美国中学的逻辑思维课
我儿子正在读高二，考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死?最远打到哪里?
第二个答案儿子答不出来，我帮他查找数据，所以到现在我都记得，是打到现在的匈牙利附近。
一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的。
它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。
有个学生是这样回答的：
这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。
如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。
神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。
如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。
如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。
如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁-撒克逊，会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
教师一看，说：棒，分析得好。
但他们没有分数，只有等级，A!
其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。
不久前，我去了趟日本，日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。
他们的教师给高中生布置了这样一道题：
日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?
如果日本赢了，是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。
其中有个高中生是这样分析的：
我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。
这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会出兵那就打!
按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。
所以，我们现在就要做对华抗战的准备。
我看其它学生的判断，也都是中国跟日本的磨擦，会从东海开始，
从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。
这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?
每个学生都努力做答案。
结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖、赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订?马关条约?
背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。
那又怎么样，反正都赔了嘛!银两都给了嘛!最主要的是将来可能会怎样!
人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。
天啊!不能完全责怪孩子，应该反省的是我们大人。
怎样提高逻辑思维能力 一、逻辑思维的概念 “逻辑”，或称为“理则”。源自古典希腊语λ?γο?(logos)，最初的意思有词语、思想、概念、论点、推理之意。1902年严复译《穆勒名学》，将其 意译为“名学”，音译为“逻辑”；日语则译为“论理学”。在现代汉语词典里， 逻辑的涵义是思维的规律或客观的规律性，逻辑学被定义为研究思维形式和规 律的科学。 逻辑思维（Logical thinking），人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。它是作为 对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有 经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。 它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。 二、逻辑思维的方法分类 （一）、系统思维法： 1.系统结构： 系统的上下级是归属关系，同级之间是并列关系。 例如：某所高中系统，分为高一、高二、高三这三个子系统，其中高一这个子系统又分为一班、二班。可见，系统的上下级之间（年级和班级）是归属 关系，同级之间（年级之间或班级之间）是并列关系。 例如：人体由八大系统组成，既运动系统、神经系统、内分泌系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统。 其中的消化系统又由消化管和消化腺这两个子系统组成。 其中的消化管又由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠这些更小的系统组成。 其中的小肠又由十二指肠、空肠、回肠这些更更小的系统组成。 2.系统中，同级的事物之间的关系： 系统中同级的事物之间，如果存在相互的关系，通常按组织结构分为合作和对立两种，按变化过程，分为因果和阶段两种。 （1）合作关系。 例如：餐馆是一个系统，里面的厨师、服务员、老板他们相互合作。 例如：消化系统中的胃和小肠是合作关系，都是在消化食物。 （2）对立关系。 例如：全国足球联赛是一个系统，里面两只比赛的足球队是对立关系。 例如：激素系统中的胰岛素和胰高血糖素是对立关系，胰岛素降低血糖，胰高血糖素升高血糖。 合作关系与对立关系的事例：在一个群落系统中，羚羊之间是合作关系，一批羚羊休息时，另一批羚羊要放哨，而羚羊和狮子是对立关系。 （3）因果关系。 我去人也就有人！为UR扼腕入站内信不存在向你偶同意调剖沙
北京海淀学区小学大派位对口中学 [标签：海淀中心派位重点小学]幼教精华资讯免费订阅 对于幼升小计划择校的家长来说，了解所择的小学背后的初中校的情况非常重要。上好一个小学，就是为了上好一个初中奠定基础。 1．五棵松中心： A.五一小学、太平路小学、群英小学、培英小学——育英中学、太平路中学、二零六中学。 B.图强一小、图强二小、玉泉小学、采石路小学——育英中学、永定路中学。 C.育英学校小学部——直升育英学校。 2．羊坊店中心： A.羊坊店中心小学、羊坊店四小、翠微小学、七一小学、羊坊店五小——玉渊潭中学、五十七中、翠微中学、卫国中学. B.育鸿学校小学部——直升育鸿学校。 3.二里沟中心： A.花园村二小、立新学校(原甘家口小学)、二里沟小学——立新学校、首师大二附中、海淀实验中学、理工附中。 B.亮甲店小学、六一小学、定慧里小学——教师进修实验学校、六一中学、首师大二附中。 C.实验小学(本校及美丽园分校)、八里庄小学——教师进修实验学校、立新学校、首师大二附中、海淀实验中学、理工附中。 D.万寿寺小学、魏公村小学、理工大附小、北洼路小学、苏州街小学、车道沟小学——理工附中、海淀实验中学、万寿寺中学、十九中学。
E.银燕小学、万泉小学曙光校区(原厂西门小学)——理工附中、海淀实验中学、蓝靛厂中学。 F.立新学校小学部——直升立新学校。 4.双榆树中心： A.艺师附小、星火小学、今典小学、师大实验小学——一二三中学、明光中学。 B.北下关小学、农科院附小、向东小学、交大附小——一零五中学、交大二附中、一二三中学。 C.民族小学、前进小学、北医附小、学院路小学、九一小学、北航附小(非子弟)——陶行知中学、学院路中学、北医附中、北航附中。 D.北航附小(子弟)——北航附中。 5.海淀中心： A.中关村一小、中关村二小、中关村三小、中关村四小、双榆树一小、双榆树中心小学、知春路小学——中关村中学、一零一中学初中部、八一中学、知春里中学。 B.中关村二小(原成府小学)、清河五小、北大附小(非子弟)、清华附小(非子弟)——中关村中学、上地中学(上地实验学校分校)。 C.北大附小(子弟)——北达资源。 D.清华附小(子弟)——清华附属初级中学。 彩和坊小学、万泉小学、万泉河小学、六朗庄小学、西颐小学、人大附小(非子弟)、中关村三小万柳分校(06年3月以后转入)——八一中学、十九中学、万泉河中学。 E.人大附小(子弟)——人大附中本校或分校。 F.人大附小(07年3月以后转入)——属四季青中心——蓝靛厂中学。 G.万泉小学曙光分校——首师大二附中曙光校区。
理工科学生更善于逻辑思维吗
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理工科学生更善于逻辑思维吗? 梦回田园 2009年起，上海交大管理专业正式停招本科生，转为从全校大三工科、理科专业学生中选拔读研究生。对此,管理学院院长王方华解释说,有理工背景、逻辑思维强的毕业生更受企业欢迎。很明显，王院长及很多企业都认为理工科的学生逻辑思维能力更强。 在中国,这种认识很普遍,很多人都认为文科用的多是形象思维，理科用的才是抽象逻辑思维。果真如此吗？ 青年作家韩寒的数学很差，但他的逻辑思维能力却很强，经常写出一些极富思辨色彩的文章。前清华大学校长罗家伦（1８9７－196９)被称为“文学天才,数学白痴”,考大学时数学考了零分，却被北京大学录取,成为著名的学者和教育家,他的逻辑思维能力绝对不差。很多著名的学者数学都不好，或者没受过现代数学的训练，但逻辑思维能力却强于多数人。这说明，一个人即使缺乏数学等理科的训练,对其逻辑思维能力的影响并不是确定的，他的逻辑能力仍然可以很强。 有很多著名的学者,都没有经过理工科的训练,他们照样有很强的思维能力。甚至,钱伟长中学时一直学文科，理工科很差，上了大学才改学物理,结果成了大物理学家。 可见，理科更有利于培养逻辑思维能力的说法是没有道理的，这是一个非常错误的认识。这种观念只在中国流行,没有哪一本心理学著作曾经有过这样的论断,也没有什么切实的证据能够证明这一点。 为什么会有这么多的中国人形成理科生善于逻辑思维、文科生善于形象思维的认识?有这么几个原因: 首先,一些人误认为文科只是文学艺术，如诗歌、小说、绘画,那确实需要形象思维。但这只是人文社会学科中的极小一部分,很多人文社会学科如哲学、逻辑学、法学、经济学都需要强大的抽象能力与逻辑思辨能力。 要说形象,我看理工科的形象更多，因为他们研究的对象就是自然界的或人造的物质,甚至是看得到、摸得着的物质，生物学、化学、物理学等学科在很多时候面对的都是眼前的、实实在在的物质,而所有的实验都要求眼见为实，都是通过观察得出结论的,即使肉眼看不到，也要用仪器观测到。而许多人文社会学科面对的并不是看得见、摸得着的物质,而是人的不可捉摸的精神世界以及复杂多变、难以把握的社会现象。所以,文科更需要抽象逻辑思维。 数字和文字，本身都是抽象符号,数字本身就是文字的一种。汉字虽然是从象形字发展而来,但是汉字中的象形字已经极少，并且变形极大，早就不再象其所代表的事物了，汉字同样是抽象符号。至于西方语言的字母文字,则更是抽象的。所以，不能说整天接触数字,他的思维就会抽象。 第二，一些人犯了先入为主的错误。当文、理两种背景的学生在一起讨论问题时，他们总是不由自主地倾向于把思维的差别归结于文理的差别,但实际上,
幼升小面试攻略
第一部分面试 1．今天是谁带你来这儿的？你知道为什么要到这里来吗？ 得分： 评分标准：回答正确即可得分。每问1分，共2分。 2．我们第一次见面，还不认识你，你能向老师介绍一下你自己吗？ 得分： 评份标准：考察礼仪举止、语言表达以及临场发挥能力，总分10分。 礼仪举止：3分得分： 语言表达：4分得分： 现场发挥：3分得分： 3．如果待会儿出去的时候，发现爸爸妈妈不见了，怎么办？ 得分： 评份标准：考察应变能力，总分3分。答案符合实际，能解决问题，即可得分。 第二部分语文 1．请你仔细的看上面的这幅图。（一分钟后） 得分： （可利用小朋友从没有看过的找出不同点的两张图片，很多练习册上都有） 现在老师遮住上面的图，请你说出和下面的图和上面的图有哪些不一样的地方。
评份标准：考察注意力、记忆力、比较能力以及表达能力。答对一处得2分，共10分。 2．请你重新排列一下这四幅图的顺序，然后编成一个故事。 得分： （可利用四幅无字的故事图片，剪下来，打乱它们的顺序，最好是画面比较丰富的） 评份标准：综合考察逻辑思维、创造想象及语言表达能力，总分20分。 逻辑思维：5分得分： 创造想象：5分得分： 语言表达：10分得分： 第三部分数学 1．有多少个樱桃？有多少个花生？ 得分： （图片可自己画，20个樱桃，两个一组，画十组，30个花生，五个一组，画六组） 评份标准：考察基本知识，特别考察小朋友有没有利用倍数简便计算的方法，总分10分。 答对樱桃20个：3分得分：两个两个地数：2分得分： 答对花生30个：3分得分：五个五个地数：2分得分：2．你和小朋友们排成一队做操，从前面数你是第6个，从后面数你是第5个小朋友，请问一共有几个小朋友？
逻辑思维能力课程大纲 一、课程简介 每个人无论是说话还是做事时总会进行思考，针对于同一现象或问题，大家也许会有天壤地别的看法和观点。其实，这就是大家的思维方式不同。伽利略看到教堂里吊灯的摆动而发现了摆的运动规律，推翻了亚里士多德关于单摆运动周期的学说；牛顿发现苹果落地而研究出了万有引力定律；在大家都认为光是一种电磁波时，爱因斯坦在思考如果一个人以光的速度运动或者超过光的速度运动会发现什么呢？看似不合逻辑的想法却为二十世纪最为有影响力的物理学理论——相对论的研究点燃了激情。相对论的提出，对牛顿的经典力学理论提出了挑战，也把人类带入了一个更广阔的研究领域。 卡耐基教育网结合当今大学生的实际情况和心理特征而自主研发了《逻辑思维能力》培训课程。培训过程采用“全参与”模式，让学员知道如何科学合理地进行逻辑思考，逻辑分析，找到科学解决问题的方法。同时，让学员通过思维锻炼，进一步提高学员的创新能力，在学习中能够提出与众不同的有效解决问题的方法，在工作中能够提出别具一格的策划方案，从而成为创新型国家中的栋梁之才。 二、课程目标 让学员知道如何利用逻辑思维的四条定律进行逻辑分析，利用提高思维能力的十二技法来探究和解决生活和学习中的一些问题。让学员能够利用思维导图把复杂问题简单化，提高知识记忆的速率和分析解决问题的能力，并开发自己的右脑，从而越来越聪明。让学员能够通过逻辑思维训练提高自己的分析能力，从而发现个人在思考问题时存在的误区，并掌握解决思维定势的有效方法，从而成为一位充满智慧，充满创造力的有为青年。 三、培训方式
启发式：通过大量的互动活动及游戏，启发学员去思考问题，让他们体验逻辑思维的重要性。 案例式：课程引入一些经典案例，让抽象的逻辑推理具体化，形象化，趣味化。体验式：让学生通过一些侦查案例、趣味性的逻辑游戏等来体验逻辑思维的乐趣，感受正确推理后获得的成就感。 趣味式：课程中贯穿大量的互动，逻辑推理游戏等，增强课程的趣味性。 四、课程收获 当面临复杂棘手的问题时，能够保持清醒的头脑，知道如何找到问题的切入点，有效分析和解决问题。 能够利用提高思维能力的十二技法进行问题的探究与分析，并提出创新性的方案。 能够绘制不同的思维导图，并利用思维导图把复杂问题简单化，提高解决问题的效率。 能够利用思维导图进行知识记忆，提高个人的记忆力。 能够利用思维导图分析问题和解决问题，从而开发和锻炼自己的右脑。 能够通过逻辑思维训练发现个人在解决问题时存在的思维障碍。 能够掌握克服思维定势的有效手段。 这是一门由思路混乱到思路清晰的必修课程！这是一门从记忆缓慢到记忆高效的必修课程！这是一门由平凡走向成功的必修课程！这是一门开发右脑的必修课程！这是一门激发潜质，培养创造力的必修课程！这是一门改变人生的必修课程！ 五、培训对象 面对复杂的问题时感到思路迷茫，面对某个问题或任务时不能够提出创新性的方法或方案，面对枯燥的英语单词或文本内容时总是为背诵缓慢或快速遗忘而烦恼，从而渴望提高个人的逻辑思维能力和记忆力的在校大学生或社会人士。六、培训课时
2020小学一年级开学前家长细节准备 工作1生活节奏上的准备一年级小学生的父母，一定要提前对自己的工作和生活的时间节奏做出新的安排，力求“准时接送”。 千万不能觉得，孩子晚到几分钟没啥要紧，晚接一会儿也不影响啥。为什么要强调这两个“准时”非常重要呢?因为上学的时候迟到，在全班同学和老师的注目下进教室，孩子心里必然会不自在;有时候，还需要向老师解释自己晚到的原因——孩子并不知道自己对这个“迟到”到底该做什么样的解释、负多少的责任，往往就会讷讷不知所言，或心怀愧疚。在不安的情绪中，孩子一天的学习也会受到影响。 放学接孩子更不要迟到。对于孩子来说，小学还是一个全新的环境。每天放学，一站到校门口就能够看见父母迎向自己的笑脸，对孩子来说是莫大的欢喜，孩子往往就会兴奋地和你分享他一天的校园生活中的所见所闻。 如果孩子的爸爸妈妈在全班同学都快被接光的情况下姗姗来迟，孩子会在等待的过程中怀疑父母对自己的重视程度，担心父母还会不会来接自己，担心是不是自己做了什么让父母会生气以至于不出现的事情……这些想法都能让孩子垂头丧气。 所以，在一年级准时接送，对于培养孩子的自信心和自我认同感是很有帮助的。 2让入学更有仪式感有的家长习惯称呼孩子的小名。从即将升入小学开始，家长可以有意识地称呼孩子的大名，告诉孩子，你即将成为一名小学生，你会拥有学籍卡、学生证——也就是说，你将会拥有你的第一个社会身份。那么，你和那些还在被妈妈爸爸叫作“宝宝、妮妮、玲玲、冬冬……”的小弟弟小妹妹们大不一样了。 这是对你的尊重，更是认可和期许。孩子，从名字上你就是独立的，你将是一个独立的人。 除此之外，在孩子入学前可以找个时间，带着孩子到照相馆去照一张标准的入学照片。
常用的逻辑思维方法技巧 例如:一切化学元素在一定条件下发生化学反应。 惰性气体是化学元素，所以，惰性气体在一定条件下确实能够发生化学反应。 这里运用的就是演绎推理方法。 演绎推理的主要形式是三段论法。 三段论法就是从两个判断中进而得出第三个判断的一种推理方法。 上面的例子就是包含着三个判断。 第一个判断是一切化学元素都在一定条件下发生化学反应"-提供了一般的原理原则，叫做三段论式的大前提。 第二个判断是"惰性气体是化学元素"--指出了一种特殊情况，叫做小前提。 联合这两种判断，说明一般原则和特殊情况间的联系，因而得出第三个判断:"惰性气体在一定条件下确定能够发生化学反应"--结论。 只要作为前提的判断是正确的，中间的推理形式是合乎逻辑规则的，那么，必然能够推出“隐藏在前提中的知识，这种知识，尽管没有超出前提的范围，但毕竟从后台走到了前台，对我们来说，往往也是新的，而且由于我们常常是为了某种实际需要才做这种推理，其结论很可能具有应用价值。 这样演绎推理的结论就可能既具有新颖性，又具有实用性。 2.归纳推理法1)完全归纳推理从一般性较小的知识推出一般性较
大的知识的推理，就是归纳推理。 在许多情况下，运用归纳推理可以得到新的知识。 按照一定的目标，运用归纳推理的思维方法，取得新颖性结果的过程，就是归纳推理法。 1000只大象都是灰色，第1001只大象为白色的可能性总是存在。 所有的金属都有导电性，但电阻大小一样，使用场合与效果也不一样，用铁丝充当保险丝就难以胜任，强而为之，后患无穷。 2)简单枚举归纳推理简单枚举归纳推理是列举某类事物中一部分对象的情况，根据没有遇到矛盾的情况，便做出关于这一类事物的一般性结论的推理。 例如:花开的时间、天鹅的颜色简单枚举归纳推理的意义虽然它的结论是或然的，但不一定是错误的，有的是正确的，也就可以提供新的知识。 在它的结论的基础上，可以继续研究，如果证明是正确的，就得到了新的知识。 即使证明了是错误的，也从另一方面给了我们新的知识。 两种不完全归纳推理的区别:它们的根据不同，前者只要没有发现矛盾的情况就可以做出结论，后者要根据发现的因果之间的必然联系才能下结论前者的结论是或然性的，后者的结论要可靠的多。 提高前者结论的办法是多找事实，提高后者的结论是对事实情况作出科学的分析，找出因果关系。
逻辑思维训练 Logic and Critical Thinking 逻辑的两个方向： 符号化、形式化、不断提高逻辑分析和逻辑理论中的技术含量； 非形式、非符号、不断减少逻辑分析中的技术含量，更加贴近自然语言，更加贴近日常思维，更加注重非技术性的日常逻辑思维能力的训练。 大学教育中的逻辑基础课程 第一类是“数理逻辑”，主要内容是一阶逻辑和现代逻辑的一些基础分支； 第二类是“逻辑导论”，是传统逻辑和现代逻辑某些内容的“混合”； 第三类是所谓的“批判性思维”(Critical thinking)，主旨是对学生进行思维训练以提高其日常思维的能力。
批判性思维是Critical Thinking的直译。Critical Thinking在英语中指的是那种怀疑的，辨析的，推断的，严格的，机智的，敏捷的日常思维。 “批判性思维”的特点： 第一，它是一种逻辑思维，以推理（论证、反驳）为基本形式； 第二，它相对独立于各种专门知识，包括逻辑专门知识；不同主体间批判性思维能力的差异，与他们对知识（包括逻辑知识）掌握的差异，无必然的联系；人的素质差异，本质地不在于他们即存知识信息量的差异，而在于他们思维能力的差异。 第三，人的批判性思维能力先天存在差异,后天可训练,但这种能力的实质性提高不可能是短期行为的结果； 第四，人的批判性思维能力及其差异可测试。 “批判性思维”理论的目标是，寻找有效途径，训练这种能力，揭示这种能力上的差别，把这方面的高素质的对象选拔出来。美国的GRE、GMAT、SAT等能力型考试中的“批判性推理”（Critical Reasoning）,测试的就是考生的这种能力。目前，我国的MBA、MPA考试，采取的实际上就是美国的这种能力型测试模式。 试题测试以下诸种思维能力： 敏捷准确的阅读理解能力； 敏捷准确地整理信息的能力（区分相关信息和不相关信息；在相关信息中把握关键信息）； 敏捷准确地把握和区分关键性概念的能力； 敏捷准确地推断、论证与反驳的能力； 敏捷准确地比较与辨析的能力。
锻炼幼儿逻辑思维课程 “逻辑是西方的基础，而辩证法是东方思维的核心。”个人并不觉得作者说的有道理，西方人对于逻辑思维的掌握，比东方人更加直接简明，东方人逻辑思维更显得保 守内敛。 锻炼幼儿逻辑思维课程 数学学得好，逻辑推理能力强，物理、化学也就会游刃有余的学的好?不一定。逻辑思维的建立，是自我认知能力的一种体现，很多人习惯自我的思维逻辑，自我轴心 往往会误入思维陷阱，如何逃离和跳开这些思维误区和陷阱，作者给我们一些建议和 答案。 心理学的书籍，我一直喜欢翻阅，这部书也不例外，虽然看上去挺深奥，但实际 阅读起来没什么难的，书中的一些心理构架和心理推测，会让人有催眠的感觉，不要 紧张，并不是作者施了魔法，让你昏昏欲睡，也不是作者写的枯燥乏味，是你跟们没 有走进心理学的情境当中，就我来说，从生活纷杂的情境里，立刻进入到平静的情境 当中，我需要过度，听听音乐、聊聊天，运动运动啥的，不可能立马就扭转思维惯性，改变情境带来影响。阅读也是如此，每天忙忙碌碌，下班饭后，有些翻看书籍的时间，你会错过一场球赛、你会错过和家人唠嗑的时间，你会放弃和朋友吹牛侃大山的时间。但这又如何?阅读书籍带来的乐趣，只有沉浸其中，才晓得其中的快乐。这部书，专业角度看，我看不懂，甚至有些很生涩难懂的段落，让我摸不着头，觉得想放弃阅读， 但毕竟思维惰性，比不上人懒的惰性。为了不给阅读扣上半途而废的帽子，还是看完 了整部书。其中的一些论点和说词，还是很有道理的，对自我心理的矫正还是起到了 一些作用。最起码在看待事物变化的时候，会用反向观察的方式，来解释读取心理症结。诚如作者说的，我们已经习惯在环境因素、情境因素条件下，被动的受影响。让 自己焦虑、暴躁甚至有些措手不及，打乱阵脚。 从这部书当中，会学习到成本—收益、典型性启发法、基本归因谬误等心理学推理，在推理过程中，情境暗示会让自我迷失方向，做出误判和纠结的表现。作者用大 量的数据、论证来求得真实与虚假的逻辑辩证，而其中的很多门道，只有设身处地的 去思考和实践，才真正理解消化心理学的逻辑。 “逻辑是西方的基础，而辩证法是东方思维的核心。”个人并不觉得作者说的有道理，西方人对于逻辑思维的掌握，比东方人更加直接简明，东方人逻辑思维更显得保
数学好就是思维能力好, 学龄前儿童应该达到什么样的标准 我们可以发现，一般数学好的孩子，在其他学科方面都会有不错的成绩，当然外语方面可能有的人会较弱。而我们小时候最先会学会的也是简单的算术，在现代教育中，学龄前儿童学习数学也已经成为必修课。在幼升小的过程中，几乎所有的学校都会对孩子的数学能力进行测试。这是因为孩子的数学能力与其脑力思维能力有着密切的关系，学习数学就是一个由简单到复杂的锻炼思维的过程。数学好的孩子，逻辑思维能力也较强。他们很早就会利用反向思维、变换性思维能力来解决问题。 那么我们如何来考量学龄前孩子的数学能力呢？5-6岁的孩子，数学应该掌握到什么样的程度以内的数；1.学会数100 能够找出并运用数的规律；2.个数的连加和连减，学习列竖式运算和掌握两位数和
一位数的加减法，33. 加减综合运算；会看钟表和日历；4.1 / 5 5.理解对称、视角等空间概念； 而要学会这些除了我们要在初期使用合适的方式教会孩子10以内的数的计算外，不可避免的需要通过练习来加强。而具有趣味性、引导式的游戏能帮助孩子更好地去吸收数学知识。 孩子的空间感如何培养？ 学过立体几何的爸爸妈妈一定对空间感不会陌生。空间感强的小朋友对日后的几何学习会有着很大的帮助。那么爸爸妈妈们需要如何来培养提高孩子的空间感呢？2 / 5
传统的方式我们使用魔方来培养孩子的空间感，魔方目前也已经被大部分数学老师作为教授孩子立体几何的道具。它是孩子看的到、摸的到的立体几何，同时不同面的色彩也更能加强孩子的记忆力。通过实物的学习后，我们就可以让孩子在平面上认识立体几何图形，熟练掌握立体几何图形在平面上的展现，以及点、线、面的关系。如何让孩子分清时间？3 / 5
个人逻辑思维能力需 求分析
《现代人力资源培训与开发》课程作业题目：个人逻辑思维能力需求分析 姓名：王天渝 学号：20143350135 专业：人力资源管理 班级：1班
思考的深度决定一个人思想的深度，逻辑思维能力的强弱则决定着一个人思考的深度。做一个有深度的思想者才能发现本质而非表面，才能冷静客观地分析各种现象而不是被现实蒙蔽了双眼。思考是思想的出口，逻辑则是打开出口大门的钥匙。用逻辑来学会思考，是每一个自由的个体要拥有的能力。 在这篇对自我逻辑思维能力的需求分析报告中，将采用不同的维度对我进行从大学这两年来度过的“逻辑无意识”（without consciousness of using logic）的学习生活进行反思及对逻辑思维能力的需求进行分析，试图在形成“逻辑意识”的基础上，规划今后逻辑思维训练的方案。 一，逻辑思维能力的需求分析模型 （1）关于逻辑思维能力的体现： 根据逻辑思维能力的定义：逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维更多的是一种技术，需要进行长时间的有效的训练，才能掌握这门技术，它帮助我们在日常生活中更好地去表达、思考和学习（如图1） 逻辑思维能力1，表达思路：思维分块化的基础上建立逻辑链。表达方法：回溯建立的逻辑链。 2，思考能力：具体问题具体分析；抽象思维，理解概念。 3，学习能力：提高信息的转化效率；学会对庞杂的知识建立体系。 图1：逻辑思维能力的构成
所谓的在日常生活中运用这些能力，对于一个大学生来说，就是降低运用直觉思维的能力的次数。直觉思维是逻辑思维的对立面，批判性思维的对立面就是定势思维，信息转化的高效率的对立面就是在阅读时的“逻辑无意识”，“逻辑无意识”是因为人在生理上和精神上都不擅长于逻辑思考，试图运用直觉经验来解释需要进行逻辑思考的问题。 下面对我大学两年来的一些涉及到需要进行表达，思考和学习的活动中，我的不突出的表现来分析我的现实的逻辑思维能力存在的不足：大学生能力的培养主要基于专业学习和实践活动，专业学习包含了如何去运用思考和学习能力，而实践活动需要良好的表达能力，当然大学生最重要的是培养综合素质，但如前文所说，我认为的逻辑思维是一种技术，一种建构和解构的技术，建立和分解逻辑结构都是更好地去运用它，逻辑思维在大学生素质构成中应该占有较大的比重。（2）我的表现 1，专业学习： a.专业课程：人力资源专业课程的学习包括六大模块，其中目前已学习了薪酬管理、人员招聘与配置以及人力资源培训与开发。在三门课程中，目前已知薪酬管理的学习收获和效果。在这门课程中，我认为需要掌握的是一门技术类知识的内在构成逻辑，即如何去使用这门课程中操作性的方法，而我的缺陷则是将这些结构化的知识分散记忆，没能学会对这些知识建立起属于自身的体系并运用。
上海少儿英语培训行业分析报告 ——专业解读上海少儿英语培训怎么选？
上海少儿英语培训行业分析报告 ——上海少儿英语培训机构怎么选？ 伴随着现在沪上的少儿英语培训机构如同雨后春笋似的出现在上海，家长们的选择范围扩大了，但是选到一个适合自己宝贝的好学校的难度也是随之增加的。教育宝根据平台大数据分析发布了《上海少儿英语培训行业分析报告》，主要对如何才是一家好的培训机构，上海少儿英语行业现状及知名少儿培训品牌机构做了详细的研究分析。 一、如何才是一家好的上海少儿英语的培训学校？ 通过询问家长，以及广大网友给予的意见，罗列了几点，以供爸爸妈妈们参考，希望爸爸妈妈给宝贝们选到一家适合宝贝并且很优秀的少儿英语培训机构。 1、孩子是不是喜欢？并且愿意去学习？ 首先个人觉得，无论一个学校在他人口中是多优惠，口碑是多好，但是若是孩子不能接受，那我想即使给孩子送去了，孩子也学不到什么知识的。兴趣才是孩子的老师，当孩子对一项事物感兴趣时，他会主动的去学习，去探索，那样他学到的知识才会更扎实，而且学习效果才是最好的。所以宝贝们的意见真的很重要。 2 / 15
3 / 15 2、 教材是不是跟的上小学的步伐？能不能做到很好的幼小衔接？ 当小朋友在三岁开始接受英语培训的时候，这时他学到的不单单是几个单词，几个短语，而会慢慢的形成他的英语思维，他的英语逻辑。所以这个时候，就需要教材是跟以后的小学课程是有衔接的，这样的话，在孩子在英语培训机构学完之后，也可以很好的和自己的课本结合，为以后的深一步的学奠定良好的基础。 3、师资力量如何？ 孩子是一张白纸，那么老师就是拿着彩色的画笔去绘画的人，老师给予孩子什么样的英语，那么孩子就会接受什么样的英语，那这时，老师的英语就是格外的重要了，英语也是一门语言，语言的学习，不单单需要英 语的词汇的积累，更重要的应该是口音的纯正，缺少词汇量后期可以去补习，如果口音不纯正，要后期还是很慢去
幼升小逻辑思维题型【精选版】 一、谜语：一间小房，有门没窗，外热里冷。 考察常识和推理水平。家长能够和孩子一起看推理类的动画片， 让孩子在娱乐中学会推理论断，还有玩魔方，都能够提升孩子的思维 发散水平。 二、小明不喜欢穿高跟鞋，小明换灯泡不用梯子，问小明是谁？ 考察生活常识问题。生活中家长能够多让孩子去观察周围的人， 比如胖的人不喜欢运动，老年人走路慢之类，让孩子自己说出这些人 与众不同的特点来。 三、谜语：一个小姑娘，穿着黄衣裳，你要欺负她，她就射一枪。 考察逻辑推理水平和常识。家长平时能够给孩子出一些脑筋急转弯，让孩子发散思维去生活中发现这些有特色的东西。 四、钢笔除了能够写字之外，还能够用来干什么？ 考察逻辑推理水平。家长能够引导孩子对同一问题多提不同维度 的问题，能够从不同的方面发现问题，鼓励孩子从不同的视角看问题。 五、判断逻辑错误，：夏天堆雪人，西瓜长在树上，鱼在岸上游。 考察基本常识。家长在平时能够和孩子多讲些日常知识，天文地理，让孩子的知识面在日积月累中逐渐宽广起来。 六、请在5分钟内记住以下8个车牌号，每个车牌号由6个无规 律数字组成：854126、712214、532462、192457、654781、357812。（知名小学入学面试精选难题版） 考察记忆力。家长能够辅导幼儿将各个数字形象化，给各个数字 编成不同的事物，比如记忆数字“8”，就将其视为一副眼镜，数字
“1”，一个站立的人物；还能够根据谐音来记忆数字；这样形象的记 忆就不会让幼儿感觉记忆数字枯燥乏味了，而且还会又快又准。 七、分类和记忆：给几个水果的图片，里面有蔬菜，看一会，然 后盖住，老师说名称，问图片里没有的是什么，图片里跟别的不是一 类的是什么。（实验二小2010年面试题型） 考察基本常识和记忆力。家长能够在日常生活中让幼儿自己分辨 水果和蔬菜，并引导幼儿指出不同点，让其亲自感受这种差异性。比如，西瓜是绿色的外皮，西红柿是红色的；西瓜是水果而西红柿是蔬菜。有了这种体验就很容易记忆水果和蔬菜的特色了。 八、短时记忆：（若干个红色，白色，绿色，蓝色，黄色图案， 老师让考生看过后闭上眼睛，老师拿走一个颜色，问考生那个不见了？）（二里沟小学2009择校生面试题） 考察记忆力。家长能够辅导幼儿将几种颜色想象成具体的东西， 红色的是大苹果，白色的是纸张，绿色的是树叶，蓝色的是天空，黄 色的是大鸭梨。这样就不难找出哪个被拿掉了。 九、记数字：给几个数字，让看一会，然后拿走，问刚才都有什 么数字，各有几个。（实验二小2010年面试题型） 考察记忆力。家长能够指导幼儿给数字分组，容易记忆的放在一起，比如3838，2011之类比较有代表性的数字。小组内数字利用联想，快速想象和数字相关的身边事。周而复始，幼儿看到长串的数字就不 会不知所措了。 十、短时记忆：(老师说出两组词，每组8个，考生听后马上复述。例如：邮局、银行、书店等等)。（热心家长发布的幼升小面试题） 考察记忆力。家长能够辅导幼儿编故事记忆词组，比如，我在邮 局寄完信件后，去银行取了钱，取完钱就去书店买了几本好看的图画书...有了故事情境就不容易丢三落四出现紧张忘词的现象了。
常用的逻辑思维方法有哪些 假设法 假设法就是对于给定的问题，先做一个或多个假设，然后根据已知条件来分析，如果与题目所给的条件矛盾，就说明假设错误，然 后再用其它的假设。 排除法 排除法：已知在有限个答案中，只有一个是正确的，对于一个答案，不知道它是否正确，但是知道这个答案之外的其它答案都是错 误的，所以推断这个答案是正确的。 著名侦探福尔摩斯说过：“当排除了所有其它的可能性，还剩一个时，不管有多么的不可能，那都是真相。” 反证法 反证法是“间接证明法”一类，是从反面的角度的证明方法，即：肯定题设而否定结论，从而得出矛盾。具体地讲，反证法就是从反 论题入手，把命题结论的否定当作条件，使之得到与条件相矛盾， 肯定了命题的结论，从而使命题获得了证明。 常见步骤： 第一步：假设命题结论不成立，即假设结论的反面成立。 第二步：从这个命题出发，经过推理证明得出矛盾。 第三步：由矛盾判断假设不成立，从而肯定命题的结论正确。 等级和阶段 等级：事物的发展过程分为多个等级，具备一定的条件，才能进入相应的等级。
阶段：事物的发展过程分为多个阶段，具备一定的条件，才能进入相应的阶段。 等级和阶段的作用： (1)区分作用。一些事物可以按照所处的等级或阶段来进行区分。 (2)描述事物变化、发展的过程。例如：我们常说一个事物发展 到什么阶段了，或者一个事物发展到什么等级了。 筛选思维 筛选：通过淘汰的方式对事物进行的挑选。 对于多层筛选，需要为每层都设置通过的条件，符合条件的事物可以通过，不符合条件的事物被淘汰掉，那些符合条件的事物再进 入到下一级别筛选，从而实现一层一层的筛选。 限定思维 限定是为了缩小范围。语言中的定语就是为了限定主语和宾语，从而缩小主语和宾语的范围。 (1)用形容词限定主语： 例如：“猫”→“黑色的猫”。“黑色的”这样的限定，就缩小了指定的猫的范围。 (2)用名词所有格限定主语： 例如：“猫”→“小明的猫”。“小明的”这样的限定，就缩小了指定的猫的范围。 (3)用数词限定主语： 例如：“两只猫。”“两只”是数量上的限定。 计算法 (1)计算法解决关于定性的问题： 例如：计算分数判断考试及格还是不及格。
幼小衔接家长调查问卷 尊敬的各位家长：为了更好地帮助您和您的孩子顺利过渡幼升小时期，更好地适应小学生活，希望您在百忙之中抽出时间，配合我们完成调查问卷。您所提供的情况将会给我们的幼小衔接工作提供很大帮助。感谢您的大力支持和配合！ Q1：1、您的孩子几岁了？ 3-4岁 4-5岁 5-6岁 Q2：2、您认为幼小衔接阶段的教育，对于孩子来说重要吗？ 重要 不重要 无关紧要 Q3：3、您的孩子是否参加过幼小衔接班？ 有 无 Q4：4、您的孩子参加的幼小衔接班或您希望参加的幼小衔接班有什么特色内容？（可多选） □常规课程（语数外）□艺术类课程□科学实验类课程 □其他 Q5：5、面对即将升入小学您的孩子有压力吗？ 有 无 Q6：6、您认为您的孩子升入小学面对的压力有哪些？（可多选）□学习成绩□学习能力□生活能力 其他 Q7：7、您的孩子对上小学持什么态度？ 期待，高兴 恐惧，排斥 无所谓
Q8：8、您认为孩子上了小学出现不适应或厌学等情况，责任在于谁？（可多选） □幼儿园□老师□家长□小学□幼儿自己 □多方面综合因素 Q9：9、您认为在孩子多大年龄时接受幼小衔接教育比较合适？ 入学前一年 入学前半年 入学前三个月 Q10：10、您更倾向于为孩子选择幼小衔接教育机构，还是选择优质家庭学习材料陪伴学习？ 教育机构 家庭陪伴学习 二者结合学习 Q11：11、若您的孩子不参加或不准备参加幼小衔接培训机构，原因是（可多选）： □不信任教育机构的师资力量□学费不合适□距离不合适 Q12：12、您对幼儿园拼音教学的看法是： 教完所有拼音 能认读韵母和声母 不必教 适量教一些不必教完，以免孩子入小学后不认真听讲 Q13：13、您认为幼儿园计算教学应教到多少以内加减？ 10以内 20以内 30以内 Q14：14、您认为英语学习在幼小衔接阶段的学习中，是非常必要的吗？ 不必要，因为小学三年级才开设英语课，到那时全面学习来得及。
幼升小英文自我介绍(精选多篇) 第一篇：2014幼升小面试自我介绍问题大全 2014幼升小面试自我介绍问题大全 语言表达能力和理解能力在幼升小的时候是老师最关注的素质之一，能否在幼升小面试中给老师留下深刻的印象，孩子出色的自我介绍显得尤其重要。那么幼升小介绍包括哪些方面呢？下面我为大家分析幼升小面试试题中的自我介绍类题目，家长可以根据考点在日常生活中对孩子自我介绍的表现力进行培养。 1、自我介绍：小朋友，今天老师与你交朋友，你告诉我你家的情况好吗？ 考察语言表达能力。家长可以给孩子讲故事，然后让孩子复述故事内容，一步步引导孩子表达清晰完整。平时也可以在公众场合有意识让孩子和别人说话，都是锻炼口头表达的好机会。 2、你姓什么？叫什么名字？你今年几岁了？ 考察语言表达能力。家长可以通过讲故事，还有多和孩子聊天等方式让孩子爱上说话。 3、你家住在哪里？你家有几口人？ 考察语言表达能力。家长平时可以和孩子聊聊家庭，让孩子知道家里有谁，可以和孩子讲讲家里成员的趣事。这样孩子就不会对类似问题生疏了。 4、你爸爸叫什么名字？干什么的？你妈妈叫什么名字？干什么的？你长大了想做什么？ 考察语言表达能力。家长可以告诉孩子爸爸妈妈都是干什么工作的，偶尔可以领他去单位转转，让他看看爸爸妈妈在怎样的工作环境里工作。闲暇的时候和孩子聊聊天，说说爸爸妈妈小时候的梦想，来引导孩子说出自己的梦想。 5、你把家里的情况连起来对老师说一遍，怎么说呢？ 考察语言表达能力。家长可以和孩子说说家里的情况，家里有哪些成员，都叫什么，是做什么工作的，等等，按照一定的顺序。平时也可以让孩子说说班里小朋友，谁爱唱歌，谁爱跳舞，让孩子养成良好表达能力。 6、问姓名，父母姓名，工作单位，住址； 考察语言表达能力和生活常识。家长要注重孩子生活常识的灌输，经常的告诉孩子家里在哪里，附近有哪些标志性建筑，父母的姓名是什么，联系方式是多少等等。常识的积累是保护孩子的方式之一，也为孩子未来发展打下良好基础。 7、聊天：姓名，父母在哪里上班，小时候上什么幼儿园； 考察语言表达能力。家长可以在茶余饭后和孩子说说以前发生的事情，比如在幼儿园认识了哪些伙伴，父母的单位有哪些叔叔阿姨，可以和孩子一起分享回忆的快乐。 专家提醒
逻辑思维与表达课程大纲 第一部分：构建结构性思维 写文章时常出现的问题包括，读者不能快速抓住关键论点；或当文章层次较多时，读者理解困难或难以记忆；或当论点明确时，又会感觉空洞无物。结构性思维的四大特点有效解决这些问题。 1、结构性思维的四个基本特点 结论先行 上下对应 分类清楚 排序逻辑 2、结构性思维接受信息的步骤： 第一步：识别信息中的事实与个人观点或判断 第二步：找到事实与观点的对应关系 第三步：画出结构性关系图 第四步：概括主题句 第二部分：纵向的疑问/回答式结构 结构性思维要求结论先行；上一级思想必须是下一级思想的概括，而且概括句必须是内容完整、且有思想的句子；行文的顺序应是回答读者阅读疑问的顺序。 1、自上而下的提问回答式 2、自下而上的概括总结式 第三部分：横向的演绎与归纳逻辑结构 结构性思维要求在论证观点时根据需求可采用演绎或归纳两种方式；但无论哪种方式，都
要保证任何细节都具有逻辑性，例如时间顺序、结构顺序与重要性顺序。 1、演绎推理 2、归纳推理 时间顺序 结构顺序 重要性顺序 3、归纳与演绎的转换 结构性的概念最早是由世界著名的咨询机构麦肯锡提出来的。《结构性思维》课程的基本原则和思想来源于芭芭拉?明托女士经久不衰的经典畅销商业管理书籍《金字塔原理》，通过讲解结构性思维的特点，强化学员的逻辑思维，提高学员思考与表达的能力，用于与他人交流、思考问题、写作、解决问题的方方面面。通过结构性思维的训练，可以使我们的隐性思维显性化，显性思维工具化，使正确的思路和结果可识别、可传承！ 结构性思维能解决什么问题？ 场景1：你的下属对你说：“领导，最近技术部说有几个项目不得不延期，还有刚才客户打电话询问解决方案的设计进展，另外，我看到……；对了，张总建议最近要开一次产品创新会，如果……可能……”听了半天你还是不知道他究竟要说明什么，或者需要给你提供什么帮助！ 场景2：洋洋洒洒写了几十页的PPT报告，并在会议上跟大家滔滔不绝的讲了30分钟，虽然信息量丰富却不知所云，结果下面一片寂静——很好的解决了台下人员的失眠问题！ 场景3：在电梯中无意中偶遇你的老板,老板随口问了你一句，“手头的项目情况怎么样？”电梯从楼上到楼下只有几十秒钟的时间，结果在这么短的时间内实在不知道该如何把工作说清楚！ 这样的场景在日常工作中是否很常见？没有要点、杂乱无章的口头表达和文字表达往往都
精编幼升小全真模拟试题【一】 面试内容：思维(数学思维、语言思维)+综合(体能、才艺、赏识) 第一部分面试 1.今天是谁带你来这儿的呀?你知道为什么要到这里来吗? 评分标准：回答正确即可得分。每问1分，共2分。 2.我们第一次见面，还不认识你，你能向老师介绍一下你自己吗? 评份标准：考察礼仪举止、语言表达以及临场发挥能力，总分10分。 礼仪举止：3分 语言表达：4分 现场发挥：3分 3.如果待会儿出去的时候，发现爸爸妈妈不见了，怎么办? 评份标准：考察应变能力，总分3分。答案符合实际，能解决问题，即可得分。 第二部分语文 1.请你仔细的看上面的这幅图。(一分钟) (让小朋友从没有看过的两张图中找出不同点，很多练习册上都有)现在老师遮住上面的图，请你说出和下面的图和上面的图有哪些不一样的地方。 评份标准：考察注意力、记忆力、比较能力以及表达能力。答对一处得2分，共10分。 2.请你重新排列一下这四幅图的顺序，然后编成一个故事。 (可利用四幅无字的故事图片，剪下来，打乱它们的顺序，是画面比较丰富的) 评份标准：综合考察逻辑思维、创造想象及语言表达能力，总分20分。 逻辑思维：5分 创造想象：5分 语言表达：10分 第三部分数学 1.有多少个樱桃?有多少个花生? (图片可自己画，20个樱桃，两个一组，画十组，30个花生，五个一组，画六组) 评份标准：考察基本知识，特别考察小朋友有没有利用倍数简便计算的方法，总分10分。 答对樱桃20个：3分两个两个地数：2分 答对花生30个：3分五个五个地数：2分
2.你和小朋友们排成一队做操，从前面数你是第6个，从后面数你是第5个小朋友，请问一共有几个小朋友? 评份标准：考察发散思维和逆向思维能力，以及简单的加减运算，总分5分。答“10”得5分，答“11”只得2分，小朋友要特别注意不能把自己数两次。 3.请在空格中(*处)画上正确的图形。 □*□*□**〇*△*〇△*△*□* 评份标准：主要考察逻辑思维能力，同时考察观察能力，每题4分，总分8分。 4.请你看看这两幅图，各由几个小方块组成。 评份标准：考察空间想象能力，每题4分，总分8分。 (家长可以画一下，每幅图由不同数量的小方块堆成不同的立体图形) 第四部分英语 1.请你跟着老师读单词。 评份标准：每个词1分，发音清楚、准确即可得分，总分6分。 Headnosecatbananabeeblack 2.请你跟着老师读句子。 评份标准：每个句子2分，发音清楚连贯即可得分，总分6分。 Thisisabook.Shanghaiisanicecity.Seeyounexttime. 第五部分自理能力 这里有一件小朋友的衣服，请你把它折好。 评份标准：考察小朋友的自理能力，是否能够把衣服整齐折叠好，总分5分。 第六部分个人特长 小朋友你有什么特别的爱好吗?能不能表演一下? 精编幼升小全真模拟试题【二】 1.图形记忆题大转盘里有很多物品要记住老师问转盘里看到什么 2.口答形式，速度很快 3.听故事回答问题丁丁来学校发现地上有东西一个人因为不是他的所以不捡另一个人看见就捡起来了问哪个做法是对的 4.面谈（自我介绍问幼儿园姓名家里几口人、上了几个兴趣班，平时是谁陪伴的多等基本信息） 5.看视频猜谜语 6.做操 7.人民币换算 8.不要给陌生人开门 精编幼升小全真模拟试题【三】