网络教研平台建设方案
南京冠邦网络技术有限公司二〇一一年八月九日
目录
一、项目背景 (2)
二、项目意义 (2)
三、项目建设目标 (3)
1、城域网架构 (3)
2、搭建本地资源库 (3)
3、多方位展示 (3)
4、交流、互动、评比 (3)
5、建立专业化应用模块 (3)
6、提供技术支持 (4)
四、功能特色 (4)
五、技术优势 (4)
六、系统架构 (5)
1、设计理念： (5)
①学科核心组 (5)
②学科中心组 (5)
③学科骨干组 (5)
2、栏目建设： (6)
①教研信息平台 (6)
②教研论坛 (6)
③名师工作平台及骨干教师管理 (6)
④教师培训平台 (6)
⑤教研视频平台 (6)
3、突出网络教研工作重点 (7)
①课程资源建设 (7)
②在线交流研讨及集体备课 (7)
③教育博客 (7)
七、建立网络教研保障制度 (7)
1．用户实名注册制度 (7)
2．日志发布、资源上传审批制度 (7)
3．核心组成员值日制度 (7)
4．学科核心组工作例会制度 (7)
5．学科工作评价制度 (8)
6．日志发布、资源上传激励制度 (8)
7．网络集体研讨制度 (8)
一、项目背景
为进一步加强网络教研工作，充分利用现代信息技术，拓展教研功能，创新教研方式，实现常规教研网络化、教研管理网络化；充分发挥教研网络引领作用，提升教研与校本研修的层次与水平，提高教研工作的针对性和实效性；汇集优质教育资源，实现区域交流共享；实现对教师专业发展的有效引领和资源支持，提高教育教学质量，我们立足于构建区域网络教研以及教师专业发展的理想环境，以教研交流为主线，为区域内教师的日常教学工作、教学研究、教学交流、教研评比、成果展示等提供强有力的信息化支撑手段，促进日常教研活动与区域资源建设有机结合，为教师群体提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台，从而全面提升区域教学教研水平。
二、项目意义
随着教育信息化的发展，网络教研已经成为引领教师专业成长的重要载体。网络教研是一种基于网络的新型教研工作方式，与原有面对面的教研组织形式相比，网络教研能较好地克服传统教研活动中时间和空间的限制，更便于加强教研员、教师之间的教学交流与研讨，更适应信息时代教研员、教师专业化发展的需要，能更加有效地引领教研员、师生参与教学改革与创新，构建起开放的、丰富的教学教研资源库，是创新教研形式，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。
三、项目建设目标
1、城域网架构
充分利用网络资源共享，互通即时性强的特点，把教研教学搬到网上实现。
2、搭建本地资源库
①分类和类型可控制；②上传、审核严密方便；③独立搜索引擎，方便快捷。
3、多方位展示
①学校网站；②教师个人主页；③资源主页；④视频主页；⑤评比主页；⑥集体备课主页
动态的自动建站基础上加入了管理功能，充分发挥教育主管单位的引领管理作用。
4、交流、互动、评比
平台灵魂，贯穿整个平台，有了交流互动评比，提高了平台的利用率，促进资源化均衡发展。
5、建立专业化应用模块
完全根据本单位实际情况及发展需要选择适合自己的专业应用模块
6、提供技术支持
用户不需要任何技术门槛可使用，应用负载均衡技术保证大规模应用及数据安全和备份。
四、功能特色
1、个人工作室：全面整合教研业务，教师个体专业成长的助跑器！
2、协作办公平台：教师团队协作工作的办公平台。
3、教师专业发展平台：管理、引领、示范。
4、学科网站群：交互式学科资源建设与应用平台。
5、网络课程中心：课程展示、交流、评比的平台。
6、教育资源中心：共建共享，资源沉淀，校本展示。
7、精品资源中心：全面有效地管理区域精品资源。
8、教研视频平台：课堂实录发布，网络观课评课。
9、菜单式培训平台：培训管理、在线学习的平台。
10、网络集体备课：凝聚集体智慧，为区域集备插翅添翼。
五、技术优势
1、采用良好的跨平台设计，具有良好的移植性、扩展性
2、人性化功能设计，操作简单，易于使用
3、灵活的模块定制功能，个性化界面、功能、插件可自由选择
4、健壮的内核设计，为系统长期稳定可靠的运行提供强有力的保障
5、提供强大互联网拓展应用，全面支持业界的新标准、新技术
六、系统架构
1、设计理念：
采用“以人为本”的设计理念，构建网络教研工作体系，建立包括学科核心组、学科中心组和学科骨干组三个层面，由市、县、学校三级教研工作部门构成的网络教研队伍
①学科核心组
学科核心组由市、县教研员和部分名师组成，市教研员担任组长，负责组织、管理和指导学科核心组开展工作。普通高中学科核心组由市教研室高中教研科负责，义务教育和学前教育
阶段的学科核心组分别由市教研室初中教研科、小学教研科负责，职业学校学科核心组由市教
研室职教教研科负责。
②学科中心组
学科中心组由县市区教研员及区域内各学校教研组长组成，县市区教研员担任组长，负责组织、管理和指导学科中心组开展工作。
③学科骨干组
学科骨干组由市教研室重点联系学校的各学科骨干教师组成，教研组长担任组长，负责组织、管理和指导学科骨干组开展工作，带动全体教师具体参与网络教研工作。
2、栏目建设：
资源、网课、教研无缝整合，资源建设、应用、服务循环进行
①教研信息平台
实现教研网的工作信息发布功能，下发文件、通知，发布教研工作动态新闻，提供课程资源服务。
②教研论坛
为全市教育工作者提供交流、研讨平台。本平台的日志评论系统只接受正式注册用户的跟帖，并要求输入用户名及密码，以确保平台信息的安全、健康。
③名师工作平台及骨干教师管理
设立“名师工作室”专栏，为特级教师、骨干教师、名师、学科带头人、教学能手等开辟个人空间，提供展示平台，发挥模范带头和学科引领作用，促进区域教师教育教学水平的全面提高。同时，将教师的业务档案，获奖情况，赛课、公开课、论文发表等情况，记录下来，整理规范，便于统计查询。
④教师培训平台
实现培训管理、在线学习，自我学习，自我提升的平台，包括参与实际的课堂培训，培训视频的点播等形式，多方位学习。
⑤教研视频平台
区域教师可有目的、有选择地发布各类教研视频资源，其它教师能够非常流畅地在城域网上点播和浏览课堂实录视频，相互开放课堂，听课评课赛课。
3、突出网络教研工作重点
在确保各栏目科学、健康发展的基础上，为拓展教研内容，创新教研形式，进一步调动各级教研人员与一线教师工作的积极性，网络教研工作将突出以下重点：
①课程资源建设
首先建立资源数据库，从资源类型、适用范围、获取方式、使用事项等方面加强资源管理。
之后采取有效措施，鼓励教师、教研人员上传课程资源，尤其是素材性资源和原创性资料，如
个人搜集整理的教育教学理论文章以及图片、音频、视频等学科教学资料。
②在线交流研讨及集体备课
利用教研论坛，组织对教学中的有关现象、问题、困惑、以及自己或同行的教学设计、教学实录、教学案例进行交流、研讨，完成集体备课；同时，由学科核心组推荐教学热点前沿问
题和有价值的教师日志，组织大家交流探讨，并定期的进行评课赛课。
③教育博客
交流读书、学习心得，介绍自己正在品读、研读的书刊；表达自己的教学反思；介绍自己专业成长的历程及经验。同时，推广教育教学前沿知识，鼓励广大教师链接或转发其他网站的
比较有价值的文章或观点等。
七、建立网络教研保障制度
1．用户实名注册制度
为确保本平台的科学、健康发展，利于对参与网络教研实绩的评价，所有用户须以实名注册登录，并注明工作单位、联系方式等个人详细信息(如有变动须及时更新，查看权限仅限于学科核心组成员)，注册信息提交后24小时之内由学科核心组成员负责审核批准注册，成为本网络的正式用户。
2．日志发布、资源上传审批制度
为确保教研日志及教学资源和学习资源的质量，保障网站运行秩序，确保网络教研平台的科学、健康发展，教师个人所发布的日志及上传的资源必须经本学科核心组成员审核批准方能公开发布。
3．核心组成员值日制度
为做好网站尤其是学科主页的维护工作，确保用户注册及日志、资源的审核工作及时到位，建立学科核心组成员值日制度，及时处理突发事件，解决有关问题，尤其是网络信息健康、安全等问题。
4．学科核心组工作例会制度
为保证网站的各项工作科学、高效运行，建立工作例会制度。学科主页负责人和学科核心组成员分别定期交流研讨工作中出现的各种问题，相互借鉴，确保各项工作不断完善和健康发展。
5．学科工作评价制度
首先，为调动各学科开展网络教研工作的积极性，建立学科主页评价制度，本网站首页将设立专栏，实时公布各学科主页的工作成果，如注册人数、发帖量、访问量等信息，并以滚动排列位次的形式予以展示。其次，为调动各学科中心组及学校参与网络教研工作的积极性，促进校本教研工作的健康发展，建立学科中心组及学校学科骨干组工作评价制度，各学科主页将设立专门区域，实时公布各学科中心组及学科骨干组的工作成果，如注册人数、发帖量、访问量等信息，并以滚动排列位次的形式予以展示。
6．日志发布、资源上传激励制度
为鼓励一线教师和教研人员积极参与网络教研，提交个人日志和上传教学资源，建立相应的激励机制。个人上传日志，可根据经审核发布的日志数量由学科核心组成员给与一定点数，以虚拟电子币形式授权下载相应点数的教学资源。同时，市教研室每学年末开展一次网络教研先进集体和个人的评选，对积极参与网络教研工作的集体和个人给予表彰奖励。
7．网络集体研讨制度
为突破实地教研的局限，发挥网络的时空优势，建立网络集体研讨制度，由学科核心组定期发布研讨内容（一线教师可就每期的研讨内容提出建设性意见），由学科中心组负责组织、指导各学校学科骨干组开展本校的实地研讨活动，并安排专人负责整理活动日志，提交讨论结果以及需要进一步探讨的问题等等。
网络教研培训心得体会 着络时代的到来，我们的日子和学习、工作都发生了变化。听了许校长的络教研培训，使我受到了很大的启示。教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和进展。教师已别再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才干习惯以后教育的需要的。络对教育会产生一定的妨碍，经过基于互联络的学习能够达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所别能实现的作用，利用络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。 以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发觉和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联络上，能够获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），能够自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在如此的学习情境中，学生能够积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，并且关于原始资料的整理与分析，为学生批评性思维与制造性思维的培养搭建平台，因此基于络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。 自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动同意信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于络的学习可以赋予学生一具自主学习的空间，这是传统课堂教学所别能办到的。在络的教学中，教师别必再给出每个咨询题的答案，而由学生自主进行查寻，从而可以培养学生的自主建构、自主学习的能力。并且络上非线性方式，别同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。 在未来的工作中，我要更加努力地学习络知识，应用到教育教学当中，争取取得更大的成绩。 如今能够说全社会都参与到了教育当中，我们每一具人都应该同意教育。回忆五小教育进展的道路，能让我们感到一种希翼和信心。 络学习首先是一种团体学习。大伙儿知道，我们的学校是一具庞大的集体。集体教研的时刻有限的，我们能够实现并且共同学习，惟独络大伙儿能够随时学习，将学习变得特别有效率；并且参与学习的时候，那个过程本身算是一种乐趣。
网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据实际 需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏目 模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。 2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、按院 系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站）2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课程网 站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网站维 护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。
2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、老师 的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。 4.管理员接收到申报请求，分配评审专家、设定专家的评审时间。
学校网络建设方案 为了进一步贯彻落实教育部《中国教育改革和发展纲要》和《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定的通知》等文件精神，深化基础教育课程改革，促进教师专业化成长，不断提高教学水平与教学质量，现结合我镇小学的实际，特建立银滩镇三级教研网络（镇级、片区级、校级），为使教研网络健康成长，经研究，银滩镇小学三级教研网络建设实施方案制定如下，银滩镇小学三级教研网络建设实施方案。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和xx届四中全会的精神为指导，认真贯彻落实各级教育工作会议精神，以科学发展观统揽全局，推动学校常规管理水平的整体提高；大力推进校本教研和校际交流，以课程改革为主要任务，坚持以人为本、挖掘资源、全员参与的原则，全面提高教师素质和专业水平；以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升学校的办学理念，丰富和完善教师的教学经验，提高教师的研究能力，促进学生的全面发展，努力拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，实现校本教研的良好局面，办人民满意的教育。 二、实施步骤 乡镇教研网络的建构是校本教研有效补充，是拓展学校教研的一种有效载体，能促进校际教研交流和资源共享，增大教研功能。为使教研网络建设在我镇教育教学工作中发挥效能，现将分阶段组织实施：
（一）组织筹备阶段（第一阶段：xx年10月8日—11月8日）。 1.深入调研，征求意见，规划方案《银滩镇小学三级教研网络建设实施方案》。镇小学教学辅导员通过座谈、发放意见征求表等形式，切实掌握本镇教研工作现状，广泛听取各校的意见。使教研网络建设定位准，方向明、起步稳。 2.宣传学习与发动。组织镇辖各小学校长、教导主任和骨干教师召开动员大会，学习宣传《银滩镇小学三级教研网络建设实施方案》和有关教研制度。通过学习《银滩镇小学三级教研网络建设实施方案》，进一步认识教研网络建设的意义，明确各级教研网络的任务、方法和目标，增强教研责任感和自觉性。 3.成立组织机构 ①镇级教研工作领导小组⑤ 组长：陈德上（银滩镇中心小学校长） 副组长：林受亿（银滩镇中心小学党支部书记） 吴志德（银滩镇中心小学教学辅导员） 成员：冯家娟（银滩镇中心小学教学辅导员） ·谭全海（银滩镇中心小学教学辅导员） 苏毅（银滩镇中心小学教学辅导员） 刘茂荣（银滩镇片区核算中心财务人员） ②中心小学教研工作领导小组 组长：包玉红（银滩镇中心小学副校长） 副组长：吴信华（银滩镇中心小学教务主任）
在线教育平台建设方案（V0.1） 二〇一九年八月
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目录 第1章背景 (5) 第2章需求分析 (6) 2.1在线教育基础环境 (6) 2.2外界了解学校的途径 (6) 2.3家长、学生、老师关心的问题 (6) 2.4在线教育 (7) 第3章总体设计 (8) 3.1设计思路 (8) 3.2建设目标 (8) 3.3设计原则 (8) 3.4设计依据 (9) 3.5总体框架 (9) 3.1建设内容 (10) 第4章网站站群服务 (10) 4.1建设目标 (10) 4.2总体架构 (10)
4.4网站站群系统 (12) 4.5网站界面 (15) 第5章基础数据服务 (16) 5.1系统概述 (16) 5.2系统架构 (16) 5.3功能设计 (17) 第6章在线课程服务 (17) 6.1系统概述 (17) 6.2系统架构 (17) 6.3功能设计 (17) 第7章成绩查询服务 (20) 7.1系统概述 (20) 7.2功能设计 (20) 7.2.1基本功能 (20) 7.2.2服务功能 (21) 7.2.3数据库功能 (21) 第8章在线支付服务 (22)
8.2功能设计 (22) 第9章信息安全 (22) 9.1建设目标 (22) 9.2建设内容 (22) 9.3总体框架 (24) 第10章运维服务 (25) 10.1建设目标和范围 (25) 第11章数据灾备 (26) 11.1.1灾难备份概述 (26) 11.1.2本地灾备 (27) 第12章实施进度计划 (29) 第13章项目组织实施及质量保证 (30) 13.1项目组织与管理机构 (31) 13.2项目实施管理 (31) 13.3过程定义 (32) 13.3.1定义方法 (32) 13.3.2阶段定义 (33)
网络教研培训心得体会 着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。听了许校长的网络教研培训，使我受到了很大的启发。教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作
用。 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联网络上，可以获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。
自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。 在以后的工作中，我要更加努力地学习网络知识，应用到教育教学当中，争取取得更大的成绩。 现在可以说全社会都参与到了教育当中，我们每一个人都应该接受继续教
网络教研工作实施方案 一、指导思想 为了充分发挥现代教育技术和网络技术在教育科研、教学研究、课程改革中的引领作用，延伸教研功能，创新教研方式，从本期起，在全县中小学整体铺开网络教研工作。 二、工作目标 网络教研是一项基于现代教育技术和网络技术的校本教研模式， 是常规教研的一种有效载体，能促进教研跨时空交流和资源共建共享。工作目标是： （一）通过教研员与教师、教师与教师之间搭建网络互动平台， 促进共同发展； （二）通过网络教研，促进教师学科研究意识的增强和能力的提高； （三）通过网络教研，加强各学科建设，促进学科教学质量的提升。
三、主要措施 （一）强化组织领导 此项工作教研室牵头主抓，各职能科室协同配合，具体工作职责是：办公室综合协调，计财股负责经费落实，仪器电教站负责网络平台的搭建、维护和指导，教研室负责活动开展，督导股负责考核评估。 （二）保障经费投入 各级要保证用于网络教研所需的经费，根据相关政策，在公用经 费项目下专项列支，同时要与运营商开展全方位合作，拓宽网络教研经费筹措渠道。 （三）加强制度建设 教育局要健全信息发布和审核等平台的管理制度及激励机制，以制 度推进工作。各单位、各学校也要建立和完善网络教研的各项制度， 保证工作有序进行。 （四）加强平台管理
我县现在开通的网络教研平台有：通城县公共服务平台（与国家 公共服务平台对接）、高中教师淘师湾、通城县教育__ 、教育局qq 群、通城教研 qq 群、各学科 qq 群、各学校校园网等。仪器电教站要加强对 这些平台的管理，进一步探索网络教研的新途径，使这些平台成为开 展教学研究广阔领地。 （五）强化学习培训 1.加强学习，转变教研观念。各级教育管理干部和全体教师要加 强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作 观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上 收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能 力和实效。 2.加强培训，提高技术水平。加强对教师的网络技术培训。培训内 容包括基本网络知识、电脑文字处理、学会在网上收集各种教育信息和。通过通城县公共服务平台的推广应用，鼓励教师拥有个人的网络 学习空间，构建网络环境下的自主学习、互助学习的教育新模式。 6.有序开展活动 （1）开展联动式网络教研
专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设容和特点，拓展出自身的建设框 架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行灵2．资源基本应用框架
课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、课程资源封装标准等各类规，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设 (1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表容，显示容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览
在线教育平台建设方案（V0.1） 二〇二〇年五月
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目录 第1章背景 (5) 第2章需求分析 (6) 2.1在线教育基础环境 (6) 2.2外界了解学校的途径 (6) 2.3家长、学生、老师关心的问题 (6) 2.4在线教育 (7) 第3章总体设计 (8) 3.1设计思路 (8) 3.2建设目标 (8) 3.3设计原则 (8) 3.4设计依据 (9) 3.5总体框架 (9) 3.1建设内容 (10) 第4章网站站群服务 (10) 4.1建设目标 (10) 4.2总体架构 (10)
4.4网站站群系统 (12) 4.5网站界面 (15) 第5章基础数据服务 (16) 5.1系统概述 (16) 5.2系统架构 (16) 5.3功能设计 (17) 第6章在线课程服务 (17) 6.1系统概述 (17) 6.2系统架构 (17) 6.3功能设计 (17) 第7章成绩查询服务 (20) 7.1系统概述 (20) 7.2功能设计 (20) 7.2.1基本功能 (20) 7.2.2服务功能 (21) 7.2.3数据库功能 (21) 第8章在线支付服务 (22)
8.2功能设计 (22) 第9章信息安全 (22) 9.1建设目标 (22) 9.2建设内容 (22) 9.3总体框架 (24) 第10章运维服务 (25) 10.1建设目标和范围 (25) 第11章数据灾备 (26) 11.1.1灾难备份概述 (26) 11.1.2本地灾备 (27) 第12章实施进度计划 (29) 第13章项目组织实施及质量保证 (30) 13.1项目组织与管理机构 (31) 13.2项目实施管理 (31) 13.3过程定义 (32) 13.3.1定义方法 (32) 13.3.2阶段定义 (33)
教师网络研修培训心得体会_心得体会 一、网络为教师自我反思提供了有效平台 网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。 二、网络为教师交流提供了有效平台 教师交流是校本教研中的关键环节。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于一个村落。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的.教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。 三、网络为教师专业引领提供了有效平台 强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，鼓励教师走进网络，构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。网上学习不受时间和空间的限制，很好实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。网上拥有丰富的专业知识和教学资源，教师们不用走出家门，就能观摩到大量优秀的课例，吸取丰富和最新的专业知识，掌握先进的教学方法。在网络时代，每位教师的成长与网络发展息息相关。教师要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教育教学资源和网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展 四、建立基于网上学习的以校为本的研修平台 以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。网络技术的迅猛发展与普及，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等均已产生了深刻的影响。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现。鉴于学校的资源有限，网上学习就成为研修的有效手段。网络为教师自我反思、教师交流、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台。 分享知识，欢迎下载使用！
网络教研培训材料 淑村中心学校 2017年
一、网络教研平台设计理念与整体规划 1. 网络教研平台设计理念 1) 一个宗旨：从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教研业务开展、教师专 业发展提供全面的支持和服务。 在资源环境层面，构建一个动态生成的区域特色教育资源库，积淀本地优质教育资源；在课程环境层面，打造网络集体备课平台，搭建各级教师网课展示交流的舞台；在协作教研环境层面，形成纵横交织的信息交流网络，搭建跨学科、跨地区、多角度的协作研修平台。 2) 两种机制：提供协作交流机制与知识管理机制 平台提供了协作交流机制以及知识管理机制。通过同伴合作、专业引领、组织协调、社会支持的协作交流机制，能够形成协同教研的良好环境；引入知识管理机制，汇聚区域众多教师 多年积累的教研经验和心得，将蕴藏在教学实践中的隐性知识转化为可见的教育教学能量! 3) 三个立足点：立足于以教师为本、同伴互助、专业引领 教师专业成长主要包括以下途径：教师个体自我反思、研修团队的同伴互助、专家梯队的专业引领、学生家长社会支持以及企业社区合作与交流等。网络教研平台立足于以教师为本、提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对教师团队的协作式学习服务；立足于专业引领，为梯队专家提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台。 2. 网络教研平台整体规划 网络教研平台的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体（区域）的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。 实施基于网络教研平台的区 域集体备课，凝聚集体智慧， 促进教师专业发展 编织出一张突破时空的教研 网，形成“人人、天天、点点” 都可网络教研的生动局面 开展跨校区的学科资源建 设，以点带面促进教师参与 本地化教材资源体系建设
建设方案 项目背景 中国检验认证集团（CCIC）是中国第一家从事商品检验鉴定和认证业务的独立第三方机构，在全球拥有约300家机构、200家合作实验室，员工逾16，000人，运营网络覆盖20余个国家和地区。中国检验认证集团广东有限公司是其下核心子公司。作为以“检验、鉴定、认证、测试”为主业的独立第三方检验认证机构，可以在“质量、安全、健康、环保”领域，为全球客户提供“一站式”综合解决方案。 中检咨询有限公司是中国检验认证集团广东公司全资子公司,主要为各类企业提供基于ISO9000、ISO14000、ISO2200、OHSMS、HACCP等体系内的培训及管理咨询、认证服务。随着业务的发展，电子商务、移动互联网应用普及，公司迫切需要一个统一的综合门户平台，将公司业务所涉及到的产品信息、营销推广、用户管理、培训课程、考试认证、数据统计等纳入其中，在全面提升企业品牌服务形象的同时为用户提供更好的交互式服务与体验，同时对业务纵深拓展提供全面的战略支撑。 需求分析 根据规划本平台主要服务对象分为两类： 一、针对中国检验认证内部，包括管理人员、销售人员、服务人员，能够提供全面完善的信息发布、推送，数据统计，权限审核，资源管理，课程、课件、题库的制作管理等方面的功能。 二是针对外部的客户，外部用户又分为企业用户和个人用户，平台能够为上述人员提供在线的用户注册、积分购买、充值，课程培训、考试、咨询、讨论、查询统计、 其中重点需求分析如下： 1.用户注册:平台能够提供用户在线注册功能，所有外部用户需注册方可浏览网站部分信息免费课程、课件、资料。注册信息包括用户名、联系方式、邮箱、（企业用户还需包括企业名称，地址，联系人职务等信息），个人用户
基础教育云服务平台解决方案 需求差异或资源标准不统一等原因，使用效果也不太理想。 协作教研的现状 团队教研的协同工作受地域限制，开展的难度比较大，特别是偏远中小学教师参加教研活动 难度大，参加高层次培训的可能性小，自我提升的空间受到一定的制约。各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展，尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。 学校教学的现状 学生的课业负担普遍较重，学生在校时间较长，缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导，导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导，过分依赖聘请家教或到校外上补习班。总体上，尚未有优质的网络教学系统可供使用。 家校沟通的现状 家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会，教师与家长之间的沟通和交流大多是通过 短信通知和家长签字。 家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况，希望和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。 教育网站建设的现状 教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因，通常存在着各级网站孤岛分散建设， 缺乏统一的建设标准，不同机构之间的信息共享困难；信息化投入少，信息技术维护人员能力低，网站更新、内容运维情况差；重复建设现象严重，硬件和网络建设成本高；网站水平 参差不齐且升级困难，网络安全风险很高 基础教育云服务平台建设的总体目标是：建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统，注重课程文化建设与教学文化建设，促进基础教育数字化教学资源的共建共享，形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。 具体目标是： 1）为教育局提供可以随时查看各级各类学校（教育单位）的行政管理、教学规划、教学质 量、资产经费、办学绩效和发展趋势，支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。2）为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台，掌握学校整体运行状况，发现问 题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。 3）为教师提供高效便捷的办公环境，教学资料和科研成果资源的共建共享环境，与家长实 时互动的沟通渠道，使区域范围内的教师信息化素养、教研能力、教学水平得到全方位的促进和提升。 4）为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源，可自主学习与泛在学习，通过区域范围 内的师生学习交流互动，提升自主学习能力，增强学生的信息化素养、探究能力。 5）为家长提供可以与学校（教育单位）实时沟通，及时获取学生在校情况，学校教育情况 和活动信息的平台，协助学校共同教育学生成长。 6）为社会大众提供政务公开、教育招生、行政审批、咨询投诉等教育信息服务。基础教育 云服务平台解决方案 2. 系统规划框架
在线教育平台建设方案建议书 时代光华在线教育平台解决方案 2
时代光华在线教育平台解决方案 3 目录 1系统功能介绍 (4) 1.1网站前端 (4) 1.1.1首页 (4) 1.1.2用户登录 (5) 1.1.3关注的人 (6) 1.1.4最新动态 (6) 1.1.5精选课程 (7) 1.1.6公开课直播 (9) 1.1.7今日直播 (10) 1.1.8人气直播 (11) 1.1.9课程播放 (11) 1.1.10精选专题 (11) 1.1.11支付模块 (12) 1.2运维管理后台 (12) 1.2.1CMS（内容管理系统） (13) 1.2.2会员管理 (15) 1.2.3课程管理 (15) 1.2.4在线交流 (16) 1.2.5客服管理 (17) 1.2.6费用结算 (17) 1.2.7系统管理 (17) 1.2.8运营分析 (18) 时代光华在线教育平台解决方案 4 1 系统功能介绍 时代光华在线教育平台提供了两种客户端界面：学生端界面和系统管理员界面，每个界面相互独立，并具有统一的界面风格。 1.1 网站前端
1.1.1 首页 首页主要显示学生比较感兴趣的视频或者是最新发布的视频，主要有最新动态，精选课程，公开课直播课程等。 时代光华在线教育平台解决方案 5 图：首页界面 1.1.2 用户登录 主要功能就是提供学员登录界面，通过该界面学员可以登录到平台进行学习等操作。也可以通过别的社区账户进行登录。 时代光华在线教育平台解决方案 6 1.1.3 关注的人 用户可以跟据社交圈子查询相关感兴趣的人，并关注其发布的信息等 1.1.4 最新动态 展示最新发布的教学视频，使学员第一时间获取相关信息，主要有视频
江门市第一职业技术学校教学资源库及网络教学平台 建设方案 需求规格说明书
修订记录
目录 一、项目背景.............................................................................................................................................. - 4 - 1.1.国家政策.............................................................................................................................................. - 4 - 1.2.职业院校教学信息化建设现状及对策 ......................................................................................... - 5 - 二、数字化资源平台建设目标 ............................................................................................................... - 6 - 1. ........................................................................................................................................................................... - 6 - 2. ........................................................................................................................................................................... - 6 -2.1.平台具备以下特点 ............................................................................................................................ - 6 -2.2.平台具备以下功能 ............................................................................................................................ - 7 -2. 3.支持建设的专业资源素材种类 ...................................................................................................... - 9 - 2.4.示范校数字化教学资源建设目标.................................................................................................. - 9 - 三、平台功能模块 ..................................................................................................................................... - 9 - 3.1教学资源库管理 ........................................................................................................................................ - 9 -3.1.1资源处理与上传 .................................................................................................................................... - 9 -3.1.2 资源管理与共享................................................................................................................................. - 10 -3.1.3资源浏览与检索 ................................................................................................................................. - 11 - 3.1.4专业展示与维护 ................................................................................................................................. - 12 - 四、产品技术特性 .................................................................................................................................. - 14 - 4.1开放性和可扩展性 ......................................................................................................................... - 14 -4.2大规模应用 ...................................................................................................................................... - 14 -4.3可移植性........................................................................................................................................... - 14 -4.4遗留系统兼容性.............................................................................................................................. - 15 -
小学网络教研工作实施方案 为了进一步发挥现代教育技术在教育科研、教学研究、课改引领方面的重要作用，延伸教研功能，创新教研方式，促进教师专业提升，构建多主体、跨时空、低成本、高效率的教研平台，实现民主、平等、对话、协商、共建的教研方式，提高教研工作质量和效率，更好地为我镇教育改革与发展服务，特制定本方案。 一、指导思想以《临沭县网络教研评价方案（试行）》为指导，扎实推进现代教育资源管理应用年活动深入开展，将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常规化、网络管理制度化，促进教师专业化成长，全面提高我校教育教学质量。 二、工作目标 1、通过教研员与教师、教师与教师之间搭建网络互动平台，促进共同发展； 2、通过网络教研，促进教师学科研究意识的增强和能力的提高； 3、通过网络教研，加强各学科建设，促进学科教学质量的提升。 三、主要措施 1、组织建设成立专门的网络教研工作领导小组，由校长任组长，责任到人。要制订切实可行的网络教研实施方案，有健全的信息发布和审核等平台管理制度，建立鼓励广大教师参与网络系统教研的激励机制。 2、硬件建设与管理办好栏目，构建平台现在开通的教研平台有：临沭县曹庄镇小学宽正教研平台、临沭县曹庄镇教育信息网、网
易教师博客圈、各学科qq群。教研室及各学校要充分利用好这些平台开展教研活动，进一步探索网络教研的新途径，使这些平台成为教师专业发展的展示舞台。 3、强化网络技术学习与培训 （1）加强学习，转变教研观念教干、教师加强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能力和实效。 （2）加强培训，提高技术水平要加强对教师的网络技术培训。培训内容包括基本网络知识、电脑处理文字、学会在网上收集各种教育信息和教育资。 4、开展互动式网络教研 （1）开展联动式网络教研教学能手、骨干教师要充分发挥其带头作用，定期总结其先进的教学经验，不断充实经验交流栏目；定期发布讨论的专题，创建丰富多彩的教学论坛。教研员、学科带头人、骨干教师在网上总结教学经验和参与教学论坛每期不得少于2次，其参与面要达到100%。各学校要积极引导本校教师尤其是骨干教师积极参与经验交流和教学论坛的活动，力争有精品作品在网上发布，逐步形成教师与专家在网上对话的教研方式。 （2）开展网上论文评选活动每年举行一次优秀教育教学论文网上评选活动。参加论文评选的教师，除交纸质文稿以外，还必须将论文的电子文稿在网上教学论坛栏目发贴，评选时按论文的点击率占20%，评审专家意见占80%评出等次，未在网上上传的论文不予参评。 四、实施步骤
飞鸟在线教育平台建设方案 目录 飞鸟在线教育平台建设方案 (1) 1. 项目背景 (2) 2. 项目目标 (2) 3. 项目建设概述 (3) 4. 项目设计原则 (4) 5. 总体设计 (5) 5.1. 总体架构 (5) 5.2. 业务架构 (7) 5.3. 实体业务图 (8) 5.4. 关键业务流程图 (9) 6. 系统功能设计 (9) 6.1. 统一信息门户 (9) 6.2. 资料管理 (10) 6.3. 平台推广 (12) 6.4. 信息咨询服务 (14) 6.5. 评论管理 (14) 6.6. 收银台 (15) 6.7. 手机网络管理 (15) 6.8. 系统设置 (16) 7. 接口设计 (17) 7.1. 学信网 (17) 7.2. 全国组织结构代码管理中心 (17) 7.3. 身份证查询网-公安局 (17) 7.4. QQ (17) 7.5. 微信 (17) 7.6. 支付宝 (18) 7.7. 各储蓄银行 (18) 7.8. 联通、移动、电信公司 (18) 8. 网络技术解决方案 (18) 8.1. 服务器 (18) 8.2. 网络安全，防黑，防病毒设计方案 (18) 8.3. 数据库 (18) 8.4. 操作系统 (19) 8.5. 开发设计实现 (19) 8.6. 平台测试 (19) 9. 平台发布与推广 (19) 10. 网站实现难点攻关 (20)
1.项目背景 在当今时代，各行各业都在互联网的推动下，快速发展，教育行业也不例外。先如今，传统的教育行业的特点如下： ?接受中高等教育的学生，需要参加各种各样的培训，比如基 础教育课程、艺术课程、体育课程等，但这些培训机构有的 很小，没有成本打造专门的网络教育品牌； ?家长需要为自己的孩子请家教，但很难快速找到合适的家教 资源； ?来自农村等偏远城市的孩子很难接收到一二线城市等发达城 市的优秀教育资源； ?在职的工作人员，也需要参加各种职业和非职业培训； ?已经有自己网站的教育机构有些资源不能及时共享。 基于现在教育行业的线下和线上发展现状，为了广大的学生和其他社会成员能够享受更好的师资、培训资料等教育资源，也为教育机构、优秀的培训老师等打造低成本的沟通交流的商务交流平台，我们特此构建飞鸟在线教育平台。 2.项目目标 飞鸟在线教育的目标是： ◆为学生和其他社会成员提供在线教育咨询服务 ◆为学生和其他社会成员提供在线课堂及在线互动平台 ◆为教育机构和优秀的个人培训师提供统一发展的互联网平台
网络教研培训心得体会 Revised as of 23 November 2020
网络教研培训心得体会 着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。听了许校长的网络教研培训，使我受到了很大的启发。教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联网络上，可以获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。 自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。