课堂教育德育的主阵地
德育是学校教育教学得首要任务.课堂教学得灵魂是育人,抓住课堂,才抓住了“全员德育”得精髓,才抓准了学校德育得命脉,才寻到了学校德育回家得路.要抓好课堂德育,充分利用好课堂那个德育主阵地,要注意以下几点：
一、课堂教学应以育人为首
在教学过程中,要充分认识到学生得主体性地位就必须具备如下得学生观:学生是资源主体,是未开发得富矿,是有着巨大进展潜能和个不差异得活生生得人.在所有智力正常得学生中没有潜能得学生是不存在得.每一个学生都具有先天禀赋,它是学生得资源基础,那个基础决定其能够被开发成才.学生之间又是有差异得,那个差异表现在同意教育得不一致性.社会对人才要求是多样得,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生得潜能,使每一个学生都得到充分进展.只要条件具备,所有智力正常得学生都能获得成功.学生是有进展权利得和需要理解尊重得人,他们有自己得生命力,有独立得人格和思想,有自尊心,主体能动性得发挥是学生生命力得表现.如何使学生处于主体能动状态是使他们生命火花迸发出来得基础,而学校得咨询题常常忽视了他们得主体能动性.学校要为学生那个资源主体制造适合其开发生长得条件.坚信每个学生基本上能够造就得,我们提倡用积极乐观得眼光和态度来观赏和预见学生得天性.能够确信地讲,每一个学生基本上一片有待开发或进一步开垦得土地.教育者应视之为教育得资源和财宝,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着得多种潜能变成现实.有人谈到创新,就会非常快和那些天才联系起来,大概与己无关,对一般学生更是望尘莫及得事.wc事实上这是对创新得一种偏见.事实上,天才与平凡之间没有不可逾越得鸿沟.绝大多数人先天得条件是相似得,有得人制造性得到了发挥,而有得人却受到抑制甚至扼杀.学生得要紧经历是参与教学活动,教学活动确实是那个资源主体开发得中心活动,提高学生主体素养是围绕教学活动开展得.
二、高尚得师德是德育教育得灵魂,平等轻松得课堂是德育教育得基地
课堂教学是由各科教师来进行得,没有各科教师得参与配合和明确得责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话.为此,抓师德教育,增强教师育人观念是关键.
传道者必须闻道在先,塑造他人灵魂得人,自身必须有高尚得灵魂.教师不仅要有较高得文化修养,而且还要有高尚得道德修养.教育者得人格魅力,高尚师德,以及他得言谈、举止、穿戴、情感(专门是对学生得情感) 、渊博得知识、严谨得治学态度都将给学生们留下不可磨灭得印象,以至妨碍他们得一生.
因此,在整个教学活动中,教师得语言要规范、文明,举止大方端庄,严肃而不古板.教师要尊重学生得自尊心,不要轻易损害.要利用一切机会鼓舞学生参与竞争,增强他们得自信心.对学生既严格要求又热情关心,让学生通过自我选择、自我学习、自我治理达到自我补充、自我完善、自我提高得目得.要充分体现学生得主体作用,教师不能过分强调“师道尊严”,刻意保持课堂得纪律性,不能用命令式得语言训导学生,不要迫使学生违心地按教师得旨意学习和生活.在班级治理方面要充分发扬民主,对每个学生要公平,不能厚此薄彼,形成生动爽朗、团结紧张得局面,使学生感受到大伙儿庭得温暖.
数学教师沃兹绘同学们设计了一种新课型——“自由日”.在“自由日”,小孩们可与老师天南海北地聊这咨询那,自由自在.有人干脆跳上凳子手舞足蹈：“嗨,让数学见鬼去吧：干点有刺激得事.”沃兹老师平静地讲：“咨询吧,讲话算数,所有得咨询题,只要我能回答得,我都会回答你们这帮家伙.”一个淘气得家伙高高地举起手：“老师,你认为你是不是一个天才?”老师幽默道：“有什么天才会来到这个地方教你们这帮家伙呢?”同学们大笑.聪慧得迈克慢悠悠咨询：“你明白如何做核武器吗?”谁都没盼望老师回答那个玩笑,但老师拿起粉笔在黑板上边演示边讲解,把核弹得工作图及点火系统得示意图画了出来.还有一个学生想嘲笑老师：“嗨,沃兹先生,你一生中干得最蠢得事是什么?”老师反唇相讥道：那确实是让你通过这次段考.”那个回
答把全班同学笑得前俯后仰,矿矿讲：“一个‘条理型’得老师,非常需要像沃兹老师那样为学生提供一些有味得小小得活动,让学生从平淡无聊得代数、三角几何中发觉乐趣……还教我们随时随地都能够发觉生活和学习中得乐趣,这一发觉定会让我们受益终身.”
师生关系得平等与和谐,不是任何政治或德育得标签能达到得一种状态.我国课堂教学得“德育渗透”,并未有达到生活般自然浑成.只有生活化得德育,才有生命力.
三、把德育目标和任务渗透到教学活动之中
课堂教学中得德育是学校教育中最基础,也是最全然得育人工程,学生成长各个过程中所需要汲取得“精神复合营养”,要紧是通过课堂来提供,课堂教学中得德育也是最丰富得教育,因为课堂教学能在有限得空间和时刻内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样得精神文明得内容.首先,教学活动中师生交往是最严密得、目得性打算性最强得交往.其次,它所使用得教材具有非常强得教育性,这使得教学本身充满了教育性,真正领会并贯彻每一门学科每一节课得教学目标,就会使学生逐步形成正确得认识社会、认识自然得能力,形成良好得科学品质.同时,通过教学过程得严格训练,培养学生刻苦精神、坚强得意志和爱国热情.因此,课堂教学中得德育具有最基础、最丰富得特征,伴随学生在校时期得始终,对学生得健康成长具有专门重要得意义和作用.
例如在学高中一年级下册unit20 integrating skills reading: we've already met, haven't we?时,除了通过它来培养学生得阅读和写作技能外,我还试图教会学生在日常生活中如何用幽默来解决咨询题,同时将笑声带给周围得人.同样sefc book 2a unit7 period3 reading: born dying 以一个十三岁得小女孩小华为例,介绍了艾滋病得起因、传播、现状等差不多知识,同时表达了艾滋病人得情感需求.在学习这一课时,我与学生利用网络共同搜索有关艾滋病得知识,并教育学生洁身自好,关爱自己,关爱艾滋病人.如此种种,不但培养了学生得动手能力、交际能力和想象力,而且还促进他们形成关爱他人得情感品质,使他们真正明白得因为有爱,世界才会运转.
总而言之,真教育,德育得必由之路,而课堂教学是德育得主阵地.
发挥教育主阵地作用扎实有效地开展关心下一代工作关心教育好下一代，悉心培育社会主义事业的建设者和接班人，是一项功在当代，利在千秋的伟大事业。关心下一代工作是一项不平凡的工作，是一项关系到地方经济、社会发展的长期工作，只有依靠求真务实的工作作风，创新工作机制，完善工作制度，扎实有效地把这项工作搞好！ 我乡崔永生同志在关心下一代工作中以关爱青少年健康成长 为核心，以弱势群体的扶助和村校结合为抓手，以活动为载体，健 全工作机制，明确工作目标，强化工作责任，创新工作思路，做到 了有专门领导抓，有工作制度管，有“五老”队伍干，扎实有效开 展各项工作。 二、为“留守学生”找回缺失的亲情 “独在家乡真孤寂，每逢佳节倍思亲；遥问爸妈在何处，心 中最念是亲情。”“留守学生”渴望亲情的声声呼唤，强烈震撼着 教师的心灵。为了给“留守学生”找回缺失的亲情，教育系统关 工委在全乡中小学启动了“关爱留守儿童工程”，开展了一系列的 活动。一是以学校为主阵地，为“留守学生”营造健康成长的环境,乡中学设立了“留守学生”活动室,用于星期天和节假日开展“留 守学生”的各种有益活动。各校以班为单位清查了在校的“留守 学生”，建立“留守学生”档案，开展了以“亲人在我心中”的主 题班会，班主任及时了解“留守学生”的思想状况，及时解决他 们在身心、生活、学习中遇到的问题，从精神上予以慰藉，从生
活上加以照顾，从学习上给予辅导。各学校开展了“留守学生”手抄报比赛、征文比赛、数学知识竞赛，开展了“我做合格小公民”、每周的“希望之星”评选、“优良道德行为展示”等实践活动，其中沙坝小学针对“留守学生”在家的不良表现，开展了“七个一”活动，即；一天扫一次地，做一次饭菜，抚摸家长一次手，为家长洗一次脚，为家人洗一次衣，为家长倒一杯茶，向家长说一声“您辛苦了”。各校要求住校留守学生做到“四洗、五化、六条线”。二是全社会广泛参与，“代理家长”为“留守学生”带来亲情。全乡建立了一支“代理家长”队伍，按照“三管一强化”、“五必访”、“十个一”的要求教育管理好“留守学生”，让其当好“留守学生”的“爸爸”或“妈妈”，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人，成为“留守学生”的心理辅导员。三是强化监护人的道德意识和法律责任，关工委在各校成立“留守学生”家长学校，举办了代理家长培训3期、代理家长论坛1期、爷爷奶奶培训1期、寄养和托管户主培训1期，“留守学生”父母培训1期，并要求留守学生父母做到“五个一”，即：一周给孩子打一次电话，一月写一封家书，一月与班主任和代理家长联系一次，一学期与科任教师联系一次，一年回家参加一次家长会。通过开展关爱“留守学生”的系列活动，我乡已经探索出了一套适合本地区的“留守学生”教育模式，真正使“留守学生”达到了“心理有依赖，学习有进步，成长有关注，生命有阳光”。 三、积极参与学校管理，为学校办实事、解难事 一是为巩固“两基”成果出心出力。已故的汪大雄同志为代
附件1： 职业生涯规划教学大纲 一、课程性质与任务 职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。 二、课程教学总体目标 使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。 三、教学内容及其具体教学目标和要求 （一）职业生涯规划与职业理想 教学目标 引导学生增强职业意识，形成正确的职业观，理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系，明确职业理想对人生发展的重要性。 教学要求 认知：了解职业生涯规划以及中职生职业生涯规划的特点，了解职业、职业生涯、职业理想的内涵。理解职业理想对人生发展的作用，理解职业生涯规划对实现职业理想的重要性。 情感态度观念：初步形成正确的职业理想，基本形成正确的职业价值取向，形成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度。 运用：区分中职生职业生涯规划与其他人群职业生涯规划的不同，培养自信、自强的心态。 教学内容 1. 面向未来的职业生涯规划 （1）职业与职业生涯。 （2）职业生涯的特点与职业生涯规划重要性。 （3）中职生职业生涯规划的特点。 2. 职业理想的作用 （1）职业理想对人生发展的作用。
（2）职业理想对社会发展的作用。 （3）职业生涯规划与职业理想的实现。 （二）职业生涯发展条件与机遇 教学目标 帮助学生从职业的角度了解所学专业、了解个人特点、了解社会需要，树立正确的成才观，立足本人实际，把个人发展和经济社会发展结合起来，热爱专业，增强职业生涯成功的自信心。 教学要求 认知：了解所学专业及其对应职业群和相关行业，了解职业资格与职业生涯发展的关系，了解不同职业对从业者的个性要求和自己的个性特点。理解职业对从业者的素质要求，理解“兴趣能培养、性格能调适、能力能提高”对职业生涯发展的重要意义。 情感态度观念：树立行行出状元、中职生能成才的信念，形成正确的职业价值取向。 运用：分析所学专业应达到的职业资格标准，分析本人发展条件，了解本专业的社会需要；体验个性调适和自我控制的过程；挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距。 教学内容 1.发展要从所学专业起步 （1）专业和专业对应的职业群。 （2）职业对从业者的素质要求。 （3）职业资格与职业生涯发展。 （4）树立正确的成才观。 2. 发展要立足本人实际 （1）兴趣分析与培养。 （2）性格分析与调适。 （3）能力分析与提高。 （4）就业价值取向分析与调整。 （5）个人学习状况和行为习惯分析与改善。 3. 发展要善于把握机遇 （1）家庭状况变化分析。 （2）行业发展动向分析。 （3）区域经济发展动向分析。 （三）职业生涯发展目标与措施
坚守好课堂主阵地 1、有效地进行课前备课。要想充分发挥课堂教学的主渠道作用，就要把功夫下在课前，花力气研究备课。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。我们加强了课前备课，尤其是集体备课和备教学案，做到资源共享。每一课时，我们都做到了先集体备课，接着个人主备，再集体研讨，然后个人根据学情和班情进行复备，最后才能带到教室进行上课。 2、多管齐下，优化课堂教学，实现高效课堂。采用“导、学、探、练、清”的教学模式，这种以“少讲”“自主学习”“合作探究”“交流反馈”为主的学习方式，实现了从低效向高效的转变。 （1）提问要有效。自学提纲中的问题是一节课的灵魂，问题的设定一定要紧扣课文的主要内容和中心；问题的语言必须做到精炼、通俗易懂，符合学生的年龄和年级特点；问题还要精和少，一般三到四个。 （2）时间要用在重点上。合理划分每一环节的教学时间，留给学生足够的自学时间和质疑解难时间，让他们在自主学习和小组合作中把那些比较简单的问题消化掉，留出充足的时间和精力来与老师一起研讨课文的重难点。这样教，减少了老师的教学时间，不仅为老师减轻了负担，而且给了学生们思考、成长的机会。不仅使他们整堂上都兴趣盎然、注意力集中，而且让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，品尝到了学习带来的成功喜悦。
（3）教给学生有效的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”首先教给学生预习的方法。每学一篇课文，都要求学生按照要求来朗读课文、自学生字词、学做预习笔记；其次教给学生听课的方法。上课要做到眼到、手到、心到、口到。让学生在听课时集中注意力，还要动脑思考，动手将重点内容做笔记以备复习；还要教给学生复习的方法。引导学生及时复习，过一段时间再复习。 （4）着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，要做到这一点，首先要彻底改革以“填鸭式”、“灌输式”为主的教学形式，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。 （5）课堂检测不可少。堂清检测是直接检测学生们当堂学习效果的有力手段，每节课紧扣课堂，围绕考点和知识点精心设计堂清题，一方面要保证基础知识的良好掌握，还要体现能力的逐步提升。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在。“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上,以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中,所有学生并不在同一认识水平上,有经验的教师在教学中会照顾到,一次成功,这就是效率。而有的教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明教师的水平问题。教要出效率,出效益,学也是如此。指导学生学习接受知识的方法,引导学生学会思维。有了正确的思维方法,理解得快,接受得快,记忆的也牢固。平常我们谈备课,既要备教材,又要备学生,如何备学生?那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨,必须首先肯定这两个方面,即教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。“高效课堂”有科学的量化指标,但总起来说必须达到以下三个要求: 1、明快。一是教师的情绪,要平和,不能过分激昂和低落,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,心理学研究表明,这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。 2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设,从情绪到求知欲的引发,以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。 3、投入少,产出多。这就是效益。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率,不必自设框子,用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢? 一、教师方面 1、充分的课前准备我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教
以课堂为主阵地使课改深化提升 课堂是什么？如果说课堂是一切教育行为发生的地方，似乎有概念泛化之嫌；如果说是教学行为发生的地方，应该更加确切。这种教学行为，表现为一种教与学、师与生、生与生之间的双边的甚至多边的活动，它可以发生在教室，发生在操场，发生在实践基地，也可以发生在大树下、小河边，发生在师生间有知识与情感交流的任何一个地方。 对课堂的不同理解，反映的是不同的教育观、学习观，反应的是对教育本质的不同理解。无论是对学校工作空间、时间的占有，还是在完成教育目标中担负的责任与实际达成的效果，课堂教学无疑是学校教育中最重要的板块，课堂成为学校工作的中心理所当然。推动课堂教学改革，提升课堂教学效益，让课堂真正成为实现学生全面发展、个性发展的主阵地，更应成为教育工作的常态。 我们的课堂教学改革有待进一步深化 课堂，是各种教育资源的汇集地，反映了教育的所有追求，体现了教育的所有成效，集中了教育的所有问题。我们把课堂改革作为“内涵中的内涵”，这样的认识是深刻的。 当课堂开始关注活生生的人，关注人的生命成长、情感成长、个性化成长，当然还有知识、技能的学习，每一节课都成了一个复杂的工程，更需要用心、用情、用智，老师们便止步不前了。面对日新月异的教育发展形势，老师们习惯等待“上面的指示”与“顶层设计”，不愿做主动的实践者，更愿做个观望者或评论者，最后成了教育的落伍者。 课堂改革应该坚持正确的方向 无论是课堂教学还是我们的整个教育活动，在达成教育教学目标的方法上我们都应有一个明确的价值取向，那就是充分发挥学生学习的自主性，这也是课堂教学改革的核心所在。凡是学生自己经过努力能够完成的学习任务，老师就不应代劳，而是为学生完成学习创造条件、创设情境；凡是学生通过合作学习能够克服的困难，老师就应该鼓励学生充分讨论、大胆质疑、交流共享；凡是学生经过动手实践能够得出结论的，老师就应该放手让学生去实践探究，“大胆地假设，小心地求证”，而不是给出文字的结论或者捆绑住学生实践的手脚。一句话，学习的主体是学生，只有学生自主参与的学习，才是高效的。 无论是我们对每一节课的反思，还是所谓的“浅度课改”、“深度课改”，我们都应坚持这样的课改方向。当教学目标一旦确定，在教学方法的选择、教学流程的设计、教学时间的分配、教学节奏的把控、教学评价的跟进上，我们都应以此为核心，这也是课程改革最核心
浅谈英语教学中如何提高学生学习积极性 河北省武安市武安镇宋二庄中学郭二刚 英语教学就是要提高学生的英语交际能力，培养学生良好的英语素养，关键在于提高学生学习英语积极性。那么，如何在英语课堂教学中提高学生的学习积极性，我认为以下做法比较有效： ⑴主动与学生交流，突出教师的示范作用。 教师是学生说英语最好的表率。教师在教学和生活一定要尽可能使用英语与学生对话，比如，见面时要主动说：“Hello、hi、Good morning 、How are you?”等日常用语，让学生养成良好说英语习惯。在教学中必须使用英语讲课，这样不仅为学生树立了榜样，而且自然地渲染教学环境，引起学生思想上的共鸣，学生注意力会更集中，与教师的配合会更默契。要多为学生提供常遇到日常用语、成语、谚语等，主动用英语与学生进行交流，引导学生敢于开口。 ⑵将课堂教学活动化，增强课堂教学的趣味性。 要通过Sing and do ; Hide it; Chant; Show and sing; Touch and join; Make a survey; Make up songs;等丰富多彩的课堂活动来吸引学生，让其主动参与课堂教学。如在教“Where is ……？”时,可采用”Hide it”和”Sing and do”活动来练习,先将一个学生地书藏起来, 然后师生边唱边鼓掌,让这个学生跟着师生的动作来寻找自己的书,当他越接近书的位置,掌声越激烈,反之就慢,直到找到为止。这样不仅学生的积极性相当高，而且很容易就掌握了这个句型。 ⑶采用任务教学，满足学生的成功欲。 要想方设法为学生提供展示英语才华的机会，使其获得“成就感”。如在教“What does …… do ?”时，让学生在全班做一个调查（making a survey），并做好记录，不仅复习本课的句型，而且培养了学生的动手能力，又增进了学生间的了解，促进了生与生之间的互动。教师在课上进行一些交流，如问“ What does Wang Ling’s father do?”等，学生自然就对答如流，很有成就感。 ⑷要突出交际性，提高学生的“四会”技能。 在教学中，一定始终贯穿听、说、读、写的训练，注重英语的交际性特点。听力训练可以常进行听写、速记、复述等模拟性和适应性练习；可以有针对性地为学生设置场景，进行说话训练，通过师生练习，生生练习，组组练习，使整个课堂都动起来；让学生养成良好的阅读心理和阅读习惯，提高阅读速度和准确度，培养学生捕捉有用信息的能力；要坚持每天做一些看图写话、造句、默写、作文等训练，要尽量贴近学生的生活，提供学
课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些不足之处。主要表现在：课堂教学由过去的人灌走向了电灌、网灌，教师的教学效率虽然明显提高了，但教师却不能像传统教学中那样边讲解，边板书了；教师成了课堂上的放映员，学生则变成了记录员，师生之间不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术. 1交互式电子白板的概念及主要功能交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White- board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。［2］它有效地整合了现代多媒体教学的优势，保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了课堂教学的潜能；一个交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：（1）技术集成功能。（2）资源整合功能。（3）工具箱功能。（4）互动功能2交互式电子白板的课堂教学优势交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面：2．1创设情境，建构知识在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。2．2 创新设计教学活动，整合课堂教学资源利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以方便地解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。2．3电子备课与教学过程相结合，提高课堂教学的生成性基于交互白板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。2．4 及时反馈评价，促进教学相长反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言，通过交互白板，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高其个人技能和人际交往能力，把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化；对教师来说，有利于因材施教和教师的专业化发展。3交互白板课堂教学的应用及分析目前交互式电子白板在课堂教学的应用涉及到了各个学科。充分调动了学生学习的参与性、积极性和主动性，激发了学生的兴趣和对知识理解；通过四幅插图和交互白板的书写、标注功能，以有效的教学情景，解说了故事的真正含义；在生字学习时，利用电子白板可方便快捷地调出田字格，可选择所需笔的粗细、颜色进行示范，并可通过修改功能，让所写的生字变得更美观；利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和字型结构；在师生互动过程中，学生们纷纷举手参与写字比赛，教师利用这个机会很好地突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性。分析与反思：交互白板的媒体展示、书写、标注等功能，增强了教学的视觉效果，有效地整合了各种媒体应用于教学中，提高了交互能力；交互白板利用预设的教学资源，有效地创设了教学情景，调动了学生参与的积极性与主动性，增加了教学效果，并通过师生之间的协作、对话，实现了知识意义的建构。3．2交互白板课堂教学地有效性为了解和掌握利用交互式电子白板教学的效果，我们从不同的实验学校，分不同的年级，随机抽取了400名学生，对交互白板在课堂教学中的应用效果进行了问卷调查。共发放400份问卷，全部收回，有效率为100％。问卷内容涉及到交互电子白板教学功能的应用、对课堂教学的影响、学生的态度等方面。调查数据表明，很多学生乐意接受和学习交互电子白板技术，喜欢教师应用交互白板进行课堂教学，且它易于操作，具有方便、灵活的展示及强大的交互功能，增加了师生之间情感交流与沟通的机会，提高了教
让高效课堂成为学生的主阵地 ----高效课堂心得体会 金晖小学 53班王丽丽 通过对《高效课堂》有关内容的学习，我懂得了作为一名新时期的青年教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂作为教师的主阵地，无论被注入什么样的新精神，有一点应该永远不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。高效应该成为一堂课最重要的衡量标准。 一、营造和谐快乐的学习氛围 快乐学习是一种享受，而我们现在的学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，何谈高效？所以要想打造高效课堂的首要前提就是和谐快乐学习气氛的创设，让学生真正爱上语文，爱上学习。学生只有在和谐快乐的学习氛围中才能激起有学习的兴趣,学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索,去发现问题、解决问题,从而开始逐渐地积累知识,久而久之,当量变发展到质变,就有了成绩的飞跃、提高。 二、树立学生的主体观 学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者、服务者。这就要求课堂必须要“以学生发展为本”,既要“面向全体学生”,又要承认个体差异，所以我们要把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥，让每个学生都参与到教学活动中，学生自主参与、师生平等交流，最大限度发挥学生的自主能动性, 提高他们的学习兴趣, 树立自信心, 使每个学生都有
成就感; 能创造师生互动, 学生之间互动的机会, 真正让学生的主体地位得到充分的体现。 三．放开手脚，让学生唱主角 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。 四、教学目标把握要准确。 《语文课程标准》中明确规定不同学段的教学目标是不一样的。所以我们在制定教学目标时，必须根据学生的学情制定出适合学生的三维目标。同时还要因材施教，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 五、教学环节设计要合理 教师必须要认清自己和学生在课堂中的地位关系，学生是主体，教师是主导。因此在具体的教学环节中，学生的课堂活动应该处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为学生服务的。只有教学环节设计得合理，老师的“导”与学生的“读”才会相互渗透、相得益彰，才会呈现
课堂教学是实施素质教育的主阵地 新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，创新教育是素质教育核心内容之一。要全面深化教育改革，为实施素质教育创造条件。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，课题教学作为学校教育的中心和最基本的组织形式，是实施创新教育，培养学生创新和实践能力的主渠道。 一、课堂教学的每个环节，应体现素质教育的主体性，要充分发挥学生的主体作用 1.新型课堂教学是以学生为主体的课堂教学 在教学过程中，教师要实现角色的变换，改“一言堂”为“群言堂”，改讲堂为学堂、变主讲为主导、变控制为协调、变专制为激励。让学生充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥，才能有难必思、有疑必问，才能一改过去的被动接受教育的局面。 2.新型课堂教学是充满激情活力的课堂教学 其最大特点是教与学的相互交替，是人与人之间的交往，是人格对人格的影响。它会培养出学生的积极学习态度，给学生以积极的情感体验，使单向知识传授变成师生的情感交流，从而激起学生对学习的向往和追求。 3.新型课堂教学是形式灵活多变的课堂教学 现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，班级集体讨论、小组合作探究、同桌相互帮助、个人自学思考、师生相互磋商，应当成为课堂教学的追求目标之一。 4.新型课堂教学是内容和形式统一的课堂教学 课堂教学是传递信息交流信息的场所。信息的来源必须是多方面的，来源于教材又不能囿于教材；来源于教师，又不能局限于教师。至于教学形式，必须灵活多样，必须打开封闭的教室大门，突破狭小的空间，根据教学需要，走向实验室、图书馆、运动场、博物馆，还应延伸到社区、工厂、农村、商店，以期实现教学内容与形式的完全统一。 5.新型课堂教学是方法手段现代化的课堂教学 现代教学手段能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、从文字到声音图
课堂是学校教育的主阵地和主渠道，是学生学习知识，获取知识，不断完善自我的主要场所;教师的教学活动是在课堂中展开、进行、完成的。有效的课堂组织是上好一堂课的重要保证，课堂教学的组织成败直接影响到教学目标的完成和良好教学效果的取得，同时，有效的组织好课堂教学是教师专业素养的需要，可以提教师的教育教学能力，提高教师的教学质量。通过这次研修学习，我认为在自己今后的教学中要组织好课堂教学，要做好以下几点： 1、备好课。备好课是课堂教学的前提条件，教师只有备好课，才能上好课。教师要备好课，就应掌握好教育教学理念，熟透教材，熟悉和了解学生的认知规律和生活学习经验以及身心发展需要，制定好教学目标、重点、难点，设计好教学流程。 2、上好课。上好课必须要明确教学目标，突出重点，突破难点。组织好教师的教与学生的学，教师与学生的沟通与交流，落实“教师的主导地位，学生的主体地位。” (1)创设民-主平等、和-谐愉悦的学习氛围。教师要关心热爱每一位学生，公平公正对待每一位学生，相信每一位学生，构建民-主、平等、和-谐的师生关系;新课标强调“数学来源于生活，数学又应用于生活”，因此，在教学中，教师应从学生的生活实际出发，创设民-主平等、和-谐愉悦的学习氛围，激起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。 (2)采用探究式的学习方式。教师鼓励学生在教学情境中善于发现问题，敢于提出问题，然后引导学生通过动手操作、自主学习、合作交流等去探究问题、分析问题、解决问题，从而获取知识，形成技能，发展思维，培养
了学生的创新精神和创新能力，使学生学会“语文”，会学“语文”，爱学“语文”，进而，让学生感到学习语文的乐趣。 (3)教学语言。语文教学语言要有针对性，简洁明快，形象生动，抑扬顿挫;同时，要善于运用表扬与激励性的语言，例如，与学生交流自己的想法时，我会说：“老师也有一种方法，不知行不行?”当学生回答问题受阻时，我会鼓励地说：“别急!好好想想!”当学生回答问题正确时，我赞赏地说“你真棒!”等等。虽然这些话语简单，但是拉近了教师与学生的距离，使学生感到教师的亲切感。 (4)现代教育技术的运用。现代通信技术、多媒体技术、网络技术在语文教育教学中的运用，丰富了教学方式，提高了学习效率，为教师的教与学生的学提供了新的教学模式。在现代教育思想与理论的指导下，充分运用了以信息技术为主的现代教育技术，优化教育教学，提高教学的质量和效率，有效开展素质教育，从而促进学生多层面发展。
教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知 2008年12月9日 教职成〔2008〕7号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）： 现将我部组织制定的中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲印发给你们，请结合《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕6号）一并执行。 中等职业学校德育课课程教学大纲是国家制定的指导德育课教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。中等职业学校德育课教材的编写与审查、教学督导与评估、学习评价与考核都必须按照课程教学大纲的规定进行。 附件略 教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见 2008年12月10日 教职成〔2008〕6号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）： 为贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育质量，我部在认真总结2001年以来中等职业学校德育课改革经验的基础上，进行了新一轮德育课课程改革工作。现就中等职业学校德育课课程设置与教学安排提出如下意见： 一、中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。 二、中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程
守住课堂教学主阵地，有效拓展、延伸课堂形式，实现开放式教学——沁源三中高一年级第一学期语文教学反思 如何激发课堂活力、增强课堂吸引力，语文学科具备得天独厚的天然优势。语文学科具有极强的人文性、厚重的生活基础、无限的延伸性以及广博的包容性。而语文学科优势的发挥，教师起到的是主导作用。不论世事变迁、时代发展，教师这一灵魂作用是任何东西都无法取代的。而要发挥这一作用，就需要教师的劳动。同时，语文学科优势的发挥，学生也要起到其主体地位的作用。要发挥这一作用，也就需要学生的劳动。教学过程是一个师生间主观能动的过程，也是一个充满个性色彩、别具一格的民主、开放的过程。只有在这两种作用力的同时作用下，才得以完成教学过程。因此，课堂教学是一个不断生成的过程——教师与学生思想与智慧的碰撞、迸发灵感的火光，交流、沟通以及理解。守住课堂教学这块主阵地，努力打造“活力课堂”、“激情课堂”、“创新课堂”。 （一）上好每课书，讲好每节课；什么样的课学生喜欢听？真实！生动！贴近生活！走进学生！而要 做到这些，不是说看教参、找辅导能做到的。我在备 课过程中，多数采用的是“裸备法”——不看任何资
料，追求自己对教本的“第一印象”、“第一感觉”。 这样做的好处是：教材是“我”的，是我真实感受。 在我看来，只有“真”的东西，才是有力的、能打动 人心的。也许，不是！应该确切地讲，“第一印象”、 “第一感觉”是不成熟的、不客观的。但，它却是鲜 活的、容易引起学生共鸣的。“我的看法不见得对！” 这是我在课堂上经常给学生的警示。时刻让学生懂得 老师的话不是圣旨，引导学生去思考。例如，在上到 《最后的常春藤叶》这一短篇小说时，课前我设计了 个问题“画叶子的事是苏艾与老贝尔曼合谋的呢，还 是老贝尔曼单干的？”结果，课堂上出现了极大的分 歧。就在争执不下时，有个同学提出了一个大胆的设 想——会不会这两种情形都存在呢？于是顺着他的 思路，我们惊喜地发现小说的情节设置中“画叶子” 发生在两个晚上：第一个晚上是合谋的，第二个晚上 是单干的。这课书可以是一个典型的生成课堂。学生 能开创性思维，没有形成思维定势，给我很大触动。（二）努力营造学习氛围，培养学生读书习惯；农村的学生相比较城市，阅读量有限，没有良好的读书习惯。 为了让学生多阅读，我特意在班里办了一个“小书 柜”。学生每人带一本名著来，交叉阅读、资源共享。 下一步，还准备定期开“读书会”、“文摘展览”等活
综合素质第一章:教育观、学生观、教师观教育观 一、国家实施素质教育的基本要求2010 年7 月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020 年)公布，在指导思想中有这样的表述：“把以人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。” 《纲要》把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求．其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”国家实施素质教育的基本要求是：
1．坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育．坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心,；加强以爱国主义为核心,的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容。不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。 2．坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事．促进学生主动适应社会．开创美好未来。
浅谈中等职业教育和德育 【摘要】中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括一部分高中后职业培训,其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体,主要由中等职业学校实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。这类学校由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质。因此,在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。 【关键词】中等职业教育德育职业道德师资建设 一、对中等职业教育现状的分析 (一)学生现实状况 从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看,结合学生进校后的实际来考察,可以说,学生整体素质不高。中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,生源锐减,生源素质较低。究其原因可归纳为如几个下方面:首先,独生子女的父母对子女受教育程度要求提高,家长望子成龙成凤,并带有一种“补偿心态”,希望子女读大学,读好书。其次,由于“普高热”的日益升温,使中等学校的生源锐减。为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名,就录取入校。因此,生源素质参差不齐,造成上课睡觉,打闹,逃课等不良现象。 (二)部分学校教学状况 职业学校,特别是职业学校中的一部分中专学校,在教学方法、内容上,由于中专的“专”字等历史原因的影响,比较偏重理论教学,注重知识的记忆,倚重书本教学,联系实际不够。理论教学内容多,强化职业技能教学不足,实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时,忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点: 1、办学指导思想不够端正 办学指导思想是否端正,这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲,目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正,归纳起来,主要体现在以下三个方面:首先,缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用,以及职业教育是教育的重要组成部分的认识,把举办职业教育视为一种“副业”。其次,把举办职业教育视为权宜之计,把主要精力放在普通教育上,认为只要把普通教育的教学质量提高就行,而把
新课改教学回头看 新课堂应该是促动学生发展的课堂。课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。下面是我对新课改下如何提升小学语文课堂教学效果的几点做法。 一、创设教学情境，让课堂充满活力 在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地实行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心持续掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。 二、营造宽松、民主的课堂氛围 成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在小学语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观点中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。 在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就要善于准确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极不同表现，尊重学生的独特的学习感受，使学生不会因错误而尴尬，让语文课堂真真做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛围中，树立学生创新意识。所以在我的语文课堂上，我允许
把握课堂教学主阵地 ——“同课异构”活动之感我与橫水初中乔桂琴教师仅两个月未见，再次听她的课时，心灵又一次受到震撼，纵观乔老师的课，无论从教材内容的把握，还是从教师课堂教学等方面，乔老师都为我们的课改做了一个很好的引领。 一、教材的处理有弹性。乔老师讲授的是《下雨天真好》。对于在编写学案时，乔老师不仅仅备好本课的目标，并把本课在单元中的地位也备了出来。这样处理使课——单元——教材，形成了一个整体。第二、教材内容的处理具有弹性、有梯度，使每个层次的学生都能从中学到知识。第三、脉络清晰，重难点突出，每课设计等等围绕重难点，进行优化设计，通过研讨交流，展示解决问 题。 对课堂的管理更科学、更人性。 第一、知识管理，不仅仅教给学生知识。更主要教给学生方法。同时问题的设置更富有情趣，学生易于接受，乐于接受。第二、学生思维管理发现问题，适时点拨学生运用正确的思维方式，对于确实自主不会的再去研讨，研讨会了的不必展示。第三、学生评价激励管理。乔老师的课从头到尾都是对学生鼓励的话：“哇！”“你真有见识！”“我一辈子也忘不了你”“你的精彩让我感动！”等。一节课即将结束，还不忘对优胜组的鼓励。 同样的学生，同样的文本，不一样的是乔老师的课是沸腾的，是灵动的、人性的、智慧的，这一切，让我们每个人深刻地反省自己。我们的课堂怎么了？ 反思一：学案如何编写，应抱着什么样的态度去编写，学案中的问题设置应采用什么方法以什么角度提出，学生能否从这个问题中探究到答案？乔老师的学案为我们做了一个很好的样板。 反思二：预习需要落到实处。不要认为这是一节预习课。题一出教师就没事了。每个教师都应该反思，学生预习时教师应该做什么？ 反思三：把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
浅析传统教育与素质教育的本质区别 摘要：世纪之交，我国教育发展面临着前所未有的机遇和挑战：党中央、国务院明确提出并着手实施“科教兴国”战略；科技、经济的迅速发展和社会的进步对教育提出巨大的需求。必须承认，我国的传统教育对国家经济、社会、文化的发展是有重要贡献的。然而，只有敢于面对问题，我们才能进步，才能跟上时代发展的步伐。进入２１世纪，对我国来说，就要迈上新的５０年在全国基本实现现代化的征程，其中最重要的准备，就是人才的准备。问题的重要性使我们不得不去审视我们的教育观和人才观。目前在基础教育界已形成了共识，素质教育势在必行，实施素质教育的主渠道是课堂教学，而且必须发挥学生的主体作用。但是，在具体实施过程中存在着大量的形式主义、表面文章，究其原因，我认为实施素质教育既要尊重教育现实也要注重教育发展的战略。 关键词：实施素质素质教育教育战略 Abstract: The turn of the century, our country educates the development to face the unprecedented opportunity and the challenge: The Central Party Committee, the State Council proposes explicitly and begins to implement “the rely on science and education to rejuvenate the nation” the strategy; Technical, the economical rapidly expand and society's progress to educates proposes the huge demand. Must acknowledge that our country's traditional education to the state economy, social, the cultural development has the significant contributions. However, only then dares facing the question, we can progress, can follow the time development the step. Since the 21st century, to our country, must step the new 50 years to realize the modernized journey basically in the nation, the most important preparation, is talented person's preparation. The question importance causes us to be able not but to go to carefully examine our education philosophy and the talented person view. At present has reached the consensus in the foundation educational circles, the education for all-around development has been imperative, the implementation education for all-around development's main channel is the classroom instruction, moreover must play student's main body role. But, has the massive formalism, the superficial piece of writing in the concrete implementation process, investigates its reason, I thought that the implementation education for all-around development already needs to respect the education reality also to need to pay great attention to educate the development the strategy. key word: Implementation quality education for all-around development Education strategy 一、传统教育与素质教育有着本质的区别这就需要认真的研究我国的传统教育理论，了解它的局限性： 第一，只面对少数升学有望的学生，使多数的人成为“失败者”，以“失败者”的心态进入社会。 第二，我国的传统教育大多注重知识的传授和灌输，而对获得知识的方法注重不够。 第三，我国的传统教育对如何培养人的全面素质和实际能力注重不够，培养出来的学生“高分低能”、“重知轻能”。