【深入探究】
1.某哺乳动物的基因型为MMNn ，该动物减数分裂形成的一个基因型为MmN 的配子如下图所示,下列关于该配子同时含有M 、m 基因的原因分析错误的是（ ）
答案： B
【解析】
试题分析：该动物无m 基因，是M 基因突变形成的，
A 正确。配子含有同源染色体，与减Ⅰ时同源染色体分到同一极有关，与减Ⅰ时交叉互换无关，与减Ⅱ时姐妹染色单体未分离无关，
B 错，CD 正确。
考点：本题考查减数分裂相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。
2.如图甲乙丙是某高等雌性动物体内发生的细胞分裂模式图，图丁为某一时刻部分染色体行为的示意图，下列说法正确的是( )
甲 乙 丙 丁
A ．若丁发生在丙细胞形成过程中，最终产生的子细胞基因组成有4种
B ．若A 基因在图甲1号染色体上，不发生基因突变的情况下，a 基因在染色体5上
C ．乙细胞表示次级精母细胞或极体，乙细胞内无同源染色体
D ．若丁图表示发生在减数第一次分裂的四分体时期， ①和②一定发生了染色体变异
【答案】A
【解析】
试题分析：由图丙所示，该细胞分裂时细胞质不均等分裂，说明某动物为雌性。图表示发生在减数第一次分裂的后期，
同源染色体联会，交叉互换部分基因片段，导致最终产生的子细胞基因组成由原来的2种变成4种，故A 正确。染色体结构变异有：缺失、重复、易位、倒位，图丁是同源染色体联会，部分基因交叉互换，属于基因重组，不属于染色体变异，故D 错误。甲细胞处于分裂后期，细胞中有同源染色体，且由于着丝点断裂，染色体数量加倍，所以甲细胞在进行有丝分裂，染色体1号和染色体5上基因相同，故B 错误。乙细胞中没有同源染色体，细胞质均等分配，为第一极体，故C 错误。
A ．与基因突变有关
B ．与减Ⅰ时交叉互换有关
C ．与减Ⅰ时同源染色体分到同一极有关
D ．与减Ⅱ时姐妹染色单体未分离无关
考点：本题考查减数分裂的过程、交叉互换，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的
内在联系的能力。
3.某哺乳动物细胞分裂的部分图如下。相关叙述中，正确的是
A．乙细胞中含有二个染色体组、10个染色单体
B．由丙细胞可知该细胞分裂过程中发生了基因突变
C．丙细胞继续分裂产生的卵细胞基因型是ABX D 或AbX D 或aBX D 或abX D D．甲细胞经乙细胞后最终产生的子细胞的基因型为AaBbX D X D
答案： D
4. 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一级。下列叙述正确的是
A．图甲所示的变异属于基因重组
B．观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞
C．如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种
D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代
答案：
【解析】
试题分析：图甲显示，两条非同源染色体（一条14 号和一条21 号染色体）相互连接时，丢失了一小段染色体片段，故该变异属于染色体结构变异，A 项错误；因有丝分裂中期染色体的着丝点排列在赤道板上，故此时染色体最清晰，B项错误；根据乙图及题意可知，减数第一次分裂后期同源染色体发生分离时，图乙中配对的三条染色体，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极，有三种可能的情况：①14号移向一极，异常染色体和21号同时移向另一极；②异常染色体移向一极，14号和21号同时移向另一极；③21号移向一极，异常染色体和14号同时移向另一极；其结果共产生六种精子，C项错误；通过对乙图的分析，该男子减数分裂时能产生正常的精子，那么与正常女子婚配能生育出染色体组成正常的后代，D项正确。
考点：本题考查染色体变异和基因重组的区别、减数分裂过程中的非同源染色体自由组合等知识，意在考查考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断的能力。
5.生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞分裂过程中出现的“环形圈”、“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。下列有关叙述正确的是
A. 缺失和易位可以分别导致图中甲、乙所示现象的出现
B. 甲图是由于个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变的结果
C. 乙图是由于四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果
D. 甲、乙两图常出现在有丝分裂前期，染色体数与DNA数之比为1：2
答案:A
【解析】
试题分析：从联会后的图形可以看出：甲图是由于染色体片段的增添或缺失，导致染色体改变，乙图是由于四分体时期非同源染色体的非姐妹染色单体之间发生易位的结果，A正确，B、C错误；甲、乙两图常出现在减数第一次分裂的前期，染色体数与DNA数之比为1：2，D错误。
考点：本题考查减数分裂异常的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。
4-1细胞的分裂与分化 教学目标 1、说出细胞分裂的基本过程。 2、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。 3、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 教学重点 １、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 ２、描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。 ３、描述细胞的分化现象。 ４、描述组织的概念和类型。 教学难点 １、说出细胞分化过程中染色体的大致变化。 ２、描述细胞的分化现象。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。” 生：学生讨论后回答。 学生１回答说：“生物体可以从小长大。” 师：生物体的生长现象与哪些方面有关？ 生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。 师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？ 二、探究过程
（一）细胞的分裂（学生２人一组） １、用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变 化。 ２、画出细胞分裂过程中１－２个典型的图像。 教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？ （二）细胞生长 教师演示细胞生长过程图解。 引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。 学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。 生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成 细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶
联会、四分体 同源染色体中非姐妹单体交叉互换 同源染色体分离 非同源染色体自由组合 第二次分裂（次级精母细胞） 第一次分裂（初次级精母细胞） 着丝点断裂 第二次分裂（次级卵母细胞） 第一次分裂 卵原细胞 第二极体 卵细胞 精子 精细胞子 精卵原细胞 联会、四分体 同源染色体中非姐妹单体交叉互换 同源染色体分离 非同源染色体自由组合 卵原细胞 胎儿期 初情期后 细胞名称：初级卵母细胞 形成卵泡：初级卵母细胞被卵泡细胞包围 完成时间：排卵前或排卵后，如马在前、牛在后 分裂结果：一个次级卵母细胞和一个极体 排卵：次级卵母细胞、第一极体及其外周的透明带和放射冠随卵泡液一起排出卵巢 第二次分裂 细胞名称：次级卵母细胞和第一极体 分裂过程：在精子和卵子结合的过程中完成 分裂结果：一个卵母细胞和第二极体 卵子受精的标志：在卵黄膜和透明带的间隙可观察到两个极体 第一次分裂（初级卵母细胞）
染色体数目 染色单 体数目 n 2n 3n 4n 减Ⅰ 染色体数 A C B 减Ⅱ 间期 精(卵) 原细胞 初级精 (卵)原 细胞 次级精 (卵)原 细胞 周期 B 0 n 2n 3n 4n 减Ⅰ A C H D E F G 减Ⅱ 间期 精(卵初级精 (卵)原 细胞 次级精 (卵)原 细胞 核DNA 含量 周期 减Ⅰ A B 减Ⅱ 间期 精(卵) 原细胞 初级精 (卵)原 细胞 次级精 (卵)原 细胞 0 n 2n 3n 4n 染色单体数 C 周期 减II 分裂后期 1 2 每 条染色体中的DNA 分 子数目 有丝分裂后期 周期 间期 前期 中期 后期 末期 末期结束 有丝分裂 动物 植物 DNA 复制和有关蛋白质的合成 丝体现，膜仁失 体散乱 点中央，数形清 点裂数倍移两极 丝体失，膜仁建
05-细胞分裂和分化
05 细胞的分裂和分化 一、单项选择题： 1．细胞周期的正确顺序是： A．G l—S—G2—M B．G1—G2—M—S C．G1—M—G2—S D．G1—M—S—G2 2．连续进行有丝分裂的细胞，其间期的特点是：A．细胞没有变化B．核膜解体，核仁逐渐消失 C．染色质隐约可见D．细胞内进行着DNA复制和组蛋白的合成 3．各对染色单体上的着丝粒彼此分开，染色单体分别移向细胞两级，是_______的特点。 A．前期B．中期C．后期D．末期 4．染色体端粒的作用是： A．防止DNA从端粒处降解B．降解DNA复制后余留的RNA引物 C．防止DNA因为复制过程而变短D．合成RNA引物 5．当细胞开始分裂时，它有N个染色体和Q个DNA。经过有丝分裂后，每一子细胞中的DNA量和染色体数目应为多少？ A．N和Q B．N/2和Q/2 C．N
A 线粒体 B 叶绿体 C 高尔基体 D 液泡 12．在有丝分裂的一个细胞周期中，出现染色单体的时期是 A．间期和分裂前期B．间期和分裂中期C．间期和分裂前期及中期D．分裂前期和分裂中期 13．在细胞分裂中，既有同源染色体，又有姐妹染色单体的时期是： A．有丝分裂前期B．减数第一次分裂末期C．有丝分裂后期D．减数第二次分裂中期 14．细胞分裂时，DNA复制发生在______期。A．G1B．G2C．S D．M 15．皮肤癌一般发生于哪一层皮肤细胞的哪一时期？ A．表皮细胞有丝分裂期B．生发层细胞有丝分裂S期 C．真皮细胞有丝分裂G1期D．生发层细胞有丝分裂G2期 16．在有丝分裂过程中，染色体、染色单体、DNA分子三者的数量比是1︰2︰2时，该细胞所处的时期是：A．前期和中期B．末期和前期C．中期和后期D．后期和末期 17．下列四组人体细胞中，能够通过细胞分裂使组织得以
细胞的分裂和分化 （杨集中学丁军） [教材分析] 本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及人体的四种基本组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。 [教学目标] （一）认知探索目标 1、生物体的生长与什么有关？ 2、细胞是怎样进行分裂、分化的？ 3、细胞分裂过程中是怎样保持前、后代细胞遗传物质稳定的？ 4、识别人体的几种组织和植物体的几种主要组织。 5、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 （二）情感目标 1、培养学生合作、交流、表达的意识。 2、培养实事求是的科学态度。 （三）技能目标 1、培养学生识图，并从图中获取知识的能力。 2、培养学生分析问题，总结问题、解决问题的能力。 [重点] 1、描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。 2、掌握细胞分裂的基本过程。 3、描述细胞分化、组织的概念和组织的类型。 [难点] 1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2、描述细胞的分化现象。 [教法设计] 以建构主义学习理论为主要指导思想，以“抛锚式”教学法为主要的教学方法。采用五环节教学：创设情景—确定问题一自主学习一讨论协商一效果评价。 [教学准备]教师准备：制作多媒体课件 学生准备：预习本节内容 [课时安排] 1 课时 [教学进程] 一、导入： 教师播放大屏幕播放动画： 1、人的生长发育过程：受精卵、胚胎、胎儿、婴儿、成年人。 2、出示：一个成年人大约拥有100 万亿个细胞资料（多媒体出示这一数字）并与学生共同用数学表示法进行板书为100000000000000（学生惊叹），这些细胞都源自一个受精卵细胞。 学生观看动画整个单元的情景创设：用形象生动的实际事例，引起学生的兴趣，并把学生带入到要学习的内容中去。完成建构主义的第一大要素：创设情景。 在学生进入情景后，提示学生打开教学网l，引导学生明确本节课要学习的内容。先从整体上了解，并首先阅读教学目标和提出的问题，然后再逐步深入分析学习的教学思想。 1、生物体的生长与什么有关？ 2、细胞是怎样进行分裂、分化的？
有丝分裂 （一）细胞周期 1、概念：是指连续分裂的细胞，从上一次分裂结束到下一次分裂结束。包括分裂间期和分裂期两个阶段 2、特点：分裂间期历程时期大于分裂期 （二）分裂间期和分裂期 亲细胞染色体数表示为2n，DNA数表示为2a 时期染色体行为其他变化染色体数DNA数染色单体数间期蛋白质合成和DNA复制2n 2a→4a4n 前期 染色质→染色体，每条染色体 含两条染色单体 出现纺锤丝 核膜解体、核仁消失 2n 4a4n 中期染色体的着丝点排列在赤道 面上，染色体形态和数目最清 晰 形成纺锤体 2n 4a4n 后期 着丝点分裂，染色单体成为染 色体，染色体数暂时加倍纺锤丝收缩 4n 4a0 末期染色体→染色质 纺锤丝消失，核仁、核膜形 成，细胞分裂成2个子细胞 2n 2a 0 1、在有丝分裂中始终看不到核仁和核膜的时期是：（B） A、间期和中期 B、中期和后期 C、前期、中期和后期 D、中期、后期和末期 2、在植物细胞有丝分裂的末期，细胞内活动最旺盛的细胞是（B） A、线粒体 B、高尔基体 C、中心体 D、核糖体 3、大多数动、植物细胞数目增加的方式是（B） A、无丝分裂 B、有丝分裂 C、减数分裂 D、以上三种方式 4、观察染色体的形态和数目的最佳时期是有丝分裂的（B） A、前期 B、中期 C、后期 D、末期 4、在人体细胞有丝分裂前期，可以看到的中心粒的数目是（C） A、1 B、2 C、4 D、8 5、在细胞有丝分裂的分裂期开始时，如果它的染色体数为N，DNA含量为Q，则该细胞分裂后每个子细胞中的染色体数和DNA含量分别是（C） A、N和Q B、N/2和Q/2 C、N和Q/2 D、N/2和Q （三）有丝分裂的意义 将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去。生物体的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。 1、人体小块擦伤的皮肤能重新长好，主要是由于细胞能进行（B） A、无丝分裂 B、有丝分裂 C、减数分裂 D、有丝分裂和减数分裂
细胞分裂 1．（2014安徽卷）某种植物细胞减数分裂过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是（） A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组 B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同 C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝点尚未分裂 D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半 2．如图为某同学建构的减数分裂中染色体的变化模型图，其中建构正确的是（） A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ 3．如图为某高等动物的一组细胞分裂图像，相关叙述错误的是（） A．细胞②分裂结束后，子细胞的染色体数与 细胞①的相同 B．细胞③中发生了等位基因的分离 C．细胞④的出现可能是基因突变的结果 D．细胞①②③④中均存在同源染色体 4．如图是某生物(2n＝4)的细胞分裂示意图，下列叙述正确的是（） A．由于不存在同源染色体，图甲正在进行减数第二 次分裂 B．图乙中①和②上相应位点的基因A、a一定是基 因突变产生的 C．图乙细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为 2、4、4 D．图甲中有两个染色体组，图乙中有一个染色体组 5．如图是某二倍体动物的几个细胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的 基因)。据图判断不正确的是（） A．该动物的性别是雄性 B．乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组 C．1与2或1与4的片段交换，前者属于基因重 组，后者属于染色体结构变异 D．丙细胞中不会发生基因重组
6.下列关于DNA 分子和染色体数目的叙述，正确的是（ ） A.有丝分裂前期细胞中染色体数目因DNA 复制而加倍 B.有丝分裂后期细胞中DNA 分子数目因染色体着丝点分裂而加倍 C .减数第一次分裂结束后细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半 D.减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA 分子数目始终不变 7．下图是果蝇细胞减数分裂示意图，下列说法正确的是（ ） A ．图I 表示的细胞中有8条染色体、4个染色体组 B ．①过程可能发生染色体间的互换和自由组合 C ．图Ⅲ中的a 、b 、c 、d 4个细胞只可能有两种类型 D ．若a 细胞内有5条染色体，一定是过程②出现异常 8．右图是某生物细胞处于分裂过程中某时期染色体图，下列描述正确的是（A ．图中有4条染色体，4个四分体 B ．该生物精巢细胞中的染色体数目有4、8、16条可能性 C ．若①号染色体上有基因R ，则②号染色体的对应位点上必定是r D ．若①号和③染色体上分别有基因A 和B ，则理论上该生物可能形成基因 型为AB 、ab 、Ab 、aB 的四种配子 9．下图中(一)代表某生物体细胞的细胞核，图 (二) 所产生的配子 10．某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B ，正常染色体上具有白色隐性基因b （见下图）。如以该植株为父本，测交后代中部分表现为红色性状。下列解释最合理的是（ ） A ．减数分裂时染色单体1或2上的基因b 突变为B B ．减数第二次分裂时姐妹染色单体3与4自由分离 C ．减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合 D ．减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换 11.一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子(以下简称为不正常的配子)。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是（ ） A.两者产生的配子全部都不正常 B.前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常 C.两者都只产生一半不正常的配子 D .前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子
《细胞的分裂与分化》教学反思 生物闫楠楠在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。 这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。 一、备课 在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。 所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。 第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。
第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。 二、上课 这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！ 上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。但是，我发现学生自学意识不够，把时间给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。针对这个问题，我觉得课程导学的问题设计，需要更明确更有针对性同时也应该能引起学生兴趣！ 今后的教学中我希望继续尝试只讲重点，把课堂交给学生，同时，我希望能够在材料选择上有所突破！成长过程中破茧而出是最痛苦的，但是活着出来的都是胜利者！
细胞分裂教案 一．教材分析 1．讲课内容的选择 北京师范大学出版社教材与传统教材 2.讲课内容的重要性 细胞分裂是一切生物生长、发育、繁殖的基础，它包括无丝分裂、有丝分裂、减数分裂等三种方式。无丝分裂比较低等，不常见。大多数植物的体细胞，是以有丝分裂的方式形成的，它能保证亲代与子代之间的连续性以及遗传物质的稳定性。 二教学目标 1. 学习有丝分裂的实质。细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分 裂是生物生长、发育和生殖的基础。有丝分裂是讲述细胞的一种生命现象。 2．通过学习有丝分裂让学生逐步认识到生物体的生命现象，领悟到学习有丝分裂是学习生物学知识、了解生命现象的细胞学基础。通过有丝分裂的过程图，培养学生的识图能力、形象思维 能力，归纳出有丝分裂过程中染色体数目和DNA含量的变化，培养学生的分析能力。 3.通过细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体规律性的学 习，培养学生树立唯物主义的世界观，对生命的运动性、对事 物的发展过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。
三教学重点以及难点 1 教学重点：1、细胞周期的概念。 2、细胞分裂过程以及有丝分裂的特点 3、细胞分裂过程中DNA和染色体的规律性化。 4、细胞分裂的意义 5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验 2 教学难点：1、细胞周期的概念。 2、细胞分裂的特点及意义 3、细胞分裂过程中DNA、染色单体和染色体的变化 规律及其相互间的关系。 四关键词 细胞有丝分裂细胞周期染色体复制染色体数目 纺锤体中心体染色体分析能力细胞分裂 五．教学策略 1.采用的教学方法 （实验启发、课堂练习） 2.信息技术策略 （PPT、图片、视频） 六．教学准备 1．教师准备（PPT制作） 2. 学生准备（课前预习、查阅资料）
第三节细胞的分裂与分化 教学目标 1.说出细胞分裂的基本过程。 2.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。 3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 教学重点 1.使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 2.描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。 3.描述细胞的分化现象。 4.描述组织的概念和类型。 教学难点 1.说出细胞分化过程中染色体的大致变化。 2.描述细胞的分化现象。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。” 生：学生讨论后回答。 学生1回答说：“生物体可以从小长大。” 师：生物体的生长现象与哪些方面有关？ 生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。 师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？ 二、探究过程 （一）细胞的分裂（学生2人一组） 1.用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2.画出细胞分裂过程中1－2个典型的图像。 教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？ （二）细胞生长 教师演示细胞生长过程图解。 引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。 生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成 细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶的表皮等。细胞分化的结果是形成了具有不同形态结构和功能的细胞群，即形成了不同的组织。 1.植物组织通过分化形成了：保护组织、输导组织、基本组织、分生组织等主要的组织。 保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。 输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用。如导管和筛管。 基本组织：具有营养作用。如叶肉、果肉。 分生组织：具有分裂能力。如茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞。 番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬一咬，尝一尝它们的区别何在？表皮具有什么功能？果肉具有什么功能？ 2.利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中插图辨认四种基本组织。 教师出示四种基本组织剪贴图。 上皮组织：具有保护、吸收的功能。 肌肉组织：具有运动的功能。 结缔组织：具有营养、连接、支持、保护的功能。 神经组织：具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的功能。 通过本节课的学习完成下表： 细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其
细胞分裂专题 1．某哺乳动物的基因型是AaBb ，如图是其某个正在进行减数分裂的细胞示意图。下列说法 正确的是（ ） A ．该细胞产生的四个精细胞的基因组成并非两两相同 B ．该细胞的染色体复制发生在前期Ⅰ C ．该细胞分裂过程中解体后的核膜不会重新形成 D ．该细胞分裂过程中，基因A 和基因a 的分离只发生在后期Ⅰ 2．某医院对一家族部分成员进行染色体检查，染色体异常情况及表型 情况如图所示。进一步研究发现，“爷爷”、“奶奶”和“爸爸”的 基因总数并没有改变，而“小宝”的基因总数多了一部分；“爷爷” 和“奶奶”之间的异常染色体不存在同源染色体。下列相关叙述正确 的是（ ） A ．“爷爷”的两条异常染色体是一对同源染色体 B ．“小宝”的一条异常染色体应缺失了部分片段 C ．“妈妈”的一个初级卵母细胞经减数分裂可产生2种卵细胞 D ．“爸爸”的精原细胞经减数分裂产生正常精子的概率为1/16 3．右图是某生物体（2n =4）正常的细胞分裂示意图，下列相关叙述正确的是（ ） A ．③表示近端着丝粒染色体 B ．该细胞可能为次级精母细胞 C ．①②③④可以表示一个染色体组 D ．若染色体①有基因 A ， 则④有基因 A 或 a 4．高等动物细胞有丝分裂过程中某时期的模式图如下（图中只画出部分结构）。该时 期发生（ ） A ．核糖体增生 B ．中心体复制 C ．核膜的解体 D ．着丝粒分裂 5．某二倍体动物（2n=8）从初级精母细胞到精细胞的过程中，不同时期细胞中染色体组数依次发生的变化是:2组（甲） →1组(乙）→2组(丙）→1组(丁）。下列叙述中，正确的是（ ） A ．甲时期有的细胞刚开始染色体复制 B ．甲、乙时期的细胞中均含有姐妹染色单体 C ．丙→丁过程中可发生非同源染色体自由组合 D ．丁时期的细胞有4种不同的染色体组合类型 6．cdc2蛋白和鱼藤酮处理对细胞周期的影响如图所示。下列叙述错误．．的是（ ） A ．三组实验中a 峰细胞都可能有大量核糖体的增生 B ．a 峰和b 峰细胞中都可能出现DNA 解螺旋现象 C ．cdc2蛋白和鱼藤酮处理后处于G 2和M 期细胞比例都增加 D ．a 峰比b 、c 峰都更易找到用于分析染色体组型的细胞 7．将不含放射性的洋葱根尖细胞放在含 3 H 标记的胸腺嘧啶 脱氧核苷酸培养基上培养完成一个细胞周期，然后在不含放 射性标记的培养基中继续完成两个细胞周期。下列叙述正确的是（ ） A ．第一个细胞周期结束后，每个子细胞中都有一半的染色体被标记 B ．第二个细胞周期的分裂中期，每条染色体中仅有一条单体被标记 C ．完成两个细胞周期后，每个子细胞中含 3H 标记的染色体数目相同 D ．第三个细胞周期的分裂后期细胞，都有一半染色体被标记 8． 如图是某 XY 型性别决定生物（2n ＝4）的细胞分裂示意图，下列有关叙述正确的是 （ ） A ．该细胞处于减数第二次分裂后期 B ．若染色体①有基因Ａ，则④肯定有基因Ａ C ．若图中的②表示Ｘ染色体，则③表示Ｙ染色体 D ．若①和⑤上的基因有所不同，则说明形成此细胞过程中发生了基因突变 或同源染色体上的非姐妹染色单体片段交换 9．基因型为AaX B Y 的果蝇一个细胞进行正常分裂（不考虑交叉 互换），经过T 1、T 2、T 3时期，对其染色体、DNA 、染色单体的数 量进行了统计，结果如图，下列分析正确的是（ ） A ．T 1 到T 3时期代表一个完整的细胞周期 B ．T 1 时期①对应的结构或者物质共有4种形态 C ．T 2时期细胞中Y 染色体的数量可能是0或1 D ．T 3时期细胞的基因型为aX B 、AX B 、AY 、aY 10．一对夫妇均色觉正常，但女方的父亲是红绿色盲患者。他们生了一个色觉正常的葛莱弗德氏综合征患儿，下图 中不可是患儿产生原因的是（ ）（注：Y 染色体为端着丝粒染色体）
高考重点冲关练 5 细胞分裂异常分析 【常考角度】 1.理解同源染色体异常分离产生的配子类型。(对应训练T1、T6) 2.理解纺锤体形成受阻会使染色体的数目如何发生变化。(对应训练T4) 3.分析姐妹染色单体不分离或分离后移向一极导致的结果。(对应训练T2、T3、T5) 4.理解XXY或XYY产生的原因。(对应训练T3) 1.(2018·柳州一模)番茄是二倍体植物(2N=24)，其正常叶基因(D)与马铃薯叶基因(d)位于6号染色体。番茄变异后可出现一种三体，其6号染色体的同源染色体有三条。三体在减数分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条配对联会，另1条同源染色体不能配对。减数第一次分裂的后期，配对的同源染色体正常分离，而不能配对的1条染色体随机移向细胞的任意一极。而其他，如5号染色体正常配对及分离(如图所示)。下列分析错误的是( ) A.三体番茄1个体细胞中最多含有50条染色体 B.通过显微镜观察根尖分生区细胞的染色体可检测出三体番茄 C.三体形成的原因可能是减数第一次分裂有一对同源染色体未分开 D.若将基因型为DDd的个体与基因型为dd的个体杂交，后代正常叶型∶马铃薯叶型=3∶1 【解析】选D。三体番茄体细胞中含有25条染色体，在有丝分裂后期染色体数目加倍，含有50条染色体，A项正确；根尖分生区细胞具有分裂能力，可以检测出三体，B项正确；减数第一次分裂有一对同源染色体未分开或是减数第二次分裂有一对姐妹染色单体未分开，而是移向了同一极，这样形成的异常配子和正常减数分裂形成的配子结合成的受精卵，都可发育成三体，C项正确；基因型为DDd的个体产生配子的比例为Dd∶D∶DD∶d=2∶2∶1∶1，与基因型为dd的个体杂交，后代基因型及比例为DDd∶dd∶Ddd∶Dd=1∶1∶2∶2，故正常叶型∶马铃薯叶型=5∶1，D项错误。 2.(2018·苏州一模)下图是基因型为aaBb的某动物细胞分裂的示意图。由原始性母细胞形成该细胞的过程中，下列现象没有发生的是( ) A.基因突变 B.姐妹染色单体分开
[来源:学.科.网] [来源:学.科.网] [来源:学科网] 同源染色体中非姐妹单体交叉互换 同源染色体分离 非同源染色体自由组合 第一次分裂（初次级精母细胞） 着丝点断裂 第二次分裂（次级卵母细胞） 第一次分裂 卵原细胞 第二极体 卵细胞 精卵原细胞 联会、四分体 同源染色体中非姐妹单体交叉互换 同源染色体分离 非同源染色体自由组合 卵原细胞 胎儿期 初情期后 细胞名称：初级卵母细胞 形成卵泡：初级卵母细胞被卵泡细胞包围 完成时间：排卵前或排卵后，如马在前、牛在后 分裂结果：一个次级卵母细胞和一个极体 排卵：次级卵母细胞、第一极体及其外周的透明带和放射冠随卵泡液一起排出卵巢 第二次分裂 细胞名称：次级卵母细胞和第一极体 分裂过程：在精子和卵子结合的过程中完成 分裂结果：一个卵母细胞和第二极体 卵子受精的标志：在卵黄膜和透明带的间隙可观察到两个极体 第一次分裂（初级卵母细胞）
[来源:学§科§网] 染色体数目 染色单 体数目 n 2n 3n 4n 减Ⅰ 染色体数 A C B 减Ⅱ 间期 精(卵) 原细胞 初级精 (卵)原 细胞 次级精 (卵)原 细胞 周期 B 0 n 2n 3n 4n 减Ⅰ A C H D E F G 减Ⅱ 间期 精(卵初级精 (卵)原 细胞 次级精 (卵)原 细胞 核DNA 含量 周期 减Ⅰ A B 减Ⅱ 间期 精(卵) 原细胞 初级精 (卵)原 细胞 次级精 (卵)原 细胞 0 n 2n 3n 4n 染色单体数 C 周期 减II 分裂后期 1 2 每 条染色体中的 DNA 分 子数目 有丝分裂后期 周期 间期 前期 中期 后期 末期 末期结束 有丝分裂 动物 植物 DNA 复制和有关蛋白质的合成 丝体现，膜仁失 体散乱 点中央，数形清 点裂数倍移两极 丝体失，膜仁建
辨析识别不同时期的细胞分裂图像 典例剖析图一表示基因型为AaBb的某动物处于细胞分裂不同时期的图像；图二表示该动物细胞分裂的不同时期染色体数与核DNA数比例的变化关系，下列相关叙述正确的( ) A．图一中②④为次级精母细胞，②中A和a形成的原因可能是基因突变 B．图一中①②③⑤都含有二个染色体组 C．图一细胞中处于图二CD段的有①④⑤ D．若该动物产生一个Aab的配子，则发生分裂异常的时段应为图二的DF段 答案 C 审答思考 1．题干信息能否判断出该生物的性别吗？ 答案不能。 2．同源染色体和染色体组的概念的理解要分别抓住哪几个要点？各细胞图像中各含几对同源染色体和几个染色体组？ 答案同源染色体的理解要点：①形态上“同”——形态大小一般相同；②来源上不同“源”——一条来自母方，一条来自父方；③行为上——在减数分裂时能发生联会。染色体组的理解要点：①是一组非同源染色体；②染色体的形态功能各不相同；③携带着控制生物生长发育的全套遗传信息，缺一不可。
图①：2对同源染色体、2个染色体组；图②：无同源染色体、2个染色体组；图③：4 对同源染色体、4个染色体组；图④：0对同源染色体、1个染色体组；图⑤：2对同源染色体、2个染色体组。 3．图中各细胞图像中染色体的组成和行为各有什么特点？由此可判断各处于什么时期？ 答案图①：染色体的着丝点排列在赤道板上、有同源染色体(有丝分裂中期)；图②：着丝点分裂，姐妹染色单体分开移向两极、没有同源染色体(减数第二次分裂后期)；图③：着丝点分裂，姐妹染色单体分开移向两极、有同源染色体(有丝分裂后期)；图④：着丝点排列在赤道板上、没有同源染色体(减数第二次分裂中期)；图⑤：着丝点排列在赤道板的两侧、有同源染色体(减数第一次分裂中期)。 4．能确定图②④⑤的细胞名称吗？ 答案不能。 5．坐标曲线中的纵坐标含义是什么？由此分析CD段中染色体和DNA的数量关系如何？ 答案染色体数目与DNA数目的比值。CD段中每条染色体上含有2个DNA分子。 6．若该动物产生一个Aab的配子，异常体现在什么方面？此种异常发生在减数分裂的什么阶段？ 答案等位基因Aa未分离开。发生在减数第一次分裂后期Aa所在的同源染色体未分离。 7．图二中的DE变化的原因是什么？发生在减数分裂的何时？ 答案着丝点分裂。发生在减数第二次分裂后期。 变式拓展 1．图②中A和a形成的原因有哪些？若出现右图则原因是什么？ 答案基因突变或交叉互换。基因突变。
细胞增殖 Ⅰ 有丝分裂 一、细胞周期及各时期特征 细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。一 个细胞周期分为细胞分裂间期和细胞分裂期两个时期，分裂期又人为地分为前期、中期、后 期和末期。细胞分裂各时期的主要特征见下表。 二、动植物细胞有丝分裂的比较 动物细胞的有丝分裂与植物细胞的有丝分裂相比较有相同的地方，也有不同的地方。相 同的地方表现在动植物细胞有丝分裂的实质是一样的，但由于动物细胞与植物细胞在结构上 的差异，所以动植物细胞在有丝分裂的形式上有所不同。具体见表： 三、细胞分裂与生物体生长、发育、繁殖、遗传和变异的关系 1、通过细胞分裂能使单细胞生物直接繁殖新个体，使多细胞生物由受精卵发育成新个 体，也能使多细胞生物衰老、死亡的细胞及时得到补充。通过细胞分裂，可以将亲代细胞复 制的遗传物质，平均分配到两个子细胞中去。因此，细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的 基础。 2、有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式，多细胞生物体以有丝分裂方式增加 体细胞数目。有丝分裂过程中，在分裂间期，亲代细胞染色体经过复制，经过分裂期一系列 变化，精确地平均分配到两个子细胞中去。由于染色体上有遗传物质（DNA 、基因），因而 在生物的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性，对于生物的遗传有重要意义。 3、细胞分裂间期，DNA 复制时，由于生物内部因素或外界环境条件的作用，使染色体
上的基因的分子结构发生差错，而导致基因突变，从而导致子代（或子代细胞）发生变异。减数分裂中，同源染色体的交叉和交换、非同源染色体的自由组合、在细胞水平上导致遗传物质的重组，使亲代产生多种类型的配子，从而使后代具有更大的变异性和更强的生活力及适应性。有丝分裂过程中，正常情况下，复制后的染色体平均分配到子细胞中去，但一些外界条件或因素（如秋水仙素），能抑制纺锤体的形成，使细胞有丝分裂过程受阻，结果细胞核中染色体数目加倍，形成多倍体生物，导致生物变异。因此，细胞分裂与生物变异密切相关。 4、细胞有丝分裂中期，细胞中染色体的形态固定、数目清晰，是观察和辨认细胞中染色体形态和数目的最佳时期。而染色体的形态、数目对于鉴别生物种类、了解生物之间的进化关系，以及研究生物的遗传、变异都是不可缺少的基础。 Ⅱ无丝分裂 无丝分裂：分裂过程是先细胞核延长，从核的中部向内凹进，缢裂成为2个细胞核，整个细胞从中部缢裂成两部分，形成2个子细胞。在整个分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的变化。这种分裂方式常出现于高度分化成熟的组织中，如蛙的红细胞的分裂，在某些植物的胚乳中胚乳细胞的分裂等。 无丝分裂在高等生物中主要是高度分化的细胞，如人的肝细胞、肾小管上皮细胞、肾上腺皮质细胞等，蚕的睾丸上皮细胞，植物的表皮、生长点和胚乳等细胞中都曾见到过无丝分裂现象。蛙（两栖类）的红细胞是进行无丝分裂，但不能依次类推，人的红细胞也是无丝分裂。哺乳动物成熟的红细胞已永久失去分裂的能力，哺乳动物的红细胞是通过骨髓中造血干细胞分裂产生的细胞，再分化发育而来的（由造血干细胞依次分化为原始红细胞、幼红细胞、网织红细胞，最后形成为成熟红细胞）。 Ⅲ减数分裂 一、有性生殖细胞的形成过程 第一次分裂第二次分裂
高考重点冲关练 6. 细胞分裂的异常现象 满分 50 分 , 攻坚克难 ,15 分钟突破高考易失分点 ! 一、单项选择题 (共 4小题,每小题 5分,共 20分) 1.某一生物有四对染色体 , 假设一个精原细胞产生的正常精细胞和异常精细胞的个数比为 1∶1。 则该精原细胞在产生精细胞的过程中 , 最有可能出现的是 ( )] A.一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极 B.一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极 C.两个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极 D.两个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极 【解析】选 B。一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极 , 所形成的四个精子 均异常 ,A 错误; 一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极 , 该次级精母细胞形成的两个精子异常 , 而另一个次级精母细胞形成的两个精子正常 , 故正常精细胞与异常精细胞的个数比为 1∶1,B 正确; 两个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极 , 则形成的四个精子均异常 ,C 错误; 两个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极, 则形成的八个精子均异常 ,D 错误。 2.某研究性学习小组对猪产生配子时的细胞减数分裂过程进行了研究 , 下列理解合理的是 ( )
注: 图中只显示一对同源染色体 A.图 2 产生异常配子的原因是减数第一次分裂后期同源染色体未分离 [w.w.w.k.s.5.u.c.o.mZXXK] B.孟德尔通过研究该过程提出了分离定律和自由组合定律 C.产生的配子相互结合时发生了基因重组 D.若图 4 分裂完成产生的卵细胞基因型为AB,则对应的第二极体的基因型为AB、 ab、 ab 【解析】选 A。图 2 产生含有同源染色体的异常配子的原因是减数第一次分裂后期同源染色体未分离,A 正确; 孟德尔通过豌豆杂交实验提出了分离定律和自由组合定律 ,B 错误;基因重组包括两种类型 , 一种为减数第一次分裂后期非同源染色体的自由组合 , 一种为减数第一次分裂前期同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换,产生的配子相互结合时没有发生基因重组,C错误;若图 4 分裂完成产生的卵细胞基因型为 AB,说明发生了交叉互换 , 则对应的第二极体的基因型为Ab、aB、 ab,D 错误。 3.观察到的某生物 (2n=6) 减数第二次分裂后期细胞如图所示。下列解释合理的是 ( ) A.减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离 B.减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离 C.减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次 D.减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次 【解析】选 A。该生物体细胞中染色体为 6 条, 染色体在减数第一次分裂前的间期复制。正常情况下,经过减数第一次分裂 ,染色体数减少一半 ,在减数第二次分裂后期 ,着丝点分裂 , 染色单体成为子染色体 , 此时染色体应为 6 条 , 而实际图中为 8 条。且观察该图 , 上下的第二条和第四条染色体形态大小相同 ,显然是在减数第一次分裂后期 , 这一
细胞分裂与分化 一、说教材 （1）本课题的地位和作用 《细胞分裂与分化》是所属章的第三节，该章共有三节内容。第一节主要说明植物细胞的结构与功能，第二节主要讲人和动物的结构与功能。这两节内容是为这节课做的铺垫，在学习上两节课的基础上，进一步重点描述了细胞的重要生理活动——细胞分裂、分化形成组织的大致过程。 （2）教学目标 知识目标：1、描述细胞分裂的基本过程。 2、概述生物体的各种组织是由分裂、分化形成的。 3、识别动植物的几种基本组织。 / 情感目标：关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，使学生体会生命由小到大的过程，唤起学生关爱生命、热爱生活的愿望。 （3）教学重点、难点 教学重点：细胞的分裂 教学难点：细胞分化 二、说学情 在日常生活中和前两节课的学习中，学生对细胞已有了一定的知识积累。组织学生自习，观察，讨论是学好本节课的重要方法，充分利用教材呈现的图片，组织学生观察讨论。 三、说教法 （1）回顾旧知：要求学生说出细胞的结构和功能。目的是使学生顺利实现知识的 （2）~ （3）细胞分裂。教师首先创设问题情景，激活学生思维，如 （4）如小树苗会长成参天大树,小鱼长成大鱼,那么,为什么我们能从小长大呢原来是由于细胞的分裂与生长！然后展示植物细胞分裂过程示意图，让学生 观察描述并小组讨论，再展示动物细胞分裂过程示意图，让学生比较植物 与动物细胞分裂的异同，最后师生总结归纳出细胞分裂的特点和分裂的结 果 （5）提问：细胞分裂异常可能得不治之症，如癌细胞。关于癌细胞的相关知识学生可能会大惊失色、害怕、恐慌，老师及时安抚教育：激发他们养成良 好的生活习惯，唤起他们关注生命，热爱生活的原望。 （6）细胞分化：我打算用挂图来展示动植物的几种组织，目的是使生更好地理解分化的概念、意义，从而能顺利识别各种组织。 四、课堂小结（引导学生回顾本节课的主要内容：理清思路） 细胞分裂——细胞成长——细胞分化——组织形成：植物的四种组织，动物的四种组织的分布及其功能；:1.细胞的分裂的概念;2.细胞分裂的基本过程；3.细胞
第1节细胞的分裂与分化 张家港市凤凰中学顾伟 [授课时间] [教材分析与设计思路] 细胞的分裂和细胞的分化过程，对初中生来讲比较抽象。因此，教材本着从学生已有的生活经验出发，通过观察变形虫分裂的过程，让学生充分理解细胞的分裂是由一个细胞变成了两个细胞的过程。接着，再引导学生思考细胞分裂过程中细胞核和细胞质的变化认识细胞分裂的结果大致过程，了解细胞的分裂对生物体的生长的意义。 [教学目标] 知识与技能 （1）描述细胞分裂的过程。 （2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。 （3）说出组织的概念，并知道组织的形成是细胞分化的结果。 过程与方法 本着从学生已有的生活经验出发，通过观察变形虫分裂的过程，让学生充分理解细胞的分裂是由一个细胞变成了两个细胞的过程。对于细胞的分化安排了大量的观察，主要是让学生在观察的过程中，通过积极地思考、交流和讨论，总结出细胞分化的一般过程，了解分化与其在生物体内执行的功能相适应的。 情感、态度与价值观 关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，懂得珍爱生命。初步形成尊重事实，实事求是的科学态度。 教师活动学生活动 导入: 出示图片(种子萌发成幼苗，小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大……)生物世界充满了生机，大家想过没有，生物体为什么能由小长大呢？生物体的这种生长现象与组成生物体的基本单位——细胞又有什么关系呢？ 今天我们就来研究一下：细胞的分裂、生长和细胞的分化。 指导：学生观察图7—9和图7—10，从图中我们可以看出由一个细胞变成了多个细胞，这是个什么过程呢？ 思考： 1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化? 观看：图片，思考提出的问题 观察：图7—9和图7—10 回答：细胞分裂 讨论： 1．细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，分