10 信客提高作业
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1.体察像信客这样的默默奉献的一类人的精神
2.找出语言、行动、心理描写
3.把握重点的词语、成语
一、基础部分
1.下列加点的字注音不正确的一项是 ( )
A.接济(j)文绉绉(z o UB?噩耗(农伎俩(j li d n g)
C.吊唁(y n)唏嘘(x i
D.诘问(ji ) 焦灼(zhu )D
2?找出有错别字的一项()
A .信客已经长途跋涉了二三十年。
B .他读过私塾，年长后外出闯码头。
C .我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。 D.茅屋外只有劲利的山风。
3.选出加点词运用不正确的一项( )
A.噩耗传来，女人大放悲声。
B.信客说自己赚了钱要接济他。
C.半夜了，女儿还没有回来，妈妈焦虑万分。
D.大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。
阅读下文，完成 4~8 题。
只要信客一回村，他家里总是人头济济。……农民的眼光里，有()，有()；比较得多了，也有 ( )，有( )。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事
吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
4.文中括号内应填入的词是 ( )
A.羡慕嫉妒嘲笑轻蔑
B.嫉妒嘲笑轻蔑羡慕
C.轻蔑羡慕嫉妒嘲笑
D.羡慕嫉妒轻蔑嘲笑
5.分析下列句子所用的描写方法。
(1)直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。( )
(2)他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？( )
(3)回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。( )
6.为什么老信客说“这乡间不能没有信客”？用原话回答。
7.作者重点写了信客什么事迹？为什么要作为重点写？
8.说说自己周围像老信客一样默默奉献的人。
二、提高部分
阅读下面文段，完成 9~12 题。
莫高窟余秋雨
莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。看莫高窟，不是看死了一千多年的标本，而是看活了一千多年的生命。千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来，每个艺术家又牵连着喧闹的背景。在这里举行着横跨千年的游行。
色流猛地一下涡游卷涌，当然是到了唐代。人世间能有的色彩都喷射出来，但又喷得一点儿也不野，舒舒展展地纳入细密。流利的线条，幻化为壮丽无比的交响乐章。这里不再仅仅是初春的气温，而已是春风浩荡，万物苏醒，人们的每一缕筋肉都想跳腾。这里连禽鸟都在歌舞，连繁花都裹卷成图案，为这个天地欢呼。这里的雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔。这里的每一个场面，都非双眼能够看尽。而每一个角落，都够你流连长久。这里没有重复，真正的欢乐从不重复。这里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。这里什么也没有，只有人的生命在蒸腾。到别的洞窟还能思忖片刻，而这里，一进入就让你燥热，让你失态，让你只想双足腾空。
9.下面的理解，不符合“看莫高窟，不是看死了一千多年的标本，而是看活了一千多年的生命”一句含义的一项是 ( )
A.看莫高窟，仿佛听见了千年历史车轮的隆隆声。
B?看莫高窟，强烈感受着中华民族艺术的恒久魅力。
C?看莫高窟，仿佛置身于旌旗猎猎，烟尘滚滚的古战场。
D?看莫高窟，强烈感受着力与美的奔涌，仿佛消融在艺术的洪流中。
10.“喧闹”意在强调 ( )
A.艺术创作背景的生动
B.艺术创作背景的复杂
C.艺术创作背景的丰富
D.艺术创作背景的多样
11.根据第二段的内容，概括出唐代洞窟艺术创作的三个特点。
12.写出你对“这里什么也没有，只有人的生命在蒸腾”一句含义的理解。
三、试一试
13.以“粉笔”或“煤”为题，写一段文字，注意要有一定的哲理意义，并用上拟人修辞格。
参考答案：
一、1.A (zhcu) 2.D (厉)
3.C ( “焦急”或“焦灼”)
4.D
5. (1)行动描写 (2)心理描写 (3)行动描写
6.做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四方的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
7.代表家属料理同乡的后事，帮着家属张罗丧事，送死者的遗物。重点写这一事迹，表现了信客尽管忍屈受辱，也甘愿尽乡情乡谊的高尚品格。
8.略 9.C 10.A
11.( 1)色彩绚丽 ( 2)线条流利 ( 3)形象生动( 4)神态逼真 ( 5)场面宏伟(任选三个)
12. 唐代洞窟艺术的主题是表现人的活力。
三、 13. 示例：粉笔——握在教师手中，它奋不顾身，为教育事业献出短暂生命；拿在裁缝指间，它自告奋勇，磨损自己，画出优美线条。粉笔敢于挺身而出，从不索取。煤—不怕引火烧身，它燃尽一生，给予光和热；不怕孤独寂寞，它默默无闻，躲在墙角一隅。煤，黑色的身躯，给人深刻的启示，奉献一切，默默无闻，不争功，不图名。
10 信客 一、教学目标 1．知识和能力目标： 积累词语；把握作者的思想感情；体会运用各种修辞手法的妙处。 2．过程和方法目标： 揣摩佳句，提高品味语言的能力。 3．情感态度和价值观目标： 培养学生洁身自好、诚信无私、待人宽容、任劳任怨等的良好品质。 二、教学重难点 重点：品味佳句，体会语言风格；从人物研究的角度把握课文内容。 难点：体会文中语言特点以及运用各种修辞手法的妙处。 三、教学课时 1课时 四、教学方法自读点拨法、拓展延伸。 五、教学过程 （一）导入 电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期中国南方的一些乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。 （二）介绍作者及作品 1．余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。2．《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。 （三）默读全文，初步感知文意，认识信客形象。 提示：课文共四节，行文脉络是： 做信客的缘起——是怎么做信客的——又是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。 1．检查学生课前的预习情况。 （1）注音： 唏嘘 ．．（jí dù）猝．然（cù）昏厥．（jué）文绉．绉（zhōu）焦灼．（zhuó）．．（xī xū）嫉妒 伎俩 ．．（jì liǎng）诘．问（jié）吊唁．（yàn） （2）释义： 猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。诘问：（书）追问、责问。 焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。
十信客 【学习目标】 1、把握文章脉络，理清思想内容。 2、揣摩典雅而又精辟的语言。 3．树立诚信为本的做人理念。 【学习重点】 1、学习本文描写人物的写法。 2、学习信客诚信为本的做人理念。 【学习难点】品味本文质朴典雅、警辟畅达的语言，尤其是要准确理解文中比喻句的含义。 【知识链接】 1.题目解读 文中的信客是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就来跟随余秋雨，走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。 2. 走近作者 余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。 3.相关资料 本文语言质朴典雅又能让人浮想联翩，世情变幻、人生感慨都熔铸在单纯朴素的描述中。除此之外本文语言还具有警僻而畅达的特点。 【自主学习】 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 唏嘘 ．．（）（）诘．问（）伎俩 ．．（）（）嫉．妒（ huì（）气噩．耗（）猝．然（） bá（）涉颠pèi（） 2．下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。 A.克扣接济噩耗低媚顺眼（） B.唏嘘希罕呵斥风尘苦旅（） C.诘问伎俩颠沛穷愁了倒（） D.焦灼吊唁鸡零狗粹长途跋涉（）
3．请结合上下文解释词语。 闯码头： 吊唁： 穷愁潦倒： 4．请你谈谈对?信客?一词应当怎样理解。 【合作探究】 5．合作研讨：用一个字概述信客工作的特点，分析具体体现在哪些方面？你心中的信客是个什么样的人？ 6、作者在写信客之前为什么先写一个老信客？ 7、作者重点写了信客哪些事迹？为什么？ 8、作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传？ 【精读精练】 只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有()，有( )；比较得多了，也有( )，有()。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。 终于有妇女来给信客说悄悄话：?关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。??你给他说说，那些货色不能在上海存存？我一个女人家，来强盗来贼怎么办……?信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。 闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路
《信客》说课稿 各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《信客》，它是人教版八年级上册第三单元的一篇文章。下面我将从七大方面陈述我的教学思路与设计理念。 一、说教材：《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》，讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。 二、说学情 余秋雨先生的散文比较厚重，要理解其深刻的思想内涵确有难度。但文中“信客”这一特殊职业的人生经历对充满好奇的少男少女们来说，无疑是新奇有趣的。另外，文章语言质朴典雅，清词丽句随处可见，给学生以美感。这些都是学好本课的优势。 三、说教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，本单元主要要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，揣摩、品味语言的魅力。所以结合本单元特点，根据教材的要求和学生的实际，制定如下的目标： 1、了解信客风雨漂泊的一生，理解信客的职业道德和优秀品格。 2、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。 3、树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。 四、说教学重难点 余秋雨的大文化散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的职业道德和优秀品格，作为教学的重点。 把领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平作为难点。 五、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”本节课我主要采用以下教学方法实施教学： 1、情境创设法：在本节课上，充分利用多媒体展示创设情境，提高学生兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，在思想产生共鸣。 2、诵读品味法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生粗读、选读、精读，让学生在朗读中感受语言的魅力。 3、合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。为此我认为应该教会学生如下学法： 1、整体感知法：让学生能通过整体感知课文，捕捉重要信息。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 4、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
《信客》教案 教学目标： 1、感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会这类平凡而伟大的人。； 2、感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力； 3、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。 教学重点：对信客的工作的细致描写。 教学难点：感受信客的品格和精神。 教学时间：2课时 教学过程 一、导入： 1、今天我们学习《信客》，教师板书课题。 2、信客是干什么的？你小时候见过类似职业的人吗？文中的信客通常奔忙于什么地方之间？学生解答后，师：下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。 二、大致了解课文内容： 1.快读课文，圈出生僻字词，大致概括文章的四个部分内容。 生字词参考：克扣唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福 2、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉，你想用什么词？说出你的理由。 设计说明：意在直接指向对人物事迹的感受，并以此为线索，引领学生探索文章的主体内容。 通过师生共同整合，形成如下脉络： 为老信客所感动---矢志不移做令人感动的事---信客做事结果让人们感动 三、探究品味，感受精神：
1.逐段阅读，感受信客的品格和精神。 问题预设：（1）老信客的什么举动令信客感动？找出细节读一读，并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意？ （2）信客做了哪些令人感动的事，主要的是哪件？你从中看出信客的什么品格和精神？ （3）信客为什么不做信客了？结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动？ 第二课时 一、继续上述问题的阅读和探究。概括其精神，板书：任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干 2、文中你喜欢的语句有什么？这里句子能不能表现出对信客的赞扬，你怎么看出来的？试作赏析。 赏析中插入作者简介，可特意指出其散文特点——质朴而典雅，精辟而畅达 附：作者简介——作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。 二、巩固拓展： 下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部，新创作的《忠诚卫士之歌》，你能否稍作改动，变成《信客之歌》？ 肩负人民的重托，高擎正义之剑， 我们党的忠诚卫士，战斗在反腐败的前沿。 一身正气贯长虹，心底无私天地宽， 风霜雪雨志不移，甘于清贫无怨言。 酸甜苦辣，是我们的多彩人生； 燃烧自己，增添了人间的笑颜。
10 信客 教学目标： （一）知识目标：理解积累文中的字音词义 （二）能力目标：学习课文兼顾逻辑顺序和时间顺序组织材料的写法 （三）情感目标：培养洁身自好、诚信的品质 教学重难点：通过对信客语言、行动和心理的体察，把握信客的品质和精神；通过对信客语言、行动和心理的体察，把握信客的品质和精神。 课时安排：1课时 教学过程： 一、基础知识 1．说说你知道的作者（由各小组搜集并汇报整理） 2．你知道这篇文章的写作背景吗？ 3．识记下列加点字词 私塾．（）跋涉．（）潦．倒（）唏嘘 ．．（）嫉．妒（）灰黯．（）伤痕．（）号啕．（）猝．然（）焦灼．（）颠沛．（）伎俩（）昏厥．（）诺诺．（）文绉绉．（） 呵斥．（） 4．用斜线把词语与其正确的义项连接起来. （1）颠沛颓丧；不得意 （2）风尘苦旅因闹部贫血引起供养不足而短时间失去知觉（3）跋涉穷困；受挫折 （4）昏厥比喻旅途劳累辛苦 （5）潦倒翻山过水，形容旅途艰辛 （6）鸡零狗碎祭奠死者并慰问家属。 （7）吊唁亲近的人死亡的消息 （8）噩耗比喻事物零碎不成片段 （9）接济在物质上的帮助 （10）生死祸福生存、死亡、灾祸、幸福，泛指人的各种遭遇（11）焦灼非常着急 （12）伎俩不正当手段 （13）呵斥大声斥责 （14）唏嘘书面语，哭泣后不由自主地急促呼吸 二、整体感知：
5．快速阅读课文，谈谈你对信客的认识？ 6．作者为什么倾注那么大的热情为信客树碑立传？ 三、合作探究 7．作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ 8．作者重点写了信客什么轨迹？为什么重点写？ 9．信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？ 四、重点赏析，品味语言 10．“老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说‘这在一个字，千万别学我’。”这句话 的深刻含义是什么？ 11．“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他 当作了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。”这句话表现了人物的什么特点？ 12．信客死后，前来吊唁的人很多，有许多是从外地特地赶来的，这说明了什么? 五、学习反馈 六、教学反思
《10 信客》教学设计 学习目标： 1、整体感知课文内容，了解故事梗概，分析文章的主题。 2、研读重点语句，把握信客这个人物形象的特征。 3、把握文章通过细节描写来塑造人物形象的方法。 学习过程： 一、板书课题，出示学习目标。 二、学生介绍文体、作者。 三、初读课文，扫除生字词 1、同学们轮流读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。 2、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。 可能读错或写错的字词： 嫉妒（）猝然（）昏厥（）文绉绉（）吊唁（）诘问（）唏嘘（）（）噩耗（）伎俩（）（）连声诺诺（）颠沛（）焦灼（）时髦（）需要掌握的成语： 长途（）（）穷愁（）倒鸡（）狗（）（）眉（）眼 四、读课文，了解故事梗概 1、自学指导：边读书边筛选信息，理清文章行文线索，把握文章结构。 思考：文章按什么顺序来写？请用简洁的语言概括一下每一小节的意思。 2、学生读书，思考，划出相关句子 3、师生交流，检查自学情况。 五、读课文，分析人物形象，了解小说主题，分析本文语言特点 1、自学指导：熟读课文，思考下列问题，然后用几句话概括信客的为人。 （1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ （2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？ （3）信客为什么留下遗愿，死后要和老信客葬在一起？ 信客的为人： （4）主题理解：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？ （5）以下句子体现着本文语言的特点，请细细品读，概括特点，并找出几个相似的句子 或词语。
①“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘” ②“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。” “都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。” 明确特点： 2、学生读书，思考 3、师生交流，检查自学情况，组织学生分析归纳并在语文书上做好笔记。 六、当堂训练： 阅读下文，完成1～4题。 只要信客一回村，他家里总是人头济济。……农民的眼光里，有（），有（）；比较得多了，也有（），有（）。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些 眼神，是千年故土对城市的探询。 闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回 到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞 为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路 上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连 带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。 …… 直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做 信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗 和眼泪，堆在他的肩上。 1．文中括号内应填入的词是（） A．羡慕嫉妒嘲笑轻蔑B．嫉妒嘲笑轻蔑羡慕 C．轻蔑羡慕嫉妒嘲笑D．羡慕嫉妒轻蔑嘲笑 2．分析下列句子所用的描写方法。 （1）直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。（）（2）他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？（）（3）回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。（） 3．为什么老信客说“这乡间不能没有信客”？用原话回答。 4．作者重点写了信客什么事迹？为什么要作为重点写？ 七、布置作业：1、抄写生字词2、完成练习册相关练习 【参考答案】 1．D
10 信客 练习 一、基础知识运用 1、给下列加点的字注音 接济．（）噩．耗（）伎．俩（）颠沛．（）焦灼．（） 2、解释下列词语 信客： 时髦： 3、将下列词语补充完整 鸡（）狗（）连声（）生死（）穷愁（）（）眉（）眼 4、结合课文内容填空 ①现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，（）地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。 ②可怜的家属会（），会（），他都不能离开，帮着（）。更会有一些农妇听了死讯一时性起，（）地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能（）、连声诺诺。 ③他总是把（）的幽怨和（）的告急（）成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。 获多种奖励。 6、本文在写信客之前，先写了一个老信客，你如何评价那个老信客？ 7、“这次回到家，他当即到老信客的坟头烧了香，这位老人已死去多年。他跪在坟头请老人原谅：从此不再做信客。他说：‘这条路越来越凶险，我已经撑持不了。’” 不做信客了，为什么还去老信客的坟头烧香，你怎样理解他的这一举动？ 8、用简洁的语言概括信客的为人： 9、从上下文连贯的角度看，连接最恰当的一项是（） 在我的梦里，所有被砍伐的森林重新绿叶葱茏，。梦境如此美好，能忍心让它仅仅是个梦吗？ A、受污染的所有河流重新清波荡漾 B、所有受污染的河流重新清波荡漾 C、所有河流不再受污染而清波荡漾 D、所有清波荡漾的河流不再受污染
10、根据例句，仿写句子。 他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。 他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像 一样。 二．创新能力运用 （一） 最贵的蛋是“笨蛋” 阿瓜是个弱智的小孩。 在三年级(1)班里，他的成绩是倒数第一。同学们常取笑他，说头大不中用。每天放学后值日生搞卫生，他都会主动地留下来帮忙倒垃圾。更绝的是，白天上课，每隔两节课，他就会条件反射似地把垃圾桶拿到洗手台前认真刷洗。原先最脏臭的角落，因为阿瓜的负责变成了教室内最醒目的净土。 他总是微笑着，并纯真地看别人以怪异复杂的眼光看自己。 有一次，老师出了一个脑筋急转弯的问题：世界上最贵的蛋是什么蛋? 有人说是金蛋，有人说是原子“弹”，有人说是脸蛋，这时，阿瓜也举手发言，高兴地说：“是笨蛋，因为大家都叫我笨蛋!” 同学们笑了，老师却没有笑，她走过去轻拍阿瓜的脑瓜说：“是的，你最贵!” 阿瓜的母亲每天放学后都会骑摩托车到校门口接他。一个冬天下雨的傍晚，在回家的路上，阿瓜看见一位踽踽独行的同学，他知道该同学的家离学校较远，便央求妈妈顺道载同学回家，可惜因机车后座装了个铁篮子，无法再多载另一个人而作罢。 回家后，妈妈忙着在厨房做饭，却隐隐约约听见门外传来一阵奇怪的声音，出门一看，原来是阿瓜正满头大汗地用老虎钳在拆掉铁篮子…… 妈妈深深地叹了口气，但眼里却涌出了泪花。 多么笨的孩子啊，又是多么善良的宝贝!是因为笨才善良，还是因为善良，才显得笨? (选自2001年第9期(广西文学)) 11．对“他总是微笑着，并纯真地看别人以怪异复杂的眼光看自己”这句话的理解，正确的一项是( )。 (A)阿瓜不能识别别人怪异复杂的眼光，说明他确实弱智。 (B)阿瓜并不介意别人怪异复杂的眼光，说明他的善良和坦荡。 (C)别人以怪异复杂的眼光看待阿瓜，说明真正弱智的不是阿瓜，而是别人。 (D)阿瓜以微笑和纯真回应别人怪异复杂的眼光，说明阿瓜并不弱智。 12．在你的班级里，也许有“阿瓜”这样的同学，我们应当正确看待他们。你认为本文的“阿瓜”是一个怎样的孩子?
第课《信客》导学案 【学习目标】 . 理解并识记文章中的生字词。 . 了解信客的职业道德和优秀品格。 . 积累典雅而又精辟的语言。 . 培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。 【资料助读】 走近作者：余秋雨生于年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》《秋雨散文》《山居笔记》《行者无疆》《千年一叹》等。 【学习过程】 一、预习检测： 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 唏嘘（）（）诘问（）伎俩（）（）嫉妒（） ì（）气噩耗（）猝然（）á（）涉颠è（） 二、初读感知 . 你能根据提示复述课文吗？ 信客：从业缘起——信客生涯——转行之后 . 你能为信客写一份档案吗？ 职业：信客 性别： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 主要事迹： 最敬重的人：
座右铭： 三、再读品味 . 七嘴八舌：信客是一个的人。 . 问题研讨（提示：在课文中找相关事例来说明） ）文中青年信客让别人得到了什么？ ）青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？ . 阅读积累：摘抄文中典雅而又精辟的语言。 四、能力提升 他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀，还沿用着一种很古老的邮寄方式——邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返公里，需历时天。就这样，王顺友一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了年。二十年，每年至少天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行万公里，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率％。也因此，他当选了感动中国年度十大人物之一。 【颁奖词】他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用年的跋涉飞雪传信。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远呵，世上最亲邮递员！ . 在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又平凡的人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法 . 试写一段话，作为信客墓碑上的文字。 【资料链接】①墓志铭是中国古代一种悼念性的文体。主要是对死者一生的评价。 欣赏名人奇趣墓志铭： 冯玉祥：“平民生，平民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。”
10 信客提高作业 班级：姓名：作业导航 1.体察像信客这样的默默奉献的一类人的精神 2.找出语言、行动、心理描写 3.把握重点的词语、成语 一、基础部分 1.下列加点的字注音不正确的一项是 ( ) A.接济(j)文绉绉(z o UB?噩耗(农伎俩(j li d n g) C.吊唁(y n)唏嘘(x i D.诘问(ji ) 焦灼(zhu )D 2?找出有错别字的一项() A .信客已经长途跋涉了二三十年。 B .他读过私塾，年长后外出闯码头。 C .我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。 D.茅屋外只有劲利的山风。 3.选出加点词运用不正确的一项( ) A.噩耗传来，女人大放悲声。 B.信客说自己赚了钱要接济他。 C.半夜了，女儿还没有回来，妈妈焦虑万分。 D.大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。 阅读下文，完成 4~8 题。 只要信客一回村，他家里总是人头济济。……农民的眼光里，有()，有()；比较得多了，也有 ( )，有( )。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。 闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。 直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事 吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。 4.文中括号内应填入的词是 ( ) A.羡慕嫉妒嘲笑轻蔑 B.嫉妒嘲笑轻蔑羡慕 C.轻蔑羡慕嫉妒嘲笑 D.羡慕嫉妒轻蔑嘲笑 5.分析下列句子所用的描写方法。 (1)直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。( )
新课标人教版初中语文八年级上册10《信客》教学设计 教学目标： 1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。 2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。 教学过程： 一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。 1、师：余秋雨是当代著名的学者、散文家，浙江余姚人。这篇文章所写的内容大概发生在上世纪前半叶，当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生，在外谋生的人与家人之间需要联系，于是在城市与农村之间出现了一种特殊职业叫“信客”。（板书：信客） 2、学生齐读课题。 二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。 （一）了解信客的职业特点。 1、师：请同学们默读课文第1～13节，圈划出描写“信客”工作与生活的相关语句，从中体会一下信客这个职业有什么特点？ 2、学生默读第1-13节，圈划相关语句。 3、大组反馈。 （二）品味描写信客人生遭遇的文句。
1、师：出示： （1）他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。 （2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。” 2、学生自由读。指名读。齐读。 3、师（出示）：默读第17、20、21节，边默读边思考：把遗物送去，这件事的危难表现在哪里？给发了财的同乡送信，那次经历的凶险表现在哪里？年轻的信客面对的这些人有哪些特点？ （三）品味描写信客为人的文句。 1、师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考： （1）面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的，从中看出他是个怎样的人？ （2）将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考：当时的社会风气发生了哪些变化？ 边默读边思考，把你的理解写在书上。 2、学生读注悟，教师巡视。 3、同桌讨论。 4、大组反馈。 附材料： （1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。（在第12节） （2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了
十信客导学案 【学习目标】 1、把握文章脉络，理清思想内容。 2、揣摩典雅而又精辟的语言。 3.树立诚信为本的做人理念。 【学习重点】 1、学习本文描写人物的写法。 2、学习信客诚信为本的做人理念。 【学习难点】品味本文质朴典雅、警辟畅达的语言，尤其是要准确理解文中比喻句的含义。 【知识链接】 1.题目解读 文中的信客是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就来跟随余秋雨，走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。 2. 走近作者 余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我国当代着名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要着作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。 3.相关资料 本文语言质朴典雅又能让人浮想联翩，世情变幻、人生感慨都熔铸在单纯朴素的描述中。除此之外本文语言还具有警僻而畅达的特点。 【自主学习】 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 唏嘘（）（）诘问（）伎俩（）（）嫉妒（hu欤）气噩耗（）猝然（）b幔）涉颠p鑙（） 2.下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。 A.克扣接济噩耗低媚顺眼（） B.唏嘘希罕呵斥风尘苦旅（） C.诘问伎俩颠沛穷愁了倒（） D.焦灼吊唁鸡零狗粹长途跋涉（） 3.请结合上下文解释词语。 闯码头： 吊唁： 穷愁潦倒： 4.请你谈谈对“信客”一词应当怎样理解。 【合作探究】 5.合作研讨：用一个字概述信客工作的特点，分析具体体现在哪些方面？你心中的信客是个什么样的人？ 6、作者在写信客之前为什么先写一个老信客？ 7、作者重点写了信客哪些事迹？为什么？ 8、作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传？ 【精读精练】 只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，
10、信客 教学目标： 1、握文章脉络，理清思想内容。 2、树立诚信为本的做人理念。 教学重点： 1、了解信客的职业道德和优秀品格。 2、揣摩典雅而又精辟的语言。 课时安排：一课时 课前准备：预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。 教学步骤： 一、导入设计： 在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。 二、简介作者：（把书翻到82页，告诉老师，作者是谁？） 好的，让我们一起来认识一下余秋雨。（投影出示） 三、整体把握： 1、检查预习： 唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉焦灼zhuó伎俩jì吊唁 yàn 跋涉báshè颠沛pèi 2、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？ 明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。"信客"挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 [做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。（幻灯片出示）] 3、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦） 4、这种"苦"从哪里体现出来？ （1）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种"可以光买米饭不买菜"的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。 （2）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。 （3）总结：工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨 5、年轻信客他自己评价信客这份工作的？ 明确："这条路越来越凶险，我已经撑持不了。" 6、分析"这条路越来越凶险，我已经撑持不了。" （1）为什么说越来越凶险了？
10信客?自学评估 达标训练 1．给下列加粗字注音。 唏嘘（）噩耗（）焦灼（） 伎俩（）吊唁（）文绉绉（） 2．用下列词语造句。 穷愁潦倒： 风尘苦旅： 鸡零狗碎： 生死祸福： 3．课文第四部分写信客做了教师，他“教地理绘声绘色，效果奇佳，”“教起国文来也从容 不迫”。请据此加以想像，写一个 300 字左右的片段，具体描述信客在课堂上授课的情景。 能力提高 阅读散文诗《乞丐》，回答文后问题。 乞丐 屠格涅夫 我走过街头……一个老态龙钟的乞丐把我拦住。 红肿的、泪水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口……啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮得多么丑陋。 他向我伸来一只通红的，浮肿的，肮脏的手……他喃喃地乞求帮助。我摸遍了全身的口袋……没有钱包，没有怀表，甚至连手绢也没有……我身边一无所有。而乞丐在等待……他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。 窘急、惶恐之下，我紧紧地握住这只肮脏的颤抖的手……“不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。” 乞丐用他红肿的双眼注视着我，那青紫的嘴唇流露出一丝笑意——于是他也同样紧握了我那冰凉的手指。“没关系，兄弟，”他吃力地咕哝着，“我也多谢了。这也是施舍，兄弟。我明白了，我也得到了我兄弟的施舍。 1．本文对乞丐的描写，主要采用了人物描写中的哪些方法？ 3．文末“我也得到了我兄弟的施舍”一句中，“施舍”是指 __________ ；
从“兄弟”的称呼中可以看出，作者是以_______________ 的眼光看待乞丐的。 4．综合全文来看，“我”是一个__________________________ 的人；乞丐是一个________________ ___________________________________ 的人。 5．这首散文诗揭示的主题是 （） A ?人间贫富悬殊，社会制度极不合理。 B ?人与人之间应充满关切与理解，弘扬高尚的人道主义精神。 C.穷人对富人不应苛求。 D .富人对穷人应怀有无限的同情心。 开放探究 课文写了两代信客的命运。对于老信客“名誉糟蹋” 、晚节不保之事，你的看法怎样？文末提到，乡人们虽不知老信客是何人，但“也把那个不成样子的坟修了一修”。你对老信 客的一生略知一二，能否也给他的墓碑题写几句话？ 参考答案 【达标训练】 1. x i x u e zhu o li a ryg a nzh ou 2.（略） 3 ? （略）（所描写的情景要能突出“绘声绘色”或“从容不迫”或“效果奇佳）” 【能力提高】 1 .肖像描写、动作描写、语言描写 2.物质上的施舍“我”给了他同情、歉意及尊重 3.乞丐给了我理解与宽容平等 4.平等待人，尊重别人，富有同情心心地善良，理解、宽容别人 5. B
-------------------------------------------------------------------------------- 信客 ●教学目标 知识目标 1.理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。 2.了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。 3.了解信客职业及其品质。 能力目标 1.揣摩佳句，提高品味语言的能力。 2.学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。 3.把握作者的思想感情，揣摩写作意图。 德育目标 把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养奉献精神。 ●教学重点 品味佳句，体会语言风格；从人物研究的角度把握课文内容。 ●教学难点 抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。 ●教学方法 1.自读点拨法。本文节选自《文化苦旅》，但入选部分独立成篇，叙述完整，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。 2.诵读品味法。学者散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，领悟语言表达提高的途径。 3.拓展延伸。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体察作者的写作意旨。 ●教具准备 多媒体CAI课件、投影仪、打印好的文字资料、录音机 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 整体把握课文内容，把握信客形象及其意义；品味佳句，领会学者散文的语言风格。 ［教学步骤］
同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。 二、资料助读 (投影) 1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。 2.《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。 三、人物研究，整体把握 1.投影显示生字词，检查学生预习情况。 (1)注音： 唏嘘(ｘīｘū) 嫉妒(ｊíｄù) 猝然(ｃù)昏厥(ｊｕé) 文绉绉(ｚｈōｕ)焦灼(ｚｈｕó)伎俩(ｊìｌiang) 诘问(ｊｉé)吊唁(ｙàｎ) (2)释义： 猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问：(书)追问、责问。 焦灼：非常着急。 颠沛：贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音(表同意)。 潦倒：形容无路可走，非常失意。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 2.学生默读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。请学生自己谈出所感知的信客形象。 提示：课文共四节，行文脉络是：信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。 学生畅谈信客的形象，教师归结： 信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。