2022小学义务教育英语课程标准
惯有最新的小学义务教育应有课程，你还有什么不懂的疑问的？看看这里哦。下面是由编辑为大家整理的“2022小学义务教育英语课程标准”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
2022小学义务教育英语课程标准（一）
2022版义务教育英语课程标准出台后，看了一下，大致有几个看法：
1、这次课标里面明确说明了中考的词汇量大约需要掌握2000词汇，而这2000词汇还是能够拿来运用的，那么认识的词汇是不是估摸得翻个倍，这个量就变大了。
2、增加了口语的要求，课外视听活动每周不少于30分钟。
3、对于语法的要求难度稍稍降低了，将来应该不会再出太难的语词题，更多是在语境中学习语法。
4、课外阅读量有明确的规定，需累计达到15万词以上，英语跟语文一样，阅读现在是重中中之重了。
综上所述，英语在将来的考试占比中会不会被弱化现在还不一定，但是考试难度加大应该是毋庸置疑的。
2022小学义务教育英语课程标准（二）
一、分级标准改变
在20xx版课标中，义务教育阶段分为5个等级。在20xx年新课标中，义务阶段的英语改为四个等级。
值得注意的是，以前的课程标准，对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，在2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“➕”级别，这个“➕”为了学有余力的学生提供更多选择。
对应20xx年4月发布的《教育部办公厅关于做好20xx年中考命题工作的通知》一文中“试卷过易难以体现区分度”这一段话，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“➕”部分的能力需求。
二、词汇量要求增加
老课标中，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语，而在新课标中，三级“➕”的标准变成了1800个单词，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以，新课标要求2000个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用。
三、阅读理解能力要求提高
原先的老课标对于阅读部分，提了7点要求，而新课标，对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。
老课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就是为什么高中课标会强调“听说读看写”五项能力并行。新课标甚至还要求分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。
很明显，新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。预计中考英语阅读理解的难度会加大，这一模块将成为主要的扣分点。
四、模板化写作不再适用
在写作部分，新课标对于义务阶段的学生的英语语言能力的综合应用能力要求相比以前，也有了明显的提高。
比如，要求“以书面语篇的形式，描述和介绍身边的任何事物，表达情感、态度和观点”，这些写作要求其实以前是对标高中课标的。同时，还要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。
在“➕”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”，也就是核心素养里的critical thinking，而这些是初中学段很容易被忽略的。
新课标的英语写作不再仅是要求模式化写作，而是一定要发表自
己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。
五、总结
简而言之，《义务教育英语课程标准（2022版）》的重大变化就是：要求高了！题更活了！死记硬背的时代已经被淘汰，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。
学习2022《义务教育英语课程标准》心得体会5篇 学习2022《义务教育英语课程标准》心得体会篇一： 2022年5月7日，我有幸聆听了龚亚夫教授的讲座，使我受益匪浅。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，同时我也体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，加强学习，这样才能更好地承担起本职工作。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。 二、面向全体学生，注重素质教育 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指
导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说、听、唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 三、创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。 以上是我本次学习的体会，我将深入课堂，认真踏实地学习《义务教育英语课程标准》，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地做好本职工作。 学习2022《义务教育英语课程标准》心得体会篇二： 2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布。作为一线教师，需要思考的是如何将新课标落实到我们的教学实践中去。今天，很荣幸聆听了龚亚夫教授关于2022版小学阶段
义务教育英语课程标准(2022年版) The English Curriculum Standards for Compulsory n (2022 n) 1.Basic n Currently。there are 63 primary schools in the local area。including 58 complete primary schools and 5 plete primary schools。There are a total of 38,087 primary school students in the local area. English courses have been fully implemented in all primary schools in the local area。with the following characteristics: Firstly。it started early。With the leadership and n of the local party and government。the English curriculum in primary schools in the local area started early。In the late 1990s。it was first piloted in an experimental primary school。Although the local area was not a nal curriculum reform experimental area。the English curriculum experiment was basically synchronized with
义务教育英语课程标准2022版 及实施细则 一、务教育英语课程总体要求 2022版的务教育英语课程要求，是以新形势下国家教育改革发展的总 体需要为根据，以新课程理念为指导，以学生为中心，在基础相同的 条件下，建立合乎现代语言学原理的多元性课程体系，为学生提供英 语学习和运用的机会，引导学生用英语进行思考、沟通而真正掌握英 语的技能。 课程的目标是培养学生运用英语进行日常生活交际、把握关键信息、 发现规律和解决问题的能力，以及能够理解和认同英语世界观见解及 文化背景的能力和胸怀。 二、务教育英语课程核心内容 1、语言知识：通过训练具有现代语言学理论为根据的合理而有效的语 言技能。 2、思维能力：提高学生分析、综合和求解问题的能力，在实际情境中，学生要能够运用英语解决实际问题的能力。 3、交流能力：学习英语作为交流工具的使用能力。
4、文化素养：培养学生明白英语文化习俗神领略外国人思维模式及交 流方式的能力。 三、务教育英语教学策略 1、重视情境教学：根据学生的实际需要，通过情境学习法教授，开展 有效的英语学习 2、系统化学习：按照知识、技能、情感的客观需求，利用引导、模仿、呈现、实践、检验等策略，以整体性的课程内容安排，形成学生的系 统学习方法 3、教师指导：引导学生在课堂上积极发言，用英语思考和表达，培养 学生自主学习、独立思考、沟通表达的能力。 四、务教育英语课程考核 1、熟练掌握英语知识，具有良好的英语实践技能 2、能够通过运用英语思考、总结、沟通和表达的能力，解决实际问题 3、具有必要的文化洞察能力，为有效沟通创造良好的社会环境 4、记住词汇、培养阅读习惯、掌握正确书写，把握基本语法和语音语 调
义务教育英语课程标准2022 一．填空题 1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。 2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级 结束时应达到（二）级。 3、教师要把落实（立德树人）作为英语教学的根本任务，准确理解 核心素养内涵，全面把握英语课程（育人）价值。 4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技 能的综合运用。其中（听)、(读)、（看）是理解性技能，(说)和(写)是 表达性技能。 5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、（语篇)和语用知识，是 发展语言(技能)的重要基础。 6、语言技能中的“看”通常指利用（多模态）语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。 7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是（二）级，二级目标在 词汇方面要求学习有关本级话题范围的（505）个单词，为小学阶段英语 课程应学习和掌握的基本词汇。 8、英语教学不仅要重视“（学什么）”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“（如何学）” 9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立 “（教-学-评）”的整体育人观念。
一、判断题。 1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全 过程。（√） 2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。（√） 3.老师说：Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面 谈到的用语言来做事情。（√） 4.教学设计的好，教学就一定能成功。（×） 5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一 级内容要求（√） 6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴（√） 7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和（√） 8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（√） 9.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。（×） 二、单项选择。 1.义务教育阶段的英语课程具有（C）双重性质。 A.工具性 B.人文性 C.工具性和人文性
2022年英语课程标准 国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。我校也积极 组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，深有体会。 一、我对新课标的理解 《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第 三章”等五个部分共同组成。在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，融合我国英语课 程的实际情况，明确提出了六条基本理念。它们就是： ①面向全体学生，注重素质教育； ②整体设计目标，彰显有效率对外开放； ③突出学生主体，尊重个体差异； ④使用活动途径，提倡体验参予； ⑤注重过程评价，促进学生发展； ⑥研发课程资源，开拓学用渠道。 这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英 语课程标准的准则。具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现 新的活力，使英语教育呈现新的生机。 1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。《英语课程标准》明确 指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。课程特别强调必须高度关注每 个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。在英语自学的过程中，发展 有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。新课 标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创 建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的资源整合 发展的基础之上的。这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育 提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自 主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。 2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。《英语课程标准》从小学 三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级 别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还 指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策 的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程
义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题及答案 2022版义务教育《英语新课程标准》解读《义务阶段教育新课程标准》。以坚持目标导向 坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标 准主要有哪些变化呢? 从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内
涵";实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训";附录中增加了“核心素养学段特征",删除了"功能意念项目表"“话题项目表”"评价方法与案例""技能教学参考建议""课堂用语"。 具体解读如下： 一、课程性质 新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。 二、课程理念
新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教一学一评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。 三、课程目标 (一)核心素养内涵(首提) 英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心
素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动，协同发展。 (二)总目标 新课标要求学生通过学习，达到以下目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。 (三)学段目标 2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标
《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读 2022年4月，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，这对义务教育阶段英语课程的建设具有重要且深远的意义。新课标里包含新的理念、新的方法，那么作为老师应该怎么样来应对这样的变化？ 一、《义务教育英语课程标准（2022年版）》有哪些主要变化？ 第一个重大的变化是新课标里突出了育人，对课程性质进行了重新的修订。在2011版的新课标里，主要提的是人文性和工具性的统一。那么在今年的2022版的新课标里面，除了人文性和工具性的统一以外，还提到了英语的课程性质有基础性、实践性和综合性。英语是一门基础的课程，在义务教育阶段，配合学生的心智发展的水平，对课程的相应内容做了设置，英语是一个基础性的学科，英语学习具有实践性，需要老师同学们在运用的过程中，来学习语言。同时，因为我们的课程目标里面涉及到思维品质、学习能力等等，所以英语课程也是一个综合性的课程，它训练学生的综合能力。 第二个变化是优化了课程目标和课程内容。课程目标我们从四个方面入手，主要是发展学生的语言能力、培育学生的文化意识、提升学生的思维能力、提高学生的学习能力。
第三个变化是进一步明确了教学的途径。首先是育人为本，育人在新课标里被提得很响，我们是全人类的教学，除了语言知识以外，在学习英语的过程当中，学生的各种能力、他的价值观、他的情感态度的形成都是课程里面非常重要的。第二，我们的新课标在教学方法上，需要积极探索单元整体教学的思路和方法。现在我们教学是以大单元为主，大单元体现在我们有大概念、大任务、大问题方面，老师教学要从以前的一课一备，走入到依据单元来进行整体备课，在单元的整体设计和单课教学之间做好处理。第三，在教学途径方面，强调通过对主题意义的探索，实现课程育人的方法和途径。所以我们教学现在是两条线，第一条线我们叫做明线，对主题意义的一个探索。第二条线是暗线，其实是语言知识、语言技能的学习和训练。在课堂上对主题意义的探索是明线围绕着对主题意义的探索，学习语言知识、训练语言技能、发展思维，一节课它是两条线交错的方式来进行的。同时在教学方法方面，要积极地探索英语学习的活动观，这个活动不是说是简单的英语学习活动，比如说听写，它不叫做英语学习活动观的活动，这里的活动是指的是用语言思维、情感价值等等合在一起的活动，它是有理解、有迁移、有创新的教学活动。 二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》体现了哪些特点？
2022小学英语课标准中对小学阅 读的要求 2022小学英语课标准中对小学阅读的要求 1 2022版义务教育英语课程标准出台后，看了一下，大致有几个看法： 1.本次课标中明确提出，中考词汇需要掌握2000个左右的单词，这2000个单词还是可以用的。所以，如果你知道的词汇量增加一倍，这个量会变大。 2.增加了英语口语的要求，课外视听活动每周不少于30分钟。 3.语法要求难度略有降低。以后应该不会再有难的单词和短语，更多的是在语境中学习语法。 4.课外阅读量有明确规定，总共需要达到15万字以上。英语和语文一样，现在阅读最重要。 综上所述，未来英语在考试中的比重是否会减弱还不能确定，但考试难度会增加应该是毫无疑问的。 2022小学英语课标准中对小学阅读的要求 2 一、分级标准改变 在20xx版课标中，义务教育阶段分为5个等级。在20xx 年新课标中，义务阶段的英语改为四个等级。 值得注意的是，以前的课程标准，对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，在2022版新课标对低年龄的
学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“➕”级别，这个“➕”为了学有余力的学生提供更多选择。 对应20xx年4月发布的《教育部办公厅关于做好20xx年中考命题工作的通知》一文中“试卷过易难以体现区分度”这一段话，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“➕”部分的能力需求。 二、词汇量要求增加 老课标中，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语，而在新课标中，三级“➕”的标准变成了1800个单词，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。所以，新课标要求2000个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用。 三、阅读理解能力要求提高 原先的老课标对于阅读部分，提了7点要求，而新课标，对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。 老课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就是为什么高中课标会强调“听说读看写”五项能力并行。新课标甚至还要求分析观点，了解的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。 显然，新课标对单词量的要求更高，阅读难度更大，凸显了孩子对英语文章的理解更深。预计中考英语阅读理解难度会增加，这个模块将是主要的扣分点。
义务教育英语课程标准(2022年版) 一、基本情况 1.关于开设进程 目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。本地区共有小学生38087名。 目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点： 一是起步较早。在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。90年代末，首先在实验小学进行试点。国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于xx年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。据了解，目前大市其他县、市只有市(县)城区少数有条件的实验小学开设英语课。 二是分步实施。按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设方案。按照方案，本地区从xx年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课;从xx年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。xx年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，20xx 年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。按照计划，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在语文汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。 三是步履稳健。专门召开了开设英语课程动员会。制定了《小学一年级开设英语课程实施方案》。每年安排师范英语毕业生选聘计划，陆续补充师资。不断由教师进修学校进行英语师资转岗培训以及在职进修培训。开展小学英语教学研究活动，形成校本研修制度。 2.关于教材使用 1-6年级目前使用的教材为江苏译林出版社与牛津大学出版社联合编写的《牛津小学英语》。该教材词汇量较大，内容丰富。 按照省教育厅、财政厅有关文件(苏教基〔20xx〕6号)规定，3-6年级英语
《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程内容解读 一、义务教育英语课程内容的定位和特点 （一）定位：课程内容是核心素养发展的内容基础《课程标准（2022年版）》提出由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成课程内容，每个要素既有独特的位置和功能，又相互关联，有机统一。课程内容以主题为引领，以语篇为依托，整合性地运用语言技能和学习策略渗透语言知识和文化知识，共同构成核心素养发展的内容基础。 1.主题和语篇协同发挥统领作用，主题反映立德树人价值导向，语篇承载特定主题意义。张强认为，主题为语言学习提供范围或语境，能在语言学习中发挥纲举目张的功效，是情感、态度、价值观渗透的重要媒介。大到主题范畴，小到十个主题群下的若干子主题，均依托语篇所承载的语言和文化知识中蕴含的主题意义，反映立德树人的价值导向。以多样化文体素材呈现的语篇可以按照连续性文本和非连续性文本进行划分，也可以按照口语和书面语进行划分，还可以按照文字、音视频、数码等进行划分。具备特有的文体结构、内容组织形式和语言的语篇不仅传递具体信息和文化知识，还承载特定的主题意义，即文化内涵、价值取向和思维方式。主题和语篇共同发挥统领和载体的作用，将教学重心从词汇和语法知识的传授转向对语篇主题意义的探究。 2.语言知识和文化知识相互关联，其中语言知识是构成语篇的语言要素，文化知识提供反映语篇主题意义的内容资源。语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素，同时，它也是发展语言技能的重要基础。语音、词汇、语法、语篇和语用知识共同构成语言知识。为避免脱离语境的机械记忆与操练，语言知识的学习应通过听、说、读、看、写等途径进行，借助丰富的语境，采取体验、感知、理解、模仿、应用等活动方式让学生逐步习得。语言学习的最终目的不仅仅在于掌握语言知识本身，更在于能够运用所学语言知识了解外国的优秀人文和科学知识，理解文化意涵，比较文化差异，汲取文化精华，形成文化意识，坚定文化自信，并于潜移默化中将文化知识内化为价值观，促进学生养成良好的品格，形成正确的价值判断。可见，语言是文化的载体，语言知识依托语篇，与文化知识如影随形，密不可分，相互转化，互相促进。 3.语言技能和学习策略作为重要的学习途径和有效的学习手段，协同发力，共同作用于信息获取、知识建构、思想表达、情感交流、文化浸润、品格形成。其中，语言技能是学生从语篇中获得语言和文化知识，理解和表达意义、意图、情感和观点，涵养文化品
《义务教育英语课程标准（2022年版）》 摘要：本文阐述了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订背景，以其在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施上的变化与突破，并提出教师在新课程标准实施中需以主题式情境统领单元教学、以一致性评价促进教学转型、以拓展性素材驱动素养提升。 关键词：课程标准；课程改革；核心素养；学科育人 一、前言 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称2022版课标）的颁布标志着我国英语课程正式进入核心素养时代。在新时代，落实新课标的教学理念，不断探索教学新路径，是每一位英语教育工作者义不容辞的责任。 二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订背景 （一）适应国际社会发展建设的需要 21世纪全球化和信息化的快速发展对教育和人才培养都提出了前所未有的挑战。很多国际组织、国家政府以及一些地方政府都开始积极探讨新世纪人才培养模式，以及如何改革课程和教学、改善评价方式等方面的问题。许多国家的课程标准在研制过程中都强调基础教育阶段科学课程的学习应该力图通过少数大概念来统整学科知识，促进学生参与科学与工程实践，实现对重要原理的深入探究，发展学生的整合理解并在其中渗透科学本质教育。以结构化的大概念开展科学教育实践、强调学生对核心概念的学习进阶，以此来解决有限的学习实践和无限的科学知识之间的矛盾成为新一轮国际科学教育改革的共同认识。 （二）落实立德树人根本任务的需要 立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求必须全面落实到义务教育课程标准之中。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。 （三）回应义务教育课程实施问题的需要 以语言知识和语言技能为核心的教学仍然占据着主导地位，以终结性评价为主体的评价方式给教学带来了负面的反拨作用，很多教师仍然为应试而教，学生也为应试而学，这样的现象还没有得到根本的改变。教师的教学出现了模式化的现象，并难以突破现有的教学模式。提出的“关注学生的发展，关注学生的情感，关注学生的学习动机，关注学生的学习兴趣”等理念，虽然进行了很多尝试性的课堂教学改革，但还没有找到落实这些理念的有效方式和方法。此外，针对这些目标的教学存在着突出的“贴标签”现象，教育教学不走心的问题严重。这些问题对进一步深化课程改革提出了新的挑战。 三、《义务教育英语课程标准（2022年版）》的主要变化 （一）课程性质的主要变化
2022年4月21日，新版的《义务教育英语课程标准》正式出炉，这对我们一线老师们来说，又是- -次新的挑战。利用整个五- -假期，我认真钻研啃读，学习课改新理念，感受课改新思维，希望接下来可以将“新课标”的精髓贯穿于每天的英语教学中。 英语课程围绕核心素养,体现课程性质，反映课程理念，确定了课程总目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗运，融合互动，协同发展。下面我就新课改中提到的四个课程总目标谈谈自己的- - 些认识和心导。 一、如何发展学生的语言能力 (一)课内营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣。 小学生的认知过程往往受情感支配，因此，要在课堂上创设轻松愉快的心理氛围。恰当地利用实物、挂图、简笔画、游戏、视频等，既可以为所学内容和具体事物建立起联系利于理解记忆，又可以消除学生对新知识的陌生感。 (二)创造直观生动的教学活动，教师要少讲、精讲，学生要多做、多读、活学、活用。 素质教育要求教师在教学中要面向全体学生，促使其全面发展。这就要求我们在教学中要根据学生的不同年龄特点，课前充分备课，设计教案、板书设计、课内提出恰当要求以及课后进行适当的练习。教师在课堂教学中要通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的教学活动进行教学，为学生营造轻松、愉快的学习气氛，为综合运用英语做好良好的铺垫。 (三)课外拓展，满足英语交际的需求 引导学生用英语交际是英语教学的一个主要目标。课内35分钟的学习，对于大多数学生来说仅是开始,其练习量远远满足不了操练的内在需求。我们可以在课外进行一些延伸和拓展，例如借助一些英语app、英语动画片、英语歌曲、英语沙龙活动等来满足学生英语交际的需求。 二、如何培育学生的文化意识 (一)创设浓厚的室内环境布置,达到潜移默化的效果。 在小学英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为标准等。教师应给学生创设浓厚的文化氛围，让学生所处的学习环境更有文化气息。 (二)挖掘教材内涵，通过日常教学渗透。 我们学校目前使用的《新魔法》教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识，从文
学习《义务教育英语课程标准（2022年 版）》心得体会 作为一名小学一线英语教师，我有幸学习了《义务教育英语课程标准（2022年版）》明白了新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。下面是我对英语新课标学习的浅显体会。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。
（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性。 三、变化解读 （一）新增核心素养内涵，分为四方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。 （二）新增课程内容，分为内容要求、教学提示两部分。 （三）新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。 （四）“附录”新增核心素养学段特征，删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议以及课堂用语。 此次学习使我对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。在未来的工作中我需要认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好地提高教育教学质量，提高学生语言学习的交际能力，顺应教育改革发展潮流，达到教书育人的目的，当一名创新型英语教师！ 2022版义务教育英语课程标准学习心得体 会
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，再一次给一线英语教师提供了”源头活水“。紧随而来的是专家大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，是值得我们每一位教师深度进行思考的。 很庆幸自己加入了市XX工作室，在吴老师的规划、指引下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教学理念进行深度学习并相互交流。以下是我假期学习新课标的略微心得，与大家进行交流分享。 一、英语新课标学习过程： 为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进行了全方位的学习理解、对比分析、概括总结。 第一,通读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，根据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等。 第二,学习各位专家如XX、程晓堂、梅德明等老师对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的解读讲座视频和书籍，以及公众号相关的文章，记录好专家们观点与立场，将专家们的观点进行互补，融会贯通。 第三,结合旧版的英语新课标，熟悉课标修改的背景，对课标的变化进行梳理。 第二和第三步可以穿插进行，因为专家解读和相关文章