不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文
第三节细胞分裂与分化（第1课时）
◆教学目标
1．描述细胞分裂的基本过程；
2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；
3．说出细胞分裂与生长的关系。
◆教学重难点
【教学重点】
1．细胞分裂的过程；
2．分裂过程中染色体的变化。
【教学难点】
1．生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加；
2．细胞分裂过程中染色体变化的结果。
◆教学准备
教师：多媒体课件。
学生：提前预习。
◆教学过程
一、导入新课
【教师】从古诗《悯农》导入，以生物的生长现象，提出问题：生物体为什么会能由小长大呢？小鱼到大鱼，婴儿长大成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？
【学生】活动：根据PPT，阅读并思考问题。思考细胞在我们的身体变化中发生的变化。
二、讲授新课
【教师】设问：许多生物是由一个受精卵（精子和卵细胞结合）发育成的，由一个细胞变成一个大的生物体。在这个过程中，细胞会发生哪些变化？
根据学生回答的情况，明确细胞会生长、分裂、分化。
（一）细胞的生长
1．细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大。
2．细胞的生长是否无限制的长大？为什么？
3．一个生物体结构的大小，主要决定于细胞的数量，而不是细胞的大小，与细胞的数量成正比。提问：生物体如何使自己的细胞增多呢？
细胞不能无限制地增大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。
（二）细胞的分裂
1．出示PPT，提出问题：细胞分裂的大致过程是什么？
学生思考。
2．展示细胞分裂的图片，引导学生思考和回答细胞分裂的大致过程。
细胞核由一个分为两个，细胞质平均分为两份（每份各含一个细胞核），最后在原来细胞的中央形成新的细胞膜和细胞壁（植物细胞）。一个细胞就分裂成为两个新的细胞。3．在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程，将学生回答的内容以文字的形式现实在大屏幕上。
4．提出问题：细胞分裂过程中，变化最明显的是什么？提示：细胞核是遗传信息库。细胞核的变化就是什么的变化。（染色体）
学生归纳细胞分裂的大致过程，推测细胞分裂时变化最明显的是什么？
（三）细胞分裂时染色体的变化
1．收集学生对问题的回答并记录，出示PPT，指导学生仔细观察图中染色体的变化情况。再次让学生回答这个问题，引导学生得出正确结论。
染色体数目在分裂时先加倍，分裂时染色体分成形态和数目完全相同的两份。因此，染色体上的DNA数目也相同。
两个新细胞的染色体的形态和数目相同，新细胞与原来细胞的染色体的形态和数目也相同。新细胞和原来细胞的遗传物质DNA也一样。
2．细胞分裂前，虽然数目增倍，但分裂后每个细胞的染色体和遗传物质却没有变化，这有何意义？
提示：如果某生物体内正常的染色体原本8条，分裂一次成4条，再分裂一次就是2条？分裂后的细胞与原来的细胞一样吗？这样会有什么结果？（形成新的生物）学生根据细胞分裂前后染色体形态和数目的变化，思考问题。引导学生分析、解答问题，得到正确结论：保证子细胞与母细胞中染色体数目相等（即：保证遗传物质相同）。
3．提问：细胞可以通过分裂增加数量，但是亿万个细胞简单地堆起来不能成为生物体。生物体身上不同结构的细胞还是有差别的。这些细胞又是怎么得来？
学生思考问题，有一部分学生会从刚上课时提出的问题从得到答案：细胞通过分化，分化出各种形态和功能不同的细胞。
对于这个问题，可以直接告诉学生结论：细胞通过分化，分化出各种形态和功能不同的细胞。并说明这是下节我们将要学习的内容。对已经回答正确的同学要加以首肯。
（四）课堂讨论
出示PPT，比较儿童、少年、成年人的骨髓干细胞的大小，问题：新细胞能无限长大吗?
学生讨论。
出示PPT，揭示：细胞长大需要靠细胞表面从外界吸收营养物质，表面积越大吸收的营养物质越多，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，即表面积增大没有体积增大的多，这必然会影响细胞营养物质的吸收，使细胞得不到足够的营养物质，因此，细胞只能长到一定的大小。
（五）课外拓展
脱缰之马——癌细胞
全世界每年约有700万人被癌症夺去了生命。原因是：
1．癌细胞分裂速度非常快，且无限分裂形成肿瘤；
2．癌症晚期癌细胞可侵入邻近的正常组织，并通过血液、淋巴进入其他组织和器官。
生活中致癌的因素有：
化学致癌物（有农药、化肥）、放射线、病毒、发霉和变质的食物、有毒气体、污染的水等。都有可能导致正常细胞变成癌细胞。
预防癌症应做到：
1．不吸烟，少饮酒。
2．少吃腌制、烧烤食品和高脂肪食物。
3．多吃粗粮、绿色蔬菜和水果。
4．不吃发霉、变质的食物。
5．避免过多日光曝晒和适量运动。
三、课堂反馈
建议使用：【同步测试】第三节细胞分裂与分化第1课时.docx。
四、课堂小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。这究竟是什么道理呢？细心钻
和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。
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4-1细胞的分裂与分化 教学目标 1、说出细胞分裂的基本过程。 2、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。 3、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 教学重点 １、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 ２、描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。 ３、描述细胞的分化现象。 ４、描述组织的概念和类型。 教学难点 １、说出细胞分化过程中染色体的大致变化。 ２、描述细胞的分化现象。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。” 生：学生讨论后回答。 学生１回答说：“生物体可以从小长大。” 师：生物体的生长现象与哪些方面有关？ 生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。 师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？ 二、探究过程
（一）细胞的分裂（学生２人一组） １、用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变 化。 ２、画出细胞分裂过程中１－２个典型的图像。 教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？ （二）细胞生长 教师演示细胞生长过程图解。 引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。 学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。 生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成 细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶
05-细胞分裂和分化
05 细胞的分裂和分化 一、单项选择题： 1．细胞周期的正确顺序是： A．G l—S—G2—M B．G1—G2—M—S C．G1—M—G2—S D．G1—M—S—G2 2．连续进行有丝分裂的细胞，其间期的特点是：A．细胞没有变化B．核膜解体，核仁逐渐消失 C．染色质隐约可见D．细胞内进行着DNA复制和组蛋白的合成 3．各对染色单体上的着丝粒彼此分开，染色单体分别移向细胞两级，是_______的特点。 A．前期B．中期C．后期D．末期 4．染色体端粒的作用是： A．防止DNA从端粒处降解B．降解DNA复制后余留的RNA引物 C．防止DNA因为复制过程而变短D．合成RNA引物 5．当细胞开始分裂时，它有N个染色体和Q个DNA。经过有丝分裂后，每一子细胞中的DNA量和染色体数目应为多少？ A．N和Q B．N/2和Q/2 C．N
A 线粒体 B 叶绿体 C 高尔基体 D 液泡 12．在有丝分裂的一个细胞周期中，出现染色单体的时期是 A．间期和分裂前期B．间期和分裂中期C．间期和分裂前期及中期D．分裂前期和分裂中期 13．在细胞分裂中，既有同源染色体，又有姐妹染色单体的时期是： A．有丝分裂前期B．减数第一次分裂末期C．有丝分裂后期D．减数第二次分裂中期 14．细胞分裂时，DNA复制发生在______期。A．G1B．G2C．S D．M 15．皮肤癌一般发生于哪一层皮肤细胞的哪一时期？ A．表皮细胞有丝分裂期B．生发层细胞有丝分裂S期 C．真皮细胞有丝分裂G1期D．生发层细胞有丝分裂G2期 16．在有丝分裂过程中，染色体、染色单体、DNA分子三者的数量比是1︰2︰2时，该细胞所处的时期是：A．前期和中期B．末期和前期C．中期和后期D．后期和末期 17．下列四组人体细胞中，能够通过细胞分裂使组织得以
细胞的分裂和分化 （杨集中学丁军） [教材分析] 本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及人体的四种基本组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。 [教学目标] （一）认知探索目标 1、生物体的生长与什么有关？ 2、细胞是怎样进行分裂、分化的？ 3、细胞分裂过程中是怎样保持前、后代细胞遗传物质稳定的？ 4、识别人体的几种组织和植物体的几种主要组织。 5、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 （二）情感目标 1、培养学生合作、交流、表达的意识。 2、培养实事求是的科学态度。 （三）技能目标 1、培养学生识图，并从图中获取知识的能力。 2、培养学生分析问题，总结问题、解决问题的能力。 [重点] 1、描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。 2、掌握细胞分裂的基本过程。 3、描述细胞分化、组织的概念和组织的类型。 [难点] 1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2、描述细胞的分化现象。 [教法设计] 以建构主义学习理论为主要指导思想，以“抛锚式”教学法为主要的教学方法。采用五环节教学：创设情景—确定问题一自主学习一讨论协商一效果评价。 [教学准备]教师准备：制作多媒体课件 学生准备：预习本节内容 [课时安排] 1 课时 [教学进程] 一、导入： 教师播放大屏幕播放动画： 1、人的生长发育过程：受精卵、胚胎、胎儿、婴儿、成年人。 2、出示：一个成年人大约拥有100 万亿个细胞资料（多媒体出示这一数字）并与学生共同用数学表示法进行板书为100000000000000（学生惊叹），这些细胞都源自一个受精卵细胞。 学生观看动画整个单元的情景创设：用形象生动的实际事例，引起学生的兴趣，并把学生带入到要学习的内容中去。完成建构主义的第一大要素：创设情景。 在学生进入情景后，提示学生打开教学网l，引导学生明确本节课要学习的内容。先从整体上了解，并首先阅读教学目标和提出的问题，然后再逐步深入分析学习的教学思想。 1、生物体的生长与什么有关？ 2、细胞是怎样进行分裂、分化的？
七年级下册第一章人的由来 第一节人类的起源和发展(B) 教师寄语： 探索人类起源，开创世界未来。 教材分析： 人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。 学习目标： 1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。 2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 学习过程： 一、课前预习 “我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 二、合作探究 （一）类人猿与人类的共同祖先 请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题： 1、类人猿与人类的共同祖先是。 2、人类祖先的生活方式：。 三方面不同。现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。 4、人类起源于森林古猿的证据是。 （二）请同学们仔细阅读教材4?5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。） 提示： 1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？ 2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？ 3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？ 三、拓展创新 1、现代的类人猿（如黑猩猩）还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。
第三节细胞分裂与分化（第2课时） ◆教学目标 1．描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程； 2．识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 ◆教学重难点 【教学重点】 1.描述动植物细胞分化的过程； 2.描述组织的概念； 3.植物体和人体的基本组织及功能。 【教学难点】 1. 描述动植物细胞分化的过程； 2. 描述组织的概念； 3. 植物体和人体的基本组织及功能 ◆教学准备 教师：多媒体课件。 学生：提前预习。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】通过前面的学习我们已经知道，大多数生物体是由细胞构成的，许多生物的生长发育都是从一个受精卵开始的，由受精卵发育成一个多细胞的个体，离不开细胞的分裂和细胞的生长，什么是细胞分裂？——细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。 【学生】思考并回答。 【教师】对于人体来讲如果只有细胞的分裂和细胞的生长，能形成一个复杂的人体吗？那还需要经过一个什么样的过程？——只经过细胞的分裂和生长还不能形成复杂的人体，在这儿还需要一种新的生命活动——细胞分化。 二、讲授新课 （一）细胞分化 【教师】请大家快速阅读课本，勾画出细胞分化的概念。请一位同学说一下细胞分化的概念。
【学生】分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程就是细胞分化。【教师】通过对细胞分裂的概念我们可以看出，细胞分裂的结果是细胞一分为二，成为两个相似的新细胞。那么细胞分化的结果又是什么呢？同样是刚刚那段文字部分，请大家快速阅读，找到细胞分化的结果。 【学生】细胞分化的结果是产生不同的细胞群。而每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。 【教师】注意：是形态相似，结构、功能相同的细胞，所以，组成某一个细胞群的细胞可能是一种，也可能是很多种。分化的结果是产生不同的细胞群，可是，一个细胞在分化过后仍然还是一个细胞，发生变化的仅仅是细胞的种类，细胞通过分化可以变成其他种类的细胞，但是数量不会发生变化。而分裂却会改变细胞的数量，使一个细胞变成两个细胞，可是细胞分裂不会改变细胞的种类，比如说，一个口腔上皮细胞分裂以后仍然还是口腔上皮细胞，只是从一个口腔上皮细胞变成了两个口腔上皮细胞。这就是细胞分裂和细胞分化最大的区别。也就是说，细胞分裂使细胞数量有改变而种类不改变；细胞分化使细胞种类改变而数量不改变。大家把这句话简单的记下来：分裂数量变，分化种类变。这就是细胞分裂和细胞分化的概念。细胞分化产生不同的细胞群。组织是由一种或多种细胞组合而成的细胞群。 （二）植物组织 【教师】现在，我们已经知道了什么是组织，知道了组织是由细胞分化形成的，而之前我们学习过，动物细胞和植物细胞在结构上有很大的区别，所以，动物细胞和植物细胞形成的动物组织和植物组织也大有不同，接下来我们就分别来学习一下动物组织和植物组织。 首先，我们来学习植物的几种基本组织。 【教师】植物的组织有四种。首先我们来看第一种组织，这类组织有很强的分裂能力，能不断地分裂形成新细胞，而这些新细胞则可以通过分化，形成其他类型的组织，这一种组织叫做分生组织，分生组织往往存在于植物的根尖、芽中。 第二种组织叫做保护组织，保护组织覆盖在植物体表面，类似于动物组织里的上皮组织，像是植物的“皮肤”保护着植物，比如之前实验我们学过的洋葱表皮就属于保护组织。 第三种组织是营养组织，顾名思义，营养组织内贮存着营养物质，如水果的果肉、叶肉等等。 最后一种是输导组织，输导组织负责将植物吸收到的营养物质运送到植物体内每一个部分，比如：运输水和无机盐的导管，运输有机物的筛管，都属于输导组织。
苏教版七年级生物下册教案
第8章人的生殖与发育 第一节精卵结合孕育新的生命 教学目标： 一、知识目标：1、识别男女生殖系统的基本结构和功能 2、识别卵子和精子，描述受精过程 3、描述胚胎发育过程 二、能力目标：1、培养学生的观察语言表达能力 2、培养学生自主分析问题、解决问题的能力 教学重点：1、说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程 2、说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子 教学难点： 说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官；描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所 课时安排：2课时 教学方法：讨论法 教学设计：
一、、引入：你知道自己是从哪里来的吗？ 二、、学生积极发言说出自己的来源，教师总结引入课题 三、学生活动： 1、观察图8—1和图8—2小组讨论说出男女生殖系统的组成和功能 2、讨论：为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统的主要器官？ 3、分组讨论精子和卵子排出的路线，然后每组代表上黑板画出示意图 4、显微镜观察动物的卵子和精子玻片标本 5、阅读课文讨论：（1）精子和卵子是在什么地方相遇的？ （2）什么是受精作用（3）精卵结合而成的细胞叫什么？ 6、学生自学课文内容，了解常用节育方式提出心中的问题或疑惑 7、学生讨论：（1）新生命是从什么时候开始？（2）精卵结合后在什么地方发育？ （3）为什么回有“十月怀胎”之说？（4）人是从什么地方分娩出来的？（5）母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的？ （6）你应该如何对待自己的父母？ 四、教师活动： 对学生的讨论结果给予肯定，鼓励学生积极发表自己的看法，并给予补充 五、课堂小结： 这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？ 六、练习：课本第6页：自我评价1、2、3、4 （请学生讲解） 思维拓展（学生讨论） 板书设计：
《细胞的分裂与分化》教学反思 生物闫楠楠在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。 这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。 一、备课 在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。 所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。 第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。
第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。 二、上课 这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！ 上课时，我想简单知识，书本上有明确答案的问题我就不讲了，只讲重点就好了。但是，我发现学生自学意识不够，把时间给了他们，很多同学就在抠手指甲中度过了。针对这个问题，我觉得课程导学的问题设计，需要更明确更有针对性同时也应该能引起学生兴趣！ 今后的教学中我希望继续尝试只讲重点，把课堂交给学生，同时，我希望能够在材料选择上有所突破！成长过程中破茧而出是最痛苦的，但是活着出来的都是胜利者！
人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质6、7、8、9 4.2.2消化和吸收10 4.2.3合理营养与食品安全11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换16、17 4.4.1流动的组织──血液18 4.4.2血流的管道──血管19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏21、22、23 4.4.4输血与血型24、25、26 4.5人体内废物的排出26、27、28 4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30 4.6.2神经系统的组成31、32、33、34 4.6.3神经调节的基本方式35、36、37 4.6.4激素调节38、39、40、41 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响41、42、43 4.7.2探究环境污染对生物的影响44、45 4.7.3拟定保护生态环境的计划 45、46
第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交 流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合 作的方式尝试性地描述森林古猿的 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论 观点的争论，引导学生认识到在科 学发展的历史中，存在着唯物观和 唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像，启 发学生发现问题、思索、回答，并 补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食 等方面大胆进行想像，并进行适当 的补充。
第三节细胞的分裂与分化 教学目标 1.说出细胞分裂的基本过程。 2.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。 3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 教学重点 1.使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 2.描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。 3.描述细胞的分化现象。 4.描述组织的概念和类型。 教学难点 1.说出细胞分化过程中染色体的大致变化。 2.描述细胞的分化现象。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。” 生：学生讨论后回答。 学生1回答说：“生物体可以从小长大。” 师：生物体的生长现象与哪些方面有关？ 生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。 师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？ 二、探究过程 （一）细胞的分裂（学生2人一组） 1.用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2.画出细胞分裂过程中1－2个典型的图像。 教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？ （二）细胞生长 教师演示细胞生长过程图解。 引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。 生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成 细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶的表皮等。细胞分化的结果是形成了具有不同形态结构和功能的细胞群，即形成了不同的组织。 1.植物组织通过分化形成了：保护组织、输导组织、基本组织、分生组织等主要的组织。 保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。 输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用。如导管和筛管。 基本组织：具有营养作用。如叶肉、果肉。 分生组织：具有分裂能力。如茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞。 番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬一咬，尝一尝它们的区别何在？表皮具有什么功能？果肉具有什么功能？ 2.利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中插图辨认四种基本组织。 教师出示四种基本组织剪贴图。 上皮组织：具有保护、吸收的功能。 肌肉组织：具有运动的功能。 结缔组织：具有营养、连接、支持、保护的功能。 神经组织：具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的功能。 通过本节课的学习完成下表： 细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其
《人的生殖》教案 教学目标： 知识目标：⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 ⑵描述受精过程以及胚胎发育过程。 技能目标：⑴运用观察的方法，识别有关的插图。 ⑵收集和分析有关资料。 情感目标：与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。 教学重难点： 重点：概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 难点：⑴运用观察的方法，识别有关的插图。 ⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。 课前准备：1、教师准备多媒体材料和相关用具 2、学生 课前预习：①请教家长：我是怎样来到世上的？ ②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？ ③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。 教学过程： 引入：生殖系统 生殖过程：自然界生物生殖的图片，例如花、海马等 其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。 那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？ 哪一个答案比较准确呢？那么，我们怎么会在妈妈的肚子里？我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。 大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？
看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？ 男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片，请大家观察这两幅图片，然后分别完成课本图和课后，等一下同学们上来回答。老师这里有一些纸条，分别是一些器官的名字和功能，待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快？ 在男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？最重要的器官是什么？子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？ 了解了生殖系统后，我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的？接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像，请大家观看录像后，完成课前老师发下去的纸条，看哪位同学完成的最快，现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论→录像（生殖过程）把答案用投影展示出来，请大家根据生殖过程想想：人们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你们问过妈妈后，结果是否符合呢？ 完成第三题后提问：母亲在怀孕的时候是什么感觉？为什么酒精、烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响？ 对母亲来说，生育不容易；对父母来说，养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢？ 作业：预习下一节课的内容。
第三节细胞的分裂与分化 【教学目标】 1.说出细胞分裂的基本过程。 2.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。 3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 【教学重点】 1.使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 2.描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积的增大有关。 3.描述细胞的分化现象。 4.描述组织的概念和类型。 【教学难点】 1.说出细胞分化过程中染色体的大致变化。 2.描述细胞的分化现象。 【教学过程】 一、导入新课 教师出示录像：一粒种子萌发，生长，慢慢长成枝繁叶茂的大树，许多粒种子萌发生长成一片森林。另一图像：一个受精卵进行细胞分裂，1个分裂成2个，2个分裂成4个……逐渐发育成小鱼、大鱼。 通过观看录像和图像，引导学生思考问题：植物体的生长现象与哪些方面有关？（与细胞数目增多，细胞体积增大有关）细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？生物体的所有细胞都相似吗？ 二、探究过程 （一）细胞的分裂（学生2人一组） 1.用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2.画出细胞分裂过程中1－2个典型的图像。 教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？ （二）细胞生长
教师演示细胞生长过程图解。引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。 学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。 生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成 细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶的表皮等。细胞分化的结果是形成了具有不同形态结构和功能的细胞群，即形成了不同的组织。 1.植物组织通过分化形成了保护组织、输导组织、营养组织、分生组织等主要的组织。 保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。 输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用。如导管和筛管。 营养组织：具有营养作用。如叶肉、果肉。 分生组织：具有分裂能力。如茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞。 番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬一咬，尝一尝它们的区别何在？表皮具有什么功能？果肉具有什么功能？ 2.利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中插图辨认四种基本组织。 教师出示四种基本组织剪贴图。 上皮组织：具有保护、吸收的功能。 肌肉组织：具有运动的功能。 结缔组织：具有营养、连接、支持、保护的功能。
七年级下册生物教案 七年级下册生物教案1 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 知识与技能： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程与方法： ．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度与价值观： 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 难点： ．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 ．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生：(一学生领读、全班齐读) 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 二、小组讨论，探究新课 师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点) 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他
第三节细胞分裂与分化（第1课时） ◆教学目标 1．描述细胞分裂的基本过程； 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果； 3．说出细胞分裂与生长的关系。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．细胞分裂的过程； 2．分裂过程中染色体的变化。 【教学难点】 1．生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加； 2．细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ◆教学准备 教师：多媒体课件。 学生：提前预习。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】从古诗《悯农》导入，以生物的生长现象，提出问题：生物体为什么会能由小长大呢？小鱼到大鱼，婴儿长大成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？ 【学生】活动：根据PPT，阅读并思考问题。思考细胞在我们的身体变化中发生的变化。
二、讲授新课 【教师】设问：许多生物是由一个受精卵（精子和卵细胞结合）发育成的，由一个细胞变成一个大的生物体。在这个过程中，细胞会发生哪些变化？ 根据学生回答的情况，明确细胞会生长、分裂、分化。 （一）细胞的生长 1．细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大。 2．细胞的生长是否无限制的长大？为什么？ 3．一个生物体结构的大小，主要决定于细胞的数量，而不是细胞的大小，与细胞的数量成正比。提问：生物体如何使自己的细胞增多呢？ 细胞不能无限制地增大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。 （二）细胞的分裂 1．出示PPT，提出问题：细胞分裂的大致过程是什么？ 学生思考。 2．展示细胞分裂的图片，引导学生思考和回答细胞分裂的大致过程。 细胞核由一个分为两个，细胞质平均分为两份（每份各含一个细胞核），最后在原来细胞的中央形成新的细胞膜和细胞壁（植物细胞）。一个细胞就分裂成为两个新的细胞。 3．在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程，将学生回答的内容以文字的形式现实在大屏幕上。 4．提出问题：细胞分裂过程中，变化最明显的是什么？提示：细胞核是遗传信息库。细胞核的变化就是什么的变化。（染色体） 学生归纳细胞分裂的大致过程，推测细胞分裂时变化最明显的是什么？
第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 组织交流、评价，并补 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论，引 导学生认识到在科学发展的
人猿 推测森林古猿当时的生活状况 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 历史中，存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像，启发学生发现问题、 思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化（地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质 疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动， 使自然环境发生变化，促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析，教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出 问题，根据书上的提示，分析“露西” 和“东非人”所生活的时期及进化状况、 进化的地位。 小组讨论、分析交流：人类在起源和 发展过程中，在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意 思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要 点（骨骼的长短、粗细，骨 盆的形态等）并进行分析， 引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几 个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很 好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展 小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中 逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重 生态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有 责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然 和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动 物的情感教育。 课后作业：
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文 第三节细胞分裂与分化（第1课时） ◆教学目标 1．描述细胞分裂的基本过程； 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果； 3．说出细胞分裂与生长的关系。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．细胞分裂的过程； 2．分裂过程中染色体的变化。 【教学难点】 1．生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加； 2．细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ◆教学准备 教师：多媒体课件。 学生：提前预习。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】从古诗《悯农》导入，以生物的生长现象，提出问题：生物体为什么会能由小长大呢？小鱼到大鱼，婴儿长大成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？ 【学生】活动：根据PPT，阅读并思考问题。思考细胞在我们的身体变化中发生的变化。 二、讲授新课 【教师】设问：许多生物是由一个受精卵（精子和卵细胞结合）发育成的，由一个细胞变成一个大的生物体。在这个过程中，细胞会发生哪些变化？ 根据学生回答的情况，明确细胞会生长、分裂、分化。 （一）细胞的生长 1．细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大。
2．细胞的生长是否无限制的长大？为什么？ 3．一个生物体结构的大小，主要决定于细胞的数量，而不是细胞的大小，与细胞的数量成正比。提问：生物体如何使自己的细胞增多呢？ 细胞不能无限制地增大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。 （二）细胞的分裂 1．出示PPT，提出问题：细胞分裂的大致过程是什么？ 学生思考。 2．展示细胞分裂的图片，引导学生思考和回答细胞分裂的大致过程。 细胞核由一个分为两个，细胞质平均分为两份（每份各含一个细胞核），最后在原来细胞的中央形成新的细胞膜和细胞壁（植物细胞）。一个细胞就分裂成为两个新的细胞。3．在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程，将学生回答的内容以文字的形式现实在大屏幕上。 4．提出问题：细胞分裂过程中，变化最明显的是什么？提示：细胞核是遗传信息库。细胞核的变化就是什么的变化。（染色体） 学生归纳细胞分裂的大致过程，推测细胞分裂时变化最明显的是什么？ （三）细胞分裂时染色体的变化 1．收集学生对问题的回答并记录，出示PPT，指导学生仔细观察图中染色体的变化情况。再次让学生回答这个问题，引导学生得出正确结论。 染色体数目在分裂时先加倍，分裂时染色体分成形态和数目完全相同的两份。因此，染色体上的DNA数目也相同。 两个新细胞的染色体的形态和数目相同，新细胞与原来细胞的染色体的形态和数目也相同。新细胞和原来细胞的遗传物质DNA也一样。 2．细胞分裂前，虽然数目增倍，但分裂后每个细胞的染色体和遗传物质却没有变化，这有何意义？ 提示：如果某生物体内正常的染色体原本8条，分裂一次成4条，再分裂一次就是2条？分裂后的细胞与原来的细胞一样吗？这样会有什么结果？（形成新的生物）学生根据细胞分裂前后染色体形态和数目的变化，思考问题。引导学生分析、解答问题，得到正确结论：保证子细胞与母细胞中染色体数目相等（即：保证遗传物质相同）。
人教版生物七年级下册资源目录 欧阳学文 4.1.1人类的起源和发展1、2、3 4.1.2人的生殖3、 4 4.1.3青春期 5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、 9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、 12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理14、15、16 4.3.2 发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输 送血液的泵──心脏 21、22、23 4.4.4输血与血型 24、25、26 4.5人体内废物的排出26、27、 28 4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30 4.6.2神经系 统的组成31、32、33、34 4.6.3神经调节的基本方式35、 36、37 4.6.4激素调节 38、39、40、41 4.7.1 分析人类活动对生态环境的影响41、42、43 4.7.2探究环 境污染对生物的影响44、45 4.7.3拟定保护生态环境的计 划 45、46 第一教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计
细胞分裂与分化 一、说教材 （1）本课题的地位和作用 《细胞分裂与分化》是所属章的第三节，该章共有三节内容。第一节主要说明植物细胞的结构与功能，第二节主要讲人和动物的结构与功能。这两节内容是为这节课做的铺垫，在学习上两节课的基础上，进一步重点描述了细胞的重要生理活动——细胞分裂、分化形成组织的大致过程。 （2）教学目标 知识目标：1、描述细胞分裂的基本过程。 2、概述生物体的各种组织是由分裂、分化形成的。 3、识别动植物的几种基本组织。 / 情感目标：关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，使学生体会生命由小到大的过程，唤起学生关爱生命、热爱生活的愿望。 （3）教学重点、难点 教学重点：细胞的分裂 教学难点：细胞分化 二、说学情 在日常生活中和前两节课的学习中，学生对细胞已有了一定的知识积累。组织学生自习，观察，讨论是学好本节课的重要方法，充分利用教材呈现的图片，组织学生观察讨论。 三、说教法 （1）回顾旧知：要求学生说出细胞的结构和功能。目的是使学生顺利实现知识的 （2）~ （3）细胞分裂。教师首先创设问题情景，激活学生思维，如 （4）如小树苗会长成参天大树,小鱼长成大鱼,那么,为什么我们能从小长大呢原来是由于细胞的分裂与生长！然后展示植物细胞分裂过程示意图，让学生 观察描述并小组讨论，再展示动物细胞分裂过程示意图，让学生比较植物 与动物细胞分裂的异同，最后师生总结归纳出细胞分裂的特点和分裂的结 果 （5）提问：细胞分裂异常可能得不治之症，如癌细胞。关于癌细胞的相关知识学生可能会大惊失色、害怕、恐慌，老师及时安抚教育：激发他们养成良 好的生活习惯，唤起他们关注生命，热爱生活的原望。 （6）细胞分化：我打算用挂图来展示动植物的几种组织，目的是使生更好地理解分化的概念、意义，从而能顺利识别各种组织。 四、课堂小结（引导学生回顾本节课的主要内容：理清思路） 细胞分裂——细胞成长——细胞分化——组织形成：植物的四种组织，动物的四种组织的分布及其功能；:1.细胞的分裂的概念;2.细胞分裂的基本过程；3.细胞