳总结,循序渐进 这门课的一个难点也是重点即为组合体的三视图，这要求学生有一定的空间想象能力，书本上只是笼统地讲解，因此，我在教学中随时归纳总结,找出其共同点和不同点,如点的三视图是最基础的，我把点归纳为四种情况：①点在空间：其三面投影在三个投影面上。②点在投影面上:其一面投影在一个投影面上，另两面投影在构成该投影面的两坐标轴上。③点在坐标轴上:其二面投影在该坐标轴上重合，另一面投影在坐标原点。④点在坐标原点:其三面投影均在坐标原点。 线归纳为三种情况：①一般位置关系的直线:其三面投影用“三斜”概括，即三面投影为三条倾斜直线。②投影面平行线:其三面投影用“一斜二平”概括,即该直线与哪一投影面平行,在该投影面上为反映实长的倾斜的直线,而在另两面的投影为与构成该面的两坐标轴平行。③投影面垂直线:其三面投影用“二垂一点”概括，即该直线与哪一投影面垂直，在该投影面上为一点，而在另两面投影为与构成该面的两坐标轴垂直。