《加减混合》教案
教学目标
一、知识与技能
使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确地进行计算。
二、过程与方法
进一步提高学生的计算能力。
三、情感态度和价值观
培养学生认真审题，细心计算的好习惯。
教学重点
学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确地进行计算。
教学难点
进一步提高学生的计算能力。
教学方法
练习法、谈论法。
课前准备
教师：准备好与本课内容相关的课件，以及需要用的教学用具。
学生：提前预习好本课内容，掌握加减混合的计算能力。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1．复习连加连减计算过程。
口算：
18＋22＝ 25－17＝ 40＋30＝ 36－16＝ 21＋30＝ 19－8＝ 57－30＝ 20＋18＝ 16＋5＋10＝ 16－5＋10＝ 10＋8－12＝
2．复习结束。
师：同学们，上节课我们学习了连加连减，这节课，让我们来学习加减混合。
二、新课学习
1．师：今天这节课，老师继续请出我们的好朋友小鸟。
（出示动画片段：原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞走了3只。）
师：分别说说这三幅图的意思
师：根据三幅图编个数学小故事
生：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只，现在还剩下几只小鸟？
【生齐读小故事】
列式：+4-3=3
读算式：2加4再减3等于3。
出示课题：加减混合。
大胆猜测算式怎么计算：先算2+4=6，再算6-3=3，所以2+4-3=3。
2．（出示动画片段：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只。）师：分别说说这三幅图的意思
师：根据三幅图编个数学小故事
生：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只，现在还有几只小鸟？
列式：6-4+1=3
读算式：6减4再加1等于3。
说说计算过程：先算6-4=2，再算2+1=3，所以6-4+1=3。
3．观察比较：2+4-3= 与6-4+1=有什么不同之处？
小结：不管是先加后减还是先减后加，都要按从左往右的次序算。
三、结论总结
通过教学方法，使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确地进行计算。进一步提高学生的计算能力。
四、课堂练习
原来有5颗星星，拿走了4颗，又拿来了2颗，现在一共有几颗星星？
五、作业布置
1．车上原来有67人，在某一车站，下车25人，上车28人。现在车上有多少人？
2．“使用‘学乐师生’拍照\录像\录音，收集自己的作业典型成果，在‘授课’系统中展示”。
六、板书设计
加减混合
从左往右依次计算
加减混合教案 教学目标 1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学重、难点：掌握加减混合计算顺序，正确口算10以内的加减混合式题。 教具、学具准备 图片、小棒、课件。 教学设计 一、整理旧知，引出学习内容 1．复习连加连减。 出示：3+4+1= 1+3+2= 8-2-3= 10-5-2= 请学生计算后，说说1+3+2和10-5-2两题的计算顺序和方法：先算什么，把几记在心里，再算什么，着重说说计算的第二步是哪两个数相加或相减。 2．引出加减混合。 师：和以上四道连加、连减比，这两道算式有什么不一样的地方 出示：7+3-2 6-5+3 揭题：这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习有关加减混合的知识。（板书课题：加减混合） 二、自主探索，学习新知 师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。 （师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化 要求现在还有几只天鹅怎么办 师板算式：4+3-2，并读算式。 生读算式。 师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。 师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。 生指名说。 师：那么4+3-2该怎么计算呢我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。 生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。 师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。 出示例二 生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 师：你能提出什么问题 生：现在湖里有几只天鹅 师：谁来列式 师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。
12＋29－19= 69＋10－36= 27＋12－28= 67＋27－37= 63－17＋15= 75－36＋10= 72－54＋12= 65－39－15= 62－18＋24= 54＋21＋18= 53－29＋19= 35＋12－28= 86－12－15= 57－33＋31= 36－27＋9= 77－19－16= 88－34＋18= 85－36＋27= 12＋79－62= 51－27＋28= 51－42＋53= 77－65－6= 71－52＋36= 75－24＋26= 75＋24－23= 32＋45－38= 81－45＋36= 24－16＋40= 63＋12－42= 53－37＋15= 63－23＋28= －26＋18 = 21＋82－60= 36＋34－14= 73＋12－71= 21＋82－60= 44－5＋12= 100－76＋22= 72－45＋32= 54－21－18= 67－47＋22= 21＋82＋17= 83－27＋10= 65－33－18= 68－65－3= 54－52＋17= 88－51－24= 76－63＋1= 63＋18＋11= 65＋15－47= 77－34＋55= 43－29＋13= 35－28－28= 77－38＋42= 60－34＋35= 17＋27－10= 55＋38－15= 54－41＋36= 99－88＋77= 75＋15－30= 92－6＋11= 42－37＋54= 77－64＋22= 12+30-23= 56-42-8= 56+43-90= 23+65+10= 98-76-14= 63-48+26= 63+17-28= 63-28+17= 100-70-23= 12+29-19= 69+10-36= 27+12-28= 67+27-37= 33-17+15= 75-36+10= 72-54+12= 65-36-15= 62-18+24= 54+21+18= 53-29+19= 35+12-28= 86-12-15= 57-33+31= 36-27+9= 77-19-16= 88-34+18= 85-36+27= 12+79-62= 51-27+28=
一年级数学上册《加减混合》教学反思集 锦 １、《加减混合》教学反思 《加减混合》.在教学过程中我充分借助多媒体辅助教学手段,从幼儿熟悉的童话世界《丑小鸭》出发,以让幼儿帮助丑小鸭变成美丽的天鹅的形式来复习连加连减,以便激发幼儿学习的兴趣;再以天鹅的动感画面学习新知识加减混合;最后还以帮助小动物找家,竞赛的形式巩固新知识.整个过程通过算一算,编一编,比一比,算一算环节让学生在具体情境和活动中弄清图意,列式计算,理解运算顺序,帮助学生感受数学与日常生活的密切联系,在知识,技能,情感,态度,自信心等方面获得发展.以下是我对这节活动的几点反思: 反思一:创设生活情境,激发学习兴趣 教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的.上课一开始,就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力,再配上丑小鸭的画面,使得孩子们兴趣浓郁.在例题中,还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿,使孩子们一直沉浸在童话故事情节中,有利于教学的进行.而且课件画面让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们"用数学"的意识和能力.在练习设计中,有趣的"小竞赛"练习,使孩子们在"玩"中进一步理解,掌握新
知,享受到成功的喜悦. 反思二:注重学生的主体地位 整个教学过程中,我始终以教学的组织者,指导者和参与者的身份出现,将幼儿推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑思考,在看,想,说中一步一步完成教学目标,培养学生[此文转于]各方面的能力. 反思三:注意习题的层次性和开放性 在本活动中,准备复习的习题给新授内容打下铺垫.巩固练习题中,讲究层次性和开放性.数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性,培养学生[此文转于]创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用. 反思四:教师自身素质还有待提高 在介绍加减混合这一概念时,班上的其升小朋友突然问了一句:"为什么不叫减加混合"我一时慌了,不知如何回答才是正确.最后只好含含糊糊回答.从这一突发事件反映出我还没真正理解这一知识及自己的随机应变能力还很差,也让我深深体会到:要给学生一杯水,老师要有一桶水. ２、《加减混合》教学反思 反思一：创设生活情境，激发学习兴趣 教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在
加减混合运算的教案 从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的加减混合运算的实际问题，带到实际当中去，培养学生的好奇心和求知欲。下面由数学网为大家推荐加减混合运算的教案，欢迎阅读学习。 教学目标： 1让学生联系生活情境，理解加减混合的含义和计算顺序，能正确地进行口算。 2、发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。 3、培养学生认真倾听和认真书写的习惯。 4让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。 教学重点：让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。 教学难点：让学生理解加减混合的含义和计算顺序。 教具、学具准备：多媒体课件、小木棒、口算卡片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，你们喜欢听儿歌吗?(喜欢)好，我们一起来听一首《数鸭子》的儿歌吧，播放儿歌，好听吗?你们听到了那些数学数字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你们真厉害! 你们能用这些数字组成连加连减的算式吗?(能) 生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1 生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4 生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1 你们知道是怎么算的吗? 生：都是先算前面的再算后面的。 二、主动探索，体会领悟。 1、提出问题。 多媒体出示例题图：车上有7人，先下车2人，接着上3人。 提问: 从刚才的画面中，你们看到了什么?先在小组里说一说。(学生在小组内交流)谁愿意在班上说一说?指名说，真棒! 你们能把刚才看到的列成算式吗?学生列算式：7-2+3 (板书：7-2+3) (4)哪位同学试着读读看?(7减2再加3) 老师领读，学生齐读，同桌互读。 2、揭示课题。 这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同? 指出：像这样有加又有减的算式，叫加减混合，这就是我们今天要学习的内容。 (板书：加减混合) 3、探究算法。 (1)怎么算呢?能摆一摆你们的小木棒吗/?请同学们一边摆一边说。 (2)摆完小木棒，你们知道怎么算了吗?先算什么?再算什么?
《加减混合运算》教学反思 在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果，《加减混合运算》教学反思由数学网收集整理，一起来阅读学习吧。 1.利用旧知，铺路搭桥 课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。 2.体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。 教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。 3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。 电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始
终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。以上就是数学网小 编分享，《加减混合运算》教学反思的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!
新修订小学阶段原创精品配套教材加减混合运算教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Addition and subtraction 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
加减混合运算 [教学目标] 1．根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。 2．提高学生的计算能力。 3．培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。 [教学过程] 1．复习。 （1）用口算卡片进行口算练习。 7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-10 10-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30 （2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 76-29-35 学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下： 教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？ 学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。 教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。
2．新授。 （1）教学例3：68-29＋51= ①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？ 学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。 教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的。（教师板书课题：加减混合） ②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？ 学生独立试做，并请一名同学板演。 教师订正答案如下：68-29+51=90 教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。 ③列竖式计算下面各题：56＋24-30 67-34＋39 学生独立完成，教师订正如下： （2）教学例4：72-（47＋16）= ①读题，说说例4与例3有什么区别？ 学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。 教师提问：算式中的小括号有什么作用？ 学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。
《连加、连减和加减混合》教学设计 教学内容：连加、连减、加减混合和加减法估算。 1．教学目标： [1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。 [2]能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合式题。 [3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。 2．课时划分：4课时 [在教材上这一部分的内容只安排了3课时，根据我个人的想法安排了4课时的内容。我认为这一部分的练习量比较的足，教材安排了练习五和练习六两个练习，恐怕只安排3课时会来不及。这仅仅只代表我个人的一点看法] 方案一： （1）连加、连减[P26、27、29、30]（包括例1、例2、做一做、练习五的第1、2[前两题]、3题） （2）加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五的第4、5、6题。） （3）练习课（练习五的第7、8、9题，聪明题和增加适当相应的练习题。）（4）加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六） 方案二： （1）连加[P26、29、30]（包括例1、做一做、练习五第1、3、9题） （2）连减[P27、29、30]（包括例2、做一做、练习五第2、4[部分]、6题和聪明题） （3）加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五第5、7、8题和剩余的各题。） （4）加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六） 3．课时安排 第一课时连加 教学目标： （1）使学生掌握笔算连加的计算方法。
（2）能正确地计算100以内的连加的式题。 （3）培养学生仔细审题，耐心、认真计算的良好学习习惯。 重点：掌握笔算连加的计算方法。 教学注意点： ★教学例1： （1）注意在计算教学连加的同时结合情景图（即应用题）的教学，要意识到我们不仅仅是为了教学笔算计算。同时，要有意识的培养学生仔细审题的良好习惯。 （2）注意笔算连加、连减式题计算方法掌握的多样性。例1中介绍了两种计算方法：一、可以按照运算顺序，分步列两个竖式；二、也可以为了书写的简便，把两个竖式连写。让学生在比较中认识到两种计算方法的相同点和不同点（3）要注意学生的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进位。 ★练习五第1题： 题目的要求是让学生将每行的三个数加起来，我觉得在练习第2小题时，教师要说明怎样计算，不仅包括横行的计算，还要包括竖行的计算。 连加 教学目标： 1.使学生掌握笔算连加的计算方法。 2.能正确地计算100以内的连加的式题。 3.培养学生仔细审题，耐心、认真计算、自主探究的良好学习习惯。 重点：掌握笔算连加的计算方法。 教学过程： 一、复习 （1） 36 54 （2） 47 71 （3）29 44 +18 + 24 +24 +18 +15 +28 （54）（78）（71）（89）（44）（72）复习在列式计算时，应该注意什么？
加减混合 教学目标 1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学内容 教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。 教具、学具准备 图片、小棒 教学设计 一、复习导入 1、出示速算题： ①3+5＝5-2＝3+2+3＝ ②8-8＝7+2＝10-5-2＝ ③10-3＝5+4＝3+2+4＝ ④4+6＝8-5＝7-2-3＝ 2、生速算出答案。 二、学习新内容 1、出示挂图 （1）：请看图中美丽的天鹅，你能看懂图意吗，并提出一个问题吗？ （生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅） 2、要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？ （生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。） 师板书4+3。再指导学生观察第二幅图，让学生说图意。 3、引导学生说说现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 生：再减去2只。 师：从几只里减去2只？ 生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。 师补充算式：4+3-2，并读算式。 生读算式。 4、同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 生：加减，有加有减，加减混合…… 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。 5、谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。 生指名说。 6、那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
《加减混合》教案 一（3）班胡泽玉 教学内容： 人教版数学一年级上册67页。 一、教学目标 1．使学生理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计 算顺序，能正确的进行10以内的加减混合计算。 2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识 解决实际问题的能力。 3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活 中处处有数学。 二、教学重难点 重点：掌握加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。 难点：理解加减混合运算的含义 教具、学具准备：算式卡片、课件。 三、教学设计 1、创设情境，复习导入 师：同学们，安徒生有一篇著名的童话叫《丑小鸭》，大家 听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 师：小朋友们，老师今天带来了一些丑小鸭，只要小朋友们 把这些题做对了，这些丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿 意帮助他们吗？ 9-3-4 = 8-2-3 = 9+0+1= 4+3+2 = 5+4+1 = 5-3-1 = 2+4+0 = 10-7-2 = 10-1-6 = 它们的运算顺序是怎样的？ 2、探索新知 （1）学习先加后减 师：屏幕上出示动态的画面：湖里有4只天鹅。 师：你看到了什么？（学生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅） 屏幕上出现2只天鹅向湖里飞走的画面。问：湖里的这些天鹅发生了什么变化呢？（学生：又飞走了2只天鹅） 师：要求湖里现在有几只天鹅？该怎样列算式呢？
学生同桌互相说说并列出算式，指名汇报师板书算式；4+3-2。 引导学生读一读算式，再对照画面说一说算式4+3-2所表示的意义，最后通过对比连加、连减的算式的不同引出课题：加减混合 让学生试着计算4+3-2的得数，计算后让学生说出先算什么，再算什么？ 配合学生的回答板书计算小步骤，以突出计算的顺序和第二步计算减法时的被减数。 （2）学习先减后加 课件出示主题图：请注意观察，看到了什么？（湖里有4只天鹅） 在注意观察；湖里的天鹅发生了什么变化呢？（湖里有4只天鹅， 飞走了2只，又飞来了3只。） 师：要求现在湖里有几只天鹅？该怎样列式呢？ 生独立列式，指名汇报并板书：4-2+3 师：谁来说说这道算式所表示的含义，（指名说说） 师：这道算式谁会计算呢？（指名说说得数和计算顺序师板 书得数和小步骤） （3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说 我们计算的顺序？ 学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。 （4）学儿歌 加减混合并不难，从左向右依次算。 加法在前先算加，加法在后先算减。 3、巩固练习 （1）算式大比拼（2）判断（3）看图列式计算 4、全课总结 这节课的我们有哪些收获？ 5、课后作业： 1.根据算式7+2-5编个故事。 2.指导丛书第35页。
二年级加减混合计算教学反思 王志斌 课堂教学亮点： 1、加减混合的口算在一年级已经接触过。本节课利用学生熟知的公共汽车上、下车生活情境图引出加减混合计算（不含小括号）。而这类加减混合式计算是在连加、连减基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减相同，所以我大胆的采用了知识迁移、类推的方法让孩子们尝试。把学生的主动探索和老师的适时引导有机的结合起来，让孩子们在轻松愉快的氛围中完成学习任务，增强自信心。 2、本节课习题设计我采用同桌比赛，奖励小熊卡片的方式进行，激发孩子们的童心、童趣，使他们都能够积极参与，学习热情很高，兴趣浓厚，学习效果较好。 3、在教学过程中，我结合情景图例，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。“做一做”的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快。这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，
是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。在进行巩固练习时，如教科书第29页第五题通过在连写竖式中填空的形式，解决用连写竖式进行计算的难点。教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。 发现问题与不足： 今天的学习还是比较顺利的，孩子们对两位数加减的竖式计算方法掌握得也比较理想。只是在实际计算过程中，错误率还是较高，如我们班的崔俊辉、赵溢林、黄裕田等主要是抄错数字、抄错运算符号、忘记进位或退位、只写了第一个算式忘记第二个算式等等，还有的同学如李雨辰、赵运通掌握的不够灵活，能够口算的仍进行竖式计算。看来今后要在抄题、检查及灵活性培养上多下功夫。帮助学生形成良好的学习习惯和思维品质。
954-898+892=( ) 657-589+908=( ) 332+258-517=( ) 658- 81+233=( ) 198+291-332=( ) 51+123+109=( ) 789-221-358=( ) 623-540+348=( ) 73+623+198=( ) 879-168-668=( )
94+ 28- 32=( ) 461-222-218=( ) 346+ 71-401=( ) 604-447+262=( ) 812+163-403=( ) 169+653-197=( ) 546+305-264=( ) 367+343+285=( ) 605+ 29-230=( ) 822- 47+ 89=( )
371+310-192=( ) 298+ 83-267=( ) 149+807-383=( ) 96+840-249=( ) 487+464-153=( ) 414-369+ 75=( ) 850- 95+233=( ) 496+412-608=( ) 124+ 42+802=( ) 500-342+264=( )
804-283+216=( ) 784-635+518=( ) 185+ 87+527=( ) 293+ 44+195=( ) 529+184+164=( ) 490+128+148=( ) 712+268-638=( ) 353- 70+ 20=( ) 470+ 32+431=( ) 596-187+282=( )
723+107-653=( ) 717-307+305=( ) 775+119+ 98=( ) 507+382-443=( ) 734+153-804=( ) 805+ 81- 26=( ) 543+274-784=( ) 698+253+ 37=( ) 901-632+457=( ) 265+ 66-151=( )
咱们班上的数学问题 ――《10以内加减混合运算》教学反思 茶园完小郭飞 《10以内加减混合运算》这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算。为了充分调动学生的兴趣，我主要采用情景图的形式将学生引入问题。虽然课前也进行了比较充分的准备，对于备课也进行了很多修改，可是经过于老师们的点评后，发现其中依然存在诸多问题，需要改进的地方太多。 一、总体来说，这堂公开课的教学效果是显著的。 “加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使学生探索并初步掌握10以内数的加减混合的方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 上课伊始，先进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。然后在教学中，教师演示与小组合作讨论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力。 二、信息技术在本堂课中的使用情况 多媒体教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。整堂课我
充分利用课件推进教学。 1、在例题画面的展示、练习题中的游戏等，都设计了相应的情景图。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。如在两个例题的教学时，是一些天鹅的动态图，配上相应的叫声，学生看着就来了兴趣，也很快便弄懂了：飞来的，用加法；飞走的，用减法。 2、在学习了例题之后，我便出示了班上一些同学的合影，讲台上有几个同学，上去了几个，又下来了几个，问讲台上还剩下几位同学？同学们一看到照片，有自己，或同学的身影，立即认真思考起来：上去的，用加法；下来的，用减法。很快便解答了出来，再一次把学习热情推向了高潮。 3、课堂上我还关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中，注重培养学生的学习品质，安排了小组合作、全体交流、展示学生作品等。 三、今后教学中如何更好地运用多媒体的思考 1、在前面的复习过程中，因为题目比较简单，学生很快便回答出了正确答案，而我的课件演示没有跟上学生的回答节奏，有些滞后。 2、在新授过程中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而不是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。 3、教师的教的过程痕迹还是很明显，没有利用好丰富的课程资源。学生在探索新知的过程中，与课件设计的内容有点脱节。
一上：《加减混合计算》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。 （三）情感态度和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。 四、教学准备 课件、与情境图相关的图片等。
五、教学过程 （一）复习铺垫 1．看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1．情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息： ①湖里原来有4只天鹅。 ②飞来3只后。 ③又飞走2只。 （2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解
第2课时加减混合 【教学内容】 教材第28页例3、例4。 【教学目标】 1.掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确地计算。 2.培养学生类推的能力。 【重点难点】 正确计算加减混合式题。 【教学准备】 情景图，投影片。 【复习导入】 1.比一比，算一算。 （1）32-30-2= 15+5+2= 70-30-20= （2）15+5-3= 16-9+7= 35-30+20= 2.想一想：连加、连减的运算顺序是怎样的？加减混合的运算顺序是怎样的？ 3.导入：加减混合的运算顺序和连加、连减的运算顺序相同，也是从左到右计算的。这节课我们就来学习加减混合的笔算方法。（揭示课题） 【进行新课】 加减混合运算 1.学习例3。 （1）出示例3情景图。
（2）学生观察情景图，说一说图意。 公共汽车上原有67人，到站有25人下车，28人上车。现在车上有多少人？ （3）学生独立尝试根据图意，列出算式：67-25+28 （4）讨论：应该怎样计算67-25+28？ （5）汇报交流。 方法一：67-25+28=70（人） （6）讨论：你喜欢哪种写法？哪种写法简便？为什么？ （7）小结：加减混合笔算时，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式。写成一个竖式简便些。 2.学习例4。 先由学生独立计算，指名板演。 教师提问：有没有更简便的算法？ 72减去47和16的和也就是72减去47，再减去16，可以合并成一个连减的竖式。 比较：两种算法有什么相同点和不同点？哪种算法更简便呢？简
便在什么地方？ 引导学生用连减的竖式写法。 【课堂作业】 用竖式计算。 25+46-59= 64+27-45= 答案：25+46-59=12 64+27-45=46 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？ 小结：加减混合的运算顺序和连加连减的运算顺序相同，也是从左到右计算的。 【课后作业】 1.课本练习五的5~7题练习六的1~4题。 2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。 3.连加、连减和加减混合 第2课时加减混合 按从左往右的顺序计算 67-25+28=70（人）
《加减混合》教学设计 教学目标： 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教具、学具准备： 1．教师准备第75页两道题的课件。 2．学生准备小棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习准备 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 3＋2＋1＝5＋3＋2＝ 8－2－3＝10－5－3＝ 计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。 二、新课引入 1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5＋3－2 10－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3．板书课题：加减混合
三、学习新知识 1．学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4＋3 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。 教师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。 （4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－ 2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。 教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？ 学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2．学习例2。 （l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
加减混合（参考教案二） 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 （一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序． （二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力． （三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．教学重点和难点 重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题． 难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题． 教学过程设计 （一）复习准备 1．板演 26＋25＋38= 70－18－26= 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．
2．口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序． 12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30= 78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）= 订正板演，由学生讲解计算过程． （二）学习新知 1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗． 出示例3 68－29＋51= 启发提问： （1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？ （2）用竖式怎样计算？ 学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即： 再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里． 第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二
小学一年级数学加减混合教案 教学目标 1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算． 2．初步培养学生持续看图的观察能力和语言表达能力．3．体验数学的价值，培养学生优良的计算习惯． 教学重点 理解加减混合的意义，掌握运算顺序． 教学难点 正确计算加减混合式题． 教学过程 一、复习导入． 1．复习10以内的加减法单项口算． 老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数． 2．复习10以内连加、连减口算 老师出示口算卡片，指名回答．（说出各题的计算过程）我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题． 二、指导探索： 1．教学例1【出示图片金鱼图】 鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？
应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：） （1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？ （引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？） 谁会列式？板书： （2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么例外？ 像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合．板书课题：加减混合 （3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5．）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说． 2．教学例2． （1）出示图片鸽子图 你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？） （2）谁会列式？你是怎么想的？ 板书： 这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）学生齐说计算过程，老师板书： 5 3．比较质疑．
加减混合教案 加减混合教案 教学目标 （一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序．（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力． （三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯． 教学重点和难点 重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题． 难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题． 教学过程设计 （一）复习准备 1．板演 26＋25＋38=70－18－26= 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．2．口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30= 78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）= 订正板演，由学生讲解计算过程． （二）学习新知
1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗． 出示例368－29＋51= 启发提问： （1）这道题都有什么运算符号应该先算什么，再算什么 （2）用竖式怎样计算？ 学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即： 再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里． 第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程当中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位．第二种抄错了运算符号．导致最后结果是错误的． 小结性提问： （1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？ （2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？ 在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题． （1）56＋24－30=（2）67－34＋39= 指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬． 2．出示例472－（47＋16）=
有理数的加减混合运算教学反思 教学目标: 知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。 情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。 教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。 教学难点：用运算律进行简便计算。 教材分析: 本节内容是本章重点之一，《标准》中强调：重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探求模式的能力；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养,因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特别要求。本节内容也为后继学习数学知识作必要的基本运算技能，虽注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养；但基本的运算技能也是学习数学必不可少的。因此本节内容对学生学习数学有着非常重要的作用。 教具：多媒体课件 教学方法：启发式教学 课时安排：一课时 复习引入（课件出示） 1．叙述有理数加法法则2．叙述有理数减法法则。3．叙述加法的运算律。 4．符号“+”和“-”各表达哪些意义？ 5.－9＋（＋6）；（－11）－7 （1）读出这两个算式。 （2）“＋、－”读作什么？是哪种符号？“＋、－”又读作什么？是什么符号？ 把两个算式－9＋（＋6）与（－11）－7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算。（板书课题2.7有理数的加减混合运算 探索新知讲授新课讲评（－9）＋（+6）－（－11）－7 省略括号和的形式 教师针对学生所做的方法区别优劣 对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了－9，＋6，＋11，－7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即： 原式＝（－9）＋（＋6）＋（＋11）＋（－7） ＝－9＋6＋11－7 虽然加号、括号省略了，但－9＋6＋11－7仍表示－9，＋6，＋11，－7的和，所以这个算式可以读成……（教师纠正）
一年级数学《加减混合》教学设计教学目标 1．使同学掌握加减混合运算的计算方法， 理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2．培养同学观察、比较和笼统概括能力，以和应用所学知识解决实际问题的能力。 3．在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中处处有数学。 创设情境，铺垫导入 师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦 难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白昼鹅。 师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为实际吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白昼鹅。同学们愿意协助他们吗？ 生齐说愿意。 师出示速算题： ①3+5＝5-2＝3+2+3＝ ②8-8＝7+2＝10-5-2＝ ③10-3＝5+4＝3+2+4＝ ④4+6＝8-5＝7-2-3＝ 生速算出答案。同学每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白昼鹅。 自主探索，学习新知 师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的局面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？ 师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？ 生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。 （师板书4+3。再演示飞走2只的局面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 生：再减去2只。 师：从几只里减去2只？ 生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。 师补充算式：4+3-2，并读算式。 生读算式。 师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 生：加减，有加有减，加减混合…… 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。 师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。 生指名说。 师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。