1.请简述心理健康的标准
（1）自我意识正确。（2）情绪积极稳定。（3）人格结构完整。（4）人际关系协调。（5）性别角色分化。（6）社会适应良好。记忆口诀:（我能适应性别不同的两个情人）
2.请简述小学生常见的心理健康问题
（一）多动综合症（二）厌学症（三）强迫行为（四）焦虑症（五）抑郁症（六）恐惧症（七）网络成瘾
3.请简述中学生常见的心理健康问题
（一）抑郁症（二）恐怖症（三）焦虑症（四）强迫症（五）网络成瘾
4.请简述多动症的治疗措施
（1）最重要的还是在医师指导下采用药物治疗；（2）要充分理解好动是儿童的共性，对待他们不必过分严厉，只要将其活动控制在不过分的范围内即可，可用行为疗法减轻多动行为的发生频率，如强化法、代币奖励法等；（3）帮助父母改变养育方式，通过定期咨询，重点向父母介绍不同年龄阶段儿童心理发展的特点，以及正确的教养方法和具体的养育措施；（4）可采用自我指导训练的方法，发展儿童的自我对话，加强内部言语对自身行为的引导和控制作用。记忆口诀:（父母指导多动的儿童使用药物的行为）
5.请简述强迫行为的治疗措施（1）可采用药物治疗；（2）行为治疗，如暴露与阻止反应；（3）建立支持性环境；（4）森田疗法：此方法强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫治强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。治疗措施记忆口诀:（森田支持用药物恢复强迫症的行为）
6.请简述心理辅导的原则（1）面向全体学生原则（辨析）。心理辅导的对象以正常学生为主，面向全体学生。（2）预防与发展相结合原则。教师要用发展的、变化的眼光看待学生。（3）尊重与理解学生原则。（4）尊重学生主体性原则。在辅导中以学生为主体，充分发挥学生作为活动主体的作用。（5）个别化对待原则。（6）整体性发展原则。
7.请简述心理辅导的方法（一）改变学生行为的基本方法（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）惩罚法（7）自我控制法（8）松弛训练（9）系统脱敏疗法（10）肯定性训练（二）改变学生认知的基本方法（1）合理情绪疗法（2）认知疗法（3）来访者中心疗法
8.请简述系统脱敏疗法（含义+创作人物+治疗+例子）系统脱敏的含义是当个体对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。此法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐惧症，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。
9.请简述合理情绪疗法
艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法。艾利斯提出ABC理论，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。他认为，情绪（C）不是由某一诱发性事件本身（A）所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价（B）引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极（口诀：绝对过分的糟糕）。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。10.请简述感觉的一般特性
同一感受器接受几种刺激以及其他感受器接受的刺激对感受性产生的影响叫作感觉的相互作用。由感觉的相互作用引起的感受性发生变化的现象是感觉的特性。感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用；二是不同感觉的相互作用。（1）同一感觉的相互作用
①感觉适应。②感觉对比。③感觉后效。（2）不同感觉的相互作用①不同感觉的相互影响。在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。例如，播放轻松舒缓的音乐能够减轻牙科手术中病人的疼痛。②不同感觉的相互补偿。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐；聋哑人能“以目代耳”学会唇语等。③联觉。一种感觉引起另一种感觉的心理现象叫联觉。如红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉、蓝色给人以安静的感觉等。
11请简述知觉的特性（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性
12.请简述注意的分类根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。
1.不随意注意（无意注意）不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力的注意。不随意注意是一种比较低级的注意形式，是消极被动的注意，是人和动物共有的一种注意形式。
2.随意注意随意注意也叫有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极、主动的注意形式，是人类所特有的。
3.随意后注意随意后注意，也叫有意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。
13.请简述影响随意注意的主要因素有（1）活动的目的和任务。（2）对活动的间接兴趣。（3）活动的组织性。（4）过去的经验。（5）个人的意志品质。
14.请简述注意的品质及影响因素1.注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移
15.请简述瞬时记忆的特点（1）时间极短图像信息存贮的时间约为0.25—1秒，声像信息存贮的时间也仅在2—4秒（2）容量较大一般来说，凡是进入感觉通道的信息都能被登记储存，其记忆容量很大。（3）鲜明的形象性瞬时记忆存贮的信息未经任何处理，并以感觉痕迹的形式存在。
16.请简述长时记忆的特点
（1）长时记忆的容量无限。（2）长时记忆的信息保持时间长久
17.请简述遗忘的规律。?
最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。从遗忘曲线可以看出，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。这说明，遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速趋势，并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。
18.请简述影响遗忘进程的因素
①学习材料的性质和数量②学习程度③记忆任务的时间与重要性④识记方法⑤时间因素⑥识记者的情绪、动机和态度。记忆口诀：重食（时）材（客观）、动乘（程）法
19.请简述遗忘的原因。（1）消退说（2）干扰说（3）压抑说（4）提取失败说
20.请简述提高记忆效果的方法
1明确记忆目的，増强学习的主动性2.理解学习材料的意义3.对材料进行精细加工,促进对知识的理解4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6.重视复习方法，防止知识遗忘记忆方法：前、后、中，中间包括理解和特殊方法
21.请简述想象的功能1.预见功能2.补充功能3.替代功能4.调节功能
22.请简述情绪的维度与两极性。情绪的维度是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等方面。这些特征的变化幅度具有两极性，每个特征都存在两种对立的状态。情绪的动力性的两极是增力和减力。情绪的激动性的两极是激动和平静。情绪的强度的两极是强和弱。情绪的紧张度的两极是紧张和轻松。记忆技巧：两性和两度，两
性都带“动”、两度都很“高”
23请简述中学生良好情绪的培养方法。（1）教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情绪体验；（3）引导学生正确看待问题；（4）教会学生情绪调节的方法；（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
24.请简述小学生情绪和情感的发展的特点。（1）小学生情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。记忆技巧：调节情绪勿冲动，高级情感来发展，最后内容加社会性。
25.请简述意志品质的特征。（1）意志的果断性（2）意志的坚定（坚韧）性（3）意志的自制性（4）意志的自觉性记忆技巧：自制坚果有感觉。
26.请简述意志品质的培养/如何培养学生的意志品质。（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观；（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
27.影响能力发展的因素
1.遗传作用与营养的影响
2.产前环境和早期经验的影响
3.学校教育的影响
4.社会实践活动的影响
5.主观努力
记忆技巧：内在的遗传和努力，外在的环境教育和社会。
28.请简述个体能力的个别差异。个体的能力差异主要表现为能力发展水平的差异、表现早晚的差异和能力类型（结构）上的差异。
29.请简述人格的特征（中学考过）（一）独特性（二）稳定性（三）统合性（整合性）（四）功能性
30.请简述气质的类型。
气质类型是指在某一类人身上共同具有的气质特征的有规律的结合。根据气质特性和外部表现，把气质分为四种典型的气质类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。（1）胆汁质胆汁质类型的人，表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒。有顽强拼劲和果敢性，但往往缺乏自制力和耐心。思维具有灵活性，但经常粗枝大叶、不求甚解。意志坚强、果敢果断，但注意力难于转移。（2）多血质多血质类型的人活泼好动，反应迅速，思维敏捷、灵活而易动感情，富有朝气，情绪发生快而多变，表情丰富，但情感体验不深。外向，喜欢与人交往，容易适应新环境。兴趣广泛但易变化，注意力不易集中，意志力方面缺乏耐力。（3）黏液质黏液质类型的人安静、沉着、稳重、反应较慢，思维、言语及行动迟缓、不灵活，注意比较稳定且不易转移。内向，态度持重，自我控制能力和持久性较强，不易冲动。办事谨慎细致，但对新环境、新工作适应较慢；行为表现坚韧、执着，但感情比较淡漠。（4）抑郁质抑郁质类型的人感受性高，观察仔细，对刺激敏感，善于观察别人不易察觉的细微小事，反应缓慢，动作迟钝；多愁善感，体验深刻和持久，但外表很少流露。内向、谨慎，遇到困难或挫折时易畏缩，但对力所能及且枯燥乏味的工作能够忍耐，不善于交往，比较孤僻。
31.简述性格的结构特征
根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中表现出来的特点，性格结构具有以下四个方面的基本特征：（1）态度特征。（2）意志特征。（3）情绪特征。（4）理智特征。性格结构的上述四个特征不是孤立存在的，而是相互联系、相互协调，组合成统一的整体，并表现出独特的风格。记忆技巧：太（态）理情谊（意）。
32.简述良好性格的培养。（1）加强人生观、世界观和价值观教育。（2）及时强化学生的积极行为。（3）充分利用榜样人物的示范作用。（4）利用集体的教育力量。（5）依据性格倾向因材施教，每个学生都是一个独特的个体，教师应根据他们的性格倾向因材施教。（6）提高学生的自我教育能力。记忆技巧：人观我，踩鸡行。我观行人踩鸡。
33.请简述弗洛伊德的人格发展理论。
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。他认为，人格发展的顺序，依次分为五个时期。分别为：①口腔期（0—1岁）②肛门期（2—3岁）③性器期（4—5岁）④潜伏期（6—12岁）⑤两性期（13—18岁）
34.请简述埃里克森的社会发展理论。
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0一1.5岁）（2）自主感对羞耻感和怀疑（2一3岁）（3）主动感对内疚感（4一5岁）（4）勤奋感对自卑感（6—11岁）（5）自我同一性对角色混乱（12—18岁）（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感（成年晚期）
35.简述如何根据学生的个体差异塑造良好人格
（一）根据学生的不同气质因材施教1.正确对待学生的气质特征2.根据学生的气质选择合适的教学方式3.指导学生正确认识和调控自己的气质
（二）根据学生的不同性格因材施教第一，要了解各个学生的性格特点；第二，要对学生的性格特点做恰当的评价；第三，要有意识地矫正学生的性格缺陷。
36.请简述加涅的信息加工学习理论
他把学习过程分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。
37.请简述罗杰斯的学习理论
1.知情统一的教学目标观
2.有意义的自由学习观
3.学生中心的教学观
38.请简述建构主义学习理论
（一）知识观建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。
（二）学生观建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性
（三）学习观建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
（四）教学观教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”。
记忆技巧：动态性的知识，丰富经验的学生、主动建构的学习、经验生长的教学。
39.请简述学习动机的功能
1.激活功能
2.定向功能
3.维持功能
4.调节功能
40.请简述学习动机与学习效果的关系
“耶克斯一多德森定律”又称倒U形曲线表明：（1）各种活动都存在一个最佳的动机水平。（2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。（3）动机强度与学习效率之间的关系不是一种线性关系，而是一种倒U形曲线关系。
41.请简述成败归因理论
归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：控制源（内部归因和外部归因）维度、稳定性（稳定性归因和非稳定性归因）维度、可控性（可控制归因和不可控制归因）维度；又把人们活动成败的原因归结为六个因素：即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
42.请简述自我效能感理论
自我效能感由班杜拉最早提出，是指人们对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人们对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人们对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人们是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动，他就会
产生高度的“自我效能感”，并努力实施该活动。
43.请简述学习动机的培养
1.树立学习目标
2.培养学习兴趣
3.了解学生个别差异
4.帮助学生正确归因
44.请简述学习动机的激发
1.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心，实施启发式教学
2.根据作业难度，恰当控制动机水平
3.充分利用反馈信息，给予恰当的评定
4.恰当进行奖惩，维护内部学习动机5妥善处理竞争和合作的关系6.适当进行归因训练，促使学生继续努力7.培养自我效能感
记忆技巧：创情境，控水平，用反馈，给奖惩，处关系，指归因，看效能。
45.请简述学习策略的分类
（一）认知策略
1.复述策略（1）识记过程的复述策略①有效利用不随意记忆和有意记忆②排除相互干扰③整体记忆和分段记忆④多种感官参与能有效增强记忆⑤尝试背诵与反复阅读相结合⑥过度学习（2）保持过程中的复述策略①及时复习②复习形式多样化③分散复习与集中复习④画线和批注
2.精细加工策略（1）记忆术（1）做笔记（2）提问（3）生成性学习（4）利用背景知识（5）联系实际生活
3.组织策略（1）列提纲（2）利用图形（3）利用表格
（二）元认知策略
1.计划策略
2.监控策略
3.调节策略
（三）资源管理策略1.时间管理策略2.环境管理策略3.努力管理策略4.学业求肪（或资源利用）策略
46.请简述学习策略的训练原则
1.主体性原则
2.内化性原则
3.特定性原则
4.生成性原则
5.自我监控原则
6.个人自我效能感原则个人自我效能感原则是指教师要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
47.请简述学习迁移理论
1.形式训练说
形式训练说的心理学基础是官能心理学，是最早的关于迁移的理论，其代表人物是沃尔夫。形式训练说认为，人心是由各种官能组成的，官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等，这些官能遵循着用进废退的原则，而且这些官能相互联系，一种官能的改进会加强其他所有官能。教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。
2.共同要素说该理论的代表人物是桑代克，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。而且迁移的程度取决于这两种情境中相同要素的数量，相同要素越多，迁移程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。
3.经验类化说经验类化说也叫“概括化理论”，该理论的代表人物是贾德。贾德的“水下击靶”实验是该理论的经典实验。经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，它认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。因此，根据这一理论，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提。而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中能概括出它们之间的共同原理。
4.关系转换说格式塔心理学家提出关系转换说，该理论强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到事物之间的关系，特别是手段一目的之间的关系。个体越能发现事物之间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。而对关系
的发现、理解又是通过顿悟过程实现的。对事物之间关系的顿悟是迁移产生的机制。苛勒1919年的“小鸡觅食”实验是该理论的经典实验。
48.请简述影响学习迁移的因素。
1.相似性
2.原有认知结构
3.学习的定势和心向
49.请简述如何促进学生的学习迁移。
1.精选材料
2.注意教学材料和教学程序的编排
3.改进教材呈现方式，促进教学方法多样化
4.加强基础知识反基本技能的训练，提高知识的概括化水平
5.教授学习策略，提高迁移意识性50.请简述操作技能的形成阶段。
1.操作定向。操作定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
2.操作模仿。个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制之后，就会尝试做出某种动作。
3.操作整合。操作整合是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成为整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映象的过程。
4.操作熟练。动作的熟练是操作技能掌握的高级阶段。
51.请简述如何培养学生的操作技能
①准确地示范与讲解②必要而适当地练习③充分而有效地反馈建立稳定而清晰的动觉
52.请简述我国的心智技能形成理论
①原型定向原型指那些被模拟的自然现象或过程。
②原型操作原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，获得完备的动觉映象的过程。
③原型内化原型内化，即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
53.请简述影响问题解决的主要因素
1.问题的特征
2.已有知识经验的迁移
3.原型启发
4.定势
5.功能固着
6.情绪与动机
7.个体的智力水平
54.请简述如何培养学生问题解决的能力
1.完善学生的知识结构
2.教授与训练解决问题的方法与策略
3.提供多种练习的机会
4.培养思考问题的习惯
55.请简述创造性思维的过程
（1）准备阶段（2）酝酿阶段（3）豁朗阶段（4）验证阶段
56.请简述如何培养学生的创造性
1.创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境（2）给学生留有充分选择的余地（3）改革考试制度与考试内容
2.注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心（2）解除个体对答错问题的恐惧心理（3）鼓励独立性和创新精神（4）重视非逻辑思维能力（5）给学生提供具有创造性的榜样
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
（1）发散思维训练（2）推测与假设训练（3）自我设计训练（4）头触风暴训练
2020教师资格证考试简答题精华整理 1.我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。 2.简述影响个体身心发展的主要因素 (1)遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。(2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展。(3)教育，教育对人的发展起着主导和促进作用。(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.个体身心发展的规律 ((1)个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展。(2)个体身心发展具有阶段性，因此对不同年龄阶段的学生，在教育的内容与方法上应有所不同，不能搞“一刀切”“一锅煮”。(3)个体身心发展具有不平衡性，因此要求教育要抓住关键期。(4)个体身心发展具有互补性，因此教育要长善救失，扬长避短。(5)个体身心发展具有个别差异性，因此教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 4.小学教师专业标准基本理念 (1)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(2)师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 (3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。(4)终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 5.皮亚杰认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0-2岁)主要特征表现为：客体永久、延迟模仿、主动反应、问题解决。 (2)前运算阶段(2-7岁)主要特征表现为：出现符号、泛灵论、自我中心、思维不可逆。 (3)具体运算阶段(7-12岁)主要特征表现为：守恒、去中心、思维可逆。 (4)形式运算阶段(12-15岁)主要特征表现为：抽象、推理、假设、反思。 6.埃里克森心理发展理论 埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段，每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机，具体如下： (1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，该阶段的发展任务是培
小编为大家整理教育学与教育心理学常考的简答题，希望对大家有所帮助 1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? (1) 比较系统的马列主义理论修养。 (2) 精深的专业知识。 (3) 广博的文化基础知识， (4) 必备的教育科学知识。 2、教学过程的基本规律是什么? (1) 间接经验与直接经验相结合的规律。 (2) 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3) 掌握知识和发展智力相统一的规律。 (4) 传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1) 不重要和未经复习的舆容易遗忘。 (2) 机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3) 遗忘有“先快后慢”的特点。 (4) 消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5) 遗忘还受动机和情绪的影响 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力? (1) 注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务; 创设“问题情境”，启发学生的思维; 正确组织教学，严格要求学生。 (2) 正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力; 教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。 (3) 引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 (1) 加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3) 加强言语训练。 (4) 发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5) 培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是： (1) 尊师爱生
1、简述社会经济对教育的制约作用 答： （1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度 （2）社会经济发展水平制的着教育结构的变化 （3）社会经济发展制约着教育的内容和手段 2、简述政治制度对教育的制的作用 答： （1）社会政治制度的性质制约教育的性质 （2）@中小学教师资格证考试社会政治制度制约教育的宗旨和目的 （3）社会政治制度制约教育的领导权 （4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度 （5）社会的政治制度制约教育管理体制 3、如何理解教育的相对独立性 答： （1）教育对社会的作用具有能动性 （2）教育具有自身的质的规定性 （3）教育具有历史继承性 （4）教育与社会发展具有不平衡性 （5）教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性 4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求 答： （1）儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展 （2）儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性 （3）儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期 （4）儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展 （5）儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教 5、简述影响身心发展的因素及作用 答： （1）遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能（2）社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象 （3）学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用 （4）个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素 6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能 答： （1）学校教育对个体发展作出社会性规范 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能 （3）学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值 （4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 7、简述教育目的的功能 答： （1）导向功能； （2）选择功能； （3）激励功能； （4）调控功能； （5）评价功能。 8、简述教育目的的价值取向及代表人物
【精选】教师资格证中小学简答题汇总 心理学、教育心理学部分 1.请简述心理健康的标准 一般来讲，心理健康具有以下标准： （1）自我意识正确。 （2）情绪积极稳定。 （3）人格结构完整。 （4）人际关系协调。 （5）性别角色分化。 （6）社会适应良好。 记忆口诀:（我能适应性别不同的两个情人） 2.请简述小学生常见的心理健康问题 （一）多动综合症 （二）厌学症 （三）强迫行为 （四）焦虑症 （五）抑郁症 （六）恐惧症 （七）网络成瘾 3.请简述中学生常见的心理健康问题 （一）抑郁症 （二）恐怖症 （三）焦虑症 （四）强迫症 （五）网络成瘾 4.请简述多动症的治疗措施 （1）最重要的还是在医师指导下采用药物治疗； （2）要充分理解好动是儿童的共性，对待他们不必过分严厉，只要将其活动控制在不过分的范围内即可，可用行为疗法减轻多动行为的发生频率，如强化法、
代币奖励法等； （3）帮助父母改变养育方式，通过定期咨询，重点向父母介绍不同年龄阶段儿童心理发展的特点，以及正确的教养方法和具体的养育措施； （4）可采用自我指导训练的方法，发展儿童的自我对话，加强内部言语对自身行为的引导和控制作用。 记忆口诀:（父母指导多动的儿童使用药物的行为） 5.请简述强迫行为的治疗措施 （1）可采用药物治疗； （2）行为治疗，如暴露与阻止反应； （3）建立支持性环境； （4）森田疗法：此方法强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫治强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。 治疗措施记忆口诀:（森田支持用药物恢复强迫症的行为） 6.请简述心理辅导的原则 （1）面向全体学生原则（辨析）。心理辅导的对象以正常学生为主，面向全体学生。 （2）预防与发展相结合原则。教师要用发展的、变化的眼光看待学生。 （3）尊重与理解学生原则。 （4）尊重学生主体性原则。在辅导中以学生为主体，充分发挥学生作为活动主体的作用。 （5）个别化对待原则。 （6）整体性发展原则。 7.请简述心理辅导的方法 （一）改变学生行为的基本方法 （1）强化法 （2）代币奖励法 （3）行为塑造法
1.小学教育的基本特点 （1）教育对象的特殊性1.小学生的身心发展2.小学生的发展可能性3.小学生的能动性和主动性（2）小学教育的基础性1.小学教育是社会发展的基础2.小学教育是个体发展的基础3.小学教育的课程内容具有基础性（3）小学教育的义务性(4)小学教育的全面性 2.古代学校教育的特征 （1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）象征性（6）宗教性 3.20世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化 4.现代教育发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4) 高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流 5.教育与社会生产力的相互关系 1.生产力对教育的制约作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约教育结构的变化（3）生产力水平制约教育的内容和手段 2.教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识 6.教育与社会政治经济制度的相互关系 1.政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的制约作用（2）政治经济制度决定受教育权（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容 2.教育对政治经济制度的影响作用（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以促进民主（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量
7.教育与文化的相互关系 1.文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育目的的确立（3）文化影响教育内容的选择（4）文化影响教育教学方法的使用 2.教育对文化发展的促进作用（1）教育具有筛选，整理，传递和保存文化的作用（2）教育具有传播和交流文化的作用（3）教育具有更新和创造文化的作用 8.教育目的的层次 （1）国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。国家的教育目的是指导各级各类学校指定其培养目标的主要依据。（2）各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的，社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。（3）教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 9.教育目的的影响因素（制定教育目的的依据） （1）社会政治，经济，文化因素（2）人的身心发展特点与需要（3）制定者的教育理想和价值观（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据 10.我国教育目的的基本精神 （1）强调为社会主义建设事业服务，培养劳动者或社会主义事业建设的接班人。（2）要求德，智，体等方面全面发展。（3）强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 11.教育制度的影响因素（制定教育制度的依据） （1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响 12.课程计划
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总 1.掌握学科基本结构的教学原则有哪些? 【答案要点】(1)动机原则。教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。 (2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。 (3)程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。 (4)强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。 2.简述心理健康的标准。 【答案要点】(1)对现实的有效知觉。 (2)自知自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立亲密关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情与工作率。 3.简述抑郁症的表现。 【答案要点】(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。 (2)消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。
(3)动机缺失、被动，缺少热情。 (4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。 4.简述建构主义学习观。 【答案要点】建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。 学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。 5.简述理性一情绪辅导方法。 【答案要点】艾里斯曾提出理性一情绪辅导方法，又称ABC理论。他认为激发事件A(Activating event)只是引发情绪和行为后果C(Consequence)的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(Be1ief)。情绪反应C是由B(我们的信念)直接决定的。B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念(B)，建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。 6.简述建构主义学生观。
教师招聘考试综合知识——简答题（教育心理学） 第一章教育心理学与教学专长 名词解释； 1.教育心理学：研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机 制和基本规律的科学。 2.教学专长：专家教师所具备的有关教学的知识和能力，统称为教学专长。 3.刻意训练：从新手到专家需要要经历大量训练活动，以不断促进专业能力水平的提高，这被称为刻意训练。 4.微型教学：微型教学又称为微格教学，它以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，然后把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。 简述题： 1.简述教育领域的专家和新手之间的差异。 答：专家教师与新手教师的差异有3个基本方面：（1）关于专业知识，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效；（2）关于问题解决效率，专家与新手相比，在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作；（3）关于洞察力，专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。 这些差异在课时计划制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面具体表现出来。 2.简述教师发展刻意训练的主要形式。 答：（1）以教研组为基地的教研活动；（2）微型教学；（3）教学决策训练；（4） 反思训练；（5）开展行动研究。 3.简述新教师常见的错误观念。 答：新教师常常存在三种错误观念：（1）教学只是传递知识的过程；（2）主修某一 学科就能提供这门学科所需的全部知识；（3）学会教学只不过是经验的积累过程。 此外，教师刚走上教学岗位，往往会有一些心理困境。有调查表明，新教师认为课堂 的重要任务有：维持课堂纪律，激励学生，处理学生差异，评价学生的作业，联系学生家长等。 第二章学生心理发展与教育 1.皮亚杰的认知发展阶段的特征？ 答：皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征：（1）连续性和阶段性；（2）结构性；（3）次序不变性；（4）交叉性。 2.维果茨基认为心理发展的本质是什么？ 答：维果茨基认为，心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机 能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。 3.什么是最近发展区？ 答：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完 成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。
（教师考试）教育学简答题： 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 10、少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考 17、素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。 19、课堂素质教育的四个基本点：认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，*认知停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。 21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法 22、实施素质教育的课堂教学策略：（1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力
28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。 36、运用讲授法的基本要求有哪些？讲授的容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。 39、怎样备课？做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）45、班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段48、毕业班集体管理的容：掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选 50、课外校外教育的特点：组织上的自愿性；容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性 52、课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动 53、课外活动的指导原则：自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加（2）教师要积极鼓励正确引导；自主原则：
简答口诀记忆 1.简述教育的经济功能、政治功能、文化功能? 教育的经济功能:(记忆口诀：两再一新促生产) (1)教育是劳动力再生产的基本途径 (2)教育是科学知识再生产的最有效形式 (3)教育是进行技术创新的一个重要手段 教育的政治功能:(记忆口诀：人鱼公主促政治) (1)教育培养出政治经济制度所需要的人才 (2)教育促进政治民主化 (3)通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会舆论来为政治服务 (4)教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化教育的文化功能:(记忆口诀：两传选新促文化) (1)教育具有传递、保存文化的作用 (2)教育具有传播、交流文化的作用 (3)教育具有选择、提升文化的作用 (4)教育具有更新、创造文化的作用 2.简述确定我国教育目的的依据? (1)特定的社会政治、经济、文化背景 (2)受教育者的身心发展规律 (3)人们的教育思想 (4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说 3.简述影响教育制度的因素(建立学制的依据)? (1)生产力发展水平和科学技术发展状况 (2)社会政治经济制度
(3)青少年儿童身心发展规律 (4)本国学制的历史发展和外国学制的影响 4.简述教师专业发展的内容? (1)道德素养:教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。具体来说,对待事业要忠诚于人民的教育事业;对待学生要热爱学生;对待集体要具有团结协作的精神;对待自己要以身作则,为人师表。 (2)知识素养:教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。 (3)能力素养:教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外,教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。 (4)心理素养:一个优秀的教师需要具备良好的心理素质,主要包括四个方面:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。 5.《小学教师专业标准(试行)》基本理念中师德为先、能力为重? (1)师德为先:(记忆口诀：两爱两人) 热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。 (2)能力为重:(记忆口诀：学习理论、研究学生、实践反思) 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。 6.简述提高记忆能力的方法? (记忆口诀：墓里多组戏精) (1)明确记忆的目的,增强学习的主动性。有目的才会有动力,才会有责任感和主动性。 (2)理解材料的意义,少用机械记忆。研究表明,意义记忆的材料保持时间长,利用提取快,受干扰少。 (3)对材料进行精细加工,促进深度理解,即理解材料的意义,对材料进行分析,把它的观点、论据以及逻辑标示出来,然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得好,提取的线索多,利用起来也更容易。 (4)运用组块化策略,合理组织材料。利用组块化就记得牢,有系统。
三、简答 1、简述教育心理学的主要研究方法。 教育心理学常用的研究方法主要有观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法、教育经验总结法以及文件分析法等。这些研究方法又可以分为两大类，一类为量的研究方法，一类为质的研究方法。 2、学生社会性的发展主要表现在哪些方面？ 社会性是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一份特征和典型的行为方式的总和。社会性发展主要包括社会性认知发展和社会性交往发展两方面。⑴学生社会性认知的发展。①学生自我意识的发展。自我意识的发展主要集中体现在自我批评、自我体验和自我调控三个方面。②学生对社会关系的认知主要包括对他人、对权威和对友谊的认知。⑵学生社会性交往的发展。学生的社会性交往主要包括学生与父母、老师及同伴的交往。 3、遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？ 这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响及教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。 4、斯金钠如何用强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中？ 斯金钠认为，人的任何习得行为都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化可分为积极强化和消极强化。对于这种不良行为的矫正，既要运用积极强化，也要运用消极强化。斯金钠育婴箱设计思想是，通过创造良好的环境养育出身心健康的儿童来。他提出的消停原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到了积极作用。他将操作性反射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的容编成"程序"安装在机器上。 5、学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异？ ⑴学优生和学差生的人格差异。所谓学优生是指具有正常的听、说、读、写、推理、数学能力以及正常的自我调节、社会知觉和交往能力的学生。学差生则在这些方面表现出明显的困难的学生。第一，动机差异。学优生的成就动机显著高于学差生的；第二，主体性差异。学优生具有自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性和独立性；第三，人格适应差异。学优生通常表现出高度的自我整合性、高独立性、更成熟等特征，很少有人格适应问题，而学差生常出现人格适应不良问题。⑵创造型与非创造型学生的人格差异。具有创造性的学生一般具有如下人格特征：低乐群性、高独立性和高自律性。 6、简要分析学习的涵。 学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。包含容有⑴学习是凭经验产生的行为或思维的变化。⑵学习既有行为的变化，也有思维的变化。⑶学习过程可
简答题知识点梳理 作答要求 1.标注序号 2. 要点先行，再解释或举例 3. 4-5点(按要求） 4. 字迹工整，尽量不空 常考要点 一、语言知识教学 @ 二、语言技能教学 三、教学实施 四、教学评价 五、教学法 六、课程标准 （一）语音教学 1.句子重读的教学过程： # （1）学生先听录音，后看书面材料，引导学生思考为何某些单词和句子需要重读。 （2）学生了解何时重读之后，进行重读训练 （3）通过重读训练，教师引导学生知道重读可以表达重要信息(总结) 2. 语音教学的原则 （1）准确性原则 （2）针对性原则 ？
（3）趣味性原则 （4）交际性原则 （5）综合性原则 （6）长期性原则 （二）词汇教学 ?词汇呈现与讲解的方式 （1）借助辅助工具，如：实物、手势、动作表演，利用图片、图表、简笔画、投影仪等直观教具和声光电多媒体。 （2）借助已学知识来呈现和讲解新词，常见的具体方法包括构词法、同义词法等。 } 2. 词汇记忆策略 （1）语境中记忆 （2）联想记忆 （3）词典辅助记忆 （4）谐音记忆法 （5）repeat记忆法 】 （6）搭配法 （7）归类法（词根词缀记忆法） 3. 词汇教学的原则 ?直观性与情境性
?机械记忆与理解记忆相结合 ?文化性与交际性 ?/ ?循序渐进、逐步扩展 ?音形义相结合；词不离句；加强复习，巩固记忆。 （三）语法教学 1. 语法的教学方法有哪些 ?演绎法 教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。 (2) 归纳法 。 教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。 2.语法的练习方法 （1）机械型练习 强调语法的准确性。 常见练习形式：替换操练（简单的单个单词替换、多个单词替换）、转换操练（把主动语态换成被动语
1.古代教育的特点——简答想等升内地房租 2.近代教育特点——简答公历十一 3.20世纪以后世界教育的特点—简答全民多现身 4.行动研究的特征牧师内衣循 （1）目的就是为了改进实践。 （2）研究的内容是教育教学中的问题。 （3）在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。（4）研究的循环性。 5.行动研究的研究步骤发了疯的设法研究总会赚钱的 （1）发现问题。
（2）分析问题。 （3）设计研究方案。 （4）研究实施与资料收集。 （5）总结与反思，确定下一步研究问题。 （6）整理和分析资料，撰写研究报告。 6.个案研究的研究步骤确实收到分房-赚了 （1）确定个案。 （2）收集个案资料。 （3）分析和整理资料．寻找问题解决方案 （4）方案实施。 （5）撰写研究报告和论文。 7.实验研究的步骤设施分扩-赚了 （1）实验设计。 （2）实验实施。 （3）整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。（4）撰写实验报告。 （5）进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论。 8.简述叙事研究的基本步骤 （1）发现研究问题。 （2）寻找叙事对象。 （3）搜集故事。 （4）撰写故事。即具体的“叙事”过程。
（5）分析故事，撰写研究报告或论文。 9.遗传作用：——简答 （1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性 （2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征 （3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 记忆技巧：差生成 10.环境作用——简答 （1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分 （3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性 记忆技巧：科技小猪 11.学校教育的独特功能——简答记忆技巧：归家寄腌菜 （1）学校教育对个体发展作出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 12.全面发展教育的组成部分及其关系（简答） 1.德育起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。 2.智育起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。 3.体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。 4.美育美育在全面发展教育中起着动力作用。
1. 古代小学教育的特点 (1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的; (2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范; (3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。 2. 近现代中国小学教育的发展特征 (1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质; (2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制; (3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育; (4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 3. 我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升; (2)全面推进素质教育; (3)教师队伍建设日趋完善; (4)办学体制走向多元化; (5)课程改革不断深化。 4. 简述小学教育的特点 (1)教育对象的特殊性;
(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性; (3)小学教育的义务性; (4)小学教育的全面性。、 5. 学校管理的基本内容 (1)思想品德教育管理; (2)教务行政管理; (3)教学工作管理; (4)总务工作管理。 6. 学校管理的常用方法 (1)行政管理方法; (2)法律、法规管理方法; (3)经济管理方法; (4)思想教育方法; (5)数理统计方法。 7. 教育的构成要素 (1)教育者; (2)受教育者; (3)教育影响。 8. 简述教育的属性 (1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。 (2)教育的社会属性
（4） 刻板 性 （5） 象征 性 （4） 教育的多元化 （5） 教育技术的现代化 一、小学教育的基本特点 （1） 教育对象的特殊性 %1 小学生的身心发展 %1 小学生的发展可能性 %1 小学生的能动性和主动性 （2） 小学教育的基础性 %1 小学教育是社会发展的基础 %1 小学教育是个体发展的基础 %1 小学教育的课程内容具有基础性 （3） 小学教育的义务性 （4） 小学教育的全面性 二、古代学校教育的特征 （1） 阶级性 （2） 道统性 （3） 专制性 三、20世纪以后教育的新特点 （1） 教育的终身化 （2） 教育的全民化 （3） 教育的民主化 四、 现代教育发展趋势 （1） 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 （2） 强化普及义务教育，延长义务教育年限 （3） 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （4） 高等教育的类型日益多样化 （5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 （6） 教育制度有利于国际交流 五、 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因 （1） 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 （2） 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 （4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻 六、学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现 （1）学校教育按社会对于个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 七、教育与社会生产力的相互关系 （1）生产力对教育的制约作用 %1生产力水平决定教育的规模和速度 %1生产力水平制约教育结构的变化 %1生产力水平制约教育的内容和手段 （2）教育对生产力的促进作用 %1教育再生产劳动力 %1教育再生产科学知识 八、教育与社会政治经济制度的相互关系 （1）政治经济制度对教育的制约作用 %1政治经济制度决定教育的领导权 %1政治经济制度决定受教育权 %1政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容 （2）教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能） %1教育为政治经济制度培养所需要的人才 %1教育可以促进民主 %1教育是一种影响政治经济的舆论力量 九、教育与文化的相互关系 （1）文化对教育发展的制约作用 文化影响教育的价值取向 文化影响教育目的的确立 %1文化影响教育内容的选择 %1文化影响教学方法的使用 （2）教育对文化发展的促进作用
1、简述高等院校师生关系的特点。 答：教育关系；心理关系；道德关系；教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。师道尊严，师生间应有一定的距离。 2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。 答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性。 3、简述高校学生的基本社会特征 答：感受时代精神的敏锐性；参与社会活动的积极性；群体成员的互动性；内部结构层次的复杂性。//政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。同学间感情较纯洁，很好。年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异，使学生层次结构复杂。 4、简述大学生社会实践活动中的一些关系。 答：出人才与出成果的关系；社会实践活动与教学科研活动的关系；学生自主性与教师指导的关系；深入性与广泛性的关系；集体活动与个体活动的关系； 5、高校学制的内涵及其制定的依据。 答：高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间的关系。制定学制的依据，一是生产力和科学技术的发展水平；二是社会的政治制度；三是要适应受教育者的年龄特征和发展水平。 6、简述高校教师劳动的特点。 答：劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；创造性决定了教师具有强烈的成就感。群体性决定了教师劳动的高度协作意识； 7、简述高校科研应遵循的原则。 答：社会经济效益与学术水平相统一的原则；以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则；科研与教学相互促进的原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；支持未成名者，开拓新的研究领域的原则；加速科技成果转化和推广的原则； 8、我国高等院校宏观结构调整的主要方向 答：高教结构调整应以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，与社会经济发展相协调；中央与
教师XX考试简答题 模块一、教育基础 古代教育的特征：1、阶级性2、道统性3、专制性4、刻板性5、教育的象征性占主导地位 教育的个体功能1、教育对个体发展的促进功能2、教育对个体谋生和享用功能3、教育对个体发展的负功能 教育的社会功能1、改善人口质量，提高民族素质的功能2、促进文化延生和发展的功能3、调节人与自然的关心4、促进经济的发展功能5、对社会发展的负功能 教育目的的意义和作用1、导向作用2、激励作用3、评价作用 人全面发展的基本内容1、人的发展同所处的社会条件是相联系的2、旧式分工造成了人的片面发展、3、大机器的工业生产提供了人全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合是人全面发展的唯一途径 我国现阶段教育的基本精神1、培养社会主义事业建设和接班人2、坚持政治道德素质和科学文化知识能力的统一3、要德智体美全面发展，脑力和体力和谐发展4、适应时代，个性发展，培养创造精神和实践能力5、教育目的的实现途径是教育与生产劳动相结合 建立学制的依据是什么1、生产力的发展水平2、社会政治经济制度3、人口的发展状况4、民族文化传统5、青少年儿童身心发展规律 新学制的特点1、民族、男女平等2、面向农工3、教育为生产建设服务4、重视职工干部的再教育5、方针、任务的统一性 我个基础教育改革的具体目标1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程的内容与时代的联系性4、改善学生的学习方式5、建立月素质教育相一致的评价考试制度6、实现三级课程的管理制度 我国基础教育课程改革的发展趋势1、立足素质教育、大力发展基础教育的改革2、改革课程单一化的状况，设置多样化的课程类型3、改革内容繁、难偏、旧的状况4、改革学生单一的学习方式，倡导自主探究学习和合作学习5、改革课程管理方式，实现三级管理6、改善课程评价方式，注重过程性和全面性评价 行动性研究的特点1、研究目的是为了提高行动质量。改进实际工作，解决实际问题2、研究主体是教师，强调教师做学者型和科研型教师3、强调教师月专家专家相结合，开展群体研究4、采取理论与实践、定量与定性相结合的研究方法5、重在应用推广、重在实效6、样本小、个性化研究、重在相互借鉴 模块二、学生指导 身心发展的一般规律1、顺序性2、阶段性3、不平衡性4、互补性5、个体差异性 遗传的意义1、遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性
教师资格证考试简答题攻略 在教师资格证备考的过程中，学生需要识记和背诵大量的内容，下面是搜集的教师资格证考试简答题攻略，欢迎阅读。 在教师资格证备考的过程中，学生需要识记和背诵大量的内容。而如何记忆浩如烟海的材料，是他们较为关心与颇感困惑的一大问题。复习备考时，有的学生采用机械记忆法，给他学习材料，他就把内容从头到尾、一字不差地背下来。这种死记硬背的方法，即使能帮助学生勉强把内容背下来，但记忆效果不是十分理想，持久度较低，还耗费学生大量的时间与精力。对考教师资格证的人而言，可谓得不偿失。还有些学生，他们喜欢把书读“厚”、却不会读“薄”。这一类同学，他们拿到一本书就立马认真地去研读，把每一个不甚理解的地方甚至是把书里的每一个知识点都弄得明明白白、一清二楚，知识拓展得很远很深，视野开阔，思维也很发散。当然，这种认真程度和探索精神是值得大家表扬和肯定的。但是，对于临近考试的学生而言，这种仅拓展知识和发散思维的也不是十分有利于他们备考，反而会使他们很累。因为学生的脑海里充斥着各种课内或课外、重要或不重要的知识，却没有对之进行、压缩和分清主次，这样等到考试时，他们就很难在知识的沙漠里快速地寻找出他急需的那一滴水或那一片绿叶。
这里给学生介绍的第一种记忆方法就是情境联想法。所谓情境联想法，就是根据所要学习的内容，在头脑里联想一个与之契合或与之相关的实际生活中的情境，以此情境为线索来记忆学习材料。这种记忆方法尤其适用于教师资格证简答题里的知识点的理解与背诵。 譬如，教师资格证考试会考这样的简答题——“简述班集体的基本特征”。 问题是，教育学和心理学这两本书经常会考察×××的基本特征，而同学们在背这些基本特征时记着记着就容易混淆了。为了避免这种情况出现，我们可以采用情境联想法来记忆班集体的基本特征。比如说，班集体可以让我们联想到上中小学时班级之间组织篮球赛的情境：要与隔壁班进行篮球比赛了，作为一个团结的集体，我们明确自己奋斗的目标就是要赢得比赛，这就是班集体的首要特征——明确的共同目标;其次，要组织同学参与，排兵布阵，选拔出优秀的篮球运动员，即要有第二个特征——健全的组织结构;再次，无论是自己班内打篮球，还是两个班比赛，都会有一些比赛规则，这就是班集体的第三个特征——共同的生活和活动准则;最后，通过这场篮球赛，同学们知道友谊第一、比赛第二的道理，因而更加团结，形成一种团结、平等、相互包容的氛围，即班集体的最后一个
心理学简答题汇总 1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。 （2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。 2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？ （1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。 （2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。 3、研究心理学必须遵循什么原则？ （1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。 4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？ （1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。 （2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。 5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？ （1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。