小学美术学科德育指导纲要
（征求意见稿）
小学美术学科德育课题组
一、小学美术学科德育研究范畴
（一）爱国主义情感
按照教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》和教材编写的内容，对学生进行德育有很大的潜力。美术教材中有大量的民族民间优秀美术作品，这些作品是中国文化遗产中的瑰宝，学习、欣赏这些作品，对学生进行爱国主义教育、民族传统文化教育、增强民族自豪感、培养爱国主义精神起着重要作用。
（二）使学生形成基本的美术素养
义务教育阶段的美术教育，应坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同潜力上获得不同程度的发展。教学中应面向全体学生，以学生发展为本，逐步培养学生的人文精神和审美能力，通过美术学习，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
（三）对世界美术文化的宽容与尊重
美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因为美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
（四）注重人文精神的培养
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。
二、小学美术德育指导纲要
三、说明
（一）本学科纲要制定的依据为《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，以在造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个学习领域为载体，对学生渗透德育。
（二）本学科纲要在“德育范畴”中仅列出本学科德育的要点，在教学中应根据学生不同年级特点，通过四个领域的学习，对学生进行思想品德教育。
（三）本学科纲要的“教学活动建议”属建议性质，教师应根据教学内容、教学条件、以及自身的教学特色，从本学科的教学角度出发，并遵循学生认知规律和心理品质的实际，充分发掘本学科的思想情感教育的内涵，探索本学科德育实施的有效途径和方法，充分开发
和利用课程教育资源及当地的教育资源，采用形式多样、丰富多彩的教学活动，以取得扎实、有效的德育效果。
中学地理学科德育实施指导纲要 （试行） 为落实立德树人根本任务，依据《义务教育地理课程标 准（ 2011 年版）》和《普通高中地理课程标准（实验）》， 结合教学实际，制定本纲要。 一、德育特点 地理学是研究地理环境中自然现象与人文现象及其二 者之间相互关系的基础学科。地理学科德育实施的目的在于 引导学生树立环境保护意识，培养学生建设美好家园的爱国 情感，增强学生的审美观念和人文精神，促进人与自然的和 谐共处。 （一）自然性 地理课程所涉及的地貌、气候、水文、生物、冰川及人 文等内容都孕育于自然、发展于自然，本身就具有自然属性。人类为了更好地生存和发展，就必须尊重自然，掌握自然规 律，并按照自然规律办事。通过地理学习，引导学生感受自 然之美，在尊重自然、保护自然的基础上建立可持续发展的 自然观。 （二）人文性 地理课程贯穿人地关系主线，其内容包括人文现象的地 理分布、扩散和变化，人类社会活动的地域结构等。通过地 理学习，使得学生了解人文地理事物，熟悉世界各地社会经
济状况、民族民俗文化和独特的风土人情等，辩证地认识“人与自然”“人与社会”“人与人”之间的关系，学会尊重文化与文明的多样性，不断提高人文地理素养。 （三）审美性 地理课程丰富的自然地理与人文地理知识具有较高的教 育价值、审美价值。通过地理学习，引导学生从自然和社 会两个方面去科学地认识我们赖以生存的乡村、城市、国家、世界、地球乃至宇宙环境；通过地理实践，让学生学会感受 地理、享受地理，激发探究地理问题的兴趣和动机，提高地 理审美情趣，陶冶情操。 （四）生态性 地理课程以立德树人为根本任务，引导学生树立正确的 人地观念，形成可持续发展思想，如正确的自然观、辩证的 资源观、科学的环境观、人口观和发展观等，并能够运用科 学的人地观念去认识世界、解释自然现象并作出科学决策， 以适应未来社会的发展需要。 二、德育范畴 （一）审美情趣 地理环境既包括自然环境又包括人文环境，蕴含着丰富 的自然美和人文美。通过地理学习，不仅让学生学会欣赏美、感悟美、体验美，还能够发现美、鉴赏美、创造美，获得美 的享受、美的陶冶，激发学生地理审美情趣；同时引导学生 能够从地理的视角去欣赏、感悟、体验家乡、祖国和世界的 地理美感，提升其生活品味和精神体验层次，初步形成健康
小学美术课堂德育渗透 摘要：小学阶段进行德育能够帮助学生养成良好的思想品德，在美术课堂中融入这一内容，能够达到润物细无声的教育效果，本文先对小学美术课堂德育渗透的意义进行了分析，并从科学设计教学内容、提升课程实践性、合理应用多媒体课件，三个方面对小学美术课堂德育渗透的策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。 关键词：小学美术课堂德育渗透多媒体课件 小学阶段的美术课程具有较高的综合性，不仅能够提高学生的绘画水平，还能够提升审美能力，当在课堂中将德育教育融入到其中时，为了提高融合的有效性，需要教师先对学生的美术应用能力进行分析，之后构建能够满足教学需求的课程内容，将教学延伸到德育层面，提高小学美术课堂教学的有效性。 一、小学美术课堂德育渗透的意义 在小学美术课堂中渗透德育内容，能够提高教学有效性，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于不同年龄段学生的学习能力不同，课程设计情况之间存在差异，但低年级的美术课堂的主要教学内容为兴趣培养、手工制作等，高年级的美术课程内容较为细化，学生能够接触到不同的学科，进而在小学美术课堂中渗透德育这一内容时，为了达到素质培养的目的，会将日常生活与教学内容结合到一起，丰富了教学内容，推动德育渗透工
作运行发展。第二，由于小学阶段的学生难以长时间集中精神，教师如果应用传统方法进行教学，学生难以完全掌握教学内容，无法发挥出美术课堂的教育意义，但将德育渗透到其中时，能够提高教学的趣味性，提高学生的注意力，推动小学美术课堂德育教育运行发展，达到提高学生综合素养的目的。 二、小学美术课堂德育渗透的策略 1.科学设计教学内容 为了能够在小学美术课堂中渗透德育内容，需要科学设计教学内容，第一，学生对美术学习的兴趣较高，教师在课程中融入德育内容，能够潜移默化的帮助学生形成良好的综合素养，但在这一过程中，为了提高教学内容设计的有效性，需要先对学生的美术学习兴趣进行分析，并合理设计教学内容，提高小学美术教学质量。第二，由于小学生的注意力难以长时间集中，进而在设计教学内容时，为了提高设计的有效性，需要设计能够培养学生动手能力的教学内容，例如：在学习《生命之源-水》这一课程时，教师可以让学生自主查找有关水资源的资料，并进行绘画、版面设计，在这一过程中，教师可以为学生展示沙漠地区、枯萎植物等图片，引导学生树立水资源节约意识，将课堂教学延伸到生活实际，使学生能够快速认识到其中的德育教育内涵，并融入到实际生活中，提高小学美术德育教育的有效性[1]。 2.提升课程实践性
大洋路小学仙渡校区小学语文学科德育指导纲要 语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，决定了语文课程是和思想教育联系非常紧密的一门学科，它肩负着培养学生语文素养和思想道德素质的双重任务。 一、基本原则 1.坚持文道统一 在语文教学中，要根据语文学科特点，充分发挥教材优势，挖掘德育因素，使学生在增长知识、提高能力、发展智力的同时受到思想教育。而学生思想道德修养的提高又能促进语文的学习和运用，提高语文素养。 2.注重熏陶感染 小学语文学科的德育要渗透在对语言文字的学习中，通过对文中具体形象的理解，对生动情节的感悟，对精美语言的品味等各种形式的熏陶感染，使学生情感得到升华，情操得到陶冶，思想得到启迪。教学中，既要防止脱离语文学科特点，把语文课上成思想教育课，又要防止学习语文同思想品德教育相剥离的“贴标签”式的形式主义。 3.加强课内外结合 课堂教学是小学语文学科德育的主渠道，课外语文学习是对课内学习的有益补充。教师要充分利用课堂教学，根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，有的放矢地对学生进行德育教育；要加强课内外有机结合，充分利用学校、家庭和社区等语文教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 二、德育范畴 根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称为《语文课程标准》）的要求，结合小学语文教学实际和学生终身发展的需要，小学语文学科主要对学生进行以下三方面的思想教育： 第一，培养学生热爱伟大祖国的思想感情；教导学生树立良好的社会主义道德品质；促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 第二，教育学生热爱祖国语言文字，认识中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；指导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；感受语言文字的魅力，提高学生的审美情趣。 第三，引导学生关注自然、关注人类，产生探究科学知识的兴趣，初步了解科学的思想方法，树立创新意识。
中学化学学科德育实施指导纲要 （试行） 为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育化学课 程标准（2011年版）》和《普通高中化学课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。 一、德育特点 化学学科是在分子、原子的关系上研究物质的组成、 结构、性质及其变化规律，探究物质体系内各微观粒子之 间的相互作用、相互影响，改造或创造物质以满足社会需 求的应用学科，能够帮助学生形成对物质世界组成与变化 的基本认识，掌握独特的分析与解决问题的方法，树立正 确的科学伦理观念与不断探索的科学精神，学会遵守科学 规范并养成良好的、科学的生活习惯。 二、德育范畴 （一）科学世界观 化学科学用宏观与微观相联系的独特视角看待物质世界。在对物质与原子、分子、粒子之间的相互作用、相互 影响等实验的观察与探索过程中，从宏观与微观两个层面 认识物质世界的根本特征，分析物质的“组成结构、相互 作用、变化发展”的规律与条件，建构科学的分析范式， 准确有效地找到事物发展变化的原因与条件，控制变化的 路径与进程，把握变化的规律与结果，科学认识生命起源、
物种繁衍、物质循环、能量转化、物质不灭等客观规律，学会正确处理与他人、与自然、与社会的关系，掌握和理解维护个体生命健康、维持生物多样性、保持生态平衡的方法和意义，树立珍爱生命、热爱自然的科学世界观。 1.化学科学基于实验证据揭示了自然界数千万种物质都是由多种元素组成的，每一种元素都是原子核内具有相同质子数的一类原子，在一般的自然条件和人工条件下，元素是不会发生改变的，自然界发生的物质变化和人类用化学方法促发的物质变化，所能改变的只是原子的结合方式，所以在自然界物质是不灭的。这给中学生科学分析物质、正确看待自然界中所发生的一切变化奠定了认识基础。 2.化学科学提供了从微观到宏观认识物质的独特视角，由于构成宏观物质的微观粒子之间存在组成、结构及其相互作用的差异，我们不仅要认识物质外在的宏观属性，还要探究其内在的微观本质，不同的宏观物质具有不同的属性与功能，要透过现象看本质，从分析物质的微观组成和结构来推知其宏观属性，这有助于培养中学生知微见著的科学思维习惯。 3.化学科学揭示出的宏观物质的属性、功能与其微观组成与结构的必然联系，变革物质需要破坏微观粒子旧结构的相互作用、构建起新结构的相互作用，化学变化过程中新物质的生成和能量的变化都源于微粒之间相互作用的改变等规律，不仅给学生指明了认识、应用和改造物质的
美术教学中德育功能的渗透 绩东一小学张婷新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”教育的根本是教书育人。美术教育不但要对学生进行技能技巧的学习，更要注重德育的渗透作用。美术课的德育功能，是十分明显的，作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。学生大量、广泛的接触美术作品，能增进他们对美的认识和理解，提高他们的鉴赏和创造能力。丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。美术课大致可分为“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“综合实践活动”等类型。不同类型的课程在对学生进行德育教育时，达到的目的不一样，采用的形式也会有所不同。 一、在美术欣赏教学中渗透德育教育 欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径，在教材中主要集中在欣赏课中。但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏内容。美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、雕塑、建筑等，祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。 美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发学生的艺术情趣，使学生初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的
审美情操，扩大艺术视野。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想、社会道德、人生价值、人生追求与理想。在欣赏课教学活动中，除了让学生根据直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入学习理解，在理解体会过程中，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。如在欣赏《中国古代青铜艺术》时，让学生感受到我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的古代文明，教育学生更加热爱自己的祖国。郑板桥擅画兰、竹。其笔下的竹子，坚劲傲岸，欣欣向荣而又兀傲清高，意境耐人寻味。他的作品，处处表达了对贫苦百姓的关心，愿为民做事的良好愿望。学生们在教师的引导下，赏析郑板桥的画，了解他的生平事迹，在不知不 觉中受到道德的熏陶。 二、在绘画创作和训练中渗透德育教育 美术课中绘画创作和训练占的比例较多，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中德育教育的材料。利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如进行写生课教学时，引导学生到大自然中去观察，启发学生通过观察自然界中各种美丽的线条，领略大自然的美，从而激发学生爱大自然、爱家乡的情感。 在教学活动中，通过教师的主导作用，创作和制作往往表现出学生之间、师生之间合作关系的紧密程度。这种关系的有效调控和引导，也会影响到作业中的学生之间在正确处理这种关系时的态度和合作精神的形成。如分组训练时，就要培养学生相互帮助、取长补短，使
小学美术德育工作计划怎么写 德育是教育全面发展的重要组成部分，做好小学美术德育工作计划，有利于更好的培养学生的思维能力。下面是收集整理的小学美术德育工作计划，欢迎阅读。 小学美术德育工作计划篇一德育工作是教书育人工作的重要组成部分，是培养新世纪合格人才的重要途径。作为有着素质教育主渠道作用的美术教学，本学期围绕新一轮课堂教学改革，将继续在教学中作好德育渗透工作。 一、坚决贯彻执行党的教育方针，认真学习美术新课程标准、新的教学理念，作好自己的本职工作。 二、严格按照中小学教师职业道德规范要求自己，作到为人师表。 三、在教学中，加强对学生的爱国主义教育，增强他们的主人翁责任感，作好教书育人工作。 四、注重培养学生的审美能力，提高他们的审美品位，提高自身的修养，抵制那些不健康的思想侵蚀。 五、定期开展美术展览，使同学门能够有一个展示自我的平台。 以上是本人这学期的德育工作计划，不足之处请领导批评指正。小学美术德育工作计划篇二学校美术课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。美术教育与品德教育二者是密不可分的。
作为一名美术教师，怎样利用美术学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思的重要问题。多年的教学工作中，通过不断摸索、实践、总结，我深深的体会到：美术教育是通过对色彩、线条、肌理、构图的审美因素的反应来进行的视觉教育，学生大量、广泛的接触美术作品，能增进他们对美术美的认识和理解，提高他们的鉴赏和创造能力。丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。现代美术教育的目标不是培养美术家，而是面向全体学生，通过美术特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生心灵，塑造学生人格的目的。从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。美术教育对德育教育是潜移默化的影响，是潜在作用，如;凉水泡茶慢慢浓;，让学生在不知不觉中接受教育，自身素质得到提高，灵魂得到洗涤，品质得到升华。针对以上情况和美术课堂的特殊性，我对学生进行德育渗透的具体做法是： 一、更新观念，德美并重 美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，如从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教
《中小学德育纲要》 小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。 一、培养目标 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。 二、基本内容和要求 小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅湿的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。 （一）热爱祖国的教育 教育学生知道自己是中国人，尊敬国旗、国徽，认识祖国版图，会唱国歌；初步了解家乡的物产、名胜古迹、著名人物，祖国的壮丽山河，悠久历史、灿烂文化和社会主义建设的伟大成就以及改革开放带来的巨大变化，培养热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义感情和民族自尊心、自豪感；知道历史上中华民族曾遭受帝国主义的欺辱和进行的英勇反抗，我国与世界发达国家的经济水平还有很大差距，社会主义现代化建设还会遇到很多困难，逐步树立长大为建设家乡、振兴中华做贡献的理想；知道我国是一个多民族的国家，各族人民要互相尊重，平等相待，完成祖国统一大业是各族人民的共同心愿；逐步懂得“祖国利益高于一切”爱护国家财产，立志保卫祖国，热爱和平，反对侵略战争。 （二）热爱中国共产党的教育 教育学生知道中国共产党领导人民进行革命斗争，建立了新中国。现在正领导人民进行社会主义现代化建设，使学生懂得幸福生活是中国共产党领导人民取得的；学习老一辈无产阶级革命家和优秀共产党员英勇奋斗、艰苦创业、大公无私、坚持真理、全心全意为人民等高尚品质，培养热爱中国共产党的感情；知道中国共产党是中国少年先锋队的创建者和领导者，少先队员要接受党的教育，做党的好孩子。 （三）热爱人民的教育 教育学生知道我国劳动人民在旧社会受剥削、受压迫，新社会人民是国家的主人，各族人民共同建设我们的国家；知道我国人民创造了中华文明，了解我国人民勤劳勇敢自强不息、不畏强暴、热爱和平等传统美德，培养热爱人民的感情；要尊重各行各业的劳动者，向先进人物学习，初步培养为人民服务的思想；要孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、友爱同学、同情和帮助残废人、
美术学科德育渗透工作总结 单位：西龙虎峪中心小学 班级：二年级一、二班 姓名：张素芝 时间：2015.1
二年级上册美术学科渗透德育教育总结 张素芝 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在学习美术的过程中，学生不仅可以学到绘画知识，掌握绘画技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。因此中学美术教师应当在中学美术教学中注重发掘教材中的道德教育因素，创设各种学习活动，寓道德教育于美术教学中，使之学会如何求知，如何做人，养成和谐、健康向上的道德品质。 美术教材内容丰富，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。如：学校、环境、环保、和平等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习美术的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习美术的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。 可以从以下几个方面在中学美术教学中进行德育渗透： 一、加强情感教育，深化德育 师爱是师德的核心，即“师魂”，它是神圣的，是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。课堂教学不但是知识信息的交流过程，而且是师生情感交流的过程。苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻
When The Goal Is Established, It Analyzes The Internal And External Conditions Of Organization, And Puts Forward The Organizational Goals To Be Achieved And The Ways To Achieve Them. 编订：XXXXXXXX 20XX年XX月XX日 小学美术德育工作计划简 易版
小学美术德育工作计划简易版 温馨提示：本计划文件应用在目标确立时，根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。 德育是教育全面发展的重要组成部分，对 培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特 别重要的意义。学校美术课的一切形式都应当 旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世 界，形成他们的世界观，提高他们的道德水 平。美术教育与品德教育二者是密不可分的。 作为一名美术教师，怎样利用美术学科的 特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利 导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思 的重要问题。多年的教学工作中，通过不断摸 索、实践、总结，我深深的体会到：美术教育 是通过对色彩、线条、肌理、构图的审美因素
的反应来进行的视觉教育，学生大量、广泛的接触美术作品，能增进他们对美术美的认识和理解，提高他们的鉴赏和创造能力。 丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。现代美术教育的目标不是培养美术家，而是面向全体学生，通过美术特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生心灵，塑造学生人格的目的。从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。美术教育对德育教育是潜移默化的影响，是潜在作用，如“凉水泡茶慢慢浓”，让学生在不知不觉中接受教育，自身素质得到提高，灵魂得到洗涤，品质得到升华。针对以上情况和美术课堂的特殊
小学美术教学中德育渗透 王杰小学王建梅 《新课程标准》中明确指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。那么如何在美术教育中渗透德育呢我就个人的一些体会谈一点看法： 一、在新课导入中，生动形象地渗透德育。 教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国主义教育。 二、在美术教学中，潜移默化地渗透德育。
美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。 在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中画定州的宝塔、北京的长城、家乡的水果、我家一角、民间花灯、剪纸、工艺美术等等，都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；教材还通过《入队》、《我们爱劳动》、《植树》、《给母校画一张画》等命题创作，培养学生爱国旗、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。 三、抓住美术教育的情感调节功能，生动具体地渗透德育。 美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。 四、在美术技能训练中，自觉地渗透德育。 美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。 ~
市九年义务教育 初中生物学科德育指导纲要 市初中生物学科德育指导纲要 《全日制义务教育生物课程标准》是以同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和同志“三个代表”的重要思想为指导构建的初中生物学科新课程体系，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调初中生物课程要促进每一个学生的身心健康发展，培养良好的品德，使学生在获得基础生物学知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。由此可见，德育是生物学科教学的一个重要组成部分，按生物学科教学的自身特点，自觉地、有机地在课堂教学中渗透思想品德教育是每一个生物教师义不容辞的职责。 生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门以观察、实验为基础的自然科学。在生物教学中进行德育渗透有着得天独厚的教学资源，学生所学的生物学知识，大都具有可直接验证的特点，知识的客观性在学生头脑中印象深刻，易于形成牢固的生物学知识真理性信念。从这个角度上说，由此进行的德育思想容的渗透熏，学生更易于接受。 一、生物德育教育的基本原则 实施德育的主要途径是在生物学科教学过程中进行渗透，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。在进行生物学科德育教育时，要遵循以下几个基本原则： 1、守一望多的原则 “守一”守的是对学生进行生物学的基本观点的教育，它贯穿于整个初中生物学科教学过程中，这是生物德育教育的主要任务目标，通过这个教育，让青少年脚底下踏着自己稳定的世界观、价值观的基石；“望多”望的是在生物学科教学中，根据教学容，选择适当的德育目标切入点，对学生进行辩证唯物主义自然观教育、爱国主义思想的教育、生物学价值观教育、培养学生的科学态度及良好习惯、规行为准则等。 2、渗透性原则 生物学科的德育教育，不同于政治课、思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了
小学美术教学中的德育渗透 德育是素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展，培养四有人才，起到主导、决定性的作用。而在美术教学中渗透德育教育，充分发掘教材中潜在的德育因素，是帮助学生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修养的重要途径。我们要注重在美术教学中对学生进行德育教育，真正做到把教书育人落到实处。 美术学科具有人文性，是学校进行美育的主要途径。在美术课堂教学中，教师不但要向学生传授美术的基础知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育教育，真正做到既教书，又育人。 一、小学生德育教育的重要性 （一）德育教育对小学生的养成非常重要 在小学教育中融入德育教育是社会发展的必然结果，随着社会的发展，人们不仅重视学生知识的掌握和成绩的提高，也开始将注意力转移到小学生的德育教育中来。因为，只注重孩子的知识与技能，对孩子的养成教育一无所传，会使孩子发展出现缺憾，对孩子将来的生存和发展都会带来危害。所以，小学阶段一定要注重孩子们的德育教育，使孩子
们成为德、智、体、美全面发展的新人。 （二）德育教育能丰富学生精神世界 小学生的美术教育教学是将人对生活的情感和认知融 入图画里，融入美术艺术中，美术教育教学能让学生学会在生活中审美，对生活充满信心，是将小学生的情感进行释放，小学美术教学是将小学生的情感自由放在第一位的学科。它重视小学生的自由观念和理念，而品德教育也注重小学生的思想道德素质，重视小学生对生活中美的认知。 （三）德育教育给美术课堂教学增添活力 小学生的美术教育教学尊重学生的认知，尊重学生在生活中的体验。小学美术教育是很受小学生欢迎的一门课程，在小学美术教育教学中融人德育教育是小学教育教学的成功，也是德育教育的成功，小学生在美术教育教学中有兴趣和积极性，就能够对德育教育的知识有兴趣和积极性。这样，品德教育就能够潜移默化地渗透到对小学生的教育中，对小学生的教育产生良好的影响，增强学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力与生机，教学效果会更多姿多彩。因此，在美术教育教学中渗透德育是非常必要的。 二、美术教学中的德育内容 美术教学中德育的内容包括政治思想的认识和道德行
北京市中小学信息技术学科德育指导纲要 （草稿） 信息技术既是一个独立的学科分支，又是其他学科发展的基础。信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为目的。信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。信息技术课程为实现人的全面发展而设置，既体现科学精神，又强化人文精神。 一、信息技术学科研究德育的主要范畴： 1．科学精神 ●崇尚科学，努力学习 现代信息技术是科学技术飞速发展的产物，通过对信息技术课程的学习，学生应体验到科学技术的力量，以及信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 ●求真务实，联系实际 对信息技术的学习不满足于对表面现象的一知半解，应通过不懈的探索，努力揭示其内在规律，并通过大量的实践，着重解决实际问题。 ●积极进取，不畏困难 在信息技术的学习实践中，面对各种各样的失败和挫折，应努力培养学生坚强的意志和必胜的信心。 ●大胆质疑，勇于创新 对学术的质疑和批判导致了科学的发展和进步，正是因为了后人对前辈的学术争鸣和挑战，科学研究和科学理论才得以成熟，并为人类的科技进步打下了良好基础。信息技术的发展离不开大胆的假想和创新，更离不开后人对前人科学成果的质疑和完善。 ●辩证分析，抵御侵害 信息技术的发展在促进科技进步，为人们的日常生活学习带来极大方便的同时，也对社会发展产生了负面影响。信息技术学科教学应培养学生对各种信息的辨别能力，帮助学生自觉抵制淫秽、色情、暴力、毒品、邪教等不良信息的侵害；提高自控能力，避免沉溺于虚拟时空与计算机游戏；谨慎网上交友，避免上当受骗。 2．良好习惯 在使用信息技术中养成良好的行为习惯不仅有助于提高工作、学习效率，还能体现良好的个人修养，营造良好的信息技术应用环境；同时，还有助于加强自我保护，从一定程度上防止受到信息侵害，维护个人正当权益。 ●妥善管理自己的有用信息，保障信息安全。 ●在使用他人或公共计算机设备时，不私自更改设置，维护正常使用秩序。
高中通用技术学科德育实施指导纲要 （试行） 为落实立德树人的根本任务，根据《普通高中通用技术课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。 一、德育特点 通用技术学科以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。 （一）应用性 通用技术课程以生活与生产相结合为基点，注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，十分强调实践性。通过通用技术的教学，应引导学生理解技术发展与社会经济发展之间的关系，树立科学技术是生产力的观点，并学会将课程内容落实到具体的生活实践中，使得学有所用。 （二）生活性 普通高中强化技术课程，通过通用技术学习，应引导学生理解通用技术的重要性，感受生活与技术的密切联系，了解信息时代通用技术的发展给经济和社会带来的巨大变化。通用技术课程立足于实践，服务于生活，学生在亲历过程、亲手操作、亲身体验的过程中，激发创造美好生活的激情。
（三）协作性 通用技术课程中，在参与技术学习时需要学生之间互相配合完成，这对于学生合作精神以及协作性的培养是极为重要的。通用技术课程不仅解决实际的技术学习问题，更因其课程的特殊性为学生的协作性学习提供了环境和条件，引导学生学会更高效准确的沟通方法，在了解团队目标的基础上找准自身角色定位，积极主动完成任务。 （四）人文性 通用技术的发展过程凝聚着不同民族和地区人民的智慧，蕴含着内涵丰富的传统文化，其强烈的民族和区域特色体现了通用技术的人文性特征。通过通用技术学习，应引导学生尊重民族传统文化，增强民族自信，在创造性改造技术的同时继承和发展传统文化中的民族特色。 二、德育范畴 （一）劳动能力 通用技术课程的实践过程，是理论和实践相结合的过程，也是学生参与劳动实践的过程。在劳动实践的过程中，应引导学生形成正确的劳动观念，掌握必要的劳动技巧，增强学生的劳动能力，培养勤俭节约、艰苦奋斗的良好品质，养成良好的劳动习惯，建立热爱劳动人民的思想感情。 （二）创新精神 技术的本质在于创造。技术学习的过程，更多地表现为一种创造过程，也是激发学生的创造欲望，开发学生创造潜能的过程。在这个过程中，学生通过技术思想和方法的实际
小学美术德育渗透经验总 结 It was last revised on January 2, 2021
美术德育渗透总结在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育教育在学校素质教育中占据着核心地位。小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。下面结合实际，就小学美术如何在小学美术教育中，把美育和德育有机的结合起来，谈谈自己的几点体会。 1、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中 美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。根据《美术课程标准（实验稿）》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭。我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育。 2、在美术教学中，潜移默化地渗透德育 要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育教育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中渗透
点；讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。例如，在给四年级学生上美术课，《做个胸卡送老人》时，课前，我组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人各方面的情况，在上课时，我提问学生对家里的长辈的基本情况的了解，有的侃侃而谈，有的就回答不上来，这样无形之中就能使对家里长辈关心不够的学生有惭愧感，就能容易向有关心长辈的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。 3、美术课中展示绘画作品时，深入进行德育教育 美术绘画作品中很多涉及到中华民族历史传统美德上的小故事、近代革命史上的战斗英雄、雷锋的画等，我在上美术课的时候，充分利用时机，展示这类题材的画，并用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容。从而激发学生热爱祖国，热爱生活，在欣赏美术作品的同时，为画中的故事所激励，从而养成积极向上的人生态度。 美术德育渗透总结 段庄中心小学
一年级美术德育渗透教案 王健 学习领域：造型表现 课时：1--2课时 教学目标： 1、引导学生关心学校的新同学，养成观察生活的习惯。 2、引导学生用绘画、拼贴和立体制作等方法为新同学画一幅肖像。 3、通过绘画，培养学生之间的友谊。 教学重、难点： 1、学会发现、联想、表现所想。 2、如何表现同学的特征。 德育渗透点：通过学习本课，引导学生关心同学，注意从小培养同学之间的友谊。 课前准备： 1、带领学生互相观察，并能对同学的外貌特征进行简单描述。 2、教师准备几幅供学生欣赏用的。不同风格的名家肖像画。 3、学生准备绘画工具。 教学过程： 一、组织教学。 二、讲授新课： 1、引导阶段： 出示范画--美术老师自己的画像 师：请同学们说出这是谁，你知道是谁画的吗？ 师：像吗？为什么？说出教师的特征。（从年龄、头型、脸型、发型、五官） 师：老师用画自己的方式把自己介绍给小朋友认识。小朋友想不想把你的朋友介绍给同学们和老师呢？ 2、发展阶段： 师：同学们想怎样把你的新朋友介绍给小朋友？ 生：画画，告诉姓名、喜欢什么？ 师：我们一起来欣赏书上小朋友是如何介绍新朋友？ 生：用名字、画像。 师：小朋友动脑筋想想还有其他的方法介绍自己吗？ 生：英文名字、属性、喜欢的事、身体特征 师：你们想的真好，又有特别、独特的见解，老师这里也有一些同学的自我介绍，小朋友想不想认识他们。 师：出示画片资料：①各类同学的自画像②名人的自画像③以名字、人的特征表现自己④喜爱的事。师：同学们观察录像，你准备怎样介绍你的新朋 友（探究学习怎样画出来） 生：观察同学的长相，也可以姓名的联想。 师：分小组，同桌说出自朋友的特点，与别人不一样的地方。 三、学生作业，教师辅导： 四、课后拓展： 1、欣赏名家肖像画。 2、用更多的方法、风格来绘制自己周围的亲朋好友。
中小学体育与健康学科德育实施指导纲要 （试行） 为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。 一、德育特点 体育与健康学科是一门以身体练习为主要手段，以自主体育锻炼和合作运动体验为基础，以提高运动能力和生存能力为主要趋向的生活类指导课程。体育与健康学科实施德育主要通过课程教学与校内的各种体育活动，培养学生完美人格，陶冶学生性情，引导树立正确的社会人生价值。 （一）健美理念 在学习和掌握运动技能过程中，激发学生积极地情绪体验和心理感受，通过塑造完美形态，改善自身体能和体格，凸显个体的生命健康意识，唤醒学生对健美的向往与追求。 （二）拼搏精神 在自觉参加体育锻炼、提高身体运动能力过程中，引导学生明确目标、不懈追求。指导学生在成功与失败中学会调控情绪，提高抵御挫折的能力，磨练勇敢果断、吃苦耐劳、顽强拼搏、持之以恒等优秀品质。 （三）公平性
学校的体育教学行为大多以各种不同形式的活动呈现，学生根据活动需要担任角色，承担责任，并按照体育道德与规则，以公开、公平、公正的形式展开，从而培养学生的规则意识、遵纪守法的观念，形成民主、平等、和谐的人际关系，促进社会化成长。 （四）竞争性 竞争性是体育的本质属性之一。竞争性不仅在一般意义上构成体育的内涵，而且渗透辐射于体育的外延，同时也提供着体育异化的可能性。体育与健康学科应当引导学生树立正确的竞争意识，发挥竞争的积极作用，践行公平竞争的体育精神和道德风尚。 （五）合作性 体育与健康学科有相当一部分课程是需要分工合作、配合完成的，可以由此建立良好的沟通、交流、互助、合作的环境，增加学生沟通、交流、互助、合作的机会，提高学生的合作意识与合作能力。 二、德育范畴 （一）珍爱生命
小学美术课堂教学中的德育 作为一名美术教师，虽然每班每周只有一两节课，和学生接触的时间不多，我认为只有在美术课堂教学中时常渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使学生保质保量地完成作业，还能有所收获，达到既教书又育人的目的。下面我谈谈在平时的美术课堂教学中渗入德育的几点体会。 一、培养学生强烈的民族自豪感 在教授学生学习中国画这些课时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。还有在上书画版二年级《染纸》时通过这节课，学生们不但简单学会了染纸的基本技法，更重要的是在潜移默化中感受到中国民间美术的优秀传统。我们的祖国历史悠久，在民间文化中保存着极为丰富的古老的历史文化艺术传统，它是整个民族特有的情感气质、哲学观念、文化意识和文化形态的文化积淀。在宏扬民族文化的指导思想下，各级文化部门为发掘抢救民间文化遗传，正在做着大量的工作。但是最有效的抢救，是全民性的传承发展，在实施义务教育的过程中，将民间文化和民间艺术向学生们介绍，让他们积极参与到学习传统民间文化中去，真正把发扬民族传统精神、宏扬民族传统文化落到实处。 二、培养学生的爱国主义思想。 涂涂画画是孩子们的天性，也是他们观察生活、认识世界、表达自己思想情感的一种极好的方式。只有我们有意识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。如在书画版二年级《儿童生活画欣赏》这节课上，通过欣赏不同时代少年儿童的各种形象，认识到旧社会小朋友们的悲惨生活，以及他们走上革命道路后迅速成长的事迹，激发起学生们更加热爱今天幸福生活的感情。还有，每逢重大节庆活动，我都让学生注意观察周围的变化，在观察的基础上画画节日的各种欢乐景象，感受祖国的繁荣昌盛。实践证明，在孩子们喜欢的涂涂画画活动中，培养他们热爱祖国的思想情感，其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。三、培养学生保护环境的意识 在上教版一年级《小鸟喜欢的树》这节课上，通过一只流泪的，失去家园的小鸟的讲述让学生明白森林对鸟类的重要性。《叽叽喳》这节课通过欣赏各种鸟类，知道了生物的多样性。再如《画动物》这节课上，除了教学生画各种动物，还向学生讲述一些有关濒危动物的知识，并请学生谈谈怎样从我做起，保护野生动物。学生们畅所欲言，从这些课上学生不但学会了画各种树、小鸟、动物，更重要的是培养了学生热爱大自然，保护野生动物的意识。
小学数学学科德育指导纲 要 Revised by BETTY on December 25,2020
小学数学学科德育指导纲要 一、小学数学学科德育研究范畴 数学是研究数量关系和空间形式的科学。随着计算机技术的迅速发展，数学的应用范围得到空前的拓宽。数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学在提高人的抽象能力、推理能力、想象力和创造力等方面具有独特的功能。数学是人类文化的重要组成部分。 通过小学数学学科进行德育，从以下几方面研究： （一）爱祖国、爱科学的教育 1．结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 2．利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料，使学生感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定初步基础。 （二）初步的辩证唯物观点的启蒙教育 1．数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习尤其在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。 2．在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。渗透“运动变化”的观点。 3．在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。 4．在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透“变与不变”和“透过现象看本质”的观点。 5．在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转化的观点。 （三）情感态度与个性品质的教育 1．通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望，感受数学的趣味、实用和神奇富有挑战，调动学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。 2．引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。 3．利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生态度。 4．让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的自信心。 5．通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神，为他们全面、和谐的可持续发展奠定基础。 （四）良好学习方法和习惯的培养 1．在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生学数学、用数学的意识。