加减混合
教学目标：
1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重难点：掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。
教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝5＋3＋2＝
8－2－3＝10－5－3＝
二、新课引入
1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5＋3－2 10－5＋3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3．板书课题：加减混合
三、学习新知识
1．学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：你能从屏幕上提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？
教师根据学生的回答板书：4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。
（3）引导学生说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。
①学生同桌讨论，互说计算过程。
②学生汇报。师板书：4+3－2并标明计算顺序。
（先算4+3得7，再算7-2得5。）
③教师小结。（板书得数“5”。）
2．学习例2。
在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
⑴学生说图意。
⑵你能提出什么问题？
⑶谁来列式？（学生回答，教师板书。）
⑷试着计算4－2+3。
⑸交流汇报计算过程。
生：先算4－2得2，再算2+3得5.
师：为什么先算4－2？计算第二步时是哪两个数相加？
教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。
2、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）
四、巩固练习
1．完成第67页“做一做”的练习。
2．计算。
5－2＋3＝8－7＋8＝
先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
完成练习十五1,2题
六、课堂小结
1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
36+35+25= 98-58+23= 45-26+64= 56+24-35= 78-35+13= 89-45+27= 78-69+56= 25+56-67= 89-34+17= 23+54-60= 78-62+45= 69-65+78= 76-68+39= 23+58-66= 28+65-67= 45-26+49= 78-69+63= 89-64+28= 96-67+32= 77-46+28= 96-87+22= 100-68-32= 99-65+32= 77-29+32= 46+34+25= 98-59+23= 35-27+54= 59+24-25= 78-75+13= 99-45+17= 78-69+66= 45+36-67= 79-34+37= 43+29-60= 69-62+45= 79-65+38= 86-69+49= 23+58-56= 38+45-67= 45-29+48= 78-49+61= 89-64+28= 86-67+31= 97-46+38= 96-77+52= 100-66-33= 99-75+22= 87-26+35= 36+24-15= 88-35-13= 99-45-27= 77-69+56= 28+66-77= 87-34-27= 33+56-60= 87-62+45= 79-65+18= 76-58+39= 43+38-66= 38+25-47= 45-23+49= 78-54+63= 69-44+28= 93-67+22= 76-48+28= 96-87+22= 100-64-32= 79-65+32= 76-29+12= 54+34-25= 97-59+21= 45-27+54= 56+32-44= 65-34+22= 76-29+45= 54+24-35= 68-35+13= 89-45-17= 78-56+34= 54+36-67= 67-34+37= 65+29-60= 65-62+45= 76-65+38= 76-69+49= 45+43-56= 32+45-67= 54-29+36= 78-49+61= 67-34+28= 98-67+31= 79-46+38= 87-69+52= 100-34-33= 99-75-22= 67-26+25= 36+35+25= 98-58+23= 45-26+64= 56+24-35= 78-35+13=
12＋29－19= 69＋10－36= 27＋12－28= 67＋27－37= 63－17＋15= 75－36＋10= 72－54＋12= 65－39－15= 62－18＋24= 54＋21＋18= 53－29＋19= 35＋12－28= 86－12－15= 57－33＋31= 36－27＋9= 77－19－16= 88－34＋18= 85－36＋27= 12＋79－62= 51－27＋28= 51－42＋53= 77－65－6= 71－52＋36= 75－24＋26= 75＋24－23= 32＋45－38= 81－45＋36= 24－16＋40= 63＋12－42= 53－37＋15= 63－23＋28= －26＋18 = 21＋82－60= 36＋34－14= 73＋12－71= 21＋82－60= 44－5＋12= 100－76＋22= 72－45＋32= 54－21－18= 67－47＋22= 21＋82＋17= 83－27＋10= 65－33－18= 68－65－3= 54－52＋17= 88－51－24= 76－63＋1= 63＋18＋11= 65＋15－47= 77－34＋55= 43－29＋13= 35－28－28= 77－38＋42= 60－34＋35= 17＋27－10= 55＋38－15= 54－41＋36= 99－88＋77= 75＋15－30= 92－6＋11= 42－37＋54= 77－64＋22= 12+30-23= 56-42-8= 56+43-90= 23+65+10= 98-76-14= 63-48+26= 63+17-28= 63-28+17= 100-70-23= 12+29-19= 69+10-36= 27+12-28= 67+27-37= 33-17+15= 75-36+10= 72-54+12= 65-36-15= 62-18+24= 54+21+18= 53-29+19= 35+12-28= 86-12-15= 57-33+31= 36-27+9= 77-19-16= 88-34+18= 85-36+27= 12+79-62= 51-27+28=
二十以内混合加减法 Revised as of 23 November 2020
2+6+2=?5+3+2=?4+0+3=?10-3-7=?9-3-6=?10-1-4= 7-2+4= 8+2-6=?10-4+3=3+6-8=8-7+16=?6+10-5=? 19-4-5=?10-8+3=7+8-4=5+8-3=?2+3+7=?9+7-6=? 7-4+7=?8+1+6=?11-1+5=?7-4+8= 8-3+8=?9+9-7= 8+7-5=?6-2+7=?16+2-2=?9+4-3=?11-0+7=?4+1+4= 8+6+4=?8+9-6=9-1+7=7+8-5=4+1+6=?8+8-8= 11+7-7= 8-2+8=?19-4-4=?8+6-4=16-5-1=9-0+5=? 4-2+9=14-4+1= 6-2+8=?8+4-10=?6+9-5= 4+11-4= 7-0+6=9-8+6= 9+2+4=?4+8+3=?5+9-10=?2-1+12= 9+8-7=?18-3-5=?9+4-3=15+0-3=9-8+6=?9-3+6=? 6-4+9=?5+9-1=?0+2+8=?15-3-2=12+2-1=?11+5-6=? 5-3+9=?3+5+2=?7-4-2= 8+3-1=?8-8+4=?19-9+5= 9-6+3=17-10-4= 6+6+7=?16-10+9=?4+6-8=?12-10+2=? 7+9-8=?18-12-3=?4+9-6=16-12-4=12-1+3=?13-12+7 6+9+2=?12-10+4= 14+4-1=?18-3-1=?2+8+5=17-13+4= 17-4+1=7+3-8= 15-14-1=?11+5-6= 17-15+6=?14-4+3= 8+8-9=?15-6+2=?12+5-9=?10-8+9=?11-2+3=?12-3+4= 16-7-3=11-3+5=16-6-5=15-6-4=14-5-4=?10-2+6=? 18-9+7=?13+5-9=?13-9+7=?14-4-3=?18-8-2=?9+2+1 6+6+4= 16-10+4= 3+7+5= 4+4+4=?5+4+5=?4+0+6= 16-6-9=?8+3+2=?19-6-9=?6+6+4=?16-10+4=?3+5+7= 8+2-1=?6+4-3=?7-2+5=7-6+9=3+2+5=?4+6+5 5+4+5= 3+6+7=?10-1-8=?18-3-5=?19-6-9=12-5-5= 13-4+6=?13-7+5=?14-4+4=5+4-5=7+3+6=?13-7-3= 16-6-9=?8+3+2=?19-6-9=?17-7-3=?14-6-4=?3+9+7= 5+9+5=?2+5+8=?3+4+7=6+9+4=13+7-5=?9+2+1= 18-8-2=4+0+6= 16-10+4=14-4+6=12-3-7=?16-6-6=? 14-5-4=?13-6-4=?14-5+5=?16-6+4=?11-9+1=?12-8-3= 12-9-2=?14-7+7=?12-4+5=8+2+5=16-6+3=16-6+7= 12+3-5=?18-3+10=?20-10-3=7+8-10=5+9-4=10-2+7=? 16-6+9=?18-7-1=?8+7-5=?17-2-3=?4+9-2=1+1+3=
历口中心校叶翠梅 教学内容： 人教版数学一年级上册第67页。 一、教学目标 1．使学生理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算顺序，能正确的进行10以内的加减混合计算。 2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 二、教学重难点 重点：掌握加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。 难点：理解加减混合运算的含义教具、学具准备：算式卡片、课件。 三、教学设计 一、创设情境，复习导入 师：同学们，安徒生有一篇著名的童话叫《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 师：小朋友们，老师今天带来了一些丑小鸭，只要小朋友们把这些题做对了，这些丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？ 9-3-4 = 8-2-3 = 9+0+1= 4+3+2 = 5+4+1 = 5-3-1 = 2+4+0 = 10-7-2 = 10-1-6 = 它们的运算顺序是怎样的？ 二、探索新知 （1）学习先加后减 师：屏幕上出示动态的画面：湖里有4只天鹅。 师：你看到了什么？（学生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅）屏幕上出现2只天鹅向湖里飞走的画面。问：湖里的这些天鹅发生了什么变化呢？（学生：又飞走了2只天鹅） 师：要求湖里现在有几只天鹅？该怎样列算式呢？ 学生同桌互相说说并列出算式，指名汇报师板书算式；4+3-2。引导学生读一读算式，再对照画面说一说算式4+3-2所表示的意义，最 后通过对比连加、连减的算式的不同引出课题：加减混合
让学生试着计算4+3-2的得数，计算后让学生说出先算什么，再算什么？配合学生的回答板书计算小步骤，以突出计算的顺序和第二步计算减法时的被减数。 （2）学习先减后加 课件出示主题图：请注意观察，看到了什么？（湖里有4只天鹅）在注意观察；湖里的天鹅发生了什么变化呢？（湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。） 师：要求现在湖里有几只天鹅？该怎样列式呢？生独立列式，指名汇报并板书：4-2+3 师：谁来说说这道算式所表示的含义，（指名说说）师：这道算式谁会计算呢？（指名说说得数和计算顺序师板书得数和小步骤）（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？ 学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。 加减混合并不难，从左向右依次算。加法在前先算加，加法在后先算减。 三、巩固练习 1、完成第67页“做一做”的练习。（同桌合作交流） 2、（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。 （2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。 （3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。 3、做书上第68页的第1题。 4、做书上第68 页的第2、3 题。 四、全课总结 这节课的我们有哪些收获？ 五、课后作业： 根据算式7+2-5编个故事。
《加减混合》教案 一（3）班胡泽玉 教学内容： 人教版数学一年级上册67页。 一、教学目标 1．使学生理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计 算顺序，能正确的进行10以内的加减混合计算。 2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识 解决实际问题的能力。 3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活 中处处有数学。 二、教学重难点 重点：掌握加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。 难点：理解加减混合运算的含义 教具、学具准备：算式卡片、课件。 三、教学设计 1、创设情境，复习导入 师：同学们，安徒生有一篇著名的童话叫《丑小鸭》，大家 听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 师：小朋友们，老师今天带来了一些丑小鸭，只要小朋友们 把这些题做对了，这些丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿 意帮助他们吗？ 9-3-4 = 8-2-3 = 9+0+1= 4+3+2 = 5+4+1 = 5-3-1 = 2+4+0 = 10-7-2 = 10-1-6 = 它们的运算顺序是怎样的？ 2、探索新知 （1）学习先加后减 师：屏幕上出示动态的画面：湖里有4只天鹅。 师：你看到了什么？（学生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅） 屏幕上出现2只天鹅向湖里飞走的画面。问：湖里的这些天鹅发生了什么变化呢？（学生：又飞走了2只天鹅） 师：要求湖里现在有几只天鹅？该怎样列算式呢？
学生同桌互相说说并列出算式，指名汇报师板书算式；4+3-2。 引导学生读一读算式，再对照画面说一说算式4+3-2所表示的意义，最后通过对比连加、连减的算式的不同引出课题：加减混合 让学生试着计算4+3-2的得数，计算后让学生说出先算什么，再算什么？ 配合学生的回答板书计算小步骤，以突出计算的顺序和第二步计算减法时的被减数。 （2）学习先减后加 课件出示主题图：请注意观察，看到了什么？（湖里有4只天鹅） 在注意观察；湖里的天鹅发生了什么变化呢？（湖里有4只天鹅， 飞走了2只，又飞来了3只。） 师：要求现在湖里有几只天鹅？该怎样列式呢？ 生独立列式，指名汇报并板书：4-2+3 师：谁来说说这道算式所表示的含义，（指名说说） 师：这道算式谁会计算呢？（指名说说得数和计算顺序师板 书得数和小步骤） （3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说 我们计算的顺序？ 学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。 （4）学儿歌 加减混合并不难，从左向右依次算。 加法在前先算加，加法在后先算减。 3、巩固练习 （1）算式大比拼（2）判断（3）看图列式计算 4、全课总结 这节课的我们有哪些收获？ 5、课后作业： 1.根据算式7+2-5编个故事。 2.指导丛书第35页。
精品文档 2+6+2= 5+3+2= 4+0+3= 10-3-7= 9- 3-6= 10-1-4= 7-2+4= 8+2-6= 10-4+3= 3+6-8= 8-7 +16= 6+10-5= 19-4-5= 10-8+3= 7+8-4= 5+8-3= 2+3 +7= 9+7-6= 7-4+7= 8+1+6= 11-1+5= 7-4+8= 8-3 +8= 9+9-7= 8+7-5= 6-2+7= 16+2-2= 9+4-3= 11 -0+7= 4+1+4= 8+6+4= 8+9-6= 9-1+7= 7+8-5= 4 +1+6= 8+8-8= 11+7-7= 8-2+8= 19-4-4= 8+6-4= 16-5 -1 = 9-0+5= 4-2+9= 14-4+1 = 6-2+8= 8+4-10= 6+9 -5= 4+11-4= 7-0+6= 9-8+6= 9+2+4= 4+8+3= 5 +9-10= 2-1+12= 9+8-7= 18-3-5= 9+4-3= 15+0-3= 9-8 +6= 9-3+6= 6-4+9= 5+9-1 = 0+2+8= 15-3-2= 12 +2-1 = 11+5-6= 5-3+9= 3+5+2= 7-4-2= 8+3-1 = 8- 8+4= 19-9+5= 9-6+3= 17-10-4= 6+6+7= 16-10+9= 4+6-8 = 12-10+2= 7+9-8= 18-12-3= 4+9-6= 16-12-4= 12-1 + 3= 13-12+7 6+9+2= 12-10+4= 14+4-1 = 18-3-1 = 2+8+5= 17-13+4= 17-4+1 = 7+3-8= 15-14-1 = 11+5-6= 17-15+ 6= 14-4+3= 8+8-9= 15-6+2= 12+5-9= 10-8+9= 11-2 +3= 12-3+4= 16-7-3= 11-3+5= 16-6-5= 15-6-4= 14-5- 4= 10-2+6= 18-9+7= 13+5-9= 13-9+7= 14-4-3= 18-8- 2= 9+2+1 6+6+4= 16-10+4= 3+7+5= 4+4+4= 5+4+5= 4+0+6=
954-898+892=( ) 657-589+908=( ) 332+258-517=( ) 658- 81+233=( ) 198+291-332=( ) 51+123+109=( ) 789-221-358=( ) 623-540+348=( ) 73+623+198=( ) 879-168-668=( )
94+ 28- 32=( ) 461-222-218=( ) 346+ 71-401=( ) 604-447+262=( ) 812+163-403=( ) 169+653-197=( ) 546+305-264=( ) 367+343+285=( ) 605+ 29-230=( ) 822- 47+ 89=( )
371+310-192=( ) 298+ 83-267=( ) 149+807-383=( ) 96+840-249=( ) 487+464-153=( ) 414-369+ 75=( ) 850- 95+233=( ) 496+412-608=( ) 124+ 42+802=( ) 500-342+264=( )
804-283+216=( ) 784-635+518=( ) 185+ 87+527=( ) 293+ 44+195=( ) 529+184+164=( ) 490+128+148=( ) 712+268-638=( ) 353- 70+ 20=( ) 470+ 32+431=( ) 596-187+282=( )
723+107-653=( ) 717-307+305=( ) 775+119+ 98=( ) 507+382-443=( ) 734+153-804=( ) 805+ 81- 26=( ) 543+274-784=( ) 698+253+ 37=( ) 901-632+457=( ) 265+ 66-151=( )
一年级数学混合加减法 练习题 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
39+35-40= 32-23+56= 17+48-37= 26+23+11= 12+15+19= 69-32-17= 57＋23－62＝ 57＋23－48＝ 57＋23－72＝ 72－57＋18＝ 72－57＋48＝ 72－48＋18＝ 100-28+35= 23+47-28= 28+24-16= 19+19-24= 22+28+21= 81-32+18= 21+19-8= 39+36-66= 65-39+26= 28+28-28= 34+47-15= 91-19-56= 33+27-18= 15+55-33= 89-39+26= 12+18-17= 29+28+27= 51-16+26= 28+18-27= 89-19+28= 70-17+38= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26= 37-29+16= 45+55-22= 100-65=26= 100-39-45= 24+47-26= 88-66+49= 28+19+17= 56+26-39= 67+27-45= 51-22+39= 73-37+38= 29+36-29= 30-13+68= 100-87+48= 66-39+47= 25-18+37= 100-55+45= 100-17-38= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26= 37-29+16= 45+55-22= 100-65=26= 85-39+45= 24+47-26=
《加减混合》教学设计 教学目标： 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教具、学具准备： 1．教师准备第75页两道题的课件。 2．学生准备小棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习准备 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 3＋2＋1＝5＋3＋2＝ 8－2－3＝10－5－3＝ 计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。 二、新课引入 1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5＋3－2 10－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3．板书课题：加减混合
三、学习新知识 1．学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4＋3 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。 教师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。 （4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－ 2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。 教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？ 学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2．学习例2。 （l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
53-(47-40)= 51-(10-2)= 52-(16-8)= 32+(45-5)= 19-(3+7)= 65-(64-60)= 83+(15-5)= 16-(8+2)= 24-(14+6)= 77-(5+35)= 45-(85-80)= 25-(7-6)= 6-(3-1)= 42-(26+4)= 91-(86-6)= 20-(19+1)= 50+(11-10)= 46-(7-5)= 50-(6-2)= 42-(26-6)= 82+(17-7)= 19-(4-2)= 25-(11-5)= 71-(49+1)= 54-(36-30)= 30-(19-9)= 25-(15-9)= 19-(16-8)= 42-(20-10)= 40-(62-60)= 26+(27-7)= 86-(49-9)= 24-(6+4)= 30-(22-20)= 27-(3+2)= 3-(2+1)= 13-(2+6)= 28-(24-20)= 32-(7+13) = 52-(51-50)= 31-(7+2)= 18-(2+1)= 5+(11-2)= 19+(35-30)= 43-(42-40)= 44-(16-10)= 43-(18+2)= 23-(4+1)= 85-(72-70)= 83-(23+7)= 66-(29+1)= 11-(4-3)= 35+(33-30)= 79+(14-10)= 53-(38-30)= 5+(68-8)= 3-(2+1)= 44-(16-8)= 21+(37+3)= 67-(43+7)= 4+(87-80)= 76-(64-4)= 77-(63-60)= 76-(69-60)= 74+(12-6)= 94-(62+8)= 41-(57-50)= 75-(46+4)= 65-(54-50)= 27-(18-9)= 60-(24+6)= 66-(28+2)= 4-(1+2)= 7-(1-1)= 32+(8+2)= 29+(68-60)= 80-(68+2)= 38+(59-9)= 76-(25-20)= 66+(2+18)= 59-(51-50)= 41-(37-30)= 25+(61-60)= 55-(13+7)= 84+(1+5)= 58-(34+6)= 29-(25-5)= 58-(32+8)= 97-(4-1)= 53-(32-30)= 33-(27+3)= 95-(64-60)= 67+(2+18)= 68-(30+10)= 46-(24+6)= 86-(8+22)= 32+(45-5)= 19-(3+7)= 24-(14+6)= 65-(64-60)=
二十以内混合加减法内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
2+6+2=5+3+2=4+0+3=10-3-7=9-3-6=10-1-4= 7-2+4= 8+2-6=10-4+3=3+6-8=8-7+16=6+10-5= 19-4-5=10-8+3=7+8-4=5+8-3=2+3+7=9+7-6= 7-4+7=8+1+6=11-1+5=7-4+8= 8-3+8=9+9-7= 8+7-5=6-2+7=16+2-2=9+4-3=11-0+7=4+1+4= 8+6+4=8+9-6=9-1+7=7+8-5=4+1+6=8+8-8= 11+7-7= 8-2+8=19-4-4=8+6-4=16-5-1=9-0+5= 4-2+9=14-4+1=6-2+8=8+4-10=6+9-5= 4+11-4= 7-0+6=9-8+6=9+2+4=4+8+3=5+9-10=2-1+12= 9+8-7=18-3-5=9+4-3=15+0-3=9-8+6=9-3+6= 6-4+9=5+9-1=0+2+8=15-3-2=12+2-1=11+5-6= 5-3+9=3+5+2=7-4-2= 8+3-1=8-8+4=19-9+5= 9-6+3=17-10-4=6+6+7=16-10+9=4+6-8=12-10+2= 7+9-8=18-12-3=4+9-6=16-12-4=12-1+3=13-12+7 6+9+2=12-10+4= 14+4-1=18-3-1=2+8+5=17-13+4= 17-4+1=7+3-8=15-14-1=11+5-6= 17-15+6=14-4+3= 8+8-9=15-6+2=12+5-9=10-8+9=11-2+3=12-3+4= 16-7-3=11-3+5=16-6-5=15-6-4=14-5-4=10-2+6= 18-9+7=13+5-9=13-9+7=14-4-3=18-8-2=9+2+1 6+6+4= 16-10+4= 3+7+5= 4+4+4=5+4+5=4+0+6=
加减混合教案 加减混合教案 教学目标 （一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序．（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力． （三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯． 教学重点和难点 重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题． 难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题． 教学过程设计 （一）复习准备 1．板演 26＋25＋38=70－18－26= 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．2．口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30= 78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）= 订正板演，由学生讲解计算过程． （二）学习新知
1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗． 出示例368－29＋51= 启发提问： （1）这道题都有什么运算符号应该先算什么，再算什么 （2）用竖式怎样计算？ 学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即： 再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里． 第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程当中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位．第二种抄错了运算符号．导致最后结果是错误的． 小结性提问： （1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？ （2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？ 在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道题． （1）56＋24－30=（2）67－34＋39= 指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬． 2．出示例472－（47＋16）=
以内混合加减带括号 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
53-(47-40)= 51-(10-2)= 52-(16-8)= 32+(45-5)= 19-(3+7)= 65-(64-60)= 83+(15-5)= 16-(8+2)= 24-(14+6)= 77-(5+35)= 45-(85-80)= 25-(7-6)= 6-(3-1)= 42-(26+4)= 91-(86-6)= 20-(19+1)= 50+(11-10)= 46-(7-5)= 50-(6-2)= 42-(26-6)= 82+(17- 7)= 19-(4-2)= 25-(11-5)= 71-(49+1)= 54-(36-30)= 30-(19-9)= 25-(15-9)= 19-(16-8)= 42-(20-10)= 40-(62-60)= 26+(27-7)= 86-(49-9)= 24-(6+4)= 30-(22-20)= 27-(3+2)= 3-(2+1)= 13-(2+6)= 28-(24-20)= 32-(7+13) = 52- (51-50)= 31-(7+2)= 18-(2+1)= 5+(11-2)= 19+(35-30)= 43-(42-40)= 44-(16-10)= 43-(18+2)= 23-(4+1)= 85-(72-70)= 83-(23+7)= 66-(29+1)= 11-(4-3)= 35+(33-30)= 79+(14-10)= 53-(38-30)= 5+(68-8)= 3-(2+1)= 44-(16-8)= 21+(37+3)= 67- (43+7)= 4+(87-80)= 76-(64-4)= 77-(63-60)= 76-(69-60)= 74+(12-6)= 94-(62+8)= 41-(57-50)= 75-(46+4)= 65-(54-50)= 27-(18-9)= 60-(24+6)= 66-(28+2)= 4- (1+2)= 7-(1-1)= 32+(8+2)= 29+(68-
17-16=16+3=9-3=2+3= 4+12=16+1=12-3=5-3= 18+1=3-2=12+2=2-1= 11-8=15+4=18+1=12-7= 8-5=16-12=16+1=14-4= 7+5=16-7=9+1=6-1= 8+10=5-4=13+2=14-10= 5+6=6+4=2+2=16-10= 3-1=3+15=15+2=16+1= 9+4=18+1=6+5=4+8= 4-1=11-1=10+6=13-3= 17+1=10-1=6+13=7+3= 13+5=6-1=13-1=10-4= 14-13=10-9=17-7=7+4= 14+5=13+6=9-8=8-1= 9+1=15+1=6-3=16+2= 16+3=7-5=18-12=17+2= 12+2=18-14=4+9=18-4= 4+1=7+9=13-7=11-1= 7-1=6-4=9-6=12-3= 12+1-6=16+3-4=16-9+1=6-3+6= 16-15+7=7-6+9=10+5-6=16-11+4= 18+1-16=5-3+11=11-6+7=3+1+9= 12-11+5=6+7-5=16-2-7=6-4+8= 9-3+9=16-14+7=14+4-6=8+2-5=
8-5=4-2=12+2=14+3= 2+4=14-8=17+1=16-6= 15+1=16+1=10-7=15+3= 10-6=12-10=3-2=11+7= 18+1=17+1=16+1=17-1= 14+3=14+2=2-1=13-1= 12-10=14-7=18+1=3+6= 12+5=6-3=11-6=12-3= 10+9=12-8=12+6=10-5= 17+2=10+8=8+11=11+7= 16+1=14+3=9-3=7-3= 17+2=14-12=3+13=11-10= 9-4=3+2=6+4=4-2= 8+8=17+1=12-7=18+1= 16-4=7+1=9-1=12+4= 9+5=18-10=4-1=8+5= 8-6=12-2=10+1=18+1= 11+1=6-3=5-1=18-12= 4-3=6+12=16-5=5-3= 17-8=7-1=16+3=2-2= 9-2+6=15+2-4=12-5+7=8-5-3= 8+5-10=10+3-6=15-12+5=5+6-3= 12+5+4=10+7-9=17-1-8=10-5+6= 4+14-10=6-1+7=14-6-4=5+4-3= 5-2+3=11-2+6=13-1-7=11-1-5=
加减混合 【教学目标】 1、知识与技能目标：使学生理解加减混合运算的含义,掌握运算顺序。 2、过程与方法目标：使学生掌握加减混合运算的竖式的写法。 3、情感态度价值观目标：培养学生的计算能力和类推能力。培养学生良好的学习习惯。 【教学重点】 理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序。 【教学难点】 能正确进行加减混合计算。 【教材分析】 “加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加连减运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过上下车的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。 【教学方法】 自主交流，合作探究 【课时安排】 1课时 【教学准备】 教具准备：PPT课件 【教学流程】 一、复习巩固，导入新课。 (多媒体课件出示幻灯片2)
师：讨论一下，下面这两题.先算什么，再算什么？怎样笔算？ 25+28+3= 78-59-11= 生：独立完成，巩固连加、连减的计算方法，交流计算结果，全班订正。 (多媒体课件出示幻灯片3) 师：小明有6支铅笔，用了4支之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？ 师：鼓励学生列出综合算式，学生列式后，说明这是加减混合运算。 生：列出综合算式6-4+2，并明确这样的算式是加减混合算式。 师：今天这节课我们就来学习新课加减混合运算（板书课题）明确本节课的学习内容。(多媒体课件出示幻灯片4) 二、自主探究，学习新知 (多媒体课件出示幻灯片5) 1、教学没有括号的加减混合运算。 （1）课件展示教材第28页例3，引导学生仔细观察，交流例题中的信息。 师：同学们仔细观察课件，说一说你看到了哪些数学信息？ 生：获取的信息。已知条件：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。 师：所求问题是什么？ 生：现在有多少人？ 师：你能根据题意列出算式吗？ 生：根据题意列出算式。67-25+28。 师：下面以小组为单位，探究这道题的计算方法，尝试计算后，汇报计算方法和结果。 (多媒体课件出示6) 生：小组内探究计算方法，尝试计算后汇报。 方法1：两步竖式计算。
人教版一年级数学《加减混合》教学设计 闫山小学袁伟 【教学目标】： 1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行10 以内数的加减混合计算. 2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义.在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力. 3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学. 【教学重难点】： 1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算. 2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序. 【教具准备】： 课件、数字卡片. 【教学过程】： 一. 复习导入 1、师:我听说小朋友们都是计算高手，老师这有一些数学算式，你能用最短的时间计算完吗？ 2、说说你是怎么算的？（先算什么，再算什么） 二.讲授新课 1.学习例1 师: 同学们表现得不错,为了奖励大家，老师想带你们去一个很美丽的地方——天鹅湖.请看屏幕：(通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程) ⑴在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅的画面 师: 湖中有几只天鹅?( 边演示边讲解 4 表示什么，贴 4 在黑板
上) ⑵演示又飞来了 3 只天鹅的场面 师: 你看到了什么？（贴 3 在黑板上） ⑶演示湖里有7 只天鹅飞走 2 只的画面 师: 你又看到了什么？（贴2 在黑板上） ⑷刚才你都看到了什么？能连起来说一说吗？ 师: 你能提一个问题考考大家吗？（课件演示问题） 师: 你能列一个算式吗? 板书算式 师: 这个算式和我们学过的连加连减有什么不同？（引出课题并板书） 师: 应该怎么计算呢？和你的同桌讨论一下，再告诉老师，好吗？（讨论） 生:…… （学生说过程，老师板书箭头） 2.学习例2 师: 美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化. ⑴在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅的画面 师: 湖中有几只天鹅?( 边演示边讲解 4 表示什么，贴 4 在黑板上) ⑵演示又飞走了 2 只天鹅的场面 师: 你看到了什么？（贴 2 在黑板上） ⑶演示又飞来了 3 只的画面 师: 你又看到了什么？（贴3 在黑板上） ⑷刚才你都看到了什么？能连起来说一说吗？ 师: 你能提一个问题考考大家吗？（课件演示问题） 师: 你能列一个算式吗? 板书算式 师:应该怎么计算呢？再和你的同桌讨论一下，然后告诉老师，好吗？开始吧！（讨论） 生:…… （学生说过程，老师板书箭头）
连加连减 1.看图列式，并计算。 2+□+□=□ □+□+□=□ 10-□-□=□2.计算下列各题。 3+4+1=7+2+1= 6+4+0=4+3+2= 9-4-1=8-2-5= 6-3-3=4-1-2= 2+2+4=5+2+3=
3.看图列式。 □－□－□=□ 4. 在方格里填上合适的数，使横着相加的结果等于右面的数。 5. 填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。 不能填相同的数。
加减混合 1.看图列式，并计算。 5-□+□=□ 3+□-□=□ □+□-□=□ 2. 计算下列各题。 9+1-5= 2+7-1= 10-4-4= 8-1-3= 7-6+5= 2+6-4= 8-4+2= 3+5-3= 6+4-8= 6+1-7=
3.谁的火车开得快？ 4.从1到10十个数中任选几个填写在空里，每个 算式中数字不能重复 （1）□+□-□=5 （2）□-□+□=9 （3）□-□+□=7 整理与复习（一）
1.填空． （l）从左面数，○排在第（）个． （2）从右面数，△排在第（）个． （3）△左面有（）个图形． （4）○右面有（）个图形． （5）从○开始往右数，数到第（）个是△．（6）☆和△相隔（）个图形． 2.看图填算式． □-□+□=□3．选数填空． （）＋（）＝4（）＋（）＝5 （）－（）＝4（）－（）＝5 （）＋（）＝3（）＋（）＝8 （）－（）＝3（）－（）＝8 （）＋（）＝6（）－（）＝6 4.填空
（1）比6少2的数是（）（4）比5多1的数（）. （2）3比（）少3 （5）比5少（）的数是2．（3）比4多2的数是（）（6）比6少1的数（） 5．在○里填上“＋”或“－”． 4○4＝8 5○5＝0 7○3＝4 9○6＝3 5○2＝7 0○6＝4 3○7＝10 6○2＝4 5○4＝9 1○8＝9 10○5＝5 8○2＝10 6．填空． 7．填空． （1）8和10中间的一个数是（）． （2）5前面的一个数是（）． （3）6后面的一个数是（）． （4）9前面的第三个数是（）．
一年级《加减混合》教学设计 教学目标： 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教具、学具准备： 1．教师准备第75页两道题的课件。 2．学生准备小棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习准备 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 3＋2＋1＝5＋3＋2＝ 8－2－3＝10－5－3＝ 计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。 二、新课引入 1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5＋3－2 10－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加
减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3．板书课题：加减混合 三、学习新知识 1．学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4＋3 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。 教师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。 （4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。