宣布、宣告、发布、发表
宣布：declare,announce,proclaim正式告诉（消息、命令、独立）。
宣告：用于正式场合，一般是重大的事件和消息，例如：宣告破产，宣告成立。
发布：宣布（消息、命令、指示、新闻）
发表：publish,issue,express one’s opinions例如：发表意见，发表声明
Collocation:
～命令～名单～结果～成立～结束～成绩～开幕～完成宣布YES YES YES YES YES YES
宣告YES YES YES YES
～消息～新闻～命令新闻～会～文章～小说～谈话～论文发布YES YES YES YES
发表YES YES YES YES
恳求、请求、乞求
请求：please
恳求：plead with
乞求：beg for
Examples:
他们恳求父母，给他们机会去上学。
那个可怜的卖花姑娘乞求路人买一朵她的花。
贫困、贫穷、贫苦
贫苦：poverty-stricken; badly off
贫困：impoverished; in strained circumstances
贫穷：impoverished;poor
Collocation
～生活～地区～县～山区家庭～～出身～落后～岁月贫苦YES YES YES
贫困YES YES YES YES YES YES YES 贫穷YES YES YES
失学=辍（ch?u）学:discontinue one’s study
成千上万=成百上千：thousands upon thousands
“凭” prepositional word
“凭”is a prepositional word,which implies on what kind of condition/reason does a behavior base.介绍行为所依据的条件和理由，在英语中所对应的词是“by,with,according to ”。
Examples:
凭自己的努力，他成功升为经理。
观众须凭票入场观看电影。
狗凭嗅觉寻找猎物。
“凭什么”表示质问(inquiry)，带有不服气的语气（indignant mood）
Examples:
你们凭什么要抓我？
我凭什么要给你看我的证件？
“总算”
“总算”is an adverb.It indicates some kind of achievement finally go through after a long period time of hard-work.表示经过长时间努力，终于成功了。It also indicates certain wish finally realized after long time.
Examples:
哦！我的天！我总算完成今天的汉语作业了。
我们恳求了她半天，这次她总算没有拒绝我们。
这次试验非常成功，大家的努力总算没有白费。
成语
爱不释手
『解释』释：放下。由于非常喜爱，东西拿在手里舍不得放下。being so fond of something that one holds the thing in hand,unwilling to put it down.
E.g： 1.他很喜欢读鲁迅的作品，一拿起来鲁迅的书就爱不释手。
2.你怎么没有买那件爱不释手的裙子呢？
安分守己，本本分分,安安分分
『解释』老老实实，没有违法行为.honestly and duteously,there is no illegal conduct
桥梁－实用汉语中级教程（上） 教程 中级汉语教案. 第三课. 1、教学内容. 1、生词：……者：记者、作者、读者、患者、前者、后者. 记忆（n）和回忆（v，n）. 贼：名词，小偷。东北方言，程度副词，贼多、 ... 骑大象的蚂蚁 中级汉语教案 第三课
一、教学内容 1、生词： ……者：记者、作者、读者、患者、前者、后者 记忆（n）和回忆（v，n） 贼：名词，小偷。东北方言，程度副词，贼多、贼好、贼香、贼漂亮…… 从来：从来不……，从来没……，从来就…… 场：量词，一场雨、雪、冰雹、霜冻；电影、演出、比赛、游戏；报告、讲座、争论、考试；误会、大病、战争…… 遗憾、珍惜、勉强、结婚、接触、合、控制、借口、故意 2、语法：详下 3、课文： 4、文化知识：红娘以及和婚姻有关的文化 二、教学要求： 熟悉课文出现的实词，能恰当的进行词语搭配和词语扩展；正确使用副词；正确使用关联词语，说出比较复杂的长句；认真学习并掌握语法例释中的知识点；完全理解课文，流利朗读课文，达到基本可以复述。 三、教学重点： 量词： 场：一场雨、雪、冰雹、霜冻；电影、演出、比赛、游戏；报告、讲座、争论、考试；误会、大病、战争…… 股：一股泉水、力量、劲、香味、气味、冷风、农烟、坏蛋、敌人…… 门：一门心思、技术、功课、学科、 番：一番道理、解释、好意、期望、功夫，费了几番周折，调查一番、嘱咐一番、考虑一番、教训了一番、几番风雨、三番五次…… 否定副词：莫 1、没有谁：莫不欣喜 2、不：一筹莫展、爱莫能助 3、不要：你莫哭，你莫见怪， 4、莫不，即没有一个不：莫不欢欣鼓舞 5、莫大，即没有比这个更大的了，极大：莫大的光荣，莫大的幸福，莫大的打击 6、莫非，揣测的反问，莫非……不成：莫非我听错了不成？ 副词：从来、仍然、终于、顿时、始终、竟 复杂较长的时间状语：当……时， 当孩子们又用自己的手和脑，创造出另一件更新的、更好的作品时，我才明白了这样一个道理：孩子更有创新精神。 介词：凭（见单页） 四、课时安排：8 五、教学环节： 1、组织教学
对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的
第二十三课我们爬上长城来了 一、掌握本课重点句型和重点词语的用法 （1）动作即将发生 （2）复合趋向补语 （3）无标志被动句 （4）同位短语 （5）副词“就” 掌握本课“谈计划”、“提建议”等功能项目，并能初步就谈旅行计划、谈天气、买飞机票、去饭馆等话题进行交际。 二、掌握汉字 （1）会认、会写基本汉字：山、飞、义、龙、雨、成； （2）会写部件：叚、廾、鸟； （3）会认、会写课文中已出现的汉字：爬、（放）假、打）算、顶、（建）议、（气）温、景（色）、（游）泳、冬（天）、夏（天）、导（游）、（长）城、泰（山）、（海南）岛、孔（子）、（小）燕（子）、累、条、拍、秋（天）、阴（天）、（下）雪、零（下）、度。 三、内容说明 1. 表示动作即将发生的基本句型是“要……了”，也可以用“就要……了”，“快要……了”或“快……了”。前两种句型（用“要”的），可以加上时间状语；后两种句型（用“快”的）不能加时间状语。应提醒学生注意：句子最后的“了”不能缺少。 2. 复合趋向补语跟简单趋向补语一样，是用来表示它前边的动
词动作的方向。首先要掌握复合趋向补语的形式和意义。本课介绍了“上、下、进、出、回、过、起”7个趋向动词，与“来／去”分别组合成的13个常用的复合趋向补语(“起”和“去”不能组成复合趋向补语）以及它们的基本意义。这13个复合趋向补语在本课的课文及练习中已全部出现。为了方便学习者，关于带复合趋向补语的句子中宾语的位置，本课只介绍一种——复合趋向补语除了表示具体动作的方向外，还有很多引申用法，将在第三册介绍。 3. 无标记被动句，是母语为非汉语的学习者的一大难点。它在形式上与主动句一样，所以掌握这种句子的结构不难。难点在于如何看出句子的被动意义，特别是在什么情况下使用这种句子。学生习惯于用“被”字的被动句，常造出“信被写好了”这样平常不说的句子。据统计，无标志被动句的使用率比有标志被动句高得多，日常生活中大量使用。这也是本书先介绍无标志被动句后介绍“被”字句的原因。 4. 副词“就”表示承接上文的用法比较难，不是在一课中就能掌握的。 四、课本语法与注释 1 动作即将发生 “要……了”表示动作或情况很快就要发生。“要”的前边还可以用“就”或“快”做状语，表示时间紧迫。这种句子常常省略主语。
13 叶圣陶先生二三事 教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词； 2.细读全文，画出精辟的语句； 3.反复诵读本文，领会文意。 【过程与方法】 1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性； 2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法； 3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 【情感、态度与价值观】 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 导语设计 “捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 第1课时 学习目标 1. 检查预习，了解人物。 2. 朗读课文，整体感知。（重点） 学习过程 2. 简介叶圣陶先生。 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉 族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣
修改文章 待人厚 送客 复信 作文做人 律己严 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁 第2课时 学习目标 1. 速读课文，梳理思路。（重点） 2. 细读课文，品味语言。（难点） 3. 理解写法，把握形象。（重点） 4. 联系生活，拓展训练。（难点） 学习过程
第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。因小见大的写法第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人行文平易、内涵深厚 的另一面——律己严。 第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。 教学反思 可取之处： 1.本文的篇幅比较长，因此布置预习很有必要。 2.本文的语言表现出两种不同风格，因此有必要通过朗读，引导学生来辨析。 3.课后引导学生修改作文，达到学以致用的目的。 不足之处：
教案基本信息
第17课地球的主人 一、教学内容 本课型教学内容以语法点学习为主，辅以课文内容的理解及中文写作的方法。 1. 掌握词语：面临、资格、差别、思考、报复、恐怖、折磨、维持。 2. 掌握语法：至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有。 3. 理解课文内容，分析科技说明文的写作方法。 二、教学目标 1．认知领域 通过词语的学习，能够掌握50个生词的正确发音和用法； 通过重点词语和结构的学习，能够熟练运用它们造句； 通过课文的学习，能够理解课文大意并能读出课文，了解人与自然的关系，能在现实生活中运用所学知识，对环境保护有一定的意识。 2．技能领域 听：能够听懂生词的正确发音 说：能够表达课文所传达的信息和作者想要表达的意思 读：能够读出课文 写：能够模仿课文写作 3．情感领域 学生有自主学习的愿望。 4．学习策略 引导预习、复习，做好准备，从生词到课文都要如此。提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。 三、教学重点和难点 1. 语音教学——使学生掌握生词读音。 2. 词汇教学——课文中共有21个名词、20个动词、7个形容词、1个副词、1个连词。其中，需要重点学习和掌握的生词有8个。 3. 语法点教学——“至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有”的用法。 四、教学方法
在充分准备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。既要有教师的讲，又要有学生的练，讲是为了让学生准确理解教学内容，纠正单纯靠词典预习而产生的理解误差；练是为了检查学生对输入内容的理解程度，教师可以通过学生的反馈知晓学生是否理解，然后再决定是否继续或如何继续练习，明确下一步的学习目标。 语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。具体步骤如下：（1）关键词造句。由教师给出几个关键词，学生根据所给的词造句。（2）半情境造句。由教师提供一半儿的情境，学生顺着教师的思路完成后半个句子。（3）全情境造句。由教师给出全部的语境，学生通过理解、整理、概括、反馈几个阶段，用所学的语法点说出合乎语法的句子。 五、课时安排 全课共分为六课时，分为三部分。每部分两课时，具体安排如下： 1．第一、二课时：词汇课。引入教学内容，重点学习生词，通过多种方式加强练习，让学生能够掌握并熟练运用词汇。 2．第三、四课时：语法课。熟悉课文内容，学习重点句型。结合所学内容给出情景帮助学生练习。 3．第五、六课时：听力兼口语课。完成学习任务，结合课文提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。 六、教具准备 媒体类：PPT 七、教学步骤 第一、二课时 1. 导入新课 2. 学习生词 无法机构总数诞生恐龙
新疆维吾尔自治区基干班岗前培训 《实用汉语》结业试卷 姓名考号成绩 一、给下列动词搭配一个宾语一个补语。（10*1=10分） 1、埋怨 2、清除 3、诬陷 4、培养 5、报复 6、卸 7、贿赂8、考验 9、为难10、拾掇 二、给下列名词搭配上适当的成分。（10*1=10分） 1、闲话 2、气温 闲话气温 3、义务 4、成员 义务成员 5、资料 6、对门 资料对门 7、模样8、表情 模样表情 9、人格10、权利 人格权利 三、用指定的词语完成句子。（10*1=分） 1、学校规定，清洁工人每天早晚两次打扫院子 （以----------）。 2、关于事故发生的原因，现在查清楚了吗？ （除非、否则）。 3、王太太的性格怎么样？（温和、不曾）。 4、你明知道他舍不得花钱（故意、为难）。 5、小王为什么被取消了考试资格？ （之所以--------是因为）。 6、小王那么年轻，你为什么不愿意把这个任务交给他 （虽------不过------）。 7、老刘只看国产电影（向来）。 8、我见到清华大学的录取通知书时（几乎、恨不得）。 9、杨兰小姐虽然很忙（不至于、采访）。 10、看到他死不承认的样子（不由得）。 四、翻译词语（10*1=10分） 1、丢三落四 2、惊慌失措
3、愧悔交加 4、寥寥无几 5、毛遂自荐 6、怒不可遏 7、若是生非8、无所事事 9、心灰意冷10、张冠李戴 五、在下列数量词后填上适当的名词（10分） 1、一封 2、一块 3、一名 4、一本 5、一场 6、一条 7、一堆8、一套 9、一双10、一把 六、选择适当的客套词填空（10分） （恭喜，打扰，留步，拜托，告辞，久违，失陪，劳驾，包涵，光临。） 1、托人办事说 2、与人告别说 3、求人原谅说 4、宾客到来说 5、麻烦别人说 6、好久不见说 7、向人祝贺说8、中途先走说 9、让人勿送说10、让人帮忙说 七、造句（10*2=20分） 1、毅然 2、非------不可 3、除非 4、免得 5、特别是 6、不是------就是 7、而已 8、与其-----不如 9、未必 10 何况 八、根据课文内容完成下列短文。（10分） 1、著名宇航员费拉迪米尔科马落夫1967年8月23日 胜利返航。 2、此刻全国的 打不开降落伞了。 3、面对这突然发生的恶性事故 但都无济于事。 九、写短文。 给你留下最深刻印象的人（10分）300字左右。
语言教学与研究1999年第1期 5汉语水平词汇与汉字等级大纲6 的词汇量问题 李清华 0.引言 张凯(1997)认为,5汉语水平词汇与汉字等级大纲6/把汉字教学量定为3000是合适的,而把词汇量定为8821看来是有些保守的。0笔者同意这一观点,认为5大纲6定的本科生的汉字量合适,词汇量偏低。同时还认为,5大纲6词汇量偏低是造成中高级汉语教材超纲词过多的重要原因。 相当长一段时间以来,大家被中高级汉语教材的超纲词过多这一问题所困扰。杨德峰(1997)列举了:5中级汉语教程6(北京语言学院出版社1987)超纲词平均每课65%,5汉语中级教程6(北京大学出版社1989)超纲词平均每课54%,5现代汉语进修教程6(精读篇)(北京语言学院出版社1992)超纲词平均每课58%以上。这是几部使用比较普遍的有代表性的教材。另外,其他中高级汉语教材也都存在类似的问题,如5高级汉语教程6(北京语言学院出版社1992)、5汉语高级教程6(北京大学出版社1989)等,超纲词也都在50%以上。为什么超纲词如此之多?有人认为,是因多以文学名著为课文所致;有人则不以为然,理由是从报刊上选的热门话题
超纲词也不少。究竟是什么原因,十余年来,争论不休,莫衷一是。笔者认为,主要还是因为5大纲6的词汇量偏低。 最近,我们做了一些抽样调查和统计,所得结果与此观点基本吻合。 1.对三篇课文的调查统计与分析 1.15雷雨6(节选))))5中级汉语教程6(下)第7课 全课生词:92超纲词:50占54.35% 全部生词用字:162超纲字:7占4.32% 超纲词的比例确实不低。如果只是笼统地说超纲词多,还不足以说明问题,首先应该看看超纲的都是哪些词,它们与上纲词都有哪些不同。 下面就从50个超纲词中选取25个,和课文中相关的上纲词作一对比。 超纲词:境况罪过口音闲事本分相貌恩怨煤矿尸首 上纲词:地位道德名誉规矩本性体面严厉窟窿骨肉 超纲词:怨愤报应登场冲动指使凶横沉郁不忍不容 上纲词:清醒提醒罢工鼓动引诱贤慧冷静不妨略微 超纲词:未尝私生子董事长无亲无故玩世不恭闷签 上纲词:暂且嫁公司一帆风顺乖枯撇 这25对词在词性、结构和意义等方面不完全对应,之所以把它们两两排在一起,只是为了对比方便而已。如果仅从经验和感觉出发,好像很难说清楚超纲词与上纲词哪个应掌握,哪个不应掌握。两者的使用频率也许只差一二,但结果就有了纲外与纲内之别,比如/指使0和/引诱0、/冲动0和/鼓动0、/未尝0和/暂且0。高频词是交际中的常用词,是必须掌握的。而一些专业性较强的词,则频率不会太高。有不少这样的词因频率低于5大纲6的要求,而被排除在纲外,但从实用的角度,很难说它们就不应该掌握。比如
新实用汉语课本（1-----10）课测试题 姓名（Name）学号（Number） 1.Choose the right sound according to what you hear the tape. （10％） (1)A. p B. b C. l D. h (2)A. pa B. pu C. pao D.po (3) A. e B. ei C. ie D. en (4)A. fen B. fei C. feng D. fang (5)A. zh B. ch C. sh D. r (6)A. zhai B. chai C. shai D. chuai (7)A.? B.?e C. yi D.ie (8)A. zhui B. chui C. zhun D.chun (9)A. jun B. jiong C. zhuan D. zhuang (10)A. xiong B. qing C. xiang D.jing 2.Circle the right tone according to what you hear on the tape. （15％） (1)A. cūn B. cún C. cǔn D. cùn (2)A. yr B.?r C. tr D. ar (3)A. kuüng B. kuáng C. kuǎng D. kuàng (4)A. juy B. ju? C. jut D. jua (5)A. ryn B. r?n C. rtn D. ran (6)A. qiy B. qi? C. qit D. qia
(7)A. shū B. shú C. shǔ D. shù (8)A. chuüi B. chuái C. chuǎi D.chuài (9)A. piüo B. piáo C. piǎo D. piào (10) A. l?n B. lín C. lǐn D. lìn (11) A. ch?fàn B. sh?fàn (12) A. y?shyng B. yìshyng (13) A. hǎoma B. hǎomü (14) A. qiángjiàng B. qiángjiàn (15) A. xiünghuü B. xiünhuü 3.Mark the correct tone on the following syllables according to what you hear on the tape.（10％） (1)Shijian (2) mingtian qu (3) canting (4) zhidao (5) si ceng (6) zaima (7) hanyu (8) zhongguo ren (9) pengyou (10) laoshi 4. Choose the correct answer.（10％） （1）Choose the third-tone sandhi A. waipo B. tamen C. laishi D.zhongguo (2) Choose the tone sandhi of “不” A. buhao B. buhe C. budou D.buyao (3) 林娜不宿舍。 A. 再 B.在 C. 坐
《桥梁》实用汉语中级教程（上） 教案 课程名称：中级汉语综合 授课班级：汉语言本科二年级 授课时间：秋季学期
课程说明 （一）课程名称、所属专业、课程性质、学分； 本课程为《中级汉语综合》（上），属于汉语言本科专业的汉语必修课，共108学时，6个学分。 （二）课程简介、目标与任务； 本课程是在华留学生汉语言专业本科阶段的必修课，其主要教学目标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。同时也为他们升入高一年级打下基础。此外，根据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。本课程的教学重点仍然是课文，其次是词语的用法。教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。 （三）先修课程要求； 与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接；在中级汉语综合（上）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上、下），在语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。中级汉语综合（上）的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。本课程在中级汉语综合（上）的基础上，辅以中级汉语口语、中级汉语阅读与中级汉语写作的学习，为升入高年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。 （四）教材与主要参考书： 中级汉语综合（上）以《桥梁》实用汉语中级教程》（上）（北京语言大学出版社2006年版）为主要教材，参考书目如下： 1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案集》，北京语言大学出版社，2010年； 2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000年； 3、周健：《汉语课堂教学技巧325例》，商务印书馆，2010年； 4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010年； 5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007年； 6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009年。
课程教学大纲 一、课程名称：中级汉语精读 二、课程类型：必修课 三、授课对象：进修部中级高班速成班已学过一年半汉语的学生 四、学时学分：128学时，8学分 五、课程性质和目的： 本课程是综合语言训练课，教学目的是通过对学生进行听、说、读、写综合技能训练，并讲授一定的语言知识及文化知识，扩大词汇量，培养学生成段听读的能力和运用所学词语、句式较流利地进行口头或书面成段表达的能力，使学生在日常的学习和生活中能较自如地运用汉语，并能进行一定范围内的工作。 六、课程教学环节： 1、备课：要包括如下内容：教学内容、教学目标、教学程序（时间分配）、教学步骤、教学方法、课堂教学活动、教学辅助工具（图片、实物、教具）准备、课下语言实践、作业及检查 2、课堂讲授： （1）学习生词①领读生词②齐读生词③请学生个别朗读、纠正发音④重点词语讲解，主要是词语扩展、造句、语法、同义词、近义词辨析等。 （2）学习课文，给课文分段，明确各部分大意，归纳中心思想。①课文通读，可以采取教师领读或请学生个别朗读课文，每人读一部分，纠正发音。重点部分要精读。②请学生根据课文回答问题，通过课前设计的问题帮助学生理解课文。 ③重点讲解，以提问的方式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅。讲解的内容包括除了词语部分之外出现的重点词语讲解、涉及到的语法项目、文化知识等。 3、作业设置，用重点词语造句、写一篇与课文内容相关的小作文 4、课后辅导，以课后练习为主。通过学生做，教师统一讲解的方式，达到对词语及课文的巩固和提高。 5、教学测验：每月安排一次测试，目的是检验教室的教学效果并且促进学生的复习。考试范围以课堂的教学内容为主，可适当扩充。 七、课程教学的基本要求： 贯彻“精讲多练”和“实践性”教学原则，要求教学中掌握每课的重要语言点，课后根据语言点布置作业。根据教学内容安排课堂谈论或书面表达，要求围绕一个话题展开讨论，不能少于300字。 八、课程内容及学时分布： 总学时不低于128学时，共15课，16个教学周，每课平均为8学时。
汉语写作课程教学大纲(中级) （一）教学对象 汉语中级写作课程是为有一定汉语基础的留学生开设，为提高其汉语写作能力的专项技能课程。本课对提高学生的书写能力和文化素质有重要意义。 （二）教学目的 写作课程是锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法等知识的书面语练习课。训练留学生从表达思想出发，独立运用语言。在学习过程中穿插词汇、语法和和文化的教学，综合提高其汉语水平。 本课的教学目的是学习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识不断纠正运用中出现的错误针对学生情况补充语法知识及一般表达技巧。使学生掌握中文书写格式和规则学会正确使用标点符号能够完整叙事做到表达清楚、语句通顺。培养、提高学生运用汉语进行书面表达的能力。 （三）教学内容 写作中级课程的教学内容应体现在基础课基础之上，帮助学生掌握更高级的表达方式和写作技巧为原则。重视写作的书面交际功能，除了讲解一般的记叙文、说明文、议论文等文体，还包括请假条、E-mail、简单议论文等各种实用文体，基本满足学生日常生活中的各种汉语写作需要。教学内容包括两部分语言训练与写作训练。 第一周：第一课游记 第二周：第二课结合抒情议论叙事 第三周：第三课介绍人物 第四周：第四课说明步骤与方法 第五周：期中考试：听记小故事
第六周：第五课介绍事物的来源与发展 第七周：第六课介绍各地风情 第八周：第七课专用书信通过比较评论事物 第九周：第八课通过比较评论事物 第十周：期末考试和期末汇报 （四）教材 《新汉语写作教程》：罗青松编，华语教学出版社，2012 教材侧重实用角度注重让学生掌握句子连接的方式、掌握组句成段的表述方法以利于提高学生在句子层面上的书面表达能力。 1、范文每课一般有4篇范文，是指导学生学习本课的文体写作与语言项目的范本。有的范文作了一些简要提示。范文后对部分生词作了简要注释，目的是疏通范文阅读的障碍，生词释义一般为范文中的义项。 2、说明针对本课的学习重点进行一些简要的说明，内容涉及到文体写作、常用表达方式、关联词语运用、汉语语法要点等方面。对语言项目的说明旨在启发学生将所学过的语言知识在书面表达中加以运用，主要是提示或补充该语言项目用法上的特点，并不进行全面说明讲解。 3、练习与活动包含各种语言运用练习、文体表达训练以及各类综合性练习。在形式上，注重写作训练与其他技能训练相结合，个人写练与小组活动相结合。每个课练习的最后一项都是作文练习，作文是一项总结性练习，从某种意义上说，课堂上的练习和活动，都是为课后作文作铺垫。 （五）教学时数 本课针对有一定汉语基础的留学生开课。写作课时为60课时，共上10次课，每次3课时。 （六）教学原则 1、针对留学生母语的文化背景、心里发展特点和水平，注重教学的学习成
宣布、宣告、发布、发表 宣布：declare,announce,proclaim正式告诉（消息、命令、独立）。 宣告：用于正式场合，一般是重大的事件和消息，例如：宣告破产，宣告成立。 发布：宣布（消息、命令、指示、新闻） 发表：publish,issue,express one’s opinions例如：发表意见，发表声明 Collocation: ～命令～名单～结果～成立～结束～成绩～开幕～完成宣布YES YES YES YES YES YES 宣告YES YES YES YES ～消息～新闻～命令新闻～会～文章～小说～谈话～论文发布YES YES YES YES 发表YES YES YES YES 恳求、请求、乞求 请求：please 恳求：plead with 乞求：beg for Examples: 他们恳求父母，给他们机会去上学。 那个可怜的卖花姑娘乞求路人买一朵她的花。 贫困、贫穷、贫苦 贫苦：poverty-stricken; badly off 贫困：impoverished; in strained circumstances 贫穷：impoverished;poor Collocation ～生活～地区～县～山区家庭～～出身～落后～岁月贫苦YES YES YES 贫困YES YES YES YES YES YES YES 贫穷YES YES YES 失学=辍（ch?u）学:discontinue one’s study 成千上万=成百上千：thousands upon thousands
“凭” prepositional word “凭”is a prepositional word,which implies on what kind of condition/reason does a behavior base.介绍行为所依据的条件和理由，在英语中所对应的词是“by,with,according to ”。 Examples: 凭自己的努力，他成功升为经理。 观众须凭票入场观看电影。 狗凭嗅觉寻找猎物。 “凭什么”表示质问(inquiry)，带有不服气的语气（indignant mood） Examples: 你们凭什么要抓我？ 我凭什么要给你看我的证件？ “总算” “总算”is an adverb.It indicates some kind of achievement finally go through after a long period time of hard-work.表示经过长时间努力，终于成功了。It also indicates certain wish finally realized after long time. Examples: 哦！我的天！我总算完成今天的汉语作业了。 我们恳求了她半天，这次她总算没有拒绝我们。 这次试验非常成功，大家的努力总算没有白费。 成语 爱不释手 『解释』释：放下。由于非常喜爱，东西拿在手里舍不得放下。being so fond of something that one holds the thing in hand,unwilling to put it down. E.g： 1.他很喜欢读鲁迅的作品，一拿起来鲁迅的书就爱不释手。 2.你怎么没有买那件爱不释手的裙子呢？ 安分守己，本本分分,安安分分 『解释』老老实实，没有违法行为.honestly and duteously,there is no illegal conduct
课程说明 （一）课程名称、所属专业、课程性质、学分； 本课程为《中级汉语综合》（上），属于汉语言本科专业的汉语必修课，共108学时，6个学分。 （二）课程简介、目标与任务； 本课程是在华留学生汉语言专业本科阶段的必修课，其主要教学目标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。同时也为他们升入高一年级打下基础。此外，根据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。本课程的教学重点仍然是课文，其次是词语的用法。教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。 （三）先修课程要求； 与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接；在中级汉语综合（上）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上、下），在语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。中级汉语综合（上）的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。本课程在中级汉语综合（上）的基础上，辅以中级汉语口语、中级汉语阅读与中级汉语写作的学习，为升入高年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。 （四）教材与主要参考书： 中级汉语综合（上）以《桥梁》实用汉语中级教程》（上）（北京语言大学出版社2006年版）为主要教材，参考书目如下： 1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案集》，北京语言大学出版社，2010年； 2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000年； 3、周健：《汉语课堂教学技巧325例》，商务印书馆，2010年； 4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010年； 5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007年； 6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009年。
第十一课：我会说一点儿汉语 授课班级： 初级课堂10人左右 教学对象： 有一学期汉语基础的成人学生。 授课时间： 2012年5月 学生背景： 欧美学生，有半年汉语学习经历，年龄在20至28岁。 课型： 综合课 所用教材及教材分析： 《新实用汉语课本1》刘珣主编北京语言大学出版社 本教材中课堂教学词汇课文语法练习阅读等各部分安排清楚，知识点突出，但内容较多，很难短时间消化，因此需要多操练，达到交际性目的。 课时： 2课时 教学目的及要求： 1.掌握本课重点句型和重点词语的用法； 钟点的表达法； 能愿动词谓语句“会说一点儿汉语”； 连动句“我现在回学院上课”； 双宾语动词谓语“他孙女儿教他英语”； 2.掌握“询问时间地点”“同意或禁止”等功能项目； 教学内容：
生词教学：18个生词，其中13个重点词； 语言点：（1）用“去哪儿”询问地点； （2）询问时间；时间表达 （3）用“您会不会说英语”询问能力； （4）能愿动词谓语句“会说一点儿汉语” （5）连动句“我现在回学院上课”； （6）双宾语动词谓语“他孙女儿教他英语。 教学重点和难点： 1．能愿动词谓语句“会说一点儿汉语”； 2．连动句“我现在回学院上课”； 3．钟点的表达法。 教学方法： 1.语言点——讲授法，举例法 2.课文——翻译法，角色扮演法 3.练习——小组竞赛法，任务法 教具： 写着时间词的卡片，课程表，挂钟，写着任务的纸条 辅助教学手段： 多媒体 教学中需要注意的问题： 1.钟点的表达法，顺着说，倒着说；在月日的表达中跟英语不同。 2.连动句和双宾语谓语句的区别。 教学步骤概述： 第一课时： 1、引出“去哪儿”询问地点； 2、钟点表达，； 3、能愿动词谓语句；
教案设计 课程名称：新实用汉语课本第三课她是哪国人 授课对象：汉语初学者 授课类型：第二课时 授课时间：45分钟 一、教学目标 课文：能够比较流利的朗读课文，语音、语调基本正确。 生词：1、能正确的掌握每个生词的读音，掌握词性和基本词义。 2、能运用本课生词进行简单的造句。 语法：能够掌握重点句式“那是谁？”和“她是哪国人？”并进行实际运用。 拼音：能正确认读本课的声、韵母，并能独立拼读 二、课时分配 第一课时：生词、拼音教学 第二课时：课文、语法教学 教学要求：1、能够流利朗读课文，理解课文内容。 2、能够掌握重点句式“那是谁？”和“她是哪国人？”的含义、用法并能 够进行实际运用。 三、教学重难点:引导学生灵活运用本课重点句式。 四、教学方法：①分角色朗读 ②对话练习与展示
五、教学过程： （一）复习第一课时（7分钟）： 1、复习声、韵母：zh ch sh r、-i ai uai ong。将声、韵母做成卡片形式，任意选取让学生认读冰纠错。最后齐读一遍。 2、复习生词：爸爸、妈妈、忙、他们、朋友、我们、哥哥、弟弟、咖啡、要、喝、男。学生认读，不认识的领读两遍，最后全部齐读一遍。 （二）导入新课（3分钟）： 好，上节课的内容我们今天就复习到这里，同学们都学的很好。现在我想问大家一个问题,你们都是哪国人（用英语提问）？（学生回答）英国，美国，巴基斯坦……那么大家想不想知道这句话用中文怎么说啊？（学生回答）想！那我们就来一起学习一下第三课的课文，看看用中文怎样问你是哪国人。（三）课文学习（25分钟） 1、朗读课文（5分钟）：老师慢语速通读一遍课文。然后学生跟读两遍；最后请学生读（按座位顺序，一个人一句）。 2、课文讲解（15分钟）： （1）那是谁？这个句子主要是认指人（Identifying people）。比如（for example）:老师指着班上一个学生问另一个学生：“XX，那是谁？”学生答：“那是xx。”老师：那是xx，答的非常好。若学生答：xx。老师：请说完整的句子，那是……。学生：那是xx。老师：对啦，那是xx。很好！ 然后由“那是谁”引出“这是谁”，讲解“那”和“这”的区别。用讲台、教室里的道具进行具体解释。如：拿着自己的书说：这是我的书。指着离自己较远的学生的书说：那是xx的书。举两三到个例子，引导学生理解。 （2）她是哪国人？这个句子是用来询问国籍（Asking someone's nationality）
新实用汉语课本（1-----10）课测试题（Name）学号（Number） 1.Choose the right sound according to what you hear the tape.（10％） (1) A. p B. b C. l D. h (2) A. pa B. pu C. pao D.po (3) A. e B. ei C. ie D. en (4) A. fen B. fei C. feng D. fang (5) A. zh B. ch C. sh D. r (6) A. zhai B. chai C. shai D. chuai (7) A.ü B.üe C. yi D.ie (8) A. zhui B. chui C. zhun D.chun (9) A. jun B. jiong C. zhuan D. zhuang (10)A. xiong B. qing C. xiang D.jing 2.Circle the right tone according to what you hear on the tape.（15％） (1) A. cūn B. cún C. cǔn D. cùn (2) A. ēr B.ér C. ěr D. èr (3) A. kuāng B. kuáng C. kuǎng D. kuàng (4) A. juē B. jué C. juě D. juè (5) A. rēn B. rén C. rěn D. rèn (6) A. qiē B. qié C. qiě D. qiè
(7) A. shū B. shú C. shǔ D. shù (8) A. chuāi B. chuái C. chuǎi D.chuài (9) A. piāo B. piáo C. piǎo D. piào (10) A. līn B. lín C. lǐn D. l ìn (11) A. chīfàn B. shīfàn (12) A. yīshēng B. yìshēng (13) A. hǎoma B. hǎomā (14) A. qiángjiàng B. qiángjiàn (15) A. xiānghuā B. xiānhuā 3.Mark the correct tone on the following syllables according to what you hear on the tape.（10％） (1) Shijian (2) mingtian qu (3) canting (4) zhidao (5) si ceng (6) zaima (7) hanyu (8) zhongguo ren (9) pengyou (10) laoshi 4. Choose the correct answer.（10％） （1）Choose the third-tone sandhi A. waipo B. tamen C. laishi D.zhongguo (2) Choose the tone sandhi of “不” A. buhao B. buhe C. budou D.buyao
浙江省PSD四十篇朗读作品中必读轻声词 作品朗读时轻声词的表达，能使普通话表情达意更加丰富多彩，掌握这些词语的发音也直接影响得分。PSC大纲有专为第二题的“必读轻声词语”，在朗读作品中也出现了三百多条“必读轻声”词语。这些轻声词语大多有规律性的；也有的是北京语音中习惯读轻声的词；有的出现在“大纲”的必读轻声词表中，有的还没有列入词表中。有的已经成为一个词；有的还不成为一个词，只是作为一个词的虚词成分后缀，我把它整理出来，供大家强化练习。练熟口了，自然会读出来。 一、后缀“子”、“了”、“们”、“着”、“么”、“过”；见《指南》p39 ㈠带后缀“子”的：孩子儿子麦子叶子鼻子车子管子胡子金子身子样子 柱子影子亭子男孩子小孩子作品9号中的“因子”不读轻声 ㈡带后缀“们”的：我们你们他们人们它们山们同伴们匠师们老人们老师们 女儿们水手们艺术家们 ㈢带后缀“了”的：除“26号作品”中的“没完没了”、“13号作品”中的“干不了”、14号作品“那也算不了”读“liǎo”之外，都读轻声。 为了给了看了有了成了除了走了到了泊了花了挑了写了拌了过了 退了亮了留了买了迷了签了上了说了摊了烫了听了想了飞了擤了 邀了涌了用了造了站了做了偷了保护了打动了 发现了布满了背起了弄湿了查看了变成了喝止了接到了矛盾了打动了 结成了产生了惊骇了看到了看见了朗读了落在了持续了发生了苦干了 蒙上了明白了穿越了盘旋了跑赢了评出了清楚了惹恼了传递了日出了 设计了摄取了失去了实现了睡着了倒霉了踏上了提供了添上了度过了 挑起了透露了下起了陷入了想出了翻遍了象征了嗅到了寻遍了涌出了 改变了孕育了增加了增添了战胜了感到了长满了找到了知道了挂满了 ㈣带后缀“着”的：除了“睡着zháo了”12“穿着zhu?”28“摸得着zháo”33之外，都读轻声。 接着随着写着抱着插着带着等着看着露着想着沿着浴着坐着喷着 伴着背着拨着翻着戴着跟着挂着划着怀着靠着流着落着忙着冒着 摸着排着跑着捧着铺着起着缺着晒着顺着说着塑着过着踏着望着 向着削着笑着悬着养着映着有着张着枕着指着走着睡着 燃烧着微笑着保持着点染着对峙着放射着抚摸着割刈着合奏着恪守着 流动着面向着佩戴着配合着飘荡着闪烁着叹息着吸取着掩护着战栗着
课文《五味》教案 五味：酸、甜、苦、辣、咸+ 臭/香 课文的顺序。 词汇&课文 1.醋：拓展：吃醋。她是个爱吃醋的姑娘。你又在吃谁的醋啊？ 2.陈醋：时间很长的。陈年老酒。 3.油、盐、酱油：生活就是柴米油盐的事情。 4.个：V + 个+ adj./v. 。程度很高，口语。他们喝酒要喝个够，吃饭要吃个饱。雨一直下， 下个不停。他们说个没完。 5.瞪眼：生气或者吃惊，睁大眼睛。这事不是我做的，你瞪我干什么。 6.直：不停地。旁边的客人直瞪眼。他看着可爱的孩子直笑。门开了，风直往屋里吹。 7.供应：提供你需要的东西满足日常生活。宾馆24小时供应热水。快过春节了，商店里 都会供应一些好酒。 8.户：量词，人家。一户人家。这个村子里面一共住着三十户人家。上海户口。户口本。 9.酸菜、白菜、白肉：PPT 10.说亲：说合婚姻。拓展：说媒，媒婆。 11.缸：PPT 12.家底：具体的财产情况。 13.厚：家底厚，有钱。 14.下面：煮面条。下杂面：PPT 课文一 问题：这一部分说的是什么味道? 山西人在北京吃饭，他们先做什么？ 太原快过春节的时候，商店会供应什么？ 除了醋，还有什么是山西人爱吃的？ 有人给姑娘说亲，为什么要看看酸菜缸？ 酸菜缸这个小故事说明了山西人怎么样？ 15.淡：没有或很少的盐。这菜太淡了。我喜欢吃淡一点的菜。淡水鱼。VS 咸 16.真正：不是假的。真正甜的菜是无锡菜。你去北京才能吃到真正的北京烤鸭。 17.没法：没有办法。没法+v. 这么甜的包子，我没法吃。你说的几个问题太难了，我现在 没法回答。这件事情太复杂了，他们办不了？ 18.芋头扣肉、甜食、白薯：PPT 课文二 问题：这一部分是什么味道？ 哪里是真正的甜？为什么？ 广西广东什么很甜？ 19.苦瓜：PPT 20.农贸市场：卖菜、肉等产品的市场。去农贸市场买菜。 21.属于：归类或是……的所有。书面。巧克力属于甜食，包子属于面食。这个教师属于C 班老师。杭州属于浙江省，苏州呢？