我国各地区区域发展水平评价
一、引言：
区域发展水平是指用人均国内生产总值、人均国民收入和三次产业产值的比重等单一指标和人文发展指数等综合指标来衡量一个区域的发展状况。
明确区域发展水平与发展阶段，有利于从区域发展的实际出发，正确选择区域发展的战略方向、战略目标和战略模式，避免因盲目的过高或过低估计而造成决策的失误。度量区域发展水平，关键是要选取合理的指标和指标体系。一般将统计指标分为总量指标、相对指标和平均指标，或区域经济增长指标、区域经济发展指标、区域社会发展指标等。
反映区域发展水平常用的指标有国民生产总值、国内生产总值、人均国民生产总值、人均国内生产总值等。这些指标从某一方面反映了事物的特征，同时又各有局限性。要反映区域发展的总体水平，则需要把一系列相互联系的数量指标和质量指标结合在一起加以应用，即指标体系。研究问题的角度不同，形成的指标体系也不同。
衡量区域经济发展水平指标的选择，除了要考虑的研究目的和指标的作用外，还应结合发展观念的转变来选取。
单一指标：
（一）总量指标
反映区域发展水平的总量的指标主要是国内生产总值（GDP）、国内生产总值（GNP）等经济总量指标，近年出现对绿色GDP的探讨。
1.国内生产总值
国内生产总值是指一个国家或地区范围内反映所有常驻单位生产活动成果的指标。所谓常驻单位是指在一国经济领土内具有经济利益中心的经济单位。所谓生产活动包括三次产业在内的所有行业和部门。在价值形态它等于国民经济各部门上产的增加值之和。
国内生产总值的计算方法有三种：
（1）生产法是从货物和服务活动在生产过程中形成的总产品入手，剔除生产过程中投入的中间产品价值，得到新增价值的方法。即：增加值=总产出-中间投入
（2）收入法也称分配法，是从生产过程创造的收入角度对常驻单位的生产活动成果进行进行核算。即：
增加值=劳动之报酬+固定资产折旧+生产税净额+营业盈余
（3）支出法是从最终使用角度来反映国内生产总值最终去向的一种方法。最终使用包括货物和服务的总消费、总投资和净出口三部分内容。即：增加值=总消费+总投资+出口-进口
国内生产总值的三种计算方法，无论是从生产、收入（分配）和支出那一个角度核算，理论上结果都应该是一致的。但在实际操作中由于资料来源不同，计算结果会出现统计误差，而一定限度内的统计误差是允许出现的。根据资料的来源情况，目前收入法用的比较多，但三种方法可以同时并用，相互验证。
2.国民生产总值
国民生产总值是指一个国家或地区范围内的所有常驻单位，在一定时期内实际收到的原始数据（指劳动者报酬、生产税净额、固定资产折旧和营业盈余等）总和价值。
国民生产总值等于国内生产总值加上从国外获得的劳动报酬、投资收益（包括红利、股息和利息等）的净额。即：
国民生产总值=国内生产总值+国外净要素收入
国内生产总值与国民生产总值是两个既有联系又有区别的指标。它们都是核算社会生产成果和反应宏观经济的总量指标。GDP是按国土原则来核算的，主要是指在一个国家范围内，按所有的生产者所创造商品和劳务价值来统计的，无论它是否属于本国的公民，都要核算。而GNP是按照国民原则来核算的，因此只有本国国民创造的商品和劳务的价值，才能加以核算。两者的差距，在于国外净要素收入。
3.绿色GDP
绿色GDP核算即绿色国民经济核算体系。它综合了经济与环境核算，是一种全新的国民经济核算体系，简言之，就是要做减法，取“干货”。广义的理解是：绿色GDP=传统GDP-自然环境部分的虚数-人文部分的虚数
所谓自然部分的虚数包括：污染造成的环境质量下降、自然资源的退化与配比的不平衡、长期生态质量退化和自然灾害造成的经济损失、资源稀缺性所引发的成
本以及物质、能量的不合理使用导致的损失等。人文部分的虚数则涵盖了由于疾病和公共卫生条件所导致的支出，由于事业、犯罪、教育水平低下和文盲状况导致的损失，由于人口数量失控和管理不善（包括决策失误）造成的损失等。狭义的理解指扣除自然资产（包括资源环境）损失之后的新创造真实国民财富的总量核算指标。绿色GDP可以理解为“真实GDP”。
实施绿色GDP核算体系的主要难点有二：首先，自然环境资产的产权界定及市场定价较为困难。其次，按市场价格，有的具体项目的环境成本难以科学计量。
（二）平均指标
总量指标只能反映一定时间某个区域发展的总体规模和绝对水平，而不能用来对比分析区域内每个个体所拥有或享用发展成果的情况，特别是区域内平均每个人在总体发展成果中能够分配到或拥有、享用的份额。因此，要比较研究区域发展水平，还需要用平均指标，以反映区域内平均每个个体在总体发展中能够分配到或拥有、享用的份额。评价区域发展水平的平均指标主要有人均GDP、人均纯收入、人均财政支出、人均消费余额、人均文教科学卫生事业消费、人均社会经济福利费等指标来衡量，它们都是用一定时间的总量指标除以区域内总人口的得到的。
（三）相对指标
为了反映事物之间的相互关系，常常要用到相对指标。相对指标也称相对数，它是两个有联系的指标对比得到的一种抽象的比值。区域评价中常用的相对指标有：反应发展速度的增长率指标；反映某项发展在总体发展中所处地位或某项发展的构成方面的指标。此外，还有反映工业化程度的霍夫曼系数，反映消费状况的恩格尔系数，反映收入公平分配程度的基尼系数等。
综合指标：
单一指标只能衡量区域发展的某一个方面，要对区域的整体发展状况进行评价，我们通常采用有一系列单一制表搜狗承德综合指标体系。具有代表性的如下：（一）UNRISD的指标体系
该指标体系包括9个社会指标，6个经济指标。这些指标如下：
1.出生时的预期寿命。
2.人口中2万人以上居名点居住的人口所占的比例。
3.人均每天动物蛋白消费。
4.中小学入学人数总和。
5.职业教育入学人数。
6.每千人中报纸发行份数。
7.每一居室平均居住人数。
8.职业人口中有电、水、煤气的人的比例。
9.工薪收入者在整个从事经济活动的人口中所占的比例。
10.每个男性农业劳动者的农业产量。
11.人均电力消费。
12.人均钢材消费。
13.人均能源消费。
14.制造业在国内生产总值中的比例。
15.人均外贸额。
在上述指标中，有些指标反映的是满足人的基本生活需要，有的直接反映了经济发展水平。按这个指标体系计算的发展指数，用来反映的社会发展水平，比人均国民生产总值更为确切。
上述指标体系也受到一些指责，主要是因为这些指标是按照发达国家的模式设计的，总是强调对产出的衡量，并且是根据结构变化而不是人民福利去衡量发展过程，在方法上包含着发展中国家必须按照发达国家的模式发展的假定。此外，这些指标也很难集中起来，以得到关于一个国家物质福利水平的全面评价。
（二）PQLI指标体系
PQLI是物质生活质量指数的英文缩写。PQLI是由一些容易获得并能够反映大多数人的不同基本需要的一系列指标组成的较为简便的综合指数。这些指标包
100之间的一个数字表括人的预期寿命、婴儿死亡率和识字率。每个指标都由1
~
示其好坏程度得分，1表示最坏，100表示最好。当所有指标的的分都按1
100
~
等级定分出来后，计算出各指标的平均值或加权平均值，便可计算出一个国家或地区的PQLI。
（三）人类发展指数
长期以来，联合国及世界银行等国际组织，各国政府和民间组织，均以人均
国内生产总值作为衡量某一国家或地区经济与社会发展程度的指标。然而，随着全球性的人口、资源、环境、以及失业和贫困等一系列问题的出现并日益加剧，国际社会对用国民生产总值（GNP）来表示经济与社会发展水平，普遍产生并提出了疑问。
人类发展指数是测算人来发展水平的概要指标，它衡量了一个国家在三个人来发展的基本方面的发展水平，这三个方面包括：
1.健康状况以平均寿命为指标
2.受教育程度包括两个分指标：○1成人受教育的比率（占2/3的权重）；○2各级教育入学率（占1/3的权重）
3.生活标准以人均GDP为尺度：
HDI=1/3寿命预期指数+1/3教育指数+1/3GDP指数
人类发展指数的计算，是对每一个分指标都设定一个最低点和最高点，分别用“0”和“1”表示。然后用以找出一个国家和地区所处的位置，计算指数数值。对于HDI的任何组成部分，寿命预期指数和教育指数采用下面公式计算：
指数值=实际数值-最小值最大值-最小值
教育指数是在成人教育比率指数（权重为2/3）和总入学率指数（权重为1/3）计算的基础上，计算的加权平均数。即：
教育指数=2/3成人教育比率指数+1/3总入学率指数
而GDP指数为实际数值取对数后计算，计算公式为：
GDP指数=log实际数值-log最小值log最大值-log最小值
计算出分指标指数后，再计算三个分指数的加权平均数，就可以得出人类发展指数（0—1之间），作为衡量人类发展的综合尺度。根据人类发展指数，可以把世界上的国家、地区、城市分成低水平（HDI值为0.500及其以下）；中等水平的人类发展（HDI值为0.500—0.799）；高水平的人类发展（HDI值为0.800及其以上）。
（四）刘再兴的9指标体系
该指标体系包括以下内容：
1.区域经济总规模
2.经济增长活力
3.区域自我发展能力
4.工业化结构比重数
5.结构转换条件
6.人口文化素质
7.技术水平指数
8.城市化水平
9.居民生活质量
上述9个指标全部计算出来以后，再计算其几何平均数m，即区域经济社会发展水平综合指数。以综合指数m的全国平均值为参照，根据各省市区的综合指数与全功平均值的高地关系，将我国大陆各省市区划分为经济成熟区、经济成长区和不发达地区。
上述研究中，在评价指数的选取上注意了多因素，指标覆盖面较大；缺陷是经济效益指标、生活质量指标分量不足，且用几何平均法计算的综合指数是在假定各指标对区域社会经济发展水平的贡献相同的基础上进行的，二实际上这些指标的贡献不可能是相同的。从计算结果看，该方法所得出的结果的确较客观地反映了我国各省市区的实际发展水平，不失为一种可行的方法。
（五）厉以宁的26项指标体系
该指标体系包括以下内容：
1.经济发展投入指标体系
（1）文化素质指数
（2）科技人员比重
（3）人均财政支出
（4）人均科研经费
（5）人均固定资产投资额
（6）铁路密度
（7）航道密度
（8）公路密度
（9）线路密度
（10）资金存量
2.经济发展投入效绩指标体系
（1）人均国内生产总值
（2）人均财政收入
（3）城镇居民人居可支配收入
（4）农村居民人居可支配收入
（5）劳动生产率
（6）全要素生产率
（7）独立核算工业企业资金利税率
（8）出口商品总值占国内生产总值的比重
（9）水库总容量
（10）除涝面积占易涝面积的比重
（11）治碱面积占盐碱面积的比重
（12）成灾面积占受灾面积的比重
（13）环境污染与破坏事故次数
3.经济发展水资源和矿产资源的禀赋状况
（1）人均水资源总量
（2）产水规模
（3） 45种矿产已探明的工业储蓄潜在价值及其比重
二、分析我国各地区人文发展指数
（一）方法：采用人类发展指数进行分析
优点：
○1人类发展指数用较易获得的数据，认为对一个国家福利的全面评价应着眼于人类发展而不仅仅是经济状况，计算较容易，比较方法简单。
○2人类发展指数适用于不同的群体，可通过调整反映收入分配、性别差异、地域分布、少数民族之间的差异。HDI从测度人文发展水平入手，反映一个社会的进步程度，为人们评价社会发展提供了一种新的思路。
缺点：
○1人类发展指数只选择预期寿命、成人识字率和实际人均GDP三个指标来评价一国的发展水平，而这三个指标只与健康、教育和生活水平有关，无法全面反映一国人文发展水平。
○2在计算方法上，存在一些技术问题。如将九个国家的官方贫困线收入4861美元作为实际人均GDP的理想值，而对实际人均GDP水平超过4861美元的那些国家，按照公式计算，这些国家人均GDP的比值将小于0。这样，按HDI的公式计算，这些国家的HDI值将大于联合国开发计划署计算的HDI 的最大值。为此，开发计划署将这些国家的人均GDP设为0，这种处理方式无疑低估了人均GDP高于理想值的那些国家。
○3HDI值的大小易受极大值和极小值的影响。因为HDI是采用将实际值与理想值和最小值联系起来的方式，来评价相对发展水平的。所以，当理想值或最小值发生变化时，即使一国的三个指标值不变，其HDI值也可能发生变化。
(二)数据来源：2011年统计年鉴
计算公式为：
指数值=实际数值-最小值最大值-最小值
教育指数=2/3成人教育比率指数+1/3总入学率指数
GDP指数=log实际数值-log最小值log最大值-log最小值
HDI=1/3寿命预期指数+1/3教育指数+1/3GDP指数数据统计计算结果如下：
我国各地区人文发展指数一览表
2.从各省市的人文发展的各项指标比较情况，可以看出人民健康水平、人口文化素质和人民生活水平是同步发展的。如上海地区，不仅人民平均预期寿命为全国之首，受教育程度指数位居前列，而且人均GDP指数同样居冠。因此，总的
HDI数值自然是高居榜首。其他华东的各省人文发展状态亦遵循这一规律。因此我们可以看出人文发展这一综合指数中各项指标都是相互影响、相互制约、相互促进的。
3. 要使各地区人文发展在今后向着更高水平进步，我认为应该作好以下几点：
○1必须深化教育改革，不仅要加强基础教育，而且要着重提高高等教育水平。继续巩固和发展农村基础教育，提高农村人口文化素质，增大教育投资占安徽省国民生产总值的比例，由此提高人口文化素质，从根本上提高人文发展水平。
○2继续提高安徽省医疗卫生水平，认真执行人口控制政策，改善人民生活质量。人口的身体素质和健康水平的提高是人文发展的重要内容。
○3加强经济体制改革，通过对安徽省产业结构的调整，最大程度上利用现存自然资源和社会资源，尤其是人力资源，提高安徽省经济发展水平。
【城市研究】 城市化水平衡量方法的比较研究 ○王新娜1,2 (1.烟台大学经管学院,山东烟台 264005;2.东北财经大学公共管理学院,辽宁大连 116025) 内容提要:城市化是一种复杂的、多维的社会、经济、文化等的作用过程与结果,这决定了对于城市化水平的度量方法也纷繁复杂、多种多样。目前,学界采用的方法主要可以分为单一指标法和复合指标法两大类。越来越多的学者倾向于选择后者,并采取主成分法、熵值法、层次分析法等各种方法进行估算评价。对于不同的评价方法及其结果,根据多配对样本的K e n d a l l协同系数检验和I C C检验,评价标准及其结果具有一致性。 关键词:城市化;单一指标法;复合指标法;一致性 中图分类号:F290 文献标识码:A 文章编号:1003-4161(2010)05-0092-04 当前中国已经进入了快速城市化的发展阶段,国内学界对城市化的讨论也异常热烈。由于城市化是一种复杂的、多维的社会、经济、文化等的作用过程与结果,因此国内学者采用繁多的方法进行测度,以期能全面综合反映真实的城市化水平,而这也是城市化研究的逻辑起点和计量基础。本文试图理清城市化水平的衡量方法,并采用单一指标法、复合指标法(主成分法、熵值法、层次分析法)来比较各种方法测度结果是否一致。 一、城市化水平衡量方法之争 当前国内学界对于城市化水平的测度方法众多,大体可以分为两大类:单一指标法和复合指标法。两大类方法的争论反映了从单一的人口城市化到城市化质量提高和城乡一体化,从城市化的量变到质变的关于城市化内涵理解的演进路径。 (一)单一指标法 城市化的基本标志是大量农村人口转变为城市人口,并集中地进行工业生产、服务等社会活动[1]。H.E l d r i d g e认为“人口的集中过程就是城市化的全部含义”,C.G.C l a r k则将城市化视为“第一产业人口不断减少,第二、三产业人口不断增加的过程”[2]。单一指标法抓住了城市化的这一本质特征———人口城市化,来对城市化水平进行度量。 这类方法主要采取城市人口比重指标、非农业人口比重指标和城市用地比重指标,其中最为常用的是前两种。但是由于从1958年《中华人民共和国户口登记条例》通过并实施以来直到20世纪80年代中期,我国一直实行严格的城乡分割的户籍管理制度,控制劳动力从农村流向城市,因此早期的城市化衡量方法基本上是采用城镇户籍人口占总人口的比重来反映城市化水平。而这种衡量方法在特定的历史背景下,的确反映了中国城市化的真实水平和状况。但是随着市场经济体制的建立、户籍制度的逐渐放宽以及改革开放以来城乡劳动力流动性的不断增强,尤其是20世纪90年代以来大量的农村劳动力向城市的持续的、大规模的涌入,形成了在城市居住、工作、生活却又被隔绝于城市非农业人口统计之外的暂住人口群体。同时农村改革的成功推进,形成了乡镇企业主导下的农村城市化,使我国城市化的内涵进一步扩展并愈加复杂化。我国市镇的建制标准也多次发生变化,例如1980年实行的撤县建市、撤乡建镇以及市带县的体制,使城镇人口统计口径、标准不一,以非农人口户籍统计数据作为衡量城市化水平的标准显得愈发不合时宜,有失偏颇。城市暂住人口、流动人口是城市活动不可或缺的组成部分之一,应该归入城市人口,这已成为学界的共识。国内学者在实际操作中选取的数据主要来源于建国以来进行的5次人口普查。一方面,5次人口普查只有节点数据没有时序数据;另一方面,5次人口普查的城镇人口统计口径也频繁变化,1953年第一次人口普查采用市镇行政辖区的总人口作为城镇人口,1964年二普时则改用市镇行政辖区的非农业人口,1982年三普的标准是市镇行政辖区的总人口,1990年四普的口径为设区的市采用区的总人口而对不设区的市和镇采用街道办事处和居民委员会的人口,2000年进行的五普口径进一步改变,这给学术界的理论研究带来了巨大的困难。 (二)复合指标法
学生综合素质和学业水平评价方案 一、指导思想 依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展。促进各门课程的有效实施，充分发挥评价功能，推动新课程改革的深入发展。 二、评价内容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握；而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习能力、交流与全作、运动与健康、审美与表现等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 三、评价方法 （一）基础性发展目标的评价 基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以少先队活动，校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。 （二）学科发展目标的评价 1、知识与技能的评价 遵循各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技能的基准，通过作业纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。 （1）练习、作业 作业分析评价是教师了解掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业情况要通过学生的认真程度，正确率，创造性解决问题情况；完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小制作、小发明等成果来进行评价。教师可以作业展览活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。 除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等到促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作
中国各地区经济发展评价 [摘要] 采用因子分析的思想和方法对2007年我国各地区的经济发展水平进行了合理的分析和评价，并在评价结果的基础上，对我国地区经济全面健康发展，科学规划产业布局，优化产业结构等方面提出了相应的政策建议。 [关键词] 因子分析地区经济发展评价 一、引言 当今世界已步入了全球性经济大协作，资源市场大竞争，经济循环一体化时代。地区作为国家的经济、政治、科学和教育文化的中心，它已成为经济循环的主角，而决定每个地区在激烈市场搏击中的地位、作用、未来的发展趋势的主导因素是它们各自拥有的经济发展水平。因此，如何分类、比较和研究地区经济发展水平，以便有针对性地制定地区经济发展战略，对促进国民经济协调发展有着重要的意义。 本文利用因子分析法对2007年我国各地区的经济发展进行评价和比较研究。在遵循选取评价指标原则的基础上，根据专家在经济发展方面的历史资料，选取了反映经济发展的以下八项指标： :人均国内生产总值（亿元），:第三产业值（亿元），:工业总产值（亿元），:固定资产投资（亿元），:财政总收入（万元），:外商及港澳台投资企业总产值（亿美元），:各类专业技术人员（万人），:进出口总额（万美元）。 二、对指标数据的因子分析 根据上述指标体系，选取2007年我国各地区对应指标的数据，数据来源于《2008年中国统计年鉴》。按照因子分析方法的实现步骤，运用SPSS12.0统计分析软件，首先对数据
资料是否符合因子分析方法的要求进行判断，采用软件中KMO and Bartlett‘s Test检验方法，结果表明，Bartlett值为407.358，P0.0001，即指标数据的相关矩阵不是单位阵，故考虑进行因子分析；Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy是用于比较观测相关系数与偏相关系数值的一个指标，其值越接近于1，表明对这些变量进行因子分析的效果越好，KMO值为0.825，意味着因子分析的结果较好。 1.因子分析的基本过程 首先，对原始数据标准化，以消除量纲的影响；然后建立指标间的相关系数阵R。其次，求出相关系数阵R的特征值和特征向量。第三，建立指标变量旋转后的因子载荷矩阵。第四，根据因子得分系数，建立因子得分矩阵。第五，根据因子得分矩阵建立三个因子的得分模型： 构制综合得分评价模型: 计算综合得分结果分析 为了便于相关政府部门因地制宜地制定区域经济发展战略，利用综合评价模型对2007年我国各地区的经济发展水平作出评价，列出各市的经济发展水平的因子得分和综合得分，并根据得分高低进行了排序，结果见下表。 1)对第一主因子得分进行分析 由上表可以看出，分列前三位的山东、河南、江苏经济发展较快，尤其是山东得分明显领先。不难从该因子的组成中发现，山东的第三产业值，工业总产值，固定资产投资，各类专业技术人员等指标位居2007年前列，而这些指标在第一主因子中占有较大载荷。因此山东经济发展水平与其投入产出是密切相关的。大量的投入产出极大地促进了山东经济的快速发展。 (2)对第二主因子得分进行分析 广东在利用外资、对外贸易，地理位置上都占有一定的优势，其中在外商及港澳台投资
名词解释 1、区域分析：对区域发展的自然条件和社会经济诶经特征及其区域社会经济发展的影响进行分析，探讨区域内部各自然及人文要素间和区域间相互联系的规律。 2、区域自然资源承载力：一个国家或地区的资源承载力是指在可预见的时期内，利用本地资源及其他自然资源和智力、技术等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平所持续供养的人口数量。 3、防护费用法影子工程法 所谓防护费用是指用人们为了消除或减少生态环境恶化的影响而愿意承担的费用来替代生态环境价值的方法。 影子工程法是恢复费用法的一种特殊形式，当生态环境价值难以直接估算时，可借助能够提供类似功能的替代工程或所谓的影子工程的价值来替代该生态环境的价值。 4、区域经济：从一定意义上讲，区域经济就是在一国范围内，以客观存在的地域单元为基础，按照劳动地域分工原则建立起来的具有区域特点的地域性国名经济。 5、区域政策：根据区域差异而制定以协调区域间关系和区域宏观运行机制的一系列政策之和，在宏观层次上影响着区域发展。 6、吸收型技术转移：吸收型技术转移是指某项先进技术由甲国转移到乙国并且将会被乙国消化、吸收并复制出来。 7、垂直技术转移：甲国基础科研成果能用于乙国的应用科学中，或将前者的科研成果用于后者的生产中。 8、绿色GDP 绿色GDP=传统GDP-自然环境部分的虚数-人文部分的虚数
9、区域竞争力：一个地区在竞争和发展过程中与其他地区相比较所具有的吸引、争夺、拥有、控制和转化资源，争夺。占领和控制市场以创造价值，为其人民提供福利的能力。 10、比较优势：建立在要素禀赋基础之上，生产某些特定产品所拥有的相对低廉的价格优势，表现为在区外市场占有较大的市场份额。 11、竞争优势：当一个组织实施一种同类组织无法复制或难以模仿的独特的价值创造战略时所形成的优势。 12、垂直分工水平分工 区域垂直分工是指相关区域在同一个生产过程中的不同生产阶段进行专业化生产、彼此联系而产生的区域分工。 区域水平分工是指相关区域发展不同的经济部门、或者生产具有差异的同类产品所形成的分工。 13、空间管治：是区域管治的重要内容和手段，它是通过划定区域内不同功能、不同建设发展特性的类型区，制定各类型区的开发标准和控制引导要求，其中包括城镇建设控制、生态环境保护、乡村建设、土地资源利用等内容，以空间资源合理配置为目标，实施区域的统一规划，以协调区域内各级政府、各团体、企业、居民等不同主体的利益。 14、科技工业园区高新技术加工区 科学工业园区是一种科学研究与工业生产相结合的综合体，是科研成果商品化的区域，其功能表现为以研究开发为主，包括产品试制和开发生产，而不具有大批量制造、销售、管理或其他实业性功能。 高新技术加工区是世界出口加工区由劳动密集型向技术密集型转换过程中出现的
河北省城市化水平综合评价分析 本文在分析城市化研究领域已有研究成果的基础上，探究了城市化内涵，并采用层次分析法构建了河北省城市化水平的指标体系，对近十几年河北省城市化水平进行了评价分析，来更加全面的研究河北省城市化的发展进程；最后对加快河北省城市化提出了对策措施。 标签城市化；河北省；层次分析法；指标体系 为加快经济结构调整，提升城市综合竞争力，进一步推动城市化进程加速发展，河北省从2008年起在全省开展了城镇面貌三年大变样工作，计划利用三年时间，达到城市环境质量明显改善、承载能力显著提高、居住条件大为改观、现代魅力初步显现、管理水平大幅提升的工作目标，向经济繁荣、居住舒适的现代化城市迈出关键步伐。经过2年的努力，今天的河北，三年大变样已取得初步成效，城市建设正走向大建设大发展的新时代。本文在这个背景之下，对河北省城市化水平进行了分析。 1 城市化的内涵 城市化，又称为城镇化，是当今世界上重要的社会、经济现象之一。尽管国际学术界对城市化的研究已有数十年的历史，但是，由于各个学科对城市化的理解不一，迄今为止，关于城市化的概念还没有一个完整统一的解释。人口学认为城市化是农村人口转化为城镇人口的过程；社会学认为，城市化是农村生活方式转化为城市生活方式的过程；经济学则认为城市化是农村经济转化为城市化大生产的过程。不同学科对城市化的差异理解，互相补充，使城市化的内涵更为充实。 尽管不同学者对城市化的内涵理解不同，但理论界对城市化内涵的共识还是有的，从根本上说，城市化过程实际上是一个农村城市化、城市规模化和城市现代化的过程，包括经济城市化、产业结构城市化、人口城市化、生活方式城市化以及文明程度城市化等多个方面的内容，是一个随时间变化的动态过程。 2 河北省概况 河北省地处华北的腹心地带，北京、天津两市的外围，自古即是京畿要地。漳河以北，东临渤海北京周边，西为太行山地，北为燕山山地，其余大部为平原。总的来说，河北省的地势有三大地貌单元，其中坝上高原平均海拔1200-1500 米，占全省总面积的8.5%，燕山和太行山地，其中包括丘陵和盆地，海拔多在2000 米以下，占全省总面积的48.1%，河北平原是华北大平原的一部分，海拔多在50 米以下，占全省总面积的43.4%。河北省属温带大陆性季风气候。大部分地区四季分明。 河北省海岸线长487 公里，总面积达18.77 万平方千米，总人口7034 万，现有11个省辖市（石家庄、承德、张家口、秦皇岛、唐山、廊坊、保定、沧州、
第二节区域发展阶段（教案） 【学习目标】 1、知道衡量区域发展水平的三个常用指标以及人文发展指数这个综合性指标。 2、知道区域空间发展演化的基本规律。 【课堂导学】 探究一、衡量区域发展水平的指标 1、常用指标 通过预期寿命、教育程度和国内生产总值三项指标来反映一个区域的总体发展水平。探究二、区域发展阶段 1、以传统农业为主体的发展阶段（阅读教材第8-9页的有关内容，完成表格内问题。） 〖活动1〗（教材第9页）阅读下列材料，回答问题。 ⑴．在美国地图上找出匹兹堡，说出它的地理位置特点。 匹兹堡位于美国东北部五大湖区的东南部，阿巴拉契亚山脉的东北部，附近煤炭资源丰富，通过运河与五大湖相通，水陆交通便利。 ⑵．匹兹堡附近拥有优质大煤田。但为什么直到19世纪中叶以后，匹兹堡才逐渐发展成为大型钢铁基地？ 19世纪以前，由于区域发展水平低，开发规模小，丰富的煤炭资源得不到大规模开发，区域优势得不到充分发挥。 随着东北部工业区的崛起，尤其是宾夕法尼亚运河的开通和铁路的修建，区域内部的积聚作用和对外联系加强，通过五大湖和运河运进苏必利尔湖附近出产的铁矿石，匹兹堡才发展为美国的钢铁工业中心。 ⑶．在匹兹堡由毛皮贸易场所发展成为钢铁中心的过程中，当地居民的生产生活方式会发生什么样的变化？ 一部分劳动力由从事农业生产活动转变为产业工人，或从事服务性行业；并随着区域内城市化水平的提高，很多居民由乡村人口变为城市人口。 2、工业化阶段（阅读教材第9页的有关内容，完成表格内问题。）
〖活动2〗（教材第11页）阅读下列材料，回答问题。 ⑴．在美国地图上找出芝加哥、底特律、克利夫兰和布法罗，分析它们的地理区位特点。 都位于五大湖工业区，水陆交通便利，煤铁资源丰富，水源充足，地形广阔平坦，农业发达，人口密集，劳动力充足，市场广大。 ⑵．美国东北部工业区的成长阶段与初期阶段相比，在产业结构和空间结构上发生了怎样的变化？导致这些变化的原因是什么？ 产业结构趋于复杂，在钢铁工业的基础上，又出现了机械、化学、纺织等工业部门。 空间结构的变化是工业化区域不断扩大，初期阶段发展起来的中心城市向周边不断扩展，形成由点到面的发展局面。 导致这些变化的原因是区域经济的发展，特别是工业化、城市化的加速推进。 ⑶．美国东北部工业区在成长阶段出现了哪些问题？这些问题对人们的生产和生活方式会产生怎样的影响？ 成长阶段出现了资源短缺、环境污染、生态破坏严重和人地关系紧张等问题。 人口增多导致就业困难，区域生态环境严重影响人们生活质量，以及由于区域内资源短缺需要从外地输入大量资源导致加重交通运输压力。 ⑷．有人说，如果一个区域的环境条件较差，即使这个区域拥有丰富的资源，还是难以实现良性发展。你是否同意这种观点？ 同意，区域的发展要注意经济效益和环境效益相结合，如果忽视环境效益，最终经济效益也会丧失。 ⑸．联系上述材料，说一说，在我国西部大开发的过程中，我们应当注意哪些问题？ 要抓好基础设施和生态环境建设。
对高中生的学业水平综合评语 对高中生的学业水平综合评语1 1. 班长、英语科代表。工作认真负责，能力强，组织班会质量高。工作计划性较强，学习刻苦，各科均衡发展，成绩保持优秀。月考、期中考试成绩总分均列年级第一名。高二数学、英语、语文竞赛均荣获一等奖。你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼。校运会上荣获×第一名;米第二名;米第二名。宿舍评比A 等。你是一个全面发展的好学生。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。本学期被评为“三好”学生。 2. 班团支书。工作认真负责，工作计划性较强，学习刻苦，各科均衡发展，成绩保持优秀。月考、期中考试成绩总分均列年级前列。你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼。乐于为同学、为班级、为学校做好事。经常能看到你为同学解答学习上的疑难问题，很让老师感动。高二英语竞赛荣获二等奖。黑板报中有你倾注的心血。宿舍评比B等。你今后在学习上还要更发奋，在工作方面还要更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。本学期被评为学校优秀团干部。 3. 学习委员，历史科代表。工作认真负责，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀，月考、期中考试成绩总分列年级第一名，记忆力好，自学能力较强。看到你课堂上专注的神情，看到你经常利用课余时间在教室
里认真看书学习，老师感到很欣慰。高二语文、英语、数学竞赛分别荣获一、三等奖。宿舍评比A等。希望你工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。本学期被评为“三好”学生。 4. 学习委员、政治科代表。工作主动、认真、负责。你心地善良，脾气好，温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂上，你那专注的神情，看到你经常利用课余时间在教室里看书学习，老师感到很欣慰。你集体荣誉感强，校运会上，努力拼搏，荣获×第一名。宿舍评比A等。由于你的努力，你的数学成绩提高明显，在高二数学、语文竞赛中均荣获三等奖。月考、期中考试成绩名列年级前列。如果平时你能多思、多问、多说、多练，那你的进步还会很大!本学期被评为“三好”学生。 5. 你是一个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。学习刻苦，认真完成老师布置的作业，对于不明白的问题你能虚心请教他人，课余时间常能看到你在教室学习的身影，由于你的努力，这个学期成绩有很大进步。你是一个很乖巧的学生，其他方面表现很好。对人礼貌，团结同学，关心集体，积极参加体育锻炼。宿舍评比B+等。今后希望你继续努力，力争成为更优秀的学生。本学期被评为优秀团员。你纯真可爱，对待同学热情大方，你脸上的每一个表情都很温和，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。看得出你很想成为一名优秀的学生，以优异的成绩去回报父母和老师，所以对自己的要求很严格，课余时间
关于地区经济发展水平的综合评价方法 摘要 本文以多元统计分析中主成分分析的方法为基础，对我国16个省份经济发展水平的7个主要指标进行分析评价，为了处理不确定环境下的综合评价问题，进一步明确各项指标的权重系数，提出了一种基于蒙特卡罗仿真思想的随机模拟综合评价方法, 将点赋值的序关系法推广至区间赋值的情形。基于随机模拟的思想, 依据经典的综合评价过程, 模拟反映被评价对象之间优劣关系的优胜度矩阵，在此基础上, 给出各被评价对象之间的最佳排序。通过实证分析，得到该种方法比主成分分析更为有效。 关键词：主成分分析，随机模拟，综合评价 Abstract The paper is based on the principal component analysis which is a kind of the multivariate statistics analysis methods. It aims at studying and comparing with the 16 provinces’economic development level with the seven major indicators. But for solving the uncertain problem ,we want to make sure The weight of each indicator coefficient further, so a comprehensive evaluation method based on Monte Carlo simulation which is therefore presented, where the dot assignment can be extended to the interval assignment. Based on the stochastic simulation and according to the classical comprehensive evaluation process, the superiority matrix reflecting the relation between the superiority and inferiority of the object s being evaluated is simulated. Then, the optimal ranking of all the objects to be evaluated is given. Finally, using the case analysis, we draw a conclusion that stochastic simulation is more efficient. Key Words：principal component analysis, stochastic simulation, comprehensive evaluation
我国各地区区域发展水平评价 一、引言： 区域发展水平是指用人均国内生产总值、人均国民收入和三次产业产值的比重等单一指标和人文发展指数等综合指标来衡量一个区域的发展状况。 明确区域发展水平与发展阶段，有利于从区域发展的实际出发，正确选择区域发展的战略方向、战略目标和战略模式，避免因盲目的过高或过低估计而造成决策的失误。度量区域发展水平，关键是要选取合理的指标和指标体系。一般将统计指标分为总量指标、相对指标和平均指标，或区域经济增长指标、区域经济发展指标、区域社会发展指标等。 反映区域发展水平常用的指标有国民生产总值、国内生产总值、人均国民生产总值、人均国内生产总值等。这些指标从某一方面反映了事物的特征，同时又各有局限性。要反映区域发展的总体水平，则需要把一系列相互联系的数量指标和质量指标结合在一起加以应用，即指标体系。研究问题的角度不同，形成的指标体系也不同。 衡量区域经济发展水平指标的选择，除了要考虑的研究目的和指标的作用外，还应结合发展观念的转变来选取。 单一指标： （一）总量指标 反映区域发展水平的总量的指标主要是国内生产总值（GDP）、国内生产总值（GNP）等经济总量指标，近年出现对绿色GDP的探讨。 1.国内生产总值 国内生产总值是指一个国家或地区范围内反映所有常驻单位生产活动成果的指标。所谓常驻单位是指在一国经济领土内具有经济利益中心的经济单位。所谓生产活动包括三次产业在内的所有行业和部门。在价值形态它等于国民经济各部门上产的增加值之和。 国内生产总值的计算方法有三种： （1）生产法是从货物和服务活动在生产过程中形成的总产品入手，剔除生产过程中投入的中间产品价值，得到新增价值的方法。即：增加值=总产出-中间投入
区域发展差异（第一课时） 霸州市第四中学介卫卫 教学思路：本节课教学在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。本节课的教学流程是学科特征与我校《新知讲授课》课堂教学的基本模式（预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思）的有机结合。在教学过程中教师积极的组织、促进学生参与，尽力使课堂的有效与有趣相结合。 教学目标: 1.东、中、西差异①了解我国三大经济地带的划分;②理解并掌握我国东、中、西部的区域发展差异。 2.逐步培养读图能力；用比较的方法分析问题的能力。 3.通过学习使学生逐步树立区域经济差异和因地制宜的思想以及区域协调发展的思想。 教学重点: 1.我国东、中、西部的区域发展差异。 难点: 1.我国东、中、西部的区域发展差异及其原因分析。 教学方法:启发式图表阅读、比较分析法、归纳等方法。 教学过程: 新课导入:我国地域辽阔，不仅自然地理区域差异大，经济发展也存在着很大差异。因此，我国的国土整治既有其不同的自然地理背景，还有其不同地区的社会经济发展差异。在学习了中国自然地理差异后，我们将学习探讨我国区域经济的差异问题。 板书：第三节区域发展差异 新知学习： (承接)根据我国自然资源的分布和社会经济的发展情况，我国客观上存在着东部沿海、中部和西部三个有差别的经济地带。下面就让我们一起来学习有关三个经济地带的划分、经济差异等知识。 一、东、中、西差异（板书） 过渡：（背景介绍)我国的三个经济地带基本上是按照1983年国家计委在制定第七个五年计划时的提法。当时根据自然资源的分布和社会经济的发展水平，把全国划分为东部、中部和西部三个经济地带，目的是为了正确处理我国三个经济地带的关系，充分发挥它们各自的优势和发展它们相互间的横向联系，逐步建立以大城市为中心的、层次不同、规模不等、各有特色的经济“网络”。从现在看，这种从沿海到内陆的经济差异也是客观存在，不可回避的。 我们讲东部沿海与内地的社会经济差异，目的是对我国这方面的国情有一个正确的认识了解这种差异是由历史、自然和社会等因素造成的，以及未来三个地带发展的趋势。 （一）东、中、西部三大经济地带（板书） 引导：(出示PPT)“中国三个经济地带分布图”，引导学生熟练掌握三个经济地带的范围。
湖南城市化发展水平综合评价研究 篇一：湖南省城镇化评价指标体系 湖南省城镇化评价指标体系 为了落实省委、省政府加快城镇化发展战略，全面掌握全省城镇化的动态进程，促进城镇化的健康有序发展，特制定本指标评价体系。 一、制定本评价指标体系的意义 一是全面评价目前城镇化的发展水平。城镇化的评价由原来仅仅根据城镇化的发展水平及城镇化发展的速度两项指标的简单评价，转为对城镇化发展的全面评价，从而全面了解并深层次认识全省城镇化发展所处的阶段与发展态势。二是及时发现城镇化进程中的薄弱环节和存在问题。通过对每一项指标进行评价与分析，并与全省平均水平进行比较，发现城镇化进程中的薄弱环节和存在的突出问题。三是科学制定“十一五”的城镇化发展目标。在全面评价和分析现状的基础上，及时研究提出下一步的城镇化发展目标，为下一步找准工作重点以及制定有利于促进城镇化发展的政策提供依据。同时通过评价还起到鞭策后进，激励先进的作用。 二、评价指标选取的基本原则1、科学性原则 选取的指标能够真实、客观反映城镇化发展的水平和质量，把指标体系建立在科学的基础之上。指标的选取和权重要经过专家论证，并在实践中试行，听取各相关单位与部门的意见，
不断修改完善，让整个指标体系能够客观、全面反映城镇化发展情况。 2、全面性原则 选取的指标既要反映城镇化发展的速度，又要反映城镇化发展的质量。指标体系充分反映“水平提高、经济发展、生活方便、环境优美、社会安定”，而且进一步丰富了这五个方面的内涵，扩大与城镇化相关内容的覆盖面，全面反映城镇化的水平与质量。 3、易收集原则 选取的指标当中，绝对部分能够直接通过《湖南统计年鉴》获取，少量指标可以通过政府有关职能部门对外公布的指标获取，还有个别指标需要通过简单计算获取。总的来说，所选取的指标易于收集、易于计算。 4、非均衡原则 根据不同指标与城镇化相关程度的差异，给予不同指标以不同的权重。凡是能够体现城镇化发展的关键内容(城镇化水平、城镇化增长速度、城镇固定资产投资完成额增长速度等)，对城镇化发展质量有重要影响的指标(GdP增长速度、地方财政收入增长速度、人均可支配收入、建成区绿地率、社会保障覆盖率等)，均给予较高的权重。凡是与城镇化发展速度与质量成反比的指标，所给的权重为负数，绝对值的大小仍然反映其重要程度。 三、选取的指标内容 选取的指标要反映“水平提高、经济发展、生活方便、环境优美和社
学生学业水平与素质综合评价分析报告 月日镇中心小学服务于甘江、江湾、马炉三个行政村，现有6个教学班，180名学生，学生的年龄在6—12岁。多年以来，月日中心小学教学质量除今年获得全县中心小学排名考前以外，常常处于全县中游位次。究其原因有好多，但其中主要一点就是，学生学业水平及素质普遍较低造成的。去年以来，学校依托目标教学法的研究实施，学生的综合素质有了很大似的提高。为了在目标教学法的实施过程中最大程度的提高学生的学业水平及素质，现将我校学生的学业水平及素质作以综合评价分析： 1、低年级语文。学生基本会读拼音，但有个别学生学生不会写，有好多学生不会认整体认读音节，有一部分学生分不清前鼻韵母和后鼻韵母；大部分学生能三会生字，但仍有好多学生会念不会写生字，不会给生字组词；会流利的读课文，但朗读的不是很正确；能看懂图画的意思，但表达的不是很准确。 2、低年级数学。学生能认识常见的数，但对大数的认识很模糊；能比较数的大小，但对算式结果的大小比较不是很准；基本计算的方法都会，但计算的细心程度太差；解决问题的能力较差，发现问题的能力更差。 3、高年级语文。学生有一定的识字量，但对形近字，多音字的掌握不够牢固；能正确、流利的朗读课文，但没有
感情；基本可以理解课文内容，但不能很好的总结出文章思想；极个别学生坚持课外阅读，但大多数学生课外就没有阅读书籍、报刊等；可以写出完整的作文，但写作的水平较低； 4、高年级数学。大部分学生对大数有一定的认识，能理解小数、分数的意义，但仍有一部分学生不理解；会计算各种混合运算，但正确率不是很高；有一定的分析问题、解决问题的能力，但能力高，特别是对分数应用题不会解决的学生太多。能认识平面图形，但对图形特点掌握的不是很牢固，周长、面积、体积计算时有三分之一的学生常常混淆计算方法。 5、高年级英语。单词四会的学生有三分之二，有三分之一的学生能听懂、会读、会说不会写；大部分学生学习的方式是汉式英语，没有构建起英语思想；一部分学生不会对话更不用说写话。 1、学生基础参差不起，更班就读的学生数较多，学困生转化工作量太大。 2、教师少，班大学生数多，知识的落实不到位。 3、学生良好的学习习惯没有养成。 4、家长不重视学生的学习，学生全靠在校学习，下午在家无人辅导。 5、留守儿童多，无人管理，爷爷奶奶只管学生的吃穿，不管学生的学习。
新型城镇化建设水平综合评价【摘要】安徽省进入了新型城镇化快速开展的新阶段，实时抓住这一重要战略机遇是非常必要的。基于新型城镇化的实质，从社会进步、人口素质与生活水平、经济增长、环境质量四个方面展开，选取16个指标建立新型城镇化建设水平评价体系，对2007-2016年安徽省以及2016年安徽省16个地市的新型城镇化水平运用主成分分析法进行综合测度，最后由综合得分情况对安徽省各市进行模块划分。 【关键词】新型城镇化；发展水平；综合评价；安徽省；MATLAB 一、前言 虽然安徽省新型城镇化建设水平现阶段速度加快，但仍存在个别地区水平仍较低。安徽省新型城镇化率从2010年的43.20%增加到2016的51.99%，年平均增长率为1.25%，大于全国平均增长率。合肥市和亳州市2016年新型城镇化率分别为72.05%，38.28%，二者相差33.77个百分点。可以看出，新型城镇化在各个地区发展不协调，所以通过科学的方法挖掘阻碍其城镇化进程的短板是迫在眉睫的。 二、文献综述 中国学者对新型城镇化的评价研究颇多。阿荣[1]等采用熵值法和层次分析法，基于此基础，选用灰色关联度分析法对内蒙古自治区新型城镇化水平进行测度；余艳昕[2]创新地将传统的因子分析与聚类分析相结合来进行研究，科学的测算出重庆市各区新型城镇化综合水平，并给出了具体建议；钱力[3]等在测算甘肃省新型城镇化进程水平的问题上，采用常用的主成分分析法，根据综合得分对甘肃省进行了级别
划分。张巧玲[4]运用因子分析法对评价指标体系进行了优化，权重的确定采用CRITIC方法，并分析了山西城市化发展水平，从总体和时间轴方向，确定了影响其新型城镇化水平的重要因素。总之，中国学者对中国或地区城镇化发展水平评价的研究方法比较单一，本文基于安徽省新型城镇化建设水平指标体系，采用主成分分析法对安徽省2007—2016年以及安徽省2016年16个市的新型城镇化建设水平进行评价分析。 三、安徽省新型城镇化建设水平评价指标体系构建 （一）数据的来源 立足于数据的真实性和研究的要求，本文的数据主要来自《安徽发展年鉴》、《安徽统计年鉴》。 （二）数据的标准化 当各个指标的评价有很大的不同时，若是利用原有的数据值进行研究，由于量纲的不同会产生较大的差异。所以，采用对原始数据进行标准化处理以确保研究结论的可靠性。数据归一化是众多数据处理中最具代表性的，它通过一定的算法限制一定范围内的数据进行处理。通常做法是将数据设置在[0，1]之间以简化后期的数据处理过程。本文运用的数据归一化处理方法为线性函数转换（最大最小值转换法）：x是新型城镇化建设水平的评价指标，y表示经标准化处理后的指标值，max和min分别表示数据中的最大值和最小值。 （三）指标权重的确定 在新型城镇化建设中各个评价指标不同，权重也有所不同。本文
区域发展监测与评价诊断 报告 The pony was revised in January 2021
《中国区域发展监测与评价》诊断报告 2005年中国区域经济发展诊断报告 （四大区域） 国家信息中心中经网 二00七年八月 目录 一、评价方法 (1) 二、评价结果 (1) 三、我国四大地区比较分析 (1) （一）东部地区比较分析 (2) （二）中部地区比较分析 (5) （三）西部地区比较分析 (6) （四）东北地区比较分析 (8) 四、诊断结果 (9) 五、政策建议 (10) 附：2005年全国31个省区市经济发展指数与排序 (12)
2005年中国区域经济发展诊断报告 （四大区域） 一、评价方法 本文将采用指数化方法来评价2005年我国各地区经济发展水平。根据我们设计的经济发展指数模型，把地区的经济发展从发展基础、发展结构、发展速度和发展效率四个方面来衡量，每个方面选用若干具体指标，然后采用专家打分法给各个指标赋予不同的权重，通过模型计算出各个地区的经济发展指数。 在我们的模型中，将2005年全国经济发展相关指标数据作为基准，各地经济发展指标数据都相应地进行了标准化处理。 二、评价结果 目前，我国基本形成东部沿海（包括北京、天津、河北、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、海南10个省），西部开发（包括内蒙古、新疆、甘肃、青海、西藏、宁夏、陕西、四川、重庆、云南、贵州、广西12个省），中部崛起（包括山西、河南、湖北、湖南、江西、安徽6个省）和东北振兴（包括黑龙江、吉林、辽宁3省）四大各有侧重的经济发展区域。 根据发展指数模型测算，2005年四大地区经济发展指数如下。 表1 2005年四大区域经济发展指数
四川省区域经济发展 水平分析 专业：2012级资源环境与城乡规划管理1班 姓名：曾宏波 学号：1212060045
摘要：区域经济差异是经济发展过程中的一个普遍问题。区域经济的发展水平不仅影响到政府对各地的管理，也直接影响着社会的安定和人民的生活水平。而四川省区域经济差异更是表现明显，合理分析差异是政府行政管理的一个重要问题。本文采用因子分析的方法，通过运用软件，以《2013年四川省统计年鉴》的数据为基础，对四川省21个地区的重要数据加以分析，做出简单排名和综合经济分析，最后为政府对今后各市的均衡发展和规划管理提出合理建议。 关键词：区域经济；因子分析；政府管理
一、引言 区域经济一般是指某一特定经济区域内部的社会经济活动和社会经济关系或联系的总和。它是一种以某种经济活动或以特定的经济区域为中心的具有宏观经济意义的地域性综合经济体系，是经济区域的实体性内容。根据不同的目的和划分标准可以划分出不同的区域经济。各级政府一般根据统计局资料对各个区域的经济发展进行综合分析，得出区域经济发展的原因及各发展差异的原因，然后依次对各地市的经济发展进行合理的发展指导和规划管理。在坚持一切从实际出发，实事求是的原则下，通过对各个区域的经济的历史与现状的分析，各政府制定出适合区域经济发展的管理措施和办法。但由于不同的地方情况不同，不同的时期发展需求也不一样，因此要因时因地的采用适合的方法和策略。 二、四川省区域经济发展水平的因子分析 因子分析是利用降维的思想，由研究原始变量相关矩阵内部的依赖关系出发，把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个综合因子的一种多变量统计分析方法。 其模型为 Z = A F + ε （一）样本与指标选取 采用因子分析法对四川省区域经济发展水平进行研究, 通过因子得分及排名更直观的看到分析结果。本文共选取四川省的21个地区作为样本 , 分别是成都市、自贡市、攀枝花市、泸州市、德阳市、绵阳市、广元市、遂宁市、内江市、乐山市、南充市、眉山市、宜宾市、广安市、达州市、雅安市、巴中市、资阳市、阿坝州、甘孜州、凉山州。为了全面反映经济发展水平, 以《四川省统计年鉴》为基础 ,选取了9个指标：人口数（万人）、城镇居民人均可支配收入（元）、人均社会消费品零售额（元）、农民人均纯收入（元）、人均地方财政预算收入（元）、R&D经费内部支出（万元）、就业人员平均工资（元）、人均国内生产总值（元）、人均工业总产值（元）。 表1 所选指标情况 人口数（万人）城镇 居民 人均 可支 配收 入（元） 人均 社会 消费 品零 售额 （元） 农民 人均 纯收 入（元） 人均 地方 财政 预算 收入 （元） R&D经 费内部 支出 （万 元） 就业人 员平均 工资 （元） 人均国 内生产 总值 （元） 人均 工业 总产 值（元） 成都市1417 .78 26590 22021 .7 11300. 6 5507. 9 170197 15995.6 3 57624 22059. 9 自贡市271. 32 19447 12593 .0 7954.8 1215. 9 55337 6067.43 32787 18002. 4 攀枝花市123. 09 22808 15606 .8 8727.5 4646. 8 73403 18326.2 5 60391 43307. 3 泸州市425. 00 20746 8432. 4 7462.6 1948. 42129 6534.93 24317 13839. 8 德阳353.22374 115538953.3 2138.372205 8745.85 35945 20346.
月日镇中心小学学生学业水平 与素质综合评价分析报告 月日镇中心小学服务于甘江、江湾、马炉三个行政村，现有6个教学班，180名学生，学生的年龄在6—12岁。多年以来，月日中心小学教学质量除今年获得全县中心小学排名考前以外，常常处于全县中游位次。究其原因有好多，但其中主要一点就是，学生学业水平及素质普遍较低造成的。去年以来，学校依托目标教学法的研究实施，学生的综合素质有了很大似的提高。为了在目标教学法的实施过程中最大程度的提高学生的学业水平及素质，现将我校学生的学业水平及素质作以综合评价分析： 一、学生的学业水平现状。 1、低年级语文。学生基本会读拼音，但有个别学生学生不会写，有好多学生不会认整体认读音节，有一部分学生分不清前鼻韵母和后鼻韵母；大部分学生能三会生字，但仍有好多学生会念不会写生字，不会给生字组词；会流利的读课文，但朗读的不是很正确；能看懂图画的意思，但表达的不是很准确。 2、低年级数学。学生能认识常见的数，但对大数的认识很模糊；能比较数的大小，但对算式结果的大小比较不是很准；基本计算的方法都会，但计算的细心程度太差；解决问题的能力较差，发现问题的能力更差。 3、高年级语文。学生有一定的识字量，但对形近字，多音字的掌握不够牢固；能正确、流利的朗读课文，但没有感情；基本可以理解课文内容，但不能很好的总结出文章思想；极个别学生坚持课外阅读，但大多数学生课外就没有阅读书籍、报刊等；可以写出完整的作文，但写作的水平较低； 4、高年级数学。大部分学生对大数有一定的认识，能理解小数、分数的意义，但仍有一部分学生不理解；会计算各种混合运算，但正确率不是很高；有一定的分析问题、解决问题的能力，但能力高，特别是对分数应用题不会解决的学生太多。能认识平面图形，但对图形特点掌握的不是很牢固，周长、面积、体积计算时有三分之一的学生常常混淆计算方法。 5、高年级英语。单词四会的学生有三分之二，有三分之一的学生能听懂、会读、会说不会写；大部分学生学习的方式是汉式英语，没有构建起英语思想；一部分学生不会对话更不用说写话。 二、原因分析 1、学生基础参差不起，更班就读（智障儿童）的学生数较多，学困生转化工作量太大。 2、教师少，班大学生数多，知识的落实不到位。 3、学生良好的学习习惯没有养成。 4、家长不重视学生的学习，学生全靠在校学习，下午在家无人辅导。 5、留守儿童多，无人管理，爷爷奶奶只管学生的吃穿，不管学生的学习。 6、教师的业务水平不高，教研教改不见成效，缺少骨干教师和学科带头人。 三、学生素质现状 1、思想品德方面。学校通过每周一的升国旗活动、班队会活动以及思想品德课的多方面教育，都具有热爱祖国，热爱家乡，热爱班集体的思想；学生具有孝