实验一机构及机械零件认知实验 一、实验目的 1、通过观察典型机构运动的演示，初步了解《机械原理》课程所研究的各种常用机构的结 构、类型、特点及应用实例。 2、学会根据各种机械实物模型，绘制机构运动简图，分析和验证机构自由度。 3、初步了解《机械设计》课程所研究的各种常用零件的结构、类型、特点及用。 4．了解各种标准零件的结构形式及相关的国家标准。 5．了解各种传动的特点及应用。 6．增强对各种零部的结构及机器的感性认识。 二、实验方法 陈列室展示各种常用机构的模型及各种零件，实验教师只作简单介绍，提出问题，供学生思考，学生通过观察，对常用机构的及基本零件的结构、类型、特点有一定的了解，增强对学习机械基础课程的兴趣。 三、实验内容 1.机构认知 (一) 机器的认识 机器是由一个机构或几个机构按照一定运动要求组合而成的。 (二) 平面四杆机构 分成三大类：铰链四杆机构；单移动副机构；双移动副机构。 (三) 凸轮机构 把主动件的连续转动，变为从动件严格按照预定规律的运动。只要适当设计凸轮廓线，便可以使从动件获得任意的运动规律。凸轮机构有三部分：凸轮、从动件、机架。 (四) 齿轮机构 根据轮齿的形状齿轮分为：直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮及蜗轮、蜗杆。根据主、从动轮的两轴线相对位置，齿轮传动分为：平行轴传动、相交轴传动、交错轴传动三大类。 (五) 周转轮系 根据自由度不同，周转轮系又分为行星轮系和差动轮系。差动轮系能将一个运动分解
为两个运动或将两个运动合成为一个运动。 (六) 其他常用机构 其他常用机构常见的有棘轮机构；槽轮机构；不完全齿轮机构等。 2.机械零件认知 （一）螺纹联接 螺纹联接主要用作紧固零件。 常用的有普通螺纹、管螺纹、梯形螺纹、矩形螺纹和锯齿螺纹。前三种主要用于联接，后三种主要用于传动。 基本类型有普通螺栓联接，双头螺柱联接、螺钉联接及紧定螺钉联接。还有一些特殊结构联接，地脚螺栓联接，吊环螺钉等。 （二）键、花键及销联接 1．键联接：键是标准零件，用来实现轴与轮毂之间的周向固定以传递转矩，有的还能实现轴上零件的轴向固定或轴向滑动的导向。其主要类型有：平键联接、楔键联接和切向键联接。 2．花键联接：花键联接是由外花键和内花键组成。适用于定心精度要求高、裁荷大或经常滑移的联接。 3．销联接：主要用来固定零件之间的相对位置时，称为定位销，是组合加工和装配时的重要辅助零件；用于接接时，称为联接销，可传递不大的载荷；作为安全装置中的过载剪断元件时，称为安全销。销有圆锥销、槽销、销轴和开口销等，均已标准化。 （四）机械传动 机械传动有螺旋传动、带传动、链传动、齿传动及蜗杆传动等。 螺旋传动：螺旋传动是利用螺纹零件工作的。按其用途可分传力螺旋、传导螺旋及调整螺旋三种；按摩擦性质不同可分为滑动螺旋、滚动螺旋及静压螺旋等。但其结构简单，加工方便，易于自锁，运转平稳，但在低速时可能出现爬行。 带传动：具有中心距大、结构简单、超载打滑（减速）等特点。常有平带传动、V型带传动，多楔带及同步带传动等。V型带为一整圈，无接缝，能产生更大的摩擦力，再加上传动比较大、结构紧凑，并标准化生产，因而应用广泛。 链传动：与属于摩擦传动的带传动相比，链传动无弹性滑动和打滑现象，能保持准确的平均传动比，传动效率高。 齿轮传动：效率高、结构紧凑、工作可靠、传动比稳定等。可做成开式、半开式及封闭
《认识图形》教学设计 教学目标： 1．通过操作和观察， 使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 2．培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 3．通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 教具、学具准备： 1．6袋各种形状的物体。 2．图形卡片。 3．计算机软件、投影片。 教学过程： 一、质疑激情
导语：同学们，今天老师我在上学的路上遇到了智慧之星爷爷，他夸了你们在学校的表现好，还让我给你们带来了小礼物。（老师给每组发一个装满东西的袋子），这是智慧之星爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧之星爷爷还提出一个要求，把物体特点说出来。 二、操作感知 1．摸一摸，感知特点。 （1）分组活动。让学生把物体放在一起，看一看摸一摸说说特点，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样想的？说一说 学生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。 2．分一分，说说特点。
同桌说说，全班汇报交流。 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1．由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“药盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2．记忆想像。
第一篇、机械零件认知实验报告 对机械零件的认识心得总结 实验一机械零件认知实验报告 一、实验目的 1、初步了解各种常用零件的结构、类型、特点及应用实例。 2、增强学生对机构与机器的感性认识。 3、了解各种标准零件的结构形式及相关的国家标准；了解各种传动的特点及应用；了解各种常用的润滑剂及相关的国家标准。二、实验内容 陈列室展示各种常用机构和机械零件的模型，通过模型的动态展示，增强学生对机构与机器的感性认识。实验教师只作简单介绍，提出问题，供学生思考，学生通过观察，增加对常用机构和常用零件的结构、类型、特点的理解，培养对课程理论学习和专业方向的兴趣。 三、实验设备和工具
机构陈列室机构展柜和各种机构和常用机械零件模型四、实验数据记录及分析 1、记录不少于三个所参观的零件，并谈谈对其认识。 五、思考题 1、从机械零件（设计）陈列柜中选择三种不同的零件填入上表。（并画出其结构示意图） 2、机械连接分为几类？各有何特点？常用的机械静连接有那些？ 3、常用机械传动有那些？ 4、常用轴系零部件有那些？ 第二篇、机械零件认知实验报告 对机械零件的认识心得总结 实验一机械零件认知实验报告 姓名***** 学号 2 0 0 98**** 班级0 9 车工
实验日期201024 成绩 第三篇、机械加工心得 对机械零件的认识心得总结 自己若干年心得，加上在论坛探讨的若干体会加上转载一些，大杂脍一锅请大家过年分享 机械设计谈 （自己若干年心得，加上在论坛探讨的若干体会加上转载一些，大杂脍一锅请大家过年分享） 机械设计往往离不开自己的阅历，经验的积累固然可以从书本上学到不少，但是事非躬亲很难在脑海中留下深刻的印象，对别人的经验，自己没有一定的基础，要理解吸收真的是一件很不容易的事。呵呵。 机械设计贯穿设计、制造、使用，维护的整个过程，设计时的疏忽总会在这些方面反映出来，成功与否是很容易判断的。设计的过程中，受制造的影响很大，亦就是说好的设计是不能脱离制造的，对制造越了解，越有助于提高设计水平。设计的图纸，投入生产，我没见过多少能立即按图加工装配，在审图、工艺等过
常用名词解释： 在组装电子产品时，理解以下名词很重要 组件脚与组件焊接端 组件是指处理电流或电压的器件.组件脚是指从组件上引出的金 属线.有的是直的，有的是弯的；有的是圆形的，而有的是扁平的? 有些组件是表面贴装组件，没有引脚但有扁平的金属焊接端，以便用锡将组件与基板连接?表面贴装组件简称SMD（ Surface Mount Device）. 主动组件与被动组件 不能对电信号起放大作用的组件称为被动组件，如电阻;而能放大电信号或解释（一般指数字电路）电信号的组件称为主动组件? 分立组件与集成组件 只包含一个或二个功能单元的组件封装称为分立组件.如电阻.（在电路中限制电大小）?而集成组件是指包含许多内部相互联接的单元的组件圭寸装. 组件的极性 正极与负极阳极与阴极每一个装在PWB[Printed Wire Board]（或称PCB）板上的组件都有一定功能.很多组件有两个组件脚.其中一个组件脚称为正极，一定要接电路的高电位.另一个组件脚称为负极，与电路的低电位联接. 如电解电容，钽电容.而有些有两个组件脚的组件，一个脚为阳极,另一个组件脚为阴极.如二极管.这些组件都称为极性组件.在安装时一定要注意其极性不可装反.一般来说，这些组件上都有相应的标记标示出它的极性.在PWB板上亦有相应的极性标记.如” +表示要与正（阳）极相连. 标称值及误差 标称值是用来描述组件对电信号处理能力的强弱的数值.而误差是组件的实际测量值对标称值的差异. 方向性 方向性是指组件安装时的特定位置关系.极性组件在安装时都有方向性.而有的非极性组件安装时也有方向性，不可装反.组件上一般用色点,凹槽，条纹或数字作为其方向性标志.如IC,一般用凹槽或圆点标示其第一脚，以便安装时与PWB板相应位置相对应.
《图形的认识》教材分析 本单元在一年级（上册）《认识图形（一）》的基础上编排。那时，学生直观认识四个立体图形：长方体、正方体、圆柱和球，现在要直观认识四个平面图形：长方形、正方形、三角形和圆。直观认识是对图形的整体性认识，是以感知（尤其是观察与操作）为主的认识。直观认识的结果是在头脑里形成图形的表象，以此作为记忆图形、识别图形、区别图形的主要依据。 本单元的教学要求是：学生整体感知每种平面图形的形状，形成初步的表象；能依据表象识别各种图形，在常用的物品表面找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法做（画）出这些图形，能对这些图形进行拼、折等变换活动。 把这四种图形作为教学内容，主要原因有三点。一是这些图形比较常见、比较简单，适合儿童认识。二是这些图形是几何里的基本图形，后面还有很多这些图形的学习内容要安排，提前作些铺垫或准备有好处。三是有些学具就是这些形状的，学生初步认识图形，也方便了操作活动的进行。 本单元的教学难点在于“体”与“形”的联系和区别。“形”作为“体”的某个面的形状，既离不开“体”，又不同于“体”。儿童要感受到这些关系和区别，确实很难，他们把长方形说成长方体，不只是一般的口误，深层次的原因是“形”与“体”的混淆。教学既不能淡化“形”与“体”的联系和区别，也不能对儿童提出过高的认识要求，实事求是地把握住教学的“程度”十分重要。 1. 儿童建立长方形、正方形、三角形和圆的表象，教材设计的过程是：选择积木画图形→在积木的其他面上寻找同样的图形→出示标准的几何图形并给出图形名称→在身边的物体上找出图形的实例。这个过程从具体到抽象，再回归
具体，符合儿童形成图形表象的一般规律，其中前三步安排在例题里进行，最后一步在“想想做做”里进行。 （1）选择积木画图形。例题从玩积木开始，让学生仿照着教科书的图示，每人选择一块积木，摁在纸上，沿着底面的边，画出一个图形，把积木某个面的形状留在纸上，并把学习兴趣集中到画出的图形上。 设计这种方式呈现平面图形有两个好处：一是能够得到比较标准的图形。积木是比较规则的形体，借助积木画出的图形也比较规范。让学生接触规范的图形十分重要，标准的形体才能形成正确的表象。二是操作方便，内含的数学内容丰富。学生只要把积木摁在纸上，沿着底面的边就能画出图形。在画图活动中不仅能产生兴趣，而且初步感受了“面”与“体”的联系与区别。 教学时，应要求学生认真地画图形，沿着积木的边把图形的边画直，图形的顶点处不要断开。还应要求学生看看积木的那个面，看看纸上画出的图形，体会图形是从积木上“分离”出来的，表示积木的那个面的形状。如果要求儿童用语言表述“形”与“体”的关系和区别，是很难做到的。让他们看看、比比，体会这些联系和区别是能够的。 （2）在积木的其他面上寻找同样的图形。图形的表象是许许多多同类图形形状的概括，需要在丰富的感性认识基础上形成。学生每人用积木只画出一个图形，对图形的感受还不够充分。上面进行的画图形活动，只是利用了积木的一个面。在长方体积木上还有其他长方形的面，正方体积木上的每一个面都是正方形，三棱柱的两个底面都是三角形，圆柱的两个底面都是圆形。所以，在积木上还能找到与所画图形相同的图形。例题要求学生“在积木上找到这样的图形”有两个目的，一是丰富感知材料，充实对图形的感性认识；二是体会每一个图形都是积
机械零件的认识 键 键是用来联结轴和装在轴上的传动件（如齿轮，皮带轮等），是使其用来传递扭矩的零件。键的种类用很多，常用的键有普通平键和半圆键等。普通平键分为圆头(A型)，方头(B型)，单圆头(c型)三种形式。在设计时，其尺寸可从国标中查出，建的高度和宽度是根据被联结轴的直径大小来选取，而长度则是根据传递扭矩力的大小计算后，参照标准长度系列确定。 O型垫圈 O型圈在生产工程中作用主要是起密封作用，也是应用最为广泛的。O型圈按其形状不同包括O型圈，X型圈，D型圈等。其直径和截面尺寸主要是根据密封腔体的大小和形状来决定的，具体公差则根据直径和截面尺寸查国标表。 垫圈 垫圈一般放在螺母下面与螺栓和螺母共同使用，主要是起避免旋紧螺母时对连接零件表面的损伤，分散压应力或调整高度等作用，常见的垫圈分为圆形平垫圈，止动垫圈，弹簧垫圈等，垫圈的规格尺寸主要是根据配用螺栓的螺纹大径来确定，再根据直径在国标中查出其他相关尺寸。 螺钉 螺钉主要是用在不经常进行拆卸和受力较小的连接中，根据其头部形状不同，课分为沉头螺钉，圆头螺钉，内六角孔螺钉等。螺钉的螺纹大径主要是根据被连接件的大小和受力情况来决定，而其余尺寸则根据实际连接件的厚度和螺纹大径从国标表中查出。 螺栓 螺栓主要使用在经常拆卸和受力较大的板或零件联结中，它和螺母配套使用，根据其形状和用途分为六角头螺栓，沉头螺栓等，螺栓的螺纹大径主要是根据被连接件的大小和受力的情况来决定，而其余尺寸则根据实际连接件的厚度和螺纹大经从国标中查出。 盘盖类零件 盘盖类零件是机械设备中不可缺少的一部分，主要起支承，传动，密封，连接等作用，其结构形状常由回转中心孔，轮缘，支承板，凸台等部分组成，有时根据工作需要，须加设加强肋，键槽，螺钉孔，销钉孔等结构。盘盖类零件基本上都是由铸，锻成型后加工而成。 端盖 端盖在机器上主要起传递运动，密封，支承等作用，设计时要考虑其用途和工作条件，具体尺寸和外形要根据传动轴的大小和在机械上的安装部位来确定。 连接盘 连接盘又称轴联器，主要用来联结两轴使其一起旋转并传递转矩，也可用来做安全装置，
SMT 零件認識 一、零件名稱說明： 零 件 簡 稱全 名中 文 名 稱 C Capacitor電容 CNW Capacitor Network排容 TAN CAP Tantalum Capacitor鉭質電容 Vari CAP Variable Capacitor可變電容 Trim CAP Trimmer Capacitor可變電容 ALC Aluminum Electrolytic Capacitor鋁質電容（電解電容） C PL／MT film Capacitor Plastic／Metal film塑膠／金屬薄膜電容 R Resistor（厚／薄膜）電阻 RNW Resistor Network 排阻 R Melf Resistor Melf圓柱形電阻／繞線電阻 VR Variable Resistor可變電阻 R Therm Thermal Resistor熱敏電阻 FB Ferrite Bead鐵粉電感 FBNW Ferrite Bead Network排列電感 Inductor／Coil Inductor／Coil積層／線圈電感 Transformer Transformer變壓器 Magnetic Magnetic core磁粉鐵心 IC Integrated Circuit積體電路 SOIC／SOP Small Outline Package縮小型 IC SSOP Shrink Small Outline Package外形縮小包裝 IC TSOP Thin Small Outline Package超薄縮小包裝 IC TSSOP Thin Shrink Small Outline Package超薄且外形縮小包裝 IC SOJ Small Outline J Leads PackageＪ形腳 IC PLCC Plastic leaded Chip Carrier塑膠無引線晶片承載器 QFP Quad Flat Package四方平面微細間距包裝 TQFP Thin Quad Flat Package薄形 QFP TR Transistor電晶體 DI（D）Diode二極體 SOT Small Outline Transistor縮小型電晶體 Melf Diode Melf（Cylindrical）Diode圓柱形二極體 LED發光二極體 OSC Oscillator振盪器（有外加電源) X′tal Crystal石英振盪器（無外加電源） VCO Voltage Control Oscillator電壓控制振盪器 Resonator Resonator振盪元件 SW Switch開關 CN Connector連接器 BGA Ball Grid Array格狀錫珠（球形陣列包裝）PBGA Plastic Ball Grid Array塑膠 BGA CBGA Ceramic Ball Grid Array陶瓷 BGA μBGA Micro BGA微小形 BGA（0.8mm Pitch 以下）CSP Chip Scale ( Size ) Package微小形 BGA（0.8mm Pitch 以下）Fuse Fuse保險絲 Filter Filter瀘波器 LCF L／C Filter電感電容組合瀘波器 Socket Socket IC 插座 MPTR Mini Power Transistor迷你功率電晶體 CPTR Compact Power Transistor功率電晶體 PTR Power Transistor大型功率電晶體 RF Radio Frequency高頻 Odd shape異形零件 TAB Tape Automated Bonding Package帶式承載包裝 TCP Tape Carrier Package帶式承載包裝 FC Flip Chip覆晶 ( 封裝方式 ) COB Chip On Board LCD Liquid Crystal Display液晶顯示器
《认识图形》教材分析 单元学习目标 1．经历从实际物体中抽象出角、正方形、长方形和平行四边形的过程，初步发展空间观念。 2．结合生活情境，直观认识角、正方形、长方形和平行四边形；会借助三角板辨认直角、锐角和钝角；结合观察、操作活动，能够用学生自己语言描述长方形、正方形的特征；会用正方形、长方形、平行四边形等图形设计简单的图案，发展初步的审美意识。 3．了解用折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性，激发对图形研究的好奇心。 单元学习内容的前后联系 图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累，所以本单元所涉及内容在整套教科书中，均安排了两次学习。如在一年级下册，教科书安排了长方形和正方形的直观认识，本单元教科书则要从边和角的角度进一步研究长方形和正方形的特征。再如，本单元教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。第二学段还会进一步认识角，如在学习完平角后，对钝角的认识还会逐步完善等。本单元教科书在认识长方形的基础上，通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形，直观认识平行四边形。第二学段在学习了平行和垂直的有关知识之后，对平行四边形也会有进一步的认识。 单元学习内容分析 在一年级的学习中，学生积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了最初的认识。本单元是在一年级的学习基础上，
进一步拓展学生对图形的认识。组织本单元学习内容的思路如下。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1．利用从实际物体中抽象出平面图形的过程，帮助学生体会图形与现实生活的联系，直观感知图形本单元的学习强调结合生活实例，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程。如在角的学习中，教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。这样，由多个实际物体中的角抽象出几何图形角，将有助于学生体会到图形与现实生活的联系，加强对平面图形的直观感知。 2．借助丰富的观察、操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验，加深对图形的认识教科书安排了丰富的观察、操作活动，目的是使学生通过探索活动与合作交流，积累图形认识的数学活动经验，加深对图形的认识。例如，用不同大小的三角板比一比对应角，帮助学生初步认识角的大小与边长无关；借助与直角三角板中直角的对比，帮助学生辨认直角、锐角和钝角；通过“折一折，量一量，填一填”，帮助学生探究长方形、正方形的特征；通过拉动长方形的木框，直观认识平行四边形等。 3．借助图形欣赏活动，发展学生的空间观念和审美能力 教科书安排了专门的欣赏与设计内容，一方面，通过图案欣赏发展学生的审美情趣，激发学生对数学学习的兴趣；另一方面，通过引导学生用学过的图形设计自己喜欢的图案，发展学生的空间观念和创新意识。
第一单元单元教材分析： 这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 单元教学要求： 1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。 3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元课时安排：约3课时 一年级第一单元《认识图形》教案 认识平面图形 本课目标：知识与技能 1、对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几何形体的面画图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验，发展空间观念。 2、对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和平行四边形。 过程与方法 让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 情感态度与价值观让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往，合作的意识。 教学重点：引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形
北师大版小学数学一年级下册 《认识图形》教学设计 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：会辨认这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 三、教学设想： 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。 教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 四、教学流程： 一、创设情境，导入新课。 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱） 师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上） 生：平平的、滑滑的。 二、操作交流，探究新知。 1、说一说 师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？ 同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？ 学生汇报，交流。 生1：我准备用印泥…… 生2：我用水彩笔…… 生3：我用纸把它盖住折出边角痕。 …… 2、搬一搬 师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上， 生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。） 汇报：
齿轮类零件认识报告单 姓名工号组别 课程名称齿轮类零件的加工任务编号SK-CL-01-01 撰写目的认识并掌握齿轮类零件 主要内容（要求：图文并茂，页面不够可另加） 齿轮类零件主要有齿轮、齿轮轴、蜗轮蜗杆等，下面是关于齿轮的介绍： 一、齿轮的认识 齿轮主是能能互相啮合的有齿的机械零件，它在机械传动，及整个机械领域中应用极其广泛。 二、齿轮的主要分类 1、按其外形分为：圆柱齿轮、锥齿轮、非圆齿轮、齿条、蜗杆涡轮。 2、按齿轮形形状分为：直齿轮、斜齿轮、人字齿轮、曲线齿轮。 3、按制作方法分为：铸造齿轮、轧制齿轮、烧结齿轮。 三、齿轮材料的选择 对于齿轮的材料，为了保证齿轮工作的可靠性，提高其使用寿命，齿轮的材料及其热处理应根据工作的条件和材料的特点来选取。 对于齿轮材料的基本要求是：应使齿面具有足够的硬度和耐磨性，齿心具有足够的韧性，以防止齿面的各种失效，同时应具有良好的冷、热加工的工艺性，以达到齿轮的各种技术要求。 根据以上所述齿轮常用的材料有：各种牌号的优质结构钢、合金铸钢、铸铁和非金属材料等，一般多采用锻件和轧制钢材。
四、齿轮的基本参数 正常齿制：ha*=1、c*=0.25 短齿制：ha*=0.8、c*=0.3 五、齿轮传动 齿轮主要的用途就是传递动力，主要的分类有平行轴齿轮传动、相交轴齿轮传动和交错轴齿轮传动。 齿轮传动的特点主要有：传动的速度和功率范围很大的，传动效率高，接触强度高，磨损小且均匀，传动比大，工作平稳，噪声小。 附图（要求：用铅笔按比例绘制，图纸工整、清晰）
教师评语： 编写日期：第页共页 报告单（续页） 编写日期：第页共页续页要求：可增加文字主要内容或附图，需同该报告单第1页装订在一起，以便查阅。
六机械零件认知实验 一、实验目的 1．了解《机械设计》课程所研究的各种常用零件的结构、类型、特点及应用。 2．了解各种标准件的结构形式及相关的国家标准。 3．了解各种传动的特点及应用。 4．增强对各种零部件的结构及机器的感性认识。 二、实验方法 学生通过对实验指导书的学习及“机械零件陈列柜”中的各种零件的展示，实验教学人员的介绍、答疑及同学的观察去认识机器常用的基本零件，使理论与实际对应起来，从而增强同学对机械零件的感性认识。并通过展示的机械设备、机器模型等，使学生清楚知道机器的基本组成要素—机械零件。 三、实验内容 （一）螺纹联接 螺纹联接是利用螺纹零件工作的，主要用作紧固零件。基本要求是保证联接强度及联接可靠性，同学们应了解如下内容： 1．螺纹的种类：常用的螺纹主要有普通螺纹、梯形螺纹、矩形螺纹和锯齿螺纹。前者主要用于联接，后三种主要用于传动。除矩形螺纹外，都已标准化。除管螺纹保留英制外，其余都采用米制螺纹。 2．螺纹联接的基本类型：常用的有普通螺栓联接，双头螺柱联接、螺钉联接及紧定螺钉联接。除此之外，还有一些特殊结构联接。如专门用于将机座或机架固定在地基上的地脚螺栓联接，装在大型零部件的顶盖或机器外壳上便于起吊用的吊环螺钉联接及应用在设备中的T型槽螺栓联接等。 3．螺纹联接的防松：防松的根本问题在于防止螺旋副在受载时发生相对转动。防松的方法，按其工作原理可分为摩擦防松、机械防松及铆冲防松等。摩擦防松简单、方便，但没有机械防松可靠。对重要联接，特别是在机器内部的不易检查的联接，应采用机械防松。常
见的摩擦防松方法有对顶螺母，弹簧垫圈及自锁螺母等；机械防松方法有开口销与六角开槽螺母、止动垫圈及串联钢丝等；铆冲防松主要是将螺母拧紧后把螺栓末端伸出部分铆死，或利用冲头在螺栓末端与螺母的旋合处打冲，利用冲点防松。 4．提高螺纹联接强度的措施 通过参观螺纹联接展柜，同学应区分出：①什么是普通螺纹、管螺纹、梯形螺纹和锯齿螺纹；②能认识什么是普通螺纹、双头螺纹、螺钉及紧定螺钉联接；③能认识摩擦防松与机械防松的零件。 （二）标准联接零件 标准联接零件一般是由专业企业按国标（GB）成批生产，供应市场的零件。这类零件的结构形式和尺寸都已标准化，设计时可根据有关标准选用。通过实验学生们要能区分螺栓与螺钉；能了解各种标准化零件的结构特点，使用情况；了解各类零件有哪些标准代号，以提高学生们对标准化意识。 1．螺栓：一般是与螺母配合使用以联接被联接零件，无需在被联接的零件上加工螺纹，其联接结构简单，装拆方便，种类较多，应用最广泛。 2．螺钉：螺钉联接不用螺母，而是紧定在被联接件之一的螺纹孔中，其结构与螺栓相同，但头部形状较多以适应不同装配要求。常用于结构紧凑场合。 3．螺母：螺母形式很多，按形状可分为六角螺母、四方螺母及圆螺母；按联接用途可分为普通螺母，锁紧螺母及悬置螺母等。应用最广泛的是六角螺母及普通螺母。 4．垫圈：垫圈种类有平垫、弹簧垫圈及锁紧垫圈等。平垫圈主要用于保护被联接件的支承面，弹簧垫圈及锁紧垫圈主要用于摩擦和机械防松场合，国家标准可参考有关设计手册或教科书。 5．挡圈：常用于轴端零件固定之用。 以上零件的国家标准可参考有关设计手册或教科书。 （三）键、花键及销联接 1．键联接：键是一种标准零件，通常用来实现轴与轮毂之间的周向固定以传递转矩，有的还能实现轴上零件的轴向固定或轴向滑动的导向。其主要类型有：平键联接、楔键联接和切向键联接。各类键使用的场合不同，键槽的加工工艺也不同。可根据键联接的结构特点，使用要求和工作条件来选择，键的尺寸则应符合标准规格和强度要求。国家标准可参考有关设计手册或教科书。 2．花键联接：花键联接是由外花键和内花键组成，可用于静联接或动联接。适用于定
基礎知識之 零件的認識 一電阻 電阻的數值： 電阻的代表字母是R﹝resistor﹞，單位是歐姆﹝ohm或Ω﹞，若數值較高者，常以kΩ或MΩ表示，1KΩ=1000Ω，1MΩ=1000000Ω，在電阻上的標示方法有數值標示法與色碼標示法。 色碼的辨識： 誤差1%以下電阻色碼： 下圖是三種常見電阻，自左而又分別是碳素電阻，金屬氧化膜﹝METAL OXIDE FILM﹞電阻，與誤差1%精密金屬膜﹝METAL FILM﹞電阻。現在讓我們來看看它們的色碼代表的各是多大的阻值！
碳素電阻：第一位數黃代表4，第二位數紫代表7，倍數色碼黃色代表104，誤差值色碼金色代表±5%，所以這個電阻的阻值就是47x104亦即470kΩ誤差±5% 氧化金屬膜電阻：第一位數棕色代表1，第二位數黑色代表0，倍數色碼黑色代表100亦即1，誤差色碼金色也是±5%，所以代表的數值是10x100也就是10Ω誤差±5% 金屬膜電阻：第一位數棕色代表1，第二位數黑色代表0，第三位數黑色代表0，倍數色碼橙色代表103，誤差色碼棕色代表±1%，所以代表的數值就是100x103也就是100kΩ，誤差1%。 到這裡您是不是也能夠從色碼辨別電阻的數值與誤差值了呢！ 二電容 電容器的代表字母是C﹝capacitor﹞，單位為法拉﹝farad﹞，但是因為法拉的額度太大並不符合電容實際使用容量大小的標示需要，所以又有較小的微法拉μF﹝micro farad﹞相當於10-6法拉，以及更小的微微法拉pF﹝pico farad﹞相當於10-12法拉，以及介於兩者之間的nF﹝nano farad﹞，相當於10-9法拉。 電容的標示主要有下列幾項，先簡單的來介紹一下： 1.1電容容量：這是標示著這一個電容的容量大小，如果錯用了不同數值的電容，雖然不一定會出 事，但是卻已經偏離原先電路設計的本意。 2.電容耐壓：這是表示此一電容所能承受的最高峰值電壓，需要視電路的狀態選用足夠的耐壓品種， 才不會因為電容耐壓能力不足，輕則電容被擊穿而報銷，重則電容爆裂機毀人傷，不可不慎！ 3.電容極性：除了無極性金屬膜電容與陶瓷電容，雲母電容外，一般電容都有極性的分別，裝機時 極性搞錯接反了，小心炸電容的慘烈景況！恐怖啊！
1.PCB的定义:PCB即为印刷电路板.(print circuit board) PCB标示: 1.1料号:材料编号: P/N 1.2版本号码: REV.NO 1.3:DATE CODE 有些厂商要求PCB的制造日期,不能超过90天的材料库存日期. 此箭头表示PCB过波峰焊的方向.PCB一般不可以沿着此方向断. 2.PCB 2.1单面板:只有一面有线路之PCB.此种PCB易断作业中须特别注意. 2.2双面板:双面均有线路之PCB,分“A﹑B”面,A:波烽面;B:零件面. 2.3多层板:PCB中间有两层以上线路之PCB. 3.PCB铜箔的种类 3.1祼铜板:铜箔为黄色,此种铜箔易氧化.贴色点时勿贴到铜箔上,若贴在铜箔上过炉后铜箔会变黑. 3.2镀铜板:颜色呈银色. 4.PCB由哪些部分组成: 4.1板边:非主边,以利生产 4.2固定孔:生产中用于固定,以利于机台的选择及置件的准确性,不易偏移. 4.3 MARK:光学参照点,以利于机器校正和识别PCB,有利于生产顺畅. 4.4铜箔:分两种 a:黄色:祼铜板,易氧化 b:镀锡,呈银色 4.5折断线:以利PCB分割. 4.6防焊漆:绝缘层不导电,以保质量,不易造成短路及功能不良. 4.7印刷文字:以利作业方便. 5.PCB结构 5.1纸板:一般为单面板,此种PCB修补时烙铁﹑过炉时炉温不可太高,以免造成PCB起泡,变黑, 特别过炉首先确认是否为纸板,炉温OK后方可试过首件,再确认方可正式过炉,另此板易断板易报废 5.2纤维板:PCB侧边内有一条线似物构成,温度一般要高一些. 5.3玻璃板:此种PCB较薄,无线路的地方迎光是透明的. 6.工作中须注意事项: 6.1检查PCB有无变形,且变形的凸度及凹度不可大于1/100A,否则影响质量. 6.2检查PCB有无破损报废,主板有断或线路断,刮伤均视为报废, 6.3检查PCB有无氧化,铜箔发黑则已氧化,解决此问题之方法一般是使用橡皮擦拭,若能擦掉可 接受,否则通知生产作报废处理或与厂商交换. 6.4铜箔翘,破裂,此种须厂商确认方可判定是否为良品. 6.5检查防焊漆有无脱落起泡现象. 以上问题在生产前均可发现,此些问题会造成生产后的严重质量不良,故生产前需做以上项目的检
一年级认识图形教学设计 认识图形 教学目的： 1．使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。 2．让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。 3．让学生在具体的情景中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。 教学准备： 优盘一个，四种图形图片、导学单每人一份、学生积木四种各一个、生活中、教室的平面图形、胶带一卷、每人一张正方形的彩纸、小棒10根、水彩笔四支四种、铅笔、橡皮、直尺、书、本子。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。1．参观“图形王国” （1）师：同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示），请大家认一认，说一说。 （2）师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族（图片张贴），谁认识它们？请介绍一下。 2．揭示课题 师：今天我们就来研究这些图形——板书课题二、动手操作，探索新知（1）观察操作 师：你能从桌面的这些物体上，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。 （2）引导发现 师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？2．自主探索，合作学习（1）启发“再创造” ①师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安都在立体图形上，你能独立想办法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？
②学生独立思考③汇报交流 ⑤小结：同学们真聪明，想出的办法比书上的小朋友还要多，真棒！（2）动手操作①提要求： 师：你们想不想也来动手印一印或描一描？自主学习一： 1、小组内学生在积木上找到长方形、正方形、圆形和三角形，用手摸一摸。 2、把积木放在纸上，分别画出长方形、正方形、圆形和三角形。比一比哪一组合作得好。 ②小组合作③准备交流④全班交流： 3、让学生说一说是用立体图形的那一面画出什么？各个图形的特征。让学生摸一摸各个边。 4、生活中你还见过这样的图形吗？说出以下交通标志是什么形状的？（课件演示、渗透交通安全法规教育‘ 请你在教室里找找今天我们学过的四种图形。学生说欣赏一组图片。（学生可以离开座位去观察、去寻找）三、巩固深化，质疑拓展。 1．游戏1：连一连2．游戏2：找一找3．猜一猜：‘ 4、折一折5、围一围 6、涂一涂、数一数 7、画一画。 四、全课总结： 1、同学们这节课学得开心吗？认识了哪些图形朋友？ 2、请同学们课后观察一下，在家里、学校里看到的哪些物体的面是我们学过的图形？和你的爸爸、妈妈及同学说说吧。 《认识图形》教学设计 范丽丽 教学内容：青岛版一年级下册第四单元《图形的认识》教学目标： 1．通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。 2．在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会所学图形之间的关系，培养初步的观察、操作、比较想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
认识图形教学建议 本单元教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。教学要求是：整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。在本单元里不细致研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。 全单元的内容分两部分编排，先教学长方形、正方形和圆，再教学三角形和平行四边形。这样安排有两个原因：一是低年级学生一次学习的内容不宜过多，把五种平面图形分两次教学符合学生的年龄特征和接受知识的能力。二是有长方形、正方形、圆形面的物体很容易找到，学生的生活经验也比较丰富。先安排这些图形的教学，再以它们为基础教学三角形和平行四边形，便教利学。 建立长方形、正方形和圆的表象的教学过程是：选择积木画图形T在积木的其他面上寻找同样的图形T出示标准的几何图形并交代名称T在常用的物体上找出图形的实例。 建立三角形和平行四边形的表象的教学过程是：折纸或拼图“做”出新的图形T 给予名称T在熟悉的物体的面上寻找图形。 1.选择适宜的方式首次呈现图形。 教学长方形、正方形和圆，教材让学生照例题中间的图示，画出这些图 形。这种方式呈现平面图形有两个好处：一是能得到比较标准的图形。积木是比较规则的形体，借助积木画出的图形比较规范，标准的图形才能形成正确的表象。二是操作方便，内含的数学内容丰富。学生只要把积木按在纸上，沿着底面的边就能画出图形。在画图活动中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状，还能体会“面”与“体”的联系和区别。 教学三角形和平行四边形，教材让学生用已经认识的图形通过折叠、拼合等方法自己“做”出这两个图形。这样设计，除了能得到比较标准的图形外，还有两点理由：一是有三角形或平行四边形面的物体虽然能够找到，但往往不适宜用于首次感知图形的形状。因此，不采取长方形、正方形、圆那样从熟悉的物体上“剥离”出平面图形的导入方法。二是对折正方形纸可能折出已经学过的长方形，也可能折出有待学习的三角形。把两个一样的三角形拼一拼，可能拼出已经认识的三角形、长方形，也可能拼出尚未认
实验七机械零部件认知实验 一、概述 在生产和生活中，我们可以看到各种各样的机械产品，如汽车、机床等，尽管这些机械产品的构造、用途和性能千差万别，但一般都是由原动机、传动装置、工作机和控制装置四部分组成的。原动机是机械设备工作的动力来源，电动机是最常用的一种原动机。工作机是直接完成预期功能的执行装置。传动装置则是将原动机的运动或动力传递给工作机的装置，大多是机械传动。机械设计这门课程着重研究机械传动装置。从制造和装配方面分析，任何机械产品都是由许多机械零件组成的。机械零件时机械制造过程中单独加工的单元体，而机械部件则是机械制造过程中为完成同一目的而由若干协同工作的零件组合在一起的组合体。在各类机械产品中经常被用到的零件被称为通用零件，如螺栓、齿轮、轴等；而只有在特定类型的机械中才能用到的零部件称为专用零部件，如内燃机中的曲轴等。通过本实验，可以对这些机械零部件的机构类型、工作原理、应用场合建立起总体认识。 二、实验目的 1.了解各种常用零件的结构、类型、特点及应用； 2.了解各种典型机械的工作原理、特点、功能及应用； 3.了解机器的组成，增强对各种零部件的结构及机器的感性认识； 4．培养学生对机械装置的运动特点、结构分析的能力。 三、实验设备 配有同步讲解的“机械设计语音多功能控制陈列柜”。该陈列柜系统展示机械联接、机械传动、轴系及其他部件实物或模型的基本类型、结构形式和设计知识，并借助电脑控制技术系统形象的展示和解
说机械设计的基本内容。 四、实验内容及注意事项 1.观察陈列柜中及实验台上各种机械零部件的类型、结构、特点， 初步建立对各种常见机械零部件的基本认识； 2.认真听取指导教师对各种常见机械零部件的同步讲解，加深对 机器的基本组成和工作特点的了解。 3.观看多媒体教学视频，了解各种常见机械零部件在实际机械产 品中的应用。 4.实验结束，整理实验台，将实验台上的各种机械零部件放回原 位。 5.注意事项：实验过程中以观察和思考为主，只允许移动实验台上的机构模型，不要动手拨动陈列柜中的机械零部件。 五、预习、课内用纸及实验报告要求 1.要求学生课前认真预习实验指导书及相关的知识内容，并统一用学校规定的“实验报告”用纸写出预习报告。 2.上实验课必须带学校规定的“实验报告”用纸作为课内用纸，对已知条件、实验数据及各种图表做好记录，实验结束后，必须请实验指导教师检查并在课内用纸上签字，方可离开实验室。 3.要求统一用学校规定的“实验报告”用纸写出实验报告，报告要求一周内上交。实验报告要求完成以下内容： 1)实验目的。 2)简述实验设备。