2018年部编本新人教三年级上册语文
《8去年的树》
教学目标
1．知识与技能：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重难点
重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学方法：分析教学和朗读教学
课时安排：2课时
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容
2、懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学过程
一、创设情境，导入新课(揭示课题)
1.出示课件（学生描述画面，）
2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们
来学习一篇童话《去年的树》
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事
呢？
2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的
四次对话）
三、深入研读，互相交流，表达情感。
师：谁能把课文中描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，
让我们交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
读着这个句子，你心里想说什么？
（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，
真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）
多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！
2．分别时的对话。
师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌
练一练。
小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回
来唱歌给树听，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……3．鸟儿找了很多地方。
师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。小鸟都向
谁打听大树的消息去了呢？请同学们默读课文的5-14自然段，画出打听消息的对话。
4．出示小鸟向人询问的三次话。（课件出示）
任选一句话，指名读，点拨：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。
（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于
言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？
（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他的心里充满了忧伤。
师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过
程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！
让我们一起再来感受一次。
5、好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。村子里，煤油灯旁，
两个好朋友相聚了。自由朗读最后三个自然段
（1）这回，你又有什么新的感受和疑问了？
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什
七年级语文上册知识点总结（人教版） 第一单元 1.《春》朱自清 一、作者介绍 朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。 二、词语解释 ①欣欣然：欢欢喜喜的样子 ②朗润：明朗润泽 ③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花 ④酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓 ⑤婉转：形容声音抑扬动听 ⑥花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动
⑦一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好 ⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 三、中心思想 这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。 2.《济南的冬天》老舍 一、作者简介 老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。 二、词语解释 ①响晴：（天空）晴朗无云 ②温晴：温暖晴朗 ③着落：可以依靠或指望的来源
去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [ 设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感
悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们继续学习11 课《去年的树》，这篇课文中儿话
公开课《去年的树》教案 公开课《去年的树》教案范本 公开课《去年的树》教案 教学目标 １、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 ２、学会多元交流、多向对话。 ３、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元交流、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、情境导入，揭示课题 2、演读课文，多元交流，多向对话 3、拓展练笔 板书设计：
去年的树 小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 ↓ 树根 大门 小女孩 诚信 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？ 2、揭题读题：去年的树 这就是今天我们要来分享的课文。 二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容 1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯
伐木：伐即砍 融：字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息，理清内容 板书：?小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ ⑴一棵树和一只鸟儿是好朋友。 ⑵鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 ⑶“门先生，我的`好朋友树在哪儿，您知道吗” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 ２、交流： ⑴“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……” 真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。） ⑵分别时的对话：“再见了……”“……一定……” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
1 三上 单 名 教学目标 （各学科课程目 元 称 标进行设定） 1.认识本单元“坝、汉、艳”等 28 个生字，学会“晨、绒、球”等 26 个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够背 诵古诗《所见》，形成古诗文化的积累。 3.能够理解课文内容，感受各民族团结、 第 学 欢乐的祥和气氛，体会大自然事物的美好 一 校 与奇妙，同时能够从小培养不懂就要问的 单 生 活 良好学习品质。 元 4.通过与同学分享暑假生活的快乐， 提升口语表达能力。 5.能够在介绍自己熟悉的人物时， 抓住其最主要的特点，初步培养习作的兴趣。 6.培养摘录好词好句的良好耳朵习惯， 不断丰富语言文字的有效积累。 1、认识本单元“径、斜、赠”等 37 个生 字，会写“寒、径、斜”等 39 个生字， 理解有关词语的意思。有感情地朗读课 文，读出对秋天的喜爱。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能 背诵三首古诗、秋天的雨第二自然段以及 积累关于秋天景物特点的词语， 同时能够 默写古诗。 第 金 3、理解课文内容，体会古诗所描绘的美 二 好意境以及文章作者对于秋天的喜爱赞 秋 单 时 美之情，能够在想象秋天画面的过程中激 元 节 发热爱秋天大自然的美好情感。 4、正确、流利有感情地朗读课文。在朗 读中体会文本情感， 并能表达出来。能把 秋天的美景和自己的感受写下来。 5、让学生学会写日记，培养学生坚持写 日记的习惯。 6、配合秋天的风景让学生能在诗意的季 节里学习诗意的语言， 并让他们学会将美 丽的景色写下来。 各单元分析一览表 重点、难点 突破的策略 课时 分配 重点： 《大青 树下的 1、认识本单元“坝、汉、艳”等 28 个 小学》、 生字，学会“晨、绒、球”等 26 个生字， 1.通过学生自主观察、教师 《花的 理解“绚丽多彩”等词语的意思。 指导范写、 形近字比较形 学校》、 2..正确、流利、有感情地朗读课文。能 声字形旁加声旁等方式识 《园地 够背诵古诗《所见》，形成古诗文化的积 记生字词； 一》2 课 累。 2.借助教师领读、指导读， 时；《不 难点： 结合图画等形式达到正 懂就要 1.能够理解课文内容，感受各民族团结、 确、流利、有感情的朗读 问》、 欢乐的祥和气氛，体会大自然事物的美 朗读课文； 《口语 好与奇妙，同时能够从小培养不懂就要 .3.借助抓住重点词句的方 交际 问的良好学习品质。 式，引导学生理解掌握课 我的暑 2.通过与同学分享暑假生活的快乐， 提升 文的主要内容；4.通过形式 假生 口语表达能力。 的朗读，引导学生充分发 活》、 3..能够在介绍自己熟悉的人物时，抓住 挥想象，不断积累语言文 .《习作 其最主要的特点，初步培养习作的兴趣。 字。 猜猜他 4.培养摘录好词好句的良好耳朵习惯， 不 是谁》 1 断丰富语言文字的有效积累。 课时。 古诗两 首 3 课 时 1. 教学过程中注意为学生 铺满金 重点： 1.会认会写生字。 2.熟读课文，背 创设特定的情景，让学生 色巴掌 在反复的诵读中深刻地感 的水泥 诵古诗及相关段落。 3.理解课文内容， 体 悟意境。学生大体上能把 道 2 课 会情感。学生第一次用借助注释的方法 握课文的主要内容。教学 时 来理解诗歌。本单元的古诗在理解方面 中可以提问题检查学生的 秋天的 比以前学过的都要难。在初步理解的基 读书情况。 2. 要充分利用 雨 2 课 础上，让学生用自己的话说一说古诗的 课本里优美的插图和学生 时 大概意思。 自己的生活切身感受，结 听听， 难点：1.体会古诗的意境。 2.学会写日记。 合图意理解诗中或文章中 秋的声 的关键词、句，从而把握 音 1 课 诗意或文章意境。 时 语文园 地 1 课 时
《去年的树》教学案例 文章摘要： 教师把学生带入情景后，根据课文情节的发展、内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情景，让儿童感到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再现在儿童的眼前。 关键词： 情景、小鸟、依依惜别 正文 《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。这是一篇每个人看了都会为之动容的一个童话。不需要太多华丽的词藻，也不需要太多的解释。小鸟和树之间的友情是那么地真，在那种淡淡的忧伤当中又带着甜甜的希望。 片段一： 师：我们从树和鸟的分别中感受到他们依依惜别之情，这如此深厚的感情是怎样建立起来的？ 生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：他一下找到了两个天天。天天给树唱歌，树是天天听着鸟儿唱。什么叫做天天呢？ 生：就是每天都在一起。 师：无论是细雨霏霏的日子，还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——，树呢？——师：从春到夏，鸟儿站在树枝上——，树呢？—— 师：从夏到秋，鸟儿站在树枝上——，树呢？—— 师：这悠扬的歌声啊，传递的是鸟和树之间的——（友谊） 师：鸟儿和树之间，有着深厚的友谊，通过天天这么一个词，我们感受到了他们
之间的友情是如此的深厚，请大家一起读第一自然段，把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。 （学生感情朗读） 师：同学们，看看我们找到的这些关键的词语吧！“必须”、“还”、“一定”，多么普通的词语阿，但是，我们却从中感受到了鸟儿和树之间的友谊，我们却从中听到了鸟儿那重若千金般的承诺。词语，是有温度的，词语是有情感的。尽管是这些最最普通的词语，也能让我们感受到温暖。现在，可以来当一当这棵树，谁来做一做这只鸟儿呢？来读一读这一部分。 （树和鸟这具体生动的形象，为儿童理解语言做了认识上的准备，而且是笼罩着情感色彩的认识的准备。在进入情景后，儿童作为审美主体，通过感官与心智去感受、去体验。教师引导儿童用他们的眼睛去凝望，用他们的耳朵去倾听，用他们的心灵去体验……在形象的感染中使他们渐渐地感受到作品赋予的美，学生在情景中感受着形象的同时，教师的语言描绘不仅支配着儿童的注意，而且促使儿童因美感而产生愉悦，愿意对情境这一客体持续地注意，主动地接受，从而产生或满意的，或愉悦的，或悲伤的，或热爱的，或憎恨的，或愤怒的态度的体验。） 片段二： 春天又来了，鸟儿从南方飞回来，找他的好朋友树来了。可是—— 师：这时候的鸟儿会想些什么？ 这时候，他见到了树根，他问树根，立在这儿的哪棵树到什么地方去了呀？你觉得，此时的鸟儿会怎样的问树根呢？ 生：他会很着急的问。 师：为什么？ 生：因为他们之间友谊是非常深厚的，找不到树她一定很着急。 师：你能不能着急的读一读鸟儿说的这句话呢？ 生读。 师：从你的朗读中，我听到了着急。 师：它还可能怎样的问？
参考范本 【幼儿教案】幼儿园大班《去年的树》教案 ______年______月______日 ____________________部门
教学目标： 1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。 2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。 3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学重点： 发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 教学难点： 教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学准备： 课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。 教学方法：情景教学法、愉快教学法 教学过程： 一、开始部分 出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。 二、基本部分 1、讲述故事的前半部分 提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？ 2、讲述故事的后半部分 小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？ 看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？ 3、再次倾听故事，初步理解故事。 现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移 小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了 请你在诚信卡上贴一颗星。 4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的 意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 三、小结 小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？ 《去年的树》说课稿 说设计意图： 朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼 儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引 起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收 信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自 己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 二、说目标和重难点 根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已 有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标， 让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展， 从而制定本目标： 重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特 的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信， 答应别人的事要做到作为难点。
11、去年的树 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点难点： 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课文 1、今天还是学习一篇童话故事——《去年的树》。大家已经预习了，老师要来考考大家。 2、生字认读 融化剩下伐木煤油灯寒冷砍倒切成一盏灯 鸟儿哪儿细条条儿一会儿 二、品读“天天”，进入文本 1、故事的开头是这样写的，谁来读？ 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？ 生：难过、开心、生病了…… 师：还有别的可能吗？ 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 4、师生引读：多美好的日子啊！ 风和日丽的春天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 骄阳似火的夏天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 瓜果飘香的秋天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 走过春，走过夏，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 5、有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头） 6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。
最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时
第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯
《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册) 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 五、教师准备:制作课件
六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学设计 一、媒体激趣,导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读吧！ 2．板书课题：去年的树。 二、交流感受,多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。 读了之后你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么要用“去年的
第一单元测试题 一、给加点的字选择正确的读音。 吹拂．(fúf?)堤．岸(tīdī)丝绦．(tiáo tāo) 茁．壮(chūzhu?)一堆．(duītuī)填．土(tiān tián) 二、读拼音,写字词。 三、加上部首组成新字,再组词。 卯—( )—( )( ) 直—( )—( )( ) 土—( )—( )( ) 永—( )—( )( ) 四、修饰词语我来填。 ( )的鲜花( )的礼物 ( )的日子( )的笑容 五、先把词语补充完整,再按要求填空。 A.五颜( )( ) B.碧空( )( ) C.引人( )( ) D.兴致( )( ) 1.像A组词语这样含有数字的词语还有、。 2.像B组词语这样描写天气的词语还有、。 3.像D组词语这样ABCC式结构的词语还有、。 六、按要求写句子。 1.把诗句补充完整,再写出诗句的诗意。 不知细叶谁裁出, 。 诗意:
2.发挥想象,把下面的句子补充完整。 春天来了!我们看到了她,她在小草嫩绿的叶片上微笑;我们听到了她, 她;我们闻到了她,她;我们触到了她,她。 3.这是多么美好的礼物啊!(仿写感叹句) 多么啊! 4.邓爷爷精心地挑选 ．．．．几 ．．树坑,又挥锹填了 ．．了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入 锹土。(仿写句子,连续运用至少三个动词) 七、结合本单元课文知识填空。 1.古诗回放。 (1)《村居》的作者是,前两句是: , 。 (2)默写《赋得古草原送别》:离离原上 草, 。, 。 2.《找春天》一文中的孩子们找到了春天,发现她在上荡秋千,在风筝尾巴上;在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花…… 3.《开满鲜花的小路》中,鼹鼠先生收到邮寄来的包裹,里面是。 4.《邓小平爷爷植树》一课中,邓小平爷爷在亲手栽种了一棵柏树。 八、阅读短文,完成练习。 (一)课内阅读。 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们(仔细细心)地找哇,找哇。 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树木(露出吐出)点点嫩芽,那是春天的音符吧? 解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?
去年的树教学设计方案步骤 教学内容 人教版四年级上册语文第十一课 教材解读 本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。 学习目标 1．认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。 2．有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。 3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点 读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学准备 制作PPT课件。 教学过程 激发欲望，导入课文。 1．幻灯出示课文1-5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。 2．谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？ 3．教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。 师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事──《去年的树》。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。 初读课文，整体感知。 1．学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。 2．引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。
小学语文标准教材 四年级语文：《去年的树》教 学设计(9) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《去年的树》教学设计(9) 预设目标: 1,初步学习概括文章主要内容. 2,读通课文,理解文章内容 3,品读重点词句.体会小鸟与大树间真挚的友情. 教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理. 教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵. 教学准备:多媒体课件,友情卡 教学过程: 一,谈话导入,整体感知. 1,自读课文,了解课文主要内容. 今天,我们继续来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对
好朋友之间发生的故事.这是一个怎样的故事呢让我们一起走进课文.请同学们默读课文,思考:课文主要写了什么 3,指导概括主要内容. 这篇文章主要写了什么.谁能来试试 (请一,两位同学) 板书: 大树小鸟 提供支架(课件出示):小鸟和大树是 ,小鸟去南方之前答应大 树 .第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃 的灯火前 . 同桌说,指名说. 指导:我注意到你把小鸟去山谷,去工厂,去村子找大树这些内 容用"四处寻找"这四个字就概括出来了,真聪明. 二,研读对话,体会小鸟的真情 让我们再次走进课文,一起去发现,去感受其中的意味.这篇课 文在语言上还有一个特点,它是以对话为主的.请大家快速浏览课文,数一数,一共有几组对话 (相机板书:树根,大门,女孩) 1,指导朗读第一次对话.
《去年的树》教案 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4．教学重难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 二、学情分析 《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程 一、创设情境，导入新课(揭示课题) 1.出示课件（教师描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊） 2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。】 二、认识生字，认识生词（出示课件） 【设计意图：让学生认识并理解生字词】 三、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事） 2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话）
去年的树 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、分角色朗读课文，体会主人公情感。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 语言训练点： 1、注重朗读的指导。 2、学会积累描写树和表示伤心的四字词语。 3、体会主人公情感，能够进行想象，并进行口语表达。 教学过程： 课前：对对子游戏。 学生拍手：问：天，天，什么天？ 对：天，天，（）的天。 问：地，地，什么地？ 对：地，地，（）的地。 问：树，树，什么树？ 对：树，树，（）的树。 教师板书描写树的词语。（这也是我们要求学生积累的词语） 如：高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累 一、提出问题，交代目标。 同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。 1、师板书：去年的树 质疑：（1）、没有读过课文的同学，看到这个课题，你可以提出哪些有意义
的问题？ （2）、读过课文的同学，文中哪些问题值得我们探究? 2、根据学生问题教师进行整理，并交代本单元训练重点。 学生问题预设： （1）、为什么不叫今年的树？树怎么样了？ （2）、鸟和树什么关系？ （3）、鸟怎样找树？ （4）、鸟找到树了吗？为什么要看树？ …… 提示本单元训练重点： （1）、了解童话内容；（2）、品味童话语言；（3）、体会童话特点。 交代目标：请同学们带着这些问题自读课文。 二、初读课文，阅读思考。 1、学生自读课文，读准字音。 2、带着问题和要求默读课文，自己进行思考、批注。 3、小组内交流没解决的问题。 4、全班交流，解决问题。（解决问题过程中认识生字“伐”“剩”） 指导重点： 1、了解课文内容。 提示词：相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言 2、好朋友：从哪看出他们是好朋友。（结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。） 3、提示语：文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导
最新部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助. 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美. 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字.分角色有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理. 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶. 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT 课件(演示文稿). 2、学生准备: 预习课文. 【课时安排】 1课时.
【教学流程与设计意图】 一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱. 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获. 2、学生自由读文. 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问. 指名学生交流. 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听. 鸟儿将要飞回南方时,答应.可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现.它四处寻访,它问了、和,知道.于是,鸟儿.
小学二年级语文下学期辅导-部编版 2018部编版小学语文第四册课文 1.古诗诵读 村居（清）高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 咏柳 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2找春天 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ___________________
本文作者经绍珍，选作课文时有改动。 3.开满鲜花的小路 邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，你有包裹单。” 原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包襄。 鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。 鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” 松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。 春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 4.邓小平爷爷植树 1985年的植树节，是个令人难忘的日子。 这一天，万里无云，春风拂面。在天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。 今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。 5.雷锋叔叔，你在哪里 沿着长长的小溪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 小溪说：
四年级语文上册《去年的树》教学案例 教学目标： 1、通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文. 2、学会多元交流,多向对话. 感受童话的语言美、思想美、意境美。. 3、体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：领悟小鸟的四次对话，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。 教学难点：体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学准备：多媒体课件 [教学流程与设计理念]： 一、情境导入，整体感知。 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 师声情并茂地导入：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。让我们用自己喜欢的方式来通读全文。 2、学生自由读文。（课件出示导学提示） 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 3、师：读了课文，你一定有了很多收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也能够说说你在读书中产生的疑问。 4、学生交流感受 [设计理念] 让学生谈一谈初读后的收获，能够协助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以协助教师即时调整教学策略，确定进一步学习的方向。一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。 二、精读对话,体会深情。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次? 媒体出示画面，师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读) 生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐。 （媒体出示第2节） 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。不过，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。 教师相机指导要点：（①树的话中饱含着请求、期盼。②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。）同时鼓励学生参与评价。 师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? 指名分角色朗读三次对话。 师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被
去年的树 第九xxxx中学xx 教学目标： 1、会读4个生字及词语，会写“伐”。 2、能够正确流利的朗读课文。 3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学重点、难点： 通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，初读交流 童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题：《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读文本 1、请同学们自己读一读课文，边读边给课文标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。 2、问身边的同学，有不认识的字吗？你们都认识字，可真了不起! 3、让我们读读这些词语吧。 4、指导书写：伐. 三、研读对话，演读课文
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（1）、多好的朋友，多美好的生活，我们再来读一读。 （2）、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？ （3）、你们是从哪一个词语体会出来的？ （4）、这是一段多美好的时光，一天又一天，一日又一日，请再读故事的开头。 （5）、同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 板书：xx承诺 你们真会学习，抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义，这真是一个很好的学习方法。 （6）、我们再次品读故事的开头，体会她们那段形影不离的深厚友谊。 2、要是他们能永远在一起该有多好！可是，寒冷的冬天就要来了。 小鸟必须离开大树，飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面，带着你的感受自己读读这段对话。 四、品读来年xx 鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水，怀着无比兴奋和激动的心情来到森林，可好朋友高大挺拔的身影不见了，就剩下树根留在那里，请你默读7-15自然段，想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。体会小鸟的心情。 1、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，让我们来读读鸟儿跟树根的话。 2、引导朗读
《去年的树》教学案例 教学目标： 1.查字典或联系上下文理解不明白的词语。 2.有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 3. 品味重点词句，体会小鸟和大树之间的真挚友情。使学生感悟到真正的 友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1. 读中感悟文中的角色对话，体会童话角色心理。 2.深刻明白要信守诺言这一道理。 教学过程： 一、导入新课 1. 师讲述:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？ 2. 揭题：去年的树 3. 质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读课文，多元对话 1.请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2. 交流初读心得。 A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨...... 三、演读课文，倾心对话 1. 师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？ 2. 师：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍（板书）地向大树道别（屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的三次对话，师
生合作读） 师：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读，读出那种依依不舍的感觉。（男生女生分角色读） 师：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？ 3.师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。 4. 师：从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？（去年的树的变化）4.师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。 5.师：那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这样，飞啊飞，寻找自己的好朋友。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。 一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。 演完后教师再随机采访学生：“可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么想？你的心情怎样？” 四、引导想像，补充对话 1.（低沉地）历经千辛万苦（板书），小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。请同学们看大屏幕（多媒体出现画面和文字，辅以哀伤凄婉的小提琴曲），轻轻读读最后一节，你又有什么新的疑问或者感受？ 2.拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。 五、拓展延伸，多向对话 师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：小鸟为什么要历经千辛万苦，寻找去年的树，并且还要为它唱去年的歌？ 六、推荐经典，永久对话 师：这篇童话的作者是日本作家新美南吉，课后同学们可以去阅读他的代表作品《新美南吉全集》等书。 教学反思：