特级教师于漪的教案:《春》
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵
教学时数:两教时。
教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ
第一节迎接春天。（第一段）
第２至７节描绘春天。（第二段）
第８至１０节歌颂春天。（第三段）
四、讲读体会：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨Ｚｈǎｎｇ
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第６节，开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
（８）小结：
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
３.第三段：颂春。
（１）朗读８、９、１０节。
(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业：
１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
板书设计
总写一切
山、水、太阳的脸（远）
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
绘春分写风：抚摸、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春生意盎然千姿百态青春活力
教学后记
教后：
１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4. 比较“买、卖”“胀、涨”。
5. 有些地方过于细碎，要改进。
又记：
第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是
平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）
又记：
第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。（教案略）
（于漪）
掌声 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑 以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会
以下是特级教师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时。 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢Ｃｈáｏ巢应和ｈa 酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ 第一节迎接春天。（第一段） 第２至７节描绘春天。（第二段） 第８至１０节歌颂春天。（第三段）
特级教师工作总结(精选多篇) 目录 第一篇：特级教师工作总结 第二篇：语文特级教师工作总结 第三篇：学校骨干教师、特级教师工作总结 第四篇：13年特级教师个人工作总结 第五篇：关于特级教师学年度年考核工作总结更多相关范文 正文 第一篇：特级教师工作总结工作总结这一年，我 担任一个重点班和一个普通班的数学课教学工作，同时兼任年级主任一职。工作重，任务繁，但我乐此不疲。我努力做到管理工作与教学工作并重，管理工作为主，教学工作不放松。现将工作汇报如下： 一、以德立身，身正为范 作为一名特级教师，我深感责任重大，比别的人更加严格在师德上要求自己。我总是积极参加学校的各种政治学习，忠诚于党的教育事业，执行党的教育方针，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。 教学之外，我总是尽己所能回报学校，回馈社会。2020年，在市高三教学研讨会上，我做“×××××××××”示范观摩课，并获证书。我参加××市教育局组织的专家团去 ×××、×××给教师作暑期培训，并经常参加××市统考命
题工作。 二、学无止境，能者为师 特级教师是荣誉，更是一种鞭策。教师只有始终处在学习状态，才能不落后，才能不断发展。为此，我坚持不懈学习教育理论，提高自身业务素质。一年来，我反复观看《普通高中新课程研修》光盘（共24张），并针对数学专业自学了《高 中数学新教材培训》（1-20集），进一步丰富了自己的专业 知识。 学校多次邀请全国知名专家来校讲课，每次我都认真听讲，虚心求教。平日，一有空，我就翻看××××××书，同时关注国内外有关教育教学的最新研究动态，一年来，我已累积了上万字的学习笔记。 作为对自己才能的肯定，2020年，我被选任××市教育 学会第×届理事会理事。同时，承担××省教育科学规划课题“××××××××”的总负责人。 三、以勤为径，忠诚履职 1．脑勤多思，做好年级管理工作。作为年级组的管理者，首先我致力于打造了充满凝聚力和战斗力的年级组。在我们组，老教师乐教，骨干老师肯教，青年教师爱学爱教。全组人员团结互助，人心合一，优秀的组风日益彰显。同时， 面向全体学生，我做了“数学学习方法漫谈”讲座。并开展了“学困生励志及家长大会”，“人生规划”讲座等有针对性的活动。 2．勤谈勤批，自压担子。重点班和普通班学生差异大， 上课不能一视同仁。我通过与学生多交流，了解学生的不同需求，进行有针对性的教学。同时，我不因工作忙而放松批改，只要条件许可，尽可能去面批，做到因人施教。
公开课25《掌声》 教学设计
部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。
特级教师于漪的教案《春》 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时。 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、
水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ 第一节迎接春天。（第一段） 第２至７节描绘春天。（第二段） 第８至１０节歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： １．第一段：迎春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两
1、认识5个生字，会写8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。 理解三个事例中蕴含的道理 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 第一课时（略） 1、认识5个生字，会写8个生字。 2、指导学生读通读熟课文。 师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题； 师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读； 师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍？ 师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。下面，我来分享大家预习的收获。 师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹（生齐读） 师：“有限”的反义词是什么？（无限） 师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。 师：“骚扰”是什么意思？（打扰）“骚”是什么意思呢？在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀？（出示课件：“骚”的义项） 师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。如：坚硬流失珍惜沉稳鼓动短暂欲望骚扰 …… 师：课文里的“骚扰”指什么呢？（出示课件：句子） 师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺？ （大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊ě器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼à，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋à它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。） 师：同学们预习得很扎实。 1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢？（出示课件） 2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
关于于漪的情景教学法的思考 摘要：著名语文特级教师于漪的语文教学素有“情感派”之称,她讲课声情并茂,注重熏陶感染,被誉为语文教学的一面旗帜。她以情感教育为旨归,开辟了语文情感教学的新天地。 兴趣是学习语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学习语文，那一定是一种痛苦。著名特级教师于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中有这样一段精辟的见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。导语方法种种，情景渲染无疑是课前最佳激趣方法之一，从于漪老师的三例导语中可窥一斑。 例一：朱自清《春》一文的导语—— “我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就回感到有无限的生机，有无穷的力量，所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。” 这例导语绘声绘色，情景交融，创设了一种联想情境，学生听后，会觉得眼前春光融融，一片生机。老师对春天的热爱、赞美之情溢语言表，学生迫切学习《春》的欲望被激发，朱自清如何妙笔生花的描绘、盛赞春之美景，正是学生急于想知道的。 例二：鲁彦《听潮》一文的导语—— “海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。它有时平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；它有时汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描写海的佳作，也会有身临其境之感，感受海的壮观。”在这例导语中，于老师对大海的情态、声音、乃至“”性格都作了生动的描摹，把大海无形中搬进了教室，或者说把学生引入了大海，缩短了学生和大海的距离，老师再带领学生读描写大海的佳作，定然会兴味盎然。 例三：杨朔《茶花赋》一文的导语—— “这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈胸际，奔腾欲出。我们伟大祖国有几千年的古老文明，有九百六十万平方公里的辽阔大地，有许多令人神往的名山大川，还有著称于世的勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，心中就会激荡起热爱祖国的干亲情。可是，要我们动笔写时，又感到难以下笔。在庆祝国庆时，我们要同学们写祖国颂，祝愿伟大祖国展翅飞翔，有的同学就问：祖国这么大，怎么写，怎么表达”啊？话问得有道理。自古以来，多少文人写诗作文讴歌她，多少画家泼墨绘彩描绘她。对于这样一个重大主题，怎样才能表达得具体形象，而且能写出新意呢？杨朔同志的《茶花赋》在这方面会给我们以很大启发。” 于老师首先是饱含深情歌唱祖国。让学生心灵深处受到强烈感染，学生的情感和老师产生了强烈的共鸣。接下来，抓住学生写作上的犯难心理，两个问句，极易调动起学生的阅读兴趣。由此可以看出于漪的情景教学法可以创设良好的教学氛围,提高教学效率,改善教学质量.。
教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵。 教学时数两教时。 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 三、学生朗读全文，要求： 1.提出预习中不能解决的问题。 2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢ｃｈáｏ应和ｈè迷藏ｃáｎｇ酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ 第一节迎接春天。（第一段） 第2至7节描绘春天。（第二段） 第8至10节歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： 1.第一段：迎春 (2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《lookandsay》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨ｚｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 (3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐。 朗读、背诵。 (4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨ｚｈǎ 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。 (5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 朗读。 (6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
《掌声》教学设计 执教：淮阴师范学院第二附属小学范军武 教学目标： 1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节； 3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【设计意图：对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语，更有助于学生理解文本，感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人，应该予以鼓励与帮助。】 教学重点： 通过表演，感受文中的人物动作、语言，体会小英的心理变化。 教学难点： 懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学准备：PPT 课时划分：第二课时 教学过程： 一、复习导入 今天我们继续学习《掌声》一课，大家还记得课文讲述的是谁的故事吗？（小英）小英给你留下了怎样的印象？（根据学生的发言，板书：自卑、忧郁、勇敢、开朗）
二、走进文本 ㈠学习课文1－3节 1.按要求自读课文 要求：默读课文一到三节，画出文中能体现小英自卑的语句或词语，体会小英当时的想法。 ⑴指名读要求，明确要求。⑵学生默读课文，画出相关语句并体会 2.讨论交流文中能体现小英自卑的词句，根据学生的回答，引导学生走进 小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好：⑴她总是默默地 ．．． 坐在教室的一角 ．．．让人．．。⑵因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意 看到她走路的样子。⑶小英犹豫 ．．．地站了起来。我们 ．．了一会儿，最后慢吞吞 注意到，小英的眼圈儿红了 ．．．．．。 3.角色扮演 ⑴找人扮演小英，小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说：作为小英的同学，我们应该怎么做？ ⑵说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思？ ⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么？ ㈡学习课文第四节 1.小英“一摇一晃”地走上讲台，学生在老师的引导下鼓掌。（就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。） 2.采访： 同学们：你们用掌声告诉小英什么？（鼓励） 小英：你从大家的掌声里读懂了什么？
优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流：
全国教书育人楷模于漪老师先进事迹材料 于漪，女，汉族，81岁，中共党员，上海市杨浦高级中学名誉校长，特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。59年的教育生涯，无私奉献、执着探索，不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生语文素养，立体化施教，全方位育人，具有独特的教学风格。注重培养青年教师，做好传帮带。她的教育理念、教育实践、教学改革等在全国产生了重大影响，为推动教育教学改革作出了重要贡献。曾获全国先进工作者、2009中国教育年度新闻人物、上海市劳动模范等荣誉称号。 于漪同志先进事迹材料 于漪，1929年2月7日出生，1965年加入中国共产党。1978年被首批评为语文特级教师。自从1951年复旦大学教育系本科毕业分配到中学任教，她先后荣获上海市中小学优秀校长、上海市优秀共产党员、上海市优秀教育工作者、上海市教育战线先进工作者、教育督导先进工作者、全国“三八”红旗手、“五讲四美为人师表”优秀教师、全国先进工作者，两次被评为上海市教育战线先进工作者、四次获上海市劳动模范称号、五次获上海市“三八”红旗手称号，首批享受国务院政府特殊津贴专家。任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副理事长、上海市教师学研究会会长等。历任第七、八、九届市人大常委，教科文卫委员会委员、副主任委员。 五十九年的教育生涯，五十九年的艰苦探索，于漪没有一天停止过对教育的探索，不断从经验与感悟走向理性与科学。她一直扎根在上海基础教育的最前沿，牢记党的宗旨，全心全意为人民服务。忠诚党的教育事业，身体力行，始终不渝，以高尚的师德修养、精湛的育人艺术和无私奉献的精神，塑造了一位忠诚于党的教育事业的光辉的人民教师形象。她的教育理念、教育实践、教学改革等成为“一面鲜明的旗帜”，在全国产生了重大影响，为推动全国基础教育改革、发展作出了杰出的贡献。“育人是一代师表，教改是一面旗帜。”教育部原副部长、国家总督学柳斌同志对于漪老师的评价，概括了她平凡而又杰出的人生。 一、高尚的师德风范，成为德育工作者的楷模 教书育人，以人为本。于漪认为，教育要培养德智体美全面发展的社会主义事业合格接班人和建设者,学校的一切工作都要围绕德育工作来展开, 德智体美,以德为先,教师的责任不仅在授业，首先是“传道”。59年的教育实践始终贯穿了这一理念，通过几十年来不懈努力，于漪成为语文教学改革的引领人。成为语文教育改革的典范。在她的教学生涯中开了近2000节公开课，凡是观摩过于老师上课的学生和同行，无不为她的蕴德育于语文之中的教学艺术所吸引、所折服，“是一种优美的享受”。近五十堂公开课被媒体录象、传播，已作为教师教学研究和培训的经典。 于老师的语文课，充分调动学生的积极性，让学生做学习的主人，积极体现师生互动，使学生得到成功的体验和喜悦。有些原先看到作文命题就会哭鼻子的同学，在于老师热情鼓励、循循善诱下转变成写作的“积极分子”；原先写字七歪八斜的，写出一手漂漂亮亮的书法，以后成为清华大学的高材生；甚至初中学生在听了于老师的讲课，深深为于老师的教学魅力所打动，不仅爱上了语文学习，还如痴如醉地写出了上万字的学生文艺节目剧本。有一位口吃的学生不仅表述困难，而且语文成绩很差。经过于漪的悉心指导，不仅爱上了语文，而且成为了学校演讲队的主力。她班上先后来过4位口吃的学生，在于漪的帮助下，口吃的毛病改掉了，更重要的是树立了学习的信心，坚信“天生我才必有用”，日后都成为国家建设事业的有用之才。当年有一位口吃最严重的学生日后成为中外合资公司的外贸代表。很多以后离开学校走上工作岗位并做出成绩的学生，在回忆当年时都不约而同地肯定了于漪老师的寓德育于语文之中的教学方法给他们成人奠定的基础。
《掌声》课时教学设计 教学目标设计 教学策略设计 教学过程设计 【谈话解题】
一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 【设计意图】 1.检查复习，学生整体感知； 2.扣题质疑，激发学生学习热情。 【自读批注，合作交流】 二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 【设计意图】 【聚焦词句、段落，品味表达】 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激) 6．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 7．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) 8．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。 【设计意图】 【课后链接，情感比对】 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。
高级中学名誉校长、语文特级教师于漪事迹材 料 高级中学名誉校长、语文特级教师于漪事迹材料 在三尺讲台，她慷慨激昂；在评课现场，她睿智而真诚。 她在基础教育的最前沿不辍耕耘近一个甲子。她开了近2000节公开课，近50堂公开课被录像、传播，成为半个多世纪以来语文课的经典教案；她坚持真心教学，真爱育人，81岁高龄仍不舍讲台，她的教育理念和教育实践影响了千千万万的师生。她就是全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师于漪。 站上讲台，就是我的生命在歌唱！于漪用一生的实践写成这句话。 真爱育人课一定要教到学生心中 上个世纪80年代初，电视直播于漪的公开课《海燕》。大上海万人空巷，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采。 于老师的语文课就是有魔力，时隔20多年，上海外国语大学附属双语学校老师沈一敏记忆犹新：上于老师的课，不是在学习课文，而是在跟高尚的人物谈话，是在文字的灿烂世界中翱翔。 学语文就是学做人，伴随语言文字读写听说训练渗透认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是
一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。这既是于漪几年语文教学实践的经验总结，也是在语文教学中体现素质教育的一种崭新理念。于漪常说，教课一定要教到学生的心中，要把民族精神和爱国主义渗透其中。 几年春风化雨，于漪教过各类学生。1975年，她带了全校最乱的一个年级。然而，在于漪眼里，每个孩子都有向善、上进之心。她利用各种机会给孩子们讲理想信念，找同学一个个谈心。1977年，这个年级被评为上海市先进集体，其中两个班的高考录取率达100％。 浇花要浇根，育人要育心。教师要热爱学生、了解学生，才能真正触摸到孩子们的心灵。于漪说，只有把爱播撒到学生的心中，他们心中才有你的位置。在50多年的教育生涯中，于漪曾不顾腹部刚动过手术，背着一名发着高烧的学生走了几里泥路送到医院，也曾把逃学的孩子一个个找回来上课 教学改革教育方法要随时代改变 在教《卖油翁》时，于漪准备了一枚铜钱，当讲到卖油翁取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿时，她出示了这枚铜钱。学生边听边看，既领会了沥字之妙，又惊叹老翁的绝技。 从1951年站上讲台，于漪就始终在探索中学语文教学的最佳方法。
语文特级教师余映潮教案25篇
《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录（余映潮版） 作者:余映潮 师:今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了,那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。 (屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思) 师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。 生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。 师:嗯,很好。简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。第一个问题解决了。第二个问题,“策”字的意思,课文没有注释。 生1:策略。 生2:在战国时期记录的一些国家的事情。 师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册”)。这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。你看这个“策”字很有意思,什么头? 生:竹字头。 师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字是相通的。 [点评]入题简洁,切入巧妙。解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;解说“策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。没有刻意设计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。 师:现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。 (生齐读课文2分钟) 师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。好,开始了。 (生自读2分钟) 师:我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。下面再把注释读一读,开始了。 (生读注释1分40秒) [点评]给学生充足的读书时间,不催促、不打扰,真正落实了“读”。 师:好,看屏幕。 (屏显2:学习活动之一,简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。) 师:我们现在开始讲成语故事。齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡kūn的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是用 打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。 (学生准备3分钟) 师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可 以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千 万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。
《掌声》教学设计 教学目标： 一、知识与技能 1、正确认读“麻、症”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。 2、通过理解关键词语，体会英子的内心世界。 三、情感、态度与价值观 通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程： 第一课时 一、导入，揭示课题 1、播放视频，导入课题。 2、板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。） 二、初读课文，读准字音。 1．老师范读课文，学生认真听，标出自然段的序号。 2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。 重点指导的词语： 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因
为、似的 重点解决的句子： 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 二、走近人物，感受“情感”变化。 （一）感受英子的内心变化。 1、感受英子的忧郁、自卑。 （1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。 （2）在自然段中，抓重点词句，体会英子的忧郁和自卑。 （3）指导感情朗读。 2、感受英子的开朗、自信。 找出相应的段落，再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。 （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。 1、结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变开朗了？） 2、浏览课文，概括英子情感变化原因。 3、结合板书，概括课文主要内容。（引导学生抓重点词语概
记特级教师于漪：师魂，岁月深处的烛光 2009年09月05日作者：李玉兰来源： 光明日报 师魂：岁月深处的烛光 ——记上海市杨浦高级中学语文特级教师于漪 “请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”闻一多先生的《红烛》用来描述上海杨浦高中的语文特级教师于漪最合适不过。今年80岁高龄的于老师，如同一支红烛，58年如一日，燃烧自己，照亮学生的心灵，也点燃了一大批中青年教师的从教热情。 于老师的语文课有魔力，她的学生们都这样觉得：上于老师的课，不是在学习课文，而是在跟诸多高尚的人物谈话，是在文章的大千世界中翱翔，不知不觉间，思想、情操、意志、品格受到熏陶和感染。 “学语文就是学做人，伴随语言文字读写听说训练渗透认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，她与深厚的民族文化是联系在一起的。”这既是于漪几十年语文教学实践的经验总结，也是在语文教学中体现素质教育的一种崭新理念。于老师常说，上课是教师“用生命在歌唱”，她执著地要求自己，教课一定要教到学生的心中，要把民族精神和爱国主义为核心的语文学习成为学生生活中的一个不可缺少的组成部分，直至终身难忘。 从1951年复旦大学教育系毕业后走上三尺讲坛，几十年春风化雨，于漪教过不同时期的各种类型的学生，她的“育人”之心始终如一。1975年，于漪带了全校一个最乱的年级，全年级11个班级，几乎班班都有这样那样的问题，但她相信，每个孩子都有向善、上进之心，都有自己的闪光点，她利用各种机会给孩子们讲理想信念，激发他们的学习动力，找同学一个个谈心，一把钥匙开一把锁，到1977年，这个年级被评为上海市先进集体。其中有两个班的高考录取率达100％。 通过几十年来不懈努力，于漪成为语文教学改革的引领人。在她的教学生涯中开了近2000节公开课，凡是观摩过于老师上课的学生和同行，无不为她的教学艺术所吸引、所折服。近五十堂公开课已作为教师教学研究和培训的经典。在中国当代语文教育史上，于漪曾提出两次重要的语文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”观点，对当时的语文教育思想产生重要影响。上个世纪90年
1000以内数的认识 教学过程 课前小游戏： 猜一猜： 教师告诉学生猜数的范围是0~100，然后将写好的数遮住，由学生猜测。猜测的数中要包含1、10、100. 导入： 师：我们在游戏中遇到的最大的数是多少？（100） 如果老师在100的后面再添上一个0，你们认识这个数吗？（1000） 老师：1000到底有多大呢？它和10和100又有什么关系呢？今天我们就来学习“1000以内的数”（板书：1000以内的数） 一、估一估，激活经验。 师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。今天老师又带来了一些小棒，谁来猜一猜大约有多少根小棒？（生猜）到底有多少根呢？我们可以—数一数。 师：请一生上来数一数，1、2、。。。10，刚好10根。 他是怎么数的？一共有多少根？（1根1根数的）我们可以把小棒捆成一捆。 师：10个一是多少？生：10个一是十。 师小结：当小棒数量很少时，我们可以用“一”作为计算单位，1根1根的数，我们知道了10个一是十（师板书：10个一是十。） 师：出示100根小棒，提问：现在小棒的数量增多了，你们先来估一估这些小棒大约有多少根？学生估。师：到底有多少根呢？怎么办呢？生：数一数。这些小棒怎么数能快一些呢？学生互相补充方法。预设：10根10根的数。 我们来个小组合作的数数比赛怎么样?先听清楚数数要求： （大屏幕出示小组合作要求：1、数的速度要快；2、数的根数要准；3、数好后，用
坐端正的姿势告诉老师。） 明白了吗？那么数数比赛开始！（师下去巡视） 师：谁来汇报一下，你们小组数的结果？（100根）数到100根的小组请跟他眨眨眼。师：你能说一说你们小组是怎么数的吗？ 预设：我们把10根小棒扎成一捆，10、20、30、。。。100根。 师：你们是这样数的吗？10个十是多少？ 小结：当小棒数量比较多时，我们可以用“十”作为计数单位一十一十的数，我们知道了10个十是一百。 二、数一数，感知模型 师：刚才大家通过集体的力量数出了每个组各有100根小棒，老师也收集了一些小组的小棒，现在小棒的数量更多了，谁来估一估这些小棒大约是多少根？生估计 师：要想知道小棒的根数，我们还是要亲自数一数。和刚才比小棒的数量更多了，怎样数才能数的快？ 师：我们可以以百为单位数，100、200、300、400、。。。900，9个一百再加1个一百是多少？（1000） 师：10个一百是一千。千和我们学过的一、十、百一样也是一个计数单位。 小结：当小棒特别多的时候，我们用百作为计数单位，一百一百的数我们知道了10个一百是一千。（贴） 师：通过刚才的数数比赛老师发现你们是一群爱动脑筋，会合作的好孩子。 大家看，老师还带来了一个大正方体，它是由很多小正方体组成的。你们猜一猜大约是多少个小正方体？ 师：我们一起来数一数验证你们的猜想。（课件演示）学生齐数。 三、拨一拨，建立模型。 师：刚才我们数出了1000根小棒，又数出了1000个小正方体，谁能说一说：我们每