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Starter Unit 3 Welcome! (Period 1)Section A教材分析本单元主题是“人与自然→自然生态→种植与养殖”。
本节课是本单元的第一节课，是一节听说课，主要包括图文匹配、听力练习、对话练习等一系列活动，并需要学生在听说的过程中掌握询问及回答“这/那/这些/那些是什么”、询问及回答数量的日常表达。
教学目标学完这一课，学生能够掌握：1．语音：元音字母a、e、i、o、u在闭音节单词中的发音；2．词汇：fun、yard、carrot、goose；3．能力：听懂并会写数字1—20的英文表达；在听力中抓住关键词；4．交际功能：（1）熟练使用句型“—What’s this / that? —It’s …”、“—What are these / those? —They’re …”询问及回答“这/那是什么”、“这些/那些是什么”；（2）熟练使用句型“How many …?”询问数量。
教学重点1．语音：元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音；2．词汇：fun、yard、carrot、goose；3．重点句型：询问及回答“这/那/这些/那些是什么”的句式；询问数量的句式。
教学难点1．在听力中抓住关键词，分辨并写下数字1—20的英文表达；2．熟练运用询问及回答“这/那/这些/那些是什么”的句式和询问数量的句式。
教学过程新课导入首先，教师给学生展示一张园圃的图片，并就图片中的动物、植物和物品等询问学生“What’s this?”“What’s that in the picture?”“What are those?”“What are these?”，激活学生对于以前学过的关于动、植物名称的单词的记忆，并让学生对本节课将要学习的询问“是什么”的句型产生初步印象，并引导学生用适当的句型进行回答。
利用师生对话的形式，导入新课的内容，并起到课前热身的作用。
新知探究Step 1: New words and expressions新词要求学生在课前预习，教师可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
小学英语Unit1What’s he like?单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版（三年级起点）Unit1What’s he like?单元组织方式□自然单元☑重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1My new teacherPart A Let’s talk 2My old teachersPart A Let’s learn&Let’s spell3My classmatesPart B Let’s talk&Let’s learn4My new friendPart B Read and write 5My robot teacher丽声北极星分级绘本第三级上The New Teacher二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与自我”主题。
通过本单元的学习之后，学生能客观地从外貌和性格两个方面介绍自己或他人，并能结合之前学习的知识，从姓名、性别、年龄、籍贯、喜好、外貌、性格等全方位的介绍他人和自己，并能从中看到自我或他人的优点和长处，从而树立“欣赏他人，悦纳自我”的人生观。
（二）教材分析1.内容分析主教材分析：本单元是PEP小学英语教科书五年级上册的第一单元，教学内容是学生用书的第2页到第11页，其中A、B部分的Let’s talk,Let’s learn, Let’s spell,Read and write为核心板块。
本单元以人物的外貌和性格特征为主线，重点学习描述人物外貌及性格特征的词汇和句型，是“人与自我”主题语境中的“生活和学习”主题群。
整单元围绕人物的外貌和性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容老师、同学、朋友的外貌和性格特征，从而树立正确的审美观，避免以貌取人，实现“欣赏他人、悦纳自己”的单元主题的育人目标。
本单元主要分为A、B、C三个部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音部分，主要内容为学习有关人物外貌和性格的词汇、并在生活中谈论老师的外貌和性格特点，分两个课时。
PEP四年级上英语Unit 5第5课时Part B Let’s learn优质课教学设计一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 5第5课时Part B Let’s learn主要讲述的是关于动物的词汇，包括cat, dog, panda, tiger等。
本节课通过图片和对话的形式，让学生掌握动物的词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写的能力。
但是，学生在学习过程中对动物词汇的掌握还不够熟练，需要通过本节课的学习进行巩固。
同时，学生对于动物的特点和习性有一定的了解，但还需要进一步拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一系列动物的词汇，如cat, dog,panda, tiger等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和描述动物的特点和习性。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关注生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和运用。
2.难点：动物词汇的准确发音和描述动物特点的句子构建。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含动物词汇的图片、对话和游戏等内容的PPT。
2.实物模型：准备一些动物的实物模型或图片，用于直观展示。
3.教学音频：准备一些动物的声音文件，用于听力训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些动物的图片，引导学生说出自己认识的动物。
同时，教师用英语描述这些动物，让学生初步感知动物词汇。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课要学习的动物词汇PPT，包括cat, dog, panda, tiger 等。
2024人教版英语三年级上册教案一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够听懂、会说并认读单词“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”。
- 学生能够理解并运用句型“Hello! I'm...”“What's your name?”“My name's...”进行简单的问候和自我介绍。
2. 语言技能目标。
- 能在实际情境中运用所学单词和句型进行交流。
- 提高学生的听说能力。
3. 情感态度目标。
- 培养学生学习英语的兴趣，敢于开口说英语。
- 引导学生学会礼貌地与人交往。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握重点单词“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”的发音和拼写。
- 熟练运用句型“Hello! I'm...”“What's your name?”“My name's...”。
2. 教学难点。
- 单词“eraser”的发音。
- 让学生在真实情境中自然地运用句型进行交流。
三、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设真实的生活情景，让学生在情景中学习和运用英语。
2. 游戏教学法。
利用游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学过程。
（一）Warm - up（5分钟）1. 播放英语歌曲“Hello”，师生一起唱，营造英语学习氛围。
2. 教师与学生进行简单的问候，如“Good morning! How are you today?”引导学生用英语回应。
（二）Presentation（15分钟）1. 教师拿出一个铅笔盒，展示里面的文具，引出新单词。
- 拿出一把尺子，说：“Look! This is a ruler. Ruler, ruler.”并引导学生跟读几遍，注意纠正发音。
- 用同样的方法教学“pencil”“eraser”“crayon”。
对于“eraser”这个单词，教师可以多示范几遍发音，让学生仔细观察口型。
Unit 3 My School (Period 1)Section A (1a-Pronunciation)教材分析本单元话题是“人与自我→生活与学习→学校生活”。
本节课是本单元的第一节课，是围绕学校里建筑物的位置而展开的听说课，主要包括图文匹配、听力练习、对话练习等一系列活动，并需要学生在听说的过程中掌握常见建筑物名称的英语表达，并能运用所学句型询问与回答学校建筑物的位置。
教学目标学完这一课，学生能够掌握：1．音标：/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/；2．词汇：front、art、between、library；3．能力：运用where引导的特殊疑问句和方位介词询问和回答建筑物的位置；能在听力中抓住主要信息；4．交际功能：（1）熟练使用句型“—Where is ...? —It’s behind/across from/next to/in front of/between … and …”询问及回答建筑物的相对位置；（2）熟练使用“Excuse me.”和“Can I help you?”寻求和主动提供帮助；（3）初步学会使用句型“—Is/Are there ...? —Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.”询问及回答是否“有……”。
教学重点1．音标：/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/；2．词汇：front、art、between、library；3．句型：询问及回答建筑物所在位置的句型。
教学难点运用目标语言询问及回答学校内建筑物的位置；在听力中抓住主要信息。
教学过程新课导入课前拍照打印一些学校里的建筑物的照片，课上逐一展示照片，向学生提问：“What’s the name of this place in English?”学生回答正确后，教师在PPT上展示相应建筑物和单词，并领读新单词。
新知探究Step 1: New words and expressions要求学生课前预习新词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 6 Meet My Family Part A》教案一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》Unit 6 Meet My Family Part A主要介绍了家庭成员的名称及相互关系。
本课通过引入一个叫Lily的女孩，向学生展示她的家庭成员，包括爸爸、妈妈、哥哥、妹妹以及他们的宠物狗。
教材通过图片和对话的形式，使学生能够理解和掌握家庭成员的英语表达方式，并能够运用到实际情景中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
在此基础上，学生对家庭成员的了解和生活经验积累了一定的基础，能够更好地理解和参与到本课的学习中。
同时，学生对于图片和对话的形式较为感兴趣，能够积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握家庭成员的英语表达方式，如mom, dad,brother, sister等，并能够正确运用到实际情景中。
2.能力目标：学生能够听懂并模仿对话，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够通过学习，增进对家庭成员的关爱和理解。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的英语表达方式的掌握和运用。
2.难点：家庭成员词汇的准确发音和对话的流畅表达。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，通过图片、对话和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、动画、对话等。
2.教学道具：家庭成员的手偶等。
3.教学资源：在线视频、音频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“Hello, Hello, Hello!”引导学生唱出家庭成员的称呼，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示Lily的家庭成员图片，引导学生说出家庭成员的英语表达方式，如mom, dad, brother, sister等。
同时，教授词汇的准确发音。
3.操练（10分钟）学生分组，利用手偶模拟对话，练习家庭成员的英语表达。
人教版六年级上册英语《Unit 6 Part B Let’s try-Let’s talk (2)》优质教学设计一. 教材分析人教版六年级上册英语《Unit 6 Part B Let’s try-Let’s talk (2)》主要讲述了一个关于动物和它们叫声的故事。
通过本节课的学习，学生将能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, cat, dog等，以及描述动物叫声的动词短语，如sings, barks, meows等。
同时，学生还将学会如何用一般现在时描述动物的特点。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些基本的单词和句型。
在学习本节课的内容时，学生可以通过图片、情景和动作等直观手段，更好地理解和掌握动物名称和叫声描述。
同时，学生对本节课的主题充满兴趣，有利于提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写有关动物的词汇，如panda,tiger, cat, dog等，以及描述动物叫声的动词短语，如sings, barks, meows等。
2.能力目标：学生能够用一般现在时描述动物的特点。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握有关动物的词汇和描述动物叫声的动词短语。
2.难点：学生能够用一般现在时描述动物的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置动物乐园的情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具：准备与动物相关的图片、单词卡片、录音机、磁带等。
2.课件：制作课件，包括动物图片、单词和句型等。
3.学具：学生准备笔记本、彩笔等。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（歌曲）教案一. 教材分析《Then and now》是一首歌曲，选自人教PEP版英语六年级下册Unit 4。
这首歌曲通过对比过去和现在的生活变化，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
歌曲内容贴近学生的生活，易于引起他们的共鸣，激发他们对英语学习的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并唱出英文歌曲。
他们在学习过程中表现出对英语的浓厚兴趣，喜欢通过歌曲、游戏等方式进行语言实践。
然而，部分学生对英语发音和语调的掌握仍有待提高，需要在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会唱《Then and now》这首歌曲，掌握歌曲中的关键词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型描述过去和现在的生活变化。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：歌曲中的关键词汇和句型。
2.难点：歌曲的节奏、发音和语调。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法，通过听、说、唱、玩等多种活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：歌曲《Then and now》的音频、歌词、教学卡片等。
2.学生准备：课本、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《Then and now》歌曲，让学生初步感受音乐魅力。
引导学生谈论歌曲主题，引出本课内容。
2.呈现（5分钟）教师展示歌曲歌词，让学生跟读并模仿发音。
注意指导学生掌握单词的准确发音和句子节奏。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组练习，让学生相互纠正发音，提高口语表达能力。
教师巡回指导，纠正发音错误。
4.巩固（5分钟）教师创设情境，让学生运用所学词汇和句型进行对话。
例如：描述自己过去和现在的生活变化。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象，创造性地运用所学词汇和句型，编写自己的故事。
BBC Learning English Array 6 Minute English23 January 2014Glass half fullNB: This is not a word-for-word transcriptRob:Hello and welcome to 6 Minute English, I'm Rob and with me is Finn.Finn:Hello Rob.Rob:You sound very cheerful – so, how are you feeling?Finn:I'm good thanks. Things are going well. I'm here in the studio with you, I'm going on holiday next week, and I'm really enjoying this cold weather.Rob:Really – I think it's miserable outside but I suppose you're a good example of an optimist - someone who always looks at life from a positive point of view. It's agood thing, Finn. The opposite of an optimist is, of course, a pessimist.Finn:Well Rob, there is some hope for pessimists because research is taking place to see if people's attitude to life can be switched from negative to positive.Rob: Well I'll drink to that! Finn, here's a glass of lemonade to celebrate – the only thing is - it's half empty, there's not much left in there.Finn:Stop complaining Rob – that's half full – look, there's still enough to enjoy. Rob:If you say so. We'll explain more about that glass half empty saying shortly. But first, how optimistic are you about getting today's question right?Finn:Extremely positive.Rob:OK. Well do you know who wrote this famous quote: "A pessimist sees difficulty in every opportunity. An optimist sees the opportunity in every difficulty". Was it:a)Winston Churchillb)Oscar Wildec)Charles DickensFinn:It's a good quote. I'm not sure but I'm think I'll say b) Oscar Wilde.Rob: You sound optimistic!I'll give you the answer at the end of the programme.So we are talking about being an optimist or a pessimist. It's not something that can beeasily measured; it more of a state of mind.Finn: A state of mind is how you think or feel. There are many factors that can influence – or affect this. Certain events in a person's life, such as someone you know dying,or losing your job, can trigger – or cause – a negative feeling about life.Rob:And people with depression – a medical condition where someone is very unhappy – tend to be pessimistic.Finn:Indeed. But scientists are now looking inside our heads to see what's going on and if there is a way to change how we feel.Rob: A medical journalist and doctor called Michael Mosley has been looking into this. He says our attitude to life – the positive or negative way we view life – affects ourpersonality.Finn:What phrase does he use to describe the importance of optimism and pessimism in our characters?Medical journalist and doctor, Michael Mosley:Our personalities are a complex interaction of character traits that affect behaviour, emotions and ultimately the lives we lead. And one of the fundamental drivers is how optimistic or pessimistic we are. This is also one of the hottest new areas of scientific research.Rob: OK, so he says one of the fundamental drivers in shaping our personality is how optimistic or pessimistic we are. A fundamental driver means the most importantthing that makes something happen.Finn:So our outlook on life drives – or shapes – our behaviour, our emotions and character traits – traits are the particular qualities we have. This subject isdescribed as 'one of the hottest new areas of research' – hottest here means latestand most popular.Rob:And the research may find a way to change people from seeing a glass being half empty to one that is half full.Finn: There's that phrase again!We sometimes say pessimistic people describe a glass of water or beer as being half empty – they have already drunk half of it and there'snot much left.Rob:But someone who is optimistic, like you Finn, would view the glass as being half full – there is still half of the drink left to enjoy. It really depends on your point ofview – how you view things.Finn:We asked our BBC Learning English audience how full or empty their glass is. What have they been saying?Rob:Mariola says "My glass is half full because I'm going on holiday next Friday!" Finn:And Raquel says "My glass is always half full because it's the best way to be happy!"Rob:But Mon Tran says "My glass is half empty. I'm far away from my family and missing them so much."Finn:Well maybe scientists will be able to help Mon Tran and others to feel more optimistic about life in the future? Well Rob, I'm optimistic that I got today's quizquestion right.Rob:Let's find out. Earlier I asked who wrote this famous quote: "A pessimist sees difficulty in every opportunity. An optimist sees the opportunity in every difficulty." Finn:I said b) Oscar Wilde.Rob: You are wrong. They were the words of Winston Churchill. Ok that's it for this programme. Do join us again soon for more 6 Minute English from BBC LearningEnglish.Both:Bye.Vocabulary and definitionsan optimist someone who thinks good things will happena pessimist someone who always thinks bad things will happen in asituationa state of mind how you feel and what you thinkinfluence have an effect (on something or someone)trigger cause / make happendepression a medical condition where someone is very unhappyand cannot lead a normal lifepoint of view how someone judges a situationpersonality how you behave, feel and thinkdrivers (in this situation) things that make something elsehappentraits particular qualities or characteristics that someone hasRead and listen to the story online/worldservice/learningenglish/general/sixminute/2014/01/140123_6min_glass_half_full.shtmlMore on this story:/news/magazine23229014-。
