小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 1 Hello!
话题功能：问候级别：一级
教学内容：Hello! 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①学习用“Hello! ”“Hi！”与他人打招呼，学习用“I’m…”进行简单的自我介绍。②学习字母Aa，Bb，Cc的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Aa，Bb，Cc。
难点：①字母Aa，Bb, Cc的发音；②Part D短文小故事的阅读。
二、原因分析
重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标中小学阶段的常见话题。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。
难点原因：①三年级学生刚刚接触到英语语音学习，而英语语音与汉语的语音不能一一对应，学生发音时会有困难。字母的发音和句子“I’m…”的发音有难度。
②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D部分故事有难度。
三、解决方案
（一）知识链接
1. 在日常生活中部分学生已经接触过单词apple, cat，接触过简单的问候语“Hello！”“Hi！”。
2. 有的学生接触过英语字母，会哼唱字母歌。
3. 从第一节英语课开始，教师要使用规范的英语课堂用语，营造浓厚的英语氛围。刚开始学生听不懂，教师可以配上动作帮助学生理解，不能急于翻译成中文。从最简单的课堂用语开始训练，例如：“Hello, boys and girls！”“Hello, Miss Li！”“Let’s listen.”“Let’s say.”“Let’s learn.”“Let’s act.”“Let’s read.”“Let’s draw.”“Let’s chant.”“Let’s sing.”，培养学生根据教师的指令正确做事的能力。
（二）教学建议
1. 字母和语音教学：①播放字母歌，图中的字母（大小写）以各种可爱的卡通形象出现,让学生见其形，知其音，帮助他们对字母的朗读产生兴趣，从而能够正确朗读字母。让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Aa，Bb，Cc。②出示单词卡片，分音素带读单词cake, Anne, baby, bag, car, apple, 让学生跟读体会，感受字母Aa, Bb, Cc在单词中的发音。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“We learn/ say/ sing/ like …”。教师可带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。
2. “Hello! ”“Hi！”“I’m…”句型教学：教师可以设计多种活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生消除学习新语言的焦虑心理，培养学生的自信心。
①变声猜人游戏。②向新转来的同学介绍自己。③卡通人物聚会，准备一些卡通人物头饰，比如Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Kitty等，让学生选择自己喜欢的角色扮演，并用英语介绍自己。④自制一张个性名片，并向全班
介绍自己。⑤接龙游戏：以组为单位，从第一个同学开始依次用句型“Hello! I’m .”向后面的同学打招呼，看哪个组接得最顺畅。
4. 课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，在黑板上贴出Lingling, Mingming, Anne, Peter
的图片，布置听音任务：他们分别是谁？②再次听音，教师在人物图片下方板书名字。③听音，逐句跟读，强调“I’m…”的发音，嘴巴要闭紧。④分角色表演或自己改编对话表演。
5. 阅读教学：注重学生语篇学习能力的培养，从整体上理解故事，提倡宽容阅读。①呈现故事中主人公图片，让学生认识本套教材故事阅读材料中的主角Tim 和Dino。提问：他们是怎样认识的？②学生打开书独立默读第1张至第4张图。
③带领学生细读第5张和第6张图，让学生模仿学说句子“Hello, I’m Tim.”“Hello, I’m Dino Dinosaur.”。④听音，逐句跟读。在情境中理解难句“Help！”和“Nice to meet you.”，不要急于要求学生会读，只要感知、理解即可。⑤分角色朗读或表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 2 Good morning.
话题功能：问候级别：一级
教学内容：Good morning! 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①学习日常问候语“Good morning. Good afternoon. Good evening. ”和道别语“Goodbye.”。②学习字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Dd, Ee, Ff, Gg。
难点：①字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音；②Part D短文小故事的阅读。
二、原因分析
重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中的一级语言技能标准。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。
难点原因：①字母Ff, Gg的发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。
三、解决方案
（一）知识链接
1. 第一单元已经学过打招呼的句型“Hello！”“Hi！”。
2. 第一单元已经初步了解字母Aa, Bb, Cc的画写和发音。
3. 继续了解简单的英语课堂用语，例如：“Good morning, class.”“Good morning Miss Li.”“Goodbye!”“Bye!”“Good!”“Very good!”“Good boy!”“Good girl!”
（二）教学建议
1. 字母和语音教学：①教师出示字母表，强调Dd, Ee, Ff, Gg在字母表中的顺序。让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Dd, Ee, Ff, Gg。还可以设计一些字母游戏。游戏一：听音举字母卡片。游戏二：快速闪现字母卡片，让学生读出字母。②分音素拼读单词door, dog，egg，fish, face, girl, goat，pen, pencil, pencil-box,让学生跟读体会，体会字母Dd，Ee，Ff，Gg在单词中的发音。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let me see.”和“Let me say.”。还可以编成chant竞赛。先一起说句子“Let me see.”“Let me say.”，做动作，然后教师随意抽出几张字母卡片，让学生读出来。
2.“Good morning.”“Good afternoon.”“Good evening.”“Goodbye.”句型教学：教师可以设计多种场景。①板书设计时间轴，分别出示morning, afternoon, evening的图片，让学生直观明白三个单词所指的范围。引导学生看图片说句子。②出示头饰，表演白雪公主和七个小矮人打招呼和道别。③看图片，让学生猜单词或句子。④根据老师的嘴型猜单词或句子。⑤传话游戏。
3. 课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现已打乱顺序的课文对话中的句子，布置任务：根据录音，给句子标上序号。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，在情境中学习单词class。④分角色表演。表演对话前，先分小组朗读对话。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。
4. 阅读教学：①呈现故事中第三张图片，让学生猜测发生了什么事，培养学生的故事预测能力。②让学生独立默读第1张和第2张图。③指导学生阅读第3
张图和第4张图，模仿学说“Who are you?”。④学生独立阅读第5张图，模仿学说。⑤分角色朗读或表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 3 W hat’s your name?
话题功能：询问姓名级别：一级
教学内容：What’s your name? 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①学习特殊疑问句“What’s your name?”及其回答“My name is …”；
②学习字母Hh, Ii, Jj, Kk的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Hh, Ii, Jj, Kk。
难点：①字母Hh, Ii, Jj,的发音；②Part D短文的阅读。
二、原因分析
重点原因：①能相互致以简单的问候是课标的一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标小学阶段的常见话题。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。
难点原因：①字母Hh, Ii, Jj发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关名字的词汇，如：Anne, Lingling, Peter, Dino已经在第一单元出现过。
②有关动物的单词，如：cat, dog, hen, frog, goat已经在第一、二单元的Part
E字母学习环节出现过，但未重点详解。③已经初步了解字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg的画写和发音。
2. 句型
在第一单元学过“Hello, I am…”。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Stand up, please!” “Sit down, please!”“Let’s write.”“Read and say.”“Read and circle.”“Listen and number.”“Listen and tick”。
（二）教学建议
1. 字母和语音教学：①出示字母表，特别强调字母Hh，Ii，Jj，Kk在字母表中的顺序。学习了字母Aa—Kk，教师可以设计一些字母游戏。比如，教师将字母卡片分别发给学生，全班按顺序背诵字母，拿到字母卡片的学生在规定的时间内按顺序排好队。②分音素拼读单词hat, hen, I, Tim, Dino, Jacket, ice cream,juice,kite，让学生跟读,体会字母h，i，j，k在单词中的发音，让学生跟读。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let’s say.”和“Read and say.”。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。
2.“What’s your name?”“My name is …”句型教学：教师可以设计多种场景来激发学生学习英语的兴趣。①运动会上，记录员核对运动员的信息。②字母找朋友。将大小写字母卡片分别发给学生，让学生配对子，找到朋友。“What’s your name?”“My name is big A.” “My name is small a.”
3. 课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子），给出任务：听到了哪些句子？能不能重复这些句子。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调，特别是“My name is …”中name的发音。④分角色表演。
4.阅读教学：①出示英语书封面，学习单词English。教师根据自己的真实情况说出并板书两个句子“My name is …”“My English name is …”,让学生模仿学说。②学生独立阅读短文。③打乱顺序出示故事6张图片，让学生给图片编号，并试着说出句子。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 4 How old are you?
话题功能：询问年龄级别：一级
教学内容：How old are you? 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①数字类单词1—10的认读（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten）。②学习特殊疑问句“How old are you?”及其回答“I’m …”。
③学习字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Ll, Mm, Nn, Oo, Pp。
难点：①数字类单词1—10的认读和发音。②字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的发音及其在单词中的发音。
二、原因分析
重点原因：①数字类单词是课标规定小学阶段要掌握的词汇。②能交流简单的个人信息，如姓名、年龄是课标一级目标的要求。③正确读出字母是课标小学阶段的语音目标。
难点原因：①数字类单词1—10数量多，要正确认读存在难度。②字母Ll, Mm, Nn的发音。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关的英语人名和动物类单词已经在第一、二、三单元学习过。②已经初步了解字母Aa—Kk的画写和发音。
2. 句型
已经在第三单元学过“What’s your name?”“My name is …”。句型“Stand up, please!”“Sit down, please!”已经在平时课堂用语中接触过。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Open your book, please!”“Close your book, please!”“One, two, three, go!”“Ready?”“Read and circle.”“Listen and number.“Listen and tick”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师引导学生初步学习自然拼读法，拼读two，four，nine 等单词。②设计听音拍手、听音组队、看算式说得数等游戏，充分调动学生的学习积极性，大胆开口说英语数字1-10。
2. “How old are you?”“I’m …”句型教学：教师可以设计多种情景，激发学生兴趣，主动交流简单的个人信息。比如：①看病就医。②新学期报到。
3. 字母和语音教学：①呈现字母表，强调字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在字母表中的顺序，出示一些跟字母相像的生活物品或采用TPR教学法，借用身体语言帮助学生记忆字母，让学生画一画字母。设计一些字母游戏，比如“找邻居”，说出某个字母的左右邻居。②分音素带读单词lemon, leg, mum, mother, nose, name, no, open, pig, peach, pear,让学生体会字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read。对于句子“Read after me.”和“These letters you can see.”，如果学生实在不理解，教师可以直接用中文解释。在英语教学中可适当使用中文辅助教学。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。
4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现问题：“How old is Chen Dong? ”。让学生带着问题听录音。②学生回答问题，再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。句子“Sit down, please. ”在平时的课堂用语中已经训练多次。④分角色表演。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。
5. 阅读教学：①引导学生阅读故事第1、2、3张图,借助肢体语言帮助学生理解“I don’t know.”。③学生独立阅读第4张图。④教师提问“How old is the dog? ”, 让学生默读第5张和第6张图，寻找答案。学生回答问题，并指出答案的依据，培养学生的寻读能力。⑤听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。⑥分角色表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 5 This is my family.
话题功能：家庭成员（一）级别：一级
教学内容：This is my family. 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①5个家庭成员类单词的认读（family, father, mother, brother, sister）。②学习“This is my …”句型。③学习字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Qq, Rr, Ss, Tt。
难点：①家庭成员类单词的认读和发音；②字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音及其在单词中的发音。
二、原因分析
重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。
难点原因：①单词father, mother, brother, sister拼写相似，容易混淆。②字母Qq, Rr的发音有难度。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①数字类单词1-10已经在第四单元学习过。②已经初步了解字母Aa—Pp的画写和发音。
2. 句型
已经在第一单元学过句型“Hello, I’m …”“Nice to meet you.”, 有关介绍年龄的句型“He’s six.”已在第四单元学过。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Look at the blackboard.”“Write on the blackboard.”（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，按照单词的发音、拼写难易程度逐个学习father, mother，brother，sister。②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father, mother，brother；比如利用联想法来教学生认读单词和记忆单词family，family可以理解为“Father and mother, I love you.”,有条件的话，可以观看公益广告视频Family，帮助学生形象地记忆单词。③设计多种游戏巩固单词，比如根据教师嘴型，说单词等。
2. “This is my …”句型教学：学生可以利用全家福，也可以画一幅卡通版全家福，用来介绍自己的家庭成员。“This is my …”中“this”的发音教师可以用手势适当强调/ e/的发音位置。引导学生说完整的句子“This is my …”，不要单独讲解单词this, is, my的中文意思。
3. 字母和语音教学：①出示字母表，并播放字母歌，学生按顺序背诵已学字母Aa—Pp，强调新学字母Qq，Rr，Ss，Tt在字母表中的顺序。②出示单词卡片，分音素带读单词queen, rose, rice, row, sing, sit, say, tea, teacher, too,
two, 让学生体会字母Qq，Rr，Ss，Tt在单词中的发音。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read，write。教师可以采用男女生竞赛的形式操练chant。一方提问“What can you see?”，另一方根据教师出示的字母卡片快速回答“Bb, Cc, Pp, Tt”。
4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前呈现打乱顺序的课文对话句子，布置任务：根据录音，给句子标号。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。
5. 阅读教学：①阅读前，呈现故事中Jimmy与Jenny的人物头像和英文名字，布置任务：将人物头像和名字连线。②学生独立阅读第1张至第3张图。③完成图文匹配题目，核对答案，并说出答案的依据，培养学生的寻读能力。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 6 Who’s he?
话题功能：家庭成员（二）级别：一级
教学内容：Who’s he? 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①9个家庭成员类单词的认读（grandfather, grandpa, grandmother, grandma, uncle, aunt, cousin, he, she）。②学习特殊疑问句“Who’s he/ she?”及其回答“He’s…”或“She’s …”。③学习字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。
难点：①单词的认读和发音；②字母Vv, Xx, Zz的发音及其在单词中的发音。
二、原因分析
重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。
难点原因：①单词grandpa与grandma, she与he拼写相似，容易混淆；②字母Vv, Xx, Zz的发音有难度。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关家庭成员的单词father, mother, brother, sister在第五单元学习过。介绍口语化家庭称谓，例如mum, mummy, dad, daddy。②人称代词he, she 已在第四、第五单元初步接触。③已经初步了解字母Aa—Tt的画写和发音。③看视频，学做整套字母操。
2. 句型
在第二单元学习了句型“Who are you?”；句型“He’s…”“She’s …”已经在第四单元G部分出现过。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on! Have a try!”（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合，按照单词的发音、单词拼写的难易程度逐个学习grandfather, grandmother, grandpa, grandma。
②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father与grandfather, mother 与grandmother，grandpa与grandma。
2.“Who’s he/ she?”“He’s…”“She’s …”句型教学：①可以设计一个全班猜人的参与游戏，展示某个学生的幼年照片或播放某个学生的英语录音，用“Who’s he/ she?”提问，让学生用“He’s…”或“She’s …”来回答。②学生上台展示家庭照片，介绍自己的家庭成员。③制作“Family Tree”，利用家庭树形图介绍自己的家庭成员。
3. 字母和语音教学：①出示字母表，播放字母歌，学生跟唱，在字母表中划出最后6个字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，让学生跟读。②呈现图片，分音素带读单词up, violin, watch, box, yellow, zoo,让学生体会字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音，引导学生发展自然拼读的能力。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解do，read，write等单词和句子的含义，主要是模仿读音，不要单独讲解每个单词的意思。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。
4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现句子“Who’s he? He’s _____. Who’s she? She’s _____”，布置任务：根据听到的内容，填上合适的单词。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。
5. 阅读教学：①由已学单词grandfather和grandmother引出新单词grandpa 和grandma。②学生独立阅读故事。③学生将故事中介绍家庭成员的4个句子分别和4个人物头像连线。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 7 It’s a dog.
话题功能：动物级别：一级
教学内容：It’s a dog. 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①7个动物类单词的认读（cat, cow, horse, dog, duck, hen, mouse）。
②学习“What’s it?”特殊疑问句及其回答“It’s a …”。③字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音和正确书写。
难点：①动物类单词的认读和发音；②元音字母Aa在开音节中的发音。
二、原因分析
重点原因：①谈论动物是课标中小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标中的一级语言技能目标。
难点原因：①单词dog与duck，cat与cow，horse与hen拼写相似，容易混淆；
②英语语音与母语的语音不可能一一对应，学生发音有困难，特别是cat中/?/的发音。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关动物的单词cat, dog, fish, fox已经在前面几个单元出现过。②拟声词moo, squeak等不要求掌握。③已经初步了解字母Aa—Zz的画写和发音。
2. 句型
已经在第三单元学过“What’s your name?”, 学习新句型“What’s it?”应该很容易掌握。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on! Have a try!”（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合。②教给学生一些学习策略，比如利用形象记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）从字母卡片中按顺序找出某个单词中包含的字母，配上简笔画或贴图，组成单词图片。③设计多种游戏巩固单词。比如听叫声说动物，看影子说动物，看尾巴说动物，做动作说动物等。
2. “What’s it？”“It’s a …”句型教学：①设计多种场景，并在情境中初步模仿使用。比如，参观动物园、逛宠物店。②在本单元的C部分教学时，教师可以将所学单词编成歌谣，例如“What’s it? It’s a duck. Quack, quack, quack.”，并且配上动作，将词句融会运用，激发学生的表演欲望，还可以让学生自编儿歌。
3. 字母和语音教学：①分音素带读单词cake，让学生体会字母Aa在单词中的发音，试着读出新单词make, lake, take, bake。②教师要将本单元的F部分配上动作，分组表演。③教师在四线三格中逐个示范字母Aa, Bb, Cc, Dd的书写，强调笔顺，建议教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。
4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现3个句子“It’s a_____. It’s a_____. It’s a_____.”，布置任务：根据听到的内容，填上合适的单词。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。
5. 阅读教学：①引导学生阅读第1张和第2张图片，理解句子“What’s that？”
②出示问题“What’s that？It’s a_____.”，请学生独立阅读第3、4、5张图，寻找答案。③核对答案。看图片，学习新单词mouse。④听音，逐句跟读。
⑤分角色表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 8 What’s this?
话题功能：学习用品级别：一级
教学内容：What’s this? 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①6个文具类单词的认读（pen, pencil, pencil-box, book, ruler, schoolbag）。②学习特殊疑问句的句型“What’s this/ that?”及其回答“It’s a …”。③字母Ee, Ff, Gg, Hh的读音和正确书写。
难点：①元音字母Aa在重读闭音节中的发音。②句型“What’s this/ that?”中this和that的区分。
二、原因分析
重点原因：①谈论文具是课标小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。
难点原因：①元音字母Aa在重读闭音节中的发音/?/。②要区分this和that
有困难。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关动物的单词已经在前面几个单元出现过。②已经初步了解字母Aa—Dd的书写和发音。
2. 句型
在第五单元学过“This is my father.”。句型“What’s it?”“It’s a…”“Is it a …?”“Yes, it is./ No, it isn’t.”在第七单元学习过。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Read it loudly. Read it silently .Think it over. Read them aloud. Match them.”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，由易到难学习单词pen, pencil, pencil-box。②教给学生一些学习策略，比如利用空间记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）将单词卡片贴在黑板上、下、左、右不同位置，再将图片翻过来，请学生回忆并说出相应位置上的单词，可以采取男女生竞赛的方式。
2.“What’s this？”“It’s a …”句型教学：创设多种情境，并在情境中初步模仿使用。①比如创设有不同形状文具的创意文具店情境、观察各种截面图猜测物品。②对话不要局限于文具，还可以呈现一个简单的图形，比如长方形，让学生发散思维，说出与长方形有关的物品。“It’s a book.”“It’s a door.”③“摸物说句子”。教师准备一个大盒子或袋子，在里面放入一些物品，让学生通过触摸，用英文句子说出答案。
3. 字母和语音教学：①出示单词卡片cat，分音素带读，让学生体会字母a在单词中的发音，然后试着拼读单词hat, mat, bat, rat, cap, tap, map, dad, dad, mad。②听音，打节奏朗读chant，让学生完成cat，rat与cap，hat的图文连线题。准备头饰，分角色表演。③教师要在四线三格中逐个示范字母Ee, Ff, Gg, Hh的书写，强调笔顺，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。
4. 课文对话教学：①不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现打乱顺序的课文句子，布置任务：给句子标号。②再次听音，核对答案。③听音，逐句跟读。要读准句子“How beautiful!”有难度，可以通过多次训练。④分角色表演。表演对话时，可以根据文具，适当增减句子，让学生灵活运用。
5. 阅读教学：①先让学生独立阅读故事第1张至第4张图，然后学习单词shirt。
②引导学生细读第5张图，利用动作帮助学生理解句子“But it’s not your shirt” 。③听音，逐句跟读。④分角色朗读或表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 9 It’s a mouth.
话题功能：身体部位（一）级别：一级
教学内容：It’s a mouth. 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①6个身体部位类单词的认读（face, hair, nose, mouth, ear, eye）。
②继续学习“What’s this?”这一特殊疑问句及其回答“It’s a/ an …”。
③字母Bb在单词中的发音。④字母Ii, Jj, Kk, Ll的读音和正确书写。
难点：①身体部位类单词的发音。②可数名词单数前用a或an。
二、原因分析
重点原因：①身体部位是课标小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。
难点原因：①学生发音有时会感觉很困难，特别是要感知有些相似单词的差别，比如mouse和mouth。②可数名词单数前用a或an，学生掌握难度。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
初步了解字母Aa—Hh的书写和发音。
2. 句型
在第八单元学过句型“What’s this?”“It’s a/an…” “This is …”在第五单元学过。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Do you know?” “Do you understand?” “Think it over.”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，比如单词eye, 两个字母e是眼睛，中间的字母y是鼻子；②教给学生一些学习策略，比如利用单词首字母记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）在卡片上写上一些单词，读一读单词，然后只呈现每个单词的首字母，遮住其他字母，让学生回忆说出这些单词。
2. “What’s this？”“It’s a/ an …”句型教学：①设计多种活动，让学生在有意义的情境中运用句型。比如“创意贴画”，教师可以提供英语字母或水果等不同形状的彩色小卡片让学生贴一贴，说一说五官。例如“戏说脸谱”，用英文介绍美术课的绘画作品。②答句“It’s a/ an …”中a和an的用法区别，不讲解语法知识，只要让学生感知“an ear”和“an eye”连用现象。
3. 字母和语音教学方面：①分音素带读单词bag,book, bed, 让学生体会字母Bb在单词中的发音，然后试着读出新单词bat, bad, beg。②学习本单元的F
部分，教师要准备好一个书包和一本印有书包图片的书，利用动作让学生理解句子。chant中的最后一句可以改为“A bag in the book.”，更加朗朗上口。③教师要在四线三格中逐个示范字母Ii, Jj, Kk, Ll的书写，强调笔顺，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。
4. 课文对话教学：①不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现课文对话中出现的简笔画，提问：“What’s this?”，让学生带着问题听音。②再次听音，核对答案。③听音，逐句跟读。要读准句子“Do you know it?”有难度，可多次训练。④分角色表演。
5. 阅读教学：①教师出示一个玩偶泰迪熊，学说句子“It’s a teddy bear.”。
②让学生默读第1张和第2张图。③让学生细读第3张和第4张图，用肢体语言帮助学生理解句子“This is his …”。④看第5张图，听音模仿学说，注意语音语调。⑤分角色表演。
小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 10 Touch your head.
话题功能：身体部位（二）级别：一级
教学内容：Touch your head. 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①7个身体部位类单词的认读（head, neck, leg, arm, hand, foot, body）。
②学习两个句型“Raise your…”和“Touch your …”。③字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的读音和正确书写。
难点：①身体部位类单词的认读和发音。②字母Cc在单词中的发音。③foot和feet, hand和hands的区别，
二、原因分析
重点原因：①身体部位是课标小学阶段的常见话题之一。②能听懂简短的指令并做出动作是课标的一级语言目标。③能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。
难点原因：①单词head和hand的音形义容易混淆。②名词的单数和复数形式的出现，比如foot和feet, hand和hands学生难以理解。
三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①在第九单元学过6个身体部位单词face, hair, nose, mouth, ear, eye；②初步了解字母Aa—Ll的书写和发音。
2. 句型
平时在英语课堂已经接触过“Good！”“Great！”这些课堂用语。
3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Come here.”“Go back to your seat.”。
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合，学习head和hand 时，一定要用夸张的口型帮助学生理解，突破难点。②教给学生一些学习策略，比如利用联想记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）教师多准备一些颜色、形状各异的图形小卡片，比如正方形、三角形、圆形、梯形等卡片，也可以是卡通的大小写字母卡片，让学生发挥想象，组
成人体拼图。③学习foot和复数形式feet,hand和复数形式hands，教师不要讲解语法知识，让学生听音做动作，分别抬起单手单脚或双手双脚，学生的学习效果会更好。
2. “Raise your…”“Touch your …”句型教学：可以设计多种游戏活动，充分调动学生学习的积极性。①听音做动作。②看口型说句子。③看动作说句子。
3. 字母和语音教学方面：①教师要将本单元的F部分，编成有情节的小故事，学生操练时会兴趣盎然。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。
②此外，教师借鉴自然拼读法的教学理念，重点操练含有字母Cc的几个单词，比如come, candles, cut, cat, cow, Connie。③教师要在四线三格中逐个示范字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的书写，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。
4. 课文对话教学：①看图片听音（有条件的播放光碟）。边做动作，边模仿跟读课文。②听音，逐句跟读。③齐读。④分角色朗读。⑤分角色表演。
5. 阅读教学：①引导学生细读故事中第1张图，句子“Touch the monkey’s head.”用肢体语言帮助学生理解。让学生猜测故事的大致内容，培养学生的故事预测能力。②学生打开书独立默读第2、3、4张图。③听音，逐句跟读。④分角色表演。
关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略？ 学英语的学生都应该有这样的认识:英语语音在他们与人交流时起着重要的作用,是他们展示自身形象的一个重要方面。因此,小学英语阶段应重视学生的英语基础知识和基本技能的和谐发展,而其中语音是语言的教学的基础。作为一名小学英语教师，本人在学生的语音教学方面尤为重视。在本学期开学本人刚接手低年级英语课时，本人发现很多学生往往只能依靠死记硬背和用汉语注音的方法来记忆单词，这样不但会给学生带来英语学习上的困难，而且也会给老师带来很多纠音的困难，从而造成课堂教学质量差。因此，不管怎么强调入门阶段语音教学的重要性都不为过。以下是本人在教学实践中总结出来的一些教学方法： 1 教唱英文歌曲，游戏结合本人在刚开始教授三年级学生生字母时，都会首先教会学生唱字母歌曲，在教唱的同时，注意纠正学生个别字母的发音。在学习过程中，每个学生都会因认真、出色地学习而获得一张字母卡片，到复习环节时，老师每说到一个字母就要求持有该字母卡片的学生站起来并领读相应的字母。在教授新单词时，本人会首先告诉学生们单词是由字母组成的我们必须会懂得把单词拼读出来，然后引导学生根据新授的单词用手中的字母卡片拼出来，并要求手持新单词字母卡片的学生站到全班学生的前面来，其他学生就会读出字母及整个单词了。这样的教唱英文歌曲和游戏结合的教法不仅激发学生学习英语的兴趣和参与的积极性，而且还使学生能够轻松、愉快地明白了单词的构成规律，并达到了寓教于乐，学有所得的目的，更重要的是增强了学生学习英语的信心和兴趣。 2 将音标的教学融入平时单词、短语和句子的讲解中单教音标知识、拼读方法是不够的，我们应该要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固。小学生的记忆特点是：“学得快，忘得快。”这就要求我们教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学过程中，本人总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能够自己拼读出来。如：在教授新单词时，本人采用单词分解，对应发音的方法来促进语音教学。以book 为例，/b/-/u/-/k/教师与学生能够很轻松说出辅音字母b，然后他们会自主地发现，这时，教师马上带领学生根据规律认读其他单词black，并进一步让学生巩固读音规则。然后师生一同唱出顺口溜，这样，学生对于字母组合规律也能够摸索出规律，并能够做到见形而知音，听音而知形，音形对应。 3 另外，在每一节课中，每学一个新单词或短语时，本人都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让学生试着去拼读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生就会在学习中感受到音标是非常有用了。在句子教学中，本人还注意引导学生发现词与词之间的语音发生了什么变化，然后向他们指出词与词之间可以发生连音、爆破、连读等语音现象，鼓励学生根据模仿发音、比较发音，并且有意识地更正自己的发音错误。同时，告诉学生一个词组连续在一起形成一个意群，意群之间可以稍微停顿一下，并且注意重音的单词往往是句子的重点词语。在现实生活中，我们可以发现：英美人听不懂很多中国人说的英语，这是因为中国人讲的英语不连续、不注意爆破、连读、意群等。因此，语音语调的教学要从头抓起，注重完整的语音语调教学也是非常重要的。 4 教师示范到位，学生注意模仿语音教学时，教师要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，配以讲解，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。学习英语发音，最基本、最有效的方法就是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要做任何讲解。因此，在教学过程中，本人认为最有效的教学方法就是：模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。在听得清、发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上反复练习。小学英语教学中的语音教学的整体性体现在以字母带音标，以音标学单词，以单词学句子或以句子学单词，
1现在进行时 表示正在发生的事情或进行的动作，常与now,listen,look等词连用，结构是主语+be 动词(am, is, are)+动词ing. 如：It is raining now. 外面正在下雨 It is six o’clock now. 现在6点了 My parents are reading newspapers in the sitting room. 我父母正在客厅看报纸 Look! The children are having a running race now. 看！孩子们正在赛跑 问句将be动词移前，否定句在be动词后+not. 2一般现在时 表示经常反复发生的事情或动作，常与often, usually, sometimes, always, every day(week year…) on Sundays等词连用。 结构是主语+动词原形；当主语为第三人称单数即he,she, it, Tom, my mother, the boy 等词时，动词后加s或es. 如：We have an English lesson every day. 我们每天都要上英语课 Do the boys run faster than the girls? Yes, they do. 男孩比女孩跑的快吗？是的 问句借助于do, does否定句借助于don’t, doesn’t，后面动词一定要还原。 3一般过去时 表示发生在过去的事情或存在的状态，常与just now; a moment ago; … ago; yesterday; last ( week; month; year; Monday; weekend); this morning等词连用。结构是主语+be动词的过去式（was; were）或主语+动词的过去式。 注意：be动词与动词过去式不可同时使用。
优秀小学英语说课稿范例《Holiday》 说教材： 1. 教材内容 本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween,Christmas, Spring Festival 及句型Whatdo people usually do at ….?I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。 本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这个话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后即时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。 说目标： 1. 教学目标 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的理解，我制定如下教学目标。 [认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, waremasks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day,Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能使用When’s… ? What do people usually do at …? Did you….last…? Yes , I did./ No, I didn’t.等实行口语交际。[水平目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的相关情况。[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。 2. 教学重难点 教学的重点是让学生掌握词组，能使用词组实行交流，初步锻炼学生使用词组描述节日的水平；难点是让学生理解时态的变化，及意识到词组的不同使用能造就语言的丰富性。 说教法： 1．教法设计 根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，持续滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中实行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的水平。 2. 学法指导 引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“使用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。 3．教学手段 根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中使用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不但使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程： 1．热身（ Warm up）
小学两分钟英语演讲稿 篇一：小学生英语演讲稿2分钟 good morning, dear friends and guests!it’s my great honor to participate in this activity. my name is huang guanyu, i’m nine years old this year. the title of my speech is: my dream. i have many dreams, such as playing the piano, dancing, drawing, singing and so on. but now, i really fell in love with english. when i grow up, i hope i can study abroad in foreign countries, because i want to be a good diplomat in the future. by that time, i can travel all the world, enjoy the scenery of different countries, and understand their different customs and habits. this is the reason why i like english. now, let me sing a song for you, please enjoy. (sing) this is all of my you!篇二：小学2分钟英语故事演讲小
小学英语语音教学策略 谈 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
小学英语语音教学策略谈 语音所包含的知识是十分丰富的。小学阶段学生至少要掌握字母在单词中常见的发音，能根据开、闭音节的规律拼读一些符合发音规律的单词；初步具备见词能读（符合发音规则）、听音写词的能力（符合发音规则）；能了解单词的重音、对节奏和语调有一定的感受能力；能做到语音清楚，语调自然，令人易懂其意。 那如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好英语呢对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是《英语课程标准》所制定的学习目标之一。我们英语教师应根据《英语课程标准》中的二级语音学习目标和学习策略目标研究如何搞好语音教学。以下是小学英语教学中语音教学方面的一些策略。 一、分阶段系统学习策略 《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面： 1、知道错误的发音会影响交际； 2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。
那么我们在日常的英语教学中分阶段对小学生进行语音教学，就可以 确保学生学到系统的语音知识。以下是整理后的小学各年级语音教学水平 要求。 一、二年级： 首先要让学生知道有26个字母，在二年级上学期让学生掌握26个字 母的大小写及读音，能正确听辨、认读、书写26个字母。字母学习不是单 纯的读写学习，应和语音学习结合起来。也就是说，让学生了解字母在单 词中的基本发音，让学生更有效地掌握单词的拼读方法。也就是说在字母 教学中引入语音教学。建议老师在下学期的英语教学中要渗透字母音。如 学习字母Bb时，就引导学生朗读“Bb, / b /, bag”，同时学习音素。 以下几种方法可供借鉴： 一、根据字母名称音教授辅音字母在单词中的读音: 1.“斩头”法:如：辅音字母f/ef/, l/el/, m/em/, n/en/, s/es/, x/eks/ 与辅音音素/f/, /l/, /m/, /n/, /s/,/ks/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音也存在差异。为了使低年级的学生轻松、快速地掌握这几个辅音音素，可以教给学生形象、生动的“斩头” 法，即把这几个字母的开头元音音素/e/去掉，留下来的就是这几个辅音音 素的发音。 2.“去尾”法：如：辅音字母b/bi:/, c/si:/, j/ d e I /,d/di:/, p/pi:/, t/ti:/, v/vi:/, z/zi:/ k /kei/与辅音音素/b/, /s/,/ d/ /d/, /p/, /t/, /v/, /z/,/k/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音 音素的发音同样存在差异。为了使学生轻松、快捷地学会这几个辅音音
三年级英语 一．日常用语 Hello!你好Hi!嗨 Good morning!早上好！ Good morning!早上好！ Nice to meet you.见到你很高兴。 Nice to meet you , too.见到你也很高兴。 How do you do 你好 How do you do 你好 How are you你好吗 I am OK.我还可以。/ I am fine. 我很好。And you 你呢I am fine,too. 我也很好。Thank you.谢谢你。 That’s OK. 好的，不用谢。 Goodbye Bye Bye-bye 再见。 二．句型 1.I’m...... 我是。。。。 I’m a cat/dog /fox/ pig...... I’m Qiqi /Mr Dog/ Mr Chick /Miss Fox /Miss Bird........ 2.Are you...... 你是。。。。。 Are Mr Duck/Mr Panda /Miss Hen....... Yes,I am.是的，我是。 No,I am Miss Fox. 不，我是狐狸小姐。 3.你叫什么名字我叫。。。。。 What’s your name My name is Horse /Sheep /Rabbit/ Cow /Pig/Panda/Bear/Monkey...... 4.你几岁了 How old are you I’m one /five/ nine/ eight /seven/ ten...... 5.它是一只（一个）。。。。。 It’s a fish bee/ frog/ monkey/ bear /panda....... 6.它是一只。。。。。。 Is it a bird /frog......... Yes,it is.是的，它是。 No,it isn’t 不，它不是。 7.这（那）是什么它是。。。。。 What’s this/that It’s an egg/ a red egg/ a hot dog /a bun. 8.它是什么颜色 What color is it It’s black and white /blue /yellow /green /orange /brown 三．Touch your ear /eye/ mouth/ nose/ body /leg /arm. 摸摸你的耳朵，眼睛，嘴巴，鼻子，身体，腿，胳膊。 Clap your hands.拍拍手 Nod your head. 点点头 Stamp your foot.跺跺脚
小学英语阅读课说课稿 篇一：小学英语优秀说课稿《Unit 1 This Is My Day 》(借鉴参考) Unit 1 This Is My Day 尊敬的各位评委老师，大家上午好。今天很荣幸站在这里说课，我是小学英语组??考生。今天我说课的内容是Unit1 This Is My Day （说完了就立刻板书）。接下来我将从教材的分析、学情的分析、教法学法的选用、教具的准备、教学过程的设定和板书设计这六个方面来呈现我的说课。 一、说教材 第一个版块说教材，包含三个要点 首先说教材地位与作用：本课内容选自人教版英语五年级下册，单元核心内容是学习一天中不同时间段内的学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本课时是A部分的Let’s Learn 和Let ’s play,是本部分的第一课时，它是整个模块的重点，占有很重要的地位，为后面课时的学习做铺垫。 然后说教学目标：根据课程标准对本节课的具体要求，针对小学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生，使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教
学目标如下： 1、知识目标：掌握本课时主要动词短语：eat breakfast,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner。 2、能力目标：能够听懂问句：When do you do morning exercises/...?并能运用所学动词短语替换句型“I usually ... at ...中的关键词回答问句。 3：情感目标：引导学生养成良好的作息习惯。 最后说教学重难点，其中重点是掌握Let’s learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。难点是掌握五个短语和单词exercises，usually 的正确发音。 二．说学请 学生在上册已经对相关内容有部分了解，对时间的表达也比较熟悉，已掌握了一定数量的动词短语如do homework,play football,watch TV,play computer games 等。因此，活动设计要激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进完整表达的输出。 三、教法，学法
精选范文:小学英语故事演讲稿(共3篇)she kindled a third match. again shot up the flame；and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ,far larger, and far more prettily decked out, than the one she had seen last christmas eve through the glass doors of the rich merchant"s house. hundreds of wax-tapers lighted up the green branches, and tiny painted figures, such as she had seen in the shop-windows, looked down from the tree upon her. the child stretched out her hands towards them in delight, and in that moment the lights of the match warm quenched； still, however, the christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven； one of them fell, the lights streaming behind it like a long, fiery tail. “now some one is dying,” said the little girl, softly, for she had been told by her old grandmother，the only person who had ever been kind to her, and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it. she struck yet another match against the wall； it flamed up, and surrounded by its light, appeared before her that same dear grandmother, gentle and loving as always, but bright and happy as she had never looked during her lifetime. 她擦着了第三根火柴，又冒出了火焰。现在她觉得正坐在非常美丽的圣诞树下面，比上次圣诞节透过那富商家的玻璃门看到的那株还要大、还要美。这株树的绿枝上点燃着许许多多的蜡烛，颜色瑰丽的图画，就象橱窗里挂着的那些一样漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把两只手伸过去，火柴又熄灭了。然而圣诞树上的烛光越升越高。她看到它们变成了明亮的星星，有一颗落下来，在天上划出一道长长的火丝。“现在又有一个什么人死了。”小姑娘说。因为她的老祖母——一个唯一待她好的人，现在已经死了，曾经告诉过她，天上落下一颗星，地上就有一个灵魂回到曾赋于他生命的上帝那里去。她在墙上又擦了一根火柴，火光把四周照亮了。在亮光里，亲爱的和生前一样的祖母出现了。她依然是那么的慈爱和温和，然而那快活和幸福的样子却是她生前从未有过的与本篇【小学英语故事演讲稿】内容有关的：小学英语演讲稿范文初中英语演讲稿范文我的大学生活——英语演讲稿中学生英语演讲稿：我的优点与缺点高中生英语演讲范文：运动精神中学生英语演讲:我的日常作息时间表精彩英语演讲稿：我的座右铭大学生英语演讲稿：如何面对压力到篇一：英语演讲稿 栏目查看更多内容 >> [小学英语故事演讲稿(共3篇)]篇二：小学英语故事演讲稿 小学英语故事演讲稿:小蝌蚪找妈妈 today i say the story is &l t; tadpole’s mummy >. th ree little pigs 三只小猪 storytel ler: there are three little pigs living with their mother. 讲故事者：三只小猪和他们的妈妈住在一起。 ding-ding and dong-dong are brother pigs. 丁丁和东东是猪哥哥。 they are very lazy. 他们很懒they eat and sleep all day. 他们整天吃了就睡。龙龙是 long-long is the youngest pig. 龙龙是最小的。 she works all day. she helps her mother to do the housework.
“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略 石榴街道中心小学冒园园《英语课程标准》中指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法： 1、培养意识。 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他，(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习。 新课程标准指出在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿
第一章 小学英语教育的内涵：指向学生的发展。 小学英语教育的具体内容： 1、为学生的终身发展打基础。（基础性） 2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础，具有未来性。 3、促进学生的全面发展。（全面性） 4、面向全体学生。（全体性） 5、是一门必修课，具有强制性。（强制性） 小学英语教育的性质： 既有英语教育学的性质，又有小学教育学的性质；既是小学阶段的英语教育学，又是英语学科的教育学。 1、是小学教育学及学科教育学的分支学科； 2、是语言教育学的分支学科； 3、是培养小学生英语基础知识及能力的学科； 4、是以小学英语教育学理论及实践经验为指导的学科； 5、是为小学英语教学提供教及学理论的重要来源； 6、是为小学英语教学改革及发展提供理论依据及实践方法的学科。小学英语课程的内容： 两级内容 一级内容 1、总体目标：听、说、玩、读、演 2、具体内容：对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力
3、内容分析：理解简单的活动指令、参及简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。 二级内容 1、总体目标：语言技能、语音知识 2、具体内容：语言技能（听、说、读、写、玩演视听）；语音知识（语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识） 3、内容分析：有持续的兴趣和爱好 英语课程设置的原则：整体性、多元性、灵活性 实践要求： 师范生应该能够较全面的理解具体内容及要求，并能够比较熟练地示范，如听录音后声情并茂地模仿，唱歌，说歌谣。总之，要求学生做到的，老师必须要先做到。 中国英语教学存在的问题： 问题一：费时多，收效微。 问题二：教师工作量太大，顾此失彼。 问题三：学生怕苦，兴趣不持久。 问题四：交际练习没有信息差，交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。 问题五：家长水平有限，课后无法辅导。 问题六：教材难度大，学生消化不良。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________ xx 市实验学校
Unit7 Jobs Lesson 1 Good morning. ( 要自我介绍么) Today I'm going to talk about lesson 1 taken from Fujian Education Press, Book 2. My paper would be divided into 7 parts. Now, let's come to the first part: analysis of the teaching material. Part Ⅰ Analysis of the Teaching Material 说教材 Ⅰ My understanding of the material Lesson 1 is about different kinds of jobs. After studying this lesson, it is hoped that the Ss will be able to talk about their ideal career. 2. Lesson 1 plays a very important part in Volume 6. It provides the words and sentences of occupations, and it also encourages the Ss to express themselves in daily life. In this lesson, Ss can also improve their listening, reading and speaking abilities. Part 2 Teaching aims and demands 说目标 1. Aims on the knowledge: 1) The Ss can listen, read and say the new words. 2) To enable the Ss to understand and speak,“ What do you want to be??？I want to be a---.Because---" 2. Aims on the ability: 1) To develop the Ss'a bilities of listening, speaking, reading and acting 2) To use these new words and expression in real situations.
小学英语故事演讲稿 【英文版】 she kindled a third match. again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ,far larger, and far more prettily decked out, than the one she had seen last christmas eve through the glass doors of the rich merchant's house. hundreds of wax-tapers lighted up the green branches, and tiny painted figures, such as she had seen in the shop-windows, looked down from the tree upon her. the child stretched out her hands towards them in delight, and in that moment the lights of the match warm quenched; still, however, the christmas candles burned higher and higher，she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell, the lights streaming behind it like a long, fiery tail. “now some one is dying,” said the little girl, softly, for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her, and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it. she struck yet another match against the wall; it flamed up, and surrounded by its light, appeared before her that same dear grandmother, gentle and loving as always, but bright and happy as she had never looked during her lifetime. 【中文版】 她擦着了第三根火柴，又冒出了火焰。现在她觉得正坐在非常美丽的圣诞树下面，比上次圣诞节透过那富商家的玻璃门看到的那株还要大、还要美。 这株树的绿枝上点燃着许许多多的蜡烛，颜色瑰丽的图画，就象橱窗里挂着的那些一样漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把两只手伸过去，火柴又熄灭了。然而圣诞树上的.烛光越升越高。她看到它们变成了明亮的星星，有一颗落下来，在天上划出一道长长的火丝。 “现在又有一个什么人死了。”小姑娘说。因为她的老祖母——一个唯一待她好的人，现在已经死了，曾经告诉过她，天上落下一颗星，地上就有一个灵魂回到曾赋于他生命的上帝那里去。
浅谈小学英语语音教学的策略 《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。 语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。 如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1、培养意识策略 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习策略 新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。 模仿练习一般分三个步骤。
★一、词类★ 动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法： 先用“一(量词)”(如：一个、一张等)和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词;说不通再用“很”去判断，就是把“很”和为个词连起来说，说得通一般就是形容词;都说不通就是动词。(目前我们学过的，以后可能不同)(另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道) 1、动词 这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括行为动词(就是我们平时总说的那种动词)、be动词、情态动词。 (1)行为动词 就是我们平时说的动词，表示某一动作或行为。如：sweep、live等。 行为动词我们已学过它们的四种形式： 原形、+s/es、+ed、+ing， 具体判断方法如下： 有，就加ing 读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词(若是be going to 就用原形) 没有，再看情态动词 有，就用原形 有，就加ed 没有，再看有无表示过去的时间状语↗是第三人称单数就加s或es 没有，再看主语 不是第三人称单数就用原形 (2)be动词 a、Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。 b、肯定和否定句I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small. c、一般疑问句Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t. 我们现在学过的be动词大致分两类：is、am、are为一类，一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中，was和were为另一类，一般用于一般过去时。 判断步骤： 第一、三人称单数，就用was ↗有，再看人称 第二人称单数和所有复数，就用were 看有无表示过去的时间状语 第一人称单数，就用am ↘没有，再看人称→第三人称单数，就有is 第二人称单数和所有复数，就用are
小学英语故事演讲稿故事 篇一：小学英语故事演讲稿 小学英语故事演讲稿:小蝌蚪找妈妈 Today I say the story is . Spring comes.（春天来了。）The tadpoles are missing their mummy.（小蝌蚪们想妈妈了。）They want to look for her.（他们要去找她。）A duck is coming.（一只鸭子游过来了。）“Mummy，mummy！”（“妈妈，妈妈！”）The duck says：（鸭子说：）“Sorry，I’m not your mummy.（对不起，我不是你们的妈妈。）Your mummy has a white belly！（你们的妈妈有一个白肚皮！）”The tadpoles say：（小蝌蚪说：）“Thank you！Good-bye！”（“谢谢您！再见！”） A fish is coming.（一条鱼游过来了。）“Mummy，mummy！”（“妈妈，妈妈！”）The fish says：（鱼说：）“Sorry，I’m not your mummy.（对不起，我不是你们的妈妈。）Your mummy has two big eyes.（你们的妈妈有两只大眼睛。）”The tadpoles say：（小蝌蚪说：）“Thanks！Bye！”（“谢谢您！再见！”） A turtle is coming.（一只乌龟游过来了。）“Mummy，mummy！”（“妈妈，妈妈！”）The turtle says：（乌龟说：）“Sorry，I’m not your mummy.（对不起，我不是你们的妈妈。）Your mummy wears a green dress.（你们的妈妈穿着一件绿衣服。）”
在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。 一、了解小学英语单词语音教学的特殊性 以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。 那么是不是就靠老师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决镀银的问题呢？ 我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在大脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。如果学生第一遍听得读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常的困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。 在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识、语言规则，更不要学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。 二、在不同阶段进行不同的程度的语音教学 低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过
程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母 b 后，给出一组单词 book 、box 、boy 、bag ,然后请学生认读，初步感知字母 b 在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p] 、[m] 、[f]、 [d]、 [t] 、[n]、[l]、 [g] 、[k] 、[h]、 [s]、 [z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。 从中年级开始我们要帮助学生有效的拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以teacher 为例，可以这样引导：t-e-a, tea ,”c-h-e-r”，teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后，学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。、 高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。 三、通过各种方式进行语音教学 (1)以旧带新? 对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的