童话故事狐狸与仙鹤
狐狸和仙鹤是好朋友，但仙鹤是永远望不了狐狸的坏心，它时刻警惕着，俗说：害人之心不可有，防人之心不可无。狐狸和仙鹤博士生毕业了，狐狸和仙鹤都在班里考了第一名，熊老师还发给它们俩儿
了三好学生的大奖状呢!还被河马老师评为了优秀毕业生呢!
有一天，狐狸打电话叫仙鹤到它家吃饭，仙鹤高高兴兴的去狐狸家了，仙鹤到了狐狸家里，看见了两个大杯子，杯子里有一些汤。狐狸嘴小，又短又粗，仙鹤嘴小，又长又小，狐狸抱着汤喝饱了，仙鹤只能饿着肚子了。
又有一天，仙鹤打电话叫狐狸到它吃饭，狐狸也高高兴兴的去仙鹤家了，但是它没有想到仙鹤要报仇血恨的!
狐狸到了仙鹤家，狐狸也发现了两个大杯子，里面也有汤，杯子又高又粗，狐狸喝不着，仙鹤喝到了汤，狐狸也只能饿肚子了。
我想对狐狸说;〝狐狸，你不让仙鹤喝汤，仙鹤也不会让你喝汤，以后不要在不让仙鹤喝汤了。〞
伊索寓言：狐狸和葡萄阅读 【狐狸和葡萄】 在一个炎热的夏日，一只狐狸走过一个果园，它停在了一大串熟透而多汁的葡萄前。它从早上到现在一点儿东西也没吃呢! 狐狸想：我正口渴呢。于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退了几步继续试着够葡萄。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了又试，都没有成功, 最后，它决定放弃，它昂起头，边走边说：“我敢肯定它是酸的。”正要摘葡萄的孔雀说：“既然是酸的那就不吃了。”孔雀又告诉了准备摘葡萄的长颈鹿，长颈鹿没有摘，长颈鹿告诉了树上的猴子，猴子说：“我才不信呢，我种的葡萄我不知道吗?肯定是甜的。”猴子说着便摘了一串吃了起来，吃的非常香甜。 这故事通过狐狸“吃不到葡萄就说葡萄酸的”故事, 讽刺了无能为力,做不成事, 却偏偏说时机还没有成熟的人。 【狐狸的故事】 在动物的世界里，兔子家族不是很富有，但是有着一块大山坡，而狐狸家族确是一个贵族。他们住得很近，是一对邻居。 狐狸和兔子一天，狐狸爸爸给小狐狸买了一辆滑板车，小狐狸可高兴了，骑着滑板车到处跑。正巧，小兔子正在门前的山坡上发呆。它看见了小狐狸的滑板车，心里羡慕极了，就走上前问小狐狸：“你的滑板车看起来好玩极了，能借我玩玩吗?”小狐狸听了小兔子的话，心花弄放，正准备借给小兔子玩，但它突然眼珠子一转，心想：我不借给小兔子玩，就会有更多的人羡慕我，那样的感觉一定更好。嗯，我就不借给它玩。
于是，它就对小兔子说：“不借，我自己还没玩够呢! ”小兔子只好垂头丧气地走了。 很多天过去了，小兔子在山坡上种了很多美丽的花，引来了大群的蝴蝶，翩翩飞舞，漂亮极了。 这时，小狐狸走了过来，用羡慕的语气问小兔子：“你能送我几多花吗?” 小兔子爽快地答应了，它挑了几朵最漂亮的花送给了小狐狸。小狐狸没想到小兔子不计以前它不愿借给它滑板车的事，反而还把花送给它，它惭愧极了。 小狐狸的脸刷地一下红了，低下头对小兔子说：“当时我真不该不把我的滑板车不借给你玩，而你却毫不在意，还送给我最漂亮的花，我真不知道该如何感谢你。”说着头低得更低了。 小兔子拉起小狐狸的手，说：“没关系，忘记以前的不快，我们还是好朋友。” 小狐狸听了小兔子的话，热泪夺眶而出，紧紧地抱住了小兔子。 从此，小兔子和小狐狸成了形影不离的好朋友，度过一个个美好的日子，它们之间再也没有发生不快的事情。 【狐狸的故事】 只好去许愿台许愿，碰巧看见了小狐狸，它们俩，衣装不整，头发也爆成爆炸头。 它们都不理对方。都去忙着许愿，啊! 它们的脚很快就变回来了很开心，它俩，恍然大悟。原来，它们想的一样。 它们握了握手，成了永远的朋友。 这告诉我们，只有自己的脚或别的，一定要珍惜，因为只有一个。
阿拉伯寓言故事《鸽子、狐狸和白鹤》 国王大布沙林对哲学家白得巴说：“这个情况我听明白了。请你举例说明这种情况，一个人能力别人想办法，却不能力自己想办法。” 哲学家说：“这个情况就像鸽子、狐狸和白鹤的情形。” 国王说：“它们的情形怎样?” 哲学家说： 有一只美丽的鸽子，想在高人云际的枣树上建造一间房舍。那株枣树极高，鸽子所选定的地点，又是树的最高所在，经过许许多多的困难，才把新屋舍建筑成功。新屋落成以后，鸽子觉得孤独寂寞，便生了几个蛋，开始孵卵，希望赶快增加入了。 美丽活泼的小鸽子出世以后，有一只狐狸，打听得这个消息，便来到那棵枣树下面，用凶暴的口吻，恐吓鸽子道：“把你的小儿统统交出来!不然，等我上得树去，必定要用斩草除根的`手段对付你。那时，你就是懊悔也来不及了。” 鸽子听了这些话，心里十分畏惧，自己又没有办法对付它。只好忍痛把亲爱的小宝贝们，送下去交给狐狸吃掉。 过了不久，鸽子的第二对小宝贝，又出世了。这时，鸽子非常忧愁，生怕狐狸再来要挟。忽然之间，白鹤到来了，看见鸽子这种忧愁的情形，便问道：“朋友!分手没有几天，怎么就这般地憔悴了，你心中有烦恼的事情么?” 鸽子答道：“朋友!我的灾难太大了，我受那恶狐狸的欺压真不少，我的爱儿一出世，这可恶的东西就来树下恐吓。口口声声说，它要上树来，诛灭我的全家。我恐怕它真的上树来，结果了全家的性命，只得忍受了世人所不能忍受的痛苦，把自己心爱的儿女，活生生的交给那万恶的强敌。朋友!你想一想，世界上还有比这更痛心的事么?” 白鹤说道：“你受了老狐狸的骗了。它那种笨手笨脚的东西，怎能爬得上树来?下次它再来，你尽可以对它说，谁愿意把小儿交给你!你有本领的话，尽可以上树来取吧，我的小儿就在这里!任随你去吃吧，我是有翅能飞的，绝对不怕你!” 白鹤教给鸽子如何对付狐狸以后，便向鸽子告辞，飞到河畔消遣去了。 白鹤刚刚飞走，狐狸便又来到树下，照例地大叫大闹，照例地要挟鸽子，要鸽子迅速的再把小儿交下来。 这时，鸽子不慌不忙地对狐狸说道：“你这骗人的东西!谁愿意把孩儿交给你去吃。若是你真能上树的话，就请你上来尽量的吃吧!”
1.狐狸和葡萄 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。 上面是《伊索寓言》原故事，简单来看就是：狐狸想吃葡萄，却又摘不下来，看了一会无奈地走了，边走边安慰自己“葡萄没有熟，肯定是酸的。” 其中有几个关键点： 1.狐狸为什么想吃葡萄 2.狐狸为什么摘不到葡萄 3.摘不到后为什么又看了一会才走 4.走的时候还能有什么反映 5.站到故事之外又能怎样看呢 根据<1点>发散 狐狸走的时候对葡萄说：哈哈，吓到你了吧！不过刚才是给你闹着玩的，你知道我们狐狸都是吃肉的！ 也可以说：真尴尬，早知道出来的时候多喝点水了，就不会是现在这样了。 或者：哎，阿狐、阿狸的生日礼物又没了。 或者：看来晚上的葡萄酒没了。 或者：我只想拿下来看看你熟了没，真小气，看都不让看。 或者：可恶，都几天没抓着兔子了，没想到吃个葡萄也这么难。 或者：回去找那个小羊好好算账，要不是它弄脏了河水，我也不会渴，我也不会在这献丑。或者：太阳太可恶了，把我热渴了，却又不让我吃葡萄。 或者：我为什么非要吃葡萄不可呢？（反省动机） …… 根据<2点>发散 狐狸走的时候说：真是的，都怪我爸妈把我生的这么矮，气死我了！ 也可以说：谁让你长那么高的，谁让你长那么高的。 或者：等我回去锻炼好身体再来找你算账。 或者：你等着，等我长高了再来。 或者：哎，是你的别人抢不走，不是你的也抢不来；看来，吃不到葡萄是天意啊！ 或者：要不是前天崴了脚，我把你们全都摘了。 或者：等我回家吃饱了饭，再来大战八百回合。 或者：我真的尽力了吗？（自省状） …… 根据<3点>发散 摘不到葡萄，狐狸无奈地看了一会：虽然吃不到你，但还是那么漂亮、那么晶莹剔透。 也可以说：其实我是想把你摘回去，种到土里，来年发芽结果的。 或者，狐狸看了一会，留着眼泪走了，说着：我想吃葡萄…… 或者：真是可惜，把这果子留给乌鸦那混蛋了。
《狐狸和鹤》读后感 读了《狐狸和鹤》的故事后，我感觉人和人之间要真诚，和同学交往也需要真诚，才能交到真正的朋友。 这个故事是这样的，有一天，狐狸请鹤吃饭，鹤来到狐狸家，狐狸却端来一盘汤，鹤长着一个长嘴巴，它费了很大劲儿，也只能闻闻香味，盘里的汤一滴也喝不到，而狐狸呢?吃得很高兴，鹤很生气。 不久，鹤也请狐狸吃饭，到了鹤家，鹤拿出了它的瓶子，它吃得相当开心，而狐狸却一口也吃不到。 史铁生对神，也有一番自己的理解，他反对无神论，他认为谁也不知道到底有没有上帝，无神论也只是一种推测，为何不猜猜看呢?他这句话说的非常对，因为现在的“真理”也是以前的科学家对以前的“真理做出猜测才得来的。” 今天我看了一个故事，故事的名字叫：《狐狸和鹤》。今天我就来给大家讲一讲吧! 一场秋雨过后，绿叶和青草都换了一身金黄色的衣服。太阳出来了，蚂蚁兄弟们开始准备过冬的粮食，它们来到树下，将树上掉下来的果子收集起来，整整齐齐地摆在树下晒成干儿，然后一点点地运回家。蚂蚁兄弟的粮仓可真大啊!那里有许多好吃的东西，但是为了使粮仓里的粮食充足一些，蚂蚁兄弟仍然四处寻找食物，汗水顺着它们的脸直往下
流，它们谁也顾不上擦汗。这时，玩了一夏天的蝉从它们头上飞过，看到蚂蚁累得那幅情景，便嘲笑说：“傻瓜，又在自讨苦吃，你们看我多么自在，你们什么时候才能和我一样自在呢?……”说着飞到了蚂蚁兄弟头上的树枝，跳了一会舞，那舞姿实在是太美了，蝉在心里赞美着自己。 《列那狐的故事》这本书讲述了一个昏天黑地的封建社会，所有的动物都有自己的名称。列那的聪明才智让它在动物中占据上风，它用自己的智慧教训了那些贪婪的大臣贵族。这本书讽刺了那些愚笨的、贪婪的人物，告诉我们在生活中要多交好的朋友，不能与坏人在一起，对付坏人就得用智慧，不能靠蛮力来解决事情。 现在还有电影版的呢，电影版的是改过的《了不起的狐狸爸爸》。我觉得电影版的前面比较好看，后面也有不一样之处，正等着你去发现呢。既然想知道后面的情节，就和我们一起进入《了不起的狐狸爸爸》这个故事吧。 比恩、邦斯、博吉斯一瘦、一矮、一胖子模样，随让不一样没有一个不贪财，这是附近的孩子经常唱的一首歌。 有一天，狐狸请鹤吃饭，“晚上我请你到我家吃饭吧。”狐狸说。鹤心想: “狐狸大哥会准备什么酒菜请我呢?”鹤很高兴的答应了。 晚上，他早早地来到狐狸家。狐狸在门口迎接鹤，“鹤老弟，欢迎!欢迎!”狐狸热情的招呼着，他摆上浅浅的盘子，
狐狸和葡萄的故事 有一个古老的故事开头：在一位农夫的果园里，紫红色的葡萄挂满了枝头，令人垂涎欲滴，当然，这种美味也逃不过安营扎寨在附近的狐狸们，它们早就想享受一下了。 第一只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡萄架要远远高出它的身高。它站在下面想了想，不愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，它发现了葡萄架旁边的梯子，回想农夫曾经用过它。因此，它也学着农夫的样子爬上去，顺利地摘到了葡萄。（这只狐狸采用的是模仿的方法。） 第二只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡萄架要远远高出它的身高。它站在下面想了想，不愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，它想起来以前曾经用过竹杆勾过东西，也许现在也能用这个办法，最后它去找了个竹杆，打了部分葡萄下来。（这只狐狸采用的创新的方法）
第三只狐狸来到了葡萄架下，它看到自己的能力与高高的葡萄架之间的差距，认识到以现在的水平和能力想吃到葡萄是不可能的了，因此它决定利用时间给自己充电，报了一个研究生课程进修班，学习采摘葡萄的技术，最后当然是如愿以偿了。（这只狐狸采用的是学习提高能力的方法。） 第四只狐狸来到了葡萄架下，它心想，我自己吃不到葡萄，别的狐狸来了也吃不到葡萄，为什么我们不学习猴子捞月的合作精神呢？它们有猴子捞月，我们有狐狸摘葡萄，说不定也会成为千古佳话呢！于是它动员所有想吃葡萄的狐狸合作，搭成狐狸梯，这样大家都吃到了甜甜的葡萄。（这只狐狸采取的是问题取向的应对方式，它懂得合作的道理，最终的结果既利于自己，又利于大家。） 第五只狐狸来到了葡萄架下，这是一只漂亮的狐狸小姐，它想我一个弱女子无论如何也够不到葡萄了，我何不利用别人的力量呢？
因此，它找了一个男朋友，这只狐狸先生借助梯子给了狐狸小姐最好的礼物。（这在心理学上称为“补偿原则”，即利用自己另一方面的优势或是别人的优势来弥补自己的不足，这种方式在一些情况下也不失为一种好方法。） 第六只狐狸来到了葡萄架下，它心想，我自己吃不到葡萄，但听说别的狐狸搞到了葡萄，自己正好有很多香蕉，干脆用香蕉去和其他狐狸来交换，或者用香蕉作报酬，请能摘到葡萄的狐狸帮自己摘葡萄，他公开招聘到了合适的狐狸,最后也吃到了葡萄。 第七只葡萄来到葡萄架下,它心想,长这么高,我吃不到,不如我回去自己种.它回去专门参加了种葡萄培训班,以后年年有葡萄吃了. 第八只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡萄架要远远高出它的身高。它站在下面想了想，不愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，
大班语言教案：狐狸和仙鹤 精品资源～临风文档。 大班语言教案:狐狸和仙鹤 活动目标: 1、在观察、想像、思考和讨论的过程中～懂得对朋友应真诚、宽容。 2、学习运用此:又长又尖、又阔又大、伸。 3、指导幼儿学习描述角色的心理活动。 活动准备:图三副 活动过程: 一、观察图意～理解故事内容 1、出示图1～交代角色～引出主题。 有一只狐狸想和仙鹤做朋友～有一天～狐狸碰见仙鹤～对它说:"好朋友～今天我请客～走:"仙鹤就跟着来到狐狸的家。 狐狸会怎样招待仙鹤那,,仙鹤设想各种可能性, 到底狐狸是怎样招待仙鹤的呢, 2、出示图2 ,1,狐狸是怎样招待仙鹤的, ,2,狐狸在平底的小盘子里～盛了一些清汤对仙鹤说:"好朋友别客气～请吃呀:"仙鹤为什么不吃呢, ,3,为什么狐狸能把小盘子里的汤咕噜咕噜全喝光,仙 1 鹤又会怎样想呢,
,4,过了几天～仙鹤也请狐狸去吃饭～仙鹤没有喝到汤～为什么反而要请狐狸去吃饭呢,狐狸听说仙鹤请客～它心里会怎样想, ,5,狐狸想～上次仙鹤来吃饭～什么也没吃到～饿着肚子回去了～这只笨仙鹤～还请我去吃饭。它高兴地走在路上～见到兔子不去抓～见到小鸡不去骗。为什么饿着肚子的狐狸不去抓兔子～骗小鸡呢, ,6,狐狸还没走到仙鹤家～就闻到一股香味～口水直往下流～猜一猜～仙鹤可能会怎样招待狐狸呢, ,7,仙鹤是怎样招待狐狸的～请看图。 3、出示图3 ,1,仙鹤是怎样招待狐狸的, ,2,为什么仙鹤吃完了自己的一份～而狐狸却只能眼巴巴的看着鲜汤呢, ,3,狐狸说仙鹤笨～现在～它还会这样想吗,为什么, ,4,仙鹤会对它说什么悄悄话呢, 二、完整欣赏配乐故事 三、思考、延续 你认为仙鹤和狐狸～今后还会继续做朋友吗, 2
小班教案绘本《狐狸和仙鹤》 教材分析: 《狐狸和仙鹤》是主一节绘本阅读活动。《指南》指出，要为幼儿提供阅读环境和条件。激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯。 《狐狸和仙鹤》语言简短，故事生动、画面色彩鲜艳、简洁，适合小班阅读。《狐狸和仙鹤》绘本的主人公是非常可爱的仙鹤和狡猾、自私的狐狸。开始部分，教师引导幼儿观察画面中都有谁？“我的嘴巴又大又阔，请你猜猜我是谁？我的嘴巴又长又尖，请你猜猜我是谁？”引起大家无限遐想和猜测。通过本次活动培养幼儿阅读兴趣，感受绘本阅读的乐趣。 学情分析: 小班幼儿语言器官发育尚不完善，适合学习、阅读简短、重复性的故事和语言。目前幼儿有阅读篇幅较短绘本的经验。 在活动中，由于小班幼儿有意注意时间短、不善于交流，所以，愿意猜测故事内容，并大胆在集体面前表达自己的想法有一定难度。 活动目标: 1. 仔细观察画面，尝试推理故事情节，大胆讲述。 2 喜欢看书，体验绘本阅读的乐趣。 活动重点:仔细观察画面，尝试推理故事情节，大胆讲述。 活动难点: 仔细观察画面，尝试推理故事情节，大胆讲述。 活动准备: 经验准备：有阅读篇幅较短绘本的经验。 物质准备：绘本PPT、 教具——绘本ppt 教学方法: 观察法讨论法. 活动过程一、设疑激趣，引出故事。 师：今天来了两位小朋友请你猜猜它是谁？（狐狸、仙鹤。） 师：狐狸和仙鹤的嘴巴是什么样子的？ 狐狸的嘴巴又大又阔，仙鹤的嘴巴又长又尖，虽然他们的嘴巴大小相同，但并不妨碍他们成为好朋友，接下来我们就一起来分享这对好朋友之间发生的故事吧。 二、分段阅读，感受理解。 1．看一看，想一想（欣赏第1～5页故事开始部分）。 师：（点击故事画面1～5页并讲述）狐狸和仙鹤是一对好朋友，常常在一起玩。有一天，他们来到河边捉鱼。“今天捉到好多鱼呀，到我家来吃吧！”狐狸高兴地对仙鹤说。 师：小朋友，如果你是狐狸，邀请仙鹤去你家做客，你会怎样热情地招待他呢？（鼓励幼儿大胆想象，创造性地表达。） 2．说一说，议一议（师幼共读第6～11页“狐狸请客”部分）。 师：一回到家，狐狸就钻进了厨房，仙鹤等呀，等呀……终于，狐狸端出了什么来招待仙鹤呀？ 师：“别客气，快点尝尝吧！”狐狸伸出大舌头舔起汤来。仙鹤为什么不吃呢?为什么狐狸能把盘子里的汤美滋滋地全喝光? 狐狸这样做对吗？为什么？ 师：如果你是这只仙鹤，你会怎样想呢？ .教师提问：狐狸和仙鹤抓鱼之后，先到谁家吃鱼，结果怎么样？谁没有吃到鱼。 2. 读一读，演一演（幼儿自主阅读第12～24页“仙鹤请客”部分）。 师：“哎！”仙鹤轻轻地叹了口气，说：“明天也请你到我家来吃鱼吧。”猜一
先问大家一个问题：什么时刻最痛苦？——我告诉你，后悔的时候最痛苦！那么，我们怎样才能减少后悔的程度呢？那就是从现在开始，全力以赴去做，不要为明天担忧，只要你尽全力了，结果的好与坏，你都能降低后悔的程度！ 每天，我们面对压力和挫折，你们有，我们也有！而如何释放压力，并采取行动克服困难？今天，我给大家分享4种类型的狐狸，从他这几种类型的护理来看我们应该如何突破僵局？如何在压力面前寻找突破口？如何面对目前项目运作中挑战极限？等问题！ 1、否定型狐狸 狐狸吃不到葡萄它会说葡萄是酸的（这就是管理学中的“酸葡萄定理”），通过说葡萄酸让自己心里舒服一点了，这种方法叫否定的方法。深入下去还有强烈的否定。吃不到葡萄说什么，说谁吃葡萄谁倒霉，当不了领导说谁当领导谁倒霉，娶不到美女说呸，谁娶美女谁倒霉。从眼前看确实很有效，但从长远看这是种不良情绪。如果我们在项目运作过程中，也是导入否定，那么，一切都将被你否定，到最后结果也一定把你否定！ 2、暴躁型狐狸 吃不到葡萄狐狸就会想：哪个烂人把葡萄种在这儿，连吃都吃不着。哼，我吃不着，别人也甭想吃。于是狐狸弄壶开水，要把葡萄浇死，结果被巡逻队拿大棒子给它打死了。就像我们有些人，哼，不是数据冲突了吗？我得不到你也甭想得到，直到把客户打死为止，其实，这样你也就死了！ 3、倔强型狐狸 狐狸说我是狐狸啊，我就不信我吃不到葡萄。吃不到怎么办？吃不到我蹦，我蹦，我蹦蹦蹦。最后狐狸筋疲力尽，吐血而亡。临死之前看了一眼葡萄，狐狸点点头说：“至少我死在奋斗的路上。”哎，死了也落下个“我也曾经追求过”的美名。勤奋有时候不一定能成功，有时候选择比勤奋更重要！ 4、忧伤型狐狸 狐狸吃不到葡萄，风吹着葡萄叶哗哗地响，有一片叶子落到狐狸的脚下。狐狸拿起叶子，
第 6 课时自由阅读课 ——《刻舟求剑》+《原野上，一朵花开了》《邯郸学步》《好沙发不怕坐》 《狐狸和仙鹤交朋友》 一、教学目标 1.阅读故事，初步体会故事的道理。 2.读好对话，读出不同句子的语气。 二、教学过程 （一）导入阅读 我们读了很多有趣的故事，故事不仅告诉了我们一个道理，而且语言生动，用心去读、去体会，你会发现一个奇妙的世界！ （二）回顾单元要素 本单元的三篇课文《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》中都有对话，读出不同句子的语气就能帮助我们读好对话。同时，这三个故事内容浅显、寓意深刻，各自蕴含道理。 1.回顾三个故事讲述的道理，把故事与道理连一连。 （1）《坐井观天》事物之间是有密切联系的。 （2）《寒号鸟》认识事物，看待问题，站得高才能看得远。 （3）《我要的是葫芦》美好的生活要靠劳动来创造。 2.再来读一读下面的句子，体会不同句子表达的情感程度不同。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。 天无边无际，大得很哪！ 不信，你跳出井来看一看吧。 小结：不同的句式表达的情感强烈程度不同。 （三）依法阅读 1.出示阅读内容。 语文园地五“我爱阅读”中的《刻舟求剑》，“语文主题学习”图书《故事欢乐谷》中的《原野上，一朵花开了》《邯郸学步》《好沙发不怕坐》《狐狸和仙鹤交朋友》。 2.出示阅读要求。 （1）阅读故事，初步体会故事讲述的道理。 （2）画出故事中的对话，读出不同句子的语气。 （四）汇报交流 1.把故事与道理连一连。 《刻舟求剑》美好的事物不能独享，要懂得珍惜与分享。 《原野上，一朵花开了》比喻不懂事物已经发展变化，而仍静止地看问题。 《邯郸学步》事物要经得起考验，不能只凭说得好听。 《好沙发不怕坐》盲目模仿他人，不仅学不到本事，还把自己原来的 长处也丢了。 《狐狸和仙鹤交朋友》真挚的友谊需要真心付出，真诚相待。 2.同桌交流画出的对话，读一读。 3.展示对话，分角色朗读对话，读出不同句子的语气。 （1）旁边的人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？” 那个人不慌不忙地指了指刻的记号，说：“不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。” ——《刻舟求剑》
课题：12伊索寓言 ——《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》 教学内容：苏教版小学语文五年级上册课本 教材分析： 古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，在全世界享有盛誉。本课选取了其中三则寓言，故事情节简单紧凑，意蕴丰厚。故事中的角色是同学们熟悉的动物，因此感到亲切自然，兴趣浓厚。每则寓言的最后点明寓意，又使人获得深刻的启示和教益。另外两则寓言《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》分别告诉我们：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 教学目标： 1·能正确、流利、有感情地朗读课文。 2·学会本课中的7个生字，认识1个要求认识的字，理解生词。 3·读懂《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》，并从中受益。 教学重点：引导学生准确地理解寓意。 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法等。 教学思路： 教学中以学生的朗读为主，使他们在读中体会人物的思想感情，再概括出故事大意，最后由故事悟出道理，结合实际和平时的积累写出感受，以达到学以致用的目的。 教学时间：1课时 教学过程： 一·复习寓意，导入新课 1·大家还记得上节课学习的《伊索寓言》中的《牧童和狼》吗？它告诉我们——（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。） 2·今天，我们继续来学习《伊索寓言》中的另外两则寓言——《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》（板书课题） 二·学习《狐狸和葡萄》 （一）自学生字，读通全文 1·提出自学要求：小声地读课文，注意读准字音，读通句子。 2·哪几个自然段是讲“故事”，哪个自然段揭示寓意？ 3·检查自学情况 （1）出示：狸狐狸 提醒注意单独念二声，词中读轻声
（2）出示：葡萄 强调部首，理解意思 a·结合生活：你们吃过葡萄吗？葡萄什么味儿？那成熟的葡萄呢？（甜的）b·结合句子：“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。”从句中哪几个词可知葡萄是甜的？（垂下，成熟） c·看插图，描绘秋天葡萄成熟的景象。 （3）出示：馋 强调字音，部首。 结合句子理解“馋得直流口水”可用什么词替换？（垂涎三尺）它又从侧面说明葡萄怎样？ 4·指名分节读课文 第1~2自然段：故事 第3自然段：寓意（请用画出） （二）细读课文，领会寓意 1·请同学们把1~2自然段连起来读一读，概括故事大意。（狐狸吃不到葡萄却说“是酸的，不好吃”。） 2·默读课文，思考：这些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？为什么狐狸说这些牌葡萄肯定是酸的，不好吃？ （1）狐狸会想出哪些办法够葡萄？（学生自由叙说） （2）结果是——（白费劲，无望）你能再用一些词语来形容狐狸此时此刻的心情吗？（无可奈何，愁眉苦脸，无能为力，无精打采） 3·有感情朗读1~2自然段 这个寓言故事告诉我们什么道理？（有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）“无能为力”什么意思？ 4·故事中理解寓意：狐狸无能为力，够不着葡萄，却偏偏说葡萄还没有成熟。 5·生活中理解寓意：我们的生活中有没有像狐狸这样“吃不到葡萄却说葡萄酸”的人？ 你想对他们说些什么?请写下来。 （1）做什么事都要量力而行！ （2）如果自己尽力去做一件事了，即使没有成功，别人也不会笑你的。 …… 三·学习《蝉和狐狸》 过渡：接下来我们将按同样的方法学习最后一则寓言故事 （一）自学生字，读通全文 1·提出自学要求：小声地读课文，注意读准字音，读通句子。 2·哪几个自然段是讲“故事”，哪个自然段揭示寓意？ 3·检查自学情况 （1）出示比较：戒心告诫 强调部首和笔顺，理解意思 （2）出示：掺杂 强调字音
狐狸吃葡萄的故事 十八只狐狸吃葡萄→十八种心态→十八种结果 有一个古老的故事：在一位农夫的果园里，翠绿色的葡萄挂满了枝头，令人垂涎欲滴，当然，这种美味也逃不过安营扎寨在附近的狐狸们，它们早就想享受一下了。 故事便从这里开始…… 第一只狐狸来到了葡萄架下。葡萄架很高，但它不愿就此放弃，机会难得啊！一会儿，它发现了葡萄架旁的梯子，回想农夫曾经用过它。因此，它也学着农夫的样子爬上去，顺利地摘到了葡萄。 （这只狐狸采用的就是问题解决方式，它直接面对问题，没有逃避，最后解决了问题。） 第二只狐狸来到了葡萄架下，它也发现以它的个头这一辈子是无法吃到葡萄了。因此，它心里想，这个葡萄肯定是酸的，吃到了也很难受，还不如不吃。于是，它心情愉快地离开了。 （这只狐狸运用的是心理学当中的“酸葡萄效应”，也可以称为文饰作用或合理化解释，即以能够满足个人需要的理由来解释不能实现自我目标的现象。）
第三只狐狸来到了葡萄架下。它看到高高的葡萄架并没有气馁，它想：我可以向上跳，只要我努力，我就一定能够得到。“有志者事竟成”的信念支撑着它，可是事与愿违，它跳得越来越低，最后累死在了葡萄架下。 （这只狐狸的行为，在心理学上称为“固执”，即反复重复某种无效的行为，有时也称它为强迫症。它说明，不是任何方法都能解决问题，要看自己的能力、当时的环境等多种因素。） 第四只狐狸来到了葡萄架下，一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大骂，撕咬自己能够得到的藤，正巧被农夫发现，一铁锹把它拍死了。 （这只狐狸的行为我们称它为“攻击”，这是一种不可取的应对方式，于人于己都是有害无利的。） 第五只狐狸来到了葡萄架下，它一看自己的身高在葡萄架下显得如此的渺小，便伤心地哭起来了。它伤心自己如此矮小，如果像大象那样，不是想吃什么就吃什么吗？它伤心葡萄架如此高。本以为能吃到，没想到是这种结果。 （这只狐狸的表现在心理学上称之为“倒退”，即个体在遇到挫折时，从人格发展的较高阶段退到人格发展的较低阶段。） 第六只狐狸来到了葡萄架下，它仰望着葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到，如果这样的话，我也没什么好遗憾的了，反正大家都一样。 （这只狐狸的行为在心理学中称之为“投射”，即把自己的愿望与动机归于他人，断
山米与白鹤 【学习目标】 知识目标： 1·理清故事情节 2·把握人物形象 3·理解文章主题 能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。 目标情感：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。 【教学重点和难点】 重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。 难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。 【教法、学法】 以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。 【教学流程】
(一)导入新课 节选课文开头和结尾，讲述故事，引发思考，激发兴趣，导入新课（3ˊ） （二）明确目标 课件出示，引领学生学习。（1ˊ） (三)作者简介。 贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。（1ˊ） (四)阅读故事，理清情节（12ˊ） 默读课文、复述故事。（快速抢答） 问题1 刚开始，山米与外祖父关系如何？为什么会这样？这些情节是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。 问题2 后来，山米为何停下了脚步？他和外祖父做了什么？他们的关系有变化吗？这是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。 问题3 最后，山米和外祖父把白鹤带回了家，对这只受伤的白鹤，他们做了什么？这时他们的关系如何？这是故事的哪一阶段？中心事件是什么？（用两个字来概括）。 （课件出示，明确答案。）
大班语言公开课教案《狐狸和仙鹤》 幼儿园大班语言教案：狐狸和仙鹤 活动内容：狐狸和仙鹤 活动目标： 1、在观察、想像、思考和讨论的过程中，懂得对朋友应真诚、宽容。 2、学习运用此：又长又尖、又阔又大、伸。 3、指导幼儿学习描述角色的心理活动。 活动准备：图三副 活动过程： 一、观察图意，理解故事内容 1、出示图1，交代角色，引出主题。 有一只狐狸想和仙鹤做朋友，有一天，狐狸碰见仙鹤，对它说：“好朋友，今天我请客，走！”仙鹤就跟着来到狐狸的家。 狐狸会怎样招待仙鹤那？（仙鹤设想各种可能性） 到底狐狸是怎样招待仙鹤的呢？ 2、出示图2 （1）狐狸是怎样招待仙鹤的？ （2）狐狸在平底的小盘子里，盛了一些清汤对仙鹤说：“好朋友别客气，请吃呀！”仙鹤为什么不吃呢？ （3）为什么狐狸能把小盘子里的汤咕噜咕噜全喝光？仙鹤又会怎样想呢？ （4）过了几天，仙鹤也请狐狸去吃饭，仙鹤没有喝到汤，为什么反而要请狐狸去吃饭呢？狐狸听说仙鹤请客，它心里会怎样想？ （5）狐狸想，上次仙鹤来吃饭，什么也没吃到，饿着肚子回去了，这只笨仙鹤，还请我去吃饭。它高兴地走在路上，见到兔子不去抓，见到小鸡不去骗。为什么饿着肚子的狐狸不去抓兔子，骗小鸡呢？
（6）狐狸还没走到仙鹤家，就闻到一股香味，口水直往下流，猜一猜，仙鹤可能会怎样招待狐狸呢？ （7）仙鹤是怎样招待狐狸的，请看图。 3、出示图3 （1）仙鹤是怎样招待狐狸的？ （2）为什么仙鹤吃完了自己的一份，而狐狸却只能眼巴巴的看着鲜汤呢？ （3）狐狸说仙鹤笨，现在，它还会这样想吗？为什么？ （4）仙鹤会对它说什么悄悄话呢？ 二、完整欣赏配乐故事 三、思考、延续 你认为仙鹤和狐狸，今后还会继续做朋友吗？
义务教育课程标准实验教科书，苏 教版小学语文五年级上册第12课 《伊索寓言——狐狸和葡萄》教学设计 12.伊索寓言 ——狐狸和葡萄 束桂芬 教学目标： 1、学会本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，了解寓言特点，明白寓意。 3、激发学生阅读《寓言故事》的兴趣，从中获得更多的智慧。 教学重难点： 抓住关键词句读懂语言，理解寓意并从中获得教益。 教学时间：1课时 教学过程： 一、听写词语，检查预习。 1、听写。 yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索寓言狐狸葡萄嘴馋酸甜 2、出示课件，学生自查。 二、导入。 1、师述：前面我们学了三则成语故事，还记得是哪三则吗？（自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛）今天，让我们一同走进寓言故事，去体会寓言故事的乐趣。（板书课题：12.伊索寓言） 2、介绍伊索：（出示课件） 伊索,约公元前6世纪古希腊著名的作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用 3、介绍寓言：（出示课件） 寓言是用比喻、拟人等手法，通过一个小故事，来说明某个道理或教训的文学作品，它带有讽刺和劝诫的性质。 4、请同学们把书翻到60页，看图，从上往下看你看到了什么？（紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸）述：这节课，就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸
和葡萄”。（板书：狐狸和葡萄） 5、述：葡萄是水果，你们都吃过吧，还记得什么味？狐狸是一种动物，请同学们看他的介绍。（出示课件） 狐狸，食肉目犬科动物，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食，有时也采食一些野果。 三、初读课文。 1、让生自读课文，要求：读准生字的读音，读通句子，标清自然段，边读边想这则寓言讲了什么？（狸、萄） 2、出示文本课件，让生读准词语，注意红字（狸、萄）的读音，蓝字（馋、酸）的写法。 3、让生描红。 4、口头完成形近字组词。 5、问题回馈：这则寓言讲了什么？ 四、再读课文，品析感悟。 1、过度：这些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你从哪里看出来？ 2、问：狐狸想吃吗？你从哪儿知道？（馋得直流口水） 3、为什么狐狸却说这些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因为他想尽了各种办法，还是够不着。） 4、想一想：狐狸都想了些什么办法？（各抒己见） 5、师总结： a.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸踮起脚尖，还是够不着葡萄。 b. 紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸拿起竹竿去钩，仍然够不着葡萄。 c. 紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸爬上楼梯，还是白费劲，够不着。 d.狐狸用尽了各种办法，但还是白费劲，他感到绝望了，只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 6、述：成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的，散发出阵阵果香，它不是酸的（板
幼儿园大班语言《狐狸和葡萄》教案设 计 狐狸和葡萄 活动目标： 1.通过引导幼儿观察图片，让幼儿理解故事内容，能完整地跟老师讲述故事情节。 2.培养幼儿在集体面前大胆表述，并能认真倾听同伴讲述或观看同伴表演的习惯。 3.发展幼儿的语言表达力、想象力和表演故事的能力。 活动准备： 故事视频、狐狸葡萄图片、狐狸头饰 活动过程： 一、谈话导入 小朋友，你们吃过葡萄吗？谁能告诉老师，葡萄是什么颜色的？
它又是什么味道的呢？今天呀，老师就要给小朋友讲一个狐狸和葡萄的故事，小朋友想不想听啊？” 二、出示图片，引发兴趣。 1.第一幅图片上画的是谁啊？（狐狸）它是什么样的表情啊？（笑眯眯的） 2.第二幅图片上画了什么啊？（葡萄）它是什么颜色的？（紫色的）它的味道又是怎样的呢？（酸酸甜甜的） 三、欣赏故事，理解故事内容 1.欣赏故事 （1）出示故事视频，引导幼儿欣赏故事。 提问：请你们说一说，你看到了什么？发生了什么事情？ （师启发幼儿说） （2）再次播放故事视频，引导幼儿理解故事内容。 提问：狐狸出来看到了什么？它来到葡萄下面想干什么？它是怎
样做的？结果怎样？ （3）引导幼儿跟老师集体讲述一遍故事（重点引导狐狸见到了葡萄后的情境部分）。提问：葡萄为什么是酸的？故事里的小狐狸最后吃到葡萄了吗？ （4）引导幼儿完整讲述一遍故事，理解故事的大致内容。 2.分角色表演： （1）教师讲述故事，幼儿带头饰扮演角色进行表演。 （2）幼儿两人一组协商角色表演故事，一人讲，一人扮演狐狸。 （3）教师讲述故事，请全班幼儿扮演狐狸进行表演。 四、归纳总结： 教师小结：讲解故事的含义，狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，比喻有些人办不成事，就借口说时机不成熟。 五、活动延伸： 鼓励幼儿把故事讲给爸爸妈妈听。
活动名称：狐狸和仙鹤 活动目标： 1．在观察、讨论和描述角色心理活动的过程中，懂得对朋友应该真诚、宽容。 2．培养幼儿分析故事的能力。 活动准备： 图片三副 活动过程： 一出示图一： 1．有一只狐狸想和仙鹤交朋友，有一天狐狸在路上碰见仙鹤，对他说：“好朋友，今天我请客，走。”仙鹤就跟着狐狸来到家中。2．你们说狐狸作为主人应该怎样招待仙鹤呢？（喝茶、烧菜、休息一下） 过渡：看看故事里的狐狸是怎样招待仙鹤的？ 二．出示图二： 1．狐狸是怎样招待仙鹤的？ 2．狐狸在平底的盘子里盛了一些清汤对仙鹤说：“好朋友，别客气，请吃啊！”咦，仙鹤为什么不吃呢？（嘴又尖又长） 3．狐狸知道仙鹤的嘴长的又尖又长吗？ 4．那他这样做对不对，为什么他要这样做？ 5．仙鹤会怎么想呢？ 6．过了几天，仙鹤也请狐狸去吃饭，仙鹤在狐狸家没喝到汤，为
什么反而要请狐狸去吃饭呢？ 7．狐狸听说仙鹤请客，他心理会怎么想？ 8．狐狸想上次他到我家来吃饭，什么也没吃到，饿着肚子回去了，这只笨仙鹤，还请我去吃饭，他高兴的走在路上见到兔子不去 抓，见到小鸡也不去骗，他为什么会看见兔子不去抓，看见 小鸡不去骗呢？ 9．狐狸想反正等会仙鹤请我吃饭，我要空着肚子去吃，把肚子装的饱饱的。 10．狐狸还没走到仙鹤家，就闻到一股香味，口水直往下流，猜猜，仙鹤会怎样招待狐狸呢？ 三．出示图三： 1．仙鹤是怎样招待狐狸的？ 2．为什么仙鹤吃完了自己的一份，而狐狸却只能眼巴巴的看着鲜汤呢？ 3．狐狸现在还会觉得仙鹤本吗？ 四．完整欣赏故事： 1．你认为仙鹤和狐狸今后还会继续交朋友吗？（会，会改正）2．我们小朋友也要对朋友真心真意的朋友才会对你好，是吗？ 附故事： 狐狸和仙鹤 狐狸想和仙鹤交朋友。
故事教案：狐狸和仙鹤 活动目标： 1、在观察、想像、思考和讨论的过程中，懂得对朋友应真诚、宽容。 2、学习运用词：又长又尖、又阔又大、伸。 3、指导幼儿学习描述角色的心理活动。 4、能在集体中有表情地表演故事中角色的动作和语言，态度自然大方。 教学重点：幼儿能在集体中有感情地表演故事中角色的动作和语言，态度自然大方。 教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。 活动准备：图片头饰字卡 活动过程： 一、观察图意，理解故事内容 1、出示图1，交代角色，引出主题。 师：有一只狐狸想和仙鹤做朋友，有一天，狐狸碰见仙鹤，对它说：“好朋友，今天我请客，走！”仙鹤就跟着来到狐狸的家。 提问：狐狸会怎样招待仙鹤？（仙鹤设想各种可能性） 2、出示图2 提问： （1）狐狸是怎样招待仙鹤的？ （2）狐狸在平底的小盘子里，盛了一些清汤对仙鹤说：“好朋友别客气，请吃呀！” 仙鹤为什么不吃呢？ （3）为什么狐狸能把小盘子里的汤咕噜咕噜全喝光？仙鹤又会怎样想呢？ （4）过了几天，仙鹤也请狐狸去吃饭，仙鹤没有喝到汤，为什么反而要请狐狸去吃饭呢？（5）狐狸听说仙鹤请客，它心里会怎样想？ （6）狐狸想，上次仙鹤来吃饭，什么也没吃到，饿着肚子回去了，这只笨仙鹤， 还请我去吃饭。它高兴地走在路上，见到兔子不去抓，见到小鸡不去骗。为什么饿着肚子的狐狸不去抓兔子，骗小鸡呢？ （7）狐狸还没走到仙鹤家，就闻到一股香味，口水直往下流，猜一猜，仙鹤可能会怎样
招待狐狸呢？请看图。 3、出示图3 （1）仙鹤是怎样招待狐狸的? （2）为什么仙鹤吃完了自己的一份，而狐狸却只能眼巴巴的看着鲜汤呢？ （3）狐狸说仙鹤笨，现在，它还会这样想吗？为什么？ （4）仙鹤会对它说什么悄悄话呢？ 二、完整欣赏配乐故事 三、分角色表演故事内容 教师邀请小朋友上台表演故事（教师以鼓励为主，鼓励幼儿大胆自然的表演。）四、思考、延续 你认为仙鹤和狐狸，今后还会继续做朋友吗？
狐狸和葡萄 桃林口小学张铃尊敬的领导，敬爱的老师，亲爱的同学们： 上午好！今天我给大家讲故事的题目是《狐狸和葡萄》。 葡萄架上，绿叶成荫，挂着一串串沉甸甸的葡萄，真诱人啊！ 有一天，狐狸肚子饿得咕噜咕噜直叫。它走到葡萄架下，看看葡萄，口水直流。 狐狸很想吃葡萄。可是葡萄架太高了，它够不着。狐狸眼珠一转，有了主意。“跳起来不就行了吗？” 想着，狐狸便往后退了几步，憋足了劲儿，猛得跳起来。可惜，只差半尺就能够着了。再来一次，还是不行。 这时，一阵风吹来，一片枯叶从架上飘下来。狐狸想，要是掉下来一串葡萄就好了！ 狐狸仰起头来，等了好久，可是一串串的葡萄还是牢牢地挂在架上，一动也不动。 唉！狐狸叹了口气，安慰道：“那葡萄肯定又酸又涩！“最后，没有吃到葡萄的狐狸只好饿着肚皮，垂头丧气地走了。 第二年夏天，狐狸又来够葡萄。过了半个小时，狐狸还是没有够到葡萄，自己摔了个大跟头，但是狐狸没有放弃，而是去想办法。狐狸在回家的路上，无意中看见人们在够葡萄。狐狸心想，这些人肯定跟我一样，够不到葡萄。可是狐狸看到有
人拿来一个叫梯子的东西，把那东西放在地上，另一个人站上去，轻而易举地把葡萄摘下来，狐狸看到这个东西，觉得这个东西很神奇，就决定把这个东西借过来。 狐狸很吃力地把梯子搬到葡萄架下，顺着梯子爬上去，摘下一串晶莹剔透的葡萄，取下一粒放进嘴里，美滋滋地品尝葡萄的香甜。狐狸这次明白了，原来葡萄不是又酸又涩的，是甜甜的。 这个故事告诉我们：在生活中我们要学会实事求是，没有尝试的事情就不要先说自己不行。遇到困难，积极动脑，就一定能够想到办法来实现自己的梦想。 我的故事讲完啦，谢谢大家！
新版寓言故事-----狐狸和葡萄 在一位农夫的果园里，紫红色的葡萄挂满了枝头，令人垂涎欲滴，当然，这种美味也逃不过安营扎寨在附近的狐狸们，它们早就想享受一下了。 第一只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡萄架要远远高出它的身高。它站在下面想了想，不愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，它发现了葡萄架旁边的梯子，回想农夫曾经用过它。因此，它也学着农夫的样子爬上去，顺利地摘到了葡萄。（这只狐狸采用的就是问题解决方式，它直接面对问题，没有逃避，最后解决了问题。） 第二只狐狸来到了葡萄架下，它也发现以它的个头这一辈子是无法吃到葡萄了。因此，它心里想，这个葡萄肯定是酸的，吃到了也很难受，还不如不吃。于是，它心情愉快地离开了。（这只狐狸运用的是心理学当中经常提到的“酸葡萄效应”，也可以称为文饰作用或合理化解释，即以能够满足个人需要的理由来解释不能实现自我目标的现象。）第三只狐狸来到了葡萄架下，它刚刚读过《钢铁是怎样炼成的》，深深地被主人公的精神打动。它看到高高的葡萄架并没有气馁，它想：我可以向上跳，只要我努力，我就一定能够得到。“有志者事竟成”的信念支撑着它，可是事与愿违，它跳得越来越低，最后累死在了葡萄架下，献身做了肥料。（这只狐狸的行为，在心理学上我们称为“固执”，即反复重复某种无效的行为，有时我们也称它为强迫症。它说明，不是任何事情的最佳方案都是解决问题，要看自己的能力、当时的环境等多种因素。） 第四只狐狸来到了葡萄架下，一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大骂，撕咬自己能够得到的藤，正巧被农夫发现，一铁锹把它拍死了。（这只狐狸的行为我们称它为“攻击”，这是一种不可取的应对方式，于人于己都是有害无利的。） 第五只狐狸来到了葡萄架下，它一看自己的身高在葡萄架下显得如此渺小，便伤心地哭起来了。它伤心为什么自己如此矮小？如果像大象那样，不是想吃什么就吃什么吗？它伤心为什么葡萄架如此高，自己辛辛苦苦等了一年，本以为能吃到，没想到是这种结果。（这只狐狸的表现我们在心理学上称之为“倒退”，即个体在遇到挫折时，从人格发展的较高阶段到人格发展的较低阶段。） 第六只狐狸来到了葡萄架下，它仰望着葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到，如果这样的话，我也没什么好遗憾的了，反正大家都一样。（这只狐狸的行为在心理学中称之为“投射”，即把自己的愿望与动机归于他人，断言他人有此动机和愿望，这些东西往往都是超越自己能力范围的。） 第七只狐狸来到了葡萄架下，它站在高高的葡萄架下，心情非常不好，它在想为什么我吃不到呢，我的命运怎么这么悲惨啊，想吃个葡萄的愿望都满足不了，我的运气怎么这么差啊？越想它越郁闷，最后郁郁而终。（这只狐狸的情况是“抑郁症”的表现，即以持久的心境低落状态为特征的神经性障碍。） 第八只狐狸来到了葡萄架下，它尝试着跳起来去够葡萄没有成功，它试图让自己不再去想葡萄，可是它抵抗不了，它还试了一些其他的办法也没有见效。它听说有别的狐狸吃到了葡萄，心情更加不好，最后它一头撞死在葡萄架下。（这只狐狸的下场是由于它心理不平衡造成的，在现实生活中我们经常会遇到类似的“不患无，患不均”的现象。很多人在与别人比较的时候，因为心理不平衡选择了不适当的应对方式。） 第九只狐狸来到了葡萄架下，同样是够不到葡萄。它心想，听别的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不尝一尝柠檬呢，总不能在一棵树上吊死吧！因此，它心满意足地离开去寻找柠檬了。（这只狐狸的行为在心理学上我们称之为“替代”，即以一种自己可以达到的方式来代替自己不能满足的愿望。）