2003年高校青年教师岗前培训《高等学校教师职业道德修养》试卷
一、填空题
1、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，它对社会发展具有教育、（论证）、（调节）和（认识）等作用。P22
2、教育是新一代的成长和社会生活的存在与发展所不可缺少的手段，为一切社会所必须。教师是教育的基本要素之一，教师的劳动对人类文化成果的继承和发展起着（桥梁）和（纽带）的作用，（P61）对一个人的成长发展起着（主导）的作用。P65
3、教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中所形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，其基本原则是由（教育劳动的本质）和（目的）决定的。P96教师职业道德的一般本质则是由（社会经济状况）所决定的。P98
4、教师职业道德的社会生活反作用的具体体现，主要表现在调节（教师行为），影响（学生道德品质）的形成，促进（全民族道德水平）的提高等三个方面。P162
5、社会主义集体主义是我国教师职业道德的（基本原则）。P172因为，集体主义反映了社会主义（公有制经济关系）的根本要求，正确解决了（个人利益和集体利益）的关系。P174
6、在我国教师职业关系的基本道德要求中，（教书育人）P203是教师的根本道德责任，热爱教育是对教师的（基本要求），（乐于奉献）P200是人民教师的本色。
7、教师职业的特点决定了其道德自律的重要性，而只有实现教师职业道德要求的（内化），教师职业道德才能由（他律）向自律转化。P246教师职业道德修养的根本途径是（理论与实践相结合）。P268
8、热情、开朗、理智、诚实并且具有独立性是教师的基本特征。教师个体道德的核心是教师的（）
二、问答题
1、简述教师职业道德的基本构成。P105-131
2、简述教育人道主义的基本内容。P197
3、教师与学校以外的各种人员交往应遵循哪些道德要求？P229
4、简述教师个性心理品质的主要内容构成。P316
三、论述题
1、请结合你的工作实际，举例说明义务、良心在教师职业道德内化中的特殊作用。
P283-288
2、你为什么选择教师这一职业？你认为选择教师这一职业主要应考虑或处理好哪些
问题？P200-210
3、1997年原国家教委、全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德规范》，主要内容
是：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；
为人师表。你认为这一规范对教师是否有约束力？是否合理？并提供你的补充意见
或说明。
2004年《高等学校教师职业道德修养》试卷
一、填空题（每一空1分，共29分）
1、马克思主义认为道德是一种社会意识，具体而言，各种道德体系的性质是由（社会经济
结构的性质）直接决定的，P7经济利益则决定着道德体系的（基本原则）和（主要规范），P8社会经济关系的变化引起道德变化。
2、道德和法律是维护社会生活稳定的两种最重要的规范，但二者有明显的区别，道德是特殊的社会意识和行为规范，法律则是（阶级）社会的特有现象，主要依靠外在的（强制）力量予以实施，在调节的范围上法律比道德（小）。P17
3、教师职业道德的基本原则是（社会主义集体主义），P172它是由（社会经济关系）决定的。社会经济状况则决定着教师职业道德的（形成）。
4、教师要实现由职业责任为自觉的道德义务，就必须自觉地做到对学生负责，认真做好（教书育人）的工作，同时，应对（学生家长）、（教师集体）负责，对社会负责。P111-112
5、现代教育是一种群体协调性很强的职业劳动，教师之间的团结合作是教育（目的统一性）和（教育发展规律）的要求，是实现教育（目标）的保证，也是教师（完善自我，提高综合素质）的最佳途径。P222-223
6、教师职业道德对于个人来讲，是一个自觉认识和行为选择的过程，提高教师职业道德认识是实现教师职业道德内化的（首要作用），教师职业道德情感的培养、锻炼教师职业道德意志对教师职业道德内化具有（关键）作用，教师职业道德内化的目的和结果，是形成教师职业道德的（核心？）。P250
7、（做到“慎独”）和（批评与自我批评）是教师职业道德修养的方法，其中，（慎独）既是一种修养方法，又是人们在修养中所形成的一种道德感情和道德信念，是一种高度自觉性的表现。P271
8、教师个体道德品质的形成一般与教师个体的心理特征、（心理倾向）和（心理过程）有着直接的联系。P305教师的健康人格是教师个体道德的（核心）。P326
9、教师道德行为选择能力，是指教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力，主要由比较力、分解力、鉴别力、取舍力和自组织力等要素构成。其中，（比较力）和（鉴别力）是构成选择力的基础因素，（分解力）是选择力的一种辅助力，（自组织力）则对选择主体具有决定性作用。P395
二、简答题（每小题7分，共28分）
1、简述教师职业劳动的特殊性。P143-147
教师的劳动是一种特殊的生产劳动，是社会生活的一个特殊领域，与其他劳动相比，教师职业劳动的特殊性主要表现在以下五个方面。其一，教师劳动目的和任务的特殊性。其二，教师劳动对象的特殊性。其三，教师劳动手段和工具的特殊性。其四，教师劳动中人际关系的特殊性。其五，教师劳动产品的特殊性。
2、教师应注意形成哪些良好的个性心理品质？P316
教师的个性心理品质的内容构成非常复杂，因此我们应努力形成以下几个方面的个性心理品质。1、崇高的理想，坚定的信念。2、良好的认知品质，强烈的求知欲。3、广泛的兴趣和开朗的性格。4、丰富的情感和适度的情绪。5、坚强的意志和果断的机智。
3、教师与学校以外的各种人员交往中应遵循哪些道德要求？P229
教师在与学校以外的各种人员交往中要遵循一下道德要求：1、文明礼貌，自觉遵守社会公德。2、校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。3、在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任。4、谦虚勤奋，以人为师。5、教师要树立崇高的职业理想和
道德理想。
4、简述我国社会主义道德体系结构和基本内容。P42
社会主义道德就是在社会主义经济基础之上产生的，反映社会主义的本质特征，在社会主义社会占统治地位的道德体系。
第一，就我国社会主义道德体系的结构而言，社会主义道德是一个由不同层次的核心、原则、规范要求构成的完整体系，他们互相联系、互相影响，并根据自身的特点在我国社会道德生活中占有不同的地位，发挥着鸽子的作用。
第二，我国社会主义道德体系的基本内容可以概括为一个核心，一个原则，五个基础要求（基本规范）、三个道德领域和一个总母的，他们构成我国社会主义道德建设的体系结构。
三、论述题（共43分）
1、请谈谈你对教师职业荣誉的认识，并说明教师应怎样维护其职业荣誉。（14分）P130-132 第一，教师职业荣誉的的定义，包含两个方面的内容。
第二，教师职业荣誉具有巨大的作用，表现在两个方面。
第三，教师应该从三个方面去努力创造职业荣誉。
2、结合你的教育体验，举例说明教育者应如何认识和实践教育人道主义。（14分）P191
第一，教育人道主义是教师职业道德的重要原则。人道主义的定义，广义和狭义。教育人道主义体的定义。
第二，人道主义的要求：尊重人，关心人，同仇视人民的势力做斗争。
第三，确立教育人道主义的客观依据表现在三个方面。
第四，教育人道主义对教育者的要求是多方面的。首先，其次，此外。
总之。
3、联系实际谈谈，你认为在实施教师道德教育中应注意哪些问题？为什么要重视良心在教师道德内化中的作用？
第一，教师职业道德内化的意义。
第二，在实施教师道德教育中应注意以下几个问题：其一，提高教师职业道德认识；其二，培养教师职业道德感情；其三，鉴定教师职业道德信念；其四，锻炼骄傲是职业道德意志；其五，培养教师职业道德行为。
第三，教师良心的定义。教师良心在教师职业道德的内化具有特殊的作用，表现在三个方面：其一，在行为之前，良心能帮助教师选择正确的道德行为；其二，在行为的过程中，教师良心起着自我控制和监督作用；其三，在行为之后，教师良心对自己行为的结果和影响起评价作用。
2005年《高等学校教师职业道德修养》试卷
一、填空题（每一空1分，共30分）
1、马克思主义认为道德就其本质而言，不仅是一种社会意识、实践精神，而且是特殊
的规范调解方式，它的特殊性在于，道德规范是一种（非制度化）、（不适用强制手段）、（内化）的规范。P11-12
2、教师职业道德既反映了社会发展的经济状况，又要揭示教师职业的特殊性。因此，
教师职业道德就其特殊本质而言是一种特殊的（社会上层建筑）和（社会意识形态），是从教育活动的（特殊利益关系）中引申出来的。P99-101
3、通常伦理学把良心看作是人们道德（内化）的典型形式。教师职业良心是教师在对
学生、学生家长、同事以及社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的（特殊道德责任感）和（道德自我评价能力），在教师的职业道德中有着特殊的意义。P123
4、教师职业道德的社会功能主要表现在，调节教师的（行为），影响（学生道德品质）的形成，促进（全民族道德水平）的提高等三个方面。P162
5、社会主义集体主义是教师职业道德的（基本原则）。因为，它反映了（社会主义公有制经济关系）的根本要求，正确解决了（个人利益）和（集体利益）的关系。P174
6、在教师职业道德内化的过程中，为教师职业道德内化提供基础的是（道德认识），教师的职业道德情感和意志则为教师职业道德内化起（调节）作用，形成教师（个体内在道德品质）是教师职业道德内化的目的和结果。P250-259
7、教师的教育对象是学生，教师关心爱护学生就是要（了解和信任）学生：爱护（每一个）学生；成为学生的（知心朋友）。P214
8、教师个体道德品质是一个复杂的结构体，其形成一般与教师个体的（心理倾向）、（心理特征）、（心理过程）有着直接的联系。
9、道德人格是指具体个人人格的（道德性规定），是个人脾气、习性与后天道德实践活动形成的（道德品质）和（情操）的统一。教师职业具有人格感化人格的特点，使得教师的人格精神拥有其特殊的意义。P339
10、教师道德行为选择能力，是指教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力，主要由（比较力）、（取舍力）、（自组织力）、分解力、鉴别力等要素构成。
二、判断题（对打“+”，错打“-”，每小题2分，共20分）
（+）1、教师个体道德的核心是教师的健康人格。P326
（-）2、开展批评与自我批评，是教师道德修养的唯一方法。（方法之一）
（+）3、集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，是社会主义道德规范体系的核心。P174
（-）4、教师职业道德的一般本质（基本原则）是由教育劳动的本质和目的决定的。（-）5、任何道德都是特定利益或利益关系的反映，所以，利益是道德的基础。
三、简答（每小题8分，共24分）
1、教师如何实现把职业责任变成为自觉的道德义务？（1）、教师必须自觉的做到对学生负责(2)对学生家长负责（3）对教师集体负责（4）对社会负责p111-112
2、教师哪些正当的个人利益应得到有效维护？（P189第五章第二节（四））
第一、在当时的生产条件下保证其成长或者维护个体正常生活所必须的物资文化需要，是通过诚实劳动所获得的合理报酬；第二、个人在社会发展整体利益过程中，通过当时社会所允许的途径和方式获得的；第三、不损害社会整体利益的；第四保证个人正当利益不排除在社会整体利益需要时，自觉地对个人利益加以节制或者做出必须牺牲。
3、简述形成教师价值冲突的主要原因。P372
四、论述（每小题18分，共36分）
1、在社会主义市场经济条件下，教师职业道德修养应建立哪些新观念？并根据你的经验，举例说明在实践工作中应如何实践？（1）P74第二段（2）开拓创新观念、义和利统一观念、竞争与协作统一观念、公平和效率统一观念（3）在我们的实践工作中（掰呗）
2、请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。P191-200
（1）教育人道主义是在社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体“职业化”
它调整教育过程参与者之间的各种人际关系，并为这些关系规定原则和规范。
（2）就其基本内容而言（197第三段）
（3）教育人道主义对教育者的要求是多方面的（197-199）
在我们实际工作中（自圆其说）
2006年《高等学校教师职业道德修养》试卷
一、填空题（每一空1分，共18分）
1、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，在社会发展中具有论证作用、
（教育）作用、（调节）作用、（认识）作用。P21-23
2、职业道德是一般社会道德或阶级道德在职业生活中的特殊要求，与一般的社会道德
相比较具有范围上的（有限性）、内容上的（稳定性和连续性）、形式上的（多样性）等特点。P49
3、教师道德的社会功能主要表现在调节（教师行为），影响（学生道德品质的形式），
促进（全民族道德水平的提高）。
4、在教师职业道德内化的过程中，为教师职业道德内化提供基础的是（道德认识），教
师的职业道德情感和意志则为教师职业道德内化起（调节）作用，形成教师（道德行为）是教师职业道德内化的目的和结果。
5、具有鲜明的道德意义是教师个性心理品质区别于其他个性心理品质的最显著的特点，
具体表现在教师个性心理品质具有鲜明的（社会道德价值）取向和（职业）特点，同时，对学生而言具有直接的（道德教育）意义。P313
6、风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。（稳重）、（可亲）、（有识）、
是教师风度的特定内核。P237
二、简答（每小题7分，共28分）
1、简述社会主义市场经济条件下教师应有的价值观念。P74-92
2、简述教师职业责任、道德义务之间的区别与联系。P109-111
3、为什么要处理好教师之间的关系？P222-224
4、教育人道主义对教育者提出哪些要求？P197-199
三、判断题（对打“+”，错打“-”，每小题2分，共20分）
（+）1、道德是以利益为基础，任何道德都是特定利益或利益关系的反映。
（+）2、教师劳动产品的特殊性，使得教师评价具有模糊性特征。
（+）3、实现教师职业道德内化是教师道德人格完善的重要环节。
（-）4、教师职业道德的一般本质（基本原则）是由教育劳动的本质和目的决定的。
（+）5、良心是教师个体道德的核心。
（+）6、义务对教师道德内化的作用在于提高教师遵守社会道德的自觉性。P284
（-）7、教育人道主义是教师职业道德的基本（重要）原则。
（-）8、开展批评与自我批评是教师道德修养的根本方法。(方法之一)
（+）9、教师身兼不同的社会角色是引起教师价值冲突的重要原因之一。P372
（+）10、在教师道德行为选择中起决定作用的是选择主体的自组织力。
四、论述（每小题17分，共34分）
1、请联系实际谈谈，实施教师道德教育应注意哪些问题？并根据你的体验提供至少两
条以上的建议。
2、简要说明《高等学校教师职业道德修养》的教材体系构成。在《高等学校教师职业
道德修养》课程学习中，让你感触最深的是哪些内容？并举例说明你的感
2007年《高等学校教师职业道德修养》试卷
一，填空题（每一空格1分，共20分）
1，马克思主义认为道德是一种社会意识，具体而言，各种道德体系的性质是由（社会经济结构的性质）直接决定的，经济利益则决定着道德体系的（基本原则）和（主要规范），社会经济关系的变化引起道德变化。P7-8
2，职业道德是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的（道德观念），情操和品质。职业道德在使用的范围上是有限的，在内容的选择上具有一定的（稳定性）和（连续性）等特点，其形式则因行业而异。P48
3，社会主义的集体主义是我国教师职业道德的（基本原则）。因为，它反映了社会主义（公有制经济关系）的根本要求，正确解决了（个人利益和集体利益）的关系。
4，在教师职业道德内化的过程中，为教师职业道德内化提供基础的是（教师职业道德认识），教师职业道德的（信念？）为教师职业道德内化的目的和结构，
5，具有鲜明的道德意义是教师个性心理品质区别于其他个性心理品质的最显著的特点，具体表现在教师个性心理品质具有鲜明的（社会道德价值）取向和（职业）特点，同时，对学生而言具有直接的（道德教育）意义。
6，教师个性道德品质的形成一般与教师个体的心理特征，（心理倾向）和（心理过程）有着直接的联系。教师个体道德的核心是（教师的健康人格）。
7，教师道德行为选择就是教师在一定的（道德意识）支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间的（自觉自愿）的抉择。P336
二，判断题（对打“+”错打“-”每小题2分，共20分）
（-）1，教师劳动产品的特殊性，使得教师评价具有模糊性特征。
（+）2，教师身兼不同的社会角色是引起教师价值冲突的重要原因之一。
（-）3，开展批评与自我批评，是教师道德修养的唯一方法。（方法之一）
（-）4，教师之间的关系是是教育过程中最（比较）重要的关系。P222
（+）5，教师职业道德的一般本质是由社会经济状况所决定。P93
（-）6，道德规范是一种制度化的规范。P11
（+）7，良心是道德内化，道德规范自律性的最高体现。
（+）8，传统习惯是教师道德自我批评的方式之一。P271
（+）9，“慎独”既是一种修养方法，又是人们在修养中所形成的一种道德感情和道德信念，还是一种高度自觉性的表现。P271
（-）10，比较力（自组织力）是构成教师道德行为选择能力的决定性因素。P395
三，简单题（每小题7分，共28分）
1，简述道德的社会作用。P21-23
2，试比较职业责任与道德义务。P109-111
3，简析教师道德人格的塑造。P362-363
4，简述教师职业荣誉及其作用。P130-133
四，论述题（每小题16分，共32分）
1，请结合你的教育体验，举例说明教育者应如何认识和实践教育人道主义。P191
2，你认为在实施教育职业道德教育中应主义哪些问题？并就其实施的途径或方法，请提供两个具体建议。
2008年高校青年教师岗前培训
教师职业道德
一、填空题（每一空1分，共24分）
1.道德作为一种与人类相伴始终的社会历史现象，对其本质的认识存在许多不同观点。马克思主义认为，道德是一种社会（现象），道德是特殊性的规范（调解）方式，道德是一种（实践）精神。P6-15
2.教师职业道德既反映了社会发展的经济状况，又要揭示教师职业的特殊性。因此，教师职业道德就其特殊本质而言是一种特殊的（社会上层建筑）和（社会意识形态），是从教育活动的（特殊利益关系）中引申出来的。P98-101
3.通常伦理学把良心看作是人们道德（责任？）的典型形式。教师职业良心是教师在对学生、学生家长、同事以及社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的（特殊道德责任感）和（道德自我评价能力），在教师的专业道德中有着特殊的意义。P123
4.在教师职业道德内化的过程中，为教师职业道德内化提供基础的是（道德认识），教师的职业道德情感和意志则为教师职业道德内化起（动力？）作用，形成教师（道德行为）是教师职业道德内化的目的和结果。P250-261
5.道德人格是指具体个人人格的（道德性规定），是个人脾气、习性与后天道德实践活动形成的（道德品质）和（情操）的统一。教师职业具有人格感化人格的特点，使得教师的人格精神拥有其特殊的意义。P339
6.教师职业责任就是教师必须承担的职责和任务，是通过具有（法律和行政效力）的职业章程或职业合同来规定的。它决定了职业工作者的职责和任务，规定了职业工作者行为的（是非）标准。一般而言，职业责任是靠（外在强制力量）推动人们的职业行为。P109-110
7.道德义务是在人们的（内心信念）的驱使下自觉履行的。P110教师道德教育不同与其他职业教育，教师既是教育对象又是道德的教育者。因此，教师道德教育的起点具有（）的特性，教师道德教育的过程具有重复性和渐进性，教师道德教育具有强烈的（）特性。
8.教师个体道德品质的形成一般与教师个体的心理特征、（心理倾向）和（心理过程）有着直接的联系。P305具有（鲜明的道德意义）是教师个性心理品质区别于其他个性心理品质的最显著的特点。P313
二、判断题（每小题2分，共20分）
（是P101）1.道德是以利益为基础，任何道德都是特定利益或利益关系的反映。
（）2.教师劳动产品的特殊性，使得教师评价具有模糊性特征。
（是P247 ）3.实现教师职业道德内化是教师道德人格完善的重要环节。
（否P98）4.教师职业道德的一般本质是由教育劳动的本质和目的（社会经济状况）决定的。（）5.良心是教师个体道德的核心。P122
（是P284）6.义务对教师道德内化的作用在于提高教师遵守社会道德的自觉性。
（否P96黑体字）7.教育人道主义是教师职业道德的基本原则。
（否P268）8.开展批评与自我批评是教师道德修养的根本途径。（方法之一）
（是）9.教师与学生的角色差异是引起教师价值冲突的重要原因之一。
（是）10.在教师道德行为选择中起决定作用的是选择主体的自组织力。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1.简述社会主义市场经济条件下教师应有的价值观念。P74-90
2.简述马克思主义关于道德本质论的基本观点。P6-15
3.教育人道主义对教育者提出哪些要求？P197
四、论述题（每题16分，共32分）
1.2008年教育部颁布了《中小学教师职业道德规范》征求意见稿，内容如下：
“一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平”。
你认为这一规范对教师是否有约束力？是否合理？并提供你的补充意见或说明。
2.简要说明《高等学校教师职业道德修养》的教材体系构成。在《高等学校教师职业道德修养》课程学习中，让你感触最深的是哪些内容？并举例具体谈谈你的感受。
2009年福建省高等学校教师岗前培训
《高等学校教师职业道德修养》试卷
一、名词解释（每小题4分，共16分）
1、教师职业道德p93
2、教师职业荣誉P131
3、教书育人P203
4、人格P326
二、简答题（每小题6分，共36分）
1、为什么说道德是特殊的规范调解方式P10-11
2、简述社会主义职业道德的特征及其社会作用P55-57
3、简析教师职业道德特点P147-162
4、如何理解个人对社会的贡献或责任在人生价值中居于首位P186
5、简述教师的语言要求P232-233
6、简析教师道德行为选择的超功利性P386-387
三、论述题（每小题16分，共48分）
1、“道德就其本质而言，适用于一切时代和民族，具有永恒性。”你是否赞同这一观点并阐述理由。（不赞同，从马克思主义道德本质论来分析）P6-15
2、试述教师职业道德形成和发展的一般规律P134-142
3、试述正确处理教师之间关系的意义，并联系实际谈谈教师之间良好关系的构建应注意哪些问题。P222-226
高等教育学
高等教育学（一） 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展
致同行： 本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。 第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷） 一、选择题（每小题2分，共10分） 该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。 二、名词解释（每小题10分，共30分） 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【P20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【P255】 三、材料分析（每小题20分，共40分） 材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
2018年江苏省高校教师岗前培训网络课程 《高校教师职业道德规范》（题目和答案） 1-1何为教师 一、单选（共2道试题，共60分） 1.高等教育与初、中等教育相区别的一个本质特性是高校教师的劳动具有()。(30分) A、高度的专业性 B、角色身份的多重性 C、劳动的研究性 D、劳动的实践性 标准答案：A 2.黑格尔所说："只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。"表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自由性 D、纪律性 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.高校教师就是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事()工作的人。(40分) A、人才培养 B、科学研究 C、社会服务 D、学术兼职 标准答案：A,B,C 1-2道德与职业道德的内涵 一、单选（共2道试题，共60分） 1.“德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》 D、《广雅·释诂三》 标准答案：D 2.教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德 ()。(30分) A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性。 B、反映着特定的职业关系。 C、具有特定职业的行业特征。 D、比较具体、灵活、多样。
标准答案：D 二、多选（共1道试题，共40分） 3.道德是一种社会意识形式，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的 () 的总和，也指那些与此相应的行为、活动。(40分) A、审美 B、标准 C、原则 D、规范 标准答案：B,C,D 2-1我国古代教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.汉唐时期，()占主导地位。(30分) A、法家思想 B、儒家思想 C、墨家思想 D、道家思想 标准答案：B 2.以下哪个不是孔子的教师职业道德思想()。(30分) A、执着教育，诲人不倦 B、严以律己，宽以待人 C、以其昭昭，使人昭昭 D、爱生如子，尊重学生 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.荀子提出的教师必备条件有()。(40分) A、“尊严而惮” B、“以其昭昭，使人昭昭” C、“耆艾而信” D、“诵说而不陵不犯” E、“知微而论” 标准答案：A,C,D,E 2-2我国现当代高校教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议 标准答案：B 2.以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。(30分)
2010年江苏省高等学校教师岗前培训 《教育法通论》试卷 一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种 类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合 格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理 二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书 三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。 四、论述题 试述行政诉讼的概念及其基本原则 五、案例题
目录 大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误！未定义书签。大学心理学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法
6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．?不求天长地久，但求曾经拥有?； B．?爱人只有一个，情人可以多个?； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．?儿女情长，英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自
为使自己不断提高教育理论和专业知识水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人校本培训计划，具体如下： 1、勤于学习，树立终身学习的观念 (1) 活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2) 要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 2、善于思考，在实践中探求、感悟。 要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教育科研水平。 (1) 认真阅读每月的《教学月刊》专刊，及时积累第一手资料。 (2) 通过有计划撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 4、加强师德师风的学习 认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。 5、不断提高自己的教育教学能力 作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。 （1）认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。 （2）继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。 （3）具备一定的教学科研能力。 （4）在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。 总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。
2021年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库90题及答案（三） 1 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的年龄阶段是（） 1-2岁 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 2 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童已认识到准则可以是同伴间共同约定的年龄阶段是（） 1-2岁 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 3 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，自律也称作（） 客观化阶段 主观化阶段
合作道德阶段 公正道德阶段 4 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德由他律开始进入自律阶段的年龄是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 5 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“服从”为主要特征的年龄阶段是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 6 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“平等”的观念为主要特征年龄阶段是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁
11、12岁以后 7 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 8 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的利他观念产生于（）前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 9 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶段是（） 前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 10
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德就达到了成熟水平的阶段是（） 前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 11 重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（） 成就取向教学评价 发展取向的教学评价 成功取向的教学评价 结果取向的教学评价 12 下属学习策略中属于精加工策略的是（） 圈出重点 划线标识 做笔记 做摘录 13 把学习材料组合成具有一定意义的整体以促进学习效果的认知策略
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的闻名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．预备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发觉学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，能够初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方
式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．适应 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德进展时期的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有如此一列数字：149162536496481100，假如孤立地经历，则有18个经历单位，难度专门大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的经历单位，提高了经历的成效，这是利用了经历编码中的哪种策略( D ) A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而阻碍问题的解决，这种现象称为( B ) A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移
高校教师岗前培训心得体会 2011年9月我有幸参加了湖南省高等学校师资培训中心组织的教师岗前培训，学习内容丰富，授课的老师都是各大高校学院资深教授，他们都好不吝啬地展示出自己优秀的成果，令我们在许多方面得到了启发，通过学习深刻的感受到他们的知识和人格的魅力。 一、高等教育学的学习认识 通过这门课的学习使我对教师这个职业有了新的认识。我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，传道、授业、解惑也”，从知识传递的角度来反映了教师工作的重要性，传道授业的老师，解惑的学者。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，要时时为学生着想，就像父母对待自己的孩子一样。同时，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，有针对性地给予帮助和关怀。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 二、对教育心理学的认识 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。
致同行: 本人参加了２０１５年广东省高校教师岗前培训(第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试,特整理了下述资料,希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考,有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外,其它题目内容是不会错的。 第一部分：2０15年岗前培训(第二期）考试的四套真题 ２0１5年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（Ｂ卷） 一、选择题(每小题2分,共１0分) 该部分内容考后记得不太清楚,在此省略。 二、名词解释(每小题１0分，共30分) 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育,是指高等教育中“非专业性教育”,最早起源于古希腊的“自由教育”,目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民,强调完全摆脱功利和实用,注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【Ｐ20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计)、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念,它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-５0%。这时,与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【Ｐ2５5】 三、材料分析(每小题２0分，共40分） 材料一:大致内容是:耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
高校教师岗前培训学习总结 高校教师岗前培训学习总结(一) 今年我参加了川师大教师岗前培训班，通过短短一个月的紧张学习，使我受益匪浅。大开眼界，没想到给我们上课的老师里面有那么多的全国知名的专家和教授。老师们那渊博的学识和出色的讲授赢得了同学们的阵阵掌声，有的老师讲的特别精彩，他们深入浅出充分调动学生积极性的授课方法给我们学员留些了深刻的印象，虽然天气很炎热，但是大家都非常认真，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些教师如同指路的明灯，给我们指明了教书育人的方向。 首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任，角色特别这使我感到我们身上的责任重大，教师是文化的传递者。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这主要是涉及做人的问题，学生的"向师性"实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，所以老师人格力量是无形的，不可估量的。教师是管理者，教师要有较强的组织能力，管理协调能力，才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师首先要有爱心，教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子，所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽，亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。
通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到"严而不畏，敬而不远"。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。 作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 1. 认真作好课前的准备工作： 首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。 其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。
《教师职业道德》复习思考题 一、名词解释： 1．道德（27）：由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 2．职业道德（32） 3．道德规范（48） 4．良心（内化的规范 49） 5．教师职业道德原则（54） 6．热爱学生（是指教师能以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每一个学生，严格要求教育学生，为国家、社会培养出德才兼备的人才） 7．人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。8．人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准 9．人生意义（144） 10、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的（他人、团体、社会等）的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。 11、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来人生的向往和追求 12、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向 13、职业理想（139） 14、教育价值（143） 15、道德修养（171） 二、简答题： 1．教师职业有哪些特点？（17——18） 2．怎样理解教师职业劳动的复杂性？（参考22——25） 1）教育劳动对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的青年。 青年大学生的特点： [1]文化层次比较高； [2]世界观、人生观正在形成中； [3]自主性比较强； [4]成才欲望强烈； [5]社会经验比较缺乏。 2）、教育劳动内容的丰富性——教学与科研并举 3）、教育劳动过程的往复性——教育劳动过程，实际上是教师和学生的双向活动过程和发展性 4）、教育劳动对象、内容、过程的发展性 教师劳动内容主要是自己所承担课程的内容；劳动过程的传递性和双向性
2018年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案
1-1高等教育与高等教育学 一、单选（共2道试题，共60分） 1.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了() A、主观性分类 B、客观性分类 C、“解剖分类” D、理论性分类 标准答案：C 2.潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是() A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案：A 二、多选（共1道试题，共30分） 3.培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类() A、记忆 B、想象 C、判断 D、分析 标准答案：A,B,C
2-1西方高等教育发展史 一、单选（共2道试题，共60分） 1.美国第一所真正的州立大学是() A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、弗吉尼亚大学 标准答案：D 2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括() A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：() A、文法 B、修辞 C、辩证法 D、经济法 标准答案：A,B,C
2-2中国高等教育发展史 一、单选（共2道试题，共60分） 1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是() A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案：C 2.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是() A、高等学堂 B、是大学堂 C、通儒院 D、研究生院 标准答案：A 二、多选（共1道试题，共40分） 3.下列书院哪些属于宋代四大书院() A、江西庐山白鹿洞书院 B、湖南衡阳石鼓书院
绪论，第一二章 一．教育法治化的内涵与特征 教育法治化包含以下内容 教育立法，教育立法是教育法治化的首要任务和重要内容。 教育执法。 教育守法，教育守法是教育法治化的保证。 教育法治化具有以下特征 （1）教育法治的权威化（2）教育治理的法律化（3）教育关系的制度化、规范化、透明化（4）教育法治化的核心是法治精神 二．教师的法治素养与法律践行能力 1.教师作为公民和教育者的双重身份的法治素养要求 2.教师法治素养与知法、守法、用法 3.教师法治素养提升的路径 “双一流”建设目标和重点任务 第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升； 第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。三．主要任务 （一）全面提高高等教育质量 （二）提高人才培养质量 （三）大力推进研究生培养机制改革 （四）提升科学研究水平 （五）增强社会服务能力 （六）优化结构办出特色 （七）促进高校办出特色 （八）加快建设一流大学和一流学科 四．高校设置专业须具备下列基本条件 1.符合学校办学定位和发展规划 2.有相关学科专业为依托 3.有稳定的社会人才需求 4.有科学、规范的专业人才培养方案 5.有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员。 6.具备开办专业所必需的经费、教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件，有保障专业可持续发展的相关制度。 五．经调查，确认被举报人在科学研究及相关活动中有下列行为之一的，应当认定为构成学术不端行为 （一）剽窃、抄袭、侵占他人学术成果 （二）篡改他人研究成果 （三）伪造科研数据、资料、文献、注释，或者捏造事实、编造虚假研究成果 （四）未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名，未经他人许可而不当使用他人署名，虚构合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、贡献 （五）在申报课题、成果、奖励和职务评审评定、申请学位等过程中提供虚假学术信息 （六）买卖论文、由他人代写或者为他人代写论文 （七）其他根据高等学校或者有关学术组织、相关科研管理机构制定的规则，属于学术不端的行为 第三章 一.增加关于考试舞弊的相关条款 新法第七十九条明确规定“非法获取考试试题或者答案的；携带或者使用考试作弊器材、资料的；抄袭他人答案的；让他人代替自己参加考试的；其他以不正当手段获得考试成绩的作弊行为”等五种行为属于考试作弊； 第八十条规定“组织作弊的、通过提供考试作弊器材等方式为作弊提供帮助或者便利的、代替他人参加考试的、在考试结束前泄露的、传播考试试题或者答案的、其他扰乱考试秩序的行为”等五种行为属于组织或者帮助考试舞弊。 二.我国教育的社会主义性质 1.我国教育的指导思想是马克思列宁主义、 毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理 论体系。 2.教育必须坚持《宪法》规定的基本原则， 坚持依法治教，发展社会主义教育事业。 3.教育内容必须坚持社会主义导向。 4.教育必须坚持中国共产党的领导。 三．我国教育的目标 1教育是社会主义现代化建设的基础，教育必须 为社会主义现代化健康服务。 2人才培养是教育的重心，我国的人才培养必须注意四个方面的统一。 一是培养的人才应该为社会主义现代化建设服务、为人民服务，具有强烈的社会责任感，不能允许培养的人反社会、反人类、不热爱自己的国家和社会主义制度，既要培养可靠的接班人。 二是教育内容必须与生产劳动和社会实践相结合。三是培养的人才应该是德智体美等方面全面发展的建设者，反对功利主义和实用主义等错误的人才观。 四是培养的人才应该具有创新精神和实践能力。 四.学校及其他教育机构的权利 1.按照章程自主管理 2.组织实施教育教学活动 3.招收学生或者其它受教育者 4.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处 分 5.对受教育者颁发相应的学业证书 6.聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分 7.管理、使用本单位的设施和经费 8.拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非 法干涉 9.法律、法规规定的其他权利 五.受教育者权利 1.参加教育教学计划安排的各种活动，使用 教育教学设施、设备、图书资料。 2.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、 助学金。 3.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成 规定的学业后获得相应的学业证书、学位 证书。 4.对学校给予的处分不符向有关部门提出申 诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权 等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。 5.法律、法规规定的其它权利。 6.违反教育考试规定的法律责任 《教育法》第八十一条规定，举办国家教育考试， 教育行政部门、教育考试机构疏于管理，造成考 试秩序混乱、作弊情况严重的，对直接负责的主 管人员和其他直接责任人员，依法给予处分，构 成犯罪的，依法追究刑事责任。（注：六和一可以 结合在一起看） 第四章 1、高等学校主要机构跟组织包括：（可能出选择 题） （1）中国共产党高校基层委员会（起决策作用）： 在我国公办高校实行中国共产党高等学校 基层委员会领导下的校长负责制； （2）学术委员会：主要负责审议学科、专业设置， 教学、科学研究计划方案，评定教学、科学 研究成果等有关学术事项； （3）教职工代表大会：教师是高校重要成员，也 是最主要的学术主体； （4）学生工作处。 2、高校校长是学校的法定代表人，高等学校都是 取得法人资格的。（可能出选择题） 3、高校章程的地位P126-129 我国高校章程的法律地位，即高校章程是国家 法律法规之“下位法”，同时又是一校之内效力“最 高法”，谓之高校“宪法”。 我国的法律彼此之间的等级关系称为“位阶”； 由高到低依次是1、宪法，由全国人民代表大会 制定；2、法律，由最高立法机构制定的法律；3、 行政法规，由国家最高行政机关，即国务院，制 定的法律；4、地方性法规，由地方行政机关制定 的法律法规。 4、高校章程的内容 高校章程内容分为三类：绝对必要记载事项、相 对必要记载事项和任意记载事项。 绝对必要记载事项，是指法律规定章程必须 记载的事项，缺少其中任何一项或任何一项记载 不合法，整个章程则无效。 相对必要记载事项，则是指虽然法律规定这些 事项，但是否记载于章程中，可以由当事人决定， 若不予记载，也不影响章程效力。 任意记载事项，则是除上述两类之外，在不违 反法律和公序良俗的前提下，当事人认为有必要 载入章程的事项。 5、高校章程制定的程序或步骤？ （1）章程制定准备：章程起草组织应当由学校党 政领导、学术组织负责人、教师代表、学生代表、 相关专家，以及学校举办者或者主管部门的代表 组成，可以邀请社会相关方面的代表、社会知名 人士、退休教职工代表、校友代表等参加。 （2）章程草案审议：章程草案应提交教职工大会 讨论，由学校章程起草组负责人，应当就章程起 草情况与主要问题，向教职工代表大会作出说明。 （3）章程草案的表决和通过：章程草案经校长办 公会议讨论通过后，由学校党委会讨论审定。 （4）章程的审核与公布：地方政府举办的高等学 校的章程由省级教育行政部门核准，其中本科以 上高等学校的章程核准后，应当报教育部备案， 教育部直属高等学校的章程由教育部核准；其他 中央部门所属高校的章程，经主管部门同意，报 教育部核准。 6、高校教师聘任制度及其特点 高校聘任制度，即高校按照工作任务设置教师职 务岗位，明确岗位职责和任职要求，以岗位任职 要求选择合适的任职人选，按岗位聘任签约、规 范双方权利义务；受聘上岗人员在聘任期内履行 相应的岗位职责，领取相应的职务工资，享受相 应的待遇；而用人单位则按约管理，对受聘教师 进行考核，考核结果作为续聘、解聘、职务变动 和奖惩的依据。 其主要的特征：（1）主体的自主性；（2）关系的 合同化；（3）形式的可选性。 7、高等学校与学生的法律关系？ （1）高校与学生的行政法律关系；（2）高校与学 生的民事法律关系。 两者之间的最大的区别是高校与学生是否处于平 等的地位。 在教育法中规定的9个具体事项中，第三项招生 权、第四项学籍管理、处分权，第五项颁发学业 证书权，具有明显的单方意志性和强制性，属于 高校与学生的行政法律关系。 高校与学生的民事法律关系中高校与学生处于平 等地位。如因学校建筑、设备的安全问题而引发 的侵权问题，因教师教学活动发生侵权问题，因 高校泄露学生隐私发生的侵权问题等属于高校与 学生的民事法律关系。 8、权利救济：是指当人们的权利受到侵犯后所给 予的法律上的弥补、补救，以使其合法权益恢复 至受侵犯前的状态。 9、无救济即无权利。 10、权利救济分为司法救济和非司法救济。 11、司法救济又可称为诉讼救济，是指由人民法 院通过司法程序为受害人提供的救济，主要包括 行政诉讼救济和民事诉讼救济；非司法救济是指 通过诉讼程序以外的途径由行政机关和学校提供 的救济，主要包括申诉和行政复议。 12、高校学生受教育权受到侵犯后所能寻求的申 诉包括两类：一是向所在学校提起申诉，可简称 为校内申诉；二是向教育行政机关提出申诉，可 简称为行政申诉。 13、《普通高等学校学生管理规定》第五十九条第 1款规定，学校应当成立学生申诉处理委员会， 负责学生对处理或者处分不服提起的申诉。；第2 款规定，学生申诉处理委员会应当由学校相关负 责人、职能部门负责人、教师代表、学生代表、 负责法律事务的相关机构负责人等组成，可以聘 请校外法律、教育等方面的专家参加。申诉处理 委员会组成人员原则上为单数。 14、学生对处分决定有异议的，在接到学校处分 决定书之日起10日内，可以向学校学生申诉处理 委员会提出书面申诉。学生申诉处理委员会在对 学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之 日起15日内做出复查结论，并告知申诉人。若情 况复杂不能在规定限期内做出结论的，经学校负 责人批准，可延长15日。且学校申诉处理委员会 无权直接变更（包括撤销）原来的处分决定，只 有变更建议权，是否变更的决定权由学校重新研 究决定。 15、校内申诉是向教育行政机关行政申诉必经的 前置程序，不能未经校内申诉直接提出行政申诉。 16、省级教育行政部门或普通高等学校学生申诉 处理委员会在接到学生书面申诉之日起30个工 作日内做出维持、撤销或者变更学校处理决定的 申诉处理决定。 17、行政复议：指行政相对人认为行政主体的行 政行为侵犯其合法权益，向行政复议机关提出申 请并由行政复议机关对被申请的行政行为进行合 法性和合理性审查的法律制度。高校学生自知道 该行政行为之日起60日内提出行政复议申请。行 政复议机关应当在受理申请之日起60天内做出 行政复议决定。 18、教育行政诉讼 行政诉讼是人民法院通过司法程序为行政相对人 提供的司法救济，相对而言具有独立性、公正性 和最终性。是最终的救济，行政相对人一旦提起 行政诉讼，边不能再申请校内申诉、行政申诉和 行政复议。 行政诉讼的程序为（1）向有管辖权的人民法院起 诉。有辖权的人民法院一般是被告所在地的基层 人民法院。（2）原告提起诉讼符合法定的起诉期 限。如果高校学生对纪律处分等决定不服没有申 请申诉二是直接提起行政诉讼的，应当自知道或 者应当知道作出纪律处分等决定之日起6个月内 提起；如果经过行政复议程序不服复议决定的， 可以在收到复议决定书之日起15日内向提起诉 讼。（3）立案受理。人民法院在接到起诉状时对 符合法律规定的起诉条件的应当登记立案，对当 场不能判定是否符合起诉条件的，应当接收起诉 状，出具注明收到日期的书面凭证，并在7日内 决定是否立案。（4）开庭审理。（5）做出一审判 决。（6）上诉审程序。不服判决时，有权在判决 书送达之日起15日内向上一级法院提起上诉。人 民法院审理上诉案件，应当在收到上诉状之日起 3个月内做出终审判决。 第五章中华人民共和国教师法 第二节教师的权利与义务 一、教师的权利（简答或论述） 答：1、享有进行教育教学活动，开展教育教学改 革和实验的权利； 2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团 体，在学术活动中充分发表意见的权利； 3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学 业成绩的权利； 4、享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利 待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利； 5、享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部 门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会 或者其他形式‘参与学校民主管理的权利。 6、享有参加进修或其他方式培训的权利。 二、教师的义务、 答：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执 行学校的教学计划，履行教师 聘约，完成教育教学工作任务； （三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育 和爱国主义、民族团结的教育， 法制教育以及思想品德、文化、科学技术教 育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促 进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生 合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成 长的现象； （六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水 平。 第三节教师管理制度 一、教师资格的条件 答：1、基本条件：国籍、学业和品德。必须是中 国公民，不承认双国籍。 2、学历条件：《教师法》第11条规定取得高 等学校教师资格，应当具备研究生或大学本科 毕业学历。 二、教师资格的限制和丧失：（选择题） 否定条件即《教师法》第14条规定：受到剥夺政 治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚 的，不能取得教师资格，已取得教师资格的丧失 教师资格 三、撤销教师资格起5年内不得重新申请认定教 师资格。 第五节教师知识产权 一、知识产权（名词解释） 是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营管 理活动中的标志、信誉而依法享有的权利。狭义 的知识产权仅指著作权、专利权和商标权。 二、著作权（名词解释） 又称版权，是指作者对文学、艺术和可选作品享 有的人身权和财产权的总称，广义的著作权还包 括邻接权。 三、专利权（名词解释） 是指发明创造人或权利继承人依法获得的一定时 期独占使用其发明创造的权利。教师知识产权归 属 职位作品：公民为完成法人或者其他组织工作任 务所创造的作品。 法律、行政法规或者合同约定著作权由法人或其 他组织享有的职位作品。 《著作权法》规定：非职务作品的著作权归作者 本人。 职务发明创造：执行本单位的任务或者主要是利 用本单位的物质技术条件所完成的发明创造为职 务发明创造。 职务发明创造申请专利的权利归属于该单位；申 请被批准后，该单位为专利权人。 虽然教师利用学校提供的物质极大条件完成的发 明创造，但学校与教师订有合同，约定申请专利 的权利和专利权的归属教师的，该约定合法有效； 没有约定的，则为职务行为，相关权利归学校。 第六章 一职业学校教育分为：初等、中等、高等职业学 校教育 二、职业培训的主要形式有以下六种： 1、从业前培训 2、专业培训 3、学徒培训 4、在岗培训 5、转岗培训 6、其他职业性培训 三、职业教育的经费保障（或来源） 1、各级政府对职业教育的财政拨款 2、企业承担职业教育经费 3、开征教育附加费用于职业教育 4、适当收取学费 5、其他渠道筹集职业教育经费 第七章 1、民办教育促进法的修法核心——分类管理的意 义：（简答） 答：实施分类管理的意义有： 一是有利于破解民办教育发展瓶颈，（使民办学校 的法人属性、产权归属等方面存在的问题和矛盾， 在法律层面得以澄清和解决）； 二是有利于按照民办学校的法人属性，分类落实 财政、税收、土地等方面的政策； 三是有利于拓展民办教育发展空间，（非营利性民 办学校可以获得政府更多扶持，提高办学质量， 培育一批高水平的民办学校；营利性民办学校利 用市场机制，创新教育产品，增加教育供给。） 2、民办学校教师的同等地位 答：民办学校应当依法保障教职工的工资、福利 待遇和其他合法权益、并为教师缴纳社会保险费， 国家鼓励民办学校按照国家规定为职工办理补充 养老保险。此外，民办教育法还规定，民办学校 的教师与公办学校的教师具有同等的法律地位， 教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、 表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校 教职工同等权利。 3、相关知识点： 一、法人地位：（以往实践中民办学校通常登记为 “民办非企业”法人） 现在：非营利性的全日制民办学校按照民办事业 单位法人进行登记管理。 营利性的全日制民办学校按照企业法人进行登记 管理。 二、所谓同等地位，对学校而言，主要是保障民 办学校与公办学校拥有同等的招生自主权和学位 授予权；对教师而言，重要的是消除民办学校教 师与公办学校教师之间的身份差异；对学生而言， 是要落实在国家补助、升学就业等方面享有与公 办学校学生同等的权利。