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Starter Unit 3 Welcome! (Period 1)Section A教材分析本单元主题是“人与自然→自然生态→种植与养殖”。
本节课是本单元的第一节课，是一节听说课，主要包括图文匹配、听力练习、对话练习等一系列活动，并需要学生在听说的过程中掌握询问及回答“这/那/这些/那些是什么”、询问及回答数量的日常表达。
教学目标学完这一课，学生能够掌握：1．语音：元音字母a、e、i、o、u在闭音节单词中的发音；2．词汇：fun、yard、carrot、goose；3．能力：听懂并会写数字1—20的英文表达；在听力中抓住关键词；4．交际功能：（1）熟练使用句型“—What’s this / that? —It’s …”、“—What are these / those? —They’re …”询问及回答“这/那是什么”、“这些/那些是什么”；（2）熟练使用句型“How many …?”询问数量。
教学重点1．语音：元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音；2．词汇：fun、yard、carrot、goose；3．重点句型：询问及回答“这/那/这些/那些是什么”的句式；询问数量的句式。
教学难点1．在听力中抓住关键词，分辨并写下数字1—20的英文表达；2．熟练运用询问及回答“这/那/这些/那些是什么”的句式和询问数量的句式。
教学过程新课导入首先，教师给学生展示一张园圃的图片，并就图片中的动物、植物和物品等询问学生“What’s this?”“What’s that in the picture?”“What are those?”“What are these?”，激活学生对于以前学过的关于动、植物名称的单词的记忆，并让学生对本节课将要学习的询问“是什么”的句型产生初步印象，并引导学生用适当的句型进行回答。
利用师生对话的形式，导入新课的内容，并起到课前热身的作用。
新知探究Step 1: New words and expressions新词要求学生在课前预习，教师可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
小学英语Unit1What’s he like?单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版（三年级起点）Unit1What’s he like?单元组织方式□自然单元☑重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1My new teacherPart A Let’s talk 2My old teachersPart A Let’s learn&Let’s spell3My classmatesPart B Let’s talk&Let’s learn4My new friendPart B Read and write 5My robot teacher丽声北极星分级绘本第三级上The New Teacher二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与自我”主题。
通过本单元的学习之后，学生能客观地从外貌和性格两个方面介绍自己或他人，并能结合之前学习的知识，从姓名、性别、年龄、籍贯、喜好、外貌、性格等全方位的介绍他人和自己，并能从中看到自我或他人的优点和长处，从而树立“欣赏他人，悦纳自我”的人生观。
（二）教材分析1.内容分析主教材分析：本单元是PEP小学英语教科书五年级上册的第一单元，教学内容是学生用书的第2页到第11页，其中A、B部分的Let’s talk,Let’s learn, Let’s spell,Read and write为核心板块。
本单元以人物的外貌和性格特征为主线，重点学习描述人物外貌及性格特征的词汇和句型，是“人与自我”主题语境中的“生活和学习”主题群。
整单元围绕人物的外貌和性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容老师、同学、朋友的外貌和性格特征，从而树立正确的审美观，避免以貌取人，实现“欣赏他人、悦纳自己”的单元主题的育人目标。
本单元主要分为A、B、C三个部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音部分，主要内容为学习有关人物外貌和性格的词汇、并在生活中谈论老师的外貌和性格特点，分两个课时。
PEP四年级上英语Unit 5第5课时Part B Let’s learn优质课教学设计一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 5第5课时Part B Let’s learn主要讲述的是关于动物的词汇，包括cat, dog, panda, tiger等。
本节课通过图片和对话的形式，让学生掌握动物的词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写的能力。
但是，学生在学习过程中对动物词汇的掌握还不够熟练，需要通过本节课的学习进行巩固。
同时，学生对于动物的特点和习性有一定的了解，但还需要进一步拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一系列动物的词汇，如cat, dog,panda, tiger等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和描述动物的特点和习性。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关注生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和运用。
2.难点：动物词汇的准确发音和描述动物特点的句子构建。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含动物词汇的图片、对话和游戏等内容的PPT。
2.实物模型：准备一些动物的实物模型或图片，用于直观展示。
3.教学音频：准备一些动物的声音文件，用于听力训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些动物的图片，引导学生说出自己认识的动物。
同时，教师用英语描述这些动物，让学生初步感知动物词汇。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课要学习的动物词汇PPT，包括cat, dog, panda, tiger 等。
2024人教版英语三年级上册教案一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够听懂、会说并认读单词“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”。
- 学生能够理解并运用句型“Hello! I'm...”“What's your name?”“My name's...”进行简单的问候和自我介绍。
2. 语言技能目标。
- 能在实际情境中运用所学单词和句型进行交流。
- 提高学生的听说能力。
3. 情感态度目标。
- 培养学生学习英语的兴趣，敢于开口说英语。
- 引导学生学会礼貌地与人交往。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握重点单词“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”的发音和拼写。
- 熟练运用句型“Hello! I'm...”“What's your name?”“My name's...”。
2. 教学难点。
- 单词“eraser”的发音。
- 让学生在真实情境中自然地运用句型进行交流。
三、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设真实的生活情景，让学生在情景中学习和运用英语。
2. 游戏教学法。
利用游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学过程。
（一）Warm - up（5分钟）1. 播放英语歌曲“Hello”，师生一起唱，营造英语学习氛围。
2. 教师与学生进行简单的问候，如“Good morning! How are you today?”引导学生用英语回应。
（二）Presentation（15分钟）1. 教师拿出一个铅笔盒，展示里面的文具，引出新单词。
- 拿出一把尺子，说：“Look! This is a ruler. Ruler, ruler.”并引导学生跟读几遍，注意纠正发音。
- 用同样的方法教学“pencil”“eraser”“crayon”。
对于“eraser”这个单词，教师可以多示范几遍发音，让学生仔细观察口型。
Unit 3 My School (Period 1)Section A (1a-Pronunciation)教材分析本单元话题是“人与自我→生活与学习→学校生活”。
本节课是本单元的第一节课，是围绕学校里建筑物的位置而展开的听说课，主要包括图文匹配、听力练习、对话练习等一系列活动，并需要学生在听说的过程中掌握常见建筑物名称的英语表达，并能运用所学句型询问与回答学校建筑物的位置。
教学目标学完这一课，学生能够掌握：1．音标：/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/；2．词汇：front、art、between、library；3．能力：运用where引导的特殊疑问句和方位介词询问和回答建筑物的位置；能在听力中抓住主要信息；4．交际功能：（1）熟练使用句型“—Where is ...? —It’s behind/across from/next to/in front of/between … and …”询问及回答建筑物的相对位置；（2）熟练使用“Excuse me.”和“Can I help you?”寻求和主动提供帮助；（3）初步学会使用句型“—Is/Are there ...? —Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.”询问及回答是否“有……”。
教学重点1．音标：/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/；2．词汇：front、art、between、library；3．句型：询问及回答建筑物所在位置的句型。
教学难点运用目标语言询问及回答学校内建筑物的位置；在听力中抓住主要信息。
教学过程新课导入课前拍照打印一些学校里的建筑物的照片，课上逐一展示照片，向学生提问：“What’s the name of this place in English?”学生回答正确后，教师在PPT上展示相应建筑物和单词，并领读新单词。
新知探究Step 1: New words and expressions要求学生课前预习新词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节课的生词，为新课学习做准备。
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 6 Meet My Family Part A》教案一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》Unit 6 Meet My Family Part A主要介绍了家庭成员的名称及相互关系。
本课通过引入一个叫Lily的女孩，向学生展示她的家庭成员，包括爸爸、妈妈、哥哥、妹妹以及他们的宠物狗。
教材通过图片和对话的形式，使学生能够理解和掌握家庭成员的英语表达方式，并能够运用到实际情景中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
在此基础上，学生对家庭成员的了解和生活经验积累了一定的基础，能够更好地理解和参与到本课的学习中。
同时，学生对于图片和对话的形式较为感兴趣，能够积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握家庭成员的英语表达方式，如mom, dad,brother, sister等，并能够正确运用到实际情景中。
2.能力目标：学生能够听懂并模仿对话，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够通过学习，增进对家庭成员的关爱和理解。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的英语表达方式的掌握和运用。
2.难点：家庭成员词汇的准确发音和对话的流畅表达。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，通过图片、对话和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、动画、对话等。
2.教学道具：家庭成员的手偶等。
3.教学资源：在线视频、音频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“Hello, Hello, Hello!”引导学生唱出家庭成员的称呼，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示Lily的家庭成员图片，引导学生说出家庭成员的英语表达方式，如mom, dad, brother, sister等。
同时，教授词汇的准确发音。
3.操练（10分钟）学生分组，利用手偶模拟对话，练习家庭成员的英语表达。
人教版六年级上册英语《Unit 6 Part B Let’s try-Let’s talk (2)》优质教学设计一. 教材分析人教版六年级上册英语《Unit 6 Part B Let’s try-Let’s talk (2)》主要讲述了一个关于动物和它们叫声的故事。
通过本节课的学习，学生将能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, cat, dog等，以及描述动物叫声的动词短语，如sings, barks, meows等。
同时，学生还将学会如何用一般现在时描述动物的特点。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些基本的单词和句型。
在学习本节课的内容时，学生可以通过图片、情景和动作等直观手段，更好地理解和掌握动物名称和叫声描述。
同时，学生对本节课的主题充满兴趣，有利于提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写有关动物的词汇，如panda,tiger, cat, dog等，以及描述动物叫声的动词短语，如sings, barks, meows等。
2.能力目标：学生能够用一般现在时描述动物的特点。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握有关动物的词汇和描述动物叫声的动词短语。
2.难点：学生能够用一般现在时描述动物的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置动物乐园的情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具：准备与动物相关的图片、单词卡片、录音机、磁带等。
2.课件：制作课件，包括动物图片、单词和句型等。
3.学具：学生准备笔记本、彩笔等。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（歌曲）教案一. 教材分析《Then and now》是一首歌曲，选自人教PEP版英语六年级下册Unit 4。
这首歌曲通过对比过去和现在的生活变化，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
歌曲内容贴近学生的生活，易于引起他们的共鸣，激发他们对英语学习的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并唱出英文歌曲。
他们在学习过程中表现出对英语的浓厚兴趣，喜欢通过歌曲、游戏等方式进行语言实践。
然而，部分学生对英语发音和语调的掌握仍有待提高，需要在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会唱《Then and now》这首歌曲，掌握歌曲中的关键词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型描述过去和现在的生活变化。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：歌曲中的关键词汇和句型。
2.难点：歌曲的节奏、发音和语调。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法，通过听、说、唱、玩等多种活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：歌曲《Then and now》的音频、歌词、教学卡片等。
2.学生准备：课本、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《Then and now》歌曲，让学生初步感受音乐魅力。
引导学生谈论歌曲主题，引出本课内容。
2.呈现（5分钟）教师展示歌曲歌词，让学生跟读并模仿发音。
注意指导学生掌握单词的准确发音和句子节奏。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组练习，让学生相互纠正发音，提高口语表达能力。
教师巡回指导，纠正发音错误。
4.巩固（5分钟）教师创设情境，让学生运用所学词汇和句型进行对话。
例如：描述自己过去和现在的生活变化。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象，创造性地运用所学词汇和句型，编写自己的故事。
Unit7 Happy Birthday（教学设计）2024-2025学年译林版（三起）2024英语三年级上册一、教学目标知识目标：学生能够听懂、会说、认读并书写与生日相关的单词，如happy, birthday, cake, gift等。
学生能够正确理解并口头运用生日祝福和接受礼物的交际用语，如“Happy birthday!”, “This is for you.”, “Thank you.”等。
能力目标：学生能够在模拟的生日场景中运用所学词汇和句型进行简单的英语交流。
提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们在英语学习中的自信心。
培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动增进同学间的友谊。
二、教学内容分析本单元以“Happy Birthday”为主题，围绕生日庆祝活动展开，涉及生日祝福、赠送礼物、唱生日歌等日常交际用语。
通过本单元的学习，学生将掌握与生日相关的基本词汇和句型，提高在特定情境下的英语交际能力。
三、学情分析三年级学生处于英语学习的初级阶段，他们好奇心强，喜欢参与各种有趣的活动。
经过前两个单元的学习，学生已经掌握了一些基础的英语词汇和句型，但他们的口语表达能力和听力理解能力仍需进一步提高。
此外，学生对生日庆祝活动非常感兴趣，这将有助于他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
四、教学方法与手段情境创设法：通过模拟生日场景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
游戏教学法：利用游戏激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂上的参与度。
小组合作学习：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，同时让他们在交流中提高英语口语能力。
多媒体辅助教学：利用多媒体课件、音频和视频资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
五、教学重难点教学重点：学生能够听懂、会说、认读并书写与生日相关的单词和句型。
教学难点：在模拟的生日场景中灵活运用所学词汇和句型进行英语交流。
六、教学过程Step 1: Warm-up (5分钟)活动：播放英文生日歌曲《Happy Birthday》，全班学生跟着唱，营造生日氛围。
《Unit 2 English and Chinese》教学设计教科版（2024）小学英语三年级上册设计意图：通过图片展示和语言介绍，让学生直观地了解英语和汉语的不同，同时学习一些简单的日常用语，为后续的交流活动打下基础。
三、Practice（15 分钟）1. Pair work学生两人一组，互相用英语和汉语打招呼、介绍自己。
2. Role-play教师设置一些情景，如在学校、在超市等，让学生进行角色扮演，用英语和汉语进行简单的交流。
3. Game: Simon says教师用英语或汉语发出指令，如“Stand up!”“站起来！” 等，学生根据指令做动作。
如果指令前有“Simon says”，学生就做动作；如果没有，学生就不做动作。
设计意图：通过多种练习活动，让学生巩固所学的日常用语，提高他们的语言运用能力和反应能力。
四、Summary（3 分钟）教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调英语和汉语的不同之处以及所学的日常用语。
设计意图：通过总结，让学生对本节课所学的内容有一个清晰的认识，加深记忆。
五、Homework（2 分钟）1. 让学生回家后用英语和汉语向家人打招呼、介绍自己。
2. 观察生活中还有哪些英语和汉语的标识。
设计意图：通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学的知识，同时培养他们的观察能力。
第二课时一、Warming-up（5 分钟）1. Greetings师生互相问候，复习上节课所学的日常用语。
2. Review the signs教师出示一些英语和汉语的标识图片，让学生说出图片上的内容。
设计意图：通过复习，巩固上节课所学的知识，为接下来的学习做好铺垫。
二、Presentation（15 分钟）1. English and Chinese sounds教师播放一些英语和汉语的发音音频，让学生听并分辨两种语言的发音特点。
2. English and Chinese writing教师展示一些英语和汉语的单词和句子，让学生观察两种语言的书写形式。
有效训练英语听力的15种方法以下是15种有效训练英语听力的方法：1.每天听英语：将每天至少20-30分钟用于专注地听英语，这可以增强听力技能并熟悉英语语音、节奏和流畅度。
2.听新闻：通过收听英语新闻广播、播客或观看英语新闻节目，可以提高听力技巧和理解能力，同时了解当今世界的最新信息。
3.听英语音乐：通过聆听英语音乐，可以熟悉不同的发音、词汇和语法结构，同时提升听力的节奏感和感知力。
4.听故事：收听英语故事、有声书或音频剧可以提高听力技巧和理解能力，并扩展词汇量。
5.跟读练习：找到一段英文录音或视频，仔细听一遍后尝试模仿发音、语调和语速。
反复练习可以提高听力和口语技巧。
6.听演讲和讲座：收听英语演讲和讲座可以提高听力技能和思维能力，同时对特定主题的词汇和表达方式有更深入的了解。
7.使用字幕：开始时可以使用英文字幕，后来尝试使用关闭式字幕进行听力练习，以提高听力技能和应对不同的语言环境。
8.练习听力填空：听一段对话或短文，在给定的空格处填入正确的单词或短语。
这可以提高听力理解能力和词汇量。
9.听录音并复述：听一段录音或对话并尝试复述所听到的内容，可以增强听力技能和口语表达能力。
10.听电视节目和电影：通过收听英语电视节目和电影，可以提高听力技能、理解能力和对英语口语的熟悉度。
11. 使用在线听力资源：利用各种在线听力资源，如BBC Learning English、VOA Learning English、TED Talks等，以提供丰富的听力材料和练习题。
12.练习听力理解题：找到一些针对英语听力的练习题，例如题型包括选择题、判断题、填空题等，通过练习可以提高对不同类型听力问题的理解和解答能力。
13.听真人对话：参与真实的英语对话，可以通过与母语人士进行交流并聆听他们的反应和回答来提高听力能力和对口语的理解。
14.创造英语环境：将生活中的一些元素转换成英语，例如将电视的语言设为英语、听英语广播、在社交媒体上关注英语帐号等，以提高英语听力技能和日常交流的认知。
人教版小学六年级英语教案【优秀11篇】小学六年级英语教案篇一一、教学内容1．字母A～G。
2．句型：初步理解以下句型：1）What’s your name？2）My name is…3．日常交际用语：打招呼用语（Greetings）：1）Hello！2）Good morning．3）Nice to meet you！教具录音机；姓名卡片一张（上面写着教师自己姓名的汉语拼音）；字母卡片A～G（含大、小写）；字母组合卡片（Part 3）；划有四线格的。
小黑板（为教字母的书写准备）。
二、重难点掌握A，B，C，E，D，F，G的读音、书写；运用简单的问候语进行日常交际活动。
三、课堂教学设计Step 1 Presentation (10 mins)1．教师用英语说：Now class begins．然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。
T：Good morning，class！S：Good morning，teacher！然后用英语说：Sit down，please．并同时做出请学生坐下的手势。
教师向学生解释Good morning的意思，并告诉学生下午好应说“Good afternoon”。
用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。
T：Good morning，class！Ss：Good morning，teacher！T：Good afternoon，class!Ss：Good afternoon，teacher！反复训练几次，直到学生练熟为止。
教师可以反复重复：Stand up．及Sit down，please．等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。
2．教师告诉全班学生：We’re going to learn Lesson One today．并用中文（今天我们学习第1课）重说一遍，让学生听懂即可，并板书Lesson One在黑板上。
教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：My name is×××．重复几遍后，问一位学生：What’s your name？如果学生仍不明白，可反复借助手势，引导学生答出他／她的名字。
英语跟读⾳频⽂本BBC Learning English 6 Minute English6 February 2014Learn a thousand foreign wordsNB: This is not a word-for-word transcript6 Minute English ?British Broadcasting Corporation 2014Rob: Hello I'm Rob. Welcome to 6 Minute English. I'm joined today by Finn. Hi Finn.Finn: Hi Rob – or should I say 'ni hao' Rob?Rob: Your Chinese is very good Finn but I wonder how many more Chinese words you know? 1,000 perhaps?Finn: (In Chinese : "Not really, I just know a little…")Rob:Now you're just showing off! Not being able to speak a foreign language is a bit of a British trait – or a particular British characteristic. We're not very good at it although Finn is an exception, he can speak many foreign languages, can't you?Finn: Not that many – a bit of German, some French, Polish a little, Chinese of course, Hokkie n, a bit of Japanese… That's about it.Rob:I'm impressed Finn. Well, now the rest of us Brits are being encouraged to learn at least 1,000 words of another language. We'll talk more about that soon but before I start learning my new words, how about a question Finn?Finn: Très bien!Rob: Do you know which is the second most spoken language in England? Is it:a) Polish b) Urdu c) FrenchFinn: I think I know this one, Rob. I'm going to say a) Polish.Rob: OK, well, as always I'll let you know the answer at the end of programme. So, as I mentioned, the British are generally considered to be lazy linguists – they just don't bother to learn another language.Finn : I guess the main reason is that when British people travel around theworld they find that English is spoken almost everywhere – so they get by – they survive on just using their native language .Rob:I think, in the past, the education system was also to blame. Learning a foreign language was not compulsory – it didn't have to be studied -when I went to school, we didn't have to study languages to exam level –so I took the easy option and studied photography instead of French! Butof course I regret it now. But that wasn't the same for you Finn?Finn:At first I didn't really like it but you know, I love words, and then one dayI discovered the Chinese language and thought this was fascinating, andit's a key to a whole new culture.Rob:Well, recently a campaign was launched for those of us who didn't share your enthusiasm or have the opportunity to learn another language. The1,000 Words campaign is encouraging everyone in the UK to learn at least1,000 words of another language. It hopes to help Britain increaseinternational trade.Finn:The group says that a vocabulary of 1,000 words would allow a speaker to hold a simple conversation. It sounds like a good idea.Rob:Si! Well, let's hear from the former England footballer and TV presenter, Gary Lineker, who is supporting the campaign. Can you hear what threethings he says learning another language gives you?Gary Lineker:I think it gives you self-satisfaction and self-esteem if you can speak another language when you're travelling. I think it also gives you an edge in a lot of different areas in the workplace, not just football.Finn:So Gary Lineker says there are three things it gives you; it gives you self-satisfaction, firstly. He means you feel good about learning a new skill.But it can have negative meaning – self-satisfaction - that you are smugor pleased with yourself. I don't think he means that here though.Rob:He also says it improves self-esteem– so you feel good about yourself and it boosts your confidence. Imagine going on holiday to Spain andbeing able to converse with– or speak to – the locals.Finn:It feels good! And he also mentioned the economic benefits of speaking another language; it gives you the edge in the workplace. That means itgives you an advantage, especially if you are dealing with foreigncompanies.Rob:And it also shows politeness and respect for other people by showing you have made an effort.Finn:It's something another footballer, Gareth Bale, has tried to do. Last year he signed for Real Madrid so he tried to master–or to be very good at –speaking Spanish so he could talk to his fans. This is how he got on: Gareth Bale:(In Spanish: Hello. It is a dream to play for Real Madrid. Thank you.)Rob:Muy bien! Impressive – I think he was saying it was his dream to play for Real Madrid.6 Minute English?British Broadcasting Corporation 2014Finn:Rob, your Spanish is very impressive too there. For Gareth Bale, speaking Spanish will help him fit in– perhaps make him more accepted by histeammates and his fans.Rob:But Finn, I have a dilemma. There are so many languages in the world, which one should I learn first?Finn:Maybe you could start with the UK's second most spoken language? Rob:Yes, that's the question I posed earlier: what is Britain's second most spoken language.Finn:I said Polish. Polski.Rob:Yes, of course you are right. According to the 2011 census, the answer is Polish. The census also found over 104 different languages are spoken inthe UK. Before we go, could you remind us of some of the English wordswe've heard today?Finn:Yes, we heard:traitlinguistsnative languageto get bycompulsoryself-esteemto converse withto give you the edgeto masterto fit inRob:Danke sch?n, Finn.Finn: Bitte sch?n!Rob:OK, well that's it for this programme. Please join us soon again for 6 Minute English from BBC Learning English. Both:Bye.6 Minute English?British Broadcasting Corporation 2014Vocabulary and definitionsRead and listen to the story online/doc/6efa102748d7c1c708a145da.html/worldservice/learningenglish/general/sixminute/2014/02/140206_6min_1000_words.shtml More on this story:/doc/6efa102748d7c1c708a145da.html /news/education-24231822 6 Minute English?British Broadcasting Corporation 2014。
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》教案一. 教材分析PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do?》主要介绍了职业词汇，通过简单的对话让学生学会询问和回答别人的职业。
本节课主要围绕职业主题，让学生学会使用一般现在时描述别人的职业。
本节课的词汇有：doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, artist等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些复杂的职业词汇，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确发音，并通过图片、实物等辅助手段，帮助学生理解和记忆词汇。
三. 教学目标1.能够正确听、说、读、写职业词汇：doctor, nurse, teacher, farmer,police officer, artist。
2.能够用一般现在时询问和回答别人的职业。
3.能够用英语简单介绍自己的家人和朋友。
四. 教学重难点1.职业词汇的准确理解和运用。
2.一般现在时的句子结构。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种职业场景，让学生在实际情境中学习和运用职业词汇。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握一般现在时的句子结构。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.职业词汇卡片。
2.人物角色图片。
3.教学录音机或音响设备。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生谈论各种职业，如：警察、医生、老师等。
让学生自由发挥，用英语表达自己喜欢的职业。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示本节课的职业词汇：doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, artist。
引导学生跟读，纠正发音。
同时，用中文解释每个职业的含义，帮助学生理解和记忆。
人教版八年级英语下册《Unit7 What’s the highest mountn in the world》教学设计（第5课时）一. 教材分析人教版八年级英语下册Unit 7主要介绍世界之最，本课时What’s the highest mountn in the world? 讨论的是世界上最高的山——珠穆朗玛峰。
通过学习本课时，学生能够掌握相关单词如：mountn, highest, Everest等，以及句型What’s the highest…in the world? It’s…in the world. 教材内容贴近学生生活，有利于激发学生学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定英语基础，对世界之最有一定的了解。
但部分学生英语听说能力较差，需要在学习过程中给予更多关注和指导。
此外，学生对我国著名景点和文化遗产有浓厚兴趣，可以利用这一点提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握相关单词和句型，正确运用What’s thehighest…in the world? It’s…in the world. 进行问答。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高英语听说能力。
3.情感目标：学生了解我国著名景点和文化遗产，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：单词mountn, highest, Everest等的掌握和运用。
2.难点：句型What’s the highest…in the world? It’s…in the world. 的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成任务，激发学生学习兴趣，提高英语实际运用能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有珠穆朗玛峰图片、相关单词和句型的PPT。
2.教学音频：下载关于珠穆朗玛峰的英语听力材料。
BBC Learning English Array 6 Minute English23 January 2014Glass half fullNB: This is not a word-for-word transcriptRob:Hello and welcome to 6 Minute English, I'm Rob and with me is Finn.Finn:Hello Rob.Rob:You sound very cheerful – so, how are you feeling?Finn:I'm good thanks. Things are going well. I'm here in the studio with you, I'm going on holiday next week, and I'm really enjoying this cold weather.Rob:Really – I think it's miserable outside but I suppose you're a good example of an optimist - someone who always looks at life from a positive point of view. It's agood thing, Finn. The opposite of an optimist is, of course, a pessimist.Finn:Well Rob, there is some hope for pessimists because research is taking place to see if people's attitude to life can be switched from negative to positive.Rob: Well I'll drink to that! Finn, here's a glass of lemonade to celebrate – the only thing is - it's half empty, there's not much left in there.Finn:Stop complaining Rob – that's half full – look, there's still enough to enjoy. Rob:If you say so. We'll explain more about that glass half empty saying shortly. But first, how optimistic are you about getting today's question right?Finn:Extremely positive.Rob:OK. Well do you know who wrote this famous quote: "A pessimist sees difficulty in every opportunity. An optimist sees the opportunity in every difficulty". Was it:a)Winston Churchillb)Oscar Wildec)Charles DickensFinn:It's a good quote. I'm not sure but I'm think I'll say b) Oscar Wilde.Rob: You sound optimistic!I'll give you the answer at the end of the programme.So we are talking about being an optimist or a pessimist. It's not something that can beeasily measured; it more of a state of mind.Finn: A state of mind is how you think or feel. There are many factors that can influence – or affect this. Certain events in a person's life, such as someone you know dying,or losing your job, can trigger – or cause – a negative feeling about life.Rob:And people with depression – a medical condition where someone is very unhappy – tend to be pessimistic.Finn:Indeed. But scientists are now looking inside our heads to see what's going on and if there is a way to change how we feel.Rob: A medical journalist and doctor called Michael Mosley has been looking into this. He says our attitude to life – the positive or negative way we view life – affects ourpersonality.Finn:What phrase does he use to describe the importance of optimism and pessimism in our characters?Medical journalist and doctor, Michael Mosley:Our personalities are a complex interaction of character traits that affect behaviour, emotions and ultimately the lives we lead. And one of the fundamental drivers is how optimistic or pessimistic we are. This is also one of the hottest new areas of scientific research.Rob: OK, so he says one of the fundamental drivers in shaping our personality is how optimistic or pessimistic we are. A fundamental driver means the most importantthing that makes something happen.Finn:So our outlook on life drives – or shapes – our behaviour, our emotions and character traits – traits are the particular qualities we have. This subject isdescribed as 'one of the hottest new areas of research' – hottest here means latestand most popular.Rob:And the research may find a way to change people from seeing a glass being half empty to one that is half full.Finn: There's that phrase again!We sometimes say pessimistic people describe a glass of water or beer as being half empty – they have already drunk half of it and there'snot much left.Rob:But someone who is optimistic, like you Finn, would view the glass as being half full – there is still half of the drink left to enjoy. It really depends on your point ofview – how you view things.Finn:We asked our BBC Learning English audience how full or empty their glass is. What have they been saying?Rob:Mariola says "My glass is half full because I'm going on holiday next Friday!" Finn:And Raquel says "My glass is always half full because it's the best way to be happy!"Rob:But Mon Tran says "My glass is half empty. I'm far away from my family and missing them so much."Finn:Well maybe scientists will be able to help Mon Tran and others to feel more optimistic about life in the future? Well Rob, I'm optimistic that I got today's quizquestion right.Rob:Let's find out. Earlier I asked who wrote this famous quote: "A pessimist sees difficulty in every opportunity. An optimist sees the opportunity in every difficulty." Finn:I said b) Oscar Wilde.Rob: You are wrong. They were the words of Winston Churchill. Ok that's it for this programme. Do join us again soon for more 6 Minute English from BBC LearningEnglish.Both:Bye.Vocabulary and definitionsan optimist someone who thinks good things will happena pessimist someone who always thinks bad things will happen in asituationa state of mind how you feel and what you thinkinfluence have an effect (on something or someone)trigger cause / make happendepression a medical condition where someone is very unhappyand cannot lead a normal lifepoint of view how someone judges a situationpersonality how you behave, feel and thinkdrivers (in this situation) things that make something elsehappentraits particular qualities or characteristics that someone hasRead and listen to the story online/worldservice/learningenglish/general/sixminute/2014/01/140123_6min_glass_half_full.shtmlMore on this story:/news/magazine23229014-。
