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高职院校职业道德教育的意蕴及实现路径
作者：朱向楠
来源：《教育与职业(下)》2016年第08期
[摘要]职业道德教育是高职院校教育的重要组成部分，同时也是提高学生素养、解决社会德育问题的主要环节。文章从当下高职院校职业道德教育过程中存在的问题着手，探讨分析了高职院校职业道德教育的意蕴，进而指明可以从确立培育机制，完善职业道德教育的顶层设计；推行校企合作，强化职业道德教育的科学效用；健全测评体系，实现职业道德教育的集中约束力；完备运作机制，确保职业道德教育有实践机会四个路径来实现高职院校的职业道德教育。
[关键词]高职院校职业道德教育意蕴实现路径
[作者简介]朱向楠（1970- ），男，河南新乡人，扬州工业职业技术学院，副教授，硕
士，研究方向为机械创新设计。（江苏扬州 225127）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）16-0057-03
一、引言
现阶段，国内的就业形势愈加严峻，与名牌院校相比而言，高职院校毕业生的就业问题更加突出。职业道德教育是高职院校德育体系中的一个重要环节，具体是通过内化学生的综合道德素养来提高学生的职业创新能力与就业适应能力。高职院校需要逐步将职业培训与职业道德教育融合起来，扩大职业教育的内涵，从重视职业指导的实践性逐渐转向重视职业教育的价值指向性，充分凸显职业道德教育的隐形化渗透效用，有效结合职业指导工作与职业道德教育工作，探寻职业道德教育工作新的落脚点与发力点，建构新的职业道德教育生态体系。然而，高职院校学生职业道德教育依旧存在与现实状况相脱节的问题，怎样建构合理的高职院校学生职业道德教育生态系统，提升职业道德教育效用度，是一个亟须认真探讨的话题。
二、高职院校职业道德教育过程中存在的问题
（一）职业道德教育针对性不强
职业道德教育课程是开展高职院校学生职业道德教育的主阵地，但是这并不代表仅凭职业道德教育理论课程就能够解决全部的职业道德教育问题，不能简单依靠以往的普通教育工作来完成职业道德教育的目标，还应鼓励其他课程的教师在教学过程中隐性渗透职业道德教育的内容，在潜移默化中完成预定目标。
当下，尽管国内多数高职院校均开展了职业道德教育的相关课程，但还没有统一的课程教材，教师通常都只依据自己的思路来进行教学设计，导致各位教师讲授的内容各不相同，讲授