《变色龙》说课稿
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
一、说教学目标及重难点的设计
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。
根据课程标准对小说教学的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1、认知目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2、水平目标：从作品塑造人物形象的方法入手，学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物的方法。
3、情感目标：理解沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，培养学生做人正直，表里如一的意识。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我把本课的重难点确定为：
1、教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2、教学难点：分析奥楚蔑洛夫这个形象的深刻社会意义。
二、说教法。
本文导读对象是初三学生，经过近九年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏水平，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对使用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。而《基础教育课程改革指导纲要》指出：课改的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参、乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平，根据以上理念以及导学对象的特点，本课主要使用自主、合作探究法，表演法。把课堂活动的主权交给学生，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生学会学习，享受学习，在这堂课的教学中，主要采用分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
三、说教学过程。
1、情境导入，激发学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目以前播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像片的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？想想这个问题，并根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。[设计意图]借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地录入新课，
激发学生浓厚的学习兴趣，调动了学习的积极性，引导学生带着问题走进课文。在学生重新给课文拟一个题目，对所命的题目实行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达水平。通过另拟题目，教师从中能够发现学生对哪些内容读懂了，哪些地方还未完全读懂，需要教师的进一步指导，为下一步有针对性的导学调查摸底。
2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，给本文另拟一个题目，并说说原因。
[注意事项]因为学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生可能从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题，因为学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理，自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
3、表演审案，角色体验
这个环节的教学流程是（1）竞选审判长——奥楚蔑洛夫。演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这个角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官奥楚蔑洛夫的某一处动作、语言、神态。看谁演得好，谁就是最佳审判长。办法是：组内表演，互相指正。各组推选最佳人选，竞选审判长。（2）推荐其他角色。教师过渡：通过刚才的竞选，我们找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：原告——赫留金；证人甲——叶尔德林；证人乙——独眼鬼；证人丙——众人之一；证人丁——将军厨师。（3）学生表演，模拟审案。（4）学生评价表演。[设计意图]这个环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。表演这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解。也培养了学生的水平。
4、启发点拨，引导学生深入理解小说的主题。
根据学生对课文的理解情况，设计以下问题引导学生理解小说的主题。
（1）从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决？这几次判决对被告的狗是怎么看的？想象他在说这些话时，他心里会是怎么想的呢？说话时的神态又是怎样的？谁能用一词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？
（2）他几次变化的依据是什么？从他几次变化的语言中，能够归纳出奥楚蔑洛夫怎样的性格特征？
（3）小说结尾：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着他从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
（4）狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全能够这样说，奥楚蔑洛夫也是一条狗，他是谁的走狗？是什么样的狗？
（5）是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变化了一条走狗呢？
[设计意图]第一问把学生阅读的注意引到“奥”处理案件的奇特之处，——根据主人身份判案，引起学生想象；第二问引导学生分析人物语言，归纳出“奥”媚上欺下，见风使舵的性格特征；第三问是一个开放性的问题。当时在广场上的人较杂，因为社会地位的不同，对“奥”处理案件，看法也就不同，所以，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空；有的人可能笑“赫”偏偏遇上了“奥”这样的警官；有的人可能笑“赫”偏偏遇上了这样的一条狗；有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等。此问可训练学生的创造性思维，第四问是引导学生理解“奥”的走狗本质；第五问是引导学
生联系时代背景理解小说所提示的社会意义。这五个问题，环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、说板书设计
将军家的走②小狗④名贵⑥伶俐
变媚上欺下趋炎附势见风使舵
不知谁的走①疯狗③下贱胚子⑤野狗
[设计意图]这个板书有条理地再现了“奥”根据狗主人的身份处理案件的变化过程，为归纳人物性格特征，理解主题提供了协助。
以上便是我对《变色龙》的教学设计，如有不足之处，恳请各位指正。
初中语文：《变色龙》说课稿 一、说教材 （一）教材内容与地位 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 （二）、教学目标 根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为： 1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 （三）教学重点、难点 根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社 会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 二、说教法、学法 1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。
《变色龙》说课稿 各位老师，亲爱的同学们，大家上午好！（停顿） 我是X号选手，我今天说课的题目是《变色龙》（黑板上写出课文名）。 这一节课我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计等四个方面为大家进行阐述。（播放PPT） 首先是本次说课的第一个环节：说教材（板书：一、说教材）。 《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元中的一篇课文。 《变色龙》是俄国作家契柯夫的一篇讽刺小说，在这篇著名的小说里他以精湛的艺术手法，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。具有广泛的艺术概括性。 处于这一阶段的学生，充满好奇心，富有探索精神，在上这一节课的时候，老师应充分考虑到学生们的这些特点（播放PPT）（心理特征：好玩、好奇、好问；学习能力有所差异；思维活跃，富有探索精神） 因此根据教学内容，我将设定的知识目标是了解“变色龙的”的表面意义和象征意义。（播放PPT） 学习本文夸张、对比等写法；学习本文刻画人物形象的手法。将是本节课的能力目标 情感目标是认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。理解作者对阿谀奉承、见风使舵者的讽刺。 教学当中，我将突出的教学重点是：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。（播） 教学难点就是：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义（播） 为了突出重点，突破难点，我将采取传统教学与多媒体教学相结合的方法，老师边板书边提问，以达到最佳的教学效果。 接下来就是本次说课的第二个环节：说教法和学法（板书：二、说教法和学法）
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 我将采用目标教学法、情景教学法、多媒体教学与传统教学相结合的多种教学方法。 首先，我们来看情景教学法，兴趣是最好的老师，老师声情并茂的语言，生动活泼的画面，创设和教学有关的场景，活跃学生的视觉、听觉和思维。 比如在本节课开始之前，会播放变色龙的图片，这样就一下子拉近了学生和老师的距离（播） 课堂当中，学生的学习能力不同，将对教学效果产生不同的影响，因此我将采用分层教学法，使不同层次的学生都学有所得。 多媒体是现代教学的重要工具之一，他能拉近师生距离，与传统教学相结合，能更好地帮助学生理解教学内容。 著名的教育家陶行知指出“教是为了不教，学是为了会学。”陶行知先生这句话告诉我们要教会学生学习。 根据学生们的性格特点，我将指导他们进行自主协作和探究式学习，在师生互动之中展开教学。 自主探究式学习是二十一世纪新课改所提倡的教学方法之一，因此在本机可的课堂练习中我将用到这个方法。 合作当中，学生们的思维会得到相互的启发，往往就能够化难为易，同时更能够提高同学们的团队合作精神和创新意识。 古人有云：授之以鱼不如授之以渔， 有了好的教法和学法，我们如何将他们贯穿到课堂中呢？ 接下来进入我们本次说课最重要的环节——教学过程。（板书：三、说教学过程） 教学过程中我将采用的教学环境是多媒体教室，主要教具有课件和彩色粉笔等。 课堂当中我将分为以下四个环节： 创设情景，引入课题，大约三分钟 另拟题目，整体感知，大约十五分钟 表演课文，加深理解，大约十分钟
《变色龙》说课稿 一、导学目标及重难点设计 小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为： 1.认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2.能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3.情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 二、学情分析及导学方法运用 1.学情分析：本文的导读对象是初三学生，经过九年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。 充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入
《变色龙》说课稿 一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。 3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 四、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使
《变色龙》说课稿 一、自我介绍与科目介绍 尊敬的各位领导、老师大家好： 今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元第七课《变色龙》。这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。 二、说教材： 1．教材的地位和作用 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 2．目标分析 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 教学目标： 1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节 描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。 2.过程与方法：自主、合作、探究。 3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。教学重点、难点： 1. 学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 三、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法： 1．朗读法 契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的朗诵形式，体会人物心理，把握人物形象。 2．合作探究法 抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中
动物的自我保护说课稿 动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而幼儿与动物有着天然的情感联系他们如同爱自己一样喜爱动物。下面是小编整理的动物的自我保护说课稿，欢迎来参考！ 在与各种动物的接触中，动物的不同外形特征、生活习性常常会引发孩子们探索的兴趣。如：不同的动物喜欢吃不同的食物，居住在不同的地方，他们行走和防御敌人的方式不一样。他们对动物世界充满着好奇和探索的欲望。 大班的孩子对动物已经有了一定的认识和了解。但是他们对动物的知识和经验是零散的，需要教师给予孩子们归整和梳理，帮助孩子们形成一个有关动物的比较完整的概念。引导幼儿观察、比较、探索、讨论、判断、推理等等大胆表述对动物世界的认识，发现动物之间的不同，探讨动物的独特之处。结合幼儿学习，身心发展的特点在幼儿最近发展区，与孩子共同感知动物的自我保护，从它们的生存环境和它们各自的外形特征有着很大的关联这一线索入手激发幼儿热爱动物和保护动物的美好情感。增强幼儿进行自我保护意识，通过自主探究，观察，分析，讨论帮助孩子将生活中的自然现象内化为自己的生活经验。做到科学教育内容生活化，来源于生活又服务于生活。 说活动目标： 《纲要》指出“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”根据大班幼儿的年龄、学习能力、兴趣、特点、需要既考虑已有知识经验的积累又注重新经验的获得，综合认知、能力和情感方面制定了以下目标： 一、鼓励幼儿通过调查、分析、讨论等，了解动物保护自己的方法。知道动物自我保护的方法与生存环境、外形之间的关系，发展幼儿的观察调查、分析能力。 二、通过活动激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣，树立自我保护的意识。 说活动重点 《纲要》指出“教师要引导幼儿在做的过程中感受科学探究的过程和方法”只有让孩子感觉到他们的新发现，是自己得到的结果和找到的答案，他们才会真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。因此，鼓励幼儿通过调查、分析、讨论等，了解动物保护自己的方法，发展幼儿的调查，分析能力是本次活动的重点。 说活动难点
《变色龙》好词好句 导读：本文是关于《变色龙》好词好句，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 好词 1、憨态可掬文质彬彬意气风发悠然自得 2、事半功倍八喜临门笑逐颜开年年有余 3、圆圆满满恭喜发财财源滚滚风风火火 4、三羊开泰龙马精神双龙戏珠五福临门 5、步步高升万事大吉心想事成合家欢乐 6、心想事成任劳任怨马到成功一帆风顺 7、举一反三威风凛凛容光焕发神采奕奕 8、妙语连珠口若悬河金银财宝万事如意 9、福星高照前程似锦锦上添花花好月圆 10、年年平安岁岁如意恭喜发财财源滚滚 好句 1、这对变色龙趴在一段枯树枝上，一动也不动。 2、一刹那，那只彩蝶已被它卷入口中，成为美餐。天哪，我们都被它吓了一跳。 3、不过我知道，它这样做是为了保护它自己。我们也要像它一样，要学会保护自己。 4、变色龙是很少见的，但是据我所知变色龙的外形我都知道，
现在就有我来讲讲吧。 5、我百思不得其解，只好去问爸爸，爸爸也被难住了，回家后我迫不及待的打开电脑查找相关资料。 6、我们一直在对它指手画脚，但它任然一动也不动。过了一会，老师来了，着我们才得知这是一条变色龙。 7、今天我看见了一只变色龙，它的尾巴是长长的，它的头像恐龙的头一样尖尖的，它的身上有刺一样的东西。 8、这个变色龙是妈妈的同事送我的，你看，它有十七厘米长，身材很苗条，全身墨绿色，只有尾巴尖有一点黑色。 9、讲着我身上的鸡皮疙瘩都掉了一地，变色龙捕食时那真是迅雷不及掩耳之势的速度呀!变色龙变色是看心情和周围的自然环境。 10、你们知道它为什么叫变色龙吗?因为它在树枝上就变成树枝的颜色，它在什么地方就会变成什么地方的颜色，所以才叫它变色龙。 11、它们的身体左右两侧扁而短，头较大，头上有盔甲一样的硬皮，全身长着颗粒状的皮肤，尾巴很长，绕在了树枝上，脚趾紧紧地抓着树枝。 12、变色龙的原色是绿色，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，想想都怪吓人，而且它还凶相毕露，身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。 13、这对变色龙趴在一段枯树枝上，一动也不动。它们的身体左右两侧扁而短，头较大，头上有盔甲一样的硬皮，全身长着颗粒状
《变色龙》说课稿 一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元第二单元第7课，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 三、说教法 课程改革的目标是倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法等。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 四、说教学过程 本节课的指导思想是引导学生主动参与学习，合作探究，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计激发兴趣，导入新课；检查预习，走进读者；整理感知，理清情节；研读课文，分析人物；拓展延伸，续写故事；课堂小结，与心灵对话。具体步骤如下：
一、导学目标及重难点设计 《变色龙》是人教版教版九年级语文（下）册第二单元中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为： 1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 二、学情分析及导学方法运用 1.学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。 充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。 入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演
《贪吃的变色龙》说课稿 一、说教材 1.教材分析 小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的表述只能用红色、绿色来形容。根据这阶段年龄特点，选择了《贪吃的变色龙》。这一内容富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅图书，使幼儿能把观察的内容运用书面富有感染力的语言来表述，提升幼儿的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。 小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规则意识，为了正确地认读图书内容，因此采用图书，通过教师翻阅图书的行为举止，潜移默化地培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。 2.说目标 本次活动设计的目标根据《新刚要》中提及的“幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标： ①让幼儿获得听故事的乐趣。 ②在讲述理解故事中，让幼儿学习翻阅图书的顺序。 ③指导幼儿运用材料进行创作。 3.活动难点 根据小班幼儿视觉与认知发展特点，运用图书和图文结合教学突破教学目标理解故事内容。
活动重点：观察图中变色龙所吃东西以及发生的，能运用好听的词语讲述画面的主要内容。 活动难点：让幼儿能根据书中图片讲述故事的内容，并能按顺序观察单页单幅画面的主要内容 4.活动准备 ①挂图：《贪吃的变色龙》 ②画纸，蜡笔 二、说教法 本次活动采用集体教学的组织形式，运用图书的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：第一，幼儿观察画面阅读。主要给幼儿创设观察的机会，引起幼儿阅读兴趣。 第二，教师跟幼儿一起完整阅读。采用挂图阅读，引导幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容，并初步感受颜色形状形容词。 第三，围绕重点讨论并归纳故事内容。运用提问以及图片提示的方式引领把握故事的中心内容，更进一步感受这些形容词的运用。 第四，尝试仿编。通过发散性思维想象和图片实物结合的方式，讲幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。 三、说学法 第一，引导幼儿学会观察并发现问题。幼儿观察图书的阅读活动，初步感知图书中变色龙的形象与变化，激发继续阅读的兴趣。 第二，引导幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容，并能结合图对画面内容进行思考，感知形容词，并能尝试描述。
7 变色龙说课一 【教材分析】 《变色龙》是九年级下册第二单元的一篇讽刺小说。它活画出一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小官僚形象，批判了沙皇俄国黑暗统治。本文的设置，主要是让学生在把握情节的基础上，体会主题，学习欣赏人物形象，了解多样化的表现手法和艺术风格，培养和提高文学欣赏能力。 【学情、教法分析】 九年级学生对小说有一定的感知、欣赏能力，对运用表情、对话表演的小说情节有浓厚的阅读兴趣。同时，他们也具备一定的合作能力。因此，我主要采取自主、合作探究法，角色表演法。以人为本，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神与合作意识，让学生会学习，享受学习。 【教学目标】 1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、初步学会欣赏小说的基本方法。 3、感受作者对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 【教学重点】 引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 【教学难点】 分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 【教学课时】 本文共两课时，这是第二课时 【教学流程】 一、情境导入 （大屏幕显示法庭图片）[教师导言]：同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，对于整个案情，俄国作家契诃夫都给我们记录在小说《变色龙》里了。下面请一位同学再为大家精炼地介绍一下案情。 【设计说明】：通过教室的布置、大屏幕的烘托，创设新颖别致的“模拟法庭”情景，激发学生的兴趣，从而为这堂课赢得一个好的开端。 二、默读课文，感知案情 【设计说明】这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让全体学生都有参与的机会。我主要分以下三个步骤进行： 1、读课文，提取信息。 [教师导言]：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏幕显示判决书） 学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③组长汇报成果。 2、谈发现，整体感知。 [教师导言]：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现。 学习流程：学生自主学习，自由发言。 3、教师小结，导出板书。 这一板书简洁、形象地再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为学生分析人物，理解主题提供了帮助。 三、表演审案，角色体验。
《黄果树瀑布》说课稿 【教材分析】 《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册的一篇文质兼美的散文，它主要写了“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 文章语言生动形象，比喻手法运用巧妙，还采用移步换景的方法，对黄果树瀑布进行了全方位、多角度的描绘，有利于培养学生的语言运用能力。 【教学目标】 根据《语文课程标准》的要求，结合学生学情和教材特点，我设计了以下三个教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能把自己的感受通过朗读表现出来。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解并积累由生字组成的词语。 3.结合文中具体语言，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 【教学重点】 本文的教学重点和难点在于引导学生通过对文中具体语言的品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 【教法学法】 教法上我主要采用： 1. 品读法，引导学生在读中理解，读中感悟，在读中实现词句的品味和语言的积累。 2. 情境教学法，通过语言、多媒体等创设情境，激发学生的阅读兴趣，有利于学生更好地走进文本。 学法上我主要采用： 自主探究法，学生通过读读、画画、议议，自主读悟，疑难处引导小组探究、合作研读。 教学准备：课前让学生查找黄果树瀑布的资料，教师准备多媒体课件资料。 【教学过程】 本课我将分成两个课时来组织教学。 第一课时重在整体感知课文；掌握文中生字词；学习课文第1自然段，因此我安排了以下四个环节： 一、谈话导入，激发兴趣 教师先提问：你们见过“瀑布”吗，你们知道亚洲最大的瀑布是什么样的吗？让学生根据对瀑布已有的认识自由交流，老师再适时总结：今天老师就带你们去见识见识亚洲最大的黄果树瀑布。顺势导入下一环节的学习。 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，要求读准字音，注意“哗”“缝”“訇”等字的发音；读通句子，难读的句子可以多读几遍；借助工具书、联系上下文理解并积累“气势非凡、山回谷应、人喧马嘶”等词语。 2.再读课文，理清文章思路，让学生在过程中思考文章是按什么顺序写的？写了黄果树瀑布的哪些景色？ 3.读后交流，引导学生了解课文是随着作者的脚步，变换角度描写黄果树瀑布，在此基础上顺势引导学生分段，整体感知课文的内容和结构。 三、学习第1小节，感知瀑布 学生齐读第1小节，说说“杰作”是什么意思，引导学生理解大自然的杰作指的是
《变色龙》说课稿 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 一、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。 根据课程标准对小说教学的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、认知目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2、水平目标：从作品塑造人物形象的方法入手，学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物的方法。 3、情感目标：理解沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，培养学生做人正直，表里如一的意识。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我把本课的重难点确定为： 1、教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2、教学难点：分析奥楚蔑洛夫这个形象的深刻社会意义。 二、说教法。 本文导读对象是初三学生，经过近九年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏水平，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对使用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。而《基础教育课程改革指导纲要》指出：课改的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参、乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平，根据以上理念以及导学对象的特点，本课主要使用自主、合作探究法，表演法。把课堂活动的主权交给学生，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生学会学习，享受学习，在这堂课的教学中，主要采用分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 三、说教学过程。 1、情境导入，激发学生学习的兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课： “同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目以前播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像片的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？想想这个问题，并根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。[设计意图]借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地录入新课，
初中语文九年级下册 《变色龙》说课稿 说课人：张德胜 单位：潢川县黄寺岗镇中学
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程五个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容： 一、说教材特点 《变色龙》是人教版初中语文九年级(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，“人物画廊”是本单元的主题。“欣赏人物形象，把握人物性格，在了解小说内容的基础上，体会小说主题，在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。 《变色龙》的作者是19世纪俄国著名短篇小说家契诃夫，这是他早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。 二、说学生情况 本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。 三、说教学目标 根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为： 1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点] 2、体会环境描写的作用，了解社会特征。 3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点] 四、说教法学法 为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造”的原则，教法上主要采用： 1、问题引领法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。
《变色龙》说课稿 说教材 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、说学情 本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。 根据课程标准对小说教学的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2、能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3、情感目标：认识沙皇专制的腐朽黑暗 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1、重点：通过人物对话把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特征 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义 四、说教法。 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 五、说教学过程。 1、情境导入，激发学生学习的兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课： “同学们请抬头看这组简笔画，请问，你们觉得这个人怎么样？”在学生们大胆猜测回答后。“好，现在我来告诉大家，这就是我们今天要讲的小说的主人公，奥楚蔑洛夫。那么，他究竟是怎样一个人呢？让我们一起到契诃夫的短篇小说《变色龙》中去寻找答案。“下面请同学们默读小说全文，给课文另拟个一题目” [设计意图]借助一组简笔画，形象直观地录入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，调动了学习的积极性，引导学生带着问题走进课文。在学生重新给课文拟一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。通过另拟题目，教师从中可以发现学生对哪些内容读懂了，哪些地方还未完全读懂，需要教师的进一步指导，为下一步有针对性的导学调查摸底。
初中语文教材说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。以下是初中语文教材说课稿，欢迎阅读。 教材内容与地位 《变色龙》是人教版九年级语文册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为： 1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 教学重点、难点 根据以上导学目标和同学对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导同学从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 1.学情分析：本文的教学对象是九年级同学，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导同学主动参与、乐于探究、培养同学搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给同学，让
《变色龙》说课稿 孟晨泽 一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 三、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 四、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式：化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下： （一）、激发兴趣，导入新课 自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
《变色龙》说课稿 一、说教材 《新课标》中针阅读这一块要求学生“欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己评价；品味作品中富有表现力的语言。”《变色龙》一课的设置正好体现了新课标这一要求，作品展现在学生面前的是十九世纪沙皇统治下的俄国社会，人物的丑恶嘴脸让我们看到了当时的黑暗现实。通过学习让学生站在现实的角度上，面对过去、面对世界，表达自己的价值取向。 二、说目标及重点、难点的落实 教参书上对《变色龙》一课的第一目标确定为：认清沙皇专制的的黑暗腐败。我认为一个社会的黑暗腐败表现在多个方面。该作品具体应落在法律制度方面：警官奥楚蔑洛夫大办“狗咬人”不算案件的案件，让我们看到沙皇统制下的法律，文字上是一套，操作上又是另一套。 整个案子从一审到终审，彰显的是沙皇统治下的法律的虚伪，法律面前人的不平等，法律为统治阶级服务的黑暗现实。因此，把目标一具体为：了解沙皇统治下俄国法律制度的实质。 服务这一法律的踏实干将就是：变色龙----奥楚蔑洛夫。这位人物最大特点就是“变”，根据狗主人的地位，改变对人与狗的态度。他的脸我们没看见，但从他个性化的语言，我们看见了他那张丑恶的嘴脸。 《新课标》还“提倡跨领域，与其它课程相结合。”我们现处在一个法制的社会，让语文课成为一个平台，让学生掌握法律知识也是很必要的。这一目标不单独提出来讨论，而是把它蕴含在教学目标中，让学生有意识的进行链接、整合、对比。 三、说教学思路、过程设计、板书、手段 1、《新课标》中建议“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”、“语文课程 与其他课程沟通”、“书本学习与实践活动的紧密结合”老师“应创造性地理解和使用教 材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此教 师把这节课设计成公堂，让学生积极参预到庭审中。 2、在教学过程中训练学生“搜集和处理信息的能力”，指导学生搜集中人物对法律的认识， 如赫留金在申诉中说“边法律上也没有这么一条，说是人受了畜生的害，就该忍着”，他 知道用法律维护自己做人的尊严，但对当时的认识是肤浅的。二审中说“他的法律上说 得明白，现在大家都平等啦……”法律既然从属于某个“他”就不可能平等，再搬出“我 的兄弟在当宪兵”这一人情关系当然抵挡不住“将军哥哥”的威力。赫留金败诉也就成 了必然。 3、为了合理展示教学过程。标书安排为两大块，一块为一审过程，整个过程是合法的、判 决是公正的。另一块为随着狗主人的确定、否定到确定。奥楚蔑洛夫的两张面孔充分展 示人物的“变”。两块板书便于学生挖掘出主题及人物性格。 4、教学中辅助手段的运用，蜥蜴模型是进入作品的切入点，物与人的相似是对人的讽刺， 天平的倒向让学生直观感受到法律的不公平，人物的脸色显示了法律天平的倒向。