小学美术教师德育工作总结
篇一：小学美术德育工作总结
小学美术德育工作总结
紧张往往与充实相连，繁忙总让人感到时间的飞逝，不知不觉中我们这一学年的工作已进入尾声。在过去一年的教育教学工作中，我们始终高举邓小平理论的伟大旗帜，以总书记“三个代表”的重要思想为指导，以《德育纲要》为行动指南，以全面推进素质教育为目标，深化课程改革，更新教育思想和教育观念，使学生在学习文化的基础知识和基本技能的同时，注重培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。现将工作总结如下：
校园文化是除了课堂教学之外与学生学习、生活息息相关的一种文化氛围。它无时不在、无处不在，贯穿于学校教
育的整个过程，弥散在校园的每一个角落。使学生在不知不觉中接受它的影响和熏陶，不断规范自己的行为，陶冶自身情操。也在潜移默化的过程中不断地增进师生间的情感，促进学生的心理健康发展。恩格斯说过：“环境造就人”。因此，我们的美术教学时时渗透德育教育。例如在传授绘画知识的同时，对学生进行环保教育：人类只有一个地球是我们赖以生存的家园，我们一定要加倍珍惜。我们学习美术，不但要爱美、审美、还要善于发现美，努力创造美，保护大自然的美，并且让学生通过活动来激发爱美情趣。校园里的每一个花坛都领着学生去观赏作画。学校操场、大树下面都是学生嬉戏、游戏的场所，通过让学生画，使他们注意到爱护花草树木，唤起他们对大自然的热爱，看到校园是如此洁净，也能在草地上的摸爬滚打中自觉地做好校园“环保小卫士”的工作。那就更不必去说每幢楼的每块墙壁上的那些名言警句了，它总是时刻激励着学
生不断地思索和进取。另外，让艺术搭建孩子们创造的舞台，通过教材的艺术欣赏，讲艺术家的故事，激发学生树立远大的理想。
我本着“环境中的艺术，艺术中的环境”的理念，对学生进行爱美熏
陶。总之，本学期我利用美术课一切可利用的内容对学生进行了德育教育，取得一定的成效。
小学美术学科德育渗透措施
通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度，良好的品德意志和爱国主义情操，是美术教育的主旨。在美术教学中自然进行德育渗透，使学生形成高尚的情操和良好的品格，从而更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施
美育的一个有机的组成部分，在美
术学科中进行德育渗透我校从如下几方面实施：
一、巧抓基础知识，自然渗透德育
就美术基础知识本身没有德育因素可言，那么如何挖掘美术基础知识中间接的德育因素，使德育在基础知识教学之中有机渗透呢？通过教学总结，认为必须准确无误地完成基础知识教学，同时抓住基础知识与德育的最佳结合点，自然地渗透。巧妙地抓住基础知识与德育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，
导之以行，可以达到润物细无声的境界。
例如：我在讲《三原色与三间色》这一基础知识时，利用某”色相”与德育内容的吻合渗透德育。我在黑板上方挂上一面中国国旗，问学生：”这是什么？”学生答：”是一面中国国旗。”我又问：”国旗是什么颜色的？上面的五颗星又是什么颜色的？”学生答：”国旗是红色的，五颗星是黄色的。”然后，我指出”国旗
上的两种颜色正是我们今天要学习的三原色之中的两种”随即板书课题。接着，我生动地讲解了”红旗”与”五颗星星”的象征意义，使小学生的爱国之心，爱国之情，报国之志油然而生。还是这节课，我在讲到绿色这一间色时，先讲了三间色原理，然后放出了绿色自然风光录像片，自然地渗透了环保意识，使原
枯燥的基础知识课活了起来。
二、巧传基本技能，灵活渗透德育
在传授基本技能的教学过程中，要寻找最佳时机，采用最佳方法渗透德育。不同技法，不同对待，在技法的要求指导上，巧妙地与德育挂钩。从吾道到晓理，进而树立正确的思想观念，使学生边掌握技能
边接受德育教育。
例如：在上《繁华的街市》一课时，通过家乡现在和过去街道的对比，指导学生运用一定的技法在旧街道上改画、添画。很快，破旧不堪的旧街道被学生改成了繁花似锦，高楼参天的新街道。
学生在改
画的同时，强化了基本技能的训练，同时，也受到了爱家乡、爱祖国的教育。
三、巧施基本方法，多角度渗透教育
德育的内容往往是多方面互相联系的。教师要结合小学生的生理和心理特点，结合教材内容，以科
学的方法多角度地渗透德育，形成一个合力。
又如在上美术活动课《巧拼图形》时，以身作则，讲究卫生，将剪下来的碎片放在小盒里。学生也模仿老师，桌面、地上都保持得很干净。教师又向学生渗透安全教育，提醒学生不要划破手指等；还向学生渗透情感教育，启发道：”看谁剪贴出的图形有意义。”这个”意义”正是德育目标的渗透。学生心领神会，纷纷剪出有一定意义的图形。有位学生用图形剪两下拼成一支蜡烛。他说：”教师为学生呕心沥血，好比蜡烛燃烧着自己，照亮了别人。”
在指导学生组合拼图时，教师又启发学生说：”看谁拼出的图案将来能变成现实，帮助应该帮助的
人。”有位学生很快拼出了发电厂，想让灾区的孩子在明亮的教室里学习。
在绘画创作课上也可以多角度地渗透德育。例如：国画课，一方面渗透民族绘画的意义，一方面培养学生的坚强意志，使其努力完成为绘画基本功作业。另外，还要鼓励学生多动脑，创作出思想健康的
作品。
在美术教学中，要全方位的渗透德育，充分利用美术教学使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。正如《新课程标准》中所说：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政
治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。所以
在不断的探索中我们将总结更多更好的经验，发挥美育的德育功能全面提高学生素质。
小学美术课堂中的德育渗透之我见
美术即造型艺术、视觉艺术、空间艺术,是美育的重要内容，也是提高德育效果的一条有利途径。小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，以收到“润物细无声”的良好效果。因此，笔者认为美术教学应在培养学生健康的审美情趣的同时，利用课堂教学和教材，选择合适的时机穿插德育教育，潜移默化地占领学生的思想阵地。
一、寓画于情，提高学生的品德修养
每位学生都有其个性和差异，大多活泼好动，富于幻想。教学时我充分利
