普陀区网上教研平台
培训教材
（教师）
2007
注：电子版见https://www.doczj.com/doc/a011480629.html,/教学研究/教案/网上教研平台培训教材
目录
前言
第一章平台简介
第一节: 教学研究
一、校本教研
二、教师工作方式转变
第二节: 网络教研
一、网络教研平台
二、网络教研工作
第三节：平台简介
一、前台主要频道
二、后台主要功能
第二章平台应用入门（一）第一节: 登录与初始化
一、进入网络教研平台
二、登录
三、初始化工作（更改密码）
四、实践与操作
第二节：教研管理工作实施
一、阅读通知
二、记录教研活动
三、查阅教研活动
四、实践与操作
第三节：上传教案和课堂实录（视频）
一、撰写并上传教案
二、对已上传教案的修改
三、上传课堂实录
四、实践与操作
第三章平台应用入门（二）第一节：教学资源的应用
一、资源的浏览
二、添加素材
三、实践与操作
第二节：网上的讨论交流
一、非实时交流
二、实时交流
三、研训问答
四、实践与操作
第四章教研工具简介
第一节: 备课工具
第二节: 听课工具
第三节：评课工具
第四节：测评工具
第五节：选课工具
第五章网络录播系统简介及案例分析第一节：发送与收看教研通知
一、发送教研通知：
二、收看教研通知
三、实践与操作
第二节：录播教室使用：
一、系统
二、收看
三、实时评价
四、实践与操作
第三节、案例分析：
一、发收通知（教研员/学科教师）
二、上传教案（执教教师）
三、点评教案（伙伴）
四、修改并上传教案（执教教师）
五、组织教学（应用录播教室）
六、教学反馈：
网络教研平台的应用
前言
普陀区教育信息化建设行动纲领提出：
2008年，在我区建立和完善包括试题、媒体、文献、课件、教学案例等素材，课例评说、教学交流、课程资源、成绩管理等系统，学生个性发展的学习活动记录、学生在线练习和教师备课、教研活动记录等内容的教研平台。
2007年全面开始网络教研的实验与实践，学科教师将通过网络教研平台，利用数字化的技术拓展活动的空间和时间。教学研究的多样化将有效促进教师的教学能力发展。
发展基于网络的教学研究成为今后数年我们工作的一个重要内容。
第一章网络教研平台简介
第一节: 教学研究
基础教育课程改革在向纵深发展，面对我区中小学教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的历史重任，教学研究工作面临着前所未有的严峻挑战。
建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。这一崭新教育理念的提出，意味着中小学教研工作将发生一次历史性的改变。
一、校本教研
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。
以校为本的教研，是将教学研究的重心下移，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
以校为本的研究，要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员的作用。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分
析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。以校为本的教研，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。
以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持与指导。专业研究人员要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与以校为本的教学研究制度的建设，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己。
以校为本的教研，要有宽松自由的学术研究氛围，要尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
二、教师工作方式转变
要建立校本教研机制，教研部门的职能转变是一个首要问题。
教育部基础教育司有关负责人多次强调：各级教研部门要充分发挥研究、指导和服务的职能，增强服务意识，为课程改革服务，为教学改革服务。要强化以校为本的研究意识，使有组织的区域性的教研活动植根于、服务于以校为本的教研工作。
根据课程改革的要求，当前教学研究工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。
教学是课程实施的关键，教学是教师的中心任务。教学应以新课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，围绕地方和学校课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展研究，避免将教学活动简化为统一教学进度、教学要求、组织复习考试等，更不要依靠课堂教学评比和组织学科竞赛的方式来指导学校教学和教学研究工作。
在新课程的背景下，教研工作更多强调的是专业研究、水平指导，因此要改
善管理，创新教研模式。强调研究、指导、服务，由原来的指令性转变为指导性，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。
第二节: 网络教研
网络教研是一种利用网络技术的跨时空的教学研究活动方式，其依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，是信息时代传统教研模式的必然发展方向。
一、网络教研平台
全区的学校通过光纤形成区域范围的互联网络，有65M的Internet出口。
每个教师配备了台式电脑或笔记本电脑，除了安装基本常用的办公软件还有专用的、进行教学研究应用的配套软件。
教师无论是通过学校网站还是连接互联网都可以进入区网络教研平台。
区网络教研平台涉及如下内容：
教研新闻、课程改革、教学研究、课题研究、专题研究、教研论坛、教研论文、教研计划、教研通知、教研活动、学科动态、教师档案、教学论文、教学设计、教育资源、教研工具、教学辅助、课外辅导等
二、网络教研工作
建立在信息技术应用基础上的教学研究可以充分发挥网络速度快、信息发布及时、不受时间、空间限制，透明度、参与面与交流面都较大的优点，为提高教学研究工作、教学管理工作的水平、质量和效益创设了数字化的环境。
进行网络教研需要教师具备一定的信息素养，会使用计算机和网络收集寻找各种教育信息和教育资源；能够改变原来的备课、听课、评课、反思方式，在平台的支撑下开展教学工作和教学研究工作。
要发展网络教研，教师的工作是关键。唯有教师基于网络教研平台通过参加项目活动、主题活动、教学活动才能持续的、有效的发展网络教研。
可以在平台上开展的工作：
1.发布动态通知：由教研员发布活动通知；普通教师可以收阅相关通知；
2.记录教学活动：可记录区、学校的教学活动情况，将其整理后可使其成为教学资源，也为教学管理提供资料；
3.合理运用教研工具：利用平台提供的教研工具（备课工具、听课工具、评课工具、测评工具、选课工具）将教研活动数字化。如应用备课工具可以方便教师形成电子教案，评课工具可以方便记录教师的教学行为和学生的学习情况，为评课的科学化创造环境，应用测评工具可以减轻教师进行数据处理统计的负担等；
4.提供课堂教学录像：在10所学校的录播中心，可自动摄像课堂教学并对全区广播。广大教师可以通过本平台实时观看这10所学校提供的优质课堂资源；还可将课堂教学的录像生成流媒体文件，通过平台上传，供教师需要时在线或离线浏览；
5.上传、下载与讨论：教师可以上传各种教学资源及素材供更多的人使用，而其他人则可以下载这些资源与素材并和大家一起进行对其进行讨论、评价。这样可以形成一个标准的、内容丰富的资源库；
6.展开教学研讨：广大教师可在平台上进行实时或非实时的关于教学和教学研究的主题讨论。
网络教研是一个新的课题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。正是因为网络教研可以改变教师的学习状态，提升学校的教研文化；可以改变学校的人际关系，促进学校管理走向校本；可以改变教研分离的状态，促进教研的知行结合；可以改变教研供给不足的状态，做强做大教研、改变教师成长环境，改变课程和教研管理的粗疏，增强课程和教研管理的执行力，所以它对于扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研的科学性，对于提高教师的专业能力，减轻教师工作负担，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥都有着重要的作用。“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律。
第三节：平台简介
普陀区网上教研平台是基于网络环境下教、研、训一体化的教师发展平台。
平台的首页如1-3-1图。
素材中心
1-3-1 平台首页
一、前台主要频道
在首页的导航栏上有四个频道，它们分别是：“素材中心”、“学科评价”、“研训问答”和“教学教研”。它们的功能是：
素材中心：所有上传的教学素材，将会按照学科分类，规整到相应目录中，教师可以根据自身需要找到相应学科的相应目录，浏览下载相关素材；
学科评价：根据对年龄、学科和对应知识点的划分，教师可以查阅由别人上传相关知识点的练习题或试题。
研训问答：教师能在这里把自己在教学当中所遇到的各种情况和问题发表上去，让更多的教育工作者一起来探讨、解决。
教学教研：教师可以浏览和搜索“论文论著”、“课堂教学”以及“随笔反思”等教学文章，同时能在这里下载5个教研工具和使用说明以及浏览教研活动的信息。
二、后台主要功能
在教师登录以后即可进入个人界面。因所在学校不同，所以教师看到的界面内容可能不同，但左侧的功能列表都是一样的，是教师常用的功能。教师可以直接点击具体功能即可添加相关内容，如课堂教学，论文论著，随笔反思，备忘录以及教研组内部间的教研交流等日常工作。
左侧栏目主要功能介绍：
区教研平台：点击可在非注销状态下返回到教研平台首页面；
更多功能：提供了更多的功能供教师使用；
所有信息：可以让右窗口显示教师所执教学科的“课堂教学”、“随笔反思”、“论文论著”、“资源中心”、“试题试卷”、“共享知识”、“知识求助”和“教研活动”等栏目的最新内容；
备忘录：教师可以查看自己近期的活动设定提醒，以防遗忘；
信息管理：类似于实现系统邮箱的功能。教师可以向不同学校的不同教师发送信件，也可接受别人发送的信件；
个人信息：此栏目包含教师个人所有发布的随笔、教案、论文、资源和试卷；
学校统计：以校为单位，统计该校老师在该平台上发布的所有随笔、教案、论文、上传资源等的数目并向该校教师展示；
教研工具：为教师提供了5种工具引擎协助教师的教研工作；
教研活动：提供了最新的教研活动列表；
个人排行：以个人为单位，统计教师在该平台上发布的所有随笔、教案、论文、上传资源等的数目，并且以排行榜的形式公布；
分组排行：以教研组为单位，统计教师在该平台上发布的所有随笔、教案、论文、上传资源等的数目，并且以排行榜的形式公布。
个人界面栏目如1-3-2所示：
1-3-2 平台功能
第二章：平台应用入门
第一节: 登录与初始化
一、进入网络教研平台
进入网络教研平台有多种途径：
●进入普陀教育网站（https://www.doczj.com/doc/a011480629.html,），从左侧点击“普陀教研平台”
进入网络教研平台。
●直接输入网络地址进入网络教研平台：打开IE浏览器，在IE地址栏
中输入：https://www.doczj.com/doc/a011480629.html,
二、登录
●教师名：教师的12位师训编号或姓名；
●密码：初始密码与教师的12位师训编号相同；
●输入教师名和密码后，按“登录”按钮。
三、初始化工作（更改密码）
由于每位教师的登录密码在最初的时候和其师训编号相同，为保证信息安全，建议每位教师在第一次登录以后就修改原有密码。具体操作方法如下：教师登录至个人界面以后，选择“更多功能”，在该页面的右上角选择“修改密码”（金钥匙图标），然后按照提示输入新密码。
四、实践与操作
1．访问教研网，并浏览界面。
2．使用自己的师训号和密码，登录教研平台。
3．修改自己的登录密码。
4．注销后用自己的姓名和新密码再次登录。
第二节：教研管理工作实施
教研工作常常要涉及“阅读通知”，“记录教研活动”，“查阅教研活动”等工作。
登录平台后，点击“更多功能”，进入后台，在“教研基本信息”中选择“教研活动”栏目可以进行管理工作的实施（图2-2-1）。
图2-2-1教研基本信息、教研活动界面
一、阅读通知
在平台的首页的“公告栏”里可以阅读所有活动通知，也可在登录后在“更多功能”——“教研基本信息库”——“教研活动”中点击“公告栏查询”。即
可阅读公告。如图2-2-2所示。
二、记录教研活动
●在“教研活动”栏目中，点击进入“教研活动管理”栏目；
●在右窗口中点击“添加”（图2-2-3）。
图2-2-3 添加教研活动记录
三、查阅教研活动
有两种方法可以查阅教研活动记录：
●在“教研基本信息库”栏目中选择“教研活动库”，点击进入“教
研活动查询”栏目，可以看到所有教研员添加的教研活动记录，如
图2-2-4所示；
图2-2-4 查询所有的教研活动记录
●在个人登录后首页面的“备忘录”中选择“活动记录”，可以查询
本人添加的教学活动记录，如图2-2-5所示。
图2-2-5查询本人的教研活动记录
四、实践与操作
1．发记录一次教研活动。
第三节：上传教案与课堂实录（视频）
关注教师的备课和上课是教学研究的重要环节，而将教师的教案和课堂实录上传则是进行网上讨论的前提。
一、撰写并上传教案
无论是备课写教案还是进行教案的讨论、评价，都需要用到撰写并上传的功能。
●进入平台，登录进入个人界面；
●点击左边功能栏“个人信息”中的“课堂教学”，出现如下图2-3-1的
界面；
●点击右窗口中的“添加”按钮，出现如下图2-3-2界面；
图2-3-2撰写教案和上传
●需要填写课题名称，教案正文。
●在“相关学科”，“课程分类”，“适用年级”的下拉菜单中确定相应项目。
●有教案附件、课件、课堂实录片段的，点击后面的“浏览”按钮，找到需要上传的文件（文件大小不能超过5MB）。
●按“提交”按钮，完成上传工作。
二、对已上传教案的修改
教师需要修改已上传的内容，可以在左窗口选择“课堂教学”之后在右窗口中点击需修改教案对应的“编辑”按钮，如图2-3-3所示。
图2-3-3 对上传教案编辑
教师需要删除已上传的内容，可以选中右边删除多选框，点击删除。为防止教师的误操作，此时将进入确认删除页面，再次点击“删除”，操作完成。
三、上传课堂实录（视频）
通常的课堂实录是高达几个GB的DVD文件，在网上传输和浏览几乎不可能。需要将其处理成MPG4等流媒体文件并且不超过200MB，教研平台才可以允许上传并让所有的教师浏览共享。
●点击“更多功能”按钮，进入后台界面；
●点击左侧功能列表中的“教研基本信息”；
●点击“资料积累”中的“课堂教学”；
●在右窗口中点击“添加”，为需上传的实录填写名称等信息，然后选
择“提交”（步骤与添加“课堂教学”一致）；
●点击“资料积累”中的“上传实录”，显示右边的上传实录目录，如
图2-3-4所示；
图2-3-4 上传实录列表
●在需上传实录的目录右侧点击“上传”，将弹出如图2-3-5所示的窗
口；
图2-3-5 上传实录窗口
在窗口中选择“浏览”按钮确定实录在本地磁盘上的位置，然后选
择“上传”。
四、实践与操作
1．上传一篇教案（自带教案或网上搜索，网上搜索请注明出处）。
2．进入“随笔反思”，“论文论著”栏目，实践相关的操作。
第三章平台应用入门（二）
教研平台应用的特点在于有丰富的资源及便捷的跨时间、空间的交互。第一节：教学资源的应用
平台采用了标准的元数据分类，相应的操作都以此为基础。
一、资源的浏览
例：获取小学“技术”学科资源
●点击平台首页导航栏中的“素材中心”；
●在小学教育栏目中选择“技术”，如图3-1-1所示；
素材中心
图3-1-1 元数据规范子类
●点击进入查看具体信息和子知识点信息，如图3-1-2所示；
二、添加素材
资源的积累在于教师的全方位参与，也只有资源积累到一定的量才能发挥作用。教师可以将教学过程中的各种素材、资料等数字化后添加到平台素材库中。资源添加成功后，需等教研员审核后才可以在平台首页显示。
●点击“更多功能”按钮，进入后台界面；
●选择“素材中心”，然后点击“添加新素材”，如图3-1-3所示；
图3-1-3 添加新素材
●点击“浏览”按钮，找到需上传的素材文件，然后选择素材的类型；
●填写资源的信息，如果是转载他人资源请在资源描述中注明详细信
息；
●选择知识点，点击“选择知识点”，弹出对话框，选中知识点后再点
击确定，见图3-1-4。
网络教研培训心得体会 着络时代的到来，我们的日子和学习、工作都发生了变化。听了许校长的络教研培训，使我受到了很大的启示。教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和进展。教师已别再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才干习惯以后教育的需要的。络对教育会产生一定的妨碍，经过基于互联络的学习能够达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所别能实现的作用，利用络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。 以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发觉和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联络上，能够获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），能够自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在如此的学习情境中，学生能够积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，并且关于原始资料的整理与分析，为学生批评性思维与制造性思维的培养搭建平台，因此基于络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。 自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动同意信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于络的学习可以赋予学生一具自主学习的空间，这是传统课堂教学所别能办到的。在络的教学中，教师别必再给出每个咨询题的答案，而由学生自主进行查寻，从而可以培养学生的自主建构、自主学习的能力。并且络上非线性方式，别同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。 在未来的工作中，我要更加努力地学习络知识，应用到教育教学当中，争取取得更大的成绩。 如今能够说全社会都参与到了教育当中，我们每一具人都应该同意教育。回忆五小教育进展的道路，能让我们感到一种希翼和信心。 络学习首先是一种团体学习。大伙儿知道，我们的学校是一具庞大的集体。集体教研的时刻有限的，我们能够实现并且共同学习，惟独络大伙儿能够随时学习，将学习变得特别有效率；并且参与学习的时候，那个过程本身算是一种乐趣。
学校网络建设方案 为了进一步贯彻落实教育部《中国教育改革和发展纲要》和《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定的通知》等文件精神，深化基础教育课程改革，促进教师专业化成长，不断提高教学水平与教学质量，现结合我镇小学的实际，特建立银滩镇三级教研网络（镇级、片区级、校级），为使教研网络健康成长，经研究，银滩镇小学三级教研网络建设实施方案制定如下，银滩镇小学三级教研网络建设实施方案。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和xx届四中全会的精神为指导，认真贯彻落实各级教育工作会议精神，以科学发展观统揽全局，推动学校常规管理水平的整体提高；大力推进校本教研和校际交流，以课程改革为主要任务，坚持以人为本、挖掘资源、全员参与的原则，全面提高教师素质和专业水平；以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升学校的办学理念，丰富和完善教师的教学经验，提高教师的研究能力，促进学生的全面发展，努力拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，实现校本教研的良好局面，办人民满意的教育。 二、实施步骤 乡镇教研网络的建构是校本教研有效补充，是拓展学校教研的一种有效载体，能促进校际教研交流和资源共享，增大教研功能。为使教研网络建设在我镇教育教学工作中发挥效能，现将分阶段组织实施：
（一）组织筹备阶段（第一阶段：xx年10月8日—11月8日）。 1.深入调研，征求意见，规划方案《银滩镇小学三级教研网络建设实施方案》。镇小学教学辅导员通过座谈、发放意见征求表等形式，切实掌握本镇教研工作现状，广泛听取各校的意见。使教研网络建设定位准，方向明、起步稳。 2.宣传学习与发动。组织镇辖各小学校长、教导主任和骨干教师召开动员大会，学习宣传《银滩镇小学三级教研网络建设实施方案》和有关教研制度。通过学习《银滩镇小学三级教研网络建设实施方案》，进一步认识教研网络建设的意义，明确各级教研网络的任务、方法和目标，增强教研责任感和自觉性。 3.成立组织机构 ①镇级教研工作领导小组⑤ 组长：陈德上（银滩镇中心小学校长） 副组长：林受亿（银滩镇中心小学党支部书记） 吴志德（银滩镇中心小学教学辅导员） 成员：冯家娟（银滩镇中心小学教学辅导员） ·谭全海（银滩镇中心小学教学辅导员） 苏毅（银滩镇中心小学教学辅导员） 刘茂荣（银滩镇片区核算中心财务人员） ②中心小学教研工作领导小组 组长：包玉红（银滩镇中心小学副校长） 副组长：吴信华（银滩镇中心小学教务主任）
网络教研工作计划篇1 网络时代信息技术发展迅速，进行网络环境下数字化教研成为当今教研的新课题。为此我们必须跟上时代步伐，改变传统教研模式，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，以教育信息化推动教育现代化。基于以上认识，音体美组适时开展网络教研，作为一种新型的教研模式，为达到一定的教研效果，特制定本学年网络教研计划。一、工作目标：1、构建基于网络环境的新型教学研究平台，突破时空局限，改变教师参与教学研究的话语方式，扩大教师的话语权，让教师在参与中提高职业素养。 2、提高专业引领的有效性，使教研活动从缺乏系统目标，难以持续跟进的“蛙跳式”活动成为基于网络的长流水、不断线的与教学同步进行的活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的教研活动。 3、充分发挥教学能手的榜样作用，使网络成为关注和提升、宣传和展示榜样的好平台。 4、加强教学研究的广泛参与性，积极开展网络教研活动，通过网络的连接，大大提升参与人数。 5、引领教师在反思中成长，帮助他们确立成长和研究方向加快青年教师的成长步伐，使一批教师具有先进的、符合时代特点的教育教学思想和独到的教学风格，形成系统的教育教学方法。逐步形成合理的教师梯队。二、主要任务和措施1、在学校教科研室的指导下及时、有效地开展网络教研活动。2、在网络教研活动中认真做好教研记录。3、要求每位教师要按时上传课件、论文、教学设计、
教学反思、集体备课等材料。4、尝试进行网上交流评课活动。 5、注重校际间的交流，重视教学资源共享；合作备课；专题讨论；经验交流等为主。组织本组教师积极参与教研室组织的网络教研活动。 6、每学期末进行网络教研成果组内评比活动。 7、根据教学安排及时调整教研内容，同时要遵守教研的时间，对各网络平台要合理利用，禁止利用网络平台做与教学无关的事情。 8、在网络教研活动中，要充分体现合作交流的精神，能及时与各位任课教师进行沟通，同时不断加强自身的学习，今后在网络教研中不断的提高个人的业务能力。网络教研工作计划篇2 随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，给我们带来了全新的理念，全新的课堂，教研活动的方式也随着发生变化，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，有利于开发和利用网上教育资源，建立开放、交互的动态教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。网络教研在我校还处于起步阶段，为了适应新时期对区域性教研和校本教研的要求，特订网络教研工作计划一、指导思想根据学校关于开展“网络教研”的会议精神，积极投入网络教研试点工作，旨在提高自己教研信息化水平，探索网络教研新思路，促进专业化成长，努力使网上教研常规化、系统化、制度化，以保证网络教研的实用性、针对性、有效性，为新课程改革实验做出更大贡献。二、网络教研的任务充分认识实施网络教研工作的重要意义，把此项工作作为开展教学的重要途径，加强教学管理、促进专业发展、提高教学质量、深化课程改革的重要
题目：大学生网上订餐系统 目录 1背景介绍：................................................................................................................... 2需求分析....................................................................................................................... 3系统用例模型 (4) 3.1订餐者用例图 (4) 3.2商家用例图 (4) 3.3店铺管理员用例图............................................................................................ 3.4订单管理员用例图 (5) 3.5系统管理员用例图 (6) 4系统静态模型 (7) 5系统动态模型 (8) 5.系统时序图 (8) 5.1.1订餐者订餐 (8) (9) 5.1.3店铺管理管理员管理店铺 (10) 5.1.4店铺管理员建立客户评价档案 (11) 5.1.5店铺管理员建立商家监察档案 (12) 5.1.6订单管理员管理订单 (13) 5.1.7系统管理员管理商家信息 (14) 5.1.8系统管理员管理订餐者信息............................................................... 5.1.9系统管理员维护系统 (16) 5.2系统活动图 (17) 5.3系统状态图 (17) 6系统部署模型 (18) 6.1系统构件图 (18) 6.2系统部署图 (18) 7总结 (19)
初中网络教研实施方案 一、背景与意义 网络教研是基于互联网络和远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教育教学研究形式。是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具，不受时空和人员限制，给教师教研提供更广阔的时间和空间，开阔教师的视野，丰富教师知识储备；及时了解先进的教育教学方法，更新教育理念，解决日常教学中遇到的各种难题、困惑。有效开展网络教研，能发挥教师在教研活动中的主体作用，促进教研创新；能积累资料，从而形成团队经验、资源和文化；还可使跨市区教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。 二、指导思想 将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台，实现常规教研网络化，网络教研常规化，网络资源管理制度化，研究解决教育教学的实际问题，提高教研工作针对性和实效性；构建教师互动交流平台，汇集优秀教育资源，实现区域交流共享，实现对教师专业发展有效引领和资源支持，促进教师在网络环境中提高教学教研能力，不断提高教学质量。
三、网络教研的任务与要求 1、为教师与专家、教师与教师之间搭建互动平台，促进共同发展。 2、促进教师学科研究意识的增强和能力的提高。 3、加强各学科建设，促进学科教学质量的提升。 以校本教研为载体，充分利用网络教研平台和学校已有信息化基础设施，创设网络教研环境，以解决学校教育教学过程中的实践问题为内容，以促进教师专业发展为内涵，以提高学校教育教学质量为目标，开展形式多样的网络研讨活动。 四、主要措施 （一）硬件设施的建设 加强硬件建设与管理，保证网络教研活动的顺利开展。 （二）强化网络技术学习与培训 1、加强学习，转变教研观念 教师须加强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能力和实效。 2、加强培训，提高应用技术水平
网络教研培训心得体会 着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。听了许校长的网络教研培训，使我受到了很大的启发。教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作
用。 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联网络上，可以获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。
自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。 在以后的工作中，我要更加努力地学习网络知识，应用到教育教学当中，争取取得更大的成绩。 现在可以说全社会都参与到了教育当中，我们每一个人都应该接受继续教
网络教研工作实施方案 一、指导思想 为了充分发挥现代教育技术和网络技术在教育科研、教学研究、课程改革中的引领作用，延伸教研功能，创新教研方式，从本期起，在全县中小学整体铺开网络教研工作。 二、工作目标 网络教研是一项基于现代教育技术和网络技术的校本教研模式， 是常规教研的一种有效载体，能促进教研跨时空交流和资源共建共享。工作目标是： （一）通过教研员与教师、教师与教师之间搭建网络互动平台， 促进共同发展； （二）通过网络教研，促进教师学科研究意识的增强和能力的提高； （三）通过网络教研，加强各学科建设，促进学科教学质量的提升。
三、主要措施 （一）强化组织领导 此项工作教研室牵头主抓，各职能科室协同配合，具体工作职责是：办公室综合协调，计财股负责经费落实，仪器电教站负责网络平台的搭建、维护和指导，教研室负责活动开展，督导股负责考核评估。 （二）保障经费投入 各级要保证用于网络教研所需的经费，根据相关政策，在公用经 费项目下专项列支，同时要与运营商开展全方位合作，拓宽网络教研经费筹措渠道。 （三）加强制度建设 教育局要健全信息发布和审核等平台的管理制度及激励机制，以制 度推进工作。各单位、各学校也要建立和完善网络教研的各项制度， 保证工作有序进行。 （四）加强平台管理
我县现在开通的网络教研平台有：通城县公共服务平台（与国家 公共服务平台对接）、高中教师淘师湾、通城县教育__ 、教育局qq 群、通城教研 qq 群、各学科 qq 群、各学校校园网等。仪器电教站要加强对 这些平台的管理，进一步探索网络教研的新途径，使这些平台成为开 展教学研究广阔领地。 （五）强化学习培训 1.加强学习，转变教研观念。各级教育管理干部和全体教师要加 强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作 观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上 收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能 力和实效。 2.加强培训，提高技术水平。加强对教师的网络技术培训。培训内 容包括基本网络知识、电脑文字处理、学会在网上收集各种教育信息和。通过通城县公共服务平台的推广应用，鼓励教师拥有个人的网络 学习空间，构建网络环境下的自主学习、互助学习的教育新模式。 6.有序开展活动 （1）开展联动式网络教研
数据库设计网上订餐系 统 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
计算机与信息学院 数据库课程设计 专业班级 学生姓名及学号 课程教学班号 任课教师 实验指导教师 实验地点 第二机房 一、需求分析 现状分析 现如今普遍使用电话订餐，这种方式订餐虽然较为方便，效率也较高，但是由此引发的一些不良现象不得不重视。例如，定餐后，饭店未能够及时将信息记录存档，由于看不到菜品的图片，顾客不能对菜品有一个直观的感受。同时，电话预约中的诚信问题也不得不考虑，订餐过程中顾客对信息的不明确会产生一定的误解并由此造成人力资源及时间的浪费。 这样开发出图文并茂，信息能够及时更新和查看的在线网上订餐系统就具有了重要的意义。 客户需求分析 客户模块的功能包括：个人信息管理、订餐两大功能。个人信息部分中，包括个人信息修改以及订餐信息查询；订餐部分为选择菜品、订餐状态、付款方式。商店需求分析
商店模块功能包括：包括商店信息管理、订餐确认两个部分。商店信息查询、修改、菜品管理；订餐确认部分为订餐状态、送餐。 管理员需求分析 管理员功能模块包括：人员信息管理及系统维护。人员信息管理为：客户注册、商店注册、客户及商店记录查寻。 性能需求分析 该系统在性能功能上应达到如下需求： 操作简单、界面友好: 完全控件式的页面布局，使得菜品等信息的录入工作更简便，选择菜品是只需点击鼠标即可。对常见的类似网站的管理的各个方面：基本信息录入、浏览、删除、修改、搜索等方面都大体实现，顾客对菜品的预定及支付方式； 即时可见:对客户预定餐饮信息的处理（包括录入、删除）将立即在主页的对应栏目显示出来，达到“即时发布、即时见效”的功能； 系统运行应该快速、稳定、高效和可靠； 在结构上应具有很好的可扩展性，便于将来的功能扩展和维护。 可行性分析 随着经济的快速发展，网上订餐已经如雨后春笋般的出现在了许多地方。特别在公司，企业内部，团体订餐已经成为了趋势。同时，随着全国人民的精神、物质和文化生活高度的提高，人们已经不在仅仅停留在吃饱的程度，不但要吃饱，还要吃好，而且口味也越来越挑刺，正因为如此网络订餐业务的出现，正迎合了这些人的口味，他们不但省去了自己做饭的麻烦，而且也能寻找和发现新的菜品，品尝不同风格的菜品，网络订餐业务在中国有着极大的发展空间以及良好的背景。 总体设计原则 ①.开放性、可扩充性、可靠性原则 开放系统是生产各种计算机产品普遍遵循的原则，遵循这种标准的产品都符合一些公共的、可以相互操作的标准，能够融洽的在一起工作。开放系统使得各种类型的网络和系统互连简单、标准统一，容易扩展升级。从而适应广大用户需求的多变性和产品的更新换代。 ②.良好的用户操作界面 用户操作界面美观、方便、实用，使用户能在较短的时间内掌握其使用方法。③.实用性原则
教师培训网络研修活动的主要类型有： （1）观课议课 ●流程：分配任务——发布教案——课中观察——评课稿（量表）——课后评议——反 思总结 ●实施形式：线上和线下的结合，课中观察一定是线下实现 第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工； 第二步：观察对象备课，形成教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表； 第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。 第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。 第五步：课后评议。观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。 第六步：总结。活动总结，形成书面材料。 （2）同课异构 ●流程：确定主题——发布教案——集体研讨 ●实施形式：线上、线下都可以 第一步：确定主题。组长根据教学的实际需要，确定备课的主题（某一章节的内容）； 第二步：发布教案。组员根据主题，撰写教学设计案，并上传至平台； 第三步：集体研讨。组内成员、组长或专家对各个教师的教学设计案进行点评，大家进行反思和研讨交流； （3）集体备课 ●流程1：发布教案——集体研讨——形成共案 ●实施形式：线上、线下都可以 （4）三同三案 ●流程：同课异构——同伴互助——修订实施案——课堂实录——反思研讨——精品打 磨案 ●实施形式：线上、线下都可以 ●备注：这个活动花费时间较长，一般一个流程需要一个月的时间 第一步：同课异构。确定备课主题，参与教师根据主题各自撰写教学设计案； 第二步：同伴互助。教师上传自己的教学设计案，组内成员、组长或专家进行评论，给出建议； 第三步：修订实施案。教师根据组员提出的意见和建议，修改自己的教学设计案； 第四步：课堂实录。教师进行课堂教学，并把这个过程拍摄下来，上传至网上； 第五步：反思研讨。组内成员、组长或专家对各个教师的课堂实录进行点评，大家进行反思和研讨交流； 第六步：精品打磨案。教师经过实施教学和组内成员、组长和专家的点评后，根据所教班级的实际情况，第二次修改自己的教学设计案，形成优秀的教学设计。
数据库原理论文 题目数据库课程论文—网上订餐系统分析 学院人文社科学院 专业汉语言文学（涉外文秘） 姓名崇高 班级 10东文秘1班 学号 10871107 指导教师张俐 2012年12月12日
数据库课程论文 ——网上订餐系统分析摘要：互联网伴随着社会经济的发展，我们走向一个集网络化、信息化、数字化的社会，人们生活趋于网购模式，网上订餐也逐渐被人们所熟悉，被越来越的的人享用方便，网上订餐和传统订餐相比优势显而易见，和其他网购模式大体相同，本论文论述的网上订餐系统是满足人们餐饮需求的服务网站，是完成传统外面的网上派送订单和餐饮查询的相关功能，以及售后顾客对服务可评论功能。关键词：网上订餐、数据库、订餐管理、互联网、B/S模式 技术概述 ?.Net概述 该订餐系统是基于.Net平台，利用https://www.doczj.com/doc/a011480629.html,技术开发。 .Net开发平台是从微软Windows DNA(Distributed Network Architecture)衍生而来的，DNA是微软前几年开发企业应用程序的平台[3]。分布式应用程序逻辑需要使用分布式的对象模型，诸如微软的分布式组建对象模型(DC0M)、对象管理组织的公用对象请求代理程序体系结构(CORBA)或Sun的远程方法调用(R／I)[4]。 ?SQL Server 2005简介 本系统选择SQL Server 2005（Standard Query Language，SQL 结构化查询语言）作为数据管理系统。 SQL Server 2005是有Microsoft 开发和推广的关系数据库管理系统（DBMS），是一个全面的数据库平台，使用集成的商业智能 (BI)工具，提供了企业级的数据管理。SQL Server 2008 数据库引擎为关系型数据和结构化数据提供了更安全可靠的存储功能，可以构建和管理用于业务的高可用和高性能的数据应用程序[8]。SQL Server 2005具有很高的性能、处理能力，在企业级支持、商业智能应用、管理开发效率等方面有较强的能力。它提供的集成的数据管理和分析平台，可以帮助组织更可靠的管理来自关键业务的信息、更有效的运行复杂的商业应用；而通过其中集成的报告和数据分析工具，企业可从信息中获得更出色的商业表现力和洞察力。
教师网络研修培训心得体会_心得体会 一、网络为教师自我反思提供了有效平台 网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。 二、网络为教师交流提供了有效平台 教师交流是校本教研中的关键环节。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于一个村落。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的.教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。 三、网络为教师专业引领提供了有效平台 强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，鼓励教师走进网络，构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。网上学习不受时间和空间的限制，很好实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。网上拥有丰富的专业知识和教学资源，教师们不用走出家门，就能观摩到大量优秀的课例，吸取丰富和最新的专业知识，掌握先进的教学方法。在网络时代，每位教师的成长与网络发展息息相关。教师要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教育教学资源和网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展 四、建立基于网上学习的以校为本的研修平台 以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。网络技术的迅猛发展与普及，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等均已产生了深刻的影响。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现。鉴于学校的资源有限，网上学习就成为研修的有效手段。网络为教师自我反思、教师交流、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台。 分享知识，欢迎下载使用！
网络教研培训材料 淑村中心学校 2017年
一、网络教研平台设计理念与整体规划 1. 网络教研平台设计理念 1) 一个宗旨：从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教研业务开展、教师专 业发展提供全面的支持和服务。 在资源环境层面，构建一个动态生成的区域特色教育资源库，积淀本地优质教育资源；在课程环境层面，打造网络集体备课平台，搭建各级教师网课展示交流的舞台；在协作教研环境层面，形成纵横交织的信息交流网络，搭建跨学科、跨地区、多角度的协作研修平台。 2) 两种机制：提供协作交流机制与知识管理机制 平台提供了协作交流机制以及知识管理机制。通过同伴合作、专业引领、组织协调、社会支持的协作交流机制，能够形成协同教研的良好环境；引入知识管理机制，汇聚区域众多教师 多年积累的教研经验和心得，将蕴藏在教学实践中的隐性知识转化为可见的教育教学能量! 3) 三个立足点：立足于以教师为本、同伴互助、专业引领 教师专业成长主要包括以下途径：教师个体自我反思、研修团队的同伴互助、专家梯队的专业引领、学生家长社会支持以及企业社区合作与交流等。网络教研平台立足于以教师为本、提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对教师团队的协作式学习服务；立足于专业引领，为梯队专家提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台。 2. 网络教研平台整体规划 网络教研平台的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体（区域）的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。 实施基于网络教研平台的区 域集体备课，凝聚集体智慧， 促进教师专业发展 编织出一张突破时空的教研 网，形成“人人、天天、点点” 都可网络教研的生动局面 开展跨校区的学科资源建 设，以点带面促进教师参与 本地化教材资源体系建设
网络教研活动总结（精选3篇） 网络教研活动总结1 一、网络教研 (一)、领导重视、措施有力 本学期，学校为了拓宽教学研究渠道，有计划地开展了网络教研活动。为做好学校网络教研工作，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。由校长曹树洪总领全局，常务副校长王应显和教导主任谭海珍直接分管，王华强负责组织实施。开学初，学校制订了《南茂中心小学网络教研工作计划》、《南茂中心小学网络教研管理奖励制度》、《南茂中心小学网络教研基本要求》，成立了以副校长王应显为组长的网络教研领导小组和以王华强为网络教研技术指导小组，有序地组织教师开展网络教研活动。 (二)、齐抓共管、营造氛围 1.根据网络教研工作计划，学校统一安排，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道，每周安排网络教研日。 2.在教师中开展了相关的网络技术培训。根据保亭县教研室的统一部署，组织全校教师参加培训活动，并在日常工作中，由王华强负责技术培训，进行关于博客的注册、登陆、使用;上传、下载文章及在线研讨的使用等等。 3.认真组织教师上网学习各校的优秀课例。学校要求教
师参与网上研讨之前，要认真学习相关的高效课堂实录、教学设计及其他资料，做到有的放矢，提高网络教研的实效性。每位教师应上网积极发言，在网上充分地表达自己的观点并做好记录，所表达的观点必须有科学的理论作为支撑，同时要体现自己的个性。 (三)、取得的效果 我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，使得我校的网络教研工作取得了一定的成绩。 1、网络教研促进了教师专业化的成长 网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨。结合新课程标准及高效课堂教学的实施，促进了全校各学科教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。本学期以来，学校所有任课教师均在自己的博客建立资料档案，并且将自己的优秀论文、案例、教研经验等上传到自己的博客上与广大同仁分享。其中黄运炳老师的博客被评为我校优秀博客。 2、网络教研奠定了教师的成长基础 教师建立了自己的博客，在博客中发表一些教学中的反思，与同行共探讨。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的专业化成长奠定了基础，使我们更加喜欢网上交流，结交网友，达到互相学习，共同提高的目的，把自己宝贵的时间献给教育事业!
肯德基网上订餐数据库分析小二组之工作详情 首先，作业现分为以下几大块： 第一大章： 1、肯德基网上订餐的设计背景 2、市场分析 第二大章 1、简单介绍肯德基宅急送网页界面并解释功能 For example（先是一个例子，到时候我们再想）： 菜单管理：展览菜品 定菜管理：下订单 客户订单管理：收集送货地址客人详细信息 配送管理（这个我也不知道有木有，先这样写着） 系统维护：管理员的后台管理 （配上我们的截图^_^） 顾客 2、角色职责接受 管理员 3、功能结构图 参考老师发的报告
第三大章（也是我们分析的重点~~~）：开封菜数据库及表的分析经咱们昨晚的讨论 我们暂时只考虑一个数据库，起个名字叫KFC（开封菜数据库）KFC数据库里有四张表 1、菜单项目下拉项列表（比如正餐表） 表下两个属性：一个（正餐）种类的id；一个（正餐）种类name 2、没项展开项目菜单表（此表里有各种美味菜品的大致浏览，不是详细介绍，比如正餐属性中的超值多人餐表） 此表暂且定下有四个属性： 菜品id； 菜品name、 菜品price； 优惠的价钱 菜品所属分类的ID（参考上一个表的id）（这个后经讨论，是不
对的，可是尼，我们先这样写着，等上课时咱们问问老师） 3、菜品的详细信息表（5人团享餐表） 有以下属性： 供应时间 供应日期 供应地区 菜品内容 4、顾客的订单信息 此表包含： 顾客id 顾客姓名 顾客手机号码 详细住址信息（城市、路、小区名......） 好滴，，就是这四张表；接下来的人工作，关于这四张表，我们需要对它们进行 1、首先文字说明（解释各表存放的信息及用途）；例如
基础教育云服务平台解决方案 需求差异或资源标准不统一等原因，使用效果也不太理想。 协作教研的现状 团队教研的协同工作受地域限制，开展的难度比较大，特别是偏远中小学教师参加教研活动 难度大，参加高层次培训的可能性小，自我提升的空间受到一定的制约。各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展，尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。 学校教学的现状 学生的课业负担普遍较重，学生在校时间较长，缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导，导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导，过分依赖聘请家教或到校外上补习班。总体上，尚未有优质的网络教学系统可供使用。 家校沟通的现状 家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会，教师与家长之间的沟通和交流大多是通过 短信通知和家长签字。 家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况，希望和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。 教育网站建设的现状 教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因，通常存在着各级网站孤岛分散建设， 缺乏统一的建设标准，不同机构之间的信息共享困难；信息化投入少，信息技术维护人员能力低，网站更新、内容运维情况差；重复建设现象严重，硬件和网络建设成本高；网站水平 参差不齐且升级困难，网络安全风险很高 基础教育云服务平台建设的总体目标是：建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统，注重课程文化建设与教学文化建设，促进基础教育数字化教学资源的共建共享，形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。 具体目标是： 1）为教育局提供可以随时查看各级各类学校（教育单位）的行政管理、教学规划、教学质 量、资产经费、办学绩效和发展趋势，支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。2）为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台，掌握学校整体运行状况，发现问 题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。 3）为教师提供高效便捷的办公环境，教学资料和科研成果资源的共建共享环境，与家长实 时互动的沟通渠道，使区域范围内的教师信息化素养、教研能力、教学水平得到全方位的促进和提升。 4）为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源，可自主学习与泛在学习，通过区域范围 内的师生学习交流互动，提升自主学习能力，增强学生的信息化素养、探究能力。 5）为家长提供可以与学校（教育单位）实时沟通，及时获取学生在校情况，学校教育情况 和活动信息的平台，协助学校共同教育学生成长。 6）为社会大众提供政务公开、教育招生、行政审批、咨询投诉等教育信息服务。基础教育 云服务平台解决方案 2. 系统规划框架
数据库设计网上订餐系 统 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
计算机与信息学院 数据库课程设计 专业班级 学生姓名及学号 课程教学班号 任课教师 实验指导教师 实验地点 第二机房 一、需求分析 现状分析 现如今普遍使用电话订餐，这种方式订餐虽然较为方便，效率也较高，但是由此引发的一些不良现象不得不重视。例如，定餐后，饭店未能够及时将信息记录存档，由于看不到菜品的图片，顾客不能对菜品有一个直观的感受。同时，电话预约中的诚信问题也不得不考虑，订餐过程中顾客对信息的不明确会产生一定的误解并由此造成人力资源及时间的浪费。 这样开发出图文并茂，信息能够及时更新和查看的在线网上订餐系统就具有了重要的意义。 客户需求分析
客户模块的功能包括：个人信息管理、订餐两大功能。个人信息部分中，包括个人信息修改以及订餐信息查询；订餐部分为选择菜品、订餐状态、付款方式。商店需求分析商店模块功能包括：包括商店信息管理、订餐确认两个部分。商店信息查询、修改、菜品管理；订餐确认部分为订餐状态、送餐。 管理员需求分析 管理员功能模块包括：人员信息管理及系统维护。人员信息管理为：客户注册、商店注册、客户及商店记录查寻。 性能需求分析 该系统在性能功能上应达到如下需求： 操作简单、界面友好:完全控件式的页面布局，使得菜品等信息的录入工作更简便，选择菜品是只需点击鼠标即可。对常见的类似网站的管理的各个方面：基本信息录入、浏览、删除、修改、搜索等方面都大体实现，顾客对菜品的预定及支付方式； 即时可见:对客户预定餐饮信息的处理（包括录入、删除）将立即在主页的对应栏目显示出来，达到“即时发布、即时见效”的功能； 系统运行应该快速、稳定、高效和可靠； 在结构上应具有很好的可扩展性，便于将来的功能扩展和维护。 可行性分析 随着经济的快速发展，网上订餐已经如雨后春笋般的出现在了许多地方。特别在公司，企业内部，团体订餐已经成为了趋势。同时，随着全国人民的精神、物质和文化生活高度的提高，人们已经不在仅仅停留在吃饱的程度，不但要吃饱，还要吃好，而且口味也越来越挑刺，正因为如此网络订餐业务的出现，正迎合了这些人的口味，他们不但省去了自己做饭的麻烦，而且也能寻找和发现新的菜品，品尝不同风格的菜品，网络订餐业务在中国有着极大的发展空间以及良好的背景。
小学网络教研工作实施方案 为了进一步发挥现代教育技术在教育科研、教学研究、课改引领方面的重要作用，延伸教研功能，创新教研方式，促进教师专业提升，构建多主体、跨时空、低成本、高效率的教研平台，实现民主、平等、对话、协商、共建的教研方式，提高教研工作质量和效率，更好地为我镇教育改革与发展服务，特制定本方案。 一、指导思想以《临沭县网络教研评价方案（试行）》为指导，扎实推进现代教育资源管理应用年活动深入开展，将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常规化、网络管理制度化，促进教师专业化成长，全面提高我校教育教学质量。 二、工作目标 1、通过教研员与教师、教师与教师之间搭建网络互动平台，促进共同发展； 2、通过网络教研，促进教师学科研究意识的增强和能力的提高； 3、通过网络教研，加强各学科建设，促进学科教学质量的提升。 三、主要措施 1、组织建设成立专门的网络教研工作领导小组，由校长任组长，责任到人。要制订切实可行的网络教研实施方案，有健全的信息发布和审核等平台管理制度，建立鼓励广大教师参与网络系统教研的激励机制。 2、硬件建设与管理办好栏目，构建平台现在开通的教研平台有：临沭县曹庄镇小学宽正教研平台、临沭县曹庄镇教育信息网、网
易教师博客圈、各学科qq群。教研室及各学校要充分利用好这些平台开展教研活动，进一步探索网络教研的新途径，使这些平台成为教师专业发展的展示舞台。 3、强化网络技术学习与培训 （1）加强学习，转变教研观念教干、教师加强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能力和实效。 （2）加强培训，提高技术水平要加强对教师的网络技术培训。培训内容包括基本网络知识、电脑处理文字、学会在网上收集各种教育信息和教育资。 4、开展互动式网络教研 （1）开展联动式网络教研教学能手、骨干教师要充分发挥其带头作用，定期总结其先进的教学经验，不断充实经验交流栏目；定期发布讨论的专题，创建丰富多彩的教学论坛。教研员、学科带头人、骨干教师在网上总结教学经验和参与教学论坛每期不得少于2次，其参与面要达到100%。各学校要积极引导本校教师尤其是骨干教师积极参与经验交流和教学论坛的活动，力争有精品作品在网上发布，逐步形成教师与专家在网上对话的教研方式。 （2）开展网上论文评选活动每年举行一次优秀教育教学论文网上评选活动。参加论文评选的教师，除交纸质文稿以外，还必须将论文的电子文稿在网上教学论坛栏目发贴，评选时按论文的点击率占20%，评审专家意见占80%评出等次，未在网上上传的论文不予参评。 四、实施步骤
数据库设计说明书 1引言 1.1编写目的 a)编写目的：数据库的表结构设计是整个项目开发中一个非常重要的环节,一个良好的数据库设 计，可以提高开发效率，方便系统维护，并且为以后项目功能的扩展留下余地。我们通过书写这份文档说明，从各方面进行网上订餐系统的数据库设计规划，用它指导该系统在数据库各方面的内容，为系统开发的程序员、系统分析员提供基准文档。我们也希望通过写数据设计说明书，规范数据名称、数据范围、数据代码等。这份文档是项目小组今后共同作战的基础，有了开发规范、程序模块之间和项目成员之间的接口规则、数据方式，大家就有了共同的工作语言、共同的工作平台，使整个软件开发工作可以协调有序地进行。 b)预期读者：项目开发的全体人员，项目评审人员，项目测试人员，指导老师X老师。 1.2背景 a）待开发系统的名称：网上订餐系统； b）本项目的任务提出者：某某网店管理者； c）开发者：本人； d）用户：所有顾客； 1.3定义 在此我们列出本文件中用到的专门术语的定义、外文首字母组词的原词组：
1.4参考资料 a）XX网店提供的货品管理流程文件； b）XX网店的货物信息； c）经核准的用户合同、《用户需求说明书》和《项目开发委托合同书》； d）《数据库设计说明书》（GB8567——88）； e）李代平.软件工程.第二版.北京：冶金工业出版社，2006.11； f）《网上订餐系统数据库设计说明书》.doc 商丘师范大学22小组毕业设计 g）《网上订餐系统毕业论文-郑光运》.doc 2外部设计 2.1标识符和状态 联系用途，详细说明用于唯一地标识该数据库的代码、名称或标识符，附加的描述性信息亦要给出。如果该数据库属于尚在实验中、尚在测试中或是暂时使用的，则要说明这一特点及其有效时间范围。 2.2使用它的程序 网上订餐系统 2.3约定 ?本系统的开发环境为： 编译器：SQL Sever 2005 数据库：Vs编译器 操作系统：Microsoft Windows XP 辅助软件：Power Designer12. ?本项目用到的数据项： 在名称，范围，类型等方面的约定见数据字典。 2.4专门指导 系统使用https://www.doczj.com/doc/a011480629.html,实现与数据库的接口，该接口基于.NET 框架建立的，是应用程序与数据库的桥梁，在https://www.doczj.com/doc/a011480629.html,上将建立与数据库的通讯连接、执行T-SQL，有关https://www.doczj.com/doc/a011480629.html,的功能、特征的
网络教研培训心得体会 Revised as of 23 November 2020
网络教研培训心得体会 着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。听了许校长的网络教研培训，使我受到了很大的启发。教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联网络上，可以获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。 自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。