英语课堂基本流程集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
房县昂立幼少儿英语教学流程
一、Greeting.（打招呼）
概念：通过问候语，口语交流等形式让学生尽快安静下来，进入到学习的状态；同时转换到英语思维模式。
二、Dividing.（分组）
概念：对学员进行分组，尽量设定与课程相关的竞争机制，使学生迅速进入PK状态，同时有效帮助后续课程的学习。
PS：从本环节开始就紧扣教学新知进行设计，目的讲求课堂效率
三、Warmup.(热身)
概念：通过歌曲、律动等形式调动学生的情绪，使整场气氛积极活跃，达到后期轻松教学。
PS：热身环节尽量紧扣教学新知进行设计，目的讲求课堂效率
热身形式：SongsChantsOralEnglish
四、Revision&Leadin.（导入及呈现）
1、Revision复习
目的：旧知复习引入新知，常规旧知复习
PS：学习需要分层次：整体感知——仿说——学说——认读——朗读——自由表达——书面表达
复习需要体现出梯度
单词：听——说——读——写
句型：答句（肯/否）——替换——问句
复习的形式：歌曲、律动，拼写游戏，练习题，听写，替换练习，角色扮演，情景创设等
2、Leadingin新课导入
概念：把学生引入特定的英语语言环境之中,即导入。导入作为课堂活动第一个重要的教学环节,其心理任务主要在于激发兴趣和情感,产生学习动机。
PS：时效性、目的性、针对性、趣味性、直观性、启发性
导入类型：旧知导入，板书简笔画，竞争机制，直观教具，歌曲律动，游戏活动，课件视频，情境创设，手偶对话等
五、Presentation.（单词教学）
Presentation呈现
概念：运用实物、图片、声音、TPR、多媒体等方式神秘而有趣地引出单词的——“音、形、义”。
PS：输音时绝对不允许Ss跟读。
六、Practice.（功能句型教学）
Practice操练
新句型在教授后要变换形式进行操练，以使学生达到熟练掌握的效果。操练可以用多种形式，如：砍蛇游戏，
highandlowvoice,askandanswer,Idoyousay等。
七、Output&Check.（输出检测）
1、Output输出
?输出
输出分为口头、笔头两种，课堂上多半是以口头为主，输出时遵循先集体再大组最后个体的原则
?检测
对单个学生进行英语语言学习综合能力各项的检测，以评价结果来指导课堂教学的开展
输出检测形式
听说能力：简单对话、6-9句的自我介绍，MakeaSurvey
认读能力：认读课本、阅读英文小故事
书写能力：四会单词抄写、听写、默写、写小短文、写英文贺卡
答题能力：解题思路、答题技巧
2、Check检测
运用游戏活动或直接点名的方式快速而有效的检测到全班2/3左右Ss 的掌握情况。
①检测只能是单个（S）。
②T通过给出单词音、形、义任意部分来测试Ss对另外任意部分的掌握情况。注意：若T给出提示部分与学生反馈部分相同则不称之为production。
听课中发现的教学问题
?教学重难点把握不到位
?教学手段单一，以机械的语音操练为主
?课堂教学中多存在游戏堆砌现象，游戏缺乏对学生的启发性，仅具有趣味性
?游戏对教学内容的突破性和针对性不强
?对学生能力的培养单一，课堂操练以突破单词的发音为主
?对教学内容不熟悉，感觉千头万绪无从下手；对教学目标不明确，
备课时较少使用到教辅资料，如练习册、试题、考纲等陷入僵局的教学流程
Greetings:3Sentences
Goodafternoon,class.Longtimenosee.Nicetomeetyou.
Warmup：3Questions
Howareyou?+How’stheweather+Whatdayistoday
Revision：TPR---sunny/rainy/cloudy/windy+weathersong
TPR---Monday/Tuesday/……/Sunday+weeksong
Words:InputPracticeOutput
Readafterme+Highandlowvoice+Magicfingers
英语课堂教学用语集锦 一、评价学生的表现 1. That’s true.对。 2. You’ve done a good job. 太棒了。 3. It’s almost perfect. 几乎完美无暇。 4. I think your answer is very useful. 你的答案很有用。 5. What you said is meaningful. 你说的很有用。 6. Your answer is interesting. 你的答案很有趣。 7. This question is a bit difficult, try to think about it. 这个问题有点难，再想一想。 8.Don’t worry. You still have a chance. 别担心，还有机会。 9. Don’t be shy. I’m sure you can do it. 别害羞，你肯定行。 10. Don’t be afraid. Take it easy.别害怕，放松点。 11. Nearly. 差不多。 12. Not quite. 不完全。 13. Not really. 不太对。 14. Sorry, I don’t think you are right. 抱歉，我想这不太对。
15. I’m afraid this is wrong. 恐怕它错了。 16. I don’t think so.我不认为这样。 17. Could you talk about the story a detail 你能再详细说说吗 18. I can’t accept this point. 我不能接受这观点。 19. Your answer isn’t to the point. 你的观点不能切中要害。 20. I don’t agree.我不同意。 21. It’s much better this time.这次好多了。 22. I agree with your point. 我不同意你的观点。 23. I think so. 我认为也是如此。 24．This is to the point. 切中要害。 25. Well done. Congratulations. 太好了。祝贺你。 二、表达“正确”的短句 1. Right/Very good./Excellent./Terrific./Exactly./Good job. 2. Absolutely right./Completely correct. 绝对正确。 3. Sound good. 不错。 4. That’s correct.正确。 5. You did good. 很棒。 6. That’s funny.真有趣。 7. Good idea. 好想法。
英语课堂导入方法 教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生实行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大水准上决定了整堂课的教学效果。本人就在教学的导入环节，谈自己的几点浅见： 1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，能够协助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还能够利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就能够采用直接导入的方式。2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。所以教师此时能够参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师能够借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的表现以运动会中国队队员入场的形式实行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又实行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中实行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语实行简单日常交流水平的一种教学。同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际水平训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具表现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 4．使用多媒体导入手段的导入多媒体是当前教学中教师普遍采用的一种教学手段。因为多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性
英语课堂教学反思 英语堂教学反思 堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系统性，从而努力做到堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统
一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动往往需要教师的周密思考，在程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：
实用课堂教学用语(一) 1.上课 Class begin./ It’s time for class. Let’s have / start the lesson. Let’s begin our lesson. 2.起立Stand up. 3.同学们好Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls. 4.请坐Sit down, please. Please be seated. 5.今天谁值日？Who is on duty today? 6.大家都来了吗？Is anyone absent? 7.出席多少人？How many students are present? 8.班级共有多少人？How many students are there in your class? 9.谁没来？ Who is not here? Who isn’t at school today? Who doesn’t come to school today?
10.你知道他为什么没来吗？What’s the matter with him? Do you know? 11.今天几月几日？What’s the date today? 12.今天星期几？What day is it today? 13.今天天气怎么样？What’s the weather like today? / How is the weather? 14.今天很冷是吧？It’s very cold, isn’t it? / It’s a cold day, isn’t it? 15.李雷，去看看是谁？Go and see, Li Lei. 16.请进Come in, please. 17.请回，下次早点来 Go to your seat, please. But don’t be late next time. Go and sit down. Come earlier next time. 18.坐好了，请脱帽Sit straight, please. Take off your cap, please. 19.讲讲你星期天都做了些什么事好吗？ What did you do last Sunday? Can you tell us? Would you please tell us what you did last Sunday?
发表时间：2011-9-28 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：王晨旭[导读] 英语中有句名言说道“Well begun, half done”。 □ 王晨旭 英语中有句名言说道“Well begun, half done”。导入是一节英语课的起始，也可以说是一节好的英语课的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。那么导入的目的就是要提起学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在最短的时间投入课堂学习，为接下来的学习奠定基础。 一、课堂导入的的原则 “导入”是课堂最初的环节，一般只需要3 到5 分钟，所以教师在导入的时候要遵循导入的三个原则。它们是导入的趣味性、针对性和新颖性。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有针对性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有新颖性，能启发学生积极思维。 二、导入的方式及分析 导入有许多种方式。教师的教学风格，学生的学习背景和层次，教学目标都应该制定不同的导入方式。以下笔者根据不同的教学案例分析几种导入方式。 【导入法一】 案例： T: We have learnt many rooms of our house, do you remember? (教师展示一些不同房间的图片) S1: Balcony. S2: Bedroom. S3: Bathroom. T: Good, you have a good memory. Can you say some rooms of your house? S1:My house has twobedrooms, a bathroom, a kitchen and a sitting room. T: Anice house. Can you guess what the house in the USA is like? 分析：在这堂课是牛津英语7B Unit 1 Dream homes 的reading这一章，教师的教学目标是学生通过阅读来了解不同国家的居住环境和风格。而学生在welcome to the unit中
英语课堂流程 英语课堂组织用语 一、热身活动warming-up（2-3分钟） 1、常规活动{英语用语原则：a、简短b、直观(动 作、表情) c复现（教材中内容的复现，固定多变运用）} One two three, four four four. Look at me. Shua,shua,shua/ Look at you. Listen to me！Ah ah ah/ Listen to you. 2、师幼问好 Hello/Hi 3、师幼问答（互动） Give me one/ two/ five/ten. Give me a kiss/hug. How are you? Fine, Thank you./ I’m fine, thank you. Are you happy? Yes, happy./ No, sad. How is the weather? It’s______(根据天气情况回答) 4、游戏(T:Let’s play a game. Ss: Yeah, yeah, yeah. 5、儿歌歌曲（Let’s sing a song) 6、律动舞蹈（Let’s dance) 7、复习（Let’s review)
二、内容呈现presentation（3-5分钟） 呈现形式：听发音，听故事，听音效。 看实物；看单词卡、挂图、手偶、头饰、VCD,、简笔画；看动作；看表情；看情境。 Look! Guss! Listen! Watch TV. What’s this? Follow me! Follow you! Who is she/he/ it？ 三、活动操练Practice（8-10分钟） 设置游戏操练：推荐常规游戏：1、大小声，2、拍卡片，3、红绿灯，4、paper sisers stone(单词操练读三遍单词然后出剪刀或者石头或者布，输赢奖惩老师自行设置), 5、萝卜蹲（单词复习，多个单词，学生各自拿个单词卡，eg: apple, banana, pear, watermalen, orange等。Apple down ,apple down, than banana down(可以任选一个水果说（除自己外）） 6、两只小螃蟹（两个单词，或者句型） Eg: chicken, steak/ I’d like some chiken/ steak. 老师说单词，两位学生拿单词卡，请1位学生做螃蟹，老师说到哪个单词，做螃蟹的学生要横着走向其单词卡并大声的读出来或者下面其余的学生大声说出来。
英语课堂教学用语50句（初级） 1．上课（Beginning a class） （1）Let’s begin our class． 让我们开始上课吧。 （2）Stand up，please． 起立。 （3）Sit down，please． 请坐。 2．问候（Greetings） （4）Hello，boys and girls． 同学们，你们好。 （5）Good morning，class. 同学们，早上好。 （6）Good afternoon，class. 同学们，下午好。 （7）How are you today？ 你（们）今天好吗？ 3．宣布（Announcing） （8）Let’s begin our lesson． 让我们开始上课。 （9）First，let’s do some review. 首先，让我们来复习一下。 （10）What did we learn in the last lesson？ 我们上节课学了些什么？ （11）Now let’s learn something new． 现在，让我们学新的内容。 4．提起注意（Directing attention）（12）Ready？／Are you ready？ 准备好了吗？ （13）Do you understand？ 理解了吗？ （14）Is that clear？ 清楚了吗？ （15）Any volunteers？ 有自愿回答的同学吗？ （16）Listen carefully，please．
请认真听。 （17）Look carefully，please． 请认真看。 （18）Watch carefully, please. 请仔细观察。 （19）Please look at the blackboard. 请看黑板。 （20）Please look at the picture. 请看图。 5．课堂活动（Classroom activities）（21）All together． 全班一起来。 （22）Practise in groups，please． 按小组操练。 （23）Next，please． 下一个。 （24）One by one． 一个接一个。 （25）Whose turn is it？ 轮到谁了？ （26）It’s your turn, Li Lei. 李雷，轮到你了。 6．鼓励（Encouraging） （27）Can you try？ 你能试一下吗？ （28）Try again． 再试一试。 （29）Think it over． 认真思考。 （30）Don’t be shy． 别害羞。 7．指令（Issuing a command）（31）Read after me，please． 请跟我读。 （32）Follow me，please． 请跟我学（做）。 （33）Once again，please． 再一遍。
初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者 Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员） Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。 2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活） a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法 新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法： 1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法 3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。 教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;
1. Beginning class开始上课 ●Stand up, please.起立！ ●Sit down, please.请坐下！ ●Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson.让我们开始上课。 ●Let’s start a new lesson / Lesson 1.我们开始上新课/第一课。 ●Let’s get ready for class.准备上课。 ●Have you got everything ready for class?你（们）做好上课的准备了吗？ 2. Greetings问候 ●Hello, boys and girls / children.同学们好！ ●Good morning / afternoon, class / everyone / boys and girls.早上好/下午好，同学们。 ●How are you today?你（们）今天好吗？ 3. Checking attendance考勤 ●Is everyone / everybody here / present?所有人都到齐了吗？ ●Is anyone / anybody away / absent?有人缺席吗？ ●Who’s absent / away?谁缺席了？ ●Why is he / she absent today?他/她为什么缺席？ ●Try to be on time. / Don’t be late next time.下次别迟到。 4. Asking the student on duty向值日生提问 ●Who’s on duty today? Who’s helping this morning / today?今天(早上)谁值日？ ●Could you clean the blackboard, please?请你擦一下黑板，好吗？ ●What’s the date today?今天是几号？ ●What day is it today?今天星期几？ 5. Reviewing the lesson复习功课 ●Let’s review our lessons.让我们开始复习。 ●What did we learn last lesson?上一课我们学了什么？ ●What did we talk about last time?上一次我们讨论了什么问题？ ●Who can tell me what we learnt today?谁能告诉我，今天我们都学了些什么？ ●What did you learn today?今天你们学了些什么？ 不断更新中，Welcome back! 课堂教学用语（中华人民共和国教育部） 1．上课（Beginning a class） （1）Let’s start now．／Let’s begin our class／lesson． （2）Stand up，please． （3）Sit down，Pease． 2．问候（Greeting） （4）Hello，boys and girls／children． （5）Good morning，class／everyone／everybody／children／boys and girls． （6）Good afternoon，class／everyone／everybody／children／boys and girls． （7）How are you today？
英语课堂导入漫谈 课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。 1．温故知新，自然衔接 心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习be going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一张调查表，并运用以前学过的句型What are you going to do at the weekend?在师生之间或学生之间进行调查，然后导入句型What will SB do ?让学生根据自己的实际情况回答，由此开始讲解新课。
2．设置悬念，激发好奇 悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如，在学习Whose bag is it ? 我设计了以下教学步骤：课下我从学生那里借了一些学习用具，然后上课我拿着这些文具问学生What's this ? (It's a pencil-box ) Is it your pencil-box ? (Yes , it is .)等学生回答后再问：Is it yours ？(Yes , it is .) 转向另一学生：Is it yours ? (No , it is not my pencil-box . )教师帮助回答：No , it's not mine . 从而引出mine , yours 等名词性物主代词。这样由复习旧知识导入新课，既符合中学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。 3．直观导入，提高效率
杨屯联校三段·六环节英语课堂教学模式三段·六环节即：1、课堂准备阶段（Step1. Warming-up╱Revision） 2、精讲多练阶段（Step2.Presentation ，Step 3.New lesson，Step4.Practise） 3、巩固发展阶段（Step5. Check and extension ，Step6．Summary） Step1. Warming-up╱Revision 有读有演，有张有弛，循序渐进，温故知新。 （1）温习单词环节： 上英语课时，学生按单词表的顺序用升、降调领读单词两遍、汉语一遍。每个学生熟读后，要求齐读。通过周而复始地训练，到期中监测时，每个学生能背出一至五模块的单词 期中监测后，再按以上方法领读六至十模块的单词。到期末监测时，每个学生都能背出一至十模块的单词。不同英语水平的学生见词会读，多数学生还能见词说句、即兴表演。 （2）朗读课文环节 每堂课，学生要朗读学过的一个模块（下一节课接着这个模块继续读）。如：五年级已学到第五模块时，本周的第一堂课读第一模块，第二堂课读第二模块，以此类推。读时，找一个学生领读标题，其他学生齐读正文。这样反复进行朗读，有利于学生把学过的知识稳扎稳打，同时也提高了学生的口语交际能力 Step2.Presentation 单词学习 （1）首先教师以图片或事物的形式教授新单词，学生通过跟师读，点读笔读，来初步接触新单词，并模仿标准的语音语调，师给予指导。 个人细读、背诵一段时间后，各小组进行组内检查。组内检查由组长组织，组长先读或背诵，再是副组长、组员依次轮流。采用这样形式，小组团结一致，合作愉快，发现问题会及时相互共同解决，还能帮助学习有困难的同学不掉队。 强化巩固单词时，我们要求学生：1）心里想着这个单词的汉意。2）眼睛看着单词的字母组合。3）口里读着单词的音。4）手指笔划着字母组合。 这样通过小组的合作练读，减少了学生自读时遇到的困难, 避免了学生自读时的枯燥无味。小组合作愉快，学生积极性高，个个乐不疲惫，几乎没有掉队的，达到了事半功倍的效果。
英语课堂常用语1．上课（Beginning a class） （1）Let's start now．／Let's begin our class／lesson． （2）Stand up，please． （3）Sit down，Pease．2．问候（Greeting） （4）Hello，boys and girls／children． （5）Good morning，class／everyone／everybody／children／boys and girls． （6）Good afternoon，class／everyone／everybody／children／boys and girls． （7）How are you today？3．考勤（Checking attendance） （8）Who's on duty today？／Who's helping this morning／today？ （9）Is everyone／everybody here／present？ （10）Is anyone away？／Is anybody away？ （11）Is anyone absent？／Is anybody absent？ （12）Who's absent？／Who's away？ （13）Where is he／she？ （14）Try to be on time．／Don't be late next time． （15）Go back to your seat，please． （16）What day is it today？ （17）What's the date today？ （18）What's the weather like today？ （19）What's it like outside？4．宣布（Announcing） （20）Let's start working．／Let's begin／start a new lesson．／Let's begin／start our lesson．（21）First，let's review／do some review． （22）What did we learn In the last lesson？ （23）Who can tell／remember what we did in the last lesson／yesterday？ （24）Now we're going to do something new／different．／Now let's learn something new．（25）We have some new words／sentences．5．提起注意（Directing attention） （26）Ready？／Are you ready？ （27）Did you get there？／Do you understand？ （28）Is that clear？ （29）Any question？ （30）Do you know what to do？ （31）Be quiet，please．／Quiet，please． （32）Listen，please． （33）Listen carefully，please． （34）Listen to the tape recorder／the recording． （35）Look carefully，please． （36）Look over here． （37）Watch carefully． （38）Are your watching？ （39）Please look at the black-board／picture／map … （40）Pay attention to your spelling／pronunciation． 6．课堂活动（Classroom activities） （41）Start！／Start now． （42）Everybody together．／All together． （43）Practise in a group．／Practise In groups／In groups，please． （44）Get into groups of three／four … （45）Every body find a partner／friend． （46）In pairs，please． （47）One at a time．／Let's do it one by one．
英语课堂的导入 英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。一堂课有好的导入,往往能使学生兴趣倍增,印象深刻,既调动了学生学习的积极性,老师也能很快找到讲课的感觉。相反,如果导入欠佳,一开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,教师讲课的情绪也较低落。因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法,以供探讨。 一、以教师的引导为方向,通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用,学生通过教师的指令进行活动,从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”,可以有以下几种方法: 1. 复习导入法。 复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2. 预习导入法。 教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。 3. 谈话导入法。 这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间在一问一答中引出了新的内容。 4.悬念导入法。 激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。例如,在多媒体教室上的第一节课这样开头:Today is a special day for you . 面对学生好奇的目光,教师接着问”Why”,课堂一下子活跃起来,学生各抒己见,学生说:“We have a special classroom . There are so many teachers here . It is special for me .”自然由special一词,开始了这堂课,这样就激发了学生的学习兴趣,老师因势利导从而提高了课堂的教学效率。 二、以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入手段。 学生的天性就是活泼可爱,更重要的是他们好动,而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性,所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入,尽可能满足学生的表演欲和成就感。 1.自由式谈话导入法。 教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。 2.演讲式导入法。 教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,
英语课堂教学的一般过程和环节 英语课堂教学以四十五分钟的一堂课为一个基本单元。在这个单元中，学生已学的语言材料和技能得到复习和巩固，并受到教师的检查和评估；然后，学生再学习新的词汇、语音、语法；开展各种形式的听、说、读、写训练活动。 每一堂英语课又应该是相对完整的、多层次的教学过程。人们通常把一节课分成五个基本环节：1．组织教学；2．复习检查；3．讲练新课；4．巩固练习；5．布置课外作业。 一、组织教学 组织教学是顺利进行英语课堂教学的保证。中学生正处于身体和心智成长尚未成熟的阶段，学习情绪往往不够稳定，尤其初中年级的学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较差，他们在上课时常常会“分心”、“走神”，从而引起课堂秩序的涣散，影响课堂教学的正常进行。因此，在课堂教学过程中，英语教师要随时注意组织好学生，使全班保持良好的课堂教学秩序，以便取得理想的教学效果。 上课一开始的组织教学是指对上课准备情况的检查和注意力的组织，一般常用的方式有：上课开始时师生站立，互致问好；教师用目光扫视全班，检查学习用品，示意情绪尚未安定的学生坐好；值日生报告本节课的出席情况；教师交待本节课的教学任务。 在课堂教学过程中，组织教学的具体形式包含教师分析学生心理状态和学习活动情况，并采取针对性的措施等活动，例如，教师不断用目光巡视全班，一旦发现个别学生有“分心”、“涣散”的苗头，教师稍微改变一下讲课的声调和速度，或者干脆停一停，用这些变异来引起有关学生的注意；教师亦可以走近该学生用眼光或轻微的动作向他示意；请纪律涣散、思想开小差的学生站起来重复教师讲课的内容，然后提醒他注意听讲，这也是一种组织教学的好方法；教师要妥
初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计 是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？ 传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考； 1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。 2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则： 1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。 2、符合教学内容。
3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节