《C语言程序设计》
题目走迷宫游戏程序设计
一、内容
本系统主要实现了走迷宫游戏，执行游戏的时候出现迷宫图案，每次各不相同，但是入口均在左上角，出口在右下角，出入口各有“出”、“入”提示。人物为㊣，“█”表示墙，外围为一圈墙，空白部分为可行走的路，使用“上”、“下”、“左”、“右”键操作㊣，当遭遇“墙”时无法前进，操作“█”上下左右移动，直至走到出口，游戏胜利。当无法走出迷宫时，按“Esc”键即可退出游戏。
二、上机环境
操作系统：windows XP
开发工具：vc6.0
三、函数调用关系图
图一：函数调用关系图
四、各函数功能说明
main函数：主函数；
create函数：随机生成迷宫；
paint函数：画出迷宫；
game函数：开始游戏；
gotoxy函数：在文本窗口设置光标；
get_key函数：接受按键；
五、算法描述或流程图
图二：算法流程图六、程序运行效果图
图三：游戏开始效果图
图四：到达终点效果图
七、总结
课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节。大学来说掌握计算机开发技术是十分重要的。在程序设计的过程中，我遇到了不少的问题，请教过学姐或者学长，也请教了老师，最后将程序设计好了。回顾起此次课程设计，我感慨良多，从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整两个星期的日子里，我学到了很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且还学到了很多在书本上所没有学到过的知识，我发现c语言是一门有趣的课程，对它产生了很大的兴趣。并且我明白了细心真的很重要，有时候就是因为一点点的小错误，而导致程序无法调试，并且需要花较长的时间去寻找错误。细心很重要的。
两个星期前的现在，当听到老师布置给我们的题目时，我们都蒙了，这么难的题目我们怎么会啊，我们只能尽我们自己最大的努力把程序给写出来，虽然知道这一路肯定是异常的艰苦，但豁出去了。上网查资料、去图书馆查，查相关的函数，经过两三天的努力，我把框架弄出来了，可是还有计算难题摆在我的面前，真的是个难题，自从把框架弄好了以后就没有进展了，眼看一个星期快过去了，我那个急啊，可是急也没有用。我坚持，终于工夫不负有心人，大功告成了。
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识和实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟是第一次做，难免会遇到各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前学过的知识理解得不够深刻，掌握的不够牢固，比如说结构体……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。
感谢老师的悉心指导，使我们能够顺利的完成这次课程设计，使我们收获颇多，谢谢！
八、参考文献
[1]李春葆曾平喻丹丹.C语言程序设计教程.清华大学出版社，2011
[2]李春葆尹为民李蓉蓉蒋晶钰喻丹丹安杨.数据结构教程.清华大学出版社，2009
九、程序清单
大班游戏教案《走迷宫》 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫; 有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫; 有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1. 掌握走迷宫的一般方法（从进口走向出口;遇到岔路口选路线遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口）。 2. 喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。 3. 通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。 4. 初步培养幼儿有礼貌的行为。 【活动准备】 1. 幼儿会认读数字l ～10，知道数序。
2. 教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套（大鱼迷宫（图1），数字迷宫（图2），公园迷宫（图3）］。 3. 学具：第1组，“菠萝迷宫”图（图4）、盒子、笔;第2 组，“灰熊迷宫”图（图5）、盒子、笔;第3组，“到海边去”图（图6）、盒子、笔;第4 组，“去吃汉堡"图（图7）、盒子、笔;第5 组，“送 花给妈妈”图（图8）、盒子、笔。 4. 每个幼儿胸前挂一个夹子。 5. 在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1. 揭示课题，引发兴趣。 师（操作课件或图片）：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜? 2. 引导幼儿了解走迷宫的方法。 （1）出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?（迷宫的进口。）那个箭头又表示迷宫的什么?（出口。） 师：谁知道迷宫一般是怎么走的?（幼儿自由回答。）师幼（小结）：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。
辽宁科技大学课程设计说明书 设计题目：基于C#的贪吃蛇游戏 学院、系：装备制造学院 专业班级：计算机科学与技术 学生姓名：叶佳佳 指导教师：丁宁 成绩： 2015年12月12日
目录 一、概述 (1) 1、用C#实现该设计的方法 (1) 2、贪吃蛇游戏说明 (1) 二、实验目的及设计要求 (1) 1、实验目的 (1) 2、实验要求 (2) 三、课程设计具体实现 (2) 1、概要设计 (2) 1.1、设计思想 (2) 1.2、主模块实现 (2) 1.3、主函数流程图 (4) 2、详细设计 (5) 2.1、设计思想 (5) 2.2、具体模块实现： (5) 四、调试过程及运行结果 (10) 1、调试过程 (10) 2、实验结果 (11) 五、实验心得 (12) 六、参考资料 (13) 七、附录：源代码 (13)
一、概述 1、用C#实现该设计的方法 首先应该了解设计要求，然后按照功能设计出实际模块，每个模块都要完成特定的功能，要实现模块间的高内聚，低耦合。设计模块是一个相当重要的环节，模块的数量不宜太多，也不宜太少，要是每个模块都能比较简单的转换成流程图。模块设计完成后，就该给每个模块绘制流程图。流程图要尽可能的简单且容易理解，多使用中文，补一些过长的代码，增加理解难度。此外，流程图应容易转换成代码。 根据流程图编写好代码后在WindowsXP操作系统，https://www.doczj.com/doc/9f17592591.html,2008开发环境下进行运行测试，检查错误，最终设计出可行的程序。 2、贪吃蛇游戏说明 游戏操作要尽可能的简单，界面要尽可能的美观。 编写程序实现贪吃蛇游戏，贪吃蛇游戏是一个深受人们喜欢的游戏：一条蛇在密闭的围墙内，在围墙内随机出现一个食物，通过键盘上的四个光标键控制蛇向上下左右四个方向移动，蛇头撞到食物，则表示食物被吃掉，这时蛇的身体长一节，同时计10分；接着又出现食物，等待被蛇吃掉，如果蛇在移动过程中，撞到墙壁、障碍物或身体交叉（蛇头撞到自己的身体），则游戏结束。游戏结束时输出相应得分。 具体要求有以下几点： （1）对系统进行功能模块分析、控制模块分析正确，符合课题要求，实现相应功能；可以加以其他功能或修饰，使程序更加完善、合理； （2）系统设计要实用，采用模块化程序设计方法，编程简练、可用，功能全面； （3）说明书、流程图要清楚； 二、实验目的及设计要求 1、实验目的 .NET课程设计是教学实践环节中一项重要内容，进行此课程设计旨在掌握基础知识的基础上，进一步加深对VC#.NET技术的理解和掌握； 提高和加强学生的计算机应用及软件开发能力，使学生具备初级程序员的基本素质； 培养学生独立分析问题、解决问题、查阅资料以及自学能力，以适应信息管理行业日新 1
《高级语言程序设计》课程设计报告 1、程序设计说明书 【设计题目】 雷霆行动游戏程序 【问题描述】 雷霆行动是一款供大家休闲娱乐的小游戏，游戏通过鼠标控制我方飞机hero的移动，达到躲闪敌机的目的；利用鼠标键发射子弹和导弹，达到击毁敌机的目的，摧毁敌机有积分。此游戏为闯关积分类小游戏。 【软件功能】 1.按鼠标左键，游戏开始。 2.利用鼠标移动控制hero自由移动，闪躲敌方子弹。 3.利用鼠标左键发射子弹，实现打中敌方飞机的功能；利用鼠标右键释放导弹，实现摧毁大量敌 机的功能，击中一个敌方飞机积一分。 4.hero碰到对方子弹会消耗生命，消耗生命的多少，依据子弹的不同而不同。 5.一关之后会进入下一关。 6.游戏右上角红色的进度条表示hero的生命，当红色全部消失之后，游戏结束，显示死亡。 7.游戏结束后，可重新开始，同1。 【算法思想】 1.创建游戏主界面，确定窗口的坐标。 2.设计游戏开始界面显示信息及信息坐标。 3.设置游戏进行中的信息，hero的移动、释放子弹和导弹，达到击毁敌机的目的。 4.处理游戏进行中的子弹、大爆、爆炸、敌机消失和存在的条件。 5.设置进入下一关的条件。 6.设计游戏结束界面显示信息及信息坐标。 7.处理游戏重新开始满足的条件。 8.装载图像。 9.对游戏进行调试和改进，使这个游戏更加完善。 【类的设计】 本程序共有七个类： 1.MainPanel 属性：BBv为子弹数组，EEv为敌机数组，BOMBv为爆炸数组，EBv为敌机子弹数组，DBv 为大爆数组，E-num为敌机数量，E-max敌机最大数，E-vel为敌机速度，E-mov为敌机 横移几率，E-hit为敌机开火几率，Sum为击毁敌机数量，hero-hp为hero生命，back至 db-2均为图片，tracker为媒体跟踪器，y为背景滚动变量，seq为hero的动画变量，isfire 为hero开火，isblast为是否发爆，blastnum为大爆的数量，blastc为控制大爆，f、ff、s、 ss均为游戏界面上显示的信息； 方法：MainPanel(Game)构造方法，paint(Graphics)建立游戏开始界面如显示的文字，run()控制对象移动，BBmove(int,int)子弹的移动方法，DBmove(int,int)大爆的移动方法， mouseDragged(MouseEvent) 鼠标的拖拽用来保证hero不出界，mouseMoved(MouseEvent) 鼠标的移动用来控制hero移动，mousePressed(MouseEvent) 鼠标按键在组件上按下时调 用，重新开始游戏，mouseClicked(MouseEvent)鼠标按键在组件上单击（按下并释放） 时调用，释放子弹，mouseReleased(MouseEvent)鼠标按钮在组件上释放时调用， mouseEntered(MouseEvent)鼠标进入组件上调用，mouseExited(MouseEvent)鼠标离开组 件时调用；
三子棋小游戏课程设计 计算机学院计算机科学与技术专业《程序设计综合课程设计》报告 (2011/2012学年第一学期) 学生姓名: 学生班级: 学生学号: 指导教师: 2012年01月04日 三 子 棋 小 游 戏 目录 第一章程序设计的目的和要求 1 1.1课程设计的目的 ......1 1.2课程设计的要求 1 第二章课程设计任务内容 3 2.1课程设计题目 3 2.2课程设计介绍 3 第三章详细设计说明 ..4 3.1 流程逻 辑............................................................ .4 3.2 限制条 件 (5)
3.3 运行结 果 (5) 3.4 实验过 程 (8) 第四章实验总结及特色 11 4.1调试结果及截图 11 第五章课程设计心得及体会 13 附录? 参考文献 15 附录? 程序代码 16 第一章课程设计目的和要求 目的 通过此次课程设计，进一步加深对C++语言和运用的了解，将理论知识运用于开发的实践，并在实践中逐步掌握软件工具的使用。 巩固已经学习过的C++理论知识;进一步学习程序设计、程序调试的能力。 进一步学习面向对象编程的知识和程序调试的能力; 增强Visual C++编程环境的应用能力 掌握并且熟练应用《C++程序设计》中所学知识，并学会运用。 掌握函数功能的划分方法，并运用此方法解决问题。学会程序测试方案的制定，并且实现程序的测试。 通过此次实践，积累经验，提高分析和解决问题的能力。 第二节要求 课程设计需要从整体来考虑，在大的方向下来考虑小的模块，在继续分工。作到最小化，可执行化。
《C 语言程序设计》 题目走迷宫游戏程序设计 一、内容 本系统主要实现了走迷宫游戏，执行游戏的时候出现迷宫图案，每次各不相同，但是入 口均在左上角，出口在右下角，出入口各有“出”、“入”提示。人物为㊣，“█”表示墙，外围为一圈墙，空白部分为可行走的路，使用“上”、“下”、“左”、“右”键操作㊣，当遭遇“墙”时无法前进，操作“█”上下左右移动，直至走到出口，游戏胜利。当无法走出迷宫 时，按“ Esc”键即可退出游戏。 二、上机环境 操作系统： windows XP 开发工具： vc6.0 三、函数调用关系图
main 函数 creat 函数paint 函数game 函数gotoxy 函数get_key函数gotox 函数 图一：函数调用关系图 四、各函数功能说明 main 函数：主函数； create函数：随机生成迷宫； paint函数：画出迷宫； game函数：开始游戏； gotoxy 函数：在文本窗口设置光标； get_key函数：接受按键； 五、算法描述或流程图
开始 游戏界面 画长 33 宽 31 迷宫玩家继续移动人物 开始游戏 N 玩家移动人物 是否到达 口？ 出N Y 是否遇 到墙？游戏成功 Y 结束人物坐标位置不变 图二：算法流程图 六、程序运行效果图
图三：游戏开始效果图
图四：到达终点效果图 七、总结 课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题，锻炼实践 能力的重要环节。大学来说掌握计算机开发技术是十分重要的。在程序设计的过程中，我遇到了不少的问题，请教过学姐或者学长，也请教了老师，最后将程序设计好了。回顾起此次 课程设计，我感慨良多，从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整两个星期的日 子里，我学到了很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且还学到了很多在书本上所没有学到过的知识，我发现 c 语言是一门有趣的课程，对它产生了很大的兴趣。并且我明白了细心真的很重要，有时候就是因为一点点的小错误，而导致程序无法调试，并且需要花较长的时间去寻找错误。细心很重要的。 两个星期前的现在，当听到老师布置给我们的题目时，我们都蒙了，这么难的题目我们怎么会啊，我们只能尽我们自己最大的努力把程序给写出来，虽然知道这一路肯定是异常的 艰苦，但豁出去了。上网查资料、去图书馆查，查相关的函数，经过两三天的努力，我把框 架弄出来了，可是还有计算难题摆在我的面前，真的是个难题，自从把框架弄好了以后就没 有进展了，眼看一个星期快过去了，我那个急啊，可是急也没有用。我坚持，终于工夫不负 有心人，大功告成了。
《C语言课程设计》报告题目：石头剪子布 班级： 学号： 姓名： 指导教师： 成绩：
目录： 一、选题背景...................................................................................................................... - 2 - 二、设计思路...................................................................................................................... - 2 - 三、主要问题的解决方法及关键技术.............................................................................. - 3 - 四、程序流程图.................................................................................................................. - 3 - 五、源程序清单.................................................................................................................. - 6 - 六、程序运行结果.............................................................................................................. - 8 - 七、设计总结...................................................................................................................... - 9 - 八、教师评语.................................................................................................................... - 10 - 一、选题背景 通过一个学期的C语言课程的学习，《C语言程序设计》课程已结束，根据学校课程学习的安排，要进行一周的C语言实习，自己动手编写游戏和系统。根据老师布置的设计任务书，按照学委的安排，根据个人的能力及意愿，我选择了设计一格小游戏：石头剪子布。 实验准备：做游戏前，首先，自己详细看了《C语言程序设计》（教科书），理解了相关函数的用法和作用；另外，上网查询了很多相关资料，还有找了很多相关的游戏设计的代码，都详细的看了一遍，加深了对C语言以及相关内容进一步理解。根据实际情况设计出一款比较理想的小游戏。 设计题目的要求： ①游戏要设置开始，结束操作控制 ②游戏要有时间提示即相关结果的提示语 ③游戏要能自动判断输赢，并显示最终比赛结果 二、设计思路 系统功能模块图： 输入：计算机随机输入选择，用户输入选择，并将数据储存。 计算：根据计算机和用户的选择，计算大小，并判断输赢，计算用户的胜负率，并储存。 输出：根据用户的输入，将用户的游戏结果显示在屏幕上。
大班游戏：走迷宫 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1．掌握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口）。 2．喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。 【活动准备】 1．幼儿会认读数字l～10，知道数序。 2．教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套（大鱼迷宫（图1），数字迷宫（图2），公园迷宫（图3）］。 3．学具：第1组，“菠萝迷宫”图（图4）、盒子、笔；第
2组，“灰熊迷宫”图（图5）、盒子、笔；第3组，“到海边去”图（图6）、盒子、笔；第4组，“去吃汉堡"图（图7）、盒子、笔；第5组，“送花给妈妈”图（图8）、盒子、笔。 4．每个幼儿胸前挂一个夹子。 5．在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1．揭示课题，引发兴趣。 师（操作课件或图片）：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜？ 2．引导幼儿了解走迷宫的方法。 （1）出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫？这个箭头表示什么？（迷宫的进口。）那个箭头又表示迷宫的什么？（出口。） 师：谁知道迷宫一般是怎么走的？（幼儿自由回答。） 师幼（小结）：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。 ②个别幼儿尝试。 师：谁会走“大鱼迷宫”？（先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最后请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。）
计算机图形学课程设计——扫雷游戏程序设计
《计算机图形学》课程设计报告 VC++扫雷游戏的程序设计 专业班级： 小组成员：
指导老师： 日期：2012年12月24日 1、需求分析 本课程设计实现类似于Windows XP操作系统自带的扫雷游戏。该设计以V isual C++ 6.0为开发环境， Windows 7/XP为程序运行平台。在程序设计中，把整个雷区看成一个二维数组，把雷方块定义为具有所在雷区二维数组的行和列、当前状态、方块属性、历史状态的结构体，采用了MFC机制解决问题的方法。整个游戏程序包括了布雷、扫雷过程和结果三个阶段，在处理鼠标响应事件中伴随着GDI绘图。程序通过调试运行，实现简单的设计目标，满足扫雷游戏初学者的需要。 通过本课程设计，以便更好的巩固计算机图形学相关知识，掌握课程设计基本的方法和技巧，同时增加同学之间的团队合作精神以及培养分析问题、解决问题的能力。 2.总体设计 2.1 功能概述 扫雷游戏的游戏界面如图1所示。在这个界面中，由众多面积均等的小方块所组成的区域称之为雷区，雷区的大小由用户设置的游戏等级决定。
图1 游戏开始时，系统会在雷区中随机布下若干个地雷。安放地雷的小方块称之为雷方块，其他的称之为非雷方块。部署完毕后，系统会在其他非雷方块中填充一些数字。某一个具体数字表示与其紧邻的8个方块 中有多少雷方块。玩家可以根据这些信息去判断是否可以鼠标点击方块， 并把认为是地雷的方块打上标识。当玩家将所有地雷找出后，其余的非雷方块区域都已打开，此时游戏结束。在游戏过程中，一旦错误地打开了雷方块则立即失败，游戏结束。 游戏规则总结： ●开始：按左键开始游戏，按按钮或菜单重新开始。 ●左键：按下时，是雷则结束，非雷则显示数字。 ●数字：代表此数字周围一圈八格中雷的个数。 ●右键：奇次按下表示雷，偶数按下表示对上次的否定。 ●结束：左键按到雷结束，找出全部雷结束。 在游戏开始后，雷区上方有两个计数器。右边的计数器显示用户扫
《动画与游戏开发》 课程报告 学号：111102020103 姓名：张慧 专业班级：11级计科本01班 日期：2013-12-9
电子信息工程学院 目录 一、课程内容及应用领域 1.1基于DirectX的粒子系统 (3) 1.1.1 粒子系统简介 (3) 1.1.2广告板技术 (3) 1.1.3粒子系统的基本原理 (3) 1.2粒子系统的应用领域 (3) 二、课程内容的难点、疑点 2.1课程要点 (4) 2.2课程难点 (4) 2.3课程疑点 (4) 三、实例开发 3.1实例题目及说明 (4) 3.2关键技术 (5) 3.2.1系统完成的四部曲 (5) 3.2.2星光粒子结构构成技术 (5) 3.2.3 MyPaint（）绘图函数 (5) 3.3开发过程 (9) 3.3.1案例所需背景图 (10) 3.3.2程序部分代码 (10) 3.3.3运行结果截图 (15)
3.4总结..........................................................17四、谈谈自己对课程内容的掌握程度
一、课程内容及应用领域 1.课程内容:基于DirectX的粒子系统 相关内容简介: (1)粒子系统简介 粒子系统是三维图形编程领域中用于实现特殊效果的一种非常重要的技术.该技术是由Reeves于1983年首次提出来的.通过粒子系统可以使用非常简单的粒子来构造复杂的物体,它为模拟动态的不规则物体,提供了强有力的技术手段。一般情况下,粒子的几何特征十分简单,可以用一个像素或一个小的多边形来表示.如果给出了粒子中心点的坐标和粒子大小,不难计算出绘制粒子所需要的四个顶点的位置坐标. (2)广告板技术 由于通常使用平面图形而不是立体图形表示一个粒子,所以需要使用的粒子四边形始终面向观察者.这就要使用广告板技术.广告板技术的原理是,在渲染一个多边形时,首先根据观察方向构造一个旋转矩阵,利用该矩阵旋转多边形使其面向观察者,如果观察方向不断变化,就要不断旋转多边形. (3)粒子系统的基本原理 粒子通常都是一个带有纹理的四边形。我们通过这个使用了纹理映射的四边形，可以认为粒子实际上是一个很小的网格模型，只不过是纹理赋予了它特殊的外表罢了。绘制粒子就如果绘制多边形一样简单，因为一个粒子说白了就是一个可改变大小并映射了纹理的四边形罢了。 粒子系统由大量的粒子构成,粒子是一种微小的物体，每个粒子都具有一定的属性,如位置、大小以及纹理，可能还需要颜色、透明度、运动速度、加速度、生命期等属性。我们可以把粒子想象成颗粒状的物体，如雪花，雨滴，沙尘，烟雾等特殊的事物。又比如游戏中的
《走迷宫》教学设计 张世锋 一、教学目标： 1、知识目标：收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。 2、能力目标：能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。 3、情感目标：在活动中体验探究、合作的乐趣。 二、教学重、难点： 教学重点：通过游戏、观察，体验迷宫乐趣，学习并掌握设计迷宫的步骤和方法。 教学难点：引导学生大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。 三、教学过程： （一）、体验迷宫乐趣多 1、师：给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图，请同学们看老师手中的图是什么？生：是迷宫图。师：老师来做这个迷宫的游戏，你们看看用了多长时间走完这个迷宫的。 2、师：是不是很快啊？你们想不想玩呢？请同学们打开手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我们来比一比好不好？生：全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。 3、请走的快的同学上来演示走法设计意图：小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计教师演示、打开信封走迷宫，以玩游戏的方法导入新课，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。 （二）、了解迷宫知识多 1、师：同学们你们知道什么是迷宫吗？ 小结：迷宫是对结构复杂、道路难辨，进去后不易找到出口建筑物的总称。 2、教师讲故事：介绍传说中最古老的迷宫建筑（米诺斯王宫），很久很久以前，有一位最伟大的雅典艺术家、雕塑家及建筑师，名叫代达罗斯，他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道交错，无论谁只要一走进去，就再也找
不到出口。更可怕的是里面住着一个牛首人身的怪物，每隔七年人们都要向它献上七个小伙子和七个姑娘作为祭品。如此过了两个七年，到第三个七年时，有一位英雄主动请缨去迷宫同这个怪物作战。他战胜了怪物。顺着国王的女儿送给他的那条系在入口处的线，他顺利地找到了返回的路。后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。 （三）、分析迷宫“门道”多 1、师：大家想不想自己设计一个迷宫图呢？ 2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图？ 3、迷宫图的构成：通过6 张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径（通路、岔路、死路\障碍物；相关背景、主题。设计意图：有了设计迷宫的欲望，学生的观察更主动，目的性也会更强，获得的乐趣也会更多。对比观察法的运用，降低了学习的难度，提高了学生的学习效率。 4、师生共同讨论如何设计迷宫图 （1）构思主题。 （2）用铅笔勾画路径单线，定为迷宫的通道与起终点。 （3）在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路，注意道路的曲折变化与美观。 （4）将所有的单线修改为双线。 （5）在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线确定其是否合理。 （6）添画相关的景物、障碍物和背景，使画面具有一定的意境和情趣。 （7）涂色时注意路径与背景颜色的对比。 5、教师演示设计方法、步骤 6、欣赏教师准备的三张迷宫图，谈谈这些迷宫的独特之处。 7、师：你会设计一幅什么样的迷宫呢？请学生谈谈设计思路。生：交流自由发言。设计意图：通过师生讨论交流，教师演示，充分发挥老师的引导作用，鼓励学生，表扬学生，促使他们用心观察思考，拓宽思路，迸发创意的火花。
贪吃蛇游戏程序设计 一、课程设计任务 贪吃蛇小游戏程序设计 二、设计要求 通过游戏程序设计，提高编程兴趣与编程思路，巩固C语言中所学的知识，合理的运用资料，实现理论与实际相结合。 （1）．收集资料，分析课题，分解问题，形成总体设计思路； （2）．对于设计中用到的关键函数，要学会通过查资料，弄懂其用法，要联系问题进行具体介绍； （3）．上机调试，查错，逐步分析不能正常运行的原因，确保所设计的程序正确，并且能正常运行； （4）．完成课程设计报告，并进行答辩 三、需求分析 3.1、程序功能 贪吃蛇游戏是一个经典小游戏，一条蛇在封闭围墙里，围墙里随机出现一个食物，通过按键盘四个光标键控制蛇向上下左右四个方向移动，蛇头撞倒食物，则食物被吃掉，蛇身体长一节，同时记10分，接着又出现食物，等待蛇来吃，如果蛇在移动中撞到墙或身体交叉蛇头撞倒自己身体游戏结束。 3.2、设计思想 程序关键在于表示蛇的图形及蛇的移动。用一个小矩形快表示蛇的一节身体，身体每长一节，增加一个矩形块，蛇头用俩节表示。移动时必须从蛇头开始，所以蛇不能向相反的方向移动，如果不按任意键，蛇自行在当前方向上前移，但按下有效方向键后，蛇头朝着该方向移动，一步移动一节身体，所以按下有效方向键后，先确定蛇头的位置，而后蛇
的身体随蛇头移动，图形的实现是从蛇头新位置开始画出蛇，这时，由于未清屏的原因，原来的蛇的位置和新蛇的位置差一个单位，所以看起来蛇多一节身体，所以将蛇的最后一节用背景色覆盖。食物的出现与消失也是画矩形块和覆盖矩形块。为了便于理解，定义两个结构体：食物与蛇。 3.3、流程图
四、设计的具体实现 （1）函数定义 函数定义是对各个基础函数的定义,并且设置需要运用的信息，便于调用 #define N 200 #define M 200 #include"graphics.h" #include
游戏程序设计课程报告 课程： Unity3D课程设计题目：探索迷宫 班级： 学号： 姓名：
日期：2014.12 一、摘要 1 UNITY游戏是一种新型的IT引擎。我们研究主要内容是UNITY游戏设计方法。指以游戏客户端软件为信息交互窗口的旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有可持续性的个体性单人游戏。 本报告主要讲述了这个小游戏的设计思路及初步使用Unity3D软件 的感受和总结。设计过程中，首先建立自己想要的模型，然后在此基础上进行需求迭代，详细设计时不断地修正和完善，经过测试阶段反复调试和验证，最终形成达到设计要求的小游戏。 基于UNITY基础，构建了一个益智游戏风格的游戏，并有主角与关卡、游戏逻辑、游戏环境界面等设计，使得玩家可以在场景中进行寻找神龛的冒险游戏。 本游戏的控制很简单，及用键盘的W ASD及SPACE五个控制人物的上下左右跳跃五个方向，用户根据自己的战略方式选择寻找油桶点亮煤油灯然后寻找神龛。
二、概述 《UNITY游戏程序设计》这一课程以大作业形式进行考核，能更好地锻炼学生综合运用本课程所授知识的能力。大作业主要内容为设计完成面向某一主题内容的游戏演示程序。 自选游戏主题，并根据所选定的主题内容设计一个典型的游戏场景及玩家逻辑，其中包含主角与关卡，游戏逻辑，游戏环境界面与交2 互过程等的设计；开发完成与设计相符的游戏Demo。 要求使用Unity3D游戏开发软件实现上述游戏Demo。 三、具体要求 1、每人单独完成，特殊可由多人合作完成。 2、游戏主题自拟。 3、根据所设游戏主题、场景及玩家逻辑，实现完成相应的游戏Demo，并撰写设计开发报告。 四、设计主题 基于视频教程“平衡球”的基础，构建了一个益智游戏风格的游戏，并有主角与关卡（一关）、游戏逻辑（触碰油桶、神龛）、游戏环境界面（通道）等设计，使得玩家可以在场景轨道中进行吃油桶、神龛的冒险游戏。 五、设计思路 本游戏以几个环环相扣的通道作为人物运动的轨迹，在通道上分
作者：王玉晓来源：莱州市金城镇中心幼儿园 设计意图：“迷宫”是孩子爱玩的游戏，它通过迷路的解决来锻炼与发展孩子的观察力和思维能力，培养孩子耐心的意志品质，使孩子更加聪明。而大班的孩子随着社会经验的不断增加，不仅仅只停留在怎样走出迷宫，更需要有刺激、探险，因此在本次活动中，我增设了传统故事中的大灰狼和小兔子，在营救小兔子的途中，设置了大班教育活动“区别食草和食肉动物”，让幼儿在迷宫游戏中，不但享受到了游戏的乐趣，还巩固了幼儿所学知识。 活动目标： 1、巩固对食草动物和食肉动物的了解。 2、在迷宫中体会方位的灵活性和多变性。 3、培养观察力和分析判断能力，感受活动所带来的乐趣。 活动准备： 1、小羊、马、长颈鹿、、牛等食草动物图片 2、老虎、狮子、猎豹、黑熊、野猪等食肉动物图片。 3、大象的图片分为四片，分别放在食草动物的家中。 活动过程； 1、寻找小动物（熟悉迷宫） 小朋友，森林里的小动物们正在迷宫里玩呢，刚才老师听说大灰狼正在迷宫找吃的呢，我们赶快把它们找回来好吗？（幼儿自由到迷宫里寻找小动物，进行熟悉迷宫的活动。） 2、xx被捉。 咱们赶紧看一看，小动物们都回来了没有？（找回来的动物全是食草动物）坏了，还有小兔子没有回来。肯定是被大灰狼捉去了。怎么办？咱们找回
来的小动物能把小兔子救出来吗？为什么？大灰狼爱吃小兔子，是什么动物？你还知道哪些是食肉动物？食草动物能把小兔子救出来吗？ 3、寻找小秘密 到底谁能救小兔子呢？秘密就藏在食草动物家中，只要你找到食草动物的家，就能找出小秘密，看见食肉动物，要赶快躲开，否则里面凶猛的食肉动物会吃掉我们。小朋友更要小心凶恶的大灰狼，他肚子饿极了，正在找吃的呢，如果你碰到大灰狼，要马上躲到食草动物的家中，这样大灰狼就不可以抓到我们了，找到一个秘密后，一有机会赶快从出口跑出来，看到底是什么秘密。4、营救小白兔 （找到秘密后）小朋友终于找到了小秘密，我们来看看是谁能救出小兔子。哦，是大象啊。你们想不想也和大象一起去救小兔子呢？那好，大象施展魔法，我们身上都有了大象的力气，看见大灰狼，就可以赶跑它了，我们一起去迷宫中营救小兔子吧。 5、为下一次活动布置任务，再次熟悉迷宫 小兔子救出来了，高不高兴？小兔子在迷宫中饿了好长时间了，我们给它种胡萝卜吧，要把胡萝卜种到最隐蔽的地方，防止害虫吃掉。走，种萝卜啦！
2016-2017学年第一学期 《Windows程序设计》 课程设计报告 题目：小小打字游戏设计 专业： 班级： 姓名： 指导教师： 成绩： 二0一六年十一月十五日
目录 1 设计内容及要求 (1) 1.1 设计内容 (1) 1.2 系统功能 (1) 1.3 信息存储功能 (1) 2 系统设计 (1) 2.1 数据库设计 (1) 2.1.1 GameUser表 (1) 2.1.2 GameInfo表 (2) 2.2 游戏系统设计 (2) 2.2.1 程序项目设计 (2) 2.2.2 功能模块设计 (2) 3 C#系统实现 (5) 3.1 类图 (5) 3.2 核心代码 (6) 3.3 MySqlConn类 (10) 3.4 MainForm类 (11) 3.5 菜单事件 (12) 3.6 窗体键盘事件 (13) 3.7 MyRandom类 (15) 3.8 Program类 (16) 4 总结 (17) 4.1 收获 (17) 4.2 反思 (17) 5 参考文献： (18)
1 设计内容及要求 1.1 设计内容 软件名称：小小打字游戏 需求分析：使用VS2010开发环境，用C#语言编写一个打字游戏，游戏界面随机出现下落的A到Z的26个字母，当用户按下相应的键，游戏屏幕上正在下落的字母就会被消除，游戏分数将相应增加。 1.2 系统功能 (1)、登录功能：启动软件，出现登录界面，用户输入账号密码，正确后方可进入游戏； (2)、注册功能：不存在的用户，可以注册； (3)、软件互斥：通过创建互斥变量，使打字游戏软件只能单独开启一个； (4)、游戏控制：按F1开启游戏，F2暂停游戏，F3继续游戏，F4使用游戏积分兑换生命值； (5)、游戏显示：游戏窗口随机下落颜色不定的A到Z 26个字母，并根据游戏得分实时增加字母下落的速度； (6)、游戏操作：按下键盘上的A-Z 26个字母键，游戏窗口上正在下落的对应字母被消除，并使游戏分数增加1； (7)、数据保存和清除：使用数据库保存用户的游戏数据，并可调用数据库数据显示在游戏界面上显示，管理员账号可以清除游戏数据记录； (8)、游戏界面信息显示：显示相应的游戏状态信息，暂停游戏提示，结束游戏提示以及游戏排名。 1.3 信息存储功能 需要存储的信息: （1）游戏分数、(2) 游戏等级、 (3) 用户、 （4）密码、（5）游戏开始时间、(6)游戏结束时间。 2 系统设计 2.1 数据库设计 2.1.1 GameUser表 表1 GameUser表
跳棋程序设计 李雄志 学号：2012214157 数学与应用数学12-1班 1.问题描述； 2.程序分析； 3.程序算法； 4.思考感悟。 一，问题描述： 题目要求：设计一个跳棋程序，要求界面友好，可以实现人机对弈。 游戏规则： 1.玩家要先确定自己的棋子坐标； 2.确定完坐标在确定将下的位置，但是只能下对角； 3.当对角出现对方的棋子是则，可以将对方的棋子吃掉并且跳过棋子；
4.棋子不能向后走； 5.如果双方其中一方到对方阵地3个就算赢，或者，双方其中一方棋子少于3个就算输。 二，程序分析： 在设计这个程序之前由于我和同学做了一些前期准备工作。主功能函数包含了整个游戏程序的函数，调用一个欢迎界面，然后打印棋盘，人机对弈的棋盘，然后人走棋，选择棋子（坐标），再选择即将落下地方的坐标，电脑走棋，如此往复，直至游戏结束详细介绍：首先，先画好棋盘，把棋子全部放置好，对面是电脑，把玩家棋子是‘A’，电脑的棋子‘B’，其中空白是可走的，‘.’是不可走的，‘.’放置的方法可以是横列坐标之积整除2，即i×j%2==0，用cout 来输出，并且把坐标画上，上面数字是列，右边数字是行。画好棋盘后，接下来，考虑下棋的步骤，因为还要考虑吃棋子，所以先从走棋开始，开始玩家先走棋,玩家或者电脑选择了棋子后，会选择下棋的地方，电脑则是随机。玩家则是选择下的坐标，然后是考虑吃棋子，电脑是遍历棋子，选哪些能否吃棋子，能则吃掉对方的棋子，并跳过去，玩家则是选择一个棋子，如果能吃棋子则吃。再有，在下棋的过程中，要用到清屏，头文件
Visual Basic 课程设计报告 所属课程名称：Visual Basic程序设计 课程设计题目：快速配对游戏 课程设计难度：两星 课程设计时间：2012.2.27 ~ 4.18 学号：9121091601XX 姓名：XXX 南京理工大学机械工程学院 二〇一三年X月
一、程序功能 （1）运行程序，显示如图1的开始界面，图片均为“背对”用户。单击“开始”按钮，图片显示1.5秒（如图2，图片均随机安排），然后翻过去。用户使用鼠标将图片翻起，如果连续 单击的两个图片内容相同则会保持显示状态；如果两图片不同，两张图片0.5秒后自动翻 过去。用户凭记忆在尽量短的时间内将8对图片全部“翻起”，游戏完成。 图1 图2 （2）从用户第一次单击图片是，程序开始计时（以秒为单位），并在窗口的右上角显示已用时间。 没击中一对图片，窗口中显示一个“笑脸”图标，否则显示一个“严肃的脸”图标（见图 3）。 图3 （3）程序自动记录前三个最短完成时间，在游戏结束时一图4所示的消息框显示所用的时间，
并请玩家输入名字。单击“排行榜”按钮时可以弹出“排行榜”窗体，如图5所示，显示 前三名所用的时间。 图4 图5 （4）在游戏中，窗口的“开始”和“排行榜”按钮成无效态，游戏完成后，“开始”按钮变为“重来”，单击该按钮可以从头再来一局。 二、课程设计的详细设计 游戏主界面：（1）窗体的顶部要放置“开始”、“排行榜”和“退出”按钮。在放置一个两个重合的图像控件用来显示游戏中的“笑脸”和“严肃的脸”。再放置一个标签控件来显 示用户所用的时间。加入三个定时器控件“Timershow”、“Timercompare”和 “Timercounter”分别来控制展示图片的时间、点击不同图片后图片的展示时 间和记录玩家的所用时间。 （2）窗体的中部放置16个图像框控件数组“”来放置游戏中的图片。和一个放置“背面”图片的图像框控件“Imageback” 在案安排游戏使用图片时使用的是随机函数Rnd随机的将“Imagepicture（）” 的Index值赋给数组，然后将这些选中的图片的“Picture”属性赋给“Imageshow （）” 图像框达到随机安排图片的目的。 （3）窗体的下部放置31个图像框控件“Imagepicture（）”来放置31种不同的候选图片。 排行榜窗体：（1）加入12个标签控件用来显示“排行榜”。“LabelWanjia（）”控件组显示玩家姓名，“LabelChengji（）”控件组显示玩家成绩。 （2）添加“返回”按钮，单击按钮时返回游戏主界面。 游戏加载时将“chengji”文件中的已存入的成绩和玩家姓名加载到“排行榜”窗体的相应位置上。 在游戏完成时用消息框提示你的成绩，如果你的成绩进入前三名则可以再“Inputbox”里面输入自己的姓名。 在游戏程序结束时将“排行榜”窗体上的内容存入成绩文件中。 全程序中使用控件数组和数组使程序的编写简单、明了。
大班幼儿观察记录：幼儿园里的“小迷宫” 观察对象：大班幼儿观察时间：2013年4月～5月马路多像迷宫发生了什么：早饭后，大班的自选区域活动开始了，小艾和小军在地上玩小汽车，声音 很大。为了让幼儿玩得既高兴又不影响其他人，我走过去问：“我们把汽车 开到哪儿去啊?” 小艾回答：“开到马路上吧。”小军不解：“哪儿有马路呀?”正说着，他们看到柜子上有很多酸奶盒，不约而同对我说：“我们用酸奶 盒摆马路吧!” 酸奶盒被摆成了一条马路，汽车不再开到其他活动区。几个正 在玩电动狗的女孩在马路上玩起了溜狗，一边玩一边学小狗叫，引来很多小朋 友观看。区域活动快结束时，佳明有了新发现：“你们看，马路多像迷宫!” 其他小朋友高兴地说：“对呀，对呀，我们明天摆迷宫吧!” 学习了什么：能 从“马路”联想到“迷宫”，联想力真强。这也说明大班幼儿的具体形象思维 能力仍然很强。下一步怎么做：我在惊奇孩子们想法的同时，心中充满疑惑：搭马路才是孩子当前的活动需要，突然摆起迷宫，有价值吗?他们能摆成吗?尽管疑惑很多，我还是选择尊重他们，所以没有干扰，只是期待着! “迷宫” 的初步设想发生了什么：孩子们都想摆自己的迷宫，结果有人在前边摆，别 的人就在后边挪动。连着几天，区域活动快结束了，迷宫还没摆成。于是， 我和小朋友一起讨论，“你在哪儿玩过迷宫”，“迷宫里都有什么”，“你们 打算摆成什么样的迷宫”。孩子们积极思考，充分讨论协商后，准备这样摆 迷宫。●像活动室一样摆成正方形轮廓，因为小朋友平时摆放小椅子的边线 就是正方形的; ●用压花器压出花朵洒在地上迷惑别人; ●设置迷惑人的真 假出口; ●在适当的地方设置大海和火山，走进去就“死”了。孩子们做了 共同的约定：如果发现迷宫摆得有问题，那么一定要大家商量后，再做改动。 迷宫摆成了，乐乐说：“我当管理员卖票吧!”在他的倡议下，几个小朋友开始 裁纸、画票，并到其他区域给小朋友发票，邀请小朋友来玩走迷宫。学习了 什么：孩子们的自发游戏让我很惊讶。孩子们利用对迷宫的大量原有经验，制 定计划怎么摆，并根据计划成功实施。这说明大班孩子们的逻辑思维能力有了 很大的发展。同时，由建构游戏演变成角色游戏，说明孩子们对游戏的兴趣不 仅在“物”，还在“人”。下一步怎么做：尽管迷宫搭得还比较简单，一旦 开始“走迷宫”，孩子们可能会遇到一些新问题，也许会需要增加材料。但这 些问题还是留着让孩子们自己去发现、解决吧。尽管“迷宫”不属于原来的任 何一个区角，但我还是把这个游戏保留下来，给孩子们留出更多的自发游戏空间。酸奶盒不够发生了什么：孩子们搭迷宫的速度越来越快，随着迷宫不断 扩大，问题来了——“酸奶盒不够了”。我和孩子们一起讨论，共同想办法。 没想到，每当有孩子提出一种解决办法，别的孩子还会提出质疑。办法1：从 家里带来酸奶盒。(质疑：家里买的酸奶不一定和幼儿园的一样。) 办法2：每 次班里喝完酸奶把盒子留下来。(质疑：攒的速度太慢了，跟不上游戏的进度。) 办法3：小朋友一起制作盒子。(质疑：速度还是太慢了。) 随着对话的一来一回，我和孩子们逐渐形成了共识。最后，我组织小朋友们举手表决，最终决定 去其他班借酸奶盒。但又有孩子提出新问题：“那么多酸奶盒，怎么还?还不