北师大版教育学考试大纲整理
第一章
§ 1教育的发展
1、狭义的教育：学校教育
2、正规教育，又称制度化教育，其标志是近代（19世纪下半期）以学校系统为核心的教育制度。
3、中国近代第一个完备的学制是1902年壬寅学制；第一个实施的学制是1903 年癸卯学制;1922年的新学制（北洋政府）是壬戌学制。
4、中国古代教育：
（1）中国最早的学校教育形态出现在夏。夏曰校，商曰序，周曰庠。
（2）汉代的董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”
（3）隋唐以后盛行科举制度，宋代以后《四书》《五经》成为科举考试对的依据和教学的基本教材。
5、古代外国教育：
（1）“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。
（2）注重人的身心和谐发展，目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人的是雅典教育。
（3）斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。
（4）骑士教育的内容是效忠领主的品质，军事征战的本事，附庸风雅的素养。
（简答）6现代教育制度发展趋势:
（1）、加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
（2）强化普及义务教育，并延长义务教育年限；
（3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展;
（4）高等教育类型多样化，日益大众化；
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
（6）教育制度有利于国际交流。
§ 2、教育学的发展
1、教育学是一门研究教育现象、教育规律、探索教育规律的学科。
2、中国古代教育学思想：
（1）孔子是中国古代伟大的教育家和教育思想家，记载孔子言行的《论语》体现了很多教育思想
①有教无类②因材施教③不愤不启，不悱不发（启发式）
④学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）③学以致用（学行结合）（2）《礼记》中的《学记》（战国后期）是中国乃至世界上第一部教育专著，其
中有很多教学思想：
①“教然后知不足，学然后知困”体现了教学相长；
③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”显现了启发式教学；
? “学不躐等” “不陵节而教之”体现了循序渐进的思想;
①“时教必有正业，退息必有居学”体现了臧息相辅(课内与课外学习结合);
? “化民成俗，其必由学”体现了教育重要性；“建国君民，教学为先”体现了教育和政治关系。
3、西方
(1)古希腊苏格拉底的问答法：?苏格拉底讽刺O2定义?助产术。苏格拉底主张启发
式教学。
(2)柏拉图：教育和政治有密切联系，教育以培养未来的统治者为宗旨。其代表作
为《理想国》。
(3)亚里士多德最先注意到儿童心理发展规律,提倡对学生进行和谐的全面发展教
育。代表作《政治学》。
(4)古罗马昆体良《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)被誉为世界上第一部研究
教学法的书。
4、教育学的建立与变革
(1)教育学作为一门独立学科萌芽于捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》 (1632
年)，主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教 ~。
(2)卢梭的自然主义思想：教育应当远离社会影响，让儿童顺其自然的发展。
其代表作《爱弥儿》。
(3)洛克：提倡绅士教育，其代表作《教育漫话》。
(4)独立教育学诞生(成为规范学科)的标志是赫尔巴特的《普通教育学》。赫尔巴
特是传统教育学代表，强调教师中心，教材中心，课堂中心。
(5)“现代教育之父”是杜威，它是实用主义教育学代表人物，代表作是
《民本主义与教育》，他强调儿童中心主义。主要观点: 从做中学、教育即生
活。
5 、当代教育学发展
(1)马克思主义提出了人的全面发展学说，认为全面发展的途径是教育和劳动相结
合，它是制定我国教育目的的理论基础。
(2)1939年，苏联教育学家凯洛夫明确提出了马克思主义理论指导编写的
《教育学》目标。
(3)我国学者杨贤江编写的《新教育学大纲》是我国第一部马克思主义教育学专
著。
第二章
教育具有政治、经济、文化、科技功能。
教育的社会本位论：赫尔巴特，涂尔干；个人本位论：卢梭。
§ 1、教育与政治经济制度
1、政治经济制度是直接决定教育目的的因素。社会主义学校的教育目的是为培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
(填空或简答)2、教育与政治经济制度的关系：
（1）政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定着教育的领导 _______ 教育目的以及受教育的权利，但是教育有相对独立于政治经济制度。
（2）教育对政治经济制度的影响体现在：教育为政治经济制度培养需要的人才，教育是一种影响政治经济制度的舆论力量，教育可以促进民主。
（3）总之，政治经济制度决定了教育的性质和发展方向，教育对政治经济制度有促进作用，这种作用随着现代化的步伐越来越重要，但是也不能过分夸大教育的作用。
§ 2、教育与生产力
1、I960年，美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，其核心是人力资本。
（填空或简答）2、教育与生产力的关系：
（1）生产力对教育有决定作用，体现在生产力决定教育的规模（物质基础）和速度（需求程度）；生产力制约着教育结构（基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等）的变化；生产力制约着教育的内容与手段；但是教育相对独立于生产力发展水平（因为教育受生产力和政治经济制度影响）。
（2）教育对生产力有促进作用，体现在教育在生产劳动力，在生产科学知识；根据人力资本理论，教育对生产起着重大作用。
§ 3&§ 4、教育与科学技术、文化
1、现代信息技术以多媒体和网络技术为核心
2、校园文化的核心是学校的精神或观念，它包含以下四个成分：认知成分、理想成分、
情感成分、价值成分。
3、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是长期实践形成的
4、学生文化的特点：过渡性、非正式性、多样性、互补性。
第三章
§ 1个体身心发展的一般规律
1、个体从生命开始到生命结束的过程中，不断发生变化的过程，特别是个体身
心特点向积极方面变化的过程称为个体身心发展。
2、个体发展的动因：
（1）身心发展的力量来自内在需要的是内发论。代表人物：孟子（性善论）、弗洛伊
德、威尔逊（基因复制）、格赛尔（成熟机制）。
（2）身心发展靠外在力量是外铄论。代表人物:荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（给我一个婴儿，不管他的祖先何如，我能把它打造成总统或小偷）。（3）不证唯物主义认为人的身心发展是内在因素和外部环境的作用，认为实践 _ 是推动人发展的直接现实力量。
3、个体身心发展的一般规律：
（1）顺序性:身心发展要遵循一定的顺序。（拔苗助长违反了这个规律）瑞士心理学家皮亚杰：发生认识论；美国心理学家科尔伯格：道德发生论。
（2）阶段性:个体在不同年龄段的不同发展任务。
（3）不平衡性:由此心理学家提倡发展关键期。
（4）互补性:失明者嗅觉、触觉极强。
（5）个体差异性:教育需要因材施教。
§ 2影响个体身心发展的因素
1、个体的身心发展主要受遗传物质、成熟、环境、个体的实践活动的影响。
2、遗传素质是个体身心发展的前提，为身心发展提供了可能。遗传的差异对个体发展有一定影响，但它的作用不能夸大。
3、美国心理学家格赛尔认为基因制约的过程的机制就是成熟」个体生理和心理机能都达到比较完备的状态。
4、环境包括自然环境和社会环境。
（简答题）5、学校教育对个体发展的作用？?
（1）学校教育按照社会的基本要求对个体的发展方向与方面做出社会性规范。
（2 ）学校教育具有加速个体发展的功能。
（3 ）学校教育，尤其是基础教育，对个体不仅具有即时价值，还有延时价值
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的特点。
6个体在和环境相互作用中体现出的主观能动性，是促进个体潜能发展的决定性因素。
§ 3教育对人类地位的提升
1、人区分与动物的重要标志是潜能。
2、人的力量是身体力量与精神力量。
（简答）3、教育对人的作用？
教育促成人的价值的发现、是人的潜力得以挖掘、在人的力量发挥中起重要作用、还能促进人的个性发展。
§ 4普通中等教育促进其少年发展的任务
1、初中阶段是少年期，又称危险期、心理断乳期。这一阶段的总体特征: 身体状态的巨
变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强。
第四章
§ 1教育目的的概念和层次结构
1、狭义的教育目的是国家对于将受教育者培养成怎样的人才的总的要求。
2、教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的是现实教育活动的归宿。
3、教育目的的功能：导向功能、激励功能、评价功能。
4、教育目的的层次性：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。三者是普通与特殊、抽象与具体的关系。
§ 2教育目的制定的依据
1、不同国家、不同时代的教育目的的制定受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。教育目的是社会需求（社会政治和社会生产）的反映、是教育性质
（历史性、阶级性、社会生产性）的体现
2、，马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的制定的理论依据。实现人的全面发展对的唯一方法是教育和劳动生产相结合。
§ 3我国的教育目的
（简答）1、我国现阶段的教育目的?
以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
（简答）2、简述素质教育内涵
素质教育是面向全体学生的，促进学生全面发展、个性发展。其核心是培养
人的创新精神和实践能力。
第五章
§ 1学生
（简答）1、学生的本质属性：
（1）学生是处于人生阶段身心发展迅速时期的人，体现在学生具有发展的可能性与可
塑性。可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
教育学考试大纲 第一章教育与教育学 1.教育:广义的教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径;侠义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2.学校教育:教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3.学校教育制度在形式上的发展:前制度化教育、制度化教育、非制度化教育思潮 (1)近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 (2)中国近代系统完备的学制产生于1902年的壬寅学制以及1903年的癸卯学制 (3)非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念 4.制度化教育:主要指正规教育，也就是指有层次结构的、按年级分级的教育制度，即形成系统的各级各类学校，其典型代表是学校教育制度，简称学制 5.现代教育制度发展趋势: (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接 (2)强化普及义务教育、延长义务教育年限 (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 (4)高等教育的类型日益多样化 (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (6)教育制度有利于国际交流 6.古代学校教育的特征:阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位 7.20世纪以后教育的特征:教育终身化，教育全民化，教育民主化，教育多元化，教育技术现代化 8.教育学:是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 9.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯(捷克教育家)的《大教学论》，夸美纽斯强调教育的自然性，并提出“泛智教育” 10.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调系统知识的传授，课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的特点11.杜威《民本主义与教育》:杜威主张教育即生活，强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习，他强调儿童在教育中的中心地位，杜威形成了一个完整的实用主义教育思想体系 12.马克思关于人的全面发展学说提出教育与生产劳动相结合，为科学的教育学奠定了理论基础 13.康德首先把教育学作为一门学科知识讲授 第二章教育与社会发展 1.教育与政治经济制度的关系 (1)政治经济制度对教育的制约:政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的
北师大《教育学原理》在线作业及答案 一、单选题 1、从课程设计的活动阶段来看，包括两个基本阶段：确定课程目标和：（B） A、确定教学策略 B、选择和组织课程内容 C、选择教学媒体 D、确定评价方法 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：（C) A、行为主义 B、建构主义 C、认知主义 D、人本主义 3、两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是：B A、“教师中心论”和“学生中心论” B、“教师中心论”和“儿童中心论” C、“家长中心论”和“儿童中心论” D、“学校中心论”和“学生中心论” 4、蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关于：(D) A、小学教育思想 B、初中教育思想 C、高中教育思想 D、大学教育思想 5、学校的简单要素不包括：（A ) A、组织结构 B、组织目标 C、参与者 D、技术 6、一种典型的以学科知识为中心的课程理论是：（D)
A、人本主义 B、概念重建主义 C、后现代主义 D、结构主义 7、欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家是：（A） A、法国 B、芬兰 C、英国 D、德国 二、多选题 1、文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校：（B.C.D) A、修道院学校 B、人文主义学校 C、新教学校 D、天主教学校 2、从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:（A.C.D.) A、国家课程 B、综合课程 C、地方课程 D、校本课程 3、德国综合中学的形式包括:（A.D） A、合作式综合中学 B、探究式综合中学 C、协作式综合中学 D、一体化综合中学 4、课程评价按照评价进行的时间可分为：（B.D） A、目标本位评价 B、形成性评价 C、目标游离评价
北京师范大学教育学原理期末考试答案 1. 我国古代学校教育的形态 中国封建社会的学校有官学、私学、书院等三种类型，它们之间相互配合、相互补充，一起构成了中国封建社会学校教育的形态。 中国封建社会的官学体制分为中央官学和地方官学。封建社会的中央官学产生于汉代，随后在各个朝代有所发展。封建地方官学始于汉景帝末年，蜀郡太守创办郡学，招收“下县子弟”入学。自汉代到明清，都分别按地方行政单位设立地方官学，如府学、县（州）学。明清还在乡村设立社学。 私学产生于春秋战国时期，秦朝被禁绝，汉代得以复苏和发展。汉代私学教育大体上可以分为三种基本类型。第一种类型，为蒙学教育性质，主要形式是书馆或家馆，主要学习内容是识字、习字；第二种类型，是初读一般经书的私学，通称为乡塾；第三种类型，是专经研习性质的私学，这种机构多称为“精舍”或“精庐”，讲学者都是精通一经或数经的名师巨儒，多以研讨学问和治术为办学目的。魏晋南北朝以后，直至明清时期，私学在历朝历代都一直存在，并且在绝大部分时期都非常兴盛。 书院作为一种教育形式诞生于唐末五代，宋代时期书院发展成为一种制度化的教学形式，并产生了白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院等六大书院，明清时期有著名的东林书院、漳南书院、诂经精舍、学海堂等。 我国封建政府不仅重视官学，并且对私学、书院等非官学教育给予支持，从而使官学、私学、书院等三种学校教育形式并存与相互配合，在社会动荡时期，每当官学衰微的情况下，私学、书院的发展与繁荣，很好地弥补了官学教育的缺失，并且促进了非儒家文化的传承与发展，从而为中华固有文化的绵延不绝提供了重要的教育基础。 2.当前各国学校结构发生变革体现出哪些共同特征 答：1、促使学校由权威结构向专业结构转变 学校的科层化与教师的日益专业化之间可能会有持续不断的冲突。在科层取向与专业取向之间找到平衡，使学校走向专业科层制结构。专业科层制是一种较为理想的结构，也是当今学校结构变革的目标之一。而专业科层制的组织结构是扁平化的。 2、赋予学校更多的自主权 促使学校走向准专业科层制或专业科层制则是可能的，也正是改革者们孜孜以求的目标，即通过赋予学校更多的自主权，促使校长专业化和教师专业化的实现。我国现行的校长负责制还需进一步加以完善。一方面要向学校放权，使学校在人事权、办学权、财产权和课程设置权等方面，真正具有相应的权力；另一方面要对校长的权力进行监督，防止校长权力膨胀和扩大。 3、赋予家长和社会人士的参与权 学校结构的另一个变化就是赋予家长和社会人士的参与权，促进学校管理的民主化。家长和社会人士参与学校的管理，这是家庭教育权和社会教育权的体现。在国外，为了保证家长和社会的参与，法律、政策和相应的制度是家长参与的重要保障和支持。其主要精神是藉由下而上的社会运动，重建学校的结构，以加强学校的自主性，提升教师与校长的专业素质，促进学校决策民主化，推动学校发展。 4、重视非正式结构的功能 首先，非正式结构有助于员工对政策的理解和传播。其次，除了形成非正式的社会结构，还会出现非正式的共享价值与信念——规范取向。第三，非正式结构对正式结构是有益的补充，非正式组织有助于提高凝聚力。第四，与正式的等级制度、非人格化以及正式权威不同，在非正式组织中，这些不起主导作用，因为个性化的需要是非正式组织的动因，这有助于维
北京师范大学网络教育招生入学考试 (专科起点升本科) 《教育学》备考试题库 一、单项选择题（每题2分，共50小题） 1．在科学分类中把教育学作为一门独立的科学提出来的人是：（） A．培根B．苏格拉底C．柏拉图D．洛克 2．以下哪个不是教师劳动的特点？（）A．复杂性B．示范性C．长期性D．不稳定性 3．1632年，______________写出了近代最早的教育学著作《大教学论》。 （）A．洛克B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．福禄倍尔 4．我国现行学制属于：（）A．分支型学制B．单轨学制C．双轨学制D．都不属于 5．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个组成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式是：（）A．教学方案B．教学模式C．教学方法D．教学手段 6．主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的现代教育家是：（） A．赫尔巴特B．卢梭C．杜威D．乌申斯基 7．教师的主要任务是：（）A．教书育人B．搞好教学 C．做学生的思想工作D．关心学生的生活 8．构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和_________________。（） A．教学内容B．教育制度C．教育目的D．教育措施 9．在影响人发展的四个因素中，_______________是学生身心发展的内在动力. （）A．个体的主观能动性B．环境C．遗传D．教育
10．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过______________实现的。（）A．间接经验B．生产活动C．直接经验D．生活经验 11．一种适应学习化社会的需要，能够满足所有年龄受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫：（）A．继续教育B．成人教育C．普通教育D．终身教育 12．教育目的有两部分组成，即就教育所要培养出的人的______________和社会价值作出的规定。（）A．身心素质B．文化素质C．心理素质D．道德素质 13．世界上最早的教育专著是。（）A．《论语》B．《中庸》C．《礼记》D．《学记》 14．教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是。 （）A．指导自我教育法B．陶冶教育法 C．榜样示范法D．实际锻炼法 15．根据人发展的差异性，教育应该做到。（）A．循序渐进B．教学相长C．防微杜渐D．因材施教 16．第一次提出普及义务教育的社会是。（） A．奴隶社会B．封建社会C．资本主义社会D．社会主义社会 17．美育又可称做。（） A．艺术教育B．审美教育C．情感教育D．美学教育 18．教学方法是指为完成教学任务。（）A．教师教育学生的方法B．师生共同活动的方式 C．教师指导学生学习的方法D．教师授课的方法 19．___________在社会主义现代化建设中处于基石的地位，起着基石的作用，直接关系着我国现代化建设的成败。（）A．高等教育B．幼儿教育C．基础教育D．成人教育 20．我国近代以美国学制为蓝本颁布的学制是___________。（） A．癸卯学制B．壬戌学制C．1951年学制D．1958年学制
最新北师大版二年级下册数学教案全册教案 一、教学内容：P2~P26 二、教学要求： 1、引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的 密切联系,并能结合实际操作,体会应用. 2、使学生体验除式与竖式的计算过程,能正确掌握商是一位数的除 法的竖式书写格式. 3、探索有余数除法的试商方法,体会到余数一定比除数少的计算办 法,体会到余数一定比除数少. 三、教学重难点： 1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程. 2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数,体会余 数,要比除数小. 3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点. 四、教学时数： 5课时 五、教学进度： 第1~2周
除法（一）认识竖式 一、教学内容：P2~P3 二、教学目标： 1、引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活密 切联系. 2、通过引导学生进行实际操作,计算出有余数除法的书写格式,体 会余数一定比除数少. 3、在操作、探索、发现中,使学生获得积. 三、重点难点： 1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程.体会余数要比除数小. 2.通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义. 四、教具、学具准备： 教师准备：课件、实物投影仪 学生准备：每个人准备若干圆片 五、教学过程： （一）、问题引入 （二）、探索新知 1、体验除法竖式的计算过程. （1）先让学生独立思考上述问题 （2）接着进行全班集体交流. （3）同桌同学合作摆20个圆片,验证推算结果. （4）介绍除法竖式的写法： 20 ÷ 5 ＝4 4 ——商 除数ˉˉˉˉˉˉ被除数 2 0 ——除数与商的积 0 ——余数 （5）练习
040102课程 与教学论 26 01教学论①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合 02课程论同上 03小学教育同上 04数学课程 与教学 同上 05脑认知与教学同上 含：脑与学习科学、脑与语 言学习、脑与数学学习、脑 与科学教育等 06科学与环 境教育 同上 040104比较教育学17 01教育领导与管理比较①101思想政治理论②201英语一或202俄 语或203日语③311教育学专业基础综合 02基础教育比较同上 03高等教育比较同上 04国际教育与国际交流同上 05教育理论与思潮同上 040121★教师 教育 11 01教师教育政策研究①101思想政治理论②201 英语一或202俄语或203 日语③311教育学专业基础 综合 优先录取有学科背景的考生 02教师教育理 论与历史研究 同上 03教师教育课 程与学科教学研究 同上 04教师专业发 展与人力资源管理 同上 05教师培训项 目开发与评价 同上
（2）教育硕士的初试考试科目如下：
第四单元的考试参考书目如下： 北京师范大学2012年硕士生招生专业目录及参考书目
单位代码：10027 地址：英东楼242 邮政编码：100875 联系部门：教育学部电话：58802069 联系人：陈林 专业代码、名称及研究 方向招生人 数 考试科目备注 004教育学部209 接收推免生比例 或人数：30%左右 040101教育学原 理 17 01教育基本理论与教育哲学①101思想政治理论②201 英语一或202俄语或203 日语③311教育学专业基 础综合 含教育文化学 02教育政治学与教 育法学 同上 03教育社会学与教育人类学同上含性别教育与多元 文化教育 04德育原理同上含公民教育、道德 教育等 05家庭教育同上 040102课程与教学 论 26 01教学论①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合 02课程论同上 03小学教育同上 04数学课程与教学同上 05脑认知与教学同上含：脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育等 06科学与环境教育同上 040103教育史13 01中国教育史①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合 02外国教育史同上 03中外教育交流史同上
北师大版教育学考试大纲整理 第一章 §1、教育的发展 1、狭义的教育：学校教育 2、正规教育，又称制度化教育，其标志是近代（19世纪下半期）以学校系统为核心的教育制度。 3、中国近代第一个完备的学制是1902年壬寅学制；第一个实施的学制是1903年癸卯学制；1922年的新学制（北洋政府）是壬戌学制。 4、中国古代教育： （1）中国最早的学校教育形态出现在夏。夏曰校，商曰序，周曰庠。 （2）汉代的董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术” （3）隋唐以后盛行科举制度，宋代以后《四书》《五经》成为科举考试对的依据和教学的基本教材。 5、古代外国教育： （1）“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 （2）注重人的身心和谐发展，目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人的是雅典教育。 （3）斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 （4）骑士教育的内容是效忠领主的品质，军事征战的本事，附庸风雅的素养。 （简答）6、现代教育制度发展趋势： （1）、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育，并延长义务教育年限； （3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育类型多样化，日益大众化； （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6）教育制度有利于国际交流。 §2、教育学的发展 1、教育学是一门研究教育现象、教育规律、探索教育规律的学科。 2、中国古代教育学思想： （1）孔子是中国古代伟大的教育家和教育思想家，记载孔子言行的《论语》体现了很多教育思想 ○1有教无类○2因材施教○3不愤不启，不悱不发（启发式） ○4学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）○5学以致用(学行结合) （2）《礼记》中的《学记》（战国后期）是中国乃至世界上第一部教育专着，其中有很多教学思想： ○1“教然后知不足，学然后知困”体现了教学相长； ○2“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”显现了启发式教学； ○3“学不躐等”“不陵节而教之”体现了循序渐进的思想； ○4“时教必有正业，退息必有居学”体现了臧息相辅（课内与课外学习结合）； ○5“化民成俗，其必由学”体现了教育重要性；“建国君民，教学为先”体现了教育和政治关系。 3、西方古代教育思想： （1）古希腊苏格拉底的问答法：○1苏格拉底讽刺○2定义○3助产术。苏格拉底主张启
第一章教育与教育学 1、现代教育制度的发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育相衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限； （３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化； （５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流。 2、教育改革和发展呈现哪些新特点 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 3、政治经济制度如何制约教育的？ (1)政治经济制度决定着教育的领导权。 (2)政治经济制度决定着受教育的权利。 (3)政治经济制度决定着教育目的。（4)教育相对独立于政治经济制度。 4、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？ （１）教育为政治经济制度培养所需的人才； （２）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量； （３）教育可以促进民主． 5、生产力对教育的决定作用（制约作用表现方面）： 1、生产力水平决定教育的规模和速度。 2、生产力水平制约着教育结构的变化。 3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 4、教育相对独立于生产力的发展水平。 6、科学技术对教育的影响(主要表现在那些方面)： 1、科学技术能改变受教育者观念。 2、科学技术能影响受教育者的数量和教育质量。 3、科学技术能影响教育的内容、方法和手段． 7、教育对科学技术发展的作用： 1、教育能完成科学知识的再生产。 2、教育能推进科学的体制化。 3、教育具有科学研究的功能。 4、教育具有推进科学技术研究的功能。 8、学校文化的特性 （１）学习文化是一种组织文化；（２）学校文化是一种整合性较强的文化； （３）学习文化以传递文化传统为己任；
北师大教育学各细分专业介绍 北师大教育学各专业方向如下： 1.教育学原理 2.课程与教学论 3.教育史 4.比较教育学 5.学前教育学 6.高等教育学 7.成人教育学 8.职业技术教育学 9.特殊教育学 10.教师教育 11.远程教育 12.教育经济与管理 13.教育技术学 以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。 以上各专业方向初试科目是一样的，如下： ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语 ③740教育学基础综合 其中教育技术学初试科目如下 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④894程序设计与数据结构 本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！ 一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。 自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 二、北师大教育学就业怎么样？
《教育学》教案2015－2016学年第一学期任课教师：周军
第一章教育与教育学 教学目标： 1、掌握教育的概念，理解教育的本质 2、了解教育的产生、发展的基本情况，掌握其中的一些教育常识 3、掌握教育学的概念，知道教育学的研究对象和研究教育学的目的。 4、理解学习教育学的意义，进一步思考科学型的教师形象。 5、掌握并能运用学习教育学的方法 重点、难点： 教育的起源及教育学的产生、发展。 教学时数：4学时 教学方法：重点讲授法；问题启发法；案例分析法；讨论法 第一节教育概述 一、什么是教育 教育是培养人的一种社会活动。是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1、广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，无论是有组织的还是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。 2、狭义的教育（学校教育）：是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能、培养思想品德、智力和体力，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动 二、教育的要素 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 必须有明确的教育目的 理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 学习者 使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 学习者的特征有四个： 不同人有着不同的学习目的； 不同人有不同的学习背景或基础；
2011年比较教育学考博真题： 比较教育： 1.试从国际比较的角度谈教育发展中的社会参与。 2.试从国际比较的角度谈高中教育发展的多样性 3.试述“博洛尼亚进程”及其对中国高等教育改革的启示。 4.试论比较教育研究的开放性。 教育哲学原理： 1.试评述杜威“教育即生活”教育思想及其当代意义。` 2.试评述新自由主义思潮及其对世界教育改革的影响。 3.试分析知识论变迁对教育的影响。 4.谈谈你对现代学校制度的理解。
2011年教育学原理方向 教育学A 1. 公#意识教育。 2. 教育公平与教育效率的解释关系，及其现实意义。 3.当代知识观变革，及其对课程改革的影响。 4.分向论述。 中外教育史A 1.Ivan Illich《非学校化教育》评述，及其对于学校教育制度改革的意义。 2. 陆王心学与程朱理学在教育观点方面的异同。 3. 20世纪以来，中国文化教育变迁中的“中西体用”问题。 2010年试题集 比较教育 1.试用比较教育理论分析“民族的就是世界的”观点。 2.试论比较教育研究中的主观性和客观性。 3.试评述全球化时代比较教育在国家和地方教育政策制定过程中的价值。
4.试分析发达国家促进基础教育均衡发展的基本经验。 教育哲学: 1.试评述后现代主义教育思潮的学术贡献与局限。 2.试论教育发展中政府、学校与市场的权力关系。 3.试从进步主义及其批判的视角评析我国基础教育课程改革中出现的一些问题。 4.试分析高等教育在创新型国家建设中的作用。 教育学 1.当代教育改革蕴藏的价值追求。 2.教育目的与教育制度的关系。 3.信息社会学习方式发生了哪些变化，教育理论与实践如何应对这些变化。 4.我国建国年以来教育学发展的主要历程，取得的成就，存在的问题以及以后的发展趋势。 中外教育史 1.孟子和荀子人性观的主要分歧及其教育意义。 2.（暂缺） 3.改革开放以来国外哪些教育思想、流派对我国的教育改革产生了影响，表现在哪些方面。 教育学（含中外教育史）： 1、阐述当代教育的现代化发在趋势，并评述中国教育现代化？ 2、简述近代以来教育目的价值取向的主要观点？ 3、论述中国科举制的产生、发展和考试内容和形式等？、 4、论述二战后苏联教育改革与教育理论？
北师大版高中数学必修5第一章《数列》全部教案 第一课时 1.1.1 数列的概念 一、教学目标 1、知识与技能：（1）理解数列及其有关概念；（2）了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项；（3）对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的通项公式。 2、过程与方法：（1）采用探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学；（2）发挥学生的主体作用，作好探究性学习；（3）理论联系实际，激发学生的学习积极性。 3、情感态度与价值观：（1）.通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验.理论联系实际，激发学生对科学的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的辩证唯物主义观点；（2）.通过本节课的学习，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣. 二、教学重点：数列及其有关概念，通项公式及其应用. 教学难点根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式. 三、教学方法：探究、交流、实验、观察、分析 四、教学过程 （一）、揭示课题:今天开始我们研究一个新课题． 先举一个生活中的例子：场地上堆放了一些圆钢，最底下的一层有100根，在其上一层（称作第二层）码放了99根，第三层码放了98根，依此类推，问：最多可放多少层？第57层有多少根？从第1层到第57层一共有多少根？我们不能满足于一层层的去数，而是要但求如何去研究，找出一般规律．实际上我们要研究的是这样的一列数 象这样排好队的数就是我们的研究对象——数列． （二）、推进新课 ［合作探究］ 折纸问题 师请同学们想一想，一张纸可以重复对折多少次？请同学们随便取一张纸试试(学生们兴趣一定很浓). 生一般折5、6次就不能折下去了，厚度太高了. 师你知道这是为什么吗？我们设纸原来的厚度为1长度单位，面积为1面积单位，随依次折的次数，它的厚度和每层纸的面积依次怎样？
2013 年北师大教育学部740 教育学基础综合 一、名词解释 1. 教育的生物起源论 2. 批判教育学 3. 苏湖教法 4. 耶稣会学校 5. 进步教育协会 6. 观察学习 7. 移情 8. 教育实验法 二、简答题 1．结合学生的本质特征，谈谈学生在教育中的地位。2．试述赫尔巴特的“教育性教学”的原则跟影响 3. 选择现当代两种主要的课程理论，分析其异同。 4. 分析接受学习跟发现学习的异同 三、论述题 1．结合教育在社会关系中所起的作用，论述教育的战略地位 2．试述民国初年到20 世纪20 年代间的学制改革 3．一个课题组探究“本科生课堂参与”，用到的研究方法有文献分析法，问卷法，观察法，数据分析法，问研究方法好不好，然后写一个可操作的探究方法
2014 年北师大740 教育学基础综合真题一：名词解释: 1，教育的相对独立性. 2, 教学策略 3，东林书院 4，生活教育 5，永恒主义教育理论 6，问卷调查 7，教育实验的外在效度 8，最近发展区 二：简答题： 1，简述哲学取向教学论有哪些？ 2，试用社会学理论对学生行为失范行为进行解释？ 3，简述裴斯泰洛奇“要素教育论”的基本主张？ 4，请举例说明观察法的运用程序。 三：论述题： 1，请论述近十多年来，我国新课程改革在理论和实践领域的突破有哪些？2，试述黄炎培职业教育思想的内容，并进行评价。 3，请根据案例分析回答问题： 生物课老师在课堂上布置了生物习作题，10 分钟后，班上40 位学生有许多不同的反应。 小明像往常一样坐在那儿，呐呐自语地说：”这太难了，我不会做，”但当老师帮他忙时，他却可以正确答题，即便如此，他仍说：“那是我随便猜的，我并不是真的会做。” 小英刚一做完就举手，请老师逐题检查她是否做到了，因为有一次她全答对了，老师给她满分，从此以后，她每次都很认真做练习题，不过她从不尝试那些较复杂而且不会考的课外练习题。 大华一直在看他手里的课外读物，并举手告诉老师，希望找自己感兴趣的一个内容，而不想做老师布置的作业。他考试成绩也不是很理想，他认为只要能考到“ 80”分就可以了。 大安连练习本都没带，成绩当然常常是不及格。他就惦记着赶快下课。1），试用教育心理学的动机理论来分析这些学生的不同反应。2），请就教师如何提升学生的学习动机提出一些建议。
北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)
北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案（草案）发表时 间:2010-11-08 09:06:38 浏览次数: 一、培养目标与培养规格 北京师范大学“4+2”教育学硕士学位，旨在培养基础教育各阶段高素质、研究型的教师及教学管理人员，通过这一模式的培养，他们能够成为中小学校未来的教学、科研骨干力量，并能够很快成长为科研、教学和行政管理方面的人才。“4+2”教育学硕士学位研究生培养主要是指选拔已经过4年的本科学习获得学士学位者，对他们集中进行2年的教育理论及实践培养，成绩合格者将获得教育学硕士学位。 具体培养规格如下： 拥护中国共产党的领导，具有良好的道德品质，热爱教育事业，积极进取，勇于开拓； 具有广博的学识修养和良好的专业素质，不仅掌握坚实的学科基础理论和系统的专业知识，还懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有很强的教育实践能力，能在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题，熟练使用现代教育手段和教育技术； 能比较熟练地阅读本专业外文资料。 二、招收对象及方式 从北京师范大学数学、物理、化学、生命科学、资源与环境、中文、历史、哲学8个基础学科专业本科三年级学生中选拔。学生自愿报名、院系选拔优秀者，经学校批准后，免试入学。 有关选拔名额、条件、办法、收费等情况参见当年北京师范大学《关于4+2模式改革中期筛选的实施办法》。 三、培养模式 （一）学习年限 研究生阶段学习年限为2年，但进入4+2模式的学生，在本科第四年开始学习部分研究生课程。采用全日制的课程学习和教学实习相结合的方式。 （二）教育学硕士学位授予条件： 1、修满课程规定学分。 2、教学实践环节成绩合格。 3、通过学位论文答辩。 在两年学习结束后，达到以上三项标准者，可授予教育学硕士学位。
2013年北师大教育学部740教育学基础综合 一、名词解释 1.教育的生物起源论 2.批判教育学 3.苏湖教法 4.耶稣会学校 5.进步教育协会 6.观察学习 7.移情 8.教育实验法 二、简答题 1．结合学生的本质特征，谈谈学生在教育中的地位。 2．试述赫尔巴特的“教育性教学”的原则跟影响 3. 选择现当代两种主要的课程理论，分析其异同。 4. 分析接受学习跟发现学习的异同 三、论述题 1．结合教育在社会关系中所起的作用，论述教育的战略地位 2．试述民国初年到20世纪20年代间的学制改革 3．一个课题组探究“本科生课堂参与”，用到的研究方法有文献分析法，问卷法，观察法，数据分析法，问研究方法好不好，然后写一个可操作的探究方法
2014年北师大740教育学基础综合真题 一：名词解释: 1，教育的相对独立性. 2,教学策略 3，东林书院 4，生活教育 5，永恒主义教育理论 6，问卷调查 7，教育实验的外在效度 8，最近发展区 二：简答题： 1，简述哲学取向教学论有哪些？ 2，试用社会学理论对学生行为失范行为进行解释？ 3，简述裴斯泰洛奇“要素教育论”的基本主张？ 4，请举例说明观察法的运用程序。 三：论述题： 1，请论述近十多年来，我国新课程改革在理论和实践领域的突破有哪些？ 2，试述黄炎培职业教育思想的内容，并进行评价。 3，请根据案例分析回答问题： 生物课老师在课堂上布置了生物习作题，10分钟后，班上40位学生有许多不同的反应。小明像往常一样坐在那儿，呐呐自语地说：”这太难了，我不会做，”但当老师帮他忙时，他却可以正确答题，即便如此，他仍说：“那是我随便猜的，我并不是真的会做。” 小英刚一做完就举手，请老师逐题检查她是否做到了，因为有一次她全答对了，老师给她满分，从此以后，她每次都很认真做练习题，不过她从不尝试那些较复杂而且不会考的 课外练习题。 大华一直在看他手里的课外读物，并举手告诉老师，希望找自己感兴趣的一个内容，而不想做老师布置的作业。他考试成绩也不是很理想，他认为只要能考到“80”分就可以了。 大安连练习本都没带，成绩当然常常是不及格。他就惦记着赶快下课。 1)，试用教育心理学的动机理论来分析这些学生的不同反应。 2)，请就教师如何提升学生的学习动机提出一些建议。
北师大教育学历年考研真题汇总 2003 年 一.名词解释（6分/个） 1 ?学制 2?活动课程 3. 陶冶法 4. 终身教育 5遗传决定论 二?简答（15分/个） 1?简述现代教育的基本特征 2?简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。 3?课外活动的概念、特点及其教育作用 三、论述（每题25分） 1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。 2、结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。 四、案例分析（25分） 阅读下面案例，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。 周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真 的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思 考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差， 郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；”。”老师的声音像是从地 狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的 雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。（节选自钱民辉著《学 生实话实说》，中国人事出版社，1998） 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究 生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至 5.56%。究竟什么才是真实的 情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。七成高校研究生就业率超95% 凯程考研以”专业、负责、创新、分享”的办学理念，突出”高命中率、强时效性、全面一条龙服务”的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮
【参考书目】 参考书目即北师大招生目录上指定的11本参考书。 教育学原理两本：十二校联编的《教育学基础》和黄济、王策三的《现代教育论》 中国教育史两本：孙培青的《中国教育史》和王炳照的《简明中国教育史》 外国教育史两本：吴式颖的《外国教育史教程》和王天一的《外国教育史》 教育心理学三本：陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》，吴庆麟的《教育心理学》和冯忠良的《教育心理学》 教育研究方法两本：裴娣娜的《教育研究方法导论》和叶澜的《教育研究方法论初探》 另外，我在复习时看了两本统考时的考纲，一本是厦大版的，一本是高教版的。 【总体复习过程】 首先，我总体说一下我的整个复习过程。 第一步：根据两本考纲做笔记。因为我是跨专业，准备的时间也比较晚，7月底北师大发布招生简章那天才把工作辞了准备考研，时间很紧张，想把11本书连看好几遍根本没时间，所以我第一步并没看书，而是看了厦大版和高教版的两本考纲，大致了解了一下整个教育学包括哪些内容，接着综合这两本考纲做了一套自己的笔记，可以说，这两本考纲上的知识点我一点没落地总结到了自己的笔记上，而且是边看边撕，等笔记做完，两本考纲已经惨不忍睹了，我就把它们扔了，把自己做的笔记当做我之后复习的总宝典。 第二步：看11本参考书。按照我给自己制定的复习计划，11本书只能看一遍，所以必须在一遍之内把书彻底读懂。每开始看一本新书，我首先把整本书通读一遍，大致知道这本书都讲了哪些内容，有哪些内容是我笔记上没有的，然后就把这些内容撮其要补充在我原来做的笔记上，这样一本一本地攻克，直到11月最后一天才把11本书完全看完，这个时候我的笔记已经正面反面密密麻麻地写满了字，中间还夹着补上的纸片······虽然乱，好在我自己能看懂，而且这绝对是我的宝贝，那时我每天都把全部笔记装在背包里，从住的地方到自习室来回背着，可以说，如果当时一不小心把笔记给丢了，我就只能去跳楼了······? 第三步，最后一个月的冲刺。其实这个地方是有点教训的，因为时间紧任务重，我每看完一本书就把这本书扔了接着看另一本书，没有做到及时复习，以致于最后一个月看自己做好的笔记，竟然发现已经忘得差不多了，虽然每个字都是自己写出来的，但重新看时，不得不在脑海里重新消化吸收这些知识。所以我提醒学弟学妹们，在学习新的东西时一定要及时复习已经看过的东西，每天学习新知识之前都要复习一下昨天学过的东西，隔三四天再做一次总的复习，这样不仅事半功倍，而且记得也牢。看到自己写下的东西居然都忘了，那个心情是很难以形容的，但最后一个月，怎么着也得挺到底！于是我调整好心态，把书收好放回住的地方，开始一遍一遍地看自己做的笔记。我不喜欢背，一是东西太多，一点一点地背根本没时间，二是我觉得背的过程太机械，经常的情况是，一个小时前背的东西一个小时后就华丽丽地忘掉了，浪费时间不说，对精神上也是重大的打击。相对背，我更喜欢读和看，读看一遍之后，貌似没记住什么，但重复的次数多了，所有的知识点自然而然就记在脑海中了，而且，当你把所有的知识点按一定次序读过很多遍之后，你会无师自通地发现知识点与知识点之间的联系，当你试着把所有的知识点连成一个网络之后，做题时基本上看到一个题目就能立即下笔写出来。在看笔记的同时，我找到北师大1996-2006统考前真题以及2007-2012统考真题，把所有题目标到做的笔记上，这样哪些是重点就一目了然了。有些知识是不断重复考的，这些知识是需要着重理解和记忆的，而对于这么多年从来没考过的冷门知识，只需读一读，有一个印象就好，不用刻意去背，这样有的放矢，更能提高我们的复习效率。 第四步，初试考试。因为2013年是北师大第一年改革，740教育学基础综合是第一年考，一切都是未知数，就连题型是什么，题量有多大也都没数，心里还是很忐忑的。但我自认为所有的知识点都已经复习到了，无论怎么出题，应该都不会太差。收到信封拿出试卷看到试题那一
教育学》教案2015－2016 学年第一学期
任课教师：周军
第一章教育与教育学 教学目标： 1、掌握教育的概念，理解教育的本质 2、了解教育的产生、发展的基本情况，掌握其中的一些教育常识 3、掌握教育学的概念，知道教育学的研究对象和研究教育学的目的。 4、理解学习教育学的意义，进一步思考科学型的教师形象。 5、掌握并能运用学习教育学的方法 重点、难点： 教育的起源及教育学的产生、发展。 教学时数：4 学时教学方法：重点讲授法；问题启发法；案例分析法；讨论法第一节教育概述 一、什么是教育教育是培养人的一种社会活动。是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1、广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，无论是有组织的还是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。 2、狭义的教育（学校教育）：是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能、培养思想品德、智力和体力，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动 二、教育的要素 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。必须有明确的教育目的理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 学习者使用“学习者”这个概念的原因。有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 学习者的特征有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础； 不同人在学习中遇到的问题和困难不同； 不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 厂内容：教育内容、教育材料或教科书 教育影响V 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 教育影响是形式和内容的统一 这三个要素之间的关系：
教育学参考书目 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
【参考书目】 参考书目即北师大招生目录上指定的11本参考书。 教育学原理两本：十二校联编的《教育学基础》和黄济、王策三的《现代教育论》 中国教育史两本：孙培青的《中国教育史》和王炳照的《简明中国教育史》 外国教育史两本：吴式颖的《外国教育史教程》和王天一的《外国教育史》 教育心理学三本：陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》，吴庆麟的《教育心理学》和冯忠良的《教育心理学》 教育研究方法两本：裴娣娜的《教育研究方法导论》和叶澜的《教育研究方法论初探》 另外，我在复习时看了两本统考时的考纲，一本是厦大版的，一本是高教版的。 【总体复习过程】 首先，我总体说一下我的整个复习过程。 第一步：根据两本考纲做笔记。因为我是跨专业，准备的时间也比较晚，7月底北师大发布招生简章那天才把工作辞了准备考研，时间很紧张，想把11本书连看好几遍根本没时间，所以我第一步并没看书，而是看了厦大版和高教版的两本考纲，大致了解了一下整个教育学包括哪些内容，接着综合这两本考纲做了一套自己的笔记，可以说，这两本考纲上的知识点我一点没落地总结到了自己的笔记上，而且是边看边撕，等
笔记做完，两本考纲已经惨不忍睹了，我就把它们扔了，把自己做的笔记当做我之后复习的总宝典。 第二步：看11本参考书。按照我给自己制定的复习计划，11本书只能看一遍，所以必须在一遍之内把书彻底读懂。每开始看一本新书，我首先把整本书通读一遍，大致知道这本书都讲了哪些内容，有哪些内容是我笔记上没有的，然后就把这些内容撮其要补充在我原来做的笔记上，这样一本一本地攻克，直到11月最后一天才把11本书完全看完，这个时候我的笔记已经正面反面密密麻麻地写满了字，中间还夹着补上的纸片······虽然乱，好在我自己能看懂，而且这绝对是我的宝贝，那时我每天都把全部笔记装在背包里，从住的地方到自习室来回背着，可以说，如果当时一不小心把笔记给丢了，我就只能去跳楼了······? 第三步，最后一个月的冲刺。其实这个地方是有点教训的，因为时间紧任务重，我每看完一本书就把这本书扔了接着看另一本书，没有做到及时复习，以致于最后一个月看自己做好的笔记，竟然发现已经忘得差不多了，虽然每个字都是自己写出来的，但重新看时，不得不在脑海里重新消化吸收这些知识。所以我提醒学弟学妹们，在学习新的东西时一定要及时复习已经看过的东西，每天学习新知识之前都要复习一下昨天学过的东西，隔三四天再做一次总的复习，这样不仅事半功倍，而且记得也牢。看到自己写下的东西居然都忘了，那个心情是很难以形容的，但最后一个月，怎么着也得挺到底！于是我调整好心态，把书收好放回住的地方，开始一遍一遍地看自己做的笔记。我不喜欢背，一是东西太